前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇電氣自動化畢業(yè)生論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

電氣自動化畢業(yè)生論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：電氣自動化；教學改革；人才培養(yǎng)

電氣自動化，即利用電子裝置和技術(shù)，實現(xiàn)生產(chǎn)機械過程中的自動控制的一門多學。其目標是培養(yǎng)電氣自動化技術(shù)的應(yīng)用型人才，實現(xiàn)相關(guān)技術(shù)的高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展，電氣自動化的應(yīng)用使企業(yè)的生產(chǎn)率得到了大的提高，因而得到了廣泛的應(yīng)用。作為一個復合型專業(yè)，電氣自動化專業(yè)的就業(yè)比較的廣泛，且隨著現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和裝備制造業(yè)的發(fā)展，社會對電氣自動化專業(yè)的應(yīng)用型人才的需求也是越來越大。但在電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐中，結(jié)合社會崗位的特點，進行電氣自動化專業(yè)的教學改革，促使人才培養(yǎng)的進一步實現(xiàn)，是非常重要的。

一、電氣自動化專業(yè)的教學改革

（一）三段式專業(yè)課程體系的合理設(shè)置

1. 專業(yè)核心課程

作為專業(yè)教學的核心，專業(yè)技術(shù)課程的教學，能夠體現(xiàn)學生的技能基礎(chǔ)與知識結(jié)構(gòu)，其課程的設(shè)置主要有單片機控制技術(shù)、PLC 應(yīng)用技術(shù)、電力電子技術(shù)、AUTOCAD 應(yīng)用技術(shù)、工廠供配電技術(shù)、電力拖動、電機與變壓器等。而面對這些專業(yè)的課程，要能夠很好地進行教學，就需要我們對有豐富經(jīng)驗的專業(yè)教師進行組織，并按照專業(yè)的不同層次，進行課程標準的編寫，選修與必修內(nèi)容也要做到相互統(tǒng)一，才能為專業(yè)的教學和人才的培養(yǎng)打好堅實的基礎(chǔ)。

2. 專業(yè)實訓課程

要體現(xiàn)學生崗位創(chuàng)新能力和實踐能力，就要專業(yè)實訓課程進行良好的教學和實施。其不僅融合了考工鑒定模塊的技能要求，也融合了考工鑒定模塊的技能范圍。電氣自動化專業(yè)，其實訓模塊主要有數(shù)控機床電氣維修實訓、機電一體化 MPS 實訓、電力電子技術(shù)實訓、變頻器綜合實訓、機床電路控制實訓、繼電與電機控制實訓、照明電路實訓等。對于專業(yè)實訓課程的安排，其可以依照實訓周的模式進行課程的開展，每學期的實訓可以約為4～5 周，其次，專業(yè)實訓課要能夠以模塊為單元，并對具有豐富經(jīng)驗的教師進行組織，促使實習課程標準有效地編寫出來，從而實現(xiàn)對實習課堂教學的規(guī)范。

3. 頂崗實習及畢業(yè)設(shè)計

作為電氣自動化專業(yè)學生，在近將走出校門的前一年，要進行3個月的實習安排，在相關(guān)的進行企業(yè)頂崗實習，而頂崗實習的專業(yè)方向主要為:第一，可以從事自動化設(shè)備的輔助開發(fā)與設(shè)計、調(diào)試、安裝、維護工作；第二，可以從事供配電系統(tǒng)的維護、運行、調(diào)試、安裝工作；第三，在自動化生產(chǎn)流水線中，可以從事電氣設(shè)備的維護、運行、調(diào)式、安裝、設(shè)計等工作；第四，可以從事組裝調(diào)試、開發(fā)機電一體化產(chǎn)品的工作，并進行相應(yīng)的售后服務(wù)。如果技能層次較高的學生，則需要完成頂崗實習后，返回學校完成技師鑒定的考核，在充分結(jié)合頂崗實習的課題，高效的完成技師畢業(yè)論文的答辯與設(shè)計。

（二）硬件資源的合理配置

在進行硬件資源的合理配置時，要能夠依據(jù)實驗課程的教學要求，不斷完善專業(yè)核心課程改革和實踐。目前，許多學校都建立了液壓與氣動實驗室、模電及數(shù)電實驗室、單片機實驗室、PLC 實驗室、電工電子基礎(chǔ)實驗室。而依據(jù)專業(yè)實訓課程教學的要求，有建立了模擬配電房、普通機床與數(shù)控機床維修實訓室、單片機實訓實驗室、機電一體化MPS 實訓室、電子技術(shù)實訓室、變頻器與PLC綜合實訓室、機床電路與電力拖動控制實訓室、電工基礎(chǔ)實訓室。依據(jù)畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習及要求，許多學校有建立了比較穩(wěn)定的校外實訓基地，如南京技師學院就與三向教學儀器、龍貞自動化有限公司、通力電梯、天正容光達電子有限公司等多家企業(yè)進行了緊密的聯(lián)系。

（三）優(yōu)秀教科研團隊的建立

電氣自動化專業(yè)是一個知識覆蓋面廣、學習內(nèi)容多、口徑寬的專業(yè)，而言實現(xiàn)專業(yè)教學改革的深化和發(fā)展，就需要優(yōu)秀的教科研團隊作為專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)力量。各大院?？梢栽诖诉M行學生興趣小組活動及課題研究的開展，來不斷的促使學生和教師，使他們成為專業(yè)的技術(shù)團隊，并有效地完成技能大賽的訓練和實訓課題的開發(fā)。通過優(yōu)秀教科研團隊的建立，不斷的進行專業(yè)人才的培養(yǎng)，促使電氣自動化專業(yè)的發(fā)展和社會需求的滿足。

二、電氣自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)

