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三年級日記優(yōu)秀篇范文第1篇

一、讀寫結(jié)合，教給寫作方法

從一年級開始，閱讀和作文同時起步。一年級從寫句子開始逐步到寫一段話，可以先用拼音或拼音夾漢字寫；二年級學(xué)習(xí)寫短文，逐步從漢字夾拼音寫過渡到用漢字寫；三年級從以后進(jìn)行作文訓(xùn)練，提高表達(dá)能力。

在閱讀教學(xué)中，我們要有意識地教給學(xué)生一些寫作方法。如在學(xué)習(xí)了《自己做》一課后，我鼓勵學(xué)生說說自己在家干過什么，你還能干什么，再把自己說的話寫下來。在學(xué)習(xí)《一只小蜻蜓》一課后，用通俗的語言告訴學(xué)生，把這些小故事或自己看到的、聽到的、想到的、做過的事情用文字寫下來，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，把自己身邊的小故事告訴大家并寫下來。學(xué)生只要寫出來就要找出幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。在學(xué)習(xí)《猴子撈月亮》一文后，教給學(xué)生“文題概括主要內(nèi)容”的命題方法；學(xué)習(xí)《雷雨》后，教給學(xué)生“文題點(diǎn)明所寫景物”的命題方法。同時在大量的閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過對課文的理解，從中學(xué)得大量的遣詞造句、布局謀篇等方面的知識，指導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)方法寫作。

二、加強(qiáng)課外閱讀，精心組織活動

濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，還能提高閱讀和寫作能力。對于低年級學(xué)生更要激發(fā)他們的閱讀興趣。

（一）為學(xué)生選好讀物

低年級學(xué)生從開學(xué)就為他們設(shè)立圖書角，介紹好的圖書給他們看?？梢宰屗麄兛匆恍﹫D文并茂的兒歌、童話故事。學(xué)完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學(xué)生學(xué)完課文后，還可以向?qū)W生介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)怎樣讀。如學(xué)了《回聲》一文，就讓學(xué)生《讀十萬個為什么》中相關(guān)聲波的文章。經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高了閱讀興趣。

（二）摘錄妙詞佳句

在大量的閱讀中，要求學(xué)生把優(yōu)美的詞句摘抄出來，在學(xué)習(xí)、交談、作文中運(yùn)用，提高自己的語言表達(dá)能力，在每節(jié)課前三分鐘，讓學(xué)生輪流念自己所摘抄的語句，增加學(xué)生的積累。

（三）組織讀書會

組織講故事、朗誦、日記等比賽活動，學(xué)生為表現(xiàn)自己，必定會活動起來，積極閱讀并認(rèn)真比較、寫作。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

三、每日一練，堅(jiān)持寫好日記

三年級日記優(yōu)秀篇范文第2篇

一、精心擷選科學(xué)小品文

科學(xué)小品文作為課程資源，無論是進(jìn)入科學(xué)教材，還是進(jìn)入語文課程,都必須精心選擇，以合適的方式呈現(xiàn)。

1.拓展想象的科學(xué)詩

科學(xué)詩是以科學(xué)知識和為人熟知的科學(xué)現(xiàn)象為題材，用擬人化手法和兒童化語言，將科學(xué)與文學(xué)完美地融合，去傳播科學(xué)知識，去表現(xiàn)科學(xué)精神，去啟迪科學(xué)思維的詩[1]?？茖W(xué)詩由于形象生動、淺顯易懂而受到《科學(xué)》教材編者的青睞，蘇教版小學(xué)《科學(xué)》教材（以下簡稱《科學(xué)》教材）的部分單元以充滿稚氣的科學(xué)詩為導(dǎo)言，童趣橫生，富于想象力。如三年級下冊《科學(xué)》第一單元“土壤與生命”首頁節(jié)選如下[2]：

