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小學(xué)美術(shù)教學(xué)方案范文第1篇

一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

1、欣賞不同風(fēng)格、不同題材的剪紙，了解剪紙的歷史及發(fā)展，了解剪紙的造型特點及藝術(shù)特色。

2、了解抓髻娃娃剪紙，并結(jié)合自己喜歡的形象設(shè)計制作。感受到剪紙中蘊含的民間文化。

二、教學(xué)的重點與難點

教學(xué)重點：欣賞不同風(fēng)格、不同題材的剪紙，了解剪紙的歷史及發(fā)展，了解剪紙的造型特點及藝術(shù)色。

教學(xué)難點：對抓髻娃娃特點的把握及對文化背景的了解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前搜集的資料、剪刀、彩紙

教學(xué)過程

一、課前準(zhǔn)備

二、導(dǎo)入：

播放陜北民歌。你聽到了什么聲音？猜一猜這是哪里？

資料反饋

三、講授新課

1、什么是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)

2、小組研究：

民間藝人為什么喜歡將抓髻娃娃作為剪紙的表現(xiàn)題材？

抓髻娃娃是男孩還是女孩？

有哪些變化和寓意？

在制作方法上有什么不同？

需要注意什么？

四、藝術(shù)嘗試：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)嘗試

小學(xué)美術(shù)教學(xué)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 課堂教學(xué) 優(yōu)化

小學(xué)美術(shù)在小學(xué)教育中占有重要的地位，新修訂的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱（試用修訂版）》對小學(xué)階段的美術(shù)課程設(shè)置進(jìn)行了明確的要求：“小學(xué)美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段一門必修的藝術(shù)文化課程，是學(xué)校實施美育的重要途徑之一，它對陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用?！?小學(xué)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的成長具有重要的意義，它不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)到繪畫的知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，從而提升綜合素質(zhì)；還能是得學(xué)生感受到生活中的美好事物，激發(fā)學(xué)生對生活、學(xué)習(xí)的熱愛。因而，應(yīng)當(dāng)不斷地優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變教師職能：勤奮型向智慧型教師轉(zhuǎn)變

教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著重要的地位和影響力，因而教師對教學(xué)的職業(yè)道德修養(yǎng)和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，以及對教學(xué)活動的精心組織、流暢的表達(dá)以及良好氛圍的營造都是教師的本職工作。隨著小學(xué)美術(shù)個性化教學(xué)模式的形成，美術(shù)教師的只能也需要進(jìn)行相應(yīng)的變化，實現(xiàn)由敬業(yè)勤奮型教師向智慧型教師的轉(zhuǎn)變。小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，教師應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)、靈活教學(xué)，注重發(fā)展他們的個性化教育教學(xué)，實現(xiàn)心智的全面提升，使得小學(xué)美術(shù)課堂煥發(fā)出多樣的光彩。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的積極性：被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

“興趣”是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要驅(qū)動力，也是一把能夠開啟學(xué)生心智大門的最佳鑰匙。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出美術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，采用多種多樣的教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)美術(shù)在生活中的美化作用，充分地激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。使得學(xué)生對學(xué)術(shù)的興趣轉(zhuǎn)化為較為持久的認(rèn)同感，形成對小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的重要動力，實現(xiàn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

縱觀小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，其中不乏豐富多彩的新鮮事物，諸如生動有趣的童畫、想象畫、卡通畫，又有同齡人的優(yōu)秀美術(shù)作品欣賞、畫家筆下的動物畫、風(fēng)景畫；既有親身實踐的工藝品、小制作課，還有走進(jìn)戶外課堂，與自然接觸的寫生課。這些教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力，稍加整理和描述就會產(chǎn)生與眾不同的教學(xué)效果，教師在教學(xué)過程中可以用精心準(zhǔn)備的語言和教材來形象、生動地描繪其中的內(nèi)容，從而形成和諧、寓教于樂的教學(xué)氣氛，將學(xué)生的積極性和主動性充分地調(diào)動起來。