（一）對于人才的培養(yǎng)，無論是服務(wù)、就業(yè)，還是技能培養(yǎng)方面，都離不開市場，也只有充分的了解市場的需求，才能更好地確定人才培養(yǎng)的方向和內(nèi)容。在培養(yǎng)人才的實踐活動當中，服務(wù)是培養(yǎng)的宗旨，就業(yè)使培養(yǎng)的導向，技能是培養(yǎng)的核心，綜合起來也就是人才培養(yǎng)的方向和原則。總的來說，市場定位和調(diào)研的準確便是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。我們在實施人才培養(yǎng)時，要能夠充分的結(jié)合當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展，配合電氣自動化專業(yè)的特點，進行新思路的探索。目前，很多教學單位都在不斷的進行教學的改革，有一些教學單位實行了“校企合一、產(chǎn)學一體”的教育理念，一方面培養(yǎng)了人才的專業(yè)技能，另一方面又為人才提供了一個很好的實踐平臺。這一教學的實現(xiàn)促使了崗位群的確定，而依據(jù)崗位群又對人才的培養(yǎng)進行了課程的改革?？梢钥闯觯罁?jù)專業(yè)人才的崗位群特點，能夠非常準確的尋求與電氣自動化專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，并與之進行合作。其次，依據(jù)生源的特點，可以對教學的教材進行新的制定，實現(xiàn)因材施教的教學策略。此外，電氣自動化專業(yè)的特點非常的豐富，在其設(shè)備安裝、維修的領(lǐng)域中，包含著電器產(chǎn)品的設(shè)計、開發(fā)和電器開關(guān)設(shè)備的安裝、維修。為此，在電氣設(shè)備的安裝、維修中，逐漸的突出計算機的應(yīng)用能力，實現(xiàn)計算機的全程控制，也是進行人才培養(yǎng)的另一內(nèi)容。

(二)對于電氣自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)目標而言，其是要能夠培養(yǎng)出高技能的應(yīng)用型人才，而在這一內(nèi)容中，職業(yè)教育則成為最重要的一個培養(yǎng)環(huán)節(jié)。在進行職業(yè)教育的活動中，教學的實踐非常的重要，如何實現(xiàn)教學體系的改革，進行實踐教學時間的分配、教學內(nèi)容的整合、自動化專業(yè)特點的突出、職業(yè)技能要求的滿足都是非常重要的內(nèi)容。但對于電氣化專業(yè)而言，目前存在的問題是，東北地區(qū)電氣自動化專業(yè)的高職教育的背景并不是非常的明顯，其與模具、數(shù)控等專業(yè)不同，其沒有明顯的行業(yè)可供畢業(yè)生們來依托，職業(yè)教育進行起來，也是相當?shù)睦щy。在黑龍江省，由于哈大齊的建設(shè)，個當?shù)氐睦瞎I(yè)基地帶來了復蘇的生命，這也無疑為電氣自動化人才提供 了很好的就業(yè)平臺，電氣自動化專業(yè)的職業(yè)教育也就更加的廣闊起來。為能夠適應(yīng)社會的需求和變化，促進經(jīng)濟的發(fā)展，就要不斷地轉(zhuǎn)變專業(yè)教學的思路，擴充、調(diào)整電氣自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，使得專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠得到有效地實現(xiàn)。

三、電氣自動化專業(yè)人才的發(fā)展

當今的社會競爭非常的激烈，為促進企業(yè)自身的發(fā)展，就要不斷地進行業(yè)人才的培養(yǎng)。對一個企業(yè)而言，通過自身的綜合實力，對企業(yè)的員工進行專業(yè)技能的培養(yǎng)，促使企業(yè)創(chuàng)造能力的生成，不斷培養(yǎng)未來的骨干人才，在日益激烈的市場競爭中顯得非常的重要。一方面，經(jīng)過人才的培養(yǎng)，就不易出現(xiàn)員工跳槽或被挖走的現(xiàn)象，員工也能夠?qū)ζ髽I(yè)充滿更多的激情與熱情，竭盡所能的為企業(yè)進行服務(wù)；另一方面，企業(yè)能夠讓得到培養(yǎng)的員工帶動新的員工，實現(xiàn)全體員工的共同發(fā)展，形成一個良性循環(huán)的發(fā)展。就現(xiàn)實而言，目前的企業(yè)在進行員工的招聘時，都會要求入職的員工要有一定的工作經(jīng)驗，對那些剛剛走出學校的畢業(yè)生，他們往往視而不見，這樣一來，社會的發(fā)展就會出現(xiàn)斷鏈，是一個非常不好的現(xiàn)象。雖然說這些初入社會、沒有經(jīng)驗的人不易迅速的為企業(yè)帶來利益。但他們的工作熱情，能夠為企業(yè)創(chuàng)造更多有價值的東西。在加上企業(yè)內(nèi)部的培養(yǎng)，定會使他們成為一個優(yōu)秀的員工，為企業(yè)的發(fā)展帶來更多的生命力。

結(jié)束語

總而言之，電氣自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)和教學改革應(yīng)該充分的立足于社會和市場，不斷完善教學的體制和人才培養(yǎng)的方案，才能更加有效地提高學生的專業(yè)技能，為社會的發(fā)展提供更多的需求。為此，只有通過教學實踐的具體改革，不斷進行新的探索和研究，才能更多的培養(yǎng)出電氣自動化專業(yè)的應(yīng)用型人才，為企業(yè)和社會的經(jīng)濟發(fā)展提供更為有效的幫助。

參考文獻：

[1]周艷惠，電氣自動化控制系統(tǒng)的設(shè)計[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2010，（02）.

[2]宋書中，葛玻，盧秉娟，高職高專自動化類專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究[J].洛陽工業(yè)高等?？茖W校學報,2000，（12）.

