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高校管理論文范文第1篇

高等教育其實(shí)是一項(xiàng)需要高投入的公共事業(yè)，與社會(huì)企業(yè)存在共同點(diǎn)，同時(shí)高等教育也有著其明顯的特點(diǎn)。高等教育與社會(huì)企業(yè)在起步階段來(lái)說(shuō)都是非常艱苦的，高等教育的困境體現(xiàn)在無(wú)法擁有優(yōu)秀的教師資源與足夠的生源，即使是國(guó)家扶持與鼓勵(lì)，高校也需要時(shí)間去證明，而且如果想要擁有過(guò)硬的師資力量與家長(zhǎng)的認(rèn)可，前期的大力投入是必不可少的。在這一點(diǎn)上，社會(huì)企業(yè)也是如此，初出茅廬，毫無(wú)業(yè)界口碑可言，想要發(fā)展必須要做足前期工作。但是，度過(guò)起步階段，高校與社會(huì)企業(yè)的發(fā)展模式是截然不同的，高校發(fā)展的是教育，是利用規(guī)范對(duì)學(xué)生進(jìn)行打造，讓其發(fā)揮出自己的潛質(zhì)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起到積極向上的作用。而在教育上金錢(qián)的盈利其實(shí)是附屬品，它是保證教育條件順利開(kāi)展的一項(xiàng)工具，總不能讓校方管理人員與老師吃不飽、穿不暖然后大力發(fā)展教育吧，那樣式不切實(shí)際的，而且教學(xué)質(zhì)量單單從硬件方面來(lái)說(shuō)就難以保障。但是社會(huì)企業(yè)絕大多數(shù)是以利益衡量公司的發(fā)展與企業(yè)的得失，因此它與高校的發(fā)展方向是不一樣的。但是在上世紀(jì)80年代中期，“高?？?jī)效”的出現(xiàn)將高等教育事業(yè)與社會(huì)企業(yè)又聯(lián)系在了一起。

二、績(jī)效的含義

績(jī)效，從管理學(xué)的角度看，是組織期望的結(jié)果，是組織為實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)而展現(xiàn)在不同層面上的有效輸出，它包括個(gè)人績(jī)效和組織績(jī)效兩個(gè)方面。組織績(jī)效實(shí)現(xiàn)應(yīng)在個(gè)人績(jī)效實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，但是個(gè)人績(jī)效的實(shí)現(xiàn)并不一定保證組織是有績(jī)效的。如果組織的績(jī)效按一定的邏輯關(guān)系被層層分解到每一個(gè)工作崗位以及每一個(gè)人的時(shí)候，只要每一個(gè)人達(dá)成了組織的要求，組織的績(jī)效就實(shí)現(xiàn)了。說(shuō)白了就是對(duì)于個(gè)人工作能力的考核標(biāo)準(zhǔn)。而高校績(jī)效其實(shí)是我國(guó)的舶來(lái)品，但是它能為教育提升品質(zhì)，因此它出現(xiàn)在高等教育事業(yè)中也就不足為奇，并且其目是把我國(guó)教育事業(yè)又拉伸到了另一個(gè)新的高度。

三、高?？?jī)效的發(fā)展

高校績(jī)效的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：萌芽階段、起步階段、穩(wěn)步發(fā)展階段。

（一）萌芽階段

高校績(jī)效剛剛流入我國(guó)之初也是較坎坷的，這完全是由于教育事業(yè)“何需言利”這種傳統(tǒng)觀念導(dǎo)致的，因此高?？?jī)效管理模式是無(wú)法融入當(dāng)時(shí)的教育環(huán)境。但是有遠(yuǎn)見(jiàn)有卓識(shí)的少數(shù)教育專(zhuān)家已然嗅到了績(jī)效管理能為高校教育事業(yè)發(fā)展帶來(lái)的貢獻(xiàn)，當(dāng)時(shí)只有極其個(gè)別的院校采用了這種管理模式，但是由于缺乏國(guó)內(nèi)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)與借鑒，在20世紀(jì)80年代末至20世紀(jì)90年代中期，國(guó)內(nèi)有關(guān)高?？?jī)效管理的相關(guān)文獻(xiàn)也僅僅2篇，而且以當(dāng)時(shí)的條件賴(lài)看，也無(wú)法確定這兩篇文獻(xiàn)的價(jià)值，因此個(gè)別高校也可以說(shuō)是摸著石頭過(guò)河，其中實(shí)施過(guò)程中不堪壓力，最終選擇放棄的也是有的，而保留下來(lái)的這種管理模式更是少之又少；

（二）起步階段

20世紀(jì)末至21世紀(jì)初期，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了大力的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也是突飛猛進(jìn)，越來(lái)越多的從業(yè)人員置身與教育當(dāng)中，全國(guó)各地也有一批新高校誕生。但即使教育事業(yè)得到了發(fā)展，幾乎隱身在其中的績(jī)效管理模式前景依舊不是太被認(rèn)可，績(jī)效管理不能夠達(dá)到普及的狀態(tài)，其實(shí)細(xì)分析來(lái)這在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中也是無(wú)可厚非的，主要是我國(guó)教育根基已經(jīng)是很深，管理模式定是與前人對(duì)比后，總結(jié)出來(lái)的符合當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的。但是值得注意的是，此時(shí)的高?？?jī)效管理已經(jīng)得到了一定的關(guān)注，雖然大多數(shù)人沒(méi)人愿意去改變現(xiàn)有的模式而去冒風(fēng)險(xiǎn)，人們似乎更加青睞等這種模式發(fā)展成功了、成熟了再“坐享其成”。可是少數(shù)院校頂著各方面壓力采用了績(jī)效管理模式，它們可以借鑒的院校以及文獻(xiàn)雖然還是有限，但是對(duì)發(fā)展績(jī)效管理模式是足夠了，此時(shí)的相關(guān)文獻(xiàn)已經(jīng)另加了5篇，可提煉的信息還是可以較之前豐富的。

（三）穩(wěn)步發(fā)展階段

從2006年開(kāi)始，高?？?jī)效管理愈加的深得教育行業(yè)權(quán)威的認(rèn)可，因此，大批的學(xué)者開(kāi)始對(duì)這種管理模式進(jìn)行研究，截止至今不到10年的時(shí)間，有價(jià)值的相關(guān)文獻(xiàn)已經(jīng)達(dá)到了200多篇，足以說(shuō)明教育從業(yè)者對(duì)于績(jī)效管理模式的重視，數(shù)字的飛速發(fā)展是不爭(zhēng)的事實(shí)。同時(shí)全國(guó)各地的一些高等院校也開(kāi)始接受這種教育管理模式，有了足夠的經(jīng)驗(yàn)以及了解了這種管理模式所帶來(lái)的效果，他們紛紛選擇加入了這種績(jī)效管理模式的隊(duì)伍當(dāng)中。至此，高校績(jī)效終于突破了我國(guó)傳統(tǒng)觀點(diǎn)的束縛，可以融入我國(guó)的教育事業(yè)當(dāng)中了。高?？?jī)效畢竟發(fā)展時(shí)間還是不長(zhǎng)，因此，在應(yīng)用中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如何去盡量避免應(yīng)用過(guò)程中的問(wèn)題？

