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第一,注重語(yǔ)法輕視口語(yǔ)現(xiàn)象非常的普遍。以筆試考試為主的現(xiàn)代應(yīng)試教育體制下,初中階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,老師更注重的是語(yǔ)法方面的知識(shí)傳授,嚴(yán)重忽視了學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練與教學(xué)。初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀是老師講得筋疲力盡,而學(xué)生聽(tīng)得乏味。語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)以及句型結(jié)構(gòu)等知識(shí)鋪天蓋地,而學(xué)生卻不知所云,嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和效率。第二,重形式,輕效果。實(shí)踐中我們可以看到,有些老師在課堂教學(xué)過(guò)程中看似形式多樣,而且學(xué)生非常的投入,但卻不見(jiàn)教學(xué)效果。究其原因,一味地追求所謂的形式熱鬧、自由,容易使課堂教學(xué)變得虛空。
二、解決初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的有效對(duì)策
首先,應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。根據(jù)新課標(biāo)的要求,初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)入手,積極倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、實(shí)踐與合作交流學(xué)習(xí)和教學(xué)途徑,以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力為目標(biāo)。因此,在課堂教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)樹(shù)立語(yǔ)言學(xué)習(xí)的外延與生活外延相等這一思想觀念,緊緊圍繞著“inlife,bylife和forlife設(shè)計(jì)教學(xué)方案,將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地聯(lián)系在一起,充分利用生活資源,讓學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)應(yīng)用英語(yǔ),并且積累非常的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)他們大膽應(yīng)用英語(yǔ)交流,以此來(lái)提高他們的英語(yǔ)交際能力。其次,深挖教材內(nèi)容,提高教學(xué)效果。初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā),追求教學(xué)的有效性、高效性,在對(duì)教材內(nèi)容深挖的同時(shí),加入一些可看、可聽(tīng)、可體會(huì)的情景。比如,shopping教學(xué)過(guò)程中,學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是利用英語(yǔ)交流購(gòu)物。我們可以把教室當(dāng)作商店,把學(xué)生們的書(shū)本、鋼筆、尺子以及文具盒等當(dāng)作商店里的銷(xiāo)售貨物,分別用Thisismyshop,Thereis/are……等句式介紹拿到的學(xué)習(xí)文具,引導(dǎo)學(xué)生角色扮演,分別以“售貨員”和“顧客”的身份進(jìn)行虛擬購(gòu)物,以便于加深學(xué)生的印象。
三、結(jié)語(yǔ)
談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)作業(yè)的布置與批改_英語(yǔ)教學(xué)論文
可是,不少初中英語(yǔ)教師在布置和處理作業(yè)的過(guò)程中,?常常不自覺(jué)地步入"題海"的誤區(qū),其結(jié)果不僅空耗了自己和學(xué)生大量的寶貴時(shí)間,而且導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),降低了教學(xué)質(zhì)量。這是有悖于真正的學(xué)科作業(yè)的主旨的。如何有效地規(guī)范初中英語(yǔ)作業(yè)的布置與批改?筆者就此談?wù)効捶ā?nbsp;
一、作業(yè)布置上的“四性”
我們既反對(duì)重筆頭、輕聽(tīng)力、輕口語(yǔ)的單一型練習(xí)模式,又反對(duì)不加選擇、大量盲目“引進(jìn)”習(xí)題的做法(它往往是導(dǎo)致陷入“題海”的直接原因)。筆者認(rèn)為,在布置作業(yè)時(shí),須注意以下幾點(diǎn):1.針對(duì)性英語(yǔ)作業(yè)按其類(lèi)型可分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè);按其形式又可分為聽(tīng)力作業(yè)、口語(yǔ)作業(yè)與書(shū)面作業(yè)(筆頭作業(yè))。除借助課堂講授以外,教師還要借助作業(yè)來(lái)解決教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,使不同層次的學(xué)生各有所獲。