三、精心準(zhǔn)備、營造生動活潑的課堂教學(xué)氛圍

生動活潑的課堂教學(xué)氛圍是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵，精心的準(zhǔn)備、細(xì)致的教學(xué)環(huán)節(jié)都是營造良好課堂氛圍必不可少的。在現(xiàn)有的小學(xué)美術(shù)教科書中，教材內(nèi)容和圖片都是相對較少的，需要進(jìn)行不斷地補(bǔ)充和優(yōu)化，力爭實現(xiàn)以充實地內(nèi)容去吸引學(xué)生，通過合作、探究、實踐的方式營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

六年級“紙工飾物——冬眠的動物”這一教學(xué)內(nèi)容的實現(xiàn)就是遵循了通過合作、探究、實踐的方式營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍的案例。在這課程的教學(xué)實現(xiàn)過程中，首先用精心準(zhǔn)備好的故事和圖片講述冬天到了、青蛙去冬眠的故事，而后等學(xué)生做好自己的作品的時候讓學(xué)生去思考怎樣才能讓青蛙站立起來，并且分組討論列出自己的方案，并且將最好的方案展現(xiàn)出來。青蛙做好之后，每一組的同學(xué)將選派一名代表簡述他們作品中的故事，將自己的制作想法講述出來，而后，大家有分頭行動切作一些其他小動物休眠的作品。這一堂課中作業(yè)所花時間的也不是很多，重要的是課堂教學(xué)的開展結(jié)合現(xiàn)實身邊的事物和故事，在學(xué)習(xí)的同時也與身邊的自然現(xiàn)象結(jié)合在了一起，所以學(xué)生的積極性非常高，并且課堂氣氛也十分地活躍，較好的完成了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

四、因勢利導(dǎo)，因材施教

由于小學(xué)生心智發(fā)育和小學(xué)美術(shù)教學(xué)的特殊性，因而在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)、因材施教，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。小學(xué)生正處在心智發(fā)育的初級階段，看待世界的方法和眼光難以與大人實現(xiàn)相比，因而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的天性，因勢利導(dǎo)，進(jìn)行個性化的引導(dǎo)教學(xué)。需要明確的是，教學(xué)課堂的優(yōu)化不僅僅是課堂氣氛的活躍和學(xué)生興趣的激發(fā)，還需要增強(qiáng)動手、實踐能力，因而適當(dāng)知識的講解和示范是重要的課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣才能將學(xué)生和老師之間的交流與合作緊密地結(jié)合起來。因而，作為小學(xué)美術(shù)教師來講，必須具備較高的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)掌控能力，才能因勢利導(dǎo)，使學(xué)生較好地接受美術(shù)知識的熏陶。

另一方面，小學(xué)生不同的生活環(huán)境和社會因素的影響，使得自身的對審美能力和思維發(fā)育情況也不大相同，因而，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重因材施教的教學(xué)原則和方法。對于不同學(xué)習(xí)情況、不同愛好、不同想法的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，鼓勵其發(fā)展長處，精益求精，教師由過去的復(fù)制者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空?、合作者、促進(jìn)者。諸如：思維敏捷、想象力強(qiáng)的同學(xué)以啟發(fā)式教學(xué)為主，鼓勵其創(chuàng)作出更有新意的作品；想象力弱一些的同學(xué)，以直觀教學(xué)和模仿繪畫為主，并且經(jīng)常進(jìn)行討論和點評，使得自己能夠有更好地啟發(fā)，引導(dǎo)他們有更好的表現(xiàn)。

