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會計專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文第1篇

： 2008年暑假會計專業(yè)實習(xí)心得總結(jié)報告 其實說是實習(xí)也算不上，只能說是跟著別人學(xué)了一些東西，了解了一些東西，真正把所學(xué)的東西用到工作中的并不多，因為本來專業(yè)課基本都還沒怎么開課。這么短短幾天的實習(xí)，讓我覺得自己欠缺的還很多，我一直認為的確會計的工作的確經(jīng)驗的要求會多一些，但是其實理論是否扎實也是很關(guān)鍵的，畢竟會計的專業(yè)比較強，而且有一些比較死的東西是必須掌握的。如果沒打好理論基礎(chǔ)，真正到了工作會沒有頭緒的！

自己只是幫忙錄一些原始憑證，剛開始以為應(yīng)該不會很難的，因為先前有看過他們已經(jīng)做好的記賬憑證，覺得還是比較簡單的。但是到真正自己來做的時候，就沒那么輕松了，就幾張原始憑證自己還是折騰了一個上基礎(chǔ)會計的時候老師講過的許多類似問題都出現(xiàn)了：當你拿到原始發(fā)票的時候你必須判斷這筆業(yè)務(wù)到底歸屬于那個會計科目。像費用你單就依據(jù)憑證既可以歸入管理費用也可以歸集到制造費用，這就要看你對公司業(yè)務(wù)的流程、生產(chǎn)的流程是否了解、熟悉了，自己對此并不熟悉，所以做起來還是并不那么順手。我想這就是所說的會計需要經(jīng)驗的原因吧。在做分錄的時候，一筆業(yè)務(wù)涉及兩個以上的賬戶時，可以做成復(fù)合會計分錄，那時，上課聽得很懂，但到實際操作中又是另外一回事了碰到這中問題的時候我還把它做成幾個簡單的會實習(xí)報告網(wǎng)計分錄，當時就覺得這樣好像不是很對，總覺得少弄了什么，等我把記賬憑證打印出來一看，才恍然大悟過來。所以又回頭去修改，把兩個分錄合并起來。雖然這分開做分錄沒有犯什么原則性的錯誤，但是這樣就顯得不專業(yè)了，使得一筆業(yè)務(wù)處理得繁瑣了，也不好全面反映經(jīng)濟業(yè)務(wù)的情況。還有原始憑證像發(fā)票之類的必須完整，企業(yè)購買材料必須發(fā)票、請購單、入庫單這些都必須齊全，才能入賬，之前雖然也學(xué)了，也了解，但是這次整理了原始憑證發(fā)現(xiàn)自己并沒有把這些東西都串起起來，所以當自己要動手去整理的時候有些沒有頭緒。

實習(xí)中讓我發(fā)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)中的一些不足，學(xué)習(xí)的時候雖然每個只是點都懂了，沒有把知識串起來，當?shù)搅藢嶋H的操作時就會不知所措，理不清頭緒，知道應(yīng)該做什么，但卻不知從何做起。雖然我們總說應(yīng)該學(xué)以致用，學(xué)以致用并不是那么容易的，要多多實踐，多多思考才能做到，至少對于自己是如此.

在實習(xí)中讓我認識到了兩點。第一，自己去實習(xí)的時候，那個工廠正在建賬，雖然自己只是幫忙錄一些原始憑證，沒有真正參與他們是如何建賬的，但是聽了一些他們的討論，還有結(jié)合自己的一些體會，覺得要做好會計必須能夠理清思路，理清思路就不會在具體的工作中沒有方向，就能一個一個問題解決好，不會總是在一個問題上重復(fù)，會更有效率。第二，會計有些工作還是會枯燥一些的，當你已經(jīng)理清大概輪廓如何去做了，接下來就會是一些重復(fù)的工作，像輸入產(chǎn)品入庫資料，做起來比較枯燥，而且需要細心和耐心。

雖然實習(xí)的時間很短，但是自己還是學(xué)到了一些東西，知道以后應(yīng)該怎樣更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還有很關(guān)鍵的是應(yīng)該多去實踐，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，加以改進。

會計專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：正高級會計師；職稱資格；申報；評審

長期以來，我國會計專業(yè)技術(shù)職稱只設(shè)置了初級（助理會計師）、中級（會計師）、高級會計師（副高）三個級次，與其他系列專業(yè)技術(shù)職稱相比，會計專業(yè)技術(shù)職稱資格體系是不完整的，一直缺少正高職級。這種不夠完善的專業(yè)技術(shù)職稱體系，在很大程度上影響了財會人員的工作積極性、薪酬待遇、職務(wù)級別、晉升空間等。隨著國家經(jīng)濟快速發(fā)展對于高端會計專業(yè)技術(shù)人才的迫切需求，部分省份逐步探索開展了正高級會計師職稱資格的申報和評審工作。在實際申報評審中，一些財會人員不熟悉申報條件和基本要求，沒有能夠及早準備相關(guān)申報材料，影響了正常的申報和評審。筆者在2015年通過申報評審取得云南省正高級會計師職稱資格，結(jié)合接受財會同行咨詢問訊的經(jīng)驗，指出在申報評審中應(yīng)注意的幾個問題，以供擬申報參評人員借鑒參考。