電氣自動化畢業(yè)生論文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導向；培養(yǎng)模式；自主學習；研討機制

以就業(yè)為導向，切實深化高等職業(yè)教育改革，是滿足中國社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)需要，促進高等職業(yè)教育健康發(fā)展，辦人民滿意教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從當前職業(yè)教育發(fā)展的形勢來看，堅持以就業(yè)為導向不但符合廣大高職畢業(yè)生的強烈愿望，而且是職業(yè)院校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的必要途徑，更是高等職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的必然選擇和我國經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀需要。隨著我國城鎮(zhèn)化進程的加快,現(xiàn)代化建筑飛速發(fā)展,智能建筑更是層出不窮,經(jīng)濟社會對建筑電氣工程技術(shù)的人才需求也不斷加大。通過對往屆畢業(yè)生就業(yè)和相關(guān)工業(yè)企業(yè)職能設(shè)置的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，行業(yè)可為建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生提供的主要崗位有：建筑電氣工程師（技術(shù)員）、水電施工工程師（技術(shù)員）、電氣系統(tǒng)管理技術(shù)員、電氣系統(tǒng)設(shè)計助理、樓宇自控工程技術(shù)員、安防工程技術(shù)員、自動化設(shè)備運行維護員、建筑電氣設(shè)備工程技術(shù)人員、電梯安裝與維護技術(shù)員、工程技術(shù)文控員及建筑電氣產(chǎn)品銷售技術(shù)員、質(zhì)檢員等。為培養(yǎng)出符合職業(yè)崗位需求的專業(yè)高級能型人才，促進就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量，本文以就業(yè)為導向探索高職建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

一、構(gòu)建以就業(yè)為基礎(chǔ)的柔性課程體系

建筑電氣工程技術(shù)是建筑技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計算機技術(shù)相結(jié)合而發(fā)展起來的，作為一個多學科交叉的專業(yè)，其培養(yǎng)出來的畢業(yè)生就業(yè)面廣，就業(yè)方向多，到底什么樣的課程體系，只有一個參考標準———相關(guān)行業(yè)企業(yè)的需求。要打破原有的學科體系，改變傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的“三段式”課程體系。在遵循教育教學規(guī)律的基礎(chǔ)上，按照有利于培養(yǎng)相關(guān)行業(yè)企業(yè)需求的崗位職業(yè)能力為目的組織課程體系和內(nèi)容。必修課由公共課體系和專業(yè)課體系組成，部分主干專業(yè)課實行課程綜合化，并把計算機應(yīng)用滲透到職業(yè)技能課教學中，強化計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)。選修課由限選課和任選課組成，限選課保證了對行業(yè)知識、職業(yè)知識、職業(yè)技能的加強，任選課是供學生選學，使培養(yǎng)計劃剛?cè)峤Y(jié)合，有利于發(fā)揮學生學習的主體性。

二、建立適合建筑電氣專業(yè)人才需求的自主學習機制

自主學習是指通過為學生提供靈活多樣和人性化的學習環(huán)境、條件和機會，并由學生自主決定在哪里學、何時學和如何學，來促進學生的學習。一般高職高專院圖書館都開放有自修室，高職高專院校的教室在非上課時間可以為學生開放，有條件的高職高專院?？梢詾楦鱾€班級開設(shè)專用教室，此外，非常重要的一項是，職業(yè)院校的實訓課或?qū)嵺`課教室可以有選擇的在非上課時間向本專業(yè)的學生開放。讓學生依據(jù)興趣愛好自主確定學習方向和學習進度、按照學習需要選擇實訓課或?qū)嵺`課教室特有的各種學習資源和學習環(huán)境，有效運用各種學習方法和操作工具，這必將對提高學生專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用能力有很大的促進作用，是一般的本科院校做不到的。

三、建立導師直接負責培養(yǎng)機制

導師直接負責培養(yǎng)這種看似在研究生階段普遍采用的人才培養(yǎng)方式其實也可以應(yīng)用到職業(yè)院校，以幫助學生更充分的掌握與職業(yè)崗位相適應(yīng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，促進就業(yè)。當前職業(yè)院校一般是在第三學年一開始將專業(yè)學生分配給專業(yè)教師，由這個專業(yè)教師負責他們最后一年的畢業(yè)論文（設(shè)計）和畢業(yè)頂崗實習事宜，并指導其就業(yè)。實際上可以從學生入學開始就將為其分配給由專業(yè)課教師擔任的導師，導師在正常教學工作之余除了能夠更早的指導學生的論文（設(shè)計）、頂崗實習和就業(yè)之外，更容易發(fā)現(xiàn)所指導學生的興趣和特長所在，幫助學生制定適合自己的大學生涯規(guī)劃，有針對性的指導學生專業(yè)理論課程和實踐課程的學習，幫助學生合理的利用課余時間，使教師的主動性和指導性得以充分的發(fā)揮。導師也可以讓學生積極參與到自己的科研或?qū)嵺`項目中，提前讓學生接觸實際應(yīng)用項目，參與面向解決實際問題的學習和技術(shù)創(chuàng)新活動，提高學生學習的主動性和積極性。導師還可以積極鼓勵和指導學生參加大學生挑戰(zhàn)杯、大學生技能比武大賽、全國職業(yè)技能大賽等諸多專業(yè)競賽，為建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)提供保障。

四、建立專業(yè)前沿技術(shù)發(fā)展定期研討機制

隨著我國建筑行業(yè)快速發(fā)展，一些高新技術(shù)逐漸應(yīng)用到建筑工程當中。在此背景下，人們對建筑的電氣自動化的要求也逐漸轉(zhuǎn)向了智能化，因為智能化建筑能夠為人們創(chuàng)造更加安全、舒適、方便、節(jié)能的居住環(huán)境。但是它融入了機電一體化技術(shù)、辦公自動化技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，智能化管理技術(shù)等高新技術(shù)，而且這些技術(shù)的發(fā)展日新月異，技術(shù)應(yīng)用與相關(guān)新產(chǎn)品研發(fā)的速度也非常之快。建立與專業(yè)相關(guān)的知識、技術(shù)發(fā)展定期研討機制，不僅能夠促進教師主動學習、自我進取、與時俱進，還能夠幫助學生學習了解專業(yè)相關(guān)的知識、技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，對以后的就業(yè)去向和從事的工作有一個前瞻性的認識，進一步激發(fā)學生對建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)的學習興趣，從而可以更加有目的、有計劃地進行相關(guān)學習，跟上行業(yè)企業(yè)發(fā)展的步伐，為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)作為一個多領(lǐng)域、多學科相互交叉的專業(yè)，其人才培養(yǎng)模式并不完善，無法滿足行業(yè)企業(yè)的發(fā)展對專業(yè)人才需求。為了能夠更好地培養(yǎng)適合建筑電氣工程技術(shù)發(fā)展的人才，適應(yīng)社會的需求，筆者探索出了一種以就業(yè)為導向的建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，為職業(yè)院校建筑電氣專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和其他類似專業(yè)的設(shè)置提供參考。

【參考文獻】

[1]李國瑞,李峰.就業(yè)驅(qū)動的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索.課題展示,2014年4月18日.