五、注重教學(xué)手段，鼓勵、賞識教育，

在小美術(shù)教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)更加卓越的教學(xué)效果，教師對各種教學(xué)輔助手段使用也是一種重要方式和方法，如電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)、所媒體系統(tǒng)、還有游戲、故事、音樂等等，這些手段增強(qiáng)了學(xué)生的感受和想象力，使其擺脫了理論教學(xué)的枯燥與乏味。與此同時，有些時候，教學(xué)過程中，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的鼓勵和贊揚，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的成就感和學(xué)習(xí)動力，不僅能夠培養(yǎng)他們的上進(jìn)心，還能建立和諧的師生關(guān)系，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在小學(xué)教育階段，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該不斷地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，追求卓越，不斷地優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)出應(yīng)有的力量。此外，對小學(xué)美術(shù)課堂的優(yōu)化不僅僅需要教師的努力，還需要家長的互動與配合，形成良好的社會教學(xué)氛圍。

參考文獻(xiàn)（Reference）：

小學(xué)美術(shù)教學(xué)方案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育問題對策

前言

素質(zhì)教育在我國城市地區(qū)的發(fā)展是非常理想的，美術(shù)教育是從小學(xué)階段就進(jìn)入課堂，其教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力與興趣愛好，而當(dāng)前的美術(shù)教育已經(jīng)成為小學(xué)必不可少的一門“必修課”。但是，農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)教育狀態(tài)卻不是很理想，甚至很多地區(qū)并沒有開設(shè)美術(shù)教育，這也是農(nóng)村教育發(fā)展不理想的主要原因，所以，農(nóng)村學(xué)校只有尋找到問題的關(guān)鍵，其才能針對問題采取解決的對策。

1.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問題與不足

1.1思想過于落后

站在農(nóng)村這樣環(huán)境下，很多農(nóng)民都認(rèn)為美術(shù)教學(xué)只是學(xué)生的一種娛樂方式，這對于學(xué)生未來的發(fā)展并不會產(chǎn)生任何幫助，正是受到這樣封建思想的影響，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)在農(nóng)村地區(qū)并沒有得到重視[1]。其次，很多農(nóng)村小學(xué)都只開設(shè)應(yīng)試教育規(guī)定的一些課程，目的是為了滿足學(xué)生的升學(xué)需要，類似于美術(shù)這樣的課程學(xué)校則認(rèn)為沒有必要，長期下去學(xué)生對美術(shù)教育的興趣也慢慢消失，這不僅影響了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，而且還會導(dǎo)致學(xué)生審美能力的欠缺。

1.2師資力量薄弱

一般情況下，農(nóng)村小學(xué)教育在整體水平上還處于比較落后的狀態(tài)，而對美術(shù)教育不夠重視的主要原因是因為師資力量不足導(dǎo)致。很多農(nóng)村小學(xué)所開設(shè)的美術(shù)課程都過于形式，而師資力量不到位則直接影響了美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的價值和意義，由于農(nóng)村條件比較落后，那些專業(yè)美術(shù)教師通常都不愿意留在農(nóng)村任教，因此實際的美術(shù)課程大部分都是由非專業(yè)教師來替代，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。

1.3教學(xué)資源不足

教學(xué)資源不足可以說是影響農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育效果的關(guān)鍵因素，這里所說的教學(xué)資源是指美術(shù)教室、教學(xué)設(shè)備、圖畫工具、水彩顏料等等。在這樣的資源缺乏的情況下，美術(shù)教學(xué)工作是很難開展的，而教師也無法通過正常教學(xué)來達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生則更是不能體會到美術(shù)教學(xué)的魅力。其次，很多農(nóng)村美術(shù)教學(xué)都不夠深入，即都是停留在層面上，無形之中也讓課堂變得非常的單調(diào)乏味，導(dǎo)致學(xué)生也很難對美術(shù)教學(xué)提高興趣。

