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物理段考總結(jié)范文第1篇

在人類社會發(fā)展的過程中，人們不斷總結(jié)生活經(jīng)驗。這些生活經(jīng)驗的總結(jié)有的是可以與微觀粒子滿足的統(tǒng)計規(guī)律聯(lián)系起來的。比如在如何理解“物體的溫度升高時為什么不是所有的微粒的運動速度都增大”的問題時，可以把溫度的升高與學校某個班級平均成績的提高相類比。當某個班期考的平均分比段考的平均分高時應是這個班的大部分學生的期考成績比段考高，但也不排除有少數(shù)或個別學生因發(fā)揮不佳或其他原因，成績比段考還低的可能。這樣一類比把微觀問題宏觀化，對于學生理解溫度升高時并不是每個分子速度都加快、動能都增加的結(jié)論是有益的。在理解微觀粒子在熱現(xiàn)象中滿足的統(tǒng)計規(guī)律時，這種方法也是非常有用的。

《用油膜法測分子的直徑》是高中熱學中唯一的學生實驗。這個實驗充分體現(xiàn)了熱力學研究的特點，對于學生理解熱力學的統(tǒng)計規(guī)律是非常重要的。在指導學生做這個實驗時，應想方設法讓學生理解這個實驗的實質(zhì)。做《用油膜法測分子的直徑》實驗時，學生對為何要事先配制油酸酒精溶液不理解，認為配制油酸酒精溶液很麻煩，還會因為酒精的揮發(fā)對實驗造成較大誤差。因此，認為配制該溶液是不必要的。這是學生對微觀粒子的特點不了解而產(chǎn)生的錯誤認識。微觀粒子的特點是“多和小”，所謂多是指任何一個宏觀物體內(nèi)部分子的數(shù)量多，所謂小是指物體內(nèi)部微觀粒子的質(zhì)量小、體積小、所占的空間小。

基于這樣的特點，在做《用油膜法估測分子的直徑實驗》時，實驗能否成功的關鍵是能否在液面上形成單分子油膜。由于分子的體積非常小，油酸是否在水面上形成單分子油膜用眼睛是不能判斷的。那么，怎么才能保證油酸在水面上形成的一定是單分子油膜呢？唯一解決的辦法是讓油酸在水面上充分散開。而讓油酸充分散開的措施有兩種：一是滴到水面的油酸體積很大時，要使水面的面積非常大。比如把一小瓶油酸倒在一個大型水庫的水面上。這時油酸可以在水面上充分展開形成單分子油膜，但這時油的面積太大又給油膜表面積的測量帶來了困難。顯然這樣的實驗學生在實驗室是無法完成的。二是盡可能縮小油酸的體積使得在實驗室的條件下即可形成單分子油膜，但是這樣油酸分子的體積太小用量筒根本無法測量。在油酸體積的測量上又會存在很大誤差，使測量結(jié)果失去意義。為了解決這樣的難題，人們想到了配制油酸酒精溶液，讓體積很小但可測的油酸溶于一定體積的酒精中。配制體積比很小的油酸酒精溶液，再用巧妙的方法測出一滴溶液的體積，利用體積比計算出一滴溶液中油酸的體積。將這樣的一滴溶液滴在水面上可形成單分子油膜。這時形成的油膜面積很小，在實驗室的條件下即可測量。用簡單的辦法解決了這個難題。用統(tǒng)計方法就解決了既可測油酸的體積，又可測單分子油膜的面積這個難題。可見在用油膜法測定分子的直徑的實驗中，配制油酸酒精溶液并不是為了增加實驗的難度而添加的，而是為了用宏觀的方法測定微觀量而必不可少的。學生只有在腦海中充分理解物理圖景，才能對實驗有充分的認識，在實驗中自覺地實施，并達到舉一反三的效果。

物理段考總結(jié)范文第2篇

材料力學是工科專業(yè)的專業(yè)基礎課，但是在材料力學的教學過程中經(jīng)常會存在著一些問題，通過對課程的特點、授課對象進行分析，進行了一系列的教學和考試改革，以提升學生的應用實踐能力和綜合素質(zhì)為目的，對該課程改革進行分析，希望具有借鑒意義。