因此,采用何種類(lèi)型和形式的作業(yè),就需要根據(jù)每次作業(yè)的重點(diǎn)和學(xué)生具體情況來(lái)確定。教師在選題時(shí),只有將學(xué)生的水平層次(個(gè)體層次)與知識(shí)層次(“四會(huì)"層次)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能使練習(xí)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。如設(shè)計(jì)鞏固交際語(yǔ)言項(xiàng)目的練習(xí)(書(shū)面作業(yè)),要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的得體性、規(guī)范性;設(shè)計(jì)鞏固語(yǔ)法知識(shí)的練習(xí),要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)的準(zhǔn)確性;設(shè)計(jì)口語(yǔ)練習(xí),要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流利性。
2.層次性
教師在布置作業(yè)時(shí)要遵循“因材施教”這一教學(xué)原則,同時(shí)還要遵循以下原則:“切進(jìn)重點(diǎn)、降低起點(diǎn)迎學(xué)生;深入淺出、設(shè)置情境引學(xué)生;長(zhǎng)期規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)練學(xué)生;發(fā)展能力送學(xué)生”。教師在完成單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容后,應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平,布置層次分明(指學(xué)生個(gè)體層次,知識(shí)層次)、結(jié)構(gòu)合理(指題型)、題量適中(指大、小題目數(shù))的同步作業(yè),對(duì)學(xué)生個(gè)體層次和知識(shí)層次(“四會(huì)”層次)要分析并加以區(qū)別,不能搞“一刀切”。教師要通過(guò)自己精心設(shè)計(jì)或選編的練習(xí),讓每個(gè)學(xué)生都能有收獲,都能享受到成功的快樂(lè)。
3.時(shí)效性
作業(yè)不僅是單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充,而且是對(duì)某一階段內(nèi)重點(diǎn)知識(shí)的鞏固和教學(xué)效果的評(píng)價(jià),因而它應(yīng)具有時(shí)效性(即教師布置的作業(yè)應(yīng)以強(qiáng)化和鞏固當(dāng)堂或一單元內(nèi)所授重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)為主,不宜有過(guò)多超前或滯后的知識(shí)內(nèi)容)。若某作業(yè)作為課內(nèi)作業(yè),就不能作為課外練習(xí)。這樣學(xué)生才能明白每次作業(yè)訓(xùn)練的主旨,才能完成得輕松、愉快、有成效。如JEFC教材同步練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)(一課一練),就具有較強(qiáng)的時(shí)效性。
4.適量性
新的《課程計(jì)劃》和每周五天工作制的實(shí)施,使學(xué)生在?;顒?dòng)總量減少。該課程計(jì)劃對(duì)學(xué)科課時(shí)量及課外作業(yè)量也作出了明確的規(guī)定,?如初中英語(yǔ)課每周4節(jié);初中書(shū)面家庭作業(yè)每天不超過(guò)1.5小時(shí)(每科15分鐘左右)。因此,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi),主要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探索和知識(shí)的系統(tǒng)歸類(lèi),而不是進(jìn)行大量的、毫無(wú)針對(duì)性的、機(jī)械性的練習(xí)。教師應(yīng)把握好這一原則,做到選材有針對(duì)性且題量適中,不可把練習(xí)變成“題海”,更不能把布置大量的作業(yè)當(dāng)成學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握知識(shí)的唯一途徑。
二、作業(yè)批改中的“三結(jié)合”
如果說(shuō)教師盲目布置練習(xí)會(huì)將學(xué)生帶進(jìn)“題?!钡脑?,那么教師對(duì)作業(yè)采用“包辦式”的全批全改,不僅會(huì)消耗教師本應(yīng)用來(lái)鉆研大綱和教材的大量時(shí)間,而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的批改只重結(jié)果(對(duì),錯(cuò))而忽視過(guò)程(錯(cuò)誤的原因)。
筆者認(rèn)為,要改變這一局面,在進(jìn)行作業(yè)批改時(shí),可采用以下方式:
1."粗改"與"精批"相結(jié)合我們常聽(tīng)到許多師生抱怨"作業(yè)難改"。"作業(yè)難做";看到許多"學(xué)生忙著寫(xiě)、老師忙著批改"的情形。究其原因,一是教師對(duì)作業(yè)的布置與選材缺乏科學(xué)性與針對(duì)性;二是教師對(duì)批改作業(yè)的技巧缺乏探究,將每次作業(yè)盲目地全批全改,而收效甚微。如果對(duì)某些作業(yè)"粗改"與"精批"相結(jié)合,可以有效地避免上述弊端。如何"粗改"?就是對(duì)那些由要求"一會(huì)"、"二會(huì)"(甚至有些含有"三會(huì)")的詞匯、句型和交際用語(yǔ)構(gòu)成的復(fù)習(xí)性練習(xí),僅給予對(duì)、錯(cuò)評(píng)價(jià)即可(甚至可依據(jù)學(xué)生水平層次抽取適量樣本進(jìn)行批閱)。如何“精批”?就是對(duì)那些由要求“三會(huì)”或“四會(huì)”的詞匯、語(yǔ)法或交際用語(yǔ)構(gòu)成的各類(lèi)強(qiáng)化、鞏固性練習(xí),批閱時(shí)不僅要給予對(duì)、錯(cuò)評(píng)價(jià),而且還要對(duì)于學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)的予以更正并指出錯(cuò)誤原因,同時(shí)教師自己還要寫(xiě)好閱后記?!按指摹迸c“精批”相結(jié)合的方式,不僅可以使教師在講評(píng)練習(xí)時(shí)做到有的放矢,而且能使學(xué)生知曉自己知識(shí)上的缺陷井做到“對(duì)癥下藥”。
