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期中考試教學(xué)總結(jié)范文第1篇

一、 指導(dǎo)思想。

端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改變懶漢作風(fēng)，建立一個團(tuán)結(jié)、文明、守紀(jì)、刻苦、勤奮、互助的班集體。使學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

二、 情況分析。

我班有學(xué)生62人，女40人，男生22人。通過上學(xué)期的要求，培養(yǎng)。此班干部責(zé)任心強，有為大家服務(wù)的精神。本班學(xué)生上進(jìn)心比較強，人人熱愛班集體，個個能為班集體爭光添彩。學(xué)習(xí)的勁頭足，互助精神強，差生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了好轉(zhuǎn)，成績也在慢慢提高。衛(wèi)生意識比從前強，良好的衛(wèi)生習(xí)慣慢慢養(yǎng)成。但也存在著一些不足，優(yōu)差懸殊較大，存在著嚴(yán)重的兩極分化，一部分接受能力偏低的學(xué)生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，上課聽講走神，愛擺弄小東西，思想開“小車”，作業(yè)態(tài)度不端正。

三、 任務(wù)與目標(biāo)。

1、做好學(xué)生開學(xué)的思想工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正軌。

2、做好會考準(zhǔn)備工作，積極應(yīng)對本學(xué)期的會考

3、制定班規(guī)，明確班規(guī)要求，自覺遵守班規(guī)紀(jì)律。

4、開展比學(xué)、互助活動，形成濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)圍。

5、增強衛(wèi)生意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

6、積極配合學(xué)校開展各項活動

四、 班級主要活動內(nèi)容

第一周：做好學(xué)生開學(xué)思想工作

第二周：開展性教育活動——“長大未成人”

第三周：高二學(xué)生基礎(chǔ)會考動員宣誓大會；開展“學(xué)雷鋒、送溫暖”系列活動。

第四周：開展法律進(jìn)校園活動初步準(zhǔn)備。

第五周：會考復(fù)習(xí)摸底、交流，引導(dǎo)并幫助學(xué)生做好會考復(fù)習(xí)、樹立信心。

第六周：高二會考一模；

第七周： “法律進(jìn)校園”第二階段工作檢查及整改。

第八周：高二會考二模；總結(jié)會考模擬。

第九周：第九屆“歡樂杯”中小學(xué)生書畫展評比活動；發(fā)展新團(tuán)員。

第十周：期中考試動員會，加強考風(fēng)考紀(jì)教育。

第十一周：期中考試 ；高二會考三模；“紅五月”系列活動。

第十二周：期中考試教學(xué)質(zhì)量分析；召開家長會，向家長通報近期學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活情況及下半學(xué)期的工作打算，請家長配合班級的工作；

第十三周：高二會考四模；奧運知識競賽活動。

第十四周：會考考前心理輔導(dǎo)

第十五周：高二會考。

第十六周：會考總結(jié)

第十七周：學(xué)習(xí)計劃交流。

第十八周：期末復(fù)習(xí)；“法律進(jìn)校園”工作小結(jié)。

期中考試教學(xué)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】湘?。换ü膽?；戲曲器樂；活態(tài)保存；活態(tài)教學(xué)模式

傳統(tǒng)音樂文化，是人類生息行為的符號之一，是民族的歷史創(chuàng)造，是族人集體的記憶和精神寄托，是凸顯民族“身份標(biāo)示”的重要參數(shù)之一。世界民族皆如此。

中國是一個歷史悠久的文明國度，民族民間傳統(tǒng)文化的傳遞和承遞，為民族血脈的綿延至今起到了至關(guān)重要的作用。中華民族在全面進(jìn)入現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程中，一方面。會注意積極吸納人類的一切優(yōu)秀文明成果，開闊視野；另一方面，需和世界民族一樣，注意保持本土文化的獨立性，保護(hù)民族的標(biāo)識性特征，維護(hù)人類精神文明的多樣性，倡導(dǎo)世界文化的多元性。文化是民族凝聚力的根本要素，對于國家的經(jīng)濟(jì)、政治、法律等等，都會產(chǎn)生不可估量的作用和影響。但凡是一個想要可持續(xù)發(fā)展的社會，都會格外重視自己的文化資源、人文環(huán)境以及民族素質(zhì)。對于民族民間傳統(tǒng)文化而言，繼承是最好的保護(hù)，發(fā)展是最深刻的弘揚。要想做到此兩點，如何做好傳統(tǒng)音樂資源的保存工作，也就是“活態(tài)保存”，是一個值得我們認(rèn)真思考的重要課題。本文亦將針對傳統(tǒng)戲曲器樂（湘劇、花鼓戲）為具體切入點，來進(jìn)行此類探討。