土壤是一位偉大的母親，

她的孩子有的很小、很小，

有的卻很大、很大；

從小花小草到千年古樹，

從蚯蚓到冬眠青蛙，

從……到……

世界上億萬生命，

在她溫暖的懷抱里長大！

2.趣味性強(qiáng)的科學(xué)故事

科學(xué)活動是人類最主要的創(chuàng)造性活動，不只是在物質(zhì)上，而且是在精神上[3]。歷史上每一位科學(xué)家背后都有感人至深的情節(jié)，《科學(xué)》教材將科學(xué)家勇于獻(xiàn)身、勤于探索的事跡以小故事形式呈現(xiàn)，潛移默化地激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和熱情，接受科學(xué)方法的熏陶。小故事貼近兒童的語言特點(diǎn)，趣味性強(qiáng)，寓科學(xué)知識、科學(xué)精神于文學(xué)之中，既便于學(xué)生品味故事形態(tài)的文學(xué)，又接受科學(xué)的啟迪和感召。如《科學(xué)》教材三年級（上）以故事結(jié)合圖片形式講述了琴納和牛痘、居里夫人和鐳、李時珍和《本草綱目》的故事，引導(dǎo)學(xué)生將所進(jìn)行的活動與“曹沖稱象”進(jìn)行比較；《科學(xué)》教材四（下）再現(xiàn)了牛頓躺在花園里沉思蘋果為什么會落地、珍妮在非洲從事野黑猩猩的研究、科學(xué)家伽利略研究擺的故事。

3.嵌入句中的成語、詩詞和歇后語

我國不同歷史時期誕生了許多造詣極高的文學(xué)作品，如詩詞、成語、歇后語，它們有的源于對大自然的描繪，有的則是對大自然物質(zhì)或運(yùn)動內(nèi)在規(guī)律的沉思。《科學(xué)》教材擷選了許多文學(xué)作品供學(xué)生鑒賞與思考，如讓學(xué)生思考“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”以加深對物體運(yùn)動的理解；讓學(xué)生品味與理解的詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”；透過古人惜時詩“一寸光陰一寸金”來理解古人如何用光陰來計(jì)時；通過“日出而作，日落而息，晝夜交替”引出人類最早使用的時間單位――天；借助“細(xì)嚼慢咽”、“飯后走一走，活到九十九”說明良好的生活習(xí)慣對人體健康的益處。

4.融入文本的比喻或擬人句

兒童是課程的要素之一，《科學(xué)》教材以生動淺顯、充滿童稚的語言，以比喻或擬人形式，讓兒童貼近自然與生活。如教材讓學(xué)生理解“請珍惜每一滴水，如不珍惜水，最后一滴水將是人類的眼淚”這句話，編者將水比喻成眼淚，讓學(xué)生懂得水的重要性與珍惜水的意義。教材以兒童的口氣詢問兒童是否很喜歡提諸如“為什么我走月亮也走”、“金魚睡不睡覺”等問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過比喻與擬人的手法，詢問學(xué)生“為什么說蚯蚓是‘土壤天然的犁’和‘改良土壤的能手’？”

5.充滿稚氣的學(xué)生日記

科學(xué)源于觀察，日記是文學(xué)的一種體裁，通過日記形式記錄學(xué)生的所思所想所感，讓學(xué)生感受到科學(xué)研究并不神秘，通過寫觀察日記，既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又在無形之中將科學(xué)與語文課程相融合。

二、合理配置科學(xué)小品文

1.厘清科學(xué)小品文的課程價值

九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)?！薄伴喿x科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想?！盵4]不同版本的中小學(xué)語文教材以或單元或?qū)ｎ}或單篇形式遴選系列科學(xué)小品文，如人教版語文教材四年級上冊第八單元，編者將《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》、《電腦住宅》、《飛向藍(lán)天的恐龍》、《飛船上的特殊乘客》四篇課文歸入“科技成就”專題之下，這些科學(xué)小品文極大地促進(jìn)了科學(xué)與文學(xué)的融合。