一、開展正高級會計師職稱評審的意義

我國從2005年起全面開展高級會計師（副高）全國統(tǒng)一考試和評審工作。隨著取得副高級會計師職稱資格的人數(shù)逐年增加，財會人員對于更高層次的會計專業(yè)技術(shù)職稱資格的向往和追求越來越強烈。正高級會計師是會計系列專業(yè)技術(shù)職稱的最高級別，相當于高校教師系列的教授。自2003年深圳市率先開展正高級會計師職稱資格評審試點工作以來，全國至今已有遼寧、河北、江蘇、內(nèi)蒙古、云南等15個省份開展了正高級會計師職稱資格的申報和評審試點。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國目前已有900多人通過申報和評審獲得了正高級會計師職稱資格。這是不斷完善會計專業(yè)技術(shù)職稱資格體系，形成層次清晰、相互銜接、體系完整、逐級遞進的初級、中級、副高級、正高級會計專業(yè)技術(shù)職稱改革的重大舉措。其重要意義在于，一方面結(jié)束了會計專業(yè)技術(shù)職稱系列沒有正高職級的尷尬局面，另一方面也讓更多的高層次會計人才看到了更大的希望，將為廣大財會人員提供更好的個人發(fā)展機會和專業(yè)發(fā)展的空間，為加快我國高層次會計人才的培養(yǎng)步伐奠定了基礎(chǔ)，并將極大地激發(fā)廣大財會人員的工作積極性和創(chuàng)造熱情。

二、申報者必須具備的基本（硬性）條件

（一）可以申報參評的人員范圍

從多數(shù)省份試點情況來看，本省區(qū)內(nèi)的企業(yè)、事業(yè)單位中直接從事會計工作的在職在崗專業(yè)技術(shù)人員可以申報參評，但不包含行政機關(guān)和參公事業(yè)單位財會人員，離退休人員和達到國家法定退休年齡的專技人員也不屬于參評對象。

（二）學(xué)歷和資歷要求具備的條件之一

一是獲得博士學(xué)位，并擔(dān)任高級會計師職務(wù)滿5年；二是獲得碩士學(xué)位，并擔(dān)任高級會計師職務(wù)滿5年、從事會計工作滿8年；三是獲得大學(xué)本科學(xué)歷，并擔(dān)任高級會計師職務(wù)滿5年、從事會計工作滿10年。需要注意的是，除達到破格條件外，?？萍皩？埔韵聦W(xué)歷人員不能申報參評，擔(dān)任高級會計師職務(wù)年限及從事會計工作年限應(yīng)由所在單位提供相應(yīng)的證明。

（三）其他應(yīng)當具備的基本要求

一是有的省份要求申報者參加當年《高級會計實務(wù)科目》考試并取得合格證書，如重慶市、河北省等，其他大多數(shù)省份不要求考試或考核；二是履現(xiàn)職（聘任副高級會計師職務(wù)）期間的年度考核均為稱職或合格以上；三是除符合免試條件并提供相應(yīng)證明外，要求取得職稱外語考試A級合格證書和計算機考試（正高級）合格證書，有的省份已取消職稱英語和計算機的考試要求；四是持有有效的《會計從業(yè)資格證書》。

三、專業(yè)理論與學(xué)術(shù)水平要求

（一）總體要求

多數(shù)省份要求申報人員具有較高的會計專業(yè)理論水平，精通本專業(yè)法律法規(guī)和國際慣例，熟悉國內(nèi)外科學(xué)研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，并具有指導(dǎo)（副）高級會計師工作的能力與經(jīng)歷，是本部門、本地區(qū)、本單位會計專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人。有人認為這一要求比較“虛”，難以具體體現(xiàn)和提供相應(yīng)材料。實際上評委專家是很容易從申報者的工作業(yè)績和科研學(xué)術(shù)水平中找到相關(guān)證明依據(jù)的，因此科研能力和學(xué)術(shù)成果顯得非常重要，擬申報者應(yīng)當提前3-5年潛心研究并積極發(fā)表成果，按照具體的要求來準備和組織科研學(xué)術(shù)材料。

（二）科研學(xué)術(shù)材料的具體要求

以云南省為例，一是要求獨立出版專著1-2部；二是在省部級以上財會類專業(yè)學(xué)術(shù)刊物上獨立發(fā)表會計專業(yè)論文5篇以上，其中全國核心期刊不少于2篇；三是科研成果獲得國家級獎項，或獲得省部級研究成果二等獎以上。需要注意的是，專著和論文的內(nèi)容必須是會計專業(yè)方向，的載體是財會類學(xué)術(shù)期刊，全國核心期刊以時的“北大目錄”為準，專著應(yīng)有ISBN統(tǒng)一書號，字數(shù)不少于10萬字；的刊物應(yīng)當具有ISSN或CN刊號，在增刊和論文集發(fā)表的一般無效，每篇論文字數(shù)不少于5000字（有的省份要求3000字以上）。但實踐證明，僅僅達到這些最低的基本要求是不夠的，要讓自己具有足夠的競爭實力，完成的科研成果應(yīng)當是質(zhì)高量多比較好。