一、戲曲器樂（湘劇、花鼓戲）的完整性“活態(tài)保存”

筆者主要對三個方面進(jìn)行了考慮：一是對傳統(tǒng)的保存方式提出補充。充分利用現(xiàn)代科技手段，以大力發(fā)展各種類型的“數(shù)據(jù)庫”等方式，幫助湘劇、花鼓戲戲曲器樂這一藝術(shù)事項得以瞬間凝固，不僅僅將曲譜、文字、圖片之類的“無聲文本”進(jìn)行保存，更要將音視頻類的“有聲文本”納入其中，為中國傳統(tǒng)音樂留下一些個相對完整、直觀的本貌；二是對湘劇、花鼓戲器樂傳統(tǒng)音樂承載體――“人”的社會維護(hù)。眾所周知現(xiàn)代化進(jìn)程是一個不可避免的事實，那么就要敢于直面以對，認(rèn)真分析具體情況，大膽加入現(xiàn)代化的進(jìn)程，參與其中，幫助湘劇、花鼓戲建立新的生存空間，正確維護(hù)傳統(tǒng)資源的符號特征，尤其是對傳承載體“人”予以維護(hù)；三是針對湘劇、花鼓戲在音樂院校中的“活態(tài)教學(xué)模式”的實施。在學(xué)堂教育已成為當(dāng)今社會文化教育主流的今天，音樂藝術(shù)院校作為專門承載音樂教育職能的單位，事實上已經(jīng)成為了本土音樂文化傳承的另一個重要陣地。除需重視中國民間音樂的各方面課程設(shè)置外，還有一個傳統(tǒng)音樂教學(xué)法的研究問題需要我們認(rèn)真思考，下文將以湖南湘劇、花鼓戲的活態(tài)性戲曲器樂教學(xué)為例加以具體闡釋。

二、戲曲器樂（湘劇、花鼓戲）的完整性“活態(tài)教學(xué)模式”

所謂湘劇、花鼓戲的“活態(tài)教學(xué)”模式分為兩個方面：第一，建立湘劇、花鼓戲戲曲器樂演奏的民間式的“活態(tài)教學(xué)”課堂。這是一個帶有十分明確的實踐性質(zhì)的教學(xué)課堂，通過“活態(tài)教學(xué)”模式的訓(xùn)練與培養(yǎng)，幫助受教育者對湘劇、花鼓戲這一戲曲器樂音樂形式在一定范圍內(nèi)有一定的實際操作能力，在學(xué)習(xí)和加強演奏技巧的同時，更近距離提升對本土音樂形式的情感，增強民族自尊心和責(zé)任感。課堂采取“走出去、請進(jìn)來”的靈活方式，教學(xué)的師資既可以是湘劇、花鼓戲的原生性承載體――民間藝人，也可以是本校或者外校在這方面很有造詣的教師。但我們會要求教師們自身必須不斷加強對中國民間音樂，尤其是湘劇、花鼓戲戲曲音樂的學(xué)習(xí)，真正懂得其音樂之本源，同時更應(yīng)對湘劇、花鼓戲器樂演奏與合奏較高的實際操作能力。第二，向世界上一切先進(jìn)的民族和國家學(xué)習(xí)，維護(hù)民族標(biāo)志，保存和傳承民族文化信息和記憶，健全中國傳統(tǒng)戲曲音樂湘劇、花鼓戲器樂課程設(shè)置。