縱觀不同版本的小學(xué)學(xué)段至高中學(xué)段的語文教材，科學(xué)小品文的擷選從側(cè)重激發(fā)學(xué)生對科學(xué)、自然的興趣向側(cè)重科學(xué)精神、科學(xué)道德的熏陶轉(zhuǎn)變，從通過科學(xué)小品文進(jìn)行識字教學(xué)到通過科學(xué)小品文學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)知識轉(zhuǎn)變，科學(xué)小品文的科學(xué)性、思想性越來越強(qiáng)，由小學(xué)初期的分散設(shè)置到初高中的集中專題呈現(xiàn)。通過系統(tǒng)化的科學(xué)小品文教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了字、詞、句、篇，也接受了科學(xué)素養(yǎng)的熏陶。

2.合理組織科學(xué)小品文單元

整個基礎(chǔ)教育階段，科學(xué)小品文數(shù)量畢竟有限，為了充分發(fā)揮科學(xué)小品文的融合功能，語文教材需要圍繞科學(xué)小品文，合理配置寫作訓(xùn)練、資料袋等欄目?；浗贪嫫胀ǜ咧姓Z文教科書在編選科普類作品閱讀篇目時，安排了與科普類作品閱讀密切相關(guān)的寫作訓(xùn)練，即科幻小說和自然科學(xué)小論文的寫作。另外，教材還可通過課文后的“資料袋”形式為科普類課文提供更為詳細(xì)的資料，如人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材在部分課文之后增加了“資料袋”欄目，“袋”中裝著與課文相關(guān)的資料，如小學(xué)語文教材四年級上冊的《觀潮》一課的“資料袋”詳細(xì)介紹了錢塘江秋潮形成的原因；《雅魯藏布大峽谷》一課的“資料袋”介紹了雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn)以及美國科羅拉多大峽谷和秘魯科爾卡大峽谷的情況；《蟋蟀的住宅》一課的“資料袋”介紹法布爾和他的《昆蟲記》；《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的資料袋則詳細(xì)介紹了遼西地區(qū)化石寶庫。

3.注意不同學(xué)段的科學(xué)小品文數(shù)量與學(xué)科分布的均衡

語文教材的科學(xué)小品文需要考慮科學(xué)小品文學(xué)科分布平衡，不同學(xué)段科學(xué)小品文數(shù)量分布均衡，力求讓不同學(xué)段所有學(xué)生都能按照循序漸進(jìn)的原則接受科學(xué)小品文的熏陶。各學(xué)段的科學(xué)小品文應(yīng)能基本涵蓋不同的科學(xué)領(lǐng)域，能滲透科學(xué)素養(yǎng)的各個層面，體現(xiàn)科學(xué)知識與科學(xué)素養(yǎng)要求的漸進(jìn)性。筆者以蘇教版小學(xué)至高中的語文教材為例，對其科學(xué)小品文的數(shù)量分布進(jìn)行分析（表1、表2所示）。

小學(xué)學(xué)段的科學(xué)小品文能涵蓋物理、化學(xué)、生物、地理、天文、建筑、信息等學(xué)科，能關(guān)注科學(xué)信念、科學(xué)道德、科學(xué)精神、科學(xué)方法、STS等范疇。但是，由表1可知，小學(xué)學(xué)段各年級科學(xué)小品文數(shù)量分布略嫌不均，如六（上）的科學(xué)小品文過少。

初高中學(xué)段的科學(xué)小品文較小學(xué)學(xué)段的科學(xué)小品文的知識性更強(qiáng)，揭示的科學(xué)信念、科學(xué)精神更為深刻，學(xué)科領(lǐng)域涵蓋范圍也較廣，對高科技關(guān)注度有所增加，能體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)要求的漸進(jìn)性，學(xué)科分布較均衡，但各年級科學(xué)小品文分布不均現(xiàn)象較嚴(yán)重，語文教材七（下）的科學(xué)小品文過多，語文教材九（上）、九（下）的科學(xué)小品文數(shù)量過少。