四、高校績(jī)效管理應(yīng)注意的問(wèn)題

發(fā)展高校的績(jī)效管理涵蓋了多個(gè)方面，其中包括教師績(jī)效管理、行政績(jī)效管理、科研績(jī)效管理等等。下面就從這幾個(gè)方面著手談一談高校績(jī)效管理中應(yīng)該注意的一些問(wèn)題。

（一）教師績(jī)效管理

教師績(jī)效管理是整個(gè)管理模式中比較具有代表性的也是最能體現(xiàn)這種管理模式價(jià)值的方面。在其應(yīng)用的過(guò)程中主要存在這幾個(gè)方面的問(wèn)題：豐厚的回報(bào)讓教師過(guò)于看重績(jī)效、教師彼此之間考核標(biāo)準(zhǔn)懸殊、存在“掩耳盜鈴”現(xiàn)象。首先，一些學(xué)校為了能夠培養(yǎng)出尖子生，好擴(kuò)大學(xué)校知名度，因此在給予優(yōu)秀教師豐厚回報(bào)從不吝嗇，從表面上來(lái)看，這是無(wú)可厚非的，給予教師豐厚的回報(bào)是合情合理的。但是，如果細(xì)分析起來(lái)，這樣做的弊端會(huì)暴露無(wú)疑，一些教師會(huì)完全的只在乎豐富的回報(bào)，繼而只對(duì)班級(jí)內(nèi)的尖子生進(jìn)行全面培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生一旦出成績(jī)，教師可謂是名利雙收，因此教師對(duì)于能為自己帶來(lái)成績(jī)的學(xué)生必然是大力培養(yǎng)，從而會(huì)忽視了對(duì)其他同學(xué)的栽培，畢竟教師也是凡人，很可能為了追求物質(zhì)上的滿(mǎn)足而做出有違師德的事情。這種情況的出現(xiàn)是完全違背了教書(shū)育人的方針，是有悖道德的。因此，從客觀的角度來(lái)講學(xué)校在指定績(jī)效管理計(jì)劃的同時(shí)，要考慮到這種情況的出現(xiàn)并且要盡可能的避免，比較適宜的做法就是給予教師的回報(bào)是合理的，是對(duì)他們工作的肯定，不應(yīng)讓績(jī)效的獎(jiǎng)勵(lì)成為左右教師教書(shū)方法的根本，不能為了績(jī)效而績(jī)效。畢竟學(xué)校與企業(yè)不同，按勞分配的原則多少還是有情面可講的，所以學(xué)校在指定教師績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候要充分的考慮這種意外狀況的出現(xiàn)。再有就是關(guān)于績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于懸殊。一些學(xué)?？紤]了多方面的原因，認(rèn)為一些優(yōu)秀且經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師應(yīng)該多拿出成績(jī)，錦上添花，對(duì)于一些新生力量應(yīng)該適當(dāng)減輕壓力，讓他們先適應(yīng)環(huán)境再取得成績(jī)也不遲，還有一些學(xué)校的做法正好相反，對(duì)優(yōu)秀的老教師給予一定合理的放寬政策，好促使他們繼續(xù)按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)新生代力量給予充分打壓，為其制定績(jī)效時(shí)幾乎都會(huì)超過(guò)他們本身能力，目的是為了迫使青年教師快速成長(zhǎng)。筆者想說(shuō)的是其實(shí)這兩種方法都欠妥，無(wú)論是側(cè)重哪個(gè)方面，都會(huì)顧此失彼，試想一下，兩位教師有著非常懸殊的績(jī)效管理辦法，多少會(huì)讓人心里感覺(jué)不平。即使是以新老群分，這樣的做法也的確難以服眾，因此，對(duì)于考核標(biāo)準(zhǔn)的制定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)考慮的全面一些，根據(jù)教師的個(gè)人能力，制定相應(yīng)的績(jī)效管理辦法，而且不該存在較大的對(duì)比，這樣的做法可以打消每一位教師內(nèi)心的這種消極感受，從而讓每位教師都能夠在優(yōu)秀的績(jī)效管理模式下優(yōu)秀的工作。再有一點(diǎn)也是要避免的，就是“掩耳盜鈴”，意思是為了績(jī)效達(dá)標(biāo)，賺取回報(bào)而采用了一種眾人皆知且自欺欺人的行為，與年級(jí)長(zhǎng)拉幫成派。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)目前來(lái)看是個(gè)例，但是還是要壓住這種苗頭。問(wèn)題主要集中在青年教師身上，剛剛步入環(huán)境，難以憑借資歷去贏取別人的信任，同時(shí)自己的能力也稍稍欠佳，為了能夠達(dá)到績(jī)效管理的標(biāo)準(zhǔn)，就開(kāi)始了旁門(mén)左道，和年級(jí)長(zhǎng)搞關(guān)系，然后讓自己能夠通過(guò)考核，最終達(dá)到自己的目的，其實(shí)群眾也都是看在眼里，這種行為無(wú)外乎是掩耳盜鈴，最終的結(jié)果不言而喻，是難以立足的。但是最要緊的不是這類(lèi)教師能夠賺取什么聲望回報(bào)，而是極有可能會(huì)耽誤學(xué)生，誤人子弟最終會(huì)影響學(xué)生的未來(lái)，因此，年級(jí)長(zhǎng)一定要起到模范作用，以身作則，讓學(xué)生能夠接收到正面的知識(shí)與能量。

（二）行政績(jī)效管理

教師績(jī)效管理是非常重要的，因此要給予充分的重視，其次比較重要的是行政績(jī)效管理。之所以是行政績(jī)效管理，是因?yàn)樾姓@個(gè)部門(mén)在學(xué)校內(nèi)通常會(huì)起統(tǒng)籌規(guī)劃的作用，它所起到的作用是規(guī)范學(xué)校內(nèi)的規(guī)章制度，同時(shí)對(duì)外要給予配合和引導(dǎo)。在行政績(jī)效管理的方針上，上級(jí)一定要以身作則，同時(shí)對(duì)下屬的要求也要保證一絲不茍。績(jī)效管理辦法要客觀、可行，并且能夠充分落實(shí)。行政績(jī)效管理所要根除的問(wèn)題就是借機(jī)上位而后毫無(wú)作為，這是非?？膳碌?，關(guān)乎的不僅是學(xué)生同時(shí)還有可能為學(xué)校帶來(lái)負(fù)面消息。因此，在績(jī)效管理上相關(guān)人員需要做到盡職盡責(zé)，按照計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行，賞罰要絕對(duì)的嚴(yán)格，絕不能出現(xiàn)小恩小惠，然后無(wú)作為的情況發(fā)生，這樣即是維護(hù)學(xué)生的利益，同時(shí)也能對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有所保證。