下面將以花鼓戲優(yōu)秀傳統(tǒng)劇目《劉?？抽浴返钠鳂芬魳方虒W(xué)為例，具體的對教學(xué)設(shè)置與內(nèi)容進(jìn)行闡述。首先，整體性活態(tài)式教學(xué)實踐步驟包括：1.尊重原本，悉心整理樂譜；2.各樂器（大筒、嗩吶、笛子、古箏、阮、揚琴、琵琶、鑼鼓打擊樂等）分課堂由專業(yè)教師或本地民間團(tuán)體中的資深藝人交授與習(xí)得；3.主要“三大件”（大筒、嗩吶、鑼鼓打擊樂）進(jìn)行合樂訓(xùn)練；4.所有樂器進(jìn)行合樂訓(xùn)練；5.樂隊與歌唱演員開始合唱腔；6.分場次聯(lián)排；7.響排；8.帶妝彩排；9.正式是實踐演出。更重要的是，在教學(xué)中，我們每學(xué)期會安排一定的課時參與民間花鼓戲社團(tuán)的音樂活動；參與和觀摩群眾性的演唱大會、比賽以及學(xué)術(shù)研討會等活動；要求學(xué)生利用雙休日參與民間民俗音樂活動；在寒、暑假期間，會由學(xué)校組織或自行聯(lián)系到民間湘劇、花鼓戲劇團(tuán)、藝人、傳藝場館等進(jìn)行專題性的田野考察等。這樣可使學(xué)生們能夠真正的掌握和駕馭地道的花鼓戲器樂演奏技巧與風(fēng)格，也才能夠完整的把民間傳統(tǒng)花鼓戲器樂音樂符號活態(tài)式的保存與傳承下來，這是實行“活態(tài)教學(xué)模式”的重要部分。

其二，除了對花鼓戲器樂的演奏與實踐訓(xùn)練以外，我們還更應(yīng)注重對花鼓戲這一音樂文化事項整體性的學(xué)習(xí)，即特色專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，也就是對湘劇、花鼓戲的鑼鼓經(jīng)和經(jīng)典曲牌的學(xué)習(xí)，主要包括唱腔課、劇目合排課等課程，這是為了解決學(xué)生對花鼓戲音樂文化了解不夠深入，對戲曲知識貧乏等一系列問題，進(jìn)一步實現(xiàn)整體性活態(tài)音樂的教學(xué)與文化傳承。具體包括了：對花鼓戲各劇目、各年代、各流派的理論和經(jīng)典唱腔內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；對唱腔的創(chuàng)作背景、音樂特征、板式結(jié)構(gòu)等理論知識進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；重視學(xué)生實際操作環(huán)節(jié)，即花鼓戲唱腔系統(tǒng)的模唱，以配合在專業(yè)主課演奏中對其風(fēng)格韻味的準(zhǔn)確把握等等。

可以說，作為教育，作為一個民族的本土文化教育，我們應(yīng)積極思考對傳統(tǒng)音樂的課程設(shè)置和教學(xué)模式，以活態(tài)式的教學(xué)與實踐方式，使的當(dāng)代學(xué)子了解和融入到我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化，也為后市留下一個相對完整的傳統(tǒng)音樂本貌。

三、目前戲曲器樂（湘劇、花鼓戲）的教學(xué)成果舉要

首先，在整體劇目編排與演奏上有諸多優(yōu)異成績，如2003年，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院戲劇系師生創(chuàng)作演出大型歷史新編劇目――湘劇《秦王遣將》，榮獲湖南省首屆戲劇節(jié)金獎；2003年湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院戲劇系師生創(chuàng)作演出大型歷史新編劇目――花鼓戲《玩不羅》，榮獲第六屆全國映山紅戲劇節(jié)金獎；2007年，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院戲劇系師生創(chuàng)合作音樂劇――《同一個月亮》，榮獲首屆中國校園戲劇節(jié)優(yōu)秀劇目獎，并獲得團(tuán)中央、教育部、文化部舉辦的全國藝術(shù)類職業(yè)院校優(yōu)秀劇目展演優(yōu)秀成果獎；2009年湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院戲劇系師生創(chuàng)作現(xiàn)代花鼓戲――《五十二家別墅》，榮獲湖南省首屆校園戲劇節(jié)特別劇目獎，并獲第二屆中國校園戲劇節(jié)優(yōu)秀劇目獎等等。

其次，由于近二十年來學(xué)院尤為重視整體性的活態(tài)演出實踐訓(xùn)練，戲曲器樂專業(yè)以戲曲劇目為重點教學(xué)，培養(yǎng)了一大擁有多項技能的優(yōu)秀人才，許多優(yōu)秀畢業(yè)生已在湖南省、市、縣級戲?。ㄏ鎰　⒒ü膽颍┰簣F(tuán)擔(dān)任司鼓、主弦等樂隊演奏演員。更有諸多學(xué)生榮獲國內(nèi)外獎項，如在2008年至2015年間，喻瑩老師組建的汀月箏樂團(tuán)多次參加省級、國家級器樂比賽及文藝展演，曾獲得第三屆（香港）國際民族器樂大賽組合銀獎，湖南省第五屆洞庭湖杯民族器樂大賽組合金獎等榮譽，并有多人在省級、國家級重要民族器樂大賽中奪得金獎和銀獎，成果豐碩。

