前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中生物必修一教案范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高中生物必修一教案范文第1篇

關(guān)鍵詞： 新課程 高中生物 教學(xué)案 導(dǎo)學(xué)

新課程高中生物教學(xué)突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力發(fā)展?！敖虒W(xué)案導(dǎo)學(xué)”式教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)的封閉性，讓學(xué)生能夠更為直觀地體驗(yàn)教師的教學(xué)思維，做到了“教”與“導(dǎo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展?！敖虒W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)重在“導(dǎo)學(xué)”，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的激情與興趣，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，探尋解決問題的方法途徑。

1.“教學(xué)案導(dǎo)學(xué)”內(nèi)容的編寫原則

1.1教學(xué)互用原則。

教案的編寫應(yīng)該圍繞生物課程教學(xué)的重難點(diǎn)而進(jìn)行，應(yīng)該理清教與學(xué)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自思、自練的空間，要因才編寫不同的教學(xué)導(dǎo)案，確保把學(xué)生放在主體地位。

1.2自主探究原則。

教案的編寫應(yīng)該突出生物課程的特點(diǎn)，直觀地展示教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的良好習(xí)慣。教案的內(nèi)容是學(xué)生思考的載體，應(yīng)該能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在問題的顯現(xiàn)和解決過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

1.3目標(biāo)適當(dāng)原則。

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)教師對(duì)教育本質(zhì)和目的的正確理解，應(yīng)該讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理和獲得結(jié)論的過程，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)真理和獲得結(jié)論的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造力。學(xué)案的編寫應(yīng)該服從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際需要，充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平，使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性。

1.4緊扣文本原則。

學(xué)案內(nèi)容必須能使學(xué)生建立牢固的基本知識(shí)和基本技能。內(nèi)容的編寫要緊扣教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)層次，不能是知識(shí)點(diǎn)的單一重復(fù)。編寫教學(xué)案時(shí)，要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教學(xué)案還應(yīng)該具有預(yù)習(xí)生成的功效，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)后有所得。

2.“教學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施策略

2.1集思廣益，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要選好教案。

教師在選教案時(shí)一定要注意內(nèi)容要呈現(xiàn)思維梯度，不能僅僅局限于教材內(nèi)容的填空、習(xí)題的堆積。教師要潛心研究，分類專項(xiàng)突破，以挖掘?qū)W案之潛力，決不能把學(xué)案當(dāng)成變相練習(xí)，否則不但起不到應(yīng)有的效果，反而會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，與素質(zhì)教育相違背。教案中所介紹的學(xué)習(xí)方法主要是針對(duì)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，一般包括記憶方法、理解角度、理論運(yùn)用等。如在學(xué)習(xí)遺傳定律的有關(guān)計(jì)算時(shí)，筆者為學(xué)生提供了理解它所需運(yùn)用的基本理論“概率的基本定理”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)遺傳定律的有關(guān)計(jì)算之前能夠熟練地使用計(jì)算公式。這樣就為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)提供了一種簡便可行的學(xué)習(xí)方法。

同時(shí)，教學(xué)案要清楚完整地反映生物一節(jié)課所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)以及應(yīng)培養(yǎng)的能力。學(xué)生通過對(duì)教學(xué)案的學(xué)習(xí)，一方面知曉自己應(yīng)該達(dá)到的能力目標(biāo)要求，另一方面也為他們掌握生物知識(shí)重難點(diǎn)作了清晰的展示。教學(xué)案上，要給學(xué)生留出記筆記和做小結(jié)的地方，以便學(xué)生寫自己的心得、體會(huì)和疑問，以利于學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高。教師在制定教學(xué)案時(shí)，不妨邀請(qǐng)學(xué)生代表參與研討，多角度地提高教學(xué)案的有效性。這樣，教師在撰寫教學(xué)案的過程中就能夠把握教學(xué)的重難點(diǎn)。