【關鍵詞】

材料力學；教學改革；素質(zhì)教育；應用

材料力學課程與機械、機電等專業(yè)有著重要的關聯(lián)性，是學生學習專業(yè)課程的基礎課程，其具有內(nèi)容豐富、存在著章節(jié)之間聯(lián)系不緊密的主要特點，完成良好的教學效果就不僅要求教師有良好的理論基礎，還需要有有效的教學方法，所以為了提高學生的教學質(zhì)量，提升學生的學習積極性，對課程進行研究，并把應用性人才的培養(yǎng)及提升學生綜合素質(zhì)作為教學目標。

1教學改革

1.1教授學習方法

當今的社會是終身學習的社會，給學生有效的學習方法比傳授給學生具體知識有用的多，因此教師要改變自己的教學方法，不要使用填鴨式，要讓學生沉浸在學習的氣氛之中，養(yǎng)成良好的學習習慣，學生只有掌握了良好的學習方法，在學習過程中才能更加容易，逐漸消除內(nèi)心中的厭學情緒。幫助學生對知識進行歸納和總結(jié)，只有這樣才能提高學生對所學知識系統(tǒng)性和邏輯性認識，形成良好的知識體系，把課程總結(jié)概括為“11234”，也就是一個方法、一個理論、兩種組合變形，三個校核、四種基本變形。一個方法是指截面法，一個理論是指強度理論，兩種組合變形是指拉、壓彎，彎扭組合，三個校核主要是對每種變形都涉及到強度、剛度、穩(wěn)定性的校核，四種基本變形主要是拉伸、壓縮、剪切、擠壓，扭轉(zhuǎn)、彎曲。如果對常用公式進行總結(jié)會發(fā)現(xiàn)，對解題的步驟及思路進行整理能夠發(fā)現(xiàn)，對于材料力學的研究中存在著一定的規(guī)律，如果學生能在教師的引導下對公式和步驟進行掌握，學生能夠提高知識學習的效率，并迅速的完成解題工作。對學生做筆記的方式進行引導也具有一定的作用，在調(diào)查中顯示學生在學習過程中缺乏主動性，難以集中注意力，所以改革要求讓學生通過做筆記等方式，集中注意力，并形成規(guī)定把課堂做筆記的成績進入期末總評中。但是通過對改革的執(zhí)行效果看爛，還是有部分學生只重視形式不重視內(nèi)容，抄襲筆記的現(xiàn)象還很突出，后來教師逐漸對學生記筆記的方式進行引導，改重數(shù)量為重質(zhì)量，筆記成績的比重也被調(diào)低。

1.2提高學生的主體地位，鼓勵學生參與課堂教學

開創(chuàng)和完善自學試講模式，提高學生的語言表達能力，對學生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，教師要對教學經(jīng)驗進行研究和借鑒，通過經(jīng)驗對授課內(nèi)容進行整合，并將部分內(nèi)容交于學生自學，學生自學之后在班級上進行試講，教師的學生的試講成績進行點評，把試講成績作為學生期末總成績的百分之十五，理科的學生本來在性格和語言表達能力方面具有劣勢，通過練習，學生的語言表達能力得到了增強，為今后的工作和生活奠定了基礎，口試不僅有利于提高學生的綜合素質(zhì)，但是這對教師的自主性有一定的要求。增加一定的討論環(huán)節(jié)，學生會有意識的通過思考對熱點問題進行研究并分組進行答辯，這就要求學生有對問題進行實時解決的能力，并有自己的主見和看法。

1.3推進學習、考試提綱計劃

教師要根據(jù)教學大綱和課程考核要求，對材料力學的學習和考試提綱進行整理，讓學生能夠按照提綱，在聽課的過程中也有一定的目的性，材料力學課程需要一定的計算和練習，但是我國現(xiàn)在的學生在學習中主動性較差，在作業(yè)中大量抄襲，所以盡可能的因材施教，對于不同學習層次的學生布置不同的作業(yè)。