期中考試教學(xué)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：語文；情感教育

語文教學(xué)中實施情感教育可以培養(yǎng)學(xué)生情感，可是在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師教學(xué)方式很傳統(tǒng)，以“直輸式”為主，滿滿講完整整四十五鐘，重視知識的講解，輕學(xué)生情感的養(yǎng)成和培養(yǎng)，結(jié)果可想而知，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓我們用心、用情教育。而著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為情感教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，它可培養(yǎng)學(xué)生的個性全面和諧發(fā)展。它應(yīng)貫穿于整個教育過程中，和學(xué)生真正的溝通心靈，喚醒他們的聰明才智，增強他們的自信心，調(diào)動他們的積極性，從而讓學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)。在我教育教學(xué)的過程中，我也真正信奉并踐行著這一理論。

1、注重熏陶，豐富學(xué)生課堂生活。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把他們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。”在教學(xué)過程中，我會選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微視頻，利用學(xué)校資源，播放給學(xué)生觀看，既能豐富語文課堂，又能使學(xué)生能深入情境，感悟生活，以便形成正確的價值取向，有利于學(xué)生情感的養(yǎng)成。

2、深入挖掘教材內(nèi)容，尋找共鳴。

初中語文教學(xué)過程中，一定要專研教材，從學(xué)生生活實際出發(fā)，如：著名特教師鄭祖讀試教《別了，我愛的中國》的教學(xué)實錄，他是這樣釋題的：

……

師：現(xiàn)在我向大家提出一個問題，我想把這個題目改一下。

（師板書：“別了，中國”）行嗎？

生：不行，因為這個題目是表達(dá)了作者對祖國愛的情感，經(jīng)這么一改，只說明了作者要離開祖國，沒有表達(dá)對祖國的愛。

師：她覺得我這個題目不行，沒有強調(diào)什么？

生：親愛。

師：我再改成“中國，別了。”

生：這樣也不能表達(dá)他對祖國的愛，而且“中國”，也不能證明他是中國人，寫了“我”就能表達(dá)他是一個中國人。

……

這樣把學(xué)生的情感與題目結(jié)合在一起，學(xué)生的體驗會更加深刻，更加融入課題。

3、教學(xué)過程中巧用情感機(jī)制。

在教學(xué)過程中，難免會有突發(fā)事件發(fā)生，面對突如其來的事件，有時，我們更要巧用“情”、“心”去引導(dǎo)和應(yīng)對，也許效果更明顯。如有一次我校舉行期中考試，在八（1）班的教室里，我和本班班主任……數(shù)學(xué)老師楊老師注視著班上每一個同學(xué)們，只見同學(xué)們都在認(rèn)真地答題，教室里靜悄悄的，時間過得很快，離考試結(jié)束大概還有10分鐘，班主任焦急的踱著步，一會掃掃優(yōu)等生小棋的試卷，一會又踱過去看看小杰的答題情況，一會又關(guān)注著班上的另一個優(yōu)生……表情焦急，十分焦急，突然，他在小棋的桌邊停了下來，再次看了看她做好的試卷，指著答卷，大聲喝道：“都不知道你是怎么學(xué)的，還沒有小杰做得好”。接著有念叨了幾句。沒曾想，這個初三的小女孩哭了起來，雖然聲音很小，可是全班同學(xué)都看見了，這時，我走到了她的身邊，貼著她，抱著她的肩，小聲的說：“一次考試的失利算不了什么，關(guān)鍵是我們要學(xué)會從失敗中積累教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，爭取下次進(jìn)步”。我再次拍了拍她的肩膀，過了一會，交卷時間到了，我看見她還釘在自己的位置上抽泣著，我再次抱著她的肩，小聲對她說：“沒有考好沒有關(guān)系，我們還有時間彌補的，要堅強一點，誰都會有失敗的時候，努力，我相信你期末一定會取得好成績的”，臨走時我又拍了拍她的肩膀，并小聲吩咐她的好友說：“你們要多開導(dǎo)開導(dǎo)她”，同學(xué)們都點頭答應(yīng)著。時間就這樣一天天過去了，此事在我的心中逐漸淡忘著。