（三）科研績(jī)效管理

高校管理論文范文第2篇

隨著信息化建設(shè)的推進(jìn)，高?？蒲泄芾砥脚_(tái)不可能是一個(gè)孤立的大平臺(tái)，在建設(shè)初期必須考慮與學(xué)校其它已建成的各個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)和學(xué)校整體數(shù)字校園平臺(tái)之間的交互和耦合。對(duì)于包含表示層、應(yīng)用層和數(shù)據(jù)層三層結(jié)構(gòu)的高校科研管理平臺(tái)，在每一層都會(huì)和其它系統(tǒng)有交互，由于所處的層級(jí)的差別，導(dǎo)致其交互的模式也有一定的區(qū)別，集成的框架如圖1所示，其中實(shí)線是科研管理平臺(tái)自身的流轉(zhuǎn)，虛線是與其它平臺(tái)的集成流轉(zhuǎn)?？蒲泄芾砥脚_(tái)集成基本上都是從三個(gè)層面入手，具體需要根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行，在表示層基本上是和高校的門(mén)戶(hù)和移動(dòng)門(mén)戶(hù)做集成，在應(yīng)用層則是和統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)進(jìn)行集成，在數(shù)據(jù)層則是和公共數(shù)據(jù)庫(kù)、各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)做同步和集成。在應(yīng)用過(guò)程中需要具體根據(jù)高校已有系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)狀況選擇不同的策略。

2高?？蒲泄芾砥脚_(tái)集成策略

在高校的信息化建設(shè)歷程中，已經(jīng)形成一些固有的集成策略可供科研管理平臺(tái)使用，具體介紹如下。

2．1數(shù)據(jù)層集成———數(shù)據(jù)交互與同步當(dāng)前已經(jīng)建設(shè)數(shù)字化校園的高校，基本建立了公共數(shù)據(jù)庫(kù)，保證業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交互與同步通過(guò)公共數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行流轉(zhuǎn)。而科研管理平臺(tái)涉及到的數(shù)據(jù)交互和同步主要包括兩方面內(nèi)容:一方面科研管理平臺(tái)需要從公共數(shù)據(jù)庫(kù)中讀取組織機(jī)構(gòu)和人員基本信息;另一方面，科研管理平臺(tái)需向公共數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)放科研項(xiàng)目、科研經(jīng)費(fèi)、科研成果和學(xué)術(shù)活動(dòng)等業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)視圖，以便于公共數(shù)據(jù)庫(kù)從系統(tǒng)中讀取科研業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)［6］。設(shè)計(jì)原則為科研共享數(shù)據(jù)進(jìn)入公共數(shù)據(jù)庫(kù)后，其業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的管理仍在業(yè)務(wù)系統(tǒng)中，其它部門(mén)通過(guò)公共數(shù)據(jù)庫(kù)提供的數(shù)據(jù)服務(wù)獲取科研管理平臺(tái)共享的數(shù)據(jù)。而進(jìn)入到公共數(shù)據(jù)庫(kù)中的科研數(shù)據(jù)，作為其它業(yè)務(wù)系統(tǒng)共享使用科研數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)外提供基于科研數(shù)據(jù)信息的查詢(xún)服務(wù)。數(shù)據(jù)層集成的實(shí)現(xiàn)方式主要有以下三種。

2．1．1以開(kāi)放數(shù)據(jù)視圖方式實(shí)現(xiàn)的數(shù)據(jù)定時(shí)同步此方式實(shí)現(xiàn)科研管理平臺(tái)數(shù)據(jù)的同步主要有4個(gè)步驟。步驟1:數(shù)字化校園公共數(shù)據(jù)庫(kù)及科研管理平臺(tái)按數(shù)據(jù)需求對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)信息字典。步驟2:科研管理平臺(tái)提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)連接方式，在業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)中為公共數(shù)據(jù)庫(kù)建立數(shù)據(jù)庫(kù)的只讀用戶(hù)，并建立相應(yīng)只讀性質(zhì)的數(shù)據(jù)庫(kù)表、視圖(此表、視圖對(duì)公共數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)說(shuō)是只讀的，在權(quán)限控制上有一定的保證)。當(dāng)科研管理平臺(tái)需要向公共數(shù)據(jù)庫(kù)中提供共享數(shù)據(jù)時(shí)，科研管理平臺(tái)將共享數(shù)據(jù)信息寫(xiě)入到數(shù)據(jù)庫(kù)表、視圖中。步驟3:公共數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)科研管理平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)表、視圖獲取科研數(shù)據(jù)，經(jīng)校驗(yàn)無(wú)誤后導(dǎo)入公共數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)庫(kù)中。步驟4:由公共數(shù)據(jù)庫(kù)提供服務(wù)接口，供科研管理平臺(tái)定時(shí)抽取自身系統(tǒng)需要的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)。此方式的優(yōu)點(diǎn)是直接讀取數(shù)據(jù)庫(kù)，執(zhí)行的效率較高。缺點(diǎn)是必須保證在網(wǎng)絡(luò)拓?fù)渖夏軌蛑苯荧@取科研管理平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)連接。當(dāng)科研管理平臺(tái)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化時(shí)，必須更改科研管理平臺(tái)中的相應(yīng)視圖［7］。