1.4激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

多年的應試教育導致學生在思維方法存在著僵化，所以要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和想象力，采用啟發(fā)式教學能夠很好的做到這一點，增加一定的工程實例和動畫加深學生對知識的理解，對有關材料力學史的課外閱讀材料的引入能夠提高學生的學習興趣，引入新的解題思路。

2考核模式的改革

平時的期末成績中，忽略掉對平時學習成績的重視，缺乏對學生平時情況的考核和監(jiān)管，對考核方式進行改革，使考試更加具有人性化和多樣化，學生能夠更加客觀的評定學生。第一，考試方式的變革，在之前的閉卷考試中增加了口試、開卷筆試、課堂筆記、作業(yè)等考核方式。第二，考核次數(shù)，在傳統(tǒng)考核中，需要對學生的筆記、作業(yè)進行考核，還要進行階段考核，如此眾多的考核次數(shù)對于學生來說提高了學習負擔，各科目階段的考核時間較為集中，導致了學生對考試產(chǎn)生了麻木的應付狀態(tài)，對考核次數(shù)進行減少，學生的考試負擔不僅得到了減輕，教師也不用大量閱卷。第三，在以前，階段考核在期末總評成績中占一半，實施之后考核更加細化，拉開了學生的成績差距，階段考核的比例減少，結(jié)果考試比例增多，這樣能更加全面的對學生的知識掌握情況進行檢查。第四，其他改革，實現(xiàn)預警機制，對于平時學習能力差而且階段考試分數(shù)低的學生進行預警和輔導機制，這樣避免了學生掛科的風險。