一晃，圣誕節(jié)到了，這天我像平常一樣來到自己的辦公桌前，桌上一張醒目的賀卡吸引了我，打開一看，醒目而纖細(xì)的字跡，寫道：“您還記得期中考試哭的那個女孩嗎？？沒錯，就是我，感謝您的擁抱，鼓勵，支持，那一刻我覺得您很貼心，謝謝您，祝您圣誕快樂！”

此時，我愣住了，啊，原來，這就是孩子的“心”，沒有想到老師一個信任的眼神，一個親密的擁抱，一句再平常不過的鼓勵話語――都是孩子再次努力的動力和支持。也許對她來說，最關(guān)鍵的是獲得了老師的信任感。

不久期末考試了，我也很關(guān)注著她，這一次，她沒有哭，成績名列全年級第二，她笑了，沒有想到一個被人信任人戰(zhàn)勝暫時困難的決心和勇氣竟如此之大，她收獲了成功的喜悅。

可見，巧用情感機(jī)智應(yīng)對突發(fā)事件，不但很好處理了事件，同時學(xué)生也受到了啟發(fā)。

4、課后多關(guān)心學(xué)生生活，與學(xué)生做朋友，潛移默化進(jìn)行情感教育。

期中考試教學(xué)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué)法 籃球教學(xué) 高職院校

中圖分類號：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004―5643（2013）10―0106―03

嘗試教學(xué)法是學(xué)生圍繞教師所提出的嘗試問題在教師的指導(dǎo)下達(dá)到“課程標(biāo)準(zhǔn)”所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的一種方法。該方法貫徹了“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”的理念，確立了“先試后導(dǎo)、先練后講”的教學(xué)程序，是順應(yīng)我國教育教學(xué)改革而提出的一種教學(xué)方法。合理運用該方法有利于學(xué)生自學(xué)能力和探索精神的培養(yǎng)，有利于提高課堂教學(xué)效率和減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。近年來，大量教學(xué)實踐證明，嘗試教學(xué)法應(yīng)用于部分運動項目技術(shù)教學(xué)簡便實用，教學(xué)效果良好，能夠促進(jìn)大面積的提高教學(xué)質(zhì)量?；诖耍疚耐ㄟ^對嘗試教學(xué)法在高職院?；@球課教學(xué)中的實驗研究，以期為我國高職院?；@球教學(xué)方法改革和體育教學(xué)質(zhì)量的提高提供實踐方面的參考。

1 實驗方法與步驟

在江蘇城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院傳媒藝術(shù)系廣告設(shè)計與制作2010級1班、2班和3班選擇一個實驗班和一個對照班，實驗班和對照班人數(shù)均為30人。實驗前采用集體評分形式對兩組學(xué)生的運動素質(zhì)（100米、握力、立定跳遠(yuǎn)、俯臥撐、縱跳等5項）和籃球基本技術(shù)（原地單手肩上投籃、往返運球投籃）進(jìn)行測試，t檢驗結(jié)果表明實驗班和對照班的運動素質(zhì)（P>0.1）與技能（P>0.1）基礎(chǔ)差距不大。

本次實驗對照班用傳統(tǒng)的“先講解示范后組織學(xué)生練習(xí)”的教學(xué)方法；實驗班采用嘗試教學(xué)法，基本步驟為：體育教師布置嘗試課題（如原地單手肩上投籃、往返運球上籃的概念與動作方法等）一學(xué)生從教科書、互聯(lián)網(wǎng)等途經(jīng)得到解決嘗試問題的方法一學(xué)生根據(jù)自己對該技術(shù)動作的理解自己去做嘗試練習(xí)一學(xué)生針對本人的情況進(jìn)行分析總結(jié)，并與同學(xué)或老師進(jìn)行探討性的討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高分析問題和解決問題的能力一教師示范、講解，學(xué)生再進(jìn)行練習(xí)，教師加以指導(dǎo)，直到初步掌握動作要領(lǐng)。

本次實驗兩班的教學(xué)時數(shù)相同（2012-2013學(xué)年第一學(xué)期32學(xué)時）。所做的嘗試練習(xí)一樣，只不過實驗班在課堂上進(jìn)行，對照班在課外時間完成；兩班的考試（期中考試和期末考試）內(nèi)容完全相同、考試時間在同一天完成，考試形式采取考教分離、集體評分（考核人員由3位有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的籃球教師組成，任課教師不參與）完成考核。