2.2提前分發(fā)，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)。

教師在講課的前一天把教學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要學(xué)的內(nèi)容、教師的授課意圖、教師要提的問題、自己不懂的地方及聽課的重點(diǎn)等。學(xué)生帶著問題上課，可大大提高聽課的效率。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不僅能使學(xué)生不斷地體驗(yàn)成功，維持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能縮短獲取知識(shí)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)探索問題的能力。在教學(xué)時(shí)，教師參照教案，按照學(xué)案授課；學(xué)生在教師指導(dǎo)下按照學(xué)案進(jìn)行學(xué)與練。

這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)教案的時(shí)候，能夠帶著問題走進(jìn)課堂，能夠產(chǎn)生一種探究的強(qiáng)烈欲望。例如，筆者在高中生物（必修）第二冊(cè)第九章“人與生物圈”中的研究性課題：調(diào)查環(huán)境污染對(duì)生物的影響的教學(xué)案中就讓學(xué)生首先自己去調(diào)查身邊的工廠企業(yè)以及政府的環(huán)保部門，讓他們對(duì)所要研究的問題有一個(gè)大致的了解，并根據(jù)教學(xué)案的要求在實(shí)際的調(diào)查研究中探尋解決的正確途徑和最佳辦法，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

2.3正確評(píng)價(jià)，提高教學(xué)案的有效性。

教學(xué)案是師生課堂活動(dòng)的物質(zhì)載體，具有一定的目標(biāo)性和可生成性。生物課堂教學(xué)不僅要突出生物知識(shí)，更要找出探尋的方法途徑。例如，在高中生物（必修）第一冊(cè)的第三章“生物的新陳代謝”中，我們應(yīng)該首先讓學(xué)生明白“酶”對(duì)于生物新陳代謝的影響，讓學(xué)生通過“比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率”和“探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的作用”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)酶在生物新陳代謝中的重要地位，讓學(xué)生加深對(duì)酶所起作用的理解。因此，實(shí)用性是評(píng)價(jià)教學(xué)案的首要條件。

除此而外，我們還應(yīng)該看師生在教學(xué)中的活動(dòng)是否一致，即是否圍繞教學(xué)案來安排生物課堂教學(xué)。教師應(yīng)該營造一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)案進(jìn)行適當(dāng)合理的探討交流，在合作探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所收獲。同時(shí)教師要尊重、理解、信任、欣賞、關(guān)愛、寬容學(xué)生，進(jìn)行賞識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成健全的人格，這也是生物教學(xué)對(duì)學(xué)生非智力因素發(fā)展的要求。

3.“教學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施注意點(diǎn)

3.1注意教學(xué)目標(biāo)的控制。

教學(xué)案既要體現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，又應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情感目標(biāo)和意志目標(biāo)有所反映。

3.2注意把握的適度。

教師不要操之過急，沒有耐性，一看學(xué)生答不出，就急于告訴學(xué)生答案，否則就失去了培養(yǎng)學(xué)生能力的機(jī)會(huì)。

3.3注意教學(xué)案的搭配關(guān)系。

高中生物必修一教案范文第2篇

關(guān)鍵詞 高中生物 學(xué)案 編制

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生物課程改革的方向提出了明確的要求，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的過程中，注重學(xué)習(xí)分析解決問題的方法，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)案是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，基于學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論，根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)并結(jié)合具體學(xué)情而編制的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的一種紙質(zhì)學(xué)習(xí)方案。學(xué)案的內(nèi)容一般包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)梳理、合作探究、技能訓(xùn)練等。在教學(xué)過程中學(xué)案用于指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固以及教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。利用學(xué)案開展教學(xué)是落實(shí)新課改的培養(yǎng)理念有力的著手點(diǎn)，編制一份科學(xué)實(shí)用的學(xué)案是學(xué)案教學(xué)的基礎(chǔ)和核心。

1學(xué)案編制原則

1.1主體性原則

新課改下課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，那么學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)案在設(shè)計(jì)時(shí)要把教師使用的教案中的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)以學(xué)習(xí)方案的形式交給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、自學(xué)能力和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合其他相關(guān)信息，制定出一套學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)案”。將教學(xué)重心由教師有計(jì)劃地“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有計(jì)劃地“學(xué)”。