2．1．2以WebServices方式實(shí)現(xiàn)的數(shù)據(jù)定時(shí)同步此方式實(shí)現(xiàn)主要有3個(gè)步驟。步驟1:科研管理平臺(tái)按數(shù)據(jù)要求準(zhǔn)備相應(yīng)數(shù)據(jù)信息字典，并按照學(xué)校數(shù)字化校園要求的接口技術(shù)規(guī)范提供接口，并通過(guò)WebServices實(shí)現(xiàn)相應(yīng)接口。步驟2:公共數(shù)據(jù)庫(kù)通過(guò)科研管理平臺(tái)提供的服務(wù)接口獲得科研共享數(shù)據(jù)信息。步驟3:由公共數(shù)據(jù)庫(kù)提供服務(wù)接口，供科研管理平臺(tái)定時(shí)抽取自身系統(tǒng)需要的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)。此方式優(yōu)點(diǎn)是在定時(shí)同步的基礎(chǔ)上，保證了所有對(duì)公共數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問(wèn)能夠受到嚴(yán)格的權(quán)限控制，對(duì)共享數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的、可視的控制，并且只是提供相關(guān)的數(shù)據(jù)內(nèi)容，對(duì)外屏蔽了數(shù)據(jù)庫(kù)連接信息，安全上能得到保障。由于采用通用的接口作為服務(wù)，當(dāng)科研管理平臺(tái)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化時(shí)，改動(dòng)配置信息可使共享數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)交換傳輸。當(dāng)科研管理平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)連接發(fā)生變化時(shí)，需要對(duì)公共數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行改動(dòng)，擴(kuò)展性較好［8］。缺點(diǎn)是數(shù)字化校園需要定義通用的服務(wù)接口，同時(shí)需要定義并規(guī)范服務(wù)技術(shù)接品規(guī)范，同時(shí)科研管理平臺(tái)需要定制開(kāi)發(fā)服務(wù)接口。

2．1．3數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出如果以上集成方案在時(shí)間上不能保證的話，可以考慮采用手工的形式進(jìn)行數(shù)據(jù)導(dǎo)入、導(dǎo)出，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的交互。步驟1:按照數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)要求，科研管理機(jī)構(gòu)對(duì)需要提供給公共數(shù)據(jù)庫(kù)的共享數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整理，包括格式和內(nèi)容。步驟2:利用數(shù)字化校園公共數(shù)據(jù)庫(kù)ETL工具或數(shù)據(jù)庫(kù)工具將數(shù)據(jù)導(dǎo)入到公共數(shù)據(jù)庫(kù)中。手工處理的方式，增加了一定的人工工作量，也增加了出錯(cuò)的可能，當(dāng)數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異性變化時(shí)，需要及時(shí)將變化后的數(shù)據(jù)導(dǎo)入到公共數(shù)據(jù)庫(kù)中，否則業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的更新延遲會(huì)給其它業(yè)務(wù)帶來(lái)不便。

2．2應(yīng)用層集成———單點(diǎn)登錄用戶(hù)登錄是科研管理平臺(tái)必須解決的問(wèn)題之一，科研管理平臺(tái)需要和高校自身建立的統(tǒng)一認(rèn)證即單點(diǎn)登錄系統(tǒng)做集成，單點(diǎn)登錄不僅能夠提高科研管理平臺(tái)的安全性，更便于用戶(hù)訪問(wèn)，無(wú)須記住多個(gè)系統(tǒng)登錄賬號(hào)和密碼。以用戶(hù)服務(wù)和認(rèn)證服務(wù)為基礎(chǔ)的統(tǒng)一用戶(hù)管理、授權(quán)管理和身份認(rèn)證體系，將組織信息、用戶(hù)信息統(tǒng)一存儲(chǔ)，進(jìn)行分級(jí)授權(quán)和集中身份認(rèn)證，規(guī)范應(yīng)用系統(tǒng)的用戶(hù)認(rèn)證方式。提高應(yīng)用系統(tǒng)的安全性和用戶(hù)使用的方便性，實(shí)現(xiàn)全部應(yīng)用的單點(diǎn)登錄。即用戶(hù)經(jīng)門(mén)戶(hù)登錄后，從一個(gè)功能進(jìn)入到另一個(gè)功能時(shí)，系統(tǒng)平臺(tái)依據(jù)用戶(hù)的角色與權(quán)限，完成對(duì)用戶(hù)的一次性身份認(rèn)證，提供該用戶(hù)相應(yīng)的活動(dòng)“場(chǎng)所”、信息資源和基于其權(quán)限的功能模塊和工具。為達(dá)到支持不同部署方式系統(tǒng)的集成，統(tǒng)一認(rèn)證需要支持以下兩種部署結(jié)構(gòu):一種是部署在統(tǒng)一應(yīng)用服務(wù)器(Weblogic、Websphere、Tomcat)下的單點(diǎn)登錄，部署在不同應(yīng)用服務(wù)器下的業(yè)務(wù)系統(tǒng)登錄;另一種是部署結(jié)構(gòu)一般采用加密傳遞登陸信息的方式實(shí)現(xiàn)SSO。在科研管理平臺(tái)中導(dǎo)入集成方提供的包文件和配置文件，其中導(dǎo)入內(nèi)容包括集成方提供的過(guò)濾器及驗(yàn)證用戶(hù)登錄信息的遠(yuǎn)程URL地址。用戶(hù)提交登錄信息后，系統(tǒng)中的過(guò)濾器將用戶(hù)的登錄信息發(fā)送到配置文件中所配置的URL地址進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證成功后，遠(yuǎn)程服務(wù)器返回一個(gè)約定的類(lèi)型的數(shù)據(jù)，保存在Session中，科研系統(tǒng)的認(rèn)證類(lèi)從Session中獲取返回的數(shù)據(jù)，根據(jù)這個(gè)數(shù)據(jù)加載用戶(hù)，從而登錄到科研系統(tǒng)。總結(jié)來(lái)說(shuō)，單點(diǎn)登錄主要功能是將用戶(hù)的登錄信息和用戶(hù)信息庫(kù)相比較，對(duì)用戶(hù)進(jìn)行登錄認(rèn)證，認(rèn)證成功后，認(rèn)證系統(tǒng)應(yīng)該生成統(tǒng)一的認(rèn)證標(biāo)志(ti-cket)，返還給用戶(hù)。用戶(hù)只需從門(mén)戶(hù)登錄一次，即可通過(guò)單點(diǎn)登錄系統(tǒng)(eTrueSSO)訪問(wèn)科研管理平臺(tái)甚至多個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)，無(wú)需重新輸入用戶(hù)名和密碼。

2．3表示層集成———門(mén)戶(hù)集成科研管理平臺(tái)在表示層進(jìn)行的集成主要是和數(shù)字化校園平臺(tái)中的門(mén)戶(hù)(包括移動(dòng)門(mén)戶(hù))進(jìn)行的功能集成。一般通過(guò)以下三種方式實(shí)現(xiàn)。菜單生成顯示:科研系統(tǒng)菜單顯示按照權(quán)限和菜單模塊，通過(guò)從門(mén)戶(hù)中傳遞用戶(hù)ID和模塊ID生成門(mén)戶(hù)操作菜單，門(mén)戶(hù)使用HTTP方式獲取用戶(hù)操作菜單并顯示門(mén)戶(hù)中。開(kāi)發(fā)portlet:基于共享數(shù)據(jù)庫(kù)從科研系統(tǒng)中抽取的數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)portlet，將結(jié)果顯示于門(mén)戶(hù)中。IFrame集成:使用方式為配置一個(gè)集成地址www．的欄目。將科研系統(tǒng)的頁(yè)面直接嵌入門(mén)戶(hù)中。