電氣自動化畢業(yè)生論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：高等工科；中外合作；分階段；銜接教育

中圖分類號：G648.9文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）09-0300-02

1 引言

中外合作辦學是指中國具有辦學自的高等教育機構(gòu)與其他國家的教育機構(gòu)或者社會組織合作舉辦的高等教育活動。我國自改革開放以來，各個領(lǐng)域都加強了對外合作和對外交流。國內(nèi)各高等院校也紛紛尋求與國外高等院校的合作。我國的中外合作辦學始于20世紀80年代，1986年9月經(jīng)國務(wù)院批準成立的南京大學―約翰•霍普金斯大學中美文化研究中心，是我國的第一個中外合作辦學機構(gòu)。此后十數(shù)年間，全國各大院校也陸續(xù)采用了國內(nèi)外合作辦學分階段培養(yǎng)的教育模式。

2 分階段教育模式

高校合作辦學分階段教育模式的產(chǎn)生原因可謂“內(nèi)推外助”，內(nèi)因即國內(nèi)傳統(tǒng)高校教育制度存在著一定的局限性，外因則來源于教育的全球化趨勢。我國近代高等教育產(chǎn)生至今有百年歷史，其間也對高校的教育體制作過多次改革。如今，中國的高等教育事業(yè)已經(jīng)取得了令人矚目的成果，但是一些教育體制的局限也暴露了出來。中國高等教育的起源是借鑒和“移植”了西方的高等教育體制，雖然是有選擇的“拿來主義”，但畢竟中國的現(xiàn)代教育體制是在民族文化危機時刻從西方移植而來，在一定程度上割斷了舊有的自然發(fā)展的傳統(tǒng)文化血脈。

2．1 歷史沿革

縱觀中國高等教育的發(fā)展歷史，中國高校教育走向正規(guī)化發(fā)展僅有幾十年，在人才培養(yǎng)機制上還尚不成熟。反觀西方教育，厚重歷史和經(jīng)濟的基礎(chǔ)為他們提供了訓練有素的師資和人才，行政教學體制已經(jīng)非常完善。以美國教育為例：二戰(zhàn)之后，美國為增強國力，為每一個服完兵役的士兵提供了免費大學教育的機會。這一舉措產(chǎn)生了深遠影響，短短十多年間，美國國民受到高等教育的比率高達四分之一。大量的受過高等教育的美國民眾為美國社會、經(jīng)濟、科學的發(fā)展提供了取之不竭的人才。如今，美國大學無論在數(shù)量還是質(zhì)量上都位居世界前列，其完善的教學體制得到了世界范圍的公認。因此，中國大學愿意將學生輸送到高等院校學府的發(fā)源地學習，接受更全面的高等教育。

高等工科教育開展分階段的教育模式有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生在國外高校的學習中開闊眼界，培養(yǎng)創(chuàng)新意識創(chuàng)新思維，將自身已具備良好的基礎(chǔ)素質(zhì)與創(chuàng)新能力相結(jié)合，做到“分數(shù)與能力”兼?zhèn)洹：献鬓k學教育模式充分利用了國外先進的教育資源，為培養(yǎng)經(jīng)濟建設(shè)需要的復合型人才和緊缺人才開辟了一個補充渠道。

中國的大學生在進入大學之前都經(jīng)歷了如“千軍萬馬擠獨木橋”一般的高考，基礎(chǔ)教育功底扎實。以中國考生參加國外選拔考試為例，美國研究生入學考試（GRE）的數(shù)學難度在大多數(shù)中國考生看來僅與高中數(shù)學的難度相當，每年有大批的中國考生取得該項考試數(shù)學部分的滿分。這說明中國高校錄取的理工科學生有厚重的理科功底，但令人不解的是，雖然中國大學生普遍有著良好的基礎(chǔ)教育功底，進入大學后卻鮮有專業(yè)技術(shù)方面的創(chuàng)新突破。因此，不少人評論中國帶有應(yīng)試傾向的教育限制了學生發(fā)散性的思維。反觀西方大學生，他們雖然沒有經(jīng)過大量的基礎(chǔ)訓練，不知道何謂“題海戰(zhàn)術(shù)”，但每年學生們卻能申報大量的科技發(fā)明專利，寫出精彩的學術(shù)論文。其原因主要是由于西方的高校教育更注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對學生思維能力的啟發(fā)。參加分階段教育的學生，在英國讀書時都有這樣的感觸，英國的教授提問最常用的單詞是“how”,善于啟發(fā)學生的思維。

隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，國際教育的全球化趨勢也顯露端倪。影響中國高校教育體制的另一重要因素是國家之間日益緊密的國際教育合作交流。中國作為世界第三大貿(mào)易國，經(jīng)濟、文化、教育等各個領(lǐng)域都有邁向全球化的趨勢，聯(lián)合辦學、分階段培養(yǎng)的教育模式正是在全球化的浪潮中孕育而生并欣欣發(fā)展。在國內(nèi)外雙重動力的推動下，越來越多的高校選擇了中外合作辦學分階段教育的培養(yǎng)模式。

2．2 前景優(yōu)勢

中外合作辦學在促進我國的教育改革，加快我國的人才培養(yǎng)，優(yōu)化辦學模式，引進先進課程，提高教師水平，改善教學條件這幾個方面都起到了積極的作用，已經(jīng)成為我們對外教育開放的重要的組成部分。通過中外合作辦學，我們借鑒了國外有益的辦學和管理經(jīng)驗，進行各種新型的辦學模式的探索，對我國的教育和教學改革起到了一定的推動作用,同時利用國外先進的教育資源，為培養(yǎng)經(jīng)濟建設(shè)需要的復合型人才和緊缺人才開辟了一個補充渠道。