1.2層次性原則

導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用對(duì)象是整個(gè)課堂的學(xué)生，而每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理特征等的差異決定了其最近發(fā)展區(qū)的差異，那么就要求在學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)要全面衡量每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)案的內(nèi)容有序化、層次化。例如，在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，可通過設(shè)定基本目標(biāo)、進(jìn)階目標(biāo)、最高目標(biāo)，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；既可讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得學(xué)習(xí)信心、動(dòng)力，又可以讓部分學(xué)生的潛力充分得到發(fā)展。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，可以在不改變知識(shí)容量的前提下，將某個(gè)具體問題設(shè)計(jì)成一系列梯度不同的問題，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能通過努力獲得成功的喜悅。

1.3創(chuàng)設(shè)情景原則

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)真正的學(xué)習(xí)不是知識(shí)的簡單傳遞，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助材料，通過對(duì)具體問題理解有意義的構(gòu)建自己的新知識(shí)的過程。所以學(xué)案的內(nèi)容不能是知識(shí)點(diǎn)的單一呈現(xiàn)，而是要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生的思考探究從而實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的構(gòu)建。生物學(xué)所傳授的知識(shí)與實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系，這是其他學(xué)科所無法比擬的，結(jié)合具體學(xué)習(xí)任務(wù)，可以創(chuàng)設(shè)問題情境、矛盾情境等單一情境，也可以將幾種情境組合來以達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。

1.4靈活性原則

根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)采用不同的編制形式：（1）新課的學(xué)習(xí)注重學(xué)法的對(duì)于理論性知識(shí)，注重學(xué)法的設(shè)計(jì)，可配合圖表。如在學(xué)習(xí)必修一細(xì)胞中的糖類的種類和功能時(shí)，可以設(shè)計(jì)為表格供學(xué)生填寫。這樣既有利于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，也有利于教師的課堂指導(dǎo)。（2）復(fù)習(xí)學(xué)案內(nèi)容設(shè)置可以采用概念圖模式，將不同層級(jí)的概念用一定的連接詞連接起來構(gòu)建某一章節(jié)或某一專題的概念圖，深化學(xué)生的理解和記憶。

2學(xué)案編制的準(zhǔn)備

（1）課標(biāo)分析?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（簡稱“課標(biāo)”）符合當(dāng)前新課改的趨勢(shì)，是高中生物生物教學(xué)及評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。在導(dǎo)學(xué)案編制前對(duì)課標(biāo)的分析，有助于教師準(zhǔn)確地展開教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)方向。

（2）教材教參的分析。高中生物教材是以高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)編寫的，與之相配套的生物教師教學(xué)用書是教師領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖、學(xué)習(xí)駕馭教材等必不可少的教輔用書。教師通過對(duì)教材教參的分析，明確具體的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)習(xí)中的地位和作用，提出對(duì)教材的處理方法和意見，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。

（3）學(xué)情分析。與初中階段相比，高中生的邏輯性、批判性和想象力等思維素質(zhì)不斷成熟。因此在編制學(xué)案前教師要充分考慮學(xué)生之前知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，注重初高中知識(shí)的銜接，方能給予恰當(dāng)引導(dǎo)和幫助，在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生完成新知識(shí)的構(gòu)建。

（4）高考試題分析。教學(xué)的終極目標(biāo)不是高考，但是高考要求卻又是我們生物教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容。備課階段教師應(yīng)了解相關(guān)知識(shí)在高中的考查方式、考查難度及相關(guān)頻率，同時(shí)關(guān)注相關(guān)知識(shí)最新研究進(jìn)展，準(zhǔn)確把握高考的風(fēng)向標(biāo)。

3導(dǎo)學(xué)案編寫的一般流程

（1）集體備課。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，課題組按照教課標(biāo)要求，共同討論，確定每一章或每一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)案編制思路和主要內(nèi)容，統(tǒng)一思路進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案編制分工。

（2）形成初案。每個(gè)教師根據(jù)分工，查閱資料，完成導(dǎo)學(xué)案的初稿。

（3）形成共案。組內(nèi)研討會(huì)上，每個(gè)教師呈現(xiàn)編寫的初稿，并陳述設(shè)計(jì)思路及教學(xué)設(shè)計(jì)，再由課題組集體討論、補(bǔ)充，形成共案。