2.學(xué)生"自改"與"互改"相結(jié)合
教師“包辦式”的作業(yè)批改方式,往往使學(xué)生產(chǎn)生惰性,這是應(yīng)予以扭轉(zhuǎn)的。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師對(duì)某些作業(yè)的處理,可采用讓學(xué)生“自改”與“互改”相結(jié)合的方式。何謂“自改”?就是對(duì)那些題型單一、要求層次較低的練習(xí)(如單詞拼寫(xiě)、句子填充或句子結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換、判斷正誤等),教師可讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行訂正。怎樣進(jìn)行“互改”?就是對(duì)單元內(nèi)由“三會(huì)”、“四會(huì)”內(nèi)容構(gòu)成的練習(xí)(如補(bǔ)全對(duì)話、完成句子、語(yǔ)言運(yùn)用等),教師先作必要的重點(diǎn)提示,然后讓學(xué)生交換作業(yè)根據(jù)提示互作批改(也可以在討論中進(jìn)行)。與此同時(shí),教師可以對(duì)那些學(xué)習(xí)興趣不濃、基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面輔導(dǎo)批改(這樣還可增進(jìn)師生間的情感交流,掃除學(xué)生思想和學(xué)習(xí)上的障礙,激發(fā)求知欲,有利于“轉(zhuǎn)差防差”,從而避免大面積地兩極分化)。最后再由教師對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤,集中評(píng)議和分析,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因并掌握糾正的方法?!白愿摹迸c“互改”的批改方式,不僅反饋及時(shí),而且更重要的是利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們的參與意識(shí)和提高他們的自我教育和分析、解決問(wèn)題的能力,使他們?cè)谂淖鳂I(yè)中得到啟迪,思維得到鍛煉,對(duì)知識(shí)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究,從而提高教學(xué)的效率。
孔子曰:“溫故而知新”。在導(dǎo)入新的語(yǔ)言知識(shí)和技能前,先復(fù)習(xí)舊的知識(shí),以舊帶新自然過(guò)渡就是通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的回顧、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。生就能在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)并使之系統(tǒng)連貫。教師在備課時(shí)應(yīng)努力挖掘新舊知識(shí)的相互聯(lián)系,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn),通過(guò)有針對(duì)性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。通過(guò)巧妙設(shè)疑,引發(fā)學(xué)生的求知欲,創(chuàng)造傳授新知識(shí)的契機(jī)。
二、簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入法
利用簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入新課,直觀、形象,有助于培培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力、想象力、還能起到活躍課堂氣氛的作用。
三、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入法
情景導(dǎo)入是指利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景,把認(rèn)知活動(dòng)與其發(fā)生的實(shí)際生活情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)。情景導(dǎo)入法是英語(yǔ)教學(xué)中最常用、最重要的一種導(dǎo)入新課方法。在導(dǎo)入階段,教師要想法創(chuàng)設(shè)一個(gè)饒有趣味、與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的比較真實(shí)的活動(dòng)情景,使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之,運(yùn)用好情境導(dǎo)入法必須與教材中的實(shí)際情況相符合,這就要求教師在分析教材及學(xué)生心理的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)出一個(gè)饒有趣味、與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活場(chǎng)景,,使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、掛圖導(dǎo)入法
課文掛圖的作用是增加直觀性,使學(xué)生能形象深入地理解課文內(nèi)容。如在講時(shí),筆者就把書(shū)上有祖孫三代共八個(gè)人和圖進(jìn)行分解,使其變?yōu)橹挥袃纱说男〖彝?,先讓學(xué)生仔細(xì)觀察一分鐘,然后根據(jù)觀察到的內(nèi)容就每幅圖介紹人物,最后教師再與學(xué)生就八個(gè)人一起歸納敘述。