分階段教學模式可以極大提高學生的英語應(yīng)用能力。學生畢業(yè)后如果選擇讀研深造或在科研機構(gòu)工作，需要接觸國外先進技術(shù)、查閱大量國外資料甚至參加國際性的科技交流。這些都對專業(yè)英語的閱讀能力和交流能力提出了很高的要求。如果本科生畢業(yè)后出國讀研，專業(yè)英語的交流技能就成為了學生的基本工具，無論是撰寫科研論文或是個人履歷，有良好的英語應(yīng)用能力的學生具備了出眾的競爭力。現(xiàn)今，畢業(yè)生的就業(yè)率是所有畢業(yè)生都關(guān)注的熱點問題，畢業(yè)生能否成功應(yīng)聘一份好的工作是檢驗高校教育成功與否的直接標準之一。由于一大批跨國企業(yè)、公司進入中國市場，需要大量能夠適應(yīng)其對獨特的技能人才結(jié)構(gòu)需要的高素質(zhì)技能型國際人才。經(jīng)過國內(nèi)外分階段教育培養(yǎng)的畢業(yè)生專業(yè)英語的應(yīng)用能力優(yōu)于國內(nèi)的本科畢業(yè)生，對國外的先進科學技術(shù)業(yè)比較了解，同時他們擁有“中西合璧”的思維模式，在工作應(yīng)聘時其競爭優(yōu)勢顯而易見。以電氣工程自動化專業(yè)畢業(yè)生為例，由于電力系統(tǒng)中大量設(shè)備采購來自西門子、ABB等外國公司，設(shè)備的使用、維修，對員工的專業(yè)技術(shù)英語能力提出了很高的要求。因此，電氣工程專業(yè)的畢業(yè)生如果想在工作中有所發(fā)展，優(yōu)秀的專業(yè)英語能力是前提條件。

3 分階段教學探討

分階段銜接的工科教育，一般多采用“2+2”的分階段教育培養(yǎng)模式。學生入學后的第一、第二學年，在國內(nèi)攻讀本科課程，學習高等數(shù)學、大學物理等基礎(chǔ)課程。第三、第四學年到國外大學留學深造，學習電氣工程自動化專業(yè)課程。從理論上分析，電氣工程自動化專業(yè)學生的“2+2”培養(yǎng)模式為“雙校園”教育模式，可以分為三個階段，第一階段是兩年，學生在國內(nèi)學校學習，稱為預備階段；第二階段是進入英國大學的第一學期，稱為過渡階段；第三階段是在英國余下的學習時間，為融合階段。上海電力學院分階段教育模式中，學生所學習的專業(yè)課程幾乎都采用雙語教學的形式。這種中英文兼?zhèn)涞慕虒W方案學生的學習是大有裨益的。通過進行雙語教學，學生無論是在專業(yè)課還是英語學習能力兩方面均有收獲，尤其是掌握的英文專業(yè)詞匯量增大，專業(yè)文章的閱讀能力有很大提高。但就目前情況而言，對于處在“預備階段”和“過渡階段”學生學習情況的調(diào)查中，尚存在一些與專業(yè)課程英語教學相關(guān)的問題。

3．1 “預備階段”存在問題

學校方面在“預備階段”的主要任務(wù)是教授學生本專業(yè)相關(guān)的理論知識，并快速大幅度提高學生的英語能力，為日后出國留學打下基礎(chǔ)。處于預備階段的學生不但要學習與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時要進行相應(yīng)的專業(yè)英語能力的訓練以及英語的聽力口語訓練。專業(yè)課的教學中應(yīng)采用雙語教學的模式，選用英文教材教學。學生是大學課堂中學習的主體，通過對學生在雙語教學課程中日常學習情況的觀察、調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學中同時采用中英文教材授課容易使學生注意力分散，抓不住上課的重點，降低學習的效率。有時學生為了記幾個不認識的英文單詞而漏聽了專業(yè)理論原理。參加教學工作的教師們也針對現(xiàn)行雙語教學情況提出了一些問題。其中影響學質(zhì)量的關(guān)鍵問題學生的英語水平參差不齊。在同一課堂中，學生之間的英語水平存在很大差異，有些學生能夠很輕松地接受雙語的授課模式，也很喜歡和希望雙語教學能廣泛展開，但有些學生由于英文水平的制約，無法很好得理解教學內(nèi)容，產(chǎn)生對雙語授課的抵觸，認為上課有很多內(nèi)容都聽不懂，英語教學是浪費時間。

3．2 “過渡階段”存在問題

通過對已經(jīng)在英國斯特拉斯克萊德大學（University of Strathclyde）學習了一年的學生上課學習的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)“預備階段”的雙語授課與國外教學存在脫節(jié)之處，國內(nèi)的準備工作并不能滿足國外留學的要求，學生在“過渡階段”遇到了在國內(nèi)未預估到的挑戰(zhàn)。

在語言方面，英國大學的課堂中教師使用的完全是英文，接觸的教材也是全英文，因此接觸到一門新的課程之后，有大量的專業(yè)詞匯需要學生理解消化。這些詞匯大多是專用的科技詞匯，在沒有中文比照的情況下，上課聽講理解較為困難。英國大學的課堂上，教授的語速較快，給學生的聽力理解造成很大壓力。例如,今年在斯特拉斯克萊德大學的學生，普遍反映教授上課講述的知識有不少在課堂中無法聽懂，需要在課后向同學借閱筆記才能理解。在英國，學生與教授之間的交流完全使用英文，然而目前工科學生在口語交流方面能力較弱，而專業(yè)英語的口語表達能力則更加有限。在國外課堂中，參與分階段學習模式的學生很難與講課的教師產(chǎn)生互動，課后和外國的學生交流英語運用也是捉襟見肘。

在課程設(shè)置方面，國內(nèi)外高校之間存在的課程差異是留學生們面對的又一挑戰(zhàn)。在國內(nèi)學校很少甚至沒有針對實驗課程進行專門的雙語培訓。而留英學生遇到的一大挑戰(zhàn)就是大學開設(shè)的實驗課。教授用英語講述實驗原理、流程，學生掌握原理后自主動手進行實驗及分析，雖然實驗課配備助教進行指導，但這項全新的課程對學生的英語理解和表達能力提出了更高的要求。

3．3 對策

針對學生在“過渡階段”所遇到的困難，尤其是專業(yè)英文的運用方面受到的瓶頸制約，國內(nèi)學校在“2+2”的預備階段應(yīng)采取合理有效的措施，幫助學生盡早適應(yīng)英國大學的教學模式。