（4）形成個(gè)案。在共案的基礎(chǔ)上教師可根據(jù)自己所教班級(jí)的具體學(xué)情調(diào)整，以滿足實(shí)際教學(xué)需求。

（5）根據(jù)使用后的反饋情況再次對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行補(bǔ)修，構(gòu)建學(xué)案庫。

參考文獻(xiàn)

高中生物必修一教案范文第3篇

高中生物；高效；課堂教學(xué)；

【中圖分類號(hào)】G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）04-0133-02

高效課堂，就是教育教學(xué)效率能達(dá)成相當(dāng)高的目標(biāo)的課堂，具體來說就是“在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂”。高效課堂可以說是有效課堂的最高境界。新課改之后，生物學(xué)科面臨的最突出問題是教學(xué)時(shí)間少、教學(xué)任務(wù)量大，必修和選修的共同教學(xué)加之高考的升學(xué)壓力，使得高中生物課程在課改后進(jìn)入了一種手忙腳亂的應(yīng)對(duì)狀態(tài)。

1著重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的主體性是打造高效課堂的前提

學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的主體性，并鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。只有學(xué)生在課堂上敢講、愿意講，才能在課堂上保持一定的主體性。當(dāng)遇到問題時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們自己通過合作、討論、對(duì)話、交流、探究的方式來解決問題，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)教師從旁給予其引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。例如，在講述教材“生態(tài)系統(tǒng)”一文中，首先應(yīng)該讓學(xué)生掌握好生態(tài)系統(tǒng)的含義，再讓學(xué)生闡述現(xiàn)階段由于生態(tài)系統(tǒng)的破壞，地球上的物種怎么樣？環(huán)境怎么樣？并組織他們進(jìn)行交流和探討，最終突出學(xué)生的主體性。

2注重“以學(xué)定教”的教學(xué)方法是打造高效課堂的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師率先對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課，然后按照教案進(jìn)行有序教學(xué)，但是這種教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展的需要，21世紀(jì)給予人們的要求就是培養(yǎng)出一批批新型人才，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行備課，并及時(shí)地修改教案，做到靈活、高效教學(xué)。例如，在教材“孟德爾遺傳定律”一課的講述時(shí)，教師在制定教案時(shí)的內(nèi)容勢(shì)必會(huì)是先讓學(xué)生看相關(guān)的理論知識(shí)，在通過實(shí)驗(yàn)來證明這一理論知識(shí)，倘若學(xué)生更愿意先通過實(shí)驗(yàn)的研究，來得出最終的理論知識(shí)。那么教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受情況，適當(dāng)?shù)母淖兘贪妇帉懖呗裕_(dá)到“以學(xué)定教”。

3將多媒體技術(shù)融合到教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

由于現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷更新、不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)技術(shù)是必然產(chǎn)物，走進(jìn)校園，深入課堂，通過多媒體可以將抽象的、無法展現(xiàn)的、動(dòng)畫的，以逼真立體的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，在新課改下的高中生物課堂上略顯重要，多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用在這門學(xué)科更能充分地發(fā)揮。例如，在教材“細(xì)胞的衰老和凋亡”一課進(jìn)行講述時(shí)，就可以利用多媒體的直觀感與形象感給同學(xué)們展示出細(xì)胞的體貌、形態(tài)，并讓同學(xué)們獲得更多細(xì)胞的知識(shí)，大家知道，細(xì)胞的衰老和凋亡是無法避免的，可以通過多媒體展示給學(xué)生細(xì)胞衰老與凋亡兩個(gè)階段的差異，使學(xué)生對(duì)此了解得更形象更直觀。

4鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層次分析問題是打造高效課堂的關(guān)鍵

4.1培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

發(fā)散性思維是一種從不同的方向、途徑和角度去設(shè)想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的一種思維能力。發(fā)散思維是不依常規(guī)，尋求變異，對(duì)給出的材料、信息從不同角度、不同方向，用不同方法或途徑進(jìn)行分析和解決問題的，或者是同樣的解題思路得到不同的結(jié)論的一種創(chuàng)造性思維方式，這種思維多存在著一種求異思想，發(fā)散性思維的培養(yǎng)不僅能夠拓展學(xué)生的思維能力，還能夠讓學(xué)生感受到尋找出結(jié)論的成就感。一題多解的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的一個(gè)好方法。在我國，學(xué)生們大都受到應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生大都養(yǎng)成了死記硬背、循規(guī)蹈矩的學(xué)習(xí)方法，往往只按照某一種教師給出的階梯思路進(jìn)行解題，這就迫切需要學(xué)生打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，從不同的角度來思考問題、分析問題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