3高?？蒲泄芾砥脚_(tái)集成實(shí)現(xiàn)

各個(gè)高校在建設(shè)科研管理平臺(tái)時(shí)需要根據(jù)高校自身的情況來(lái)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)間的集成。大連理工大學(xué)科研管理平臺(tái)主要完成以下的多系統(tǒng)集成:與學(xué)校公共數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)集成;與學(xué)校統(tǒng)一身份認(rèn)證的單點(diǎn)登錄集成;與學(xué)校綜合服務(wù)門(mén)戶(hù)頁(yè)面的集成;與學(xué)校財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的集成，如圖2所示。為把科研管理平臺(tái)納入到學(xué)校信息化建設(shè)的統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計(jì)中，科研管理平臺(tái)與學(xué)校的三大基礎(chǔ)平臺(tái)進(jìn)行了整合:通過(guò)數(shù)據(jù)交換工具把科研項(xiàng)目管理數(shù)據(jù)和公共數(shù)據(jù)庫(kù)中來(lái)源于人事業(yè)務(wù)系統(tǒng)、組織部門(mén)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行了定時(shí)的交換和同步;通過(guò)CAS統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)來(lái)完成科研管理平臺(tái)的認(rèn)證登錄;通過(guò)IFrame頁(yè)面嵌入的方式，把科研管理平臺(tái)中重要的信息展示到校園綜合服務(wù)門(mén)戶(hù)中。因?qū)W校財(cái)務(wù)系統(tǒng)使用專(zhuān)網(wǎng)運(yùn)行管理，當(dāng)前并沒(méi)有納入到學(xué)校統(tǒng)一的信息化建設(shè)體系中，所以科研管理平臺(tái)與財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)在集成的時(shí)候選擇了一個(gè)權(quán)宜的方式，既采用離線文件方式進(jìn)行數(shù)據(jù)同步。主要是通過(guò)Web頁(yè)面導(dǎo)出、導(dǎo)入功能，通過(guò)離線文件方式把各自需要的數(shù)據(jù)手工同步到各自系統(tǒng)中。在未來(lái)的規(guī)劃中將采用中轉(zhuǎn)服務(wù)器的方式實(shí)現(xiàn)在線的數(shù)據(jù)同步集成。

4結(jié)束語(yǔ)

高校管理論文范文第3篇

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展和高等教育管理體制改革的不斷深化，高校財(cái)務(wù)管理在整個(gè)學(xué)校管理中的地位日趨明顯，并發(fā)揮著重要作用。2012年之前我國(guó)高校執(zhí)行的都是1997年出臺(tái)的《高等學(xué)校財(cái)務(wù)制度》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)舊制度）。舊制度曾一度對(duì)規(guī)范我國(guó)高校的財(cái)務(wù)行為，提高財(cái)務(wù)管理水平，促進(jìn)高校穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展發(fā)揮了重要作用，但是隨著近年來(lái)我國(guó)公共財(cái)政體制的進(jìn)一步完善和高校所處的財(cái)務(wù)管理環(huán)境的整體變化，舊制度已經(jīng)不能夠適應(yīng)新的高校財(cái)務(wù)管理要求，迫切需要對(duì)其進(jìn)行修正和完善。2012年4月，《事業(yè)單位財(cái)務(wù)規(guī)則》（財(cái)政部令第68號(hào)）正式施行，與此規(guī)則修訂相適應(yīng)，財(cái)政部會(huì)同教育部對(duì)《高等學(xué)校財(cái)務(wù)制度》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新制度）進(jìn)行了修訂，并于2013年1月1日起正式實(shí)施，舊制度同時(shí)廢止。新制度共有14章76條，與舊制度的13章54條相比多了1章“成本費(fèi)用管理”（7條內(nèi)容），共新增了23條內(nèi)容，并對(duì)舊制度的原有內(nèi)容也進(jìn)行了一定的修改和完善。二者之間的主要差異見(jiàn)表1。

二、高校財(cái)務(wù)制度改革的必要性

（一）政府財(cái)政改革推進(jìn)要求改革高校財(cái)務(wù)制度隨著我國(guó)公共財(cái)政體制的逐步完善，自2000年以來(lái)，部門(mén)預(yù)算、政府采購(gòu)、國(guó)庫(kù)集中支付、非稅收入管理、政府收支分類(lèi)改革等多項(xiàng)財(cái)政改革陸續(xù)實(shí)施，對(duì)我國(guó)高校的預(yù)算編制、財(cái)務(wù)核算、資金支付及財(cái)務(wù)管理工作等都提出了新的要求，必須對(duì)原有的高校財(cái)務(wù)管理制度進(jìn)行一系列的修訂。（二）高校財(cái)務(wù)環(huán)境變化需要改革高校財(cái)務(wù)制度隨著高等教育體制改革的不斷深化，高校辦學(xué)自逐步擴(kuò)大，籌資來(lái)源渠道日趨廣泛、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)也更加頻繁復(fù)雜，各個(gè)學(xué)校經(jīng)費(fèi)流量迅速增加，高校財(cái)務(wù)管理工作面臨著許多新情況和新機(jī)遇，這就要求高校在新的社會(huì)和財(cái)務(wù)環(huán)境下管好、用好每一分教育經(jīng)費(fèi)，確保教育經(jīng)費(fèi)的規(guī)范、安全、有效使用，也需要對(duì)舊制度進(jìn)行一定的改革。（三）高校財(cái)務(wù)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)必須改革高校財(cái)務(wù)制度近年來(lái)，隨著社會(huì)信息化的進(jìn)程，財(cái)政部門(mén)大力推進(jìn)科學(xué)化、精細(xì)化管理，高校的財(cái)務(wù)工作也不再局限于傳統(tǒng)的記賬、核算工作，而是更多地向著分析、預(yù)測(cè)、理財(cái)?shù)蓉?cái)務(wù)管理的方向發(fā)展。高校財(cái)務(wù)一方面肩負(fù)著計(jì)劃、核算、報(bào)告等工作，另一方面也承擔(dān)著預(yù)測(cè)、監(jiān)督、控制、分析和評(píng)價(jià)等職能，這就要求高校在細(xì)化預(yù)算編制、強(qiáng)化預(yù)算執(zhí)行、統(tǒng)籌資金使用、推進(jìn)績(jī)效評(píng)價(jià)和加強(qiáng)財(cái)務(wù)監(jiān)管等方面得到進(jìn)一步的完善，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)也亟需出臺(tái)相應(yīng)的制度保障。