電氣工程自動化屬于工科專業(yè)，該專業(yè)學生在英語的聽、說能力方面，平均水平偏低。要積極采取措施，避免在學生中出現(xiàn)只會讀，不會說的“啞巴英語”的狀況。教師在上課過程中應(yīng)加強教學互動，鼓勵學生用英語對課文內(nèi)容進行轉(zhuǎn)述，讓學生多開口。由于課內(nèi)時間有限，教師應(yīng)在授課計劃中安排學生在課外多誦讀英文書刊，以及背誦一些英語原文，提高學生的口語表達能力。學生必須更好地利用外籍教師資源，把握每次外教授課的機會。同時，平時應(yīng)組織預備階段學生多參與和外國教師的直接交流，熟悉外國教師的表達方式，并學會使用地道的英語方式表達自己的想法。

由于國內(nèi)高校和國外高校之間的課程設(shè)置存在差異，分階段階學培養(yǎng)模式中存在著“預備階段”課程和“過渡階段”課程銜接不緊密的情況。學生在“預備期”所學的知識和“過渡期”所要求掌握的專業(yè)內(nèi)容之間存在著“知識缺口”。因此，學生在進入“過渡階段”前需要填平兩個階段之間知識結(jié)構(gòu)存在的溝壑。在信息時代獲取國外最新理論成果的有效途徑之一便是互聯(lián)網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)將國內(nèi)外大學生的距離拉近，國內(nèi)大學的學生可以通過網(wǎng)絡(luò)分享國外許多知名大學提供的免費教學資源。學生在“預備階段”的學習中要學會利用資源，擴大知識面。許多英美高校的教授都在網(wǎng)站了自己的教學幻燈片以及所發(fā)表的相關(guān)學術(shù)論文供讀者下載。這類資源能使學生了解到本專業(yè)的最新動態(tài)和發(fā)展方向，對學生的專業(yè)課程的學習十分寶貴。

4 結(jié)束語

隨著經(jīng)濟全球化，高等教育國際化發(fā)展，各國大學之間國際交流與合作的空間會更大、更廣闊。高等教育國際化為實現(xiàn)教育體制改革和人才培養(yǎng)模式的發(fā)展帶來了機遇。電氣自動化專業(yè)中外合作分階段教育作為新興的教育模式能夠有效地提高高等工科學生的創(chuàng)新能力、英語水平以及專業(yè)科研素質(zhì)。在展開中外合作分階段教學模式的同時,也應(yīng)認識到當前國內(nèi)教育環(huán)節(jié)和國外的脫節(jié)之處，應(yīng)采取有效措施填補國內(nèi)外教學差異，使學生能夠快速適應(yīng)國外大學的教育體系，提高語言能力，保證學習質(zhì)量,促進電氣工程自動化專業(yè)中外合作分階段教學模式能和諧發(fā)展。

參考文獻

［1］鮑傳友.加強合作辦學教育，推進高等教育創(chuàng)新［J］.教育發(fā)展研究，2005.

電氣自動化畢業(yè)生論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)定位；創(chuàng)新型人才；特色

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-06-00-02

我校是遼寧省唯一的一所建筑類院校，是全國高校最早開展智能建筑教學與科研的單位之一。根據(jù)建筑類院校特點和社會發(fā)展需求，制定了自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標、進行專業(yè)定位。以專業(yè)建設(shè)為重點，以精品課建設(shè)為先導，深化教學改革，更新教學內(nèi)容、完善教學方法與手段、強化實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高具有智能建筑技術(shù)特色的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。2000年國家建設(shè)部將國家住宅工程技術(shù)研究中心沈陽中試基地設(shè)在我校，控制理論與控制工程學科被建設(shè)部評為首批重點學科，智能建筑與系統(tǒng)實驗中心被評為建設(shè)部首批重點實驗室。強化自動化專業(yè)建設(shè)，在人才培養(yǎng)體系、實踐教學、課程建設(shè)、教材建設(shè)等方面取得了顯著成績，被評為遼寧省特色專業(yè)。

一、優(yōu)化教學體系培養(yǎng)特色的人才

以人才智能建筑特色人才培養(yǎng)為目標，建設(shè)具有建筑特色的自動化專業(yè)培養(yǎng)體系，形成有特色的人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建了基礎(chǔ)層、提高層和綜合層的教學平臺，強調(diào)教學活動與研究性自主學習和課外創(chuàng)新活動的有機結(jié)合，以實踐教學與理論教學相結(jié)合為切入點，強化對學生個性培養(yǎng)，優(yōu)化了自動化專業(yè)教學體系，完善專業(yè)人才培養(yǎng)機制，主要有以下特點：

（一）充分體現(xiàn)智能建筑技術(shù)專業(yè)特色

根據(jù)智能建筑技術(shù)發(fā)展需求，優(yōu)化了專業(yè)課程體系，設(shè)置了專業(yè)特色課程模塊，主要包括：控制理論模塊、建筑電氣模塊、建筑智能化模塊等，這些特色課程包含了智能建筑技術(shù)的主要內(nèi)容，形成了完善的具有特色的專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系和特色的人才培養(yǎng)模式。

（二）課程體系體現(xiàn)了多技術(shù)的融合

智能建筑技術(shù)是多技術(shù)多學科交叉綜合技術(shù)，在課程體系設(shè)置中，將多技術(shù)、多學科有機地結(jié)合，將自動化技術(shù)、信息技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與智能建筑技術(shù)有機結(jié)合，形成了系統(tǒng)、科學、合理、有機結(jié)合。

（三）重視科技實踐

通過校內(nèi)外實習基地實習、大學生科技創(chuàng)新活動、校外專家講學、學生參與教師科研等多樣化的實踐教學活動，提高了學生實踐技能力，將學生科技實踐作為學生的必修課程，通過科技實踐，將理論和實踐有機結(jié)合，提高了學生科技實踐能力和創(chuàng)新能力，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、優(yōu)化課程設(shè)置強調(diào)學生的個性化發(fā)展