4.2培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

所謂“批判性思維”是指對(duì)于某種事物、現(xiàn)象和主張發(fā)現(xiàn)問題所在，同時(shí)根據(jù)自身的思考邏輯做出主張的思考。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于他人、自己、教師等所得出的科學(xué)研究成果以及結(jié)論等表示質(zhì)疑，敢于對(duì)他人的結(jié)論產(chǎn)生懷疑，并開始自行分析問題和研究問題，得出另外一種結(jié)論的現(xiàn)象。主要的措施如下：

4.1刻意出錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

教師在講述課堂知識(shí)或者在做實(shí)驗(yàn)的過程中，可以故意出錯(cuò)，來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生對(duì)教師得出的結(jié)論進(jìn)行懷疑，并主動(dòng)思考，最終得出自己的正確結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí)“顯微鏡的使用”一課時(shí)。教師可以故意在顯微鏡的使用方法上面出錯(cuò)，讓學(xué)生對(duì)教師的這一做法產(chǎn)生質(zhì)疑，并尋找正確的使用方法，對(duì)教師的行為產(chǎn)生批判性思維。

4.2充分利用生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

生物課是以實(shí)驗(yàn)為主要研究內(nèi)容的一門學(xué)科，學(xué)生在不斷的實(shí)驗(yàn)開展中能夠提升其觀察事物與發(fā)現(xiàn)事物特點(diǎn)的能力，并在實(shí)驗(yàn)過程中不斷地提升學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在生物實(shí)驗(yàn)中注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

5通過實(shí)驗(yàn)豐富生物課堂

前面已經(jīng)提到了生物的基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)，也是檢驗(yàn)理論的標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生充分掌握完整的生物理論概念與正確的實(shí)驗(yàn)規(guī)律，實(shí)驗(yàn)是高效生物學(xué)習(xí)的最佳途徑，能夠讓課堂保持一定活躍性、生命力。生物課堂盡量避免空洞的重復(fù)和強(qiáng)調(diào)、死記硬背，應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)，還要將實(shí)驗(yàn)做好、做足。在實(shí)踐教學(xué)過程中，部分老師因缺少一些實(shí)驗(yàn)器材、教學(xué)時(shí)間的短暫、為完成任務(wù)等一些原因，忽略了做實(shí)驗(yàn)的過程，往往是通過課堂抽象的講解實(shí)驗(yàn)來抓教學(xué)效果，不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且還剝奪了學(xué)生參與實(shí)踐、觀察的機(jī)會(huì)，這些都是不良的教學(xué)方法。只有教師不斷總結(jié)、不斷摸索、不斷思想才能突破教學(xué)界限。因此生物教師在課前要反復(fù)研究實(shí)驗(yàn)、改善實(shí)驗(yàn)，或者通過找出捷徑（替代性實(shí)驗(yàn)），盡量做好演示實(shí)驗(yàn)，做好分組實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高課程的趣味性，從而增強(qiáng)學(xué)生的探究能力和實(shí)驗(yàn)技巧，讓學(xué)生對(duì)生物規(guī)律、現(xiàn)象、概念都有深入的理解，讓學(xué)生愛上生物學(xué)習(xí)。

6引導(dǎo)啟發(fā)，科學(xué)總結(jié)。

高中生物必修一教案范文第4篇

一、正確處理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度的關(guān)系

在必修模塊的教學(xué)過程中，反應(yīng)較強(qiáng)烈的問題主要有兩個(gè)方面：一是新舊教材的協(xié)調(diào)問題，新教材上沒有的內(nèi)容要不要講呢，若不講的話，練習(xí)中出現(xiàn)了就無法做了，若講吧內(nèi)容又太多，課時(shí)太少。二是新教材有很多的探究活動(dòng)，若真的去一一探究的話，就無法調(diào)和探究活動(dòng)與教學(xué)進(jìn)度的矛盾。為解決以上問題，我主要是從以下幾方面來做的：