五、競(jìng)賽導(dǎo)入法
采用競(jìng)賽導(dǎo)入法,既可創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),增強(qiáng)其集體榮譽(yù)感。例如筆者在教學(xué)時(shí),就采用競(jìng)賽導(dǎo)入法。競(jìng)賽適用于課文內(nèi)容與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的文章。教師可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,在學(xué)生閱讀課文之前讓他們以小組競(jìng)賽的形式在自己題板上寫(xiě)出自己的想法,然后看哪個(gè)小組完成得最迅速,且合理的觀點(diǎn)最多,形成一種競(jìng)賽的氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在應(yīng)用競(jìng)賽法導(dǎo)入方法時(shí),教師應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性,設(shè)立獎(jiǎng)品給予優(yōu)勝小組。實(shí)踐證明,以競(jìng)賽法導(dǎo)入新課,不僅可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),還可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力,并能提高課堂效率。
六、游戲?qū)敕?/p>
游戲?qū)敕ň褪窃诔尸F(xiàn)新知識(shí)前組織生動(dòng)有趣的游戲,通過(guò)游戲,學(xué)生參與導(dǎo)入新課,在充滿趣味的教學(xué)情景中學(xué)習(xí),為教師的新課教學(xué)做好鋪墊。這種導(dǎo)入法可最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),突出學(xué)生的主體地位,使其玩中有學(xué),樂(lè)中有得。這也是筆者最為推崇的導(dǎo)入法之一,做游戲能活躍課堂氣氛,深受學(xué)生的歡迎。輕松、自由的氣氛能消除學(xué)生的緊張感,讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí),并由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索知識(shí)。
七、猜測(cè)導(dǎo)入法
古人云:“學(xué)起于思,思源于疑。”疑是學(xué)習(xí)的起點(diǎn),有疑才有問(wèn)、有思、有究,才有所得。利用問(wèn)題,產(chǎn)生疑惑,激發(fā)思維,是教師常用的導(dǎo)入方法。教師導(dǎo)入新課時(shí),激發(fā)學(xué)生有疑,或向?qū)W生質(zhì)疑,能迅速、有效地活躍學(xué)生思維,使之以良好的狀態(tài)進(jìn)入課堂??梢哉f(shuō)在英語(yǔ)教學(xué)中,疑、激疑、探究的方式導(dǎo)入。每篇課文都可以用設(shè)在導(dǎo)入階段用猜測(cè)導(dǎo)入新語(yǔ)言?xún)?nèi)容,不僅使學(xué)生處于積極、主動(dòng)狀態(tài),而且使語(yǔ)言輸入直接進(jìn)入加工階段。
八、實(shí)物導(dǎo)入法
直觀教學(xué)是一種自然的教學(xué)法,它既簡(jiǎn)單又形象,往往能一下子吸引學(xué)生的注意力,引起他們的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生大都對(duì)英語(yǔ)有一種強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,上課精力較集中,又喜歡模仿,直觀能力較強(qiáng),教師應(yīng)抓住他們這一特點(diǎn),常采用實(shí)物導(dǎo)入法。在初中英語(yǔ)教學(xué)中,利用實(shí)物進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué),形象直觀,能調(diào)節(jié)課堂氣氛,加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。
班級(jí)英語(yǔ)角是英語(yǔ)課堂向課外延伸的重要陣地。英語(yǔ)角是一個(gè)全英文的交際環(huán)境,學(xué)生在其中探討和交流的話題基本上都是真實(shí)自然的,通過(guò)這樣真實(shí)的交際活動(dòng),學(xué)生能夠獲得更多的信息來(lái)拓展視野,培養(yǎng)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的良好習(xí)慣,從而大大提高了自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。布置口語(yǔ)表達(dá)作業(yè)根據(jù)初中階段學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn),教師可以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)設(shè)計(jì)一些有競(jìng)賽性質(zhì)的英語(yǔ)游戲,這些游戲能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這是教師的一種教學(xué)技巧,也為學(xué)生展現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功提供了有效途徑。通過(guò)英語(yǔ)游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練,能夠讓學(xué)生在玩中學(xué),起到事半功倍的效果。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力,我在布置課后作業(yè)時(shí)也會(huì)做一些特別的設(shè)計(jì),不再是單純的書(shū)面作業(yè),有時(shí)也會(huì)讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行有感情的朗讀,還要把朗讀內(nèi)容用錄音筆、錄音機(jī)等工具錄制下來(lái),之后拿到學(xué)校檢查,對(duì)朗讀得好的學(xué)生在班內(nèi)提出表?yè)P(yáng),并在全班播放。這樣做有兩個(gè)目的:一是通過(guò)對(duì)學(xué)生朗讀的檢查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上的問(wèn)題并予以指導(dǎo)糾正;二是通過(guò)樹(shù)立榜樣激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