三、新高校財(cái)務(wù)制度內(nèi)涵探析

（一）提出總會(huì)計(jì)師設(shè)置權(quán)責(zé)新制度中不再?gòu)?qiáng)調(diào)只有符合條件的高校才設(shè)置總會(huì)計(jì)師，而是明確提出了“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置總會(huì)計(jì)師崗位?！边@一制度規(guī)定，各高校將不再像以前一樣只是有一個(gè)，而且可能是非專(zhuān)業(yè)的分管校（院）長(zhǎng)來(lái)主管高校的財(cái)務(wù)，而是必須有一個(gè)具有中高級(jí)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)、并且有一定實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)人員來(lái)管理學(xué)校的整體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)校財(cái)務(wù)管理享有一定的職權(quán)和承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)。主管領(lǐng)導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)化和職責(zé)分工將會(huì)有力地加強(qiáng)高校財(cái)務(wù)工作的領(lǐng)導(dǎo)力量，有助于高校財(cái)會(huì)工作的優(yōu)化管理。（二）加強(qiáng)預(yù)算管理審核分析目前我國(guó)高校的各項(xiàng)收支都是按照部門(mén)預(yù)算來(lái)執(zhí)行的，但在實(shí)際工作中，預(yù)算的編制不夠細(xì)致、預(yù)算監(jiān)管也缺乏力度。各高校日常工作中很少對(duì)預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行分析，即使分析也只是梳理皮毛，而基本不做實(shí)質(zhì)性的調(diào)控。新制度完善了單位預(yù)算的編制和執(zhí)行，這就要求高校進(jìn)一步重視預(yù)算編制，合理核定和統(tǒng)籌安排各項(xiàng)收支。同時(shí)，各高校要加強(qiáng)年度決算的審核和分析工作，對(duì)預(yù)算收支的合理、合法性和預(yù)算整體完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出實(shí)質(zhì)性的意見(jiàn)和建議，以不斷改進(jìn)和完善單位的預(yù)算管理工作。（三）強(qiáng)調(diào)教育經(jīng)費(fèi)績(jī)效評(píng)價(jià)新制度中明確規(guī)定高?！皯?yīng)當(dāng)進(jìn)行支出績(jī)效評(píng)價(jià)，提高資金使用的有效性”。高校財(cái)務(wù)的效益管理是滿(mǎn)足國(guó)家科學(xué)發(fā)展和和諧社會(huì)建設(shè)的要求，新形勢(shì)要求高校必須走內(nèi)涵式發(fā)展道路、樹(shù)立全方位、全過(guò)程的理財(cái)觀念，優(yōu)化教育資源配置，提高辦學(xué)綜合效益。同時(shí)，高校要樹(shù)立憂患意識(shí)，重視對(duì)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的度量和評(píng)價(jià)，建立和完善高校的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，從而對(duì)高校的財(cái)務(wù)管理工作進(jìn)行常態(tài)化的評(píng)估，促使高校的健康有序發(fā)展。（四）調(diào)整資產(chǎn)管理相關(guān)內(nèi)容資產(chǎn)管理是單位財(cái)務(wù)管理的重中之重，各項(xiàng)資金的來(lái)源最終都反映在了單位的資產(chǎn)中。目前大多高校每年的資產(chǎn)在賬面上都是遞增的，這與高校實(shí)際資產(chǎn)情況并不相符。新制度對(duì)各項(xiàng)資產(chǎn)的內(nèi)容，尤其對(duì)固定資產(chǎn)的分類(lèi)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修正，并要求計(jì)提固定資產(chǎn)折舊和無(wú)形資產(chǎn)攤銷(xiāo)，同時(shí)把基建工程也納入了高校的大財(cái)務(wù)中，這樣就能夠真實(shí)完整地反映高校資產(chǎn)的整體情況。而且新制度中對(duì)高校對(duì)外投資和資產(chǎn)處置也增加了一些明確要求，進(jìn)而保證了高校資產(chǎn)的安全性。（五）新增成本費(fèi)用核算管理內(nèi)部成本費(fèi)用管理是新制度中唯一整章增加的內(nèi)容，突出強(qiáng)調(diào)了高校應(yīng)正確歸集和分配各項(xiàng)教育費(fèi)用，加強(qiáng)并細(xì)化高校辦學(xué)成本核算，分別學(xué)校、院系、專(zhuān)業(yè)及科研項(xiàng)目核算各級(jí)各類(lèi)事業(yè)成本，而且還要建立起相應(yīng)的成本費(fèi)用核對(duì)機(jī)制及分析報(bào)告制度。這一內(nèi)容的增加有助于促進(jìn)高校優(yōu)化教育資源、降低辦學(xué)成本、合理發(fā)展專(zhuān)業(yè)、突出重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)和加強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展，從而提高教育投資的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

四、新高校財(cái)務(wù)制度執(zhí)行建議

高校管理論文范文第4篇

（一）總體薪酬水平較低，與公辦學(xué)校還有很大差距

雖然我國(guó)民辦高校的基本薪酬與公辦高校沒(méi)有明顯的差距，但是從整體薪酬來(lái)看，卻明顯落后于公辦高校。例如公辦學(xué)校教師的五險(xiǎn)一金發(fā)放水平明顯較高，一些民辦高校甚至沒(méi)有為員工繳納住房公積金等費(fèi)用。造成這種局面的原因也是多方面的，首先民辦高校經(jīng)費(fèi)有限，獲得的財(cái)政扶持較少，也缺少其他籌資渠道來(lái)發(fā)展自己，以至很多民辦高校只能走“以學(xué)養(yǎng)學(xué)”的模式。其次是因?yàn)槊褶k高校對(duì)教師的重視程度不夠，民辦高校在發(fā)展初期將主要精力都投入到招生中，忽視了教師的相關(guān)問(wèn)題，并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到教師的基礎(chǔ)作用，因而也并未在薪酬上向教師傾斜。

（二）民辦高校薪酬結(jié)構(gòu)不夠合理，缺乏激勵(lì)性

當(dāng)前我國(guó)民辦高校教師的薪酬大致包括基本薪酬、課時(shí)費(fèi)以及少量的其他補(bǔ)助。這種薪酬模式有著明顯的缺陷。基本薪酬由學(xué)歷和職稱(chēng)決定，課時(shí)費(fèi)則由上課數(shù)量決定。在這種薪酬模式下，往往會(huì)導(dǎo)致教師重學(xué)歷而輕能力，重上課而輕科研，長(zhǎng)期如此，對(duì)高校的發(fā)展并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。除此之外，很多數(shù)民辦高校在薪酬結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上同樣存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，固定發(fā)放的薪酬所占比例太大，激發(fā)教師積極性的薪酬部分過(guò)少，未能充分發(fā)揮出薪酬的激勵(lì)作用。因此，在教師薪酬的分配結(jié)構(gòu)上需要進(jìn)行一定的調(diào)整。