1.抓住課改精神，分清必修模塊和選修模塊

新課程標(biāo)準(zhǔn)高中生物由5個(gè)模塊構(gòu)成，分為必修、選修兩類。必修課程包括3個(gè)模塊――必修1、必修2、必修3；選修課包括兩個(gè)模塊――現(xiàn)代生物科技專題和生物技術(shù)實(shí)踐。根據(jù)本省實(shí)際情況，高一完成必修1和必修2，高二完成必修3和兩個(gè)選修模塊之一，教學(xué)任務(wù)確實(shí)很重，必修模塊幾乎覆蓋了所有高中生物知識(shí)，與老教材相比，又增添了很多探究活動(dòng)和實(shí)踐，還增添了很多生物科學(xué)發(fā)展的新成果，學(xué)完必修內(nèi)容幾乎可以直接參加高考了。那怎么能在有限的時(shí)間里把這些內(nèi)容上完呢？如何處理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度的關(guān)系呢？教師用書即教參上有指導(dǎo)意見：三個(gè)必修模塊注重從知識(shí)與技巧、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和高中階段后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)；選修模塊是必修模塊的進(jìn)一步拓展和延伸。也就是說，必修部分是為所有高中學(xué)生鋪墊生物基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的，使所有學(xué)生對(duì)基本的生物學(xué)知識(shí)和生物學(xué)原理有大致的了解，初步形成可持續(xù)發(fā)展的潛質(zhì)，更多更深層次的知識(shí)可通過選修模塊加深拓展，綜合探究能力也可在此得到強(qiáng)化。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

首先是自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，獨(dú)立思考獨(dú)立鉆研，由于新的知識(shí)更容易形成刺激，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，滿足學(xué)生的成就感，因此自主學(xué)習(xí)宜安排在課前進(jìn)行，形成先學(xué)后教的學(xué)習(xí)機(jī)制。在自主學(xué)習(xí)的過程中，許多知識(shí)學(xué)生能夠自行掌握，無需老師講解，或至少不需要詳細(xì)講解，這樣一來，增大了學(xué)習(xí)密度，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的自學(xué)能力也得到了發(fā)展。

其次是合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生通過與他人討論或團(tuán)隊(duì)互助獲取知識(shí)，增長才智，這是對(duì)自主學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，通過合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、分享精神。

3.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式

新課程要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師要由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。教師要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)情，摸索出既符合教師個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)，又能確保學(xué)生充分發(fā)展的教學(xué)方式。我們學(xué)校是這樣做的：首先在備課組會(huì)上，大家對(duì)新課發(fā)表自己的看法，提出各種問題，然后出臺(tái)一份基本統(tǒng)一的教案，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況再編制一份自學(xué)學(xué)案，在一節(jié)內(nèi)容講完以后，大家坐下來一起暢談教學(xué)心得和教學(xué)體會(huì)，對(duì)在課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討并提出解決的方法，經(jīng)過對(duì)前一階段教學(xué)的細(xì)致總結(jié)后，對(duì)下一節(jié)課程進(jìn)行科學(xué)的分析，提出預(yù)期該達(dá)到的目的。

二、正確理解、探究內(nèi)容與課本知識(shí)的關(guān)系

探究學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，探究學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出的先進(jìn)性和時(shí)代特征，備受教育研究者的推崇和廣大師生的青睞。但是如何選取探究內(nèi)容，怎樣控制探究深度呢？我是這樣認(rèn)為的，課本中提供了很多探究素材，這些都是專家根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，考慮了實(shí)驗(yàn)的可操作性而精心編制的，因此，選取探究內(nèi)容應(yīng)立足于課本，沒有必要再到課本以外去尋找探究課題。課本上的概念、原理和理論均可用于探究活動(dòng)。學(xué)習(xí)的過程具有階段性和層次性，若把握不好探究的深度，就容易把學(xué)生引入遙遙無邊的未知世界。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平，當(dāng)前擁有的生物知識(shí)儲(chǔ)備，精心設(shè)計(jì)好探究活動(dòng)的目標(biāo)、廣度和深度。不然，剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，會(huì)感到茫然和無助。