二、采用合理的英語(yǔ)教學(xué)方法,鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力
(一)把好學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音關(guān)
與人交流首先要讓人聽(tīng)清說(shuō)的話,所以,要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,首先要抓好英語(yǔ)語(yǔ)音關(guān)。教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)拼讀習(xí)慣,樹(shù)立講英語(yǔ)的自信心。在課堂教學(xué)中,教師要多鼓勵(lì)少批評(píng),以使每個(gè)學(xué)生都敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)合理進(jìn)行朗讀訓(xùn)練
大聲朗讀也是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的常用方法。一般情況下,英語(yǔ)朗讀主要采取三種形式:全班齊讀、分角色朗讀和單獨(dú)朗讀。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要合理運(yùn)用這些朗讀形式,使學(xué)生能夠保持對(duì)英語(yǔ)朗讀的高昂興趣,訓(xùn)練他們有感情地流利地朗讀,從而為他們的口語(yǔ)表達(dá)打下語(yǔ)言基礎(chǔ)。
(三)創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的交際情境
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教師可以設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的交際情境,讓學(xué)生利用所學(xué)來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。通常學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)詞匯和語(yǔ)言知識(shí)之后,正需要一個(gè)能適應(yīng)這些語(yǔ)言的環(huán)境,這正是學(xué)生提高口語(yǔ)能力的恰當(dāng)時(shí)機(jī),既能激發(fā)學(xué)生的參與熱情,又能鞏固所學(xué)。
三、開(kāi)展豐富的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際能力
英語(yǔ)教學(xué)中,教師可多采取游戲的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。通常在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元之后,我們會(huì)圍繞這個(gè)單元的主題來(lái)設(shè)計(jì)一些小品或者情景短劇。這些短劇一般以小組為單位進(jìn)行表演,由各小組在教師的指導(dǎo)幫助下總結(jié)歸納本單元的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)和句型,把它們都融合到表演中去,然后,各小組在班內(nèi)匯報(bào)演出。在這個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程中,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié),鞏固了所學(xué),同時(shí)還通過(guò)小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)意識(shí),強(qiáng)化了口語(yǔ)交際能力。學(xué)生成為了整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體,符合新課程改革理念的要求。
四、運(yùn)用多種教學(xué)形式,提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力
(一)跟讀錄音
讓學(xué)生跟讀錄音是糾正學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的好機(jī)會(huì)。在跟讀過(guò)程中,我一般分三步進(jìn)行:首先看著課文讓學(xué)生逐句輕聲跟讀;然后不看課文,直接輕聲跟讀;最后讓學(xué)生大聲跟讀。跟讀前要求學(xué)生全身心投入其中,盡量模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
(二)進(jìn)行集體口語(yǔ)練習(xí)和個(gè)別口語(yǔ)指導(dǎo)
[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)情趣教學(xué)課堂
一、情趣教學(xué)的基本內(nèi)涵