（三）怎樣做好科研和學(xué)術(shù)研究工作

正高級職稱對于參評者的理論研究和學(xué)術(shù)水平要求很高，可以說大多數(shù)擬申報者就是在這方面難以達到相應(yīng)的條件，以致不得不望而卻步。當然，撰寫專著和都不是一朝一夕的事情，它要求申報者耐得住寂寞，坐得住“板凳”，能夠靜下心來認真學(xué)習(xí)和開展研究；所謂科研一定要有自己的思想，有自己對專業(yè)工作的認識，還要有一定的文字功底。如果你寫出來的東西沒有什么價值，又找不到地方發(fā)表，那就是再想“正高”也只能是個夢想。所以，擬報評人員應(yīng)當提前3-5年積極撰寫和發(fā)表財會專業(yè)論文或?qū)Ｖ?，并積極申請主持或參與省、廳、市等各級財會課題研究。如果論文或?qū)Ｖ軌颢@得省部級獎項，也是最好的實力證明。

四、申報者應(yīng)當具備的業(yè)務(wù)經(jīng)歷與工作業(yè)績

申報者應(yīng)當具有豐富的會計專業(yè)實踐經(jīng)驗和工作經(jīng)歷，有較高的專業(yè)分析水平、職業(yè)判斷能力和解決會計實務(wù)工作中復(fù)雜、疑難問題的經(jīng)歷。這項要求從總體上看也比較“虛”，難以提供比較具體的支撐材料。但是，這項要求又是必不可少的體現(xiàn)個人專業(yè)技術(shù)水平的重要內(nèi)容。筆者認為，如果你在單位組織或參與過公司上市、企業(yè)改組改制、重大投融資等方面的工作，或組織指導(dǎo)過一個地區(qū)、一個部門、一個大中型單位開展財務(wù)會計業(yè)務(wù)工作，或主持完成省級以上重大會計科研課題，或被聘擔(dān)任過省級以上重大經(jīng)濟建設(shè)項目的經(jīng)濟論證、咨詢專家，或負責(zé)主持起草地方性會計法規(guī)、全省性財務(wù)會計管理辦法等，作出了一定的貢獻，成績突出、成效顯著、獲得較高評價的，就可以總結(jié)出來經(jīng)所在單位簽章證明后作為支撐材料提交。

五、申報參評材料應(yīng)當全面完整

申報評審材料是評委會評定申報人是否具備相應(yīng)資格條件的重要依據(jù)，擬參評人員應(yīng)當慎重對待這一環(huán)節(jié)的工作。實踐證明，申報者用足夠的時間來認真梳理、組織、撰寫、整理和報送一套全面完整的參評材料是非常有用和值得的。申報材料應(yīng)當分為三個部分來組織整理和裝訂報送。

（一）正高級專業(yè)技術(shù)職稱申報評審主表

要求填寫和報送一式二份，手寫或打印均可，表格部分的內(nèi)容根據(jù)自身情況據(jù)實填寫。其中的“專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)”是難點，要求撰寫聘任副高職以來從事會計專業(yè)技術(shù)工作的主要情況，因有字數(shù)（一般2000字以內(nèi)）限制，應(yīng)當抓住重點，突出亮點，分層次列出小標題予以總結(jié)，主要反映申報者的工作業(yè)績、能力水平、突出貢獻以及典型事例等，做到層次分明，條理清晰，目的在于讓評委會專家能夠客觀、公正、全面地對自己的專業(yè)技術(shù)水平做出評價。

（二）各種學(xué)歷證書、獎勵證明及反映個人業(yè)績能力的材料

提供復(fù)印件并加蓋所在單位人事（職稱）部門審驗公章，按照目錄順序編制頁碼，制作封面單獨裝訂成冊。在向評審委員會報送該冊材料的同時，還需要提交原件以便現(xiàn)場對應(yīng)核實。

（三）科研論文及學(xué)術(shù)成果證明材料

此項材料一般較多，宜單獨裝訂成冊。主要提供聘任副高職以來公開發(fā)表的科研論文和學(xué)術(shù)成果復(fù)印件，每篇文章均應(yīng)復(fù)印期刊封面、目錄、正文和封底，每頁均需加蓋單位職改部門審驗公章，并在報送該項材料時提交期刊雜志原件和成果結(jié)題證明以便現(xiàn)場對應(yīng)核實。

六、申報評審的主要環(huán)節(jié)和程序

根據(jù)各省份當年的關(guān)于報送正高級會計師職稱資格評審材料的通知，符合條件的財會人員可直接組織材料申報參加評審。各省份評審委員會一般按照“資格審查-面試答辯-組織考察-評審表決-授予資格”的程序來安排并通知申報人員參加各階段的評審。資格審查在報名參加評審時由評委會根據(jù)上述基本要求核實是否符合要求，其余環(huán)節(jié)和程序由評委會按期逐項開展。