三、正確對(duì)待新教材與教輔用書的關(guān)系

高中生物必修一教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中新課程改革　生物教學(xué)　有效性

青海省于2010年步入了高中新課程改革的行列，教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。對(duì)于面臨高考的高中學(xué)生來說課堂是接受知識(shí)的重要場所，怎樣有效地利用好課堂有限的45分鐘進(jìn)行有效教學(xué)是一線教師普遍關(guān)注的問題。

什么是有效教學(xué)？廣義上講，凡是能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)都可以稱為有效教學(xué)。高中新課程的教育目標(biāo)決定了教師在實(shí)施新課程的過程中要關(guān)注教學(xué)的有效性。有效教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)的改革不是教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新，應(yīng)該在教學(xué)理念的支持下展開教學(xué)設(shè)計(jì)，使用一定的教學(xué)策略提高教學(xué)的效率。有效教學(xué)應(yīng)該關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注課堂預(yù)設(shè)與生成。因此在生物教學(xué)過程中要用有效教學(xué)的理論來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，使我們的課堂成為學(xué)生主動(dòng)參與、積極構(gòu)建的課堂，從而實(shí)現(xiàn)教師“教得有效”，學(xué)生“學(xué)得有效”。

結(jié)合在新課程理念下的高中生物教學(xué)實(shí)踐，個(gè)人以為，在有效教學(xué)的探索過程中，需要做到以下幾個(gè)方面:

一、教師做好充分的課前準(zhǔn)備

要以《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》為核心，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理學(xué)科信息的能力、批判性思維能力、交流合作能力等。課程對(duì)能力的要求有所提升，要解決課標(biāo)要求與課時(shí)之間的矛盾，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在教案條理性、邏輯性上下功夫、作深入分析，選擇通俗易懂的語言，指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法，從而有利于學(xué)生更容易掌握甚至是當(dāng)堂記住、理解、消化知識(shí)點(diǎn)。要把握“情境導(dǎo)入，學(xué)導(dǎo)結(jié)合，深入探究，總結(jié)反思”，將課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)

新課程理念下教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

“和諧產(chǎn)生美，美在和諧中”，課堂應(yīng)該是一幅畫、一首歌，要用我們的情感、智慧和思想去構(gòu)建和諧課堂，使學(xué)生主動(dòng)參與構(gòu)建過程，提升自我學(xué)習(xí)能力。要在新課程的理念下靈活安排教學(xué)步驟，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中負(fù)責(zé)提供教具、查缺補(bǔ)漏、更正錯(cuò)誤、答疑解惑。課堂是教學(xué)實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)了問題，可在教師的幫助下予以解決，課后針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)深化學(xué)習(xí)。

良好的課堂氣氛是學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是構(gòu)建和諧課堂的基礎(chǔ)。良好的課堂氛圍使得師生彼此信任，教師干勁十足、充滿激情，而激情是修養(yǎng)、素質(zhì)、能力的沉淀。教師有了激情，學(xué)生也將情緒飽滿，身心振奮，享受學(xué)習(xí)的快樂；教師有了激情，教學(xué)活動(dòng)才會(huì)變得生動(dòng)、感性、效果卓著。

三、情境導(dǎo)入——吸引學(xué)生的眼球

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”把握學(xué)生的興趣所在導(dǎo)入新課，才能迅速集中學(xué)生的注意力。在人教版新課程教材中為學(xué)生設(shè)計(jì)了各種情境，教師要根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和個(gè)性特點(diǎn)選擇能夠吸引學(xué)生眼球的情境導(dǎo)入新課。例如必修二《遺傳與進(jìn)化》“伴性遺傳”一節(jié)，設(shè)計(jì)了紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)導(dǎo)入新課，紅綠色盲的發(fā)現(xiàn)過程及發(fā)病特點(diǎn)是學(xué)生感興趣的話題，能夠激發(fā)學(xué)生探究的熱情。

四、運(yùn)用學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)生的領(lǐng)悟力