2 實驗結(jié)果與分析

2.1 實驗組與對照組學(xué)生籃球技術(shù)學(xué)習(xí)效果的對比分析

嘗試教學(xué)法的五步教學(xué)程序是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律提出的，即學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在教師不斷指導(dǎo)下以及學(xué)生不斷地嘗試中逐步完成的。嘗試教學(xué)法在課堂教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了三個為主，即以學(xué)生為主、自學(xué)為主和練習(xí)為主，這是現(xiàn)代教學(xué)論思想的體現(xiàn)，從傳統(tǒng)的以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”統(tǒng)一。同時，嘗試教學(xué)法又適應(yīng)教材編排的規(guī)律使學(xué)生有可能嘗試成功。

實驗結(jié)果表明，在籃球基本技術(shù)原地單手肩上投籃和往返運球上籃滿分均為10分的2次考核中，實驗組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于對照組。在期中考核中，實驗組的2項籃球技能成績都高于對照組（p

2.2 實驗組與對照組學(xué)生運動素質(zhì)測試的對比分析

運動素質(zhì)是反映學(xué)生力量、速度、靈敏、柔韌和耐力的一個綜合性評價指標(biāo)，是影響運動技能形成的一個重要因素。因此，本文在前人研究的基礎(chǔ)上選擇了100米、握力、立定跳遠(yuǎn)、俯臥撐和縱跳等5項測試指標(biāo)來分析實驗組與對照組學(xué)生運動素質(zhì)的發(fā)展情況。

從表3可以看出，實驗組與對照組學(xué)生除開俯臥撐這一指標(biāo)沒有顯著性差別（P>0.05）以外（但與實驗之前的數(shù)據(jù)對比（實驗組與對照組，P>0.1）發(fā)現(xiàn)，實驗后實驗組與對照組學(xué)生的握力差距還是擴(kuò)大了），其它各項指標(biāo)均存在顯著性差異（P

2.3 實驗組與對照組學(xué)生情感態(tài)度變化的對比分析

《全國普通高等學(xué)校體育看出教學(xué)指導(dǎo)綱要》強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的主體地位，高度關(guān)注學(xué)生需要的滿足和學(xué)生情感的體驗，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。認(rèn)真剖析《統(tǒng)一與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》之情感目標(biāo)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面來評價學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的變化：（1）學(xué)生能否在課內(nèi)、課外都能自覺地參與體育活動，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；（2）學(xué)生能否全身心地投入到體育學(xué)習(xí)、鍛煉過程中；（3）學(xué)生能否為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而虛心接受體育教師和學(xué)習(xí)同伴的指導(dǎo)，并反復(fù)練習(xí)；（4）學(xué)生能否克服各種困難甚至挫折而堅持學(xué)習(xí)與練習(xí)；（5）學(xué)生能否善于運用體育手段來調(diào)整自己的情緒和情感；（6）學(xué)生能否在與老師和同伴合作學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出理解、尊重、協(xié)作、競爭和責(zé)任意識；（7）學(xué)生能否遵守體育規(guī)則和課堂紀(jì)律；（10）學(xué)生能否做到勝不驕、敗不餒，認(rèn)真分析失敗原因，不埋怨他人，能與他人很好地交換意見等。基于此，本文結(jié)合《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》精神、嘗試教學(xué)法的理論基礎(chǔ)和高職院校學(xué)生籃球?qū)W習(xí)特點確定了7項指標(biāo)來綜合反映實驗組與對照組學(xué)生情感、態(tài)度的變化。

從表4可以看出，在通過32學(xué)時的嘗試教學(xué)實驗后，超過90%的學(xué)生對籃球教學(xué)采用嘗試教學(xué)法對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的的積極影響給予了正面評價。說明嘗試教學(xué)法對調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，營造寬松、民主、和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自練、自評、自控能力，樹立教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神和增進(jìn)師生、同伴之間的理解和尊重有著積極作用。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