作者：羊照理 單位：海南師范大學物理與電子工程學院

物理段考總結(jié)范文第3篇

不知不覺，我已踏上講臺差不多一個學期了。記得昨天的我還坐在座位上聽著老師講課，今

天的我已站在了學生們的面前。

就在我走進星海中學的那一刻，我便下了決心，我要在這里迅速成長，干一番事業(yè)。在這不

短，也不長的一個學期里，我運用讀書時學習的理論知識，聯(lián)系自己工作的實際情況，多聽

取其他老師們的經(jīng)驗，邊學邊干。由于自小，我的志愿就是當一名人民教師，而今天，我終

于可以實現(xiàn)夢想，所以我更加努力，盡我的能力干好每一件事情。

在教學中的第一個環(huán)節(jié)是備課，包括備教材，備學生，備方法。由于離我初二的時間已有8

年之遙，且在這幾年間教材不斷有修改，因此，對于初二物理的教材，不是十分熟悉，所以

我堅持，在我講課前幾天必須把課備出來，在備課的過程中，多看參考書，各取精華所在。

備好課后，根據(jù)學生情況不斷修改。若課程允許，我盡量抽時間去聽有豐富經(jīng)驗的黃志銘老

師的課，并向他請教該課要注意的地方，向他學習教法。從中獲益匪淺，這使我在往后的日

子里更注重聽課了。由于對學生情況知之甚少，因此在正式開學以前，我盡可能多些了解我

所教的四個班的情況，包括熟悉學生的姓名，座位情況。向班主任了解整體和個體的基本情

況，除學生的家庭，思想等情況外，在教學過程中，對于學生掌握知識的情況更要清楚。對

于物理科來說，與數(shù)學的聯(lián)系最大。記得在開學后不久，由于缺乏經(jīng)驗，當講到一題需要運

用到數(shù)學知識的計算題時，才發(fā)現(xiàn)學生對冪函數(shù)的運算不大熟悉，這樣子就打亂了我的教學

計劃。經(jīng)過這次教訓后，總結(jié)經(jīng)驗，凡是牽涉到一定的數(shù)學知識，我都會先問及數(shù)學老師和

一些中等層次的學生的掌握情況。例如：學習“密度”那節(jié)書，需要用到體積單位的互化，

而單位互化是一個較為重點的內(nèi)容，但經(jīng)了解，學生對這一內(nèi)容的記憶不深，只有少許印

象。根據(jù)這個情況，我就在展開新內(nèi)容之前，把體積單位的換算，用同學們熟悉的長度單位

換算，推導出來。一是加深學生的印象，二是為接著下來的新課掃清障礙。正所謂教無定

法，我利用空堂的時間，除了聽物理科的課外，還聽其它科的課，包括語文，數(shù)學，英語

等，從中學習不同的教學方法及在課堂上如何管理學生的辦法。接下來就是上課，對于學

生，上課是最重要的。這是教師傳授知識的過程，怎樣利用好課堂的40分鐘呢？我是在教師

的“填鴨式”下成長的，對于學習還有些經(jīng)驗，而教學就沒有任何經(jīng)驗可言。為了能盡快適

應和成長，除了多聽課外，還堅持在每節(jié)課后寫教學后記，小結(jié)每節(jié)課的教學情況，有哪些

地方做得教好，有哪些地方是欠缺的，需要以后注意，在教學的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗。在教

學初期，上課時覺得課堂氣氛不夠活躍，鑒于這個情形，我利用課后時間，找課外書，找有

關物理小趣味的內(nèi)容閱讀。而且在講課時不斷調(diào)整自己的講課技巧，盡力活躍課堂氣氛，讓

學生在輕松，歡愉的氣氛中學習。為了減輕學生的負擔，我盡能減少作業(yè)量，把大多的練習

放在課堂上，一來可以在課堂上及時鞏固知識，二來可以從學生的練習中及時得到反饋并補

救。這也可避免有少部分學生抄作業(yè)的習慣。對于交上來的作業(yè)我都會爭取在該班上下一節(jié)

物理課前批改完畢，發(fā)下去。在批改過程，不止單單寫上一個分數(shù)，還會把學生錯的地方圈

起來，對于問題較多的地方會及時評講。對于個別基礎較差的學生，利用課余時間進行個別

輔導。這些成績較差的學生大多基礎不好，所以必須有耐心，細心地進行指導，在這個過程

中，不斷讓他樹立信心。由于物理這科是這個學期才開設的，且不需要太多的基礎，只要上

好課，做好作業(yè)，是可以有較大的進步的。就像有一個女同學，接受能力較差，但她比較勤

奮，我不斷的鼓勵，幫助她，終于，在中段考后的一次測驗中，打破了以往的不合格局面，

她也在此中不斷增強了學習物理的信心。

除了日常的教學工作外，我還擔負起初二物理科第二課堂的教學。這第二課堂主要是組織了

各班對物理科有濃厚興趣的、成績比較好的三、四名學生，進行每周一小時的輔導。結(jié)合科

組長的意見和自己的一些想法，在學期初已經(jīng)制定了一個總計劃。由于學生的來源是比較優(yōu)

