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小學(xué)生獲獎(jiǎng)科學(xué)論文范文第1篇

不妨先講一個(gè)真實(shí)的故事。幾十年前，美國(guó)有一家報(bào)社招考工人，一個(gè)二十一歲的失業(yè)青年去應(yīng)考，主考官問(wèn)他：“你從事寫作有多少年？”青年回答：“只有三個(gè)月，不過(guò)還是請(qǐng)你先看看我寫的文章吧!”主考官看完后說(shuō)：“你既無(wú)寫作經(jīng)驗(yàn)，又缺乏寫作技巧，文句也欠通順，但是內(nèi)容富有創(chuàng)造性。先試試吧!”失業(yè)青年進(jìn)入報(bào)社后，積極開發(fā)思維能力，在三個(gè)月的試用期間，他“一日一創(chuàng)”，在工作上常有突破，后來(lái)撰寫出許多科學(xué)論文，出版了著名的《思考的方法》一書。這個(gè)青年就是現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)的奠基人奧斯本。

奧斯本的成功告訴我們，寫作成敗的因素雖然是多方面的，如知識(shí)的多寡、閱歷的深淺、智能的高低等，但在諸因素中，思維能力的強(qiáng)弱，則是具有決定性的因素。因?yàn)槲恼率巧畹姆从?，更是思維的成果。任何文章的誕生都是生活素材積累與思維成果積累，再經(jīng)過(guò)觸發(fā)、思索之后的創(chuàng)造。缺乏寫作材料，不可能寫出言之有物的文章；同樣，缺乏思維訓(xùn)練，不會(huì)思考、聯(lián)想，也很難寫出引人注目的佳作。

人們常說(shuō)：“多讀多寫是提高寫作能力的基本途徑?！钡?，那種追求故事情節(jié)、摘抄只言片語(yǔ)、忽視思維訓(xùn)練的讀書，滿足于記錄生活現(xiàn)象、重復(fù)陳詞濫調(diào)的練筆，即使次數(shù)再多，收效是不會(huì)大的。