三、大力開發(fā)科學(xué)小品文課程資源

教材是教師與學(xué)生之間的媒介[5]，也是教師開展教學(xué)的一種范例。科學(xué)與語文課程的整合需要豐富的科學(xué)小品文素材，但是目前科學(xué)教材與語文教材中的科學(xué)小品文數(shù)量有限，分布不均，且分屬不同的學(xué)科，因此，科學(xué)小品文的開發(fā)迫在眉睫。

1.對各版本的語文教材或科學(xué)教材進(jìn)行整理

國內(nèi)外各版本的小學(xué)學(xué)段到初高中學(xué)段的語文或科學(xué)教材有許多科學(xué)小品文，如蘇教版小學(xué)學(xué)段的語文教材約有125篇科學(xué)小品文，人教版小學(xué)學(xué)段的語文教材約有近百篇科學(xué)小品文。教師可將各版本語文或科學(xué)教材的科學(xué)小品文進(jìn)行整合、排列，將其作為課程資源庫向?qū)W生與教師開放，作為語文或科學(xué)課堂教學(xué)的備用資源，也可以將它們作為課外資源以供學(xué)生閱讀。

2.整理以非科學(xué)小品文形式進(jìn)入語文教材的課文或材料

語文教材中某些課文不是以小品文的形式進(jìn)入教材，其目的不是為了促進(jìn)科學(xué)與文學(xué)的融合，但其中許多潛在素材可以為科學(xué)與文學(xué)的融合服務(wù)。如課文《聽潮》涉及水的動能、勢能知識；《大自然的語言》中“凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天暖和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天來臨要比內(nèi)陸遲若干天”涉及比熱容知識；《觀滄?！飞婕斑\(yùn)動的相對性知識；《落日的幻覺》涉及光的折射知識；《中國石拱橋》涉及力的平衡知識。這些課文或材料既可在語文課堂教學(xué)中深入發(fā)掘其科學(xué)內(nèi)涵，也可作為科學(xué)課程學(xué)習(xí)的良好素材。

3.深入發(fā)掘既有課程資源的科學(xué)與文學(xué)意韻

科學(xué)小品文寓科學(xué)理論的嚴(yán)謹(jǐn)于文學(xué)表述的情趣之中，將高深的科學(xué)理論化繁為簡，絲絲入扣，而不像一般文學(xué)作品講究語言的對仗與華麗。因此，教師需要運(yùn)用自己的語文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，品味科學(xué)小品文的科學(xué)及文學(xué)內(nèi)涵，彰顯隱喻，將作者或編者內(nèi)隱其中的思想觀念、科學(xué)美、人性美內(nèi)化而融入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思想觀念、人生感悟之中，借助“情”“趣”交融的課堂教學(xué)，化科學(xué)之抽象為形象，變高深乏味為淺顯有趣。如，教師可對語文教材中的《頤和園》“慢慢地滑過”的“滑”進(jìn)行科學(xué)解讀，也可運(yùn)用物理學(xué)的“運(yùn)動的相對性”原理闡釋魯迅的小說《社戲》中去趙莊看戲行船途中的一段描述：“兩岸起伏的連山仿佛踴躍的鐵的獸脊似的都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”，突出“我”看戲的急切心理。在教《觀滄?！贰扒镲L(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中”時，詢問學(xué)生“日月之行”以什么為參照物，將曹操的英雄豪邁氣概與物理學(xué)的相對運(yùn)動原理融為一體。教師也可對科學(xué)教材的科學(xué)詩《關(guān)心天氣》進(jìn)行詩歌接力，告訴學(xué)生通過樹枝搖晃、湖面泛起波紋等自然現(xiàn)象判斷風(fēng)的有無，向?qū)W生描繪風(fēng)給人類帶來的詩情畫意，可就科學(xué)詩《生命之源――水》，與學(xué)生一起謳歌與贊美水給自然留下的杰作，讓學(xué)生按照已有的科學(xué)詩格式進(jìn)行補(bǔ)充續(xù)寫，可分別從文學(xué)與科學(xué)的視角解讀為什么“如不珍惜水，最后一滴水將是人類的眼淚”？