秀的學生，因此，我的做法是在簡單的復習后，大部分時間用來做鞏固性，提高性的練習，

結(jié)合練習評講，以提高學生的能力。而且比正常的教學進度要快，所以學生在這學期的后

期，已經(jīng)學習了下學期的部分內(nèi)容，這可使學生多學點東西。由于初期對學生的能力了解不

深，在開始的前兩節(jié)課，設計了些難度比較大的題目，而且那時他們剛接觸物理，因此感到

比較困難，學習的興趣下降。根據(jù)這個情況，我立刻作了調(diào)整，降低難度，增加一些趣味

性，開放性的題目，旨在提高興趣之余，增加見識。當他們基本掌握學習物理的方法后，我

就逐步適當?shù)丶哟箅y度。在整個學習情況來說，同學們都有不同程度的進步。

在初二上學期，光學占了一定的比例，其中提到潛望鏡的做法。根據(jù)有關要注重學生能力的

培養(yǎng)的精神，初二級開展了潛望鏡的制作比賽。在講課的過程中，我講潛望鏡的原理，同時

把一些制作優(yōu)秀的作品展示給學生看，激發(fā)學生學習和制作的興趣，也為他們的制作提供一

個示范。經(jīng)過評選，一二三等獎均有我的學生獲得，其中一等獎的作品，潛望鏡被制作成可

以伸縮的，而且設計了一個小小的機關，使兩個管不會因為伸縮而松脫。學生們都在這次大

賽中得到思維和實踐的鍛煉。

有人說，教育事業(yè)是一份良心的工作。經(jīng)過一個學期的工作，我深深地領會到這一點。只有

我們把心思放在學生身上，處處為學生著想，才能做好本職工作，太多的計較只會成為阻

物理段考總結(jié)范文第4篇

2019年成都中考已經(jīng)在逐步往新中考改革行進中?。ū热?019年新入學的初一生，初中學業(yè)水平考試科目為：語文、數(shù)學、外語、物理、化學、生物、道德與法治、歷史、地理、體育與健康、音樂、美術、綜合實踐活動中的信息技術和地方課程等，總分710分，體育由現(xiàn)在的50分變?yōu)?0分！

1新中考怎么考試？

語文、數(shù)學、外語：實行紙筆閉卷考試，有條件的市（州）外語考試可增加聽力測試、口試。

物理、化學、生物：采取紙筆考試和實驗操作技能考試相結(jié)合的方式，可每個科目兩項考試成績合并計算作為學科總成績。

實驗操作技能考試：按四川省相關要求執(zhí)行。

道德與法治、歷史、地理：實行紙筆考試。

信息技術：實行上機操作考試。

體育與健康考試科目：由體能和技能項目組成，鼓勵多項目抽考選考，由市（州）統(tǒng)一組織實施。

音樂、美術成績：由藝術素質(zhì)測評成績和技能測試成績組成，由市（州）確定具體要求。

2成績呈現(xiàn)

考試成績呈現(xiàn)方式將變分數(shù)、等級等形式呈現(xiàn)，分為ABCDE等若干等級，取消以分數(shù)直接判定好差的標準，沒有納入的科目考試成績合格即可。在高中階段學校錄取計分科目的構(gòu)成和數(shù)量上，主要由市（州）根據(jù)當?shù)貙嶋H進行設計，一般仍采取4（語文、數(shù)學、外語、體育與健康）+6（道德與法治、歷史、地理、生物、物理、化學）模式錄取計分，沒有納入的科目考試成績合格即可。

3

什么時候開始執(zhí)行？

綿陽、宜賓、眉山作為試點，已經(jīng)開始執(zhí)行新中考模式，其他地區(qū)還有2年多的過渡時間，到2020年才會全部落實。不過，在過渡時間里，各地區(qū)已經(jīng)有了動作，以成都為例，市jyj就要求，2018年的考生綜合素質(zhì)評價結(jié)果納入初升高錄取的重要依據(jù)。該項目的評價內(nèi)容主要包括思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)和社會實踐五個方面。學生綜合素質(zhì)檔案將作為高中階段學校擇優(yōu)選拔新生、自主招生的重要參考或依據(jù)。

4中考怎么考？

既然學了就要考試，這么多科目要考，那中考不得持續(xù)個一周嗎？

孩子怎么吃得消嗎？其實，這個不用擔心，不少科目“學完就考”，按照義務教育課程方案的規(guī)定和要求，堅持“學完即考”。語文、數(shù)學、外語、物理、化學考試于畢業(yè)當年6月中旬進行。道德與法治、歷史、生物、地理、信息技術考試和物理、化學、生物實驗操作考試按照“學完即考”的原則，及時安排；體育與健康統(tǒng)一考試、音樂和美術技能測試安排在九年級下學期進行。

5中考改革后難度如何？

新中考是將學習負擔切割成多塊，然后再均衡分配到各個學科上，再結(jié)合分段考的措施，讓學生在同一時間內(nèi)可感知的學習負擔相比以前會少一些。再者，大部分科目不再以分數(shù)算成績，而是以等級制計算。舉個例子，考100分是A，考90分也是A，也就說既然100分和90分的精力都是A，學習就不用那番費勁了，就能騰出更多時間做一些素質(zhì)拓展。雖然看起來是麻煩了一些，但確實能給孩子的學習松松綁，同時也能讓孩子的素質(zhì)教育得到發(fā)展。