通過為期32學(xué)時的籃球教學(xué)實驗表明，嘗試教學(xué)法對高職院?；@球教學(xué)效果的提高是顯著的。在籃球基本技術(shù)（原地單手肩上投籃和往返運球上籃）學(xué)習(xí)方面，實驗組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于對照組，嘗試教學(xué)法對學(xué)生運動技術(shù)的掌握是有效的；在運動素質(zhì)（100米、握力、立定跳遠(yuǎn)、俯臥撐和縱跳）發(fā)展方面，實驗組學(xué)生在100米、握力、立定跳遠(yuǎn)和縱跳等4項指標(biāo)的測試結(jié)果明顯好于對照組，說明嘗試教學(xué)法對提高學(xué)生的運動素質(zhì)有著積極作用；在情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)方面，超過90%的學(xué)生對籃球教學(xué)采用嘗試教學(xué)法對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的的積極影響給予了正面評價。這說明嘗試教學(xué)法對調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，營造寬松、民主、和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自練、自評、自控能力，樹立教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神和增進(jìn)師生、同伴之間的理解和尊重有著積極作用。高職院?；@球教學(xué)采用嘗試教學(xué)法能夠促進(jìn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 建議

基于本實驗所取得的良好教學(xué)效果，建議在高職院校籃球教學(xué)和其它運動項目術(shù)科教學(xué)中主動實驗并推廣嘗試教學(xué)法，與其它教學(xué)方法一道，體現(xiàn)“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”的教學(xué)法思想。通過靈活運用多種體育教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從“教會學(xué)生”向?qū)W生“會學(xué)”、“學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)樂”轉(zhuǎn)變。同時，體育教師要不斷提升個人業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強教材教法研究，探索新的教學(xué)組織形式，從鉆研“教法”向鉆研“學(xué)法”轉(zhuǎn)變；從“教教材”向“用教材教”和“學(xué)材”轉(zhuǎn)變；從教師“主宰”和“放羊”、“圈養(yǎng)”向“教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合”轉(zhuǎn)變等等，把教學(xué)的“導(dǎo)”與學(xué)生“嘗試”有機(jī)結(jié)合起來，不斷提高高職院校體育教育教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

期中考試教學(xué)總結(jié)范文第5篇

一、中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力缺失的原因

1. 題海戰(zhàn)術(shù)，致高分低能。應(yīng)試教育模式影響下采用題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生沒有時間、沒有精力對所學(xué)知識預(yù)習(xí)和深入理解，機(jī)械式學(xué)習(xí)，沒有時間思考，學(xué)生從入學(xué)開始就為考試而作著準(zhǔn)備，大量的做題，練習(xí)速度，練習(xí)準(zhǔn)確程度。雖然素質(zhì)教育的口號已經(jīng)喊了好多年，為學(xué)生減負(fù)也是各級教育行政部門經(jīng)常性的工作任務(wù)，但在現(xiàn)行的升學(xué)體制下，學(xué)校、家長、學(xué)生仍把升學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。為了考上一所重點中學(xué)，學(xué)生在大量的做題過程中，沒有時間思考、總結(jié)，漸漸失去了主動思考的習(xí)慣和能力，在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生分?jǐn)?shù)很高，但學(xué)習(xí)能力在下降。

2.追求難偏，失學(xué)習(xí)信心。一味追求難題、偏題的練習(xí)，對基礎(chǔ)知識的講解不細(xì)致，學(xué)生理解不透徹，造成基礎(chǔ)不牢，學(xué)生不會舉一反三、融會貫通，不能形成系統(tǒng)、正確的學(xué)習(xí)方法和解題思路。現(xiàn)行的高中教材、課后習(xí)題緊扣教學(xué)目標(biāo)，難易搭配合理，體現(xiàn)了知識的層次性，能夠很好地幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識。但就現(xiàn)在的課堂教學(xué)情況來看，絕大多數(shù)教師注重習(xí)題演練，不注重基本知識的系統(tǒng)講解和梳理；注重課本以外習(xí)題的處理，不注重課本上習(xí)題的消化和吸收。一節(jié)課中，往往是利用幾分鐘的時間講解新課，然后就是緊鑼密鼓地做題，學(xué)生為了做題而做題，在較多難題的挫折下，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的自信心，失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

3. 考試排名，使學(xué)生厭學(xué)。頻繁的考試和排名，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的真正意義造成錯誤的理解，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，失去了學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，主觀能動性不強?，F(xiàn)在的中學(xué)生每月有月考，還有期中考試、期末考試，如果到了初三和高三，甚至還有周考。大大小小的考試，增加了學(xué)生的心理壓力，有的孩子每到考試就會拉肚子，考完試自然就好了；有的女同學(xué)生理周期紊亂；有的孩子厭食；有的孩子在考試前會失眠，這些壓力分別來自于學(xué)生本人、家庭和學(xué)校的期望。在長期的壓力下，學(xué)生漸漸失去了對學(xué)習(xí)意義的正確理解。