4.鼓勵學(xué)生從科普著作中擷選素材或進(jìn)行科學(xué)小品文創(chuàng)作

優(yōu)秀的科普著作蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)小品文素材，如凡爾納的《八十天環(huán)游地球》、《海底兩萬里》、《神秘島》，法布爾的《昆蟲記》，現(xiàn)代的科學(xué)著作如《你不知道的宇宙大爆炸》、《黑客電腦時代的牛仔》、《黑猩猩在召喚》、《自私的基因》等，這些著作通俗易懂，教師可鼓勵學(xué)生從中擷選素材作為課程資源。另外，中小學(xué)生具有豐富的想象力，教師可以創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)小品文創(chuàng)作，如模仿教材的科學(xué)詩歌進(jìn)行寫作，就水、聲音或力進(jìn)行科學(xué)小論文寫作，擇其文質(zhì)兼美者作為課程資源。

四、結(jié)語

科學(xué)與人文和而不同，文學(xué)與科學(xué)互澤互惠。喬伊斯的小說《芬尼根徹夜祭》的俚語“夸克”給科學(xué)家蓋爾?曼莫大靈感，科學(xué)又為凡爾納的小說創(chuàng)造了一個新奇的世界。科學(xué)與文學(xué)理應(yīng)相通互融?！耙晃粚崃W(xué)第二定律一無所知的人文學(xué)者，和一位對莎士比亞著作一無所知的科學(xué)家一樣糟糕?！彼怪Z的忠告言猶在耳，科學(xué)與文學(xué)的現(xiàn)實(shí)疏離仍需課程研究者通過更多的路徑予以彌合。

參考文獻(xiàn)

[1]譚旭東.21世紀(jì)的中國需要科學(xué)詩..

[2] 郝京華主編.科學(xué)（三年級下冊）.南京：江蘇教育出版社，2002.

[3] [美]喬治?薩頓.科學(xué)史和新人文主義.北京：華夏出版社，1989.

三年級日記優(yōu)秀篇范文第3篇

本人擔(dān)任“小學(xué)生段篇積累與語文學(xué)習(xí)能力之內(nèi)在聯(lián)系的研究與實(shí)踐”科研項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)教師，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壥侨昙?。　現(xiàn)就關(guān)于小學(xué)生語文教學(xué)過程中的“積累”與“寫作”談?wù)勎易约旱囊恍┳龇?。?/p>

一、感悟自然，觀察想象——積累生活

社會生活是學(xué)生作文的源泉，只有留心觀察社會生活，才能獲取寫作的素材。在學(xué)生課外觀察指導(dǎo)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生觀察自然——注意日月星辰的變化，留心山川河流的形態(tài)，觀察風(fēng)霜雨雪的景象，了解鳥獸蟲魚的習(xí)性，注意花草樹木的生長……引導(dǎo)學(xué)生觀察社會生活——了解家鄉(xiāng)日新月異的變化；觀察學(xué)校生活——注意學(xué)校開展的活動，大到開學(xué)典禮、運(yùn)動會，小到主題班會、同學(xué)的課堂發(fā)言；觀察家庭生活——留心家里今天來了什么客人，爸爸又買了什么牌子的新摩托，媽媽又燙了什么新發(fā)型，家里人的言談舉止……學(xué)生觀察前，要提出觀察要求，學(xué)生觀察時要進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，學(xué)生觀察后要寫觀察日記。要培養(yǎng)學(xué)生在觀察事物的同時分析事物的好習(xí)慣。