2.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育問題的解決建議與對策

2.1加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)教育的重視

要想讓美術(shù)教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)教育中受到重視，當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)部門就應(yīng)該加大對美術(shù)教育的宣傳力度，可以定期邀請相關(guān)的專家來開展講座等，目的是為了讓農(nóng)村居民認(rèn)識到美術(shù)教育的重要性，從而改變他們的傳統(tǒng)封建思想[2]。其次，從事美術(shù)教育的教師自身也應(yīng)該從思想上重視美術(shù)教育，要盡可能的全力支持美術(shù)教育工作的開展，并根據(jù)實際情況來制定教學(xué)目標(biāo)，從整體入手來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

2.2提升農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的師資水平

提升農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的師資水平，這已經(jīng)成為當(dāng)前農(nóng)村教育最需要解決的問題，因為沒有良好的師資團(tuán)隊，其是無法提升教學(xué)質(zhì)量的。所以，學(xué)校應(yīng)該在現(xiàn)有的師資條件上繼續(xù)招聘更多的優(yōu)秀教師，而國家部門也可以出臺相關(guān)政策，即鼓勵專業(yè)教師前往農(nóng)村進(jìn)行任教。其次，定期對美術(shù)教師進(jìn)行培養(yǎng)也是很有必要的，目的是為了提升美術(shù)教師自身的素養(yǎng)，提高城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育方面的溝通，從而吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

2.3不斷開發(fā)小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源

教學(xué)資源可以說是開展美術(shù)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，同時也是最不能缺少的一部分。但由于農(nóng)村條件比較落后，即缺乏相關(guān)的美術(shù)教學(xué)設(shè)備，教學(xué)資源不完善等，這也是導(dǎo)致農(nóng)村美術(shù)教學(xué)不理想的主要原因。要想解決這些問題，首先就需要得到當(dāng)?shù)卣块T的幫助和支持，如完善教學(xué)設(shè)備、優(yōu)化教學(xué)條件等等，這些物品都可以通過募捐或是贊助來實現(xiàn)。其次，在實際的教學(xué)過程中，教師可以利用農(nóng)村特有的資源來展開，即讓學(xué)生到自然環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)，把課堂與鄉(xiāng)土自然結(jié)合到一起，從而實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)方案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；課改；中小學(xué)美術(shù)教師；繼續(xù)教育

隨著我國素質(zhì)教育工作的大力推進(jìn)，中小學(xué)的美術(shù)課程也進(jìn)行了新一輪的課改，以平民性和普及性作為美術(shù)素質(zhì)教育的出發(fā)點，著重培養(yǎng)中小學(xué)生情感、藝術(shù)美感、注意力、文化底蘊、意志力及陶冶情操等非智力方面的素質(zhì)能力。面對新課改的要求，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力成為教師面對的巨大挑戰(zhàn)，因此，加強(qiáng)和提升繼教培訓(xùn)效果成為繼教工作要關(guān)注的重要方面。

一、本區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀

伴隨著中小學(xué)課改的進(jìn)一步深化，新一輪的美術(shù)課堂改革在各校相繼展開，因各教師課改意識和知識架構(gòu)的差異，各校美術(shù)課改成效參差不齊。教師是新課改探索者和實踐者，就目前的現(xiàn)狀來看，本區(qū)教師的素質(zhì)教育能力還不成熟，尚缺少成功案例可供借鑒或引以為范。因此，需要區(qū)內(nèi)美術(shù)教師發(fā)揮自己的主觀能動性，積極投身于新課標(biāo)課程的研究和課堂文化探索，探索較為專業(yè)和系統(tǒng)的教學(xué)模式和實施方案。