（三）薪酬支付的手段和方法單一

薪酬在支付方式上主要分為即期支付和延期支付，即期支付指的是年內(nèi)支付的薪酬部分。延期支付目前則主要表現(xiàn)為社會(huì)保險(xiǎn)計(jì)劃、員工福利計(jì)劃及股權(quán)期權(quán)計(jì)劃三種形式。延期支付的引進(jìn)豐富了薪酬支付的類(lèi)型，也充分反映了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特征。延期支付的主要功能包括兩個(gè)方面：一是建立長(zhǎng)期激勵(lì)機(jī)制，二是建立社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制。我國(guó)民辦高校的薪酬支付形式基本都屬于當(dāng)期支付，延期支付的方式卻極少運(yùn)用，甚至全部都是當(dāng)期一次性支付。薪酬支付方式的單一化不利于高校留住優(yōu)秀教師，對(duì)于高校和教師的相互間的共同發(fā)展和互利互存有著明顯的消極作用。

二、完善民辦高校薪酬管理制度的對(duì)策

（一）完善民辦高校準(zhǔn)入機(jī)制

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展及改革開(kāi)放的逐步深入，我國(guó)民辦高校在新世紀(jì)初期急劇擴(kuò)張，形形的民辦高校使得高等教育日趨大眾化，滿(mǎn)足了社會(huì)發(fā)展的需求。與此同時(shí)，我國(guó)對(duì)于各類(lèi)高校的準(zhǔn)入審批制度卻沒(méi)有得到完善，甚至沒(méi)有一部完整的涉及民辦高校準(zhǔn)入制度的法律法規(guī)，已嚴(yán)重落后于現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要。因此各地政府應(yīng)當(dāng)對(duì)民辦高校設(shè)置更加嚴(yán)厲的準(zhǔn)入制度，進(jìn)行更加嚴(yán)格的審查，從源頭上控制民辦高校的數(shù)量，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。民辦高校的大量興起雖然反映了我國(guó)高等教育大眾化的整體趨勢(shì)，但其中民辦高校的質(zhì)量卻參差不齊，民辦高校發(fā)展時(shí)間短、基礎(chǔ)差，各方面均難以與歷史悠久的公辦高校相比，其教育質(zhì)量往往也很難得到保證。這就使得很多民辦高校在建立不久就面對(duì)著無(wú)法繼續(xù)維持的局面，既損害了民辦高校的名譽(yù)，又造成了資源的極大浪費(fèi)，甚至?xí)绊懮鐣?huì)的穩(wěn)定。所以，政府應(yīng)針對(duì)我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況制定相關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)一步完善我國(guó)的高校準(zhǔn)入機(jī)制，使得各類(lèi)高校能夠良性有序的發(fā)展。

（二）政府應(yīng)給予一定的財(cái)政和政策支持

在完善民辦高校準(zhǔn)入機(jī)制的同時(shí)，政府也應(yīng)當(dāng)加大對(duì)民辦高校的財(cái)政扶持及政策上的支持力度。民辦高校對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)是不可替代的，它極大滿(mǎn)足了廣大學(xué)生對(duì)于高等教育的需求，不僅培養(yǎng)了方方面面的人才，極大緩解了社會(huì)就業(yè)壓力，也加劇了高校間的競(jìng)爭(zhēng)，在一定程度上提高了高等教育的質(zhì)量。由于民辦高校經(jīng)費(fèi)的主要籌集渠道來(lái)自于學(xué)費(fèi)，在當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，學(xué)費(fèi)已不可能有較大的上漲空間，這就會(huì)造成民辦高校在資金上的巨大壓力。此時(shí)的政府不應(yīng)袖手旁觀，而應(yīng)盡可能的幫助民辦高校盡快擺脫“以學(xué)養(yǎng)學(xué)”的辦學(xué)模式。在我國(guó)民辦高校所享受的政策優(yōu)惠要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于公立學(xué)校。綜觀國(guó)際教育發(fā)達(dá)國(guó)家，可以發(fā)現(xiàn)政府對(duì)民辦高校進(jìn)行教育經(jīng)費(fèi)支助是一種經(jīng)常性的現(xiàn)象，如美國(guó)、德國(guó)、日本等國(guó)家。以美國(guó)為例，其私立高校經(jīng)費(fèi)中學(xué)費(fèi)所占比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于我國(guó)，很多私立大學(xué)的財(cái)政撥款甚至要高于高麗大學(xué)，籌資渠道的多樣化使得其有了更大的發(fā)展空間4。因此，從國(guó)際民辦高等教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，政府通常以各種各樣的形式來(lái)扶持民辦高校，或直接投資，或給予一定的財(cái)政政策優(yōu)惠，綜合而言，這也是促進(jìn)民辦高校發(fā)展的重要手段。

（三）設(shè)計(jì)合理的薪酬制度，提高教師整體薪酬水平

關(guān)于民辦高校薪酬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理的狀況，各高校可事先做一個(gè)關(guān)于薪酬水平的調(diào)查，了解當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下同類(lèi)高校的總體薪酬水平，同時(shí)要根據(jù)自身的發(fā)展?jié)摿蛯?shí)際情況，確定一個(gè)合理的薪酬水平。在自身財(cái)力所支持的范圍內(nèi)，設(shè)計(jì)一個(gè)全面、系統(tǒng)的薪酬體系，在確保其吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)上提高教師的整體薪酬水平。通過(guò)這樣的方式，民辦高校才可能在沒(méi)有事業(yè)編制的情況下，盡可能的留住有實(shí)力的教師，進(jìn)而不斷提高高校的整體師資力量。為了提高教師的忠誠(chéng)度，民辦高?？梢圆扇「屿`活且具有吸引力競(jìng)爭(zhēng)力的方式，比如通過(guò)建立社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制，延期支付機(jī)制等，充分發(fā)揮教師的潛在潛力。具體上講，延期分配的方式又可通過(guò)社會(huì)保險(xiǎn)計(jì)劃、員工福利計(jì)劃等進(jìn)行支付，以達(dá)到全面補(bǔ)償潛在風(fēng)險(xiǎn)的損失。這樣可以盡可能的保留住高校的核心教師，減少因其流動(dòng)而帶來(lái)的損失，使之能夠長(zhǎng)期安心工作。

三、結(jié)束語(yǔ)