讓小學(xué)生觀察事物取得良好的效果必須做到：首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況的需要選擇目標(biāo)，抓住所要觀察的事物。如以到野外尋找春天的腳步為例：野外里有游人、有房屋、有花、有草、有樹、有山、有水……，根據(jù)每個人的具體情況就要讓學(xué)生知道應(yīng)該選擇哪些內(nèi)容來進(jìn)行觀察，根據(jù)尋找春天的腳步這一目的來選擇的話，應(yīng)該觀察的是：小草綠了嗎？花兒開了嗎？還有忙碌的人們……

其次，觀察要有順序，表達(dá)才會有條理。比如引導(dǎo)學(xué)生觀察一只白兔，由整體到局部。從整體的順序，先說外貌、顏色；再說局部的頭部的耳、眼、嘴的形狀和顏色；然后說它的生活習(xí)性。觀察之后，他們說出來才有說服力、有條理，寫出來的內(nèi)容才不會雜亂無章，反映出來的內(nèi)容才真實(shí)可信。再次，引導(dǎo)他們觀察事物要認(rèn)真，抓住事物的特點(diǎn)。世界上的事物千差萬別，只有掌握了事物發(fā)展規(guī)律這一特點(diǎn)，才能真正認(rèn)識事物，才能把事物的真實(shí)面貌反映出來，這樣的文章才能感動讀者。最后，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。又如我布置學(xué)生早晨起床后觀察自家玻璃上結(jié)的霜花，寫一寫霜花的美。我引導(dǎo)學(xué)生觀察家中的小貓，睡覺的姿勢，洗臉、捉老鼠的動作等等，幫他們列出觀察項(xiàng)目，學(xué)生就會有目的的觀察，寫作時就不會無話可說了。

二、 指導(dǎo)閱讀，欣賞段篇——積累語言

我們寫好文章必須有豐富的語言積累，只有語言積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花。為豐富學(xué)生的語言積累，我要求學(xué)生課本上的優(yōu)美詩文必須熟讀成誦。向?qū)W生推薦課外書報目錄，激勵學(xué)生大量閱讀各種題材、各種體裁的課外作品，讓學(xué)生充分感受祖國優(yōu)美語言文字的魅力，在愉悅的心境中學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。課外閱讀幫助學(xué)生選擇了《積累伴我成長》這本書，根據(jù)三年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需要，選擇了適合本年級學(xué)生特點(diǎn)的句段篇指導(dǎo)學(xué)生誦讀積累。對學(xué)生的閱讀范圍進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和名家名著。教給學(xué)生閱讀的方法：要瀏覽、精讀相接合。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、摘錄好詞好句好段學(xué)寫讀后感。開展各種生動活波潑的活動，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，積淀文化。

三、促進(jìn)積累轉(zhuǎn)化——讓萬事萬物匯入筆尖

1．積累觀察到的景與物，達(dá)到胸中有物腦中有景。有了積累，學(xué)生寫起作文就不至于無物可寫、無言可發(fā)。生長在農(nóng)村的學(xué)生，美麗的大自然一年四季給他們提供了豐富的寫作素材，教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍景物一年四季的變化，讓學(xué)生記住冰雪融化、小草青青、百花爭艷的春天，荷花飄香、樹木蔥郁、烈日炎炎的夏天，五谷芳香、碩果累累、漫山紅葉的秋天，白雪皚皚、北風(fēng)蕭蕭、天寒地凍的冬天。

2．積累觀察到的人與事，寫出真情實(shí)感。寫人寫事是學(xué)生習(xí)作最基本的內(nèi)容，可往往也成為三年級最厭倦的事情。因?yàn)樗麄儎倓偨佑|作文。其實(shí)生活原本平淡，有時候一個舉手投足就已在不經(jīng)意間體現(xiàn)出人性的美與丑。例如：指導(dǎo)學(xué)生寫不同年齡段的人的外貌、心理、動作、性格特點(diǎn)；寫一件事表現(xiàn)一個人的思想性格，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作應(yīng)力求完成課標(biāo)中“觀察社會”的要求，留心且積累身邊的人與事。教育學(xué)生堅(jiān)持求真求實(shí)的寫作態(tài)度，“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”鼓勵學(xué)生說真話，訴真情，求真知，做真人。還對學(xué)生進(jìn)行情感的審美指導(dǎo)，讓學(xué)生尊重自己內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，追求真善美，摒棄假丑惡。培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，在文章中體現(xiàn)自尊和他尊，理解與信人，同情與人道，平等與博愛。這樣學(xué)生對生活、人生的情感態(tài)度就會自然而然地在自己的文章中表現(xiàn)出來，有了健康積極向上的情感體驗(yàn)，學(xué)生的作文才能真正做到求真求實(shí)，寫出真情實(shí)感。