（一）參加面試答辯

面試答辯是多數(shù)省份開展正高級會計師職稱資格考評的重要環(huán)節(jié)，一般采取自我簡介和專家提問的方式進行，最后由答辯小組根據(jù)申報者的綜合表現(xiàn)予以評分。自我簡介應(yīng)當簡明扼要，主要介紹自己的專業(yè)成長、業(yè)務(wù)能力、工作業(yè)績和學(xué)術(shù)水平等，突出介紹自己的亮點和重點，一般不超過10分鐘；答辯組專家結(jié)合申報者的自我介紹和申報材料的有關(guān)內(nèi)容，一般提出3-5個問題，這些問題主要是要求申報者就自身情況、申報材料、論文觀點和當前財會熱點等主題來談自己的認識和看法，一般不超過30分鐘。對于國際國內(nèi)涉及財會領(lǐng)域的經(jīng)濟熱點問題，沒有事前的充分準備和廣泛的新聞閱讀是難以應(yīng)對和回答的。需要提醒注意的是，申報者應(yīng)著正裝參加面試答辯，切不可隨意應(yīng)付，這既是對評委會專家的尊重，也是舉止儀表的一個綜合反映。

（二）評委組織考察

面試答辯結(jié)束后，由評審委員會根據(jù)申報者得分確定進入下一環(huán)節(jié)人員名單，同時評委會人員將分組到申報者所在單位對報評者進行全面考察。考察內(nèi)容主要是申報者的政治素質(zhì)、廉潔自律、工作業(yè)績、工作能力和在單位及行業(yè)的影響力，以及申報者申報材料的真實性等?？疾旖M到達申報者所在單位后，主要走訪單位紀委監(jiān)察審計部門、組織人事財務(wù)部門、分管財經(jīng)工作的領(lǐng)導(dǎo)等，最后形成考察報告提交評審委員會。

（三）評委會表決評審

根據(jù)資格審查、面試答辯、單位考察等環(huán)節(jié)的綜合評分和評價情況，由評審委員會組織開展最后的評審工作。評審工作由該省份本屆正高級會計師評委會全體成員參加，通過對每位申報人員的測評和考量，最后由評委會對申報人員進行投票表決，其中有超過三分之二評委投票同意的則通過評審，授予正高級會計師職稱任職資格。任職資格從表決評審?fù)ㄟ^之日起算，擔(dān)任正高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)及兌現(xiàn)相應(yīng)待遇則應(yīng)從所在單位聘任之日起算。

參考文獻： 

[1]云南省社保廳，財政廳.云南省正高級會計師職稱資格評審辦法（試行）[M].云人社發(fā)[2013]143號. 

[2]蔣建林.教授級高級會計師是怎樣煉成的[J].財務(wù)與會計（理財版），2012（06）. 

[3]耿成興.申報高級會計師資格應(yīng)注意的幾個問題[J].會計之友，2012（03）. 

[4]余紅燕.正高級會計師資格評價制度有望出臺[J].中國會計報，2010-03-05（01）. 

會計專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文第3篇

在《教育部財政部關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中明確提出了高等職業(yè)院?！皩I(yè)群”的建設(shè)任務(wù)。作為示范性高職院校建設(shè)的重要任務(wù)之一，“專業(yè)群”建設(shè)成為高職院校實現(xiàn)特色發(fā)展，提高核心競爭力的重要內(nèi)容。

我院會計專業(yè)是省級品牌專業(yè)，并以會計專業(yè)為核心，以會計信息管理、審計專業(yè)為支撐建立會計專業(yè)群。從會計核心崗位的工作領(lǐng)域出發(fā)，探析高職財經(jīng)類專業(yè)群建設(shè)的途徑，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、高職院校專業(yè)群概念

高職院校的專業(yè)群主要表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程以及基本技能要求，涵蓋某一技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域，由若干個緊密相關(guān)或?qū)I(yè)技術(shù)基礎(chǔ)相同的專業(yè)組成的一個集群。專業(yè)群中的各專業(yè)可以是不同專業(yè)大類中的專業(yè)，也可以是同一專業(yè)大類中的專業(yè)。歸為一個專業(yè)群主要需滿足兩個基本的條件：其一，，是否能在同一個實訓(xùn)體系中完成專業(yè)群中的各專業(yè)或?qū)I(yè)方向所必需的實踐教學(xué)；其二，專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技能是否共同擁有?？偟膩碚f，高職院校的專業(yè)群既要反映科學(xué)技術(shù)的最新成果，又要體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)變遷的最新要求，進而適應(yīng)經(jīng)濟運行機制的最新變革。從這個角度講，高職院校財務(wù)會計專業(yè)群的概念可以表述為：以會計專業(yè)技術(shù)為依托，按照社會崗位的需求來開辦的一些類似或者相近專業(yè)的集合。其具體專業(yè)有，會計信息化管理、會計（注冊會計師方向）、審計實務(wù)和財務(wù)管理等。

三、財務(wù)會計崗位群

高職會計專業(yè)群的建設(shè)應(yīng)該以會計職業(yè)崗位為基礎(chǔ)進行課程的開發(fā)和設(shè)計，會計職業(yè)包括的崗位主要有：出納、核算、監(jiān)督和管理等崗位，則相應(yīng)的高職會議專業(yè)群也應(yīng)該以此為基礎(chǔ)進行課程設(shè)計。其中出納和會計核算這兩個崗位的業(yè)務(wù)能力是所有專業(yè)的基礎(chǔ)和核心，而管理崗位則是綜合能力培養(yǎng)的必須能力，財務(wù)管理和會計監(jiān)督崗位則是拓展能力的主要依托。所以，各崗位的要求不同，相對應(yīng)的專業(yè)也各有不同，如下表所示：