高校管理論文范文第5篇

當(dāng)今世界處于經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)知識(shí)化的新時(shí)期。我們周?chē)囊磺姓诮?jīng)歷前所未有的變革：寬帶、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使得全球的時(shí)空變小，讓人們的視野得以擴(kuò)大，思維更加活躍。無(wú)線移動(dòng)技術(shù)正悄悄地改變我們的交流與溝通方式。信息技術(shù)與電子商務(wù)的迅猛發(fā)展正在改變我們傳統(tǒng)的生活方式和思維方式……由此產(chǎn)生的社會(huì)多元化價(jià)值觀對(duì)高校的學(xué)生工作形成挑戰(zhàn)。同時(shí)高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)激增，高校體制改革，就業(yè)方式轉(zhuǎn)換，學(xué)生的就業(yè)壓力加大，高校后勤社會(huì)化等等導(dǎo)致了當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念、心理狀態(tài)出現(xiàn)了很大的變化。因此，學(xué)校傳統(tǒng)管理模式已不適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展。在這樣的歷史背景下，怎樣更加科學(xué)規(guī)范地管理好學(xué)生成為高校教育管理工作的一項(xiàng)重點(diǎn)?，F(xiàn)在的大學(xué)生大多都是20世紀(jì)90年代的獨(dú)生子女，個(gè)性強(qiáng)、思維活躍成為他們這一代人的特點(diǎn)。因此，我們?cè)诠芾碇幸P(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、生活背景，要充分調(diào)動(dòng)他們的主體意識(shí)，為他們創(chuàng)建參與體驗(yàn)、主動(dòng)探索、積極實(shí)踐的條件。在側(cè)重理工科的綜合類(lèi)大學(xué)中，可能會(huì)出現(xiàn)這樣幾種現(xiàn)象：一是工科學(xué)生邏輯思維強(qiáng)，但思想有時(shí)不夠活躍；二是工科學(xué)生在長(zhǎng)期接觸枯燥的數(shù)字公式后，渴望在平日里接觸一些能夠使身心放松的東西。應(yīng)鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮各自的特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)活動(dòng)，同時(shí)利用一些藝術(shù)渠道來(lái)豐富他們的課余生活，讓管理中多一點(diǎn)藝術(shù)成分。讓學(xué)生在圍繞人文主題的藝術(shù)學(xué)習(xí)中輕松、愉快地學(xué)習(xí)。獲得尊重、關(guān)懷、友善、合作、分享等人文素養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)性的完善與發(fā)展。幫助他們認(rèn)識(shí)自己的獨(dú)特性?xún)r(jià)值，形成個(gè)性化的審美趣味。

二、關(guān)于高校學(xué)生管理藝術(shù)化的幾點(diǎn)思考

1.轉(zhuǎn)變觀念，變“管理”為“引導(dǎo)”

要搞好學(xué)生管理工作，首先就必須轉(zhuǎn)變觀念，改變過(guò)去把學(xué)生管理工作看成“管理學(xué)生”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，變“管理”為“引導(dǎo)”。一方面，作為學(xué)生工作管理干部要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想觀念，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行學(xué)校的各種規(guī)章制度，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，努力維護(hù)學(xué)生的正當(dāng)利益。另一方面，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，努力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向和培養(yǎng)艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗精神，特別是注意引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人的成才目標(biāo)與國(guó)家、社會(huì)的需要結(jié)合起來(lái)，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的和諧統(tǒng)一，既奉獻(xiàn)社會(huì)，又完善自我。

2.通過(guò)不同渠道讓學(xué)生接觸藝術(shù)作品，在理解藝術(shù)的過(guò)程中得到教育

（1）通過(guò)一些比較有意義的電影來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生。例如《阿甘正傳》等具有積極意義的娛樂(lè)教育片，可以使學(xué)生在娛樂(lè)的過(guò)程中學(xué)到一些為人處世的態(tài)度與方法，使學(xué)生管理做到輕松又不失效果。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)管理藝術(shù)化?，F(xiàn)代社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn)越來(lái)越突出了，在網(wǎng)絡(luò)上就可以足不出戶(hù)實(shí)現(xiàn)一些操作，對(duì)于接受新鮮事物較快的大學(xué)生更是如此。他們利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)娛樂(lè)已成為常事。作為高校的管理者應(yīng)該充分利用這一快捷渠道來(lái)進(jìn)行學(xué)生管理。如在學(xué)校網(wǎng)站上推薦一些名片名曲來(lái)供學(xué)生欣賞，同時(shí)可以通過(guò)人人網(wǎng)、微信、QQ群、飛信群等及時(shí)了解學(xué)生的觀后感，從而進(jìn)行相應(yīng)的思想、心理上的指導(dǎo)教育。

（3）重視平日里組織的藝術(shù)活動(dòng)。目前高校已經(jīng)開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，開(kāi)展了一些相應(yīng)的藝術(shù)活動(dòng)。重要的是我們應(yīng)該看到在這些活動(dòng)背后，學(xué)生學(xué)到了什么，意識(shí)到了什么。應(yīng)該讓學(xué)生既得到娛樂(lè)又得到教育。讓他們?cè)趭蕵?lè)中多思考，讓學(xué)生的思想能夠再度升華到一個(gè)更高的層次。

3.在管理藝術(shù)化中，教師應(yīng)該注意的問(wèn)題

（1）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。因?yàn)槟切┰谇к娙f(wàn)馬中擠過(guò)獨(dú)木橋的天之驕子們，在學(xué)習(xí)上的激烈競(jìng)爭(zhēng)，使他們很少甚至不愿拿出時(shí)間去參加娛樂(lè)活動(dòng)。因此作為老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，改變過(guò)去教學(xué)中學(xué)生單調(diào)乏味被動(dòng)接受知識(shí)和技能的狀況，鼓勵(lì)學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)中勇于用自己獨(dú)到的視角發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)的新思路，帶給學(xué)生意想不到的學(xué)習(xí)效果。

（2）及時(shí)聽(tīng)取反饋信息?，F(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面廣、思想活躍。同一部藝術(shù)作品他們可能會(huì)給出不同的看法。因此，作為管理者應(yīng)該及時(shí)聽(tīng)取、了解他們的想法。教師從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，從唯一正確的師長(zhǎng)的假想中醒悟過(guò)來(lái)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)欣賞。充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)“因人制宜，有疏有教”的原則。正確的思想加以鼓勵(lì)，偏激的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)加以撥正、引導(dǎo)，起到一個(gè)反作用的效果。讓學(xué)生對(duì)人生、思想、前途、事業(yè)、社會(huì)等，都有所思考。

（3）教師要提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。能夠很快地理解藝術(shù)作品內(nèi)在含義，并給學(xué)生做出指導(dǎo)。

4.學(xué)校規(guī)章制度的相關(guān)制定為管理藝術(shù)化提供廣闊空間