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保衛(wèi)黃河教案范文第1篇

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

農(nóng)村中的絕大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識差，再加上剛進(jìn)人初中，功課多了幾門。他們第一次接觸到歷史課本，里面的內(nèi)容五花八門，歷史年代、歷史人物等，他們看了眼花繚亂，上課時無法把握，有時甚至產(chǎn)生了厭惡的現(xiàn)象。歷史教師必須充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。第一，教師運用語言和情感等激發(fā)學(xué)生興趣。一般來說，在課堂上，教師運用風(fēng)趣、幽默、合乎邏輯的技巧語言，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們以最快的速度和最佳的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。歷史中的可歌可泣的歷史人物、優(yōu)美動聽的歷史故事，教師要動之以情、曉之以理，以飽滿的熱情將它們敘述出來講給學(xué)生們聽，讓學(xué)生們從這些語言中感知歷史，以達(dá)到喜歡學(xué)習(xí)歷史的目的。第二，充分運用史料、模型等再現(xiàn)歷史，以激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。運用模型、史料等在課堂上向?qū)W生展示和解說，能拉近學(xué)生與歷史的距離，豐富他們的感性認(rèn)識.逐步上升到理性認(rèn)識。第三，運用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，再現(xiàn)歷史情景，激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代的科技成果廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中來，使教師告別了只靠一塊黑板和幾支粉筆的單一傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生擴(kuò)大了視覺和聽覺，使他們感受到歷史的真實性，仿佛置身于那個時代當(dāng)中。第四可以借助講故事，借助詩歌，借助一些競賽活動來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如講到時，盧溝橋事件爆發(fā)后，平津危急，華北危急，中華民族危急。于是，我靈機(jī)一動，唱起了冼星海的《黃河大合唱》“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮，河西河北高粱熟了——保衛(wèi)平津，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國。”歌聲把學(xué)生帶到了那種血與火的歲月，使得他們更能理解這一歷史事件。當(dāng)講及國家對少數(shù)民族的政策時，我就提到《愛我中華》“五十六個民族，五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家”這首歌。這樣，學(xué)生便輕松地了解了民族團(tuán)結(jié)的方針。還有像可以唱《七子之歌》，發(fā)展大生產(chǎn)運動可以唱《南泥灣》等等。

二、構(gòu)建和諧的歷史課堂教學(xué)氛圍

和諧的課堂教學(xué)氛圍使個體形成積極的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生容易把潛在的情感轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)是實現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了搞活歷史課堂，教師要面向全體學(xué)生，使全班學(xué)生個個能張揚個性。

一方面要對學(xué)生多進(jìn)行鼓勵。教師對學(xué)生多鼓勵欣賞，少批評懲罰，有助于師生之間產(chǎn)生親和力。有了師生之間的親和力，師生之間就容易建立起和諧的師生關(guān)系。記得有這樣一個男學(xué)生，因他上課問題回答得好，我鼓掌表揚了他，以后，他在我的課堂上認(rèn)真聽講，做筆記，積極發(fā)言，考試成績一躍而上。可見鼓勵的力量是無窮的。

另一方面是不帶情緒上課。帶情緒上課容易引起學(xué)生對教師的反感，容易導(dǎo)致部分學(xué)生與教師產(chǎn)生對抗情緒，不利于師生之間建立和諧的關(guān)系。如果你心里有什么不快，上課的時候不要把氣出在學(xué)生身上，不要以訓(xùn)斥的口氣對學(xué)生講話，不要產(chǎn)生過激的話語；如講一些“你們素質(zhì)太差”、“我講得不好，你們有本事上來講”等等，這樣的話語極大的傷害了學(xué)生的自尊心，師生之間又怎能建立起和諧的關(guān)系呢？

再次就是幽默的課堂氛圍。為了調(diào)節(jié)學(xué)生們的心理，我在課堂上有意地講一些課文里有關(guān)人物的故事或笑話，讓他們在疲勞中松口氣，語言風(fēng)趣幽默，常常引來學(xué)生們哄堂大笑，同時也能讓他們在寬松的氛圍中掌握歷史知識。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會掌握歷史知識的方法

歷史課程既簡單又復(fù)雜，所謂簡單是指歷史表述簡單；所謂復(fù)雜是指內(nèi)容跨越時空大，學(xué)生很難把握。光靠教師教是不夠的，必須教給他們會學(xué)歷史，掌握記憶歷史基礎(chǔ)知識的方法，這樣課堂教學(xué)質(zhì)量才會很快得到提高。例如在教《蒙古的興起和元朝的建立》這一課時，記憶方法是把年代、人物、事件列出來簡化，教學(xué)生這樣記：三三三即三個歷史年代、三個歷史人物、三件歷史大事。

四、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素