情趣教學(xué)主要指教師用自己的教育和愛(ài)心來(lái)喚起和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、學(xué)科的一種積極情感。同時(shí),對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所蘊(yùn)含的好奇、好問(wèn)、好學(xué)的求知熱情和探索精神,給予尊重、愛(ài)護(hù)和引導(dǎo),使學(xué)習(xí)成為學(xué)生富有情趣的活動(dòng)。情趣教學(xué)中的“情”,主要指師生之間的情感和師生之間的良好關(guān)系。教師將愛(ài)傾注在學(xué)生身上,以情動(dòng)人,以情感人,使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài),自覺(jué)地愛(ài)戴教師,喜歡教師,以及延至他所教的課程。情趣教學(xué)中的“趣”主要指趣味,教師通過(guò)趣味教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,在寓教于樂(lè)的過(guò)程中,提高學(xué)習(xí)效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣,包括悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),令人開(kāi)心的游戲,體現(xiàn)才思敏捷的競(jìng)賽,富有深?yuàn)W哲理的諺語(yǔ),活潑輕松的舞蹈,使人身臨其境的多媒體,逗人開(kāi)懷的小品等。從情趣教學(xué)的內(nèi)涵可以看出,其實(shí)質(zhì)上是一種情感教育,它要求教師用愛(ài)心來(lái)培養(yǎng)和喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生積極情感。
二、初中情趣英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施
1.從“情”出發(fā),優(yōu)化課堂教學(xué)
(1)建立和諧、融洽的師生關(guān)系
俗語(yǔ)說(shuō):“親其師才能信其道,信其道才能從其學(xué)”。情感是融洽師生關(guān)系的紐帶。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),對(duì)他們個(gè)性的尊重,對(duì)他們的信任與鼓勵(lì)都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣,就會(huì)主動(dòng)地、自覺(jué)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種活動(dòng),從中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此,這就要求在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該深入學(xué)生,和學(xué)生打成一片,了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)情緒的變化,盡力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,溝通師生情感,時(shí)時(shí)用愛(ài)心去關(guān)心學(xué)生,理解學(xué)生,有的放矢地幫助學(xué)生,以激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
(2)創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍
課堂氛圍如何,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大,教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。為此,教師要以滿腔的熱情,全心地投入課堂教學(xué),精神要保滿,表情要輕松,態(tài)度要和藹,舉止要大方,談吐要簡(jiǎn)潔,語(yǔ)言要純正、流利,板書(shū)設(shè)計(jì)要合理醒目等。
同時(shí),要“寓教于樂(lè)”,“動(dòng)靜結(jié)合”,“學(xué)用結(jié)合”,“師生配合”。課前,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,由教師用學(xué)生聽(tīng)懂和大致聽(tīng)懂的英語(yǔ)講一個(gè)幽默笑話,一則諺語(yǔ),或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語(yǔ)會(huì)話練習(xí),自由演講,集體唱一首英語(yǔ)歌曲,從而活躍氣氛,完成教學(xué)前的熱身運(yùn)動(dòng)。一堂課不僅要有一個(gè)好的開(kāi)始和發(fā)展,也要有一個(gè)好的結(jié)尾。根據(jù)情況,教師下課前可給學(xué)生設(shè)置一個(gè)新的懸念,留一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題,放一遍課文錄音,讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容,唱一首歌曲等。總之,始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。
2.從“趣”出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣,隨之就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲,就會(huì)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。由此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。以下幾種方法可供參考。