制定審計策略、對審計計劃進行擬定、對審計程序?qū)嵤?、通過審計方法運用、對審計證據(jù)進行收集、編制審計工作底稿、對審計工作總結(jié)、撰寫審計報告。

對實施審計所需資料能熟練收集；對審計程序、審計時間能熟練確定；掌握審計約定書的要素以及簽訂的方法；掌握審計整體計劃及項目計劃的編制；通過審計證據(jù)的收集，編制審計工作底稿；掌握審計意見的闡述方法；能撰寫審計報告初稿，協(xié)助相關(guān)人員完成審計工作；整理審計資料并對審計檔案進行保管。

培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是高職教育人才培養(yǎng)的總目標，也是大前提，立足于中小型企業(yè)組織自身的業(yè)務(wù)和特點，和高職會計專業(yè)基于會計崗位的設(shè)計出發(fā)，高職人才的培養(yǎng)應(yīng)具有實踐和職業(yè)的綜合特性，高職會議專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生的方向應(yīng)該以中小型企業(yè)或者非營利組織等機構(gòu)。其就業(yè)定位要求高職學(xué)生可能要具備一人多崗的能力，以適應(yīng)中小型企業(yè)和單位的要求。所以，在專業(yè)設(shè)置上，盡可能的有交叉和替代性，這也就意味著，財會專業(yè)群的每個專業(yè)的學(xué)生可以交叉到其它崗位群中的崗位去工作。

四、結(jié)合崗位群的財務(wù)會計類專業(yè)群建設(shè)的途徑

（一）構(gòu)建“崗位、課程、證書”一體化的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)會計職業(yè)崗位對人才的知識、技能、職業(yè)價值觀與態(tài)度的要求，從崗位職業(yè)能力分析入手，與行業(yè)企業(yè)合作，引入會計職業(yè)資格證書和會計職業(yè)規(guī)范標準，制定人才培養(yǎng)方案。圍繞職業(yè)資格證書和職業(yè)規(guī)范標準組織教學(xué)，重組課程體系，規(guī)劃課程內(nèi)容，明確課程要求，探索實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)資格標準的一致、課程內(nèi)容與企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展的一致，使學(xué)歷文憑與會計職業(yè)證書制度對接，課程標準與職業(yè)資格標準融通。實現(xiàn)教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。

通過校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，實行訂單培養(yǎng)、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式。按照會計職業(yè)崗位對人才的專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的要求，引導(dǎo)課程設(shè)置，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程及實訓(xùn)教材，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，共同制定教學(xué)考核與評價標準。在強化學(xué)生職業(yè)能力培訓(xùn)的同時，重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

教學(xué)過程要體現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標要求，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性；要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”為一體，不斷改進教學(xué)方法和教學(xué)手段；改變傳統(tǒng)的以教師說教為中心的課堂教學(xué)觀念，使教與學(xué)雙方實現(xiàn)互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性，提高教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)“雙師型”教師，建設(shè)由行、企、校共同參與的師資隊伍

以會計專業(yè)為核心，提高專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)教師教學(xué)水平與綜合素質(zhì)。把完善“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團隊作為為重點，從骨干教師隊伍建設(shè)、專業(yè)帶頭人建設(shè)、企業(yè)兼職教師隊伍建設(shè)等幾方面入手，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提升教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力。

首先，選好核心專業(yè)帶頭人，鼓勵其參加各種學(xué)術(shù)交流、研討活動和海外培訓(xùn)，使專業(yè)帶頭人的行業(yè)影響力增強；其次，加大中青年骨干教師的培養(yǎng)力度，推薦中青年教師參加國培和省培計劃，推動中青年教師積極參加會計師、注冊會計師、注冊稅務(wù)師和資產(chǎn)評估師等專業(yè)資格考試，提升骨干教師的專業(yè)水平；三是，強化中青年教師到稅務(wù)師事務(wù)所、會計師事務(wù)所、記賬公司、大中型企業(yè)財務(wù)部等進行頂崗實踐，增強教師的實踐動手能力；四是，在專業(yè)群建設(shè)中依照師資共建和共享的原則，聘請具有豐富財務(wù)經(jīng)驗的行業(yè)和企業(yè)專家作為兼職教師，參與到制訂專業(yè)群人才培養(yǎng)方案、設(shè)置專業(yè)課程和實踐課程、 開發(fā)校本教材等工作中，建立兼職教師的長效機制，作為專業(yè)教學(xué)團隊的重要組成部分。