6高中如何錄?。?/p>

中考既然要改革，那么高中錄取自然要發(fā)生變化，后續(xù)個高中學校將建立基于初中學業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價的高中階段學?？荚囌猩浫∧Ｊ?，重在改變高中招生將學科成績簡單相加作為錄取依據(jù)的做法，克服唯分數(shù)論。

7哪些孩子有潛在危機？

偏科的孩子

01

新中考需要“全科開考”，首當其沖就是偏科的學生，這類孩子要盡快找到偏科原因，并對癥下藥及時解決，防止偏科往更深一步發(fā)展。同時注意在攻克弱勢科目時應兼顧優(yōu)勢科目的學習，以免顧此失彼。

體育差的孩子

02

體育與健康會納入高中階段學校招生錄取計分科目，其分值權(quán)重原則上不低于總分的8%。所以，平時可以兼顧適度的針對性的體育鍛煉，別總是想著等到初三突擊訓練來達到考核目的。

不愛閱讀的孩子

03

無論是中考改革，還是高考改革，愛閱讀的孩子將更有優(yōu)勢。

外語聽力、表達差的孩子

04

改革實施意見中重點提到外語聽力測試、口試。所以，考得好，還得聽得懂，會表達。

綜合素質(zhì)差的孩子

05

改革核心是“初中學業(yè)水平考試+綜合素質(zhì)評價”，前者通過考試完成評定，后者的評價內(nèi)容主要包括思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)和社會實踐五個方面。所以，不重視綜合素質(zhì)培養(yǎng)的孩子要改改了。

字跡潦草的孩子

06

現(xiàn)在越來越多的考試在普及“電子閱卷”，高考、中考都是這樣。而“電子閱卷”對書寫的要求則更加嚴格。如果孩子從小就寫字不規(guī)范、下筆力道也沒練好，那他的答題卡通過掃描儀掃進電腦時，幾乎就是一團模糊。閱卷老師連看都看不清，咋給你分？

不會規(guī)劃學習的孩子

07

在學習上花的時間越多，成績就越好嗎？

有些同學雖然看起來很努力，課間不出去玩，周末也窩在家里寫作業(yè)，但他大部分時間并沒有集中精力，只是在漫無目的、心浮氣躁地“磨洋工”。一個班里30%~40%左右的中等生，基本都是這個狀態(tài)。有的同學從來不熬夜，該玩的時間也在瘋玩，但他們在學習的時候，能提前做個計劃，知道總共有哪些任務，安排好先做什么后做什么。一個班里10%左右的尖子生，都是這個狀態(tài)。決定成績的并不是你在學習上花了多長時間，而是這些時間是否“有效”，是否都能集中注意力。

粗心、眼高手低的孩子

08

身邊經(jīng)常有同學考完試說：“我竟然忘了這個知識點，粗心了粗心了……”

他真是粗心嗎？

不，他就是這個知識點沒掌握好，基礎不扎實而已。所謂的“粗心”“馬虎”，更像是自我安慰的借口。細心、沉穩(wěn)、腳踏實地，是一個好學生必備的心理素質(zhì)。中考的時候，一個小小的數(shù)學選擇題就是3分，你要是隨便粗心三道，10分就沒了，可能會直接影響你能不能上重點高中！

這時候，你再用“粗心”安慰自己，還有啥用？

不注重總結(jié)的孩子

09

很多同學在復習階段不重視錯題，做錯的題目連答案都不改，或者僅僅把標準答案寫在旁邊，不去總結(jié)錯誤的原因、尋找正確的方法，導致考試中一錯再錯，成績難以提高。

沉迷電子產(chǎn)品的孩子

物理段考總結(jié)范文第5篇

關鍵詞：情感因素 學科情感 認識過程 意志過程

中圖分類號： G633.7 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012)04-0145-02