(1)用英語(yǔ)組織教學(xué),激發(fā)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,要讓學(xué)生課內(nèi)課外都完全置身于一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中,不論從視覺(jué)上或是從聽(tīng)覺(jué)上接觸到的都是英語(yǔ),給學(xué)生耳目一新的感覺(jué),長(zhǎng)此以往,可以很好的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
(2)創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)興趣。在英語(yǔ)課堂上教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,有效利用周?chē)h(huán)境,創(chuàng)設(shè)逼真的情景,使學(xué)生置身于英語(yǔ)語(yǔ)境之中,進(jìn)行交際,充分發(fā)揮主體作用。在初級(jí)階段的語(yǔ)言訓(xùn)練中充分利用日常生活中常見(jiàn)的實(shí)物,學(xué)習(xí)它們的名稱(chēng),描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等,讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。
例如,教師扮演服務(wù)員,學(xué)生扮演顧客,顧客要喝飲料時(shí)說(shuō):“CouldIhavesomebottlesofmilk(pears)?”,服務(wù)員就拿出該件商品回答:“OK”,然后問(wèn):“Howmanywouldyoulike?”,顧客答“Two”,服務(wù)員就拿出顧客想要的東西說(shuō):“Hereyouare”,顧客說(shuō):“Thankyou”。
實(shí)踐證明,表演的過(guò)程就是鞏固操練句型的過(guò)程。這樣表演了數(shù)遍之后,同學(xué)們?cè)谳p松、愉快的氣氛中不知不覺(jué)地掌握了新的句型。然后運(yùn)用情境,就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與語(yǔ)言學(xué)習(xí),使學(xué)生產(chǎn)生興趣。
(3)開(kāi)展游戲,增強(qiáng)興趣。中學(xué)生天生好動(dòng),喜愛(ài)游戲活動(dòng)。如果能將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入游戲之中,學(xué)生就會(huì)樂(lè)意學(xué),教師也會(huì)喜歡教,教學(xué)效果就會(huì)比較好。例如,在上課前,播放“小象要回家”的歌曲,伴隨著歌曲的旋律,學(xué)生搖擺身體,邊搖邊唱:Tenlittleelephantsstandinaline!Tenlittletrunkswaving!Hello,hello,hello1,Oh!Timetogo!再如,在HideandSeek的游戲中,教師可以讓幾位學(xué)生分別扮演藏書(shū)者(A)、找書(shū)者(B)和裁判員(C)。A問(wèn):Whereisthebook?B答:Itisinthebag!如果正確,C就回答Yes,否則回答No。在后者情形,就要罰找書(shū)者唱一首歌。
此外,教師也可鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)專(zhuān)欄,同時(shí)有意識(shí)地從報(bào)紙雜志上收集一些小故事、成語(yǔ)、謎語(yǔ)、笑話等,針對(duì)不同層次的學(xué)生加以改編,然后讓他們舉行故事會(huì)、游戲、對(duì)話比賽等節(jié)目。讓他們學(xué)到一些書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。這些活動(dòng)的開(kāi)展,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生感到其樂(lè)無(wú)窮,而且印象深刻,經(jīng)久不忘。
(4)靈活運(yùn)用教法,保持興趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,保持學(xué)生的興趣,鞏固學(xué)生的興趣,教師要認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,面對(duì)學(xué)生的差異,因材施教,不斷地探索,不斷的追求,恰當(dāng)使用各種教法。
例如教單詞,我們可充分利用直觀教具,比如教football,我們指著足球:“What’sthis?It’safootball。再重復(fù)一下,football足球的音形意就會(huì)深深的印在學(xué)生的腦海中,以后看到足球,就會(huì)脫口而出football,football,而不需要漢語(yǔ)翻譯作中介;教詞匯也教句子,開(kāi)始可進(jìn)行聽(tīng)力比賽,看誰(shuí)最先說(shuō)出所聽(tīng)的句子,看誰(shuí)讀得好,進(jìn)而進(jìn)行單詞組句比賽等等,都可提高學(xué)生興趣,比老師一遍一遍地講,學(xué)生一遍一遍地讀,效果好得多。再如,教課文,可根據(jù)不同的體裁和內(nèi)容在不同階段上,可采用模擬對(duì)話、扮演角色、講故事、述大意、改變?nèi)朔Q(chēng)、變對(duì)話為敘述、變敘述為對(duì)話、即興口頭作文、看圖說(shuō)話和組句成文等多種形式。這樣多種教法靈活配合使用,就會(huì)把死教材活用,學(xué)生學(xué)得興趣濃,用的機(jī)會(huì)多,效果必然好。
實(shí)踐證明,初中英語(yǔ)情趣教學(xué)法是一種行之有效地教學(xué)模式。英語(yǔ)新課標(biāo)更注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言交際能力,才是我們正確的選擇。
參考文獻(xiàn):
初中數(shù)學(xué) 初中英語(yǔ) 初中地理 初中生演講稿 初中生物實(shí)驗(yàn) 初中國(guó)防教育 初中生論文 初中地理論文 初中優(yōu)化設(shè)計(jì) 初中物理 紀(jì)律教育問(wèn)題 新時(shí)代教育價(jià)值觀