（三）建設(shè)以會計工作過程為導(dǎo)向的課程體系

按照市場調(diào)研分析，借鑒國際會計認證標準，參照財政部會計從業(yè)資格、會計專業(yè)技術(shù)標準，引入行業(yè)企業(yè)崗位職業(yè)標準。構(gòu)建以會計工作過程為導(dǎo)向的課程體系，培養(yǎng)出具有誠實守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德修養(yǎng)，掌握出納、會計核算、財務(wù)管理、會計監(jiān)督等崗位知識和具備嫻熟的操作技能的高端技能型人才。將會計從業(yè)資格證書內(nèi)容融入到《會計核算基本技術(shù)》、《財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德》、《會計電算化操作》等課程中，將會計專業(yè)技術(shù)考試內(nèi)容融入到《初級會計實務(wù)》、《中級會計實務(wù)》、《成本會計實務(wù)》、《財務(wù)管理實務(wù)》、《企業(yè)納稅實務(wù)》、《初級經(jīng)濟法應(yīng)用》和《中級經(jīng)濟法應(yīng)用》等課程之中，將ERP資格證書內(nèi)容融入到《會計電算化操作》等課程之中，實現(xiàn)課程與職業(yè)證書的對接。從職業(yè)素質(zhì)、 職業(yè)能力、職業(yè)證書三個方面構(gòu)建課程體系。

根據(jù)會計行業(yè)職業(yè)資格標準，與企業(yè)合作共同制定課程標準。課程標準建設(shè)內(nèi)容均包括：課程定位、設(shè)計思路、課程目標、學(xué)習(xí)情景安排及學(xué)時分配、學(xué)習(xí)情境教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施方案設(shè)計、課程考核評價、教學(xué)實施條件和教學(xué)建議等項目。建設(shè)特色教材。并將課程標準、教學(xué)課件、教案、教學(xué)錄像、習(xí)題集、實訓(xùn)指導(dǎo)書、實訓(xùn)項目等課程資源補充完善，增加學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)自檢參考指南，網(wǎng)上自測題庫、技能訓(xùn)練庫、考試題庫、虛擬企業(yè)實踐教學(xué)案例、案例精選（或選讀）、其他教輔資源等課程資源，實現(xiàn)課程資源共享，滿足教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

（四）建設(shè)共享的實訓(xùn)基地

高職教育為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，實訓(xùn)基礎(chǔ)是必要的教育手段，也是提高學(xué)生實踐能力和素質(zhì)的關(guān)鍵。建設(shè)財會專業(yè)群的實訓(xùn)基地要求以會計專業(yè)技能做為基本基礎(chǔ)，對校園內(nèi)外的各方面資源進行融合，建設(shè)一個綜合性強的會計綜合中心。其項目可以有，會計手工模擬實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室、ERP手工實訓(xùn)室、審計、稅收實訓(xùn)室、銀行業(yè)務(wù)實訓(xùn)室等。通過共享實訓(xùn)基地的建設(shè)，可以對設(shè)備進行整合，提高利用率，也節(jié)約辦學(xué)成本。也可以在相鄰各校之間協(xié)商共建實訓(xùn)中心，進行辦學(xué)模式的創(chuàng)新和有益嘗試。

參考文獻：

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].2006-11-16

[2]馬必學(xué)等.高等職業(yè)院校發(fā)展基本問題研究[M]，天津：天津大學(xué)出版社，

會計專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文第4篇

一、依照現(xiàn)代法人治理的要求,健全會計結(jié)構(gòu)體系

設(shè)立單獨的理財中心,充分發(fā)揮企業(yè)財務(wù)管理的職能作用;建立健全管理會計和成本會計職能結(jié)構(gòu),將事前的預(yù)測規(guī)劃和事中的執(zhí)行控制及事后的考核總結(jié)相結(jié)合,充分發(fā)揮管理會計和成本會計的作用;加強企業(yè)內(nèi)部審計職能,充分發(fā)揮其在監(jiān)督企業(yè)管理、提高企業(yè)經(jīng)濟效益等方面的作用。

二、建設(shè)會計人員管理體制

在管理方式上,建設(shè)科學(xué)合理、適合我國國情、反映我國特色的方式和體系,由政府和企業(yè)雙重管理向政府加強宏觀管理、企業(yè)所有者獨立管理的方式轉(zhuǎn)變;在管理對象上,有片面注重對行政機關(guān)、國有企事業(yè)單位的會計人員管理向包括民營、外資等非國有經(jīng)濟在內(nèi)的全社會會計人員管理轉(zhuǎn)變;進一步建立健全公平合理的會計法規(guī),對從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、道德素質(zhì)修養(yǎng)進行有效引導(dǎo)和規(guī)范,同時加強對從業(yè)人員合法權(quán)益維護的力度,盡可能防止會計人員迫于“上司壓力”造成會計信息的失真;逐步建立起以單位所有者獨立管理為主、政府監(jiān)督和行業(yè)自律管理相配合的會計人員管理體制。

三、改革會計教育體制,加強對會計人員的培訓(xùn),提高會計人員的整體素質(zhì)

當前,我國會計人員的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技術(shù)水平、尤其是綜合分析能力都有待提高,這就要求在會計的教育形式、教育手段、課程設(shè)置等方面,更加開放化、國際化、靈活化,對從業(yè)人員持續(xù)教育、持續(xù)培訓(xùn)更加日常化、制度化;不僅培養(yǎng)出一批又一批新的高素質(zhì)會計人員,使在崗的老會計人員也得到及時培訓(xùn),不斷更新知識結(jié)構(gòu),提高從業(yè)水平,以適應(yīng)新時代的要求。具體措施包括:

1.培養(yǎng)會計人員具備全面系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識、專業(yè)技能

基礎(chǔ)知識是指培養(yǎng)會計人員求知、思維、語言、分析、寫作等各方面能力的知識,以及與會計密切相關(guān)的經(jīng)濟、市場、財政、金融、管理、貿(mào)易等專業(yè)基礎(chǔ)知識。專業(yè)知識包括財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)管理、涉稅會計、會計電算化、國際會計、審計等有關(guān)知識;基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識主要靠學(xué)歷教育來完成,也就是我國各級各類院校中所設(shè)立的會計專業(yè);專業(yè)技能的培訓(xùn)是在學(xué)歷教育階段以實習(xí)實訓(xùn)模擬為主,但真正熟練掌握還得在具體的社會實踐中不斷提高完善,所以培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才是一個長期的復(fù)雜工程,需要我們的教育機構(gòu)及全社會的配合努力。

2.培養(yǎng)會計人員具備終生學(xué)習(xí)的能力。會計教育最重要的目標,是引導(dǎo)學(xué)生具備獨立學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì),大學(xué)教育應(yīng)是提高學(xué)生終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是他們在短暫的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)完成之后,能夠以自我獨立的精神面貌持續(xù)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)新知識。在學(xué)習(xí)中成長,在社會實踐中成熟,在持續(xù)學(xué)習(xí)中完善。

3.在會計教育上實現(xiàn)從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代化教育的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營呼喚現(xiàn)代會計人才,而培養(yǎng)現(xiàn)代會計人才有賴于實現(xiàn)會計教育的現(xiàn)代化,會計教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容包括確立并實施培養(yǎng)復(fù)合型會計人才的教育目標,而我國傳統(tǒng)的教育目標僅要求學(xué)生掌握會計的基礎(chǔ)知識和基本的操作技能,忽視了相關(guān)知識的傳播和能力的培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代形勢的變化,這種單一型人才培養(yǎng)目標的缺陷日益暴露,如學(xué)生應(yīng)變能力差,缺乏分析問題解決問題的能力等,所以要求我們必須從培養(yǎng)人才的源頭即各類高校入手,在日常的教學(xué)中進行多元化知識的教育,不僅安排基本知識及專業(yè)知識及技能的課程,還要安排相關(guān)知識的學(xué)習(xí),尤其要隨機安排社會實踐,讓學(xué)生有機會深入企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營的第一線,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、在發(fā)現(xiàn)中思索問題、在思索中解決問題。

4.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式,強化案例教學(xué)。傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方式,不利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與思維的能動性,不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力與判斷解決問題的能力,也與當代年輕人思維活躍、自信、個性、獨立、朝氣蓬勃的氣質(zhì)格格不入。所以,課堂上,啟發(fā)式的、師生互動、共同交流式的教學(xué)方法應(yīng)廣泛推廣應(yīng)用,使學(xué)生在平等融洽、輕松活潑的氣氛中學(xué)會思考、學(xué)會分析、學(xué)會交流、學(xué)會傾聽、學(xué)會借鑒、學(xué)會取長補短、學(xué)會解決問題。同時老師應(yīng)該利用各種途徑,收集整理設(shè)計企業(yè)代表性的案例,進行案例教學(xué),讓學(xué)生進行模擬,以便使他們加深理性認識,掌握操作技能,成為既懂理論又懂實務(wù)的合格人才。

5.搞好在職會計人員的培訓(xùn)工作,不斷完善會計專業(yè)技術(shù)資格考試制度,強化會計人員職業(yè)判斷能力和綜合技能的測試,進一步提高會計專業(yè)技術(shù)資格考試的權(quán)威性。

會計專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)模式 高職 會計教學(xué) 問題 對策

一、前言

從目前來看，高職院校傳統(tǒng)會計教學(xué)仍然存在著非常多問題，直接影響到人才培養(yǎng)情況。高職院校會計專業(yè)更加注重培養(yǎng)高層次、高水平技術(shù)型人才。從目前來看，會計專業(yè)教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)主體地位以及權(quán)威地位，尊重學(xué)生課堂主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的創(chuàng)新性人才。為了能夠有效推進高職院校會計教學(xué)改革，高校需要重視課堂教學(xué)優(yōu)化作用，轉(zhuǎn)變單一化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建更加合理、更加科學(xué)教學(xué)模式，提升高職院校會計教學(xué)有效性。

二、高職會計教學(xué)存在的問題

（一）過于重視理論而輕視了實踐

從目前來看，高職院校會計教學(xué)并不重視實踐鍛煉，在實際教學(xué)過程中也更加關(guān)注理論知識方面?zhèn)魇?，由于高職院校會計專業(yè)教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念使得高職院校會計教學(xué)手段過于單一、過于落后，使得教學(xué)理念并不科學(xué)，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，問題討論程度以及教材自主研讀等都并不夠，這就使得會計專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)相對較低，使得學(xué)生缺乏就業(yè)競爭力。