三年級日記優(yōu)秀篇范文第4篇

一、創(chuàng)設(shè)情景，巧妙引導(dǎo)

小學(xué)生的直觀能力較強(qiáng)，找出他們熟悉的話題，他們會覺得有話可說、想說。小學(xué)語文教材中選了大量寫人記事、繪景狀物的優(yōu)秀作品，教學(xué)中能使學(xué)生陶醉其中，深受感染，好奇心極強(qiáng)的小學(xué)生往往會產(chǎn)生躍躍欲試的寫作欲望。此時，如能找出與學(xué)生生活貼近的話題，隨時讓他們寫出來，這樣會產(chǎn)生意想不到的效果。例如教《課間十分鐘》一課時，是學(xué)生初學(xué)觀察方法，在這之前，我就有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意觀察鈴聲響后，師生的表情、動作、神態(tài)等，講完本課后，讓學(xué)生以《上課鈴聲響后》為題，進(jìn)行作文訓(xùn)練，結(jié)果學(xué)生文如泉涌，積極性極高，在短短的十幾分鐘內(nèi)，大部分學(xué)生已經(jīng)完成，且觀察仔細(xì)，內(nèi)容豐富，條理性強(qiáng)。

再如，訓(xùn)練學(xué)生的外貌描寫。讓學(xué)生以《我的同學(xué)》為題，要求寫出本班的一位同學(xué)，不能出現(xiàn)姓名，而要通過外貌描寫，讓學(xué)生猜出他寫的是誰。大家猜對了，證明寫成功了，猜不對，說明你寫時，沒有抓住特征。那節(jié)課，學(xué)生興致高漲，每個人都仔細(xì)觀察了自己的寫作目標(biāo)，琢磨著怎樣才能讓大家看看他的作文，就知寫的是誰，這樣就自然而然地教給學(xué)生寫作要抓住特征，抓住與眾不同的地方。這樣，教師有意識的創(chuàng)設(shè)情景，找出貼近學(xué)生生活的話題，極大的激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。正如德國哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育家赫爾巴特所主張的“教師必須引發(fā)興趣，喚起學(xué)生的注意?！币虼?，我就積極創(chuàng)造條件，從激發(fā)感情和情緒入手，對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。在一次作文課上，上課前我趁學(xué)生不怎么注意，把準(zhǔn)備好的香蕉皮偷偷放在教室門口，這樣慌里慌張進(jìn)教室的學(xué)生勢必防不勝防，引起一系列后果。此時的學(xué)生開懷大笑，情緒高漲，我趁此機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)場寫作《香蕉皮引起的風(fēng)波》，結(jié)果學(xué)生寫得入情入景，妙趣橫生。

二、通過游戲，樂中提高

它的具體步驟可概括為“玩玩、說說、寫寫”三步。教師先和學(xué)生一起做游戲，在適當(dāng)時期，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、想象，再口述游戲的內(nèi)容及個人感受。最后把口述的內(nèi)容整理成文章。這種方法學(xué)生興趣高漲，游戲本身又為作文提供了素材。使用這種方法需要注意，游戲是手段，作文是目的。不能為游戲而游戲，把作文課變成了游戲課，但游戲的選擇，必須根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)。例如我曾帶領(lǐng)同學(xué)做“傳秘訣”的游戲：老師先對坐在第一排的一個同學(xué)說一句悄悄話，然后依次傳給本排最后一名同學(xué)，由他站起來說說他所聽到的悄悄話是什么。這樣每排同學(xué)玩得都很開心，接下來讓他們說說游戲的全過程，最后，要學(xué)生動手寫下來。這樣學(xué)生在玩中得到了很大提高。