傳統(tǒng)的中小學(xué)美術(shù)課程主要是以提高技巧訓(xùn)練為主，強(qiáng)調(diào)專業(yè)要求，造成多數(shù)美術(shù)教師的教學(xué)科研能力日趨減弱。而現(xiàn)階段我們針對中小學(xué)美術(shù)教師的培訓(xùn)工作主要是以新課標(biāo)解讀、通識培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)為主，以專業(yè)課堂教學(xué)操作和現(xiàn)代教學(xué)技能運用知識為輔。針對這一現(xiàn)狀，我們必須創(chuàng)新中小學(xué)美術(shù)教師的繼續(xù)教育工作，進(jìn)一步滲透課改理念、提升課改意識和教研能力，特別是對于邊遠(yuǎn)的專業(yè)教師少的中小學(xué)（如城北鎮(zhèn)、三角鎮(zhèn)、長沙鎮(zhèn)），更需要得到專業(yè)與教學(xué)綜合能力的培訓(xùn)，因此，教師繼培訓(xùn)更需關(guān)注這方面內(nèi)容。

二、對中小學(xué)美術(shù)教師繼教內(nèi)涵的思考

中小學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育包含接受外在培訓(xùn)及自身的內(nèi)在提升。

（一）中小學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育意識創(chuàng)新

教學(xué)活動的本質(zhì)是一種溝通，一種合作。溝通過程是創(chuàng)造的過程，也是奠定每一個學(xué)生（包括學(xué)員）學(xué)力成長的過程。在進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)工作過程中，應(yīng)該將創(chuàng)新意識優(yōu)先研究。要具備一種意識：培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)員通過人人參與、平等對話、溝通、信賴來發(fā)展合作精神，共享知識經(jīng)驗、實現(xiàn)自我超越。在職教師要積極參與培訓(xùn)，實踐在職繼教培訓(xùn)課程，一邊教學(xué)實踐一邊總結(jié)反思。滲透創(chuàng)新教育，思考如何在美術(shù)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)最適宜的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，對學(xué)生未來的工作和生活產(chǎn)生積極影響。

（二）中小學(xué)美術(shù)教師綜合素質(zhì)的提升

有效提升綜合素質(zhì)，應(yīng)該站在全面的角度來看。首先，美術(shù)教師應(yīng)該將本專業(yè)水平與能力進(jìn)行全面提升，將創(chuàng)新教育理念與新課標(biāo)中關(guān)于美術(shù)課程是“以視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征”“形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識”理念有機(jī)結(jié)合。美術(shù)教育的主要價值，在于它對個人經(jīng)驗的獨特貢獻(xiàn)。教師應(yīng)將課程性質(zhì)、課改理念、課堂生成預(yù)設(shè)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，使課堂設(shè)計方案集中指向新課標(biāo)框架下的課程目標(biāo)，力圖體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求；教師自身也應(yīng)具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新教育技能，從而建立教師與學(xué)生之間良好的聯(lián)系紐帶；多渠道學(xué)習(xí)，找到自身發(fā)展的切入點，使知識整合能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出了更高的要求，不但要掌握本專業(yè)各項知識，而且要將綜合性的教育教學(xué)能力進(jìn)行全面檢視，不斷自我完善。

三、對本區(qū)中小學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的建議

（一）繼續(xù)加強(qiáng)課改理念的滲透

新課程理念認(rèn)為教師和學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體。在原有課標(biāo)解讀通識培訓(xùn)課程下，強(qiáng)調(diào)對新課程標(biāo)準(zhǔn)、課程人文性質(zhì)、課程價值及總目標(biāo)等理念滲透，將“以學(xué)生的發(fā)展為本”的基本理念切實貫穿于每一次培訓(xùn)課程之中。重視探究建立“雙主體”的對話，減少灌輸，強(qiáng)調(diào)探索。從美術(shù)的本質(zhì)去探求美術(shù)教學(xué)的價值。

（二）創(chuàng)新培訓(xùn)模式

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，教師不僅要看“教”、還要看“學(xué)”，即以學(xué)定教。教師培訓(xùn)也應(yīng)該改變流于形式的我講你聽，采用培訓(xùn)教師與學(xué)員雙向管理模式，全員大課堂專題講座、分組活動互動學(xué)習(xí)、實踐觀摩交流、個人自主內(nèi)化學(xué)習(xí)、借助網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建班級論壇等多種形式。培訓(xùn)可分階段進(jìn)行：理論培訓(xùn)-互動學(xué)習(xí)反思-實踐觀摩-成果交流。圍繞我區(qū)深化課堂教學(xué)改革相關(guān)的課改探索案例、課堂觀察、校本教研、活動設(shè)計、多媒體輔助教學(xué)等多主題進(jìn)行探討，強(qiáng)化學(xué)員參與感，提高培訓(xùn)效益。