建筑類院校的自動化專業(yè)是控制技術(shù)、信息技術(shù)、通信技術(shù)與智能建筑技術(shù)的有機結(jié)構(gòu)。知識結(jié)構(gòu)為：電氣技術(shù)+信息技術(shù)+智能建筑技術(shù)。該專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅需要具有強電+弱電知識，更重要的掌握信息和智能建筑技術(shù)方面的知識。根據(jù)專業(yè)學習特點，認真研究專業(yè)課程設(shè)置，完善、優(yōu)化了專業(yè)課程體系，突出了專業(yè)特色，增加了網(wǎng)絡(luò)與綜合布線、樓宇自動化、建筑機器人、智能建筑技術(shù)概論等反映本專業(yè)的特色課程。增加選修課的比例，充分體現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)學生的個性。

采用多種形式強化學生個性發(fā)展：開放實驗室，提供了大量選做實驗，也可以學生自擬題目進行相關(guān)的實驗，滿足不同層次學生的需求；在一些專業(yè)課程中讓學生撰寫論文，拓展學生的知識面，有利于學生個性發(fā)展。

三、強化實踐環(huán)節(jié)重視學生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)

根據(jù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標要求，制訂科學、合理實踐教學培養(yǎng)方案。實現(xiàn)多樣化的實踐教學活動的有機結(jié)合,其主要特點是：

（一）構(gòu)建完善的實踐教學體系結(jié)構(gòu)

構(gòu)建了完善的實踐教學體系結(jié)構(gòu)，主要包括：課程實驗、課程設(shè)計、課程實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐、科技實踐、社會實踐等，形成系統(tǒng)、科學、完善的實踐教學體系，同時在專業(yè)基礎(chǔ)實驗和專業(yè)實驗的課程內(nèi)容上從整體上考慮內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，使實驗內(nèi)容更好銜接建立分階段、多層次、模塊化、開放型、教學模式，有利于培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)。

（二）采用多樣化的實踐教學模式

通過校內(nèi)外實習基地實習、大學生科技創(chuàng)新活動、校外專家講學、學生參與教師科研等多樣化的實踐教學活動，提高了學生實踐技能力，為學生畢業(yè)以后走上工作崗位，盡快適應(yīng)職業(yè)需要打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）更新實踐教學內(nèi)容

修訂了實驗教學計劃和實驗教學大綱，對實驗內(nèi)容進行了調(diào)整，增設(shè)了智能建筑技術(shù)實驗和課程設(shè)計內(nèi)容，在專業(yè)實驗課中，加大了綜合性、設(shè)計性實驗的比例。

規(guī)范課程實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中，強化學生的設(shè)計能力、實踐能力的培養(yǎng)，到設(shè)計院、企業(yè)等部門，結(jié)合工程實際，收到良好的效果。

多年的實踐表明，學生的實踐能力得到進一步加強，畢業(yè)生受到社會歡迎，就業(yè)率在遼寧省名列前茅。

四、加強實踐教學建設(shè)提高實踐教學效果

（一）加強實驗室硬件建設(shè)提供良好的實驗環(huán)境

學?，F(xiàn)有建設(shè)部重點實驗室智能建筑與系統(tǒng)實（下轉(zhuǎn)第20頁）（上接第18頁）驗中心，信息與控制工程實驗中心、國家住宅工程技術(shù)研究中心沈陽中試基地、智能建筑技術(shù)研究所、大學生創(chuàng)新基地等，還有10個校外實習基地。智能建筑與系統(tǒng)實驗中心設(shè)有：建筑供配電實驗室、樓宇自動化實驗室、家居智能化實驗室、智能建筑設(shè)備控制實驗室等，實驗室設(shè)備先進。

智能建筑與系統(tǒng)實驗中心是建筑智能化教育的綜合實訓基地，多次接待了國內(nèi)外同行專家的考察指導，受到高度評價。通過多年實踐，本中心實驗教學系統(tǒng)密切結(jié)合工程實際，實現(xiàn)了體現(xiàn)學科特點和實際工程的多模塊化實驗教學仿真平臺。學生在該系統(tǒng)中不僅可以完成設(shè)計性、綜合性、還可以通過該系統(tǒng)進行科研及創(chuàng)新性實驗，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

建立學院大學生科技創(chuàng)新基地，對學生開放，有組織有計劃地開展科技活動。

建立校外設(shè)有實習基地，與東北建筑設(shè)計院、遼寧省建筑設(shè)計院、中科院自動化研究所、沈陽電梯廠等單位建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，良好的實踐教學的條件為學生提供了實踐教學和科研環(huán)境。

（二）實驗教學與科研、工程和社會應(yīng)用實踐結(jié)合

1、根據(jù)建筑電氣與智能化技術(shù)的發(fā)展，不斷引進具有工程應(yīng)用背景的綜合性、設(shè)計性實驗項目；2、組建開放式“大學生科技創(chuàng)新基地，營造學生創(chuàng)新設(shè)計氛圍，通過大學生電子設(shè)計競賽、智能建筑技術(shù)大賽等活動，達到創(chuàng)新培養(yǎng)的目的；3、將科研成果和科研成果引入實驗教學，使學生能充分理解實驗項目在科研中的應(yīng)用背景，引導學生的科技創(chuàng)新精神；4、在實踐環(huán)節(jié)中，增加了智能建筑實習和智能建筑技術(shù)綜合課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，有利于提高學生對智能建筑技術(shù)知識的綜合運用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。注重強電與弱電結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合、電氣工程與控制工程結(jié)合、電氣自動化與智能建筑技術(shù)結(jié)合，注重工程實踐能力、設(shè)計能力的培養(yǎng)，突出智能建筑、反映時代特色。

電氣自動化畢業(yè)生論文范文第5篇

鄭州電力職業(yè)技術(shù)學院具有優(yōu)越的地理位置,坐落在河南省鄭州市中牟新區(qū)的商都大街310國道北側(cè),東臨省道223線,西依京珠高速,南鄰國道220線,北接鄭開大道,交通便利。學院建筑精致典雅,環(huán)境宜人,文化氛圍濃厚,學校面貌日新月異。專業(yè)設(shè)置多樣,有六系(即電力工程系、信息工程系、機電工程系、機電技術(shù)系、計算機技術(shù)系、電力電子技術(shù)系)、二部(基礎(chǔ)教學部、升學部)、一館(圖書館)、兩中心(實驗中心、微機中心)。開設(shè)有供用電技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、機電一體化、藝術(shù)設(shè)計等20多個專業(yè)。