三、舉辦活動，擴(kuò)大視野

“巧婦難為無米之炊”。要想使學(xué)生作文真實(shí)而富有情趣，必須讓學(xué)生觀察社會，豐富生活，這也不失為一種有益的練習(xí)方式。在課余時間里，我曾和學(xué)生一起到野外游玩。我們?nèi)サ哪翘煸缟险闷痨F了。到了中午霧才慢慢散去，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，寫了篇日記。這樣，學(xué)生參加野外活動，既為學(xué)生提供了寫作素材，又使學(xué)生寫作興趣高漲。

四、肯定優(yōu)點(diǎn)，樹立信心

三年級日記優(yōu)秀篇范文第5篇

一、讀寫積累類作業(yè)

讀書是積累的過程，就像蠶吃桑葉，寫作就像蠶吐絲，讓蠶不斷的吃桑葉，自然它就會吐絲。為了增加學(xué)生的積累，從三年級開始我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備了采蜜集，學(xué)生在廣泛閱讀課內(nèi)外書籍、觀察生活的基礎(chǔ)上摘抄優(yōu)美詞句、片段，摘錄知識、輯錄學(xué)習(xí)資料，以此來增加積累。它可以是摘抄課內(nèi)外的好詞佳句名段，寫讀書心得；也可以是一些“收集信息”類的作業(yè)，如讓學(xué)生看看電視、聽聽新聞，并定期進(jìn)行反饋。剛開始查找資料時，我也先教給學(xué)生一些方法，如什么問題到什么樣的書里去找，教給他們使用工具書，并向他們介紹一些書籍，或鼓勵他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料。如教學(xué)第八冊第三單元“大自然的啟示”時，我讓學(xué)生去搜集有關(guān)大自然秘密的資料，像仿生學(xué)的故事、動植物的秘密等，并專門抽出一節(jié)課讓學(xué)生交流自己的心得體會。對于這樣的練習(xí)，就連一些學(xué)習(xí)成績不太突出的學(xué)生也很樂意去做，既擴(kuò)大了學(xué)生的信息容量，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，又滿足了學(xué)生的自尊心強(qiáng)和獲得成功感的欲望。為了鼓勵學(xué)生多做積累，我在班級中還進(jìn)行了“積累之星”的評比，在學(xué)生中掀起讀寫積累的熱潮。

二、課外練筆或日記本

平時，我要求學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際情況每周完成一到兩篇小練筆。這樣由閱讀到練筆，由積蓄到表達(dá)，學(xué)生生活上、心理上有準(zhǔn)備，技能上有積累，持之以恒學(xué)生定能言之有物。批改時在學(xué)生用得好的詞下畫上波浪線，最后給出星數(shù)。寫得最好的給5顆星，較好的給4顆星，最差的也給1顆星。孩子們十分興奮，常比誰的星多，誰的作為范文讀給大家聽，并為此努力去寫。

三、自制“作文卡片”

除了通過“采蜜集”積累好詞好句外，我還進(jìn)一步要求學(xué)生看課外書后能做一張“作文卡片”。有的卡片是記錄范文思路的，有的是記范文詞匯的，有的記錄典型開頭和結(jié)尾的，有的是記載代表性事例的……這樣的“作文卡片”，實(shí)際上是一種學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的構(gòu)思、開頭結(jié)尾方法等精華的學(xué)習(xí)卡片。同學(xué)們平時利用零散時間經(jīng)常翻翻這些卡片，積累的“作文卡片”越多，掌握的寫作知識能力也就會越多，相信有了幾十張這類的“作文卡片”，作文水平肯定會上一個檔次。