（三）注重教師課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)指導(dǎo)

教師課堂教學(xué)能力很多時候是通過教學(xué)方法展現(xiàn)的，教學(xué)方法是完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)的紐帶。教師必須要有創(chuàng)造性思維，教會學(xué)生展開復(fù)雜的思維過程，教師還得有高度的洞察力和靈活性，隨時變換教學(xué)方式，幫助實現(xiàn)課程目標(biāo)。因此在培訓(xùn)中要注重學(xué)員課堂教學(xué)能力的培訓(xùn)指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)多渠道的實踐交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主實踐，教學(xué)相長、共同探討、交流互動、經(jīng)驗分享，讓學(xué)員在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)、在實踐反思中成長。

四、結(jié)束語

隨著經(jīng)濟(jì)、社會現(xiàn)代化的發(fā)展，教育科研已經(jīng)被推到了前沿，繼教培訓(xùn)使命更為重大。綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個新特點。進(jìn)行美術(shù)教師繼教培訓(xùn)，不應(yīng)該站在簡單的地方來看問題，應(yīng)該貫徹教育培訓(xùn)創(chuàng)新意識，把握新理念，加強(qiáng)對學(xué)員多元文化培訓(xùn)的滲透。如果美術(shù)教師把美術(shù)知識和技能凝固成一中無生命的物體，采用傳遞的方法讓學(xué)生強(qiáng)行接受，就會忽視美術(shù)具有傳遞情感和思想的交流功能，割裂了學(xué)生的生活體驗，漠視了學(xué)生對實際情況的需要，特別是對情感體驗方面的需求。其理相通，在對教師培訓(xùn)的過程中，我們也應(yīng)該從學(xué)員實際工作需要出發(fā)，更加注重教育科研能力的提升，才能真正自如地駕馭美術(shù)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 錢初熹，《美術(shù)教學(xué)理論與方法》高等教育出版社，2005

[2]《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》

小學(xué)美術(shù)教學(xué)方案范文第5篇

[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù) 留白 藝術(shù)延伸

[中圖分類號] G623.75 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）36-068

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，滲透留白這門教學(xué)藝術(shù)，關(guān)鍵在于教師點到為止的引導(dǎo)，以及學(xué)生在留白處的創(chuàng)造性表現(xiàn)。我認(rèn)為，教師在美術(shù)教學(xué)中，要重視學(xué)生的生活經(jīng)驗與情感體驗，有意識地通過問題情境、實踐任務(wù)以及評價交流等教學(xué)環(huán)節(jié)中的留白，打開學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生獲得審美與實踐的主動權(quán)，鼓勵他們拿起手中的畫筆，翱翔在美的藍(lán)天里?；谶@樣的教學(xué)期許，我展開了如下實踐，主要從留白的角度，就小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的開展與創(chuàng)新，談自己的幾點體會。

一、以問題討論留白，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思考能力

在美術(shù)課堂中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不思考的壞毛病，他們習(xí)慣于被動地聽教師的講解、分析與安排，有時教師還沒講完，就迫不及待地動手畫，臨摹得倒是有模有樣的，就是少了孩子應(yīng)該有的那份靈氣。在美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該積極創(chuàng)造思考空間，以問題引導(dǎo)的方式，開啟學(xué)生的思維大門，鼓勵他們在積極討論的過程中，從教學(xué)內(nèi)容中尋找生活中的美術(shù)影子，并將它們以動手實踐的形式，帶進(jìn)課堂，形成作品。