（二）會計專業(yè)學(xué)生缺乏自主性

高職院校會計專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，堅持應(yīng)用型人才培養(yǎng)，教師綜合素質(zhì)在會計專業(yè)教學(xué)中具有非常重要的作用，直接的影響學(xué)生質(zhì)量。隨著社會對于會計人才要求越來越高，不僅對會計專業(yè)技術(shù)能力具有非常高的要求，還要求會計專業(yè)學(xué)生具備非常高實踐能力以及職業(yè)道德，這樣能夠為社會單位提供更加真實、更加準確財務(wù)會計信息。高職院校不僅要求教師具備理論知識水平，還需要具備時間能力，這樣才能夠培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求應(yīng)用型人才。從目前來看，由于高職院校缺乏綜合性會計專業(yè)教師工作隊伍，再加上高職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)相對較低，缺乏自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)主動性，不利于提升會計專業(yè)整體素質(zhì)。

三、案例教學(xué)模式在高職會計教學(xué)中運用對策

（一）做好案例討論之前準備工作

會計案例教學(xué)模式，實際上就是學(xué)生在掌握會計理論知識與財務(wù)理論知識之后，結(jié)合實際案例來進行理論與實踐的有效結(jié)合，尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、學(xué)習(xí)能力以及問題解決能力。會計專業(yè)教師在實際的教學(xué)過程中，需要結(jié)合會計專業(yè)教學(xué)目標以及會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容選擇更加合適教學(xué)案例，重視教學(xué)設(shè)計工作，做好教學(xué)預(yù)設(shè)工作，結(jié)合會計教學(xué)案例中的觀點以及分歧來進行研究并且設(shè)計應(yīng)對措施。教師還需要做好輔材料以及擴展性材料搜集工作，不斷開拓學(xué)生視野，保證案例分析過程思路通暢。學(xué)生需要根據(jù)教師安排來進行案例閱讀分析，思考問題并且提出有效對策。會計專業(yè)學(xué)生需要提升案例探究自主性，結(jié)合預(yù)設(shè)思考題以及教材內(nèi)容來進行研究分析，提出初步方案。在進行分組談?wù)撨^程中，需要做好組內(nèi)準備工作，小組組長可以做好現(xiàn)實案例基礎(chǔ)分工工作以及基礎(chǔ)布置工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）做好會計專業(yè)案例分析和案例討論

在進行會計專業(yè)案例討論過程中，需要堅持“以人為本”人本主義原則，尊重學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，促使學(xué)生能夠從多個角度來更加自由闡述個人觀點，鼓勵學(xué)生辯論，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的探究案例癥結(jié)，提出有效的解決對策。作為案例教學(xué)核心，案例討論有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及知識儲備能力，對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、團隊協(xié)作能力以及語言表達能力具有非常重要的作用。在開展案例討論時，會計專業(yè)教師需要引導(dǎo)學(xué)生從深度和寬度角度進行拓展，避免隨意表達個人觀念，對培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及語言表達能力具有非常重要的作用。由于個性特點、思維方式等方面存在著差異性，促使學(xué)生問題認識方面也存在著非常大的差異。教師在案例分析過程中，需要避免輕易否定，堅持欣賞態(tài)度以及鼓勵態(tài)度，為W生營造更加輕松學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生個性，提升學(xué)生問題分析能力以及問題解決能力。

（三）做好會計專業(yè)案例討論之后總結(jié)工作以及報告工作

在完成案例探究以及案例小組結(jié)論之后，教師需要結(jié)合課堂案例以及學(xué)生表現(xiàn)來進行總結(jié)，做好案例歸納工作以及分析工作，闡述個人正確觀點，明確學(xué)生案例結(jié)論中存在的問題，給予學(xué)生更多改進空間。教師需要指出學(xué)生思維亮點，給予學(xué)生恰當?shù)谋頁P，激發(fā)學(xué)生參與積極性以及參與熱情。在進行分析報告撰寫過程中，需要形成書面材料，進而提升學(xué)生歸納能力、觀察能力以及書面表達能力。案例教學(xué)法對提升高職院校會計專業(yè)學(xué)生實踐能力具有非常重要的作用，對提升會計專業(yè)教師綜合素質(zhì)具有非常重要的作用。將會計案例應(yīng)用于實際教學(xué)過程中，需要將教學(xué)、科研有效結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐有效結(jié)合，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生靈感，提升高職院校會計專業(yè)教學(xué)有效性。為了能夠充分發(fā)揮會計專業(yè)教學(xué)有效性，需要案例教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有效結(jié)合，實現(xiàn)教師與學(xué)生有效互動。

四、結(jié)語

高職院校在會計教學(xué)過程中，利用案例教學(xué)法能夠激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，利用生動會計案例深入思考，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察能力以及自主探究能力，進而有效轉(zhuǎn)化知識內(nèi)容，提升學(xué)生會計業(yè)務(wù)體驗感悟以及職業(yè)道德感悟。高職院校會計專業(yè)教師需要不斷提升自身會計理論水平，不斷總結(jié)國內(nèi)外的先進實踐經(jīng)驗，有效掌握國際化行業(yè)發(fā)展咨詢，及時關(guān)注到法律、國家會計等方面的案例信息，利用案例分析法來實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，提升高職會計教學(xué)有效性。

參考文獻：

[1]李麗婷.淺談案例教學(xué)法在高職會計教學(xué)中的運用[J].會計之友，2007（12）：69-70.