初二英語教學(xué)總結(jié)
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初二英語教學(xué)總結(jié)范文第1篇
初三級(jí)英語教師 胡桂雄
本學(xué)期我擔(dān)任初三級(jí)（1）班、（3）班的英語教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)頗淺，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，本學(xué)期以來,本人遵守學(xué)校各項(xiàng)制度，按時(shí)上課、組織學(xué)生早讀，積極參加學(xué)校組織的各種教學(xué)活動(dòng)，從各方面更加嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n、聽課，深入研究教法，虛心向老教師請(qǐng)教，及時(shí)反思教學(xué)，使教學(xué)有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展虛心學(xué)習(xí)?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期以來的教學(xué)教育工作做以下總結(jié)，希望不斷發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，使自己的教學(xué)工作更上一層樓。
一、認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)有序地進(jìn)行。在新課程改革精神和新的教學(xué)理念的灌溉下，我依照教學(xué)大綱、教材、學(xué)生實(shí)際和教育教學(xué)規(guī)律，制定了學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，規(guī)劃好階段計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)好每一堂課。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n。作為一名年輕教師，我的體會(huì)是，上好一堂課難，但備好一堂課更難。在備課之前，必須對(duì)所有內(nèi)容進(jìn)行熟悉，參考多方面的資料，認(rèn)真深入鉆研教材，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)，備課不僅要備教材，而且要備教法，備教學(xué)手段，因此，本人在自身努力鉆研教材和教法的基礎(chǔ)上，積極配合搞好同年級(jí)老師的小組集體備課。
三、認(rèn)真組織課堂教學(xué)。一堂課的四十五分鐘，就是一個(gè)教師表演技能的階段。上課時(shí)，本著“傳道、授業(yè)、解惑”的原則，努力提高教學(xué)質(zhì)量，使講解有條理、清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)。使每堂課學(xué)生有所獲，努力使學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智慧，培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。在課堂上，特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。在課堂上，根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的問題，樹立學(xué)生的自信心，讓各層次的學(xué)生都得到提高。
四、虛心請(qǐng)教其他教師。教師的教學(xué)過程即是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。因此，在此過程中，一旦心中有疑，必會(huì)請(qǐng)教于同行。由于自己是一個(gè)教壇新手，缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以有許許多多的東西都須向其他教師學(xué)習(xí)。認(rèn)真做到每月聽課兩節(jié)，做好聽課記錄，取之所長，克服所短。并常常與其他教師交流，改進(jìn)教學(xué)方法。
五、認(rèn)真批改作業(yè)。堅(jiān)持布置適量的作業(yè)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固和提高。布置作業(yè)時(shí)，堅(jiān)持做到有針對(duì)性，有層次性，形式多樣化。以此同時(shí)，提倡學(xué)生寫英語周記，堅(jiān)持每兩周檢查一次。每周布置聽寫任務(wù)，對(duì)所學(xué)新單詞、新短語、好句子進(jìn)行聽寫。認(rèn)真及時(shí)地批改作業(yè)、作文、周記及聽寫。并針對(duì)學(xué)生的作業(yè)作文情況，認(rèn)真透徹地進(jìn)行講評(píng)，根據(jù)其情況不斷改進(jìn)教法。
六、認(rèn)真反思教學(xué)。教學(xué)這一活動(dòng)，沒有反思的伴隨就不會(huì)有進(jìn)步。堅(jiān)持每次授課后，認(rèn)真回想，進(jìn)行反思。記錄其教法、做法及操作不大理想的地方，虛心請(qǐng)教前來聽課的領(lǐng)導(dǎo)及教師，及時(shí)做改進(jìn)。并根據(jù)班級(jí)情況，分組教學(xué)，使組與組之間進(jìn)行競(jìng)爭學(xué)習(xí)。正所謂“有競(jìng)爭才有動(dòng)力”，堅(jiān)持長期性評(píng)價(jià)原則，使學(xué)生在組中相互幫助，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)精神。