地理位置、校園環(huán)境是外功,辦好學校的關(guān)鍵是苦練內(nèi)功。只有始終認真貫徹黨的教育方針,堅持高職辦學方向,不斷創(chuàng)新和完善辦學理念,探索高等職業(yè)教育的辦學規(guī)律,才能不斷提高教育教學質(zhì)量,培養(yǎng)出人民滿意的學生,向人民交出滿意的答卷。在學習實踐科學發(fā)展觀活動中,學院充分認識到,必須苦練內(nèi)功扎實推進學院發(fā)展。

一、銳意創(chuàng)新 科學管理

“工欲善其事,必先利其器”,要想把職業(yè)教育辦好,要想在激烈的市場競爭中取得成功,就得不斷進行辦學理念創(chuàng)新和制度創(chuàng)新,加強科學管理,不斷提升教育教學質(zhì)量。

學院的辦學理念是:以社會需要為軸心,以服務(wù)為宗旨,以育人為根本,以質(zhì)量為生命,以就業(yè)為導向。學院把教育教學視為一切工作的核心,堅持以人為本,質(zhì)量興校,不斷改善辦學條件,完善教學體制,“重視理論學習、強調(diào)實踐操作”,培養(yǎng)一專多能的實用人才,把培養(yǎng)合格的人才視為對“以人為本”最好的落實。從而形成獨特的辦學特色。

為此,學院堅持專家治校、教授治學的方針,依托河南省的優(yōu)質(zhì)教育資源,聘請了鄭州大學、河南大學、河南師范大學等多所知名高校的專家、教授到學院院擔任行政管理和教學工作。由鄭州大學原副校長李玉振教授擔任院長,華北水利水電學院原副院長李紀軒教授為常務(wù)副院長,分管教學工作。他們憑著對教育事業(yè)的高度熱情,毅然挑起學院管理工作的重擔。他們身體力行,無私奉獻,嚴謹治學,在實現(xiàn)學院的辦學理念方面做出了重要的貢獻。學院的教育教學質(zhì)量不斷提升。

目前,學院的發(fā)展思路是:重質(zhì)量、重品質(zhì)、重效益、重內(nèi)涵發(fā)展。學院將重心和注意力放在提高學院的整體形象上,放在提高學院的文化品位和格調(diào)上,放在凝練學院精神上,以實現(xiàn)學生知識、技能、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,實現(xiàn)德智體美全面發(fā)展的復合型人才的培養(yǎng)目標,確保學院的可持續(xù)發(fā)展。

二、措施到位 固本強基

地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的根基在教育,教育教學質(zhì)量高低的關(guān)鍵在教師。教師是立校之基,辦學之本。打造一支高水平的、強有力的師資隊伍,是保證教育教學質(zhì)量,形成辦學特色的關(guān)鍵,是學院發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。

鄭州電力職業(yè)技術(shù)學院擁有的一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)良好、富有活力、高水平的教師隊伍,見證了學院領(lǐng)導在辦學過程中狠抓師資隊伍建設(shè)作出的巨大努力。為了提高教學及其管理人員的理論基礎(chǔ)、業(yè)務(wù)知識和實踐能力,學院通過鼓勵和安排教師在職攻讀學位、聘請兼職教師、引進高學歷教師、培養(yǎng)新教師等多種渠道,提高教師對專業(yè)發(fā)展的適應(yīng)能力。學校實施了“人才引進計劃”、“中青年骨干教師培養(yǎng)計劃”、鼓勵教師申請省級的教育科學科研規(guī)劃等舉措,充分挖掘每位教師的潛能,使之能夠不斷銳意進取、創(chuàng)造性地開展工作。

經(jīng)過教職工的不懈努力,不僅培養(yǎng)出一批批學有所成的學生,而且教職工還在各類報紙雜志上發(fā)表大量的科研論文和書畫作品,主編、參編了多種教材,有許多論文在河南省教育廳舉辦的“全省職業(yè)教育優(yōu)秀論文評選”中獲獎,在省市舉辦的優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀課件大賽中許多教師獲得省級獎勵。

三、加強實訓基地建設(shè)

根據(jù)國家的要求,職業(yè)技術(shù)學院以培養(yǎng)實用技能型人才為目標。他們在這方面付出了巨大的努力,通過建立校內(nèi)外實訓基地,在企業(yè)進行實地實習,實現(xiàn)了學校與企業(yè)的“無縫對接”,走出一條獨具特色的辦學之路。

為了提高學生的操作技能和就業(yè)競爭力,學院堅持把“學習與就業(yè)崗位零距離”的實訓理念貫穿于教學的全過程。學院已經(jīng)擁有1500多臺微機的計算機中心和完備的實驗中心。學院采取校內(nèi)為主,校內(nèi)校外相結(jié)合;以教學為主,教學、科研相結(jié)合;以學院自籌資金為主,學院、社會、教育對口支援多渠道投入相結(jié)合等形式,按照“實用性、規(guī)范性、先進性”的指導原則不斷加大建設(shè)資金投入,加快實訓基地建設(shè),改善辦學條件、提升辦學實力。至今,全院共有30多個實習、實訓基地和50多個大型現(xiàn)代化實驗室,有許多大型企業(yè)作為學院的校外實訓基地。

學習是為了就業(yè)。學院在重視全面提高學生素質(zhì)和技能的同時,高度重視學生的就業(yè)安置工作。在長江三角洲、珠江三角洲、杭州灣等地區(qū)的十多個大中城市設(shè)立就業(yè)辦事處,專項負責畢業(yè)生的就業(yè)安置工作,不斷推進校企合作,探索“訂單教育”,先后與三星集團、TCL集團、上海通用、無錫健鼎等多家知名企業(yè)建立廣泛穩(wěn)定的畢業(yè)生供求關(guān)系。還積極與全國各地大型人才市場、人才交流中心緊密合作,擴大安置渠道。畢業(yè)生就業(yè)率每年都達到90%以上。