在物理教學過程中，展現(xiàn)出來的各種情感因素，可以分為學生自身的情感因素和教學環(huán)境中的情感因素兩類。

教師在向?qū)W生傳授物理知識和技能的同時，不只是要優(yōu)化教學效果，還要加強師生間信息的交流，充分發(fā)揮情感因素的積極作用。在教學過程中，培養(yǎng)積極良好的情感可以改變學生的學習態(tài)度，促進其價值觀的形成，提高人的生理和心理活動的能量，從而提高物理教學質(zhì)量的教學。

在物理教學的理論和實踐中，培養(yǎng)學生的積極情感受到了廣泛關注。然而，教學過程中的情感滲透問題不僅為物理教學理論所忽視，而且在物理教學實踐方面也未受到應有的重視。從物理課堂教學的觀察發(fā)現(xiàn)，為數(shù)不少的物理教師不僅自身缺乏足夠的教學熱情，表情麻木冷漠，講授平淡無味，致使課堂教學氣氛壓抑、沉悶。因此，探討師生情感在物理教學過程中的作用及其形成等問題具有重要的現(xiàn)實意義。

下面，筆者結(jié)合二十來年的物理教學實踐，談談在物理教學中的情感滲透教學問題。

1 用“愛”，誘發(fā)學生的學習情感

情感是具有感染力的，教師熱愛學生，學生也會熱愛教師。教師要把愛灑向全體學生，讓每一個學生都能感受到。尤其是學習上有困難的學生，教師要給他們更多的愛?！坝H其師，信其道”。曾經(jīng)在初二（1）和（4）班的教學過程中，對初二（1）班學生，筆者常常把他們當作自己的子女，盡量找學生的優(yōu)點，鼓勵學生在下一次還能積極的回答問題。結(jié)果，初二（1）班的學生，和筆者走得非常近，在成立學校興趣小組時，該班就有40個同學參加了物理興趣小組，占了班上學生的幾乎80%，一年后該班學生的成績平均分高出初二（4）班11.6分。這是因為教師與他們更多的交流，消除他們的自卑感，維護他們的自尊心，鼓勵他們的上進心，用真誠的心去撥動他們的心弦，影響他們，感染他們。當學生體驗到老師的愛時，就會感激老師，從而努力學習，這樣，既改善了師生關系，學生學習的積極情感也會油然而生。

2 用“導”，保持學生的學習情感

課堂教學是教師與學生的雙邊活動，教師是主導，學生是主體。教師的教是通過學生的學來體現(xiàn)的，教師的主導作用應體現(xiàn)在組織學生最大限度的參與學習活動上。所以，在教學中，教師要著力把學生推到主人的位置，給學生思考、發(fā)問、答問、動手操作等機會，改變教師講學生聽，教師問學生答，教師出題學生練的被動局面。在2010年的初三（1）班，筆者常常讓學生根據(jù)物理實驗，自己去探索知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納結(jié)論，評價效果，總結(jié)問題。這樣一是滿足了學生精神世界中探索與創(chuàng)造的需求，二是讓該班學生健康的學習情感才能得到保持。結(jié)果，在中考時，該班的張偉同學物理成績滿分。在教學過程中，經(jīng)常變換教學方式，改變物理教學呆板、單調(diào)的缺陷，讓學生時常有新感覺，以增強學習物理的情趣。若能經(jīng)常變換教學方式，充分利用學生的手、腦、眼，調(diào)動其積極性和主動性，學習過程將變得輕松愉快，生動活潑。

3 用“勵”，培養(yǎng)學生的學習自信

使學生獲得成功的情緒體驗，能培養(yǎng)學生的學習自信。很多研究表明：成功和失敗在學生的心理上會引起不同的情緒體驗，對學生產(chǎn)生不同的影響。學習成功的體驗會增強學習的信心和興趣，而學習中多次失敗、屢遭挫折的情緒，會挫傷學習積極性，產(chǎn)生興趣低落的情緒。