例如，教學(xué)《冷色與暖色》這一課時，我先引入學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的三原色內(nèi)容，問學(xué)生：“同學(xué)們，還記得三原色嗎？”學(xué)生回答說：“記得，是紅、黃、藍(lán)?！睂W(xué)生回答出三原色后，我引出冷暖色調(diào)的知識點：“大家答得很好，三原色顏色不同，帶給我們的感受也不一樣，老師看到紅色就感覺到熱烈、溫暖，想到火焰，想到太陽。同學(xué)們呢？對三原色有什么感受呢？”我在這里運用了留白，通過談自己對三原色的感受，為學(xué)生提供了一個思路，同時將問題拋給學(xué)生，學(xué)生在回答問題的過程中自然就得到了美術(shù)思考的鍛煉。比如有學(xué)生回答：“老師，我看到藍(lán)色就想到天空，想到海，感覺很清涼，很安靜?！睂W(xué)生討論完之后，我再將學(xué)生的回答綜合起來，告訴學(xué)生我們對紅、藍(lán)的不同感受源自色調(diào)冷暖的差異，從而引出教學(xué)內(nèi)容。

二、實踐課題留白，豐富學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體實踐、合作探究能力。實踐，是課堂教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)。然而，在小學(xué)美術(shù)課堂中，如何開展實踐課題與任務(wù)探究呢？在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)，打開門的鑰匙并不在于教師苦口婆心地講了多少，而在于教師如何巧妙地留白，把更多實踐、展示的空間與機(jī)會留給學(xué)生，以此豐富他們的美術(shù)實踐，促進(jìn)他們的個性創(chuàng)造。

例如，教學(xué)《色彩的明度漸變》時，為了讓學(xué)生掌握明度漸變的調(diào)色方法，我設(shè)計了尋找明度漸變調(diào)色方案的實踐課題。我事先準(zhǔn)備好三個調(diào)色方案，里面只有一個是正確的明度漸變調(diào)色方案;然后，我將這三個方案都告訴學(xué)生，要求他們對三個方案進(jìn)行實踐比對，找出正確的方案。這樣的實踐課題，改變了以往直接告訴學(xué)生調(diào)色方法，讓學(xué)生通過模仿完成的實踐模式，豐富了學(xué)生的實踐經(jīng)驗。學(xué)生在進(jìn)行明度漸變調(diào)色方案的篩選比對中，設(shè)計出了純度漸變方案，可謂意外之喜。

三、學(xué)習(xí)評價留白，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

學(xué)生需要來自教師的評價與指導(dǎo)。在美術(shù)教學(xué)中，我們要重視評價對學(xué)生產(chǎn)生的積極作用，并在評價用語與評價形式上多加推敲，讓學(xué)生在評價中獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的信心與動力，獲得成長。

例如，教學(xué)《我的夢想》這一課時，一名學(xué)生在描繪自己夢想的時候，畫了一幅海盜船，并告訴我：“老師，我的夢想是成為一名海盜?！憋@然這名學(xué)生是受日本動漫《One Piece》的影響，學(xué)生的本意并不壞，但這樣的一個夢想與主流價值觀念并不符，因此如何恰當(dāng)評價就顯得尤為重要。我是這樣評價的：“老師看到你畫了船、海，還有寶藏，你應(yīng)該是想去探險吧。”學(xué)生聽了興奮地回答：“對，像路飛一樣，去冒險，尋找寶藏?！蔽尹c頭笑著說：“這樣的話，你應(yīng)該是想當(dāng)一名探險家。對嗎？”學(xué)生想想，說：“對?！蔽医又龑?dǎo)：“探險家不需要骷髏旗，探險家需要的是地圖、指南針等，你是不是應(yīng)該把骷髏旗換成這些東西？”這樣的留白評價，在幫助學(xué)生形成健康的審美情趣的同時，為其再創(chuàng)造提供了思路。