4. 課業(yè)沉重，致不堪重負(fù)?，F(xiàn)在的參考書和練習(xí)冊名目繁多，良莠不齊；教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)資料把關(guān)不認(rèn)真，對學(xué)生缺少必要的指導(dǎo)，在教輔資料的選擇上沒有甄別，一股腦地推給學(xué)生，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)量，浪費了大量的寶貴時間。另外，還有的教師出于利益考慮，在練習(xí)冊的選擇上存在受經(jīng)濟(jì)利益影響的現(xiàn)象。很多練習(xí)冊上的題存在著重復(fù)現(xiàn)象，學(xué)生沒有必要做了一本又一本，既浪費了學(xué)生的寶貴時間，也浪費了學(xué)生的精力和耐心，導(dǎo)致學(xué)生沒有多余的時間獨立思考，失去了主動學(xué)習(xí)的機(jī)會。

5. 強迫補習(xí)，生逆反心態(tài)。很多家長不懂教育方法和學(xué)習(xí)規(guī)律，強迫學(xué)生參加各種形式的補課班，增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。小學(xué)升初中有補課班，初中升高中更有補課班。有一個發(fā)生在身邊的真實例子：一個初中的快班，全班60名同學(xué)中、只有四五個同學(xué)沒有提前學(xué)習(xí)初中的課本；初三畢業(yè)，中考還沒有進(jìn)行，好多家長已經(jīng)為學(xué)生找好了高中課程補習(xí)班，而且沒有開課就交了錢、排了座位。有的家長甚至要求學(xué)生學(xué)習(xí)同一學(xué)科的同時，參加幾個補習(xí)班，占用了學(xué)生的消化理解時間，消耗了學(xué)生大量的精力，使學(xué)生非常疲勞，漸漸地磨滅了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

6. 學(xué)無快樂，失成功動力。學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和時間，體驗不到成功的快樂和愉悅，對學(xué)習(xí)不能形成正面的促進(jìn)作用。學(xué)生在體會不到成功與快樂的狀況下，會漸漸失去自信，而自信對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。自信的學(xué)生做事積極主動、樂觀進(jìn)取、敢于挑戰(zhàn)；一個學(xué)生如果缺乏自信，往往會表現(xiàn)出悲觀、膽怯、退縮，不敢嘗試新事物，做事依賴別人，猶豫不決。成功的體驗會帶給學(xué)生自信，帶給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

二、中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1. 轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教育觀。教育行政部門要深入推進(jìn)教育改革，改變目前應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，從制度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；改革教育評價機(jī)制，采用多種方式對教育教學(xué)進(jìn)行評價；加大對各類補習(xí)班的監(jiān)管力度，杜絕社會上的亂辦班，亂補課現(xiàn)象。中學(xué)生的心理壓力歸根結(jié)底來源于社會。社會衡量一所學(xué)校、一個學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)仍然是升學(xué)。為了升學(xué)，家長不惜精力和金錢給學(xué)生找各種各樣的實習(xí)班，迎合家長的心理、各種良莠不齊的實習(xí)班加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。杜絕亂補課、亂辦班，教育行政部門要加大力度治理，對沒有教育資質(zhì)的培訓(xùn)學(xué)校堅決取締，對在職教師所承辦的補課班加大處罰力度，還學(xué)生輕松的假期，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

2. 加強師德教育，重視教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。教師認(rèn)真?zhèn)湔n，從課堂教學(xué)到課后輔導(dǎo)，對所學(xué)知識進(jìn)行認(rèn)真歸納梳理，對課后作業(yè)的難易程度和類型進(jìn)行分類總結(jié)，精選例題和習(xí)題，針對學(xué)生的實際情況布置作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生從繁重的作業(yè)中解放出來。作為教師，要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，熱愛本職工作，全心全意把主要精力放在校內(nèi)教學(xué)工作上，讓自己多付出一些，學(xué)生就會減少一些不必要的重復(fù)勞動，抽出更多的精力和時間獨立思考，感悟?qū)W習(xí)過程，獲得成功的快樂和喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

遵循教育規(guī)律，提高教育質(zhì)量。讓學(xué)生從簡單到復(fù)雜，由易到難，不躍進(jìn)，讓學(xué)生切實體會到成功的快樂，形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。恰當(dāng)運用愉快教育、成功教育和激勵性評價等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)與能力。