滿足成功的需要，不僅會產(chǎn)生快樂的情緒，而且會增強自信心和勝任感。促進個體朝著成功的方向繼續(xù)努力。因為每一次成功需要的滿足，其實都是對其成功行為的強化。我們在教學中，應盡可能給每個學生以成功體驗。初二（5）班的劉星宇平時物理成績較差，課堂提問時，經(jīng)常把容易題目提問他，只要他能回答出來，就立即給與表揚。經(jīng)過兩個月后，由于該同學找到了學習的自信，他的物理測驗成績明顯上升了。在布置作業(yè)時，也因人而異，根據(jù)學生的學習程度選做不同題目。還有評價標準也可以個別化，對不同的學生給予不同的評價，讓學生都很看重自己的成就，讓每個人都在自己的跑道上前進；階段考試后總結(jié)時，不僅注意成績好的學生，還特別注意成績提高的同學，即使有一點點進步，也要給予鼓勵。

4 用“美”，陶治學生的學習情感

物理中的數(shù)、形、定律、法則等等，蘊藏著抽象的美、對稱的美、序列的美、平衡的美、規(guī)律的美。在教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)美，充分的體現(xiàn)美，并引導學生主動的欣賞美。在教學過程中，穿插一些與教學內(nèi)容有關的幽默、笑話。甚至可以講古詩歌與物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，譬如“輕舟已過萬重山”，這就講的是物理當中的速度。還可以通過多媒體課件的演示，使抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、靜態(tài)問題動態(tài)化、復雜總是簡單化，可充分調(diào)動學生各種感官活動，激發(fā)學生學習物理的熱情，提高學習效率。

5 用“樂”，以求師生的情感共鳴

在教學過程當中，教師快樂的心情、飽滿的情緒，都能給學生帶來，學習的良好狀態(tài)，教師在教學中可以利用情緒的主導作用，以求情感共鳴。一位教育家說：當教師一跨入校門，他就應該把自己的所有不快和煩惱留在門外，因為在學校里，他整個人是屬于教育的。在初二（6）班，筆者因為不喜歡該班，經(jīng)常帶著煩惱情緒走進課堂，課堂氣氛將更加壓抑、沉悶，直接影響到一節(jié)課的進展。有一天，筆者帶著飽滿的教學熱情走進教室，結(jié)果學生的情緒跟著好了起來，這節(jié)課上得非常成功。筆者知道，這就是筆者的良好情緒感染了學生。所以，教師必須善于控制自己的情緒，拋棄個人所有的不快心境，在面對學生的各種違紀問題、錯誤態(tài)度時能泰然處之，始終以熱烈的情緒、飽滿的精神從事教學。

在傳統(tǒng)教學中，有不少教師沒有意識到自己在教學中的情緒狀態(tài)對學生的影響，也沒有考慮過自己在教學中保持怎樣的情緒狀態(tài)為最佳的問題，這一切似乎都處于自然狀態(tài)。這在客觀上，也就使一些教師放棄了一條通過情緒感染功能來調(diào)節(jié)學生情緒并使之積極化的有效途徑。教師在教學中要保持快樂的情緒狀態(tài)，教師面帶微笑、懷著喜悅、精神飽滿地走進教室，學生會倍感親切、溫暖，快樂的情緒油然而生。反之，教師繃著臉，或情緒冷漠，或憂心忡忡或怒氣沖沖，或神色恍惚，或煩躁不定的走進教室，學生會感到情緒壓抑，氣氛緊張。前者會使學生敞開心扉，更好地接受信息，而后者，則會使學生心理閉鎖，阻礙新信息的輸入。

總之，物理情感教學應作為一種理念，一種模式，貫穿于物理教學的全部過程。蘇霍姆林斯基曾把學生的情感比作土地，把學生的智力比作種籽，他說：“只關心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀”，這就要求教師在物理教學理論和實踐過程中，要不斷地培養(yǎng)自己積極的教學情態(tài)，并且去幫助學生建立他們積極的學科情感，使平淡的物理教學變得生動豐富，從而喚醒學生沉睡的物理潛能，激活學習物理的興趣，提高物理的教學質(zhì)量。

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