初二英語教學(xué)總結(jié)范文第2篇
【關(guān)鍵詞】 初中英語 英語視頻 應(yīng)用實(shí)踐
1. 英語視頻在課堂教學(xué)過程中的具體應(yīng)用模式
1.1英語視頻的呈現(xiàn)方式
在教學(xué)的過程中，很多教學(xué)對(duì)于視頻的呈現(xiàn)存在很多困惑，不知道采用交互型的呈現(xiàn)方式還是演示型的呈現(xiàn)方式。在實(shí)踐教學(xué)過程中，如果需要呈現(xiàn)文化課的教學(xué)內(nèi)容，或者需要進(jìn)行口語示范、訓(xùn)練學(xué)生的聽力，這樣可以采用英語視頻演示的方法進(jìn)行，讓學(xué)生獲取直觀的視頻信息。
1.2具體視頻應(yīng)用模式
視頻導(dǎo)入教學(xué)可以分階段進(jìn)行，課前教學(xué)可以導(dǎo)入圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)內(nèi)容需要具有針對(duì)性，可以是生動(dòng)形象的畫面、也可以是一段英文歌曲，這樣輕松地導(dǎo)入方式可以吸引學(xué)生的注意力，盡快讓學(xué)生集中課堂教學(xué)。而為了鞏固課堂教學(xué)重難點(diǎn)，將抽象的教學(xué)內(nèi)容予以形象化的處理，需要采用互動(dòng)性或者演繹性的視頻材料，讓學(xué)生跨文化進(jìn)行交流。課后的復(fù)習(xí)階段，學(xué)生承受課業(yè)負(fù)擔(dān)，觀看學(xué)習(xí)英語視頻，在交流討論中復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升寫作水平。
2. 英語視頻在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用
2.1教學(xué)背景分析
教學(xué)對(duì)象為初中二年級(jí)的學(xué)生，初二年級(jí)10個(gè)班，以初二、三班為應(yīng)用對(duì)象，三班學(xué)生在英語水平現(xiàn)狀、紀(jì)律狀態(tài)或者學(xué)習(xí)態(tài)度層面與其它班級(jí)的學(xué)生沒有明顯差異。
2.2教學(xué)內(nèi)容分析
以八年級(jí)人教版英語教材為例，選取《Unit 4 How do you get to school？》為教學(xué)案例進(jìn)行研究，單元選擇沒有特定性，可根據(jù)教學(xué)情況隨意選擇教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)以教師理論教學(xué)協(xié)助視頻教學(xué)開展，教學(xué)結(jié)束后，開展教學(xué)效果測(cè)試活動(dòng)，評(píng)估教學(xué)效果的好壞，測(cè)試需要準(zhǔn)備的書面材料有調(diào)查問卷及英語聽力與寫作水平測(cè)試題。教學(xué)軟件采用Adobe Captivate軟件，軟件使用方便，無需經(jīng)專門培訓(xùn)。
2.3教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容：Unit 4 How do you get to school？
教學(xué)目標(biāo)：
（1）詞匯教學(xué)目標(biāo)：subway， bus， train， seventy， ninety， far， kilometer， everyday
（2）關(guān)鍵句型：How do you get to school？ I ride my bike.
How does Mary get to school？ She takes the subway.
（3）how引導(dǎo)的特殊疑問句
教學(xué)內(nèi)容與方法：整個(gè)課堂教學(xué)的內(nèi)容以單詞與句型教學(xué)為主，學(xué)生需要學(xué)會(huì)基本的表達(dá)，這是一門典型的課堂交流課程，教學(xué)內(nèi)容形式盡量豐富生動(dòng)。在教學(xué)之初，教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生與學(xué)生在上學(xué)路上遇見的場(chǎng)景，學(xué)生A用英語咨詢學(xué)生B是如何來學(xué)校的，學(xué)生B說自己是走過來的，整個(gè)場(chǎng)景的發(fā)生以動(dòng)畫的形式開展
教學(xué)步驟：（1）課前教師利用一段簡短的視頻引入課堂教學(xué)的內(nèi)容。
Teacher： Good morning， everyone！As a student， we
must go to school every day. Have you ever thought about how do you get to school？
Teacher： Do you like to watch the video？ Now we can watch the video about our topic today together.
接下來教師播放動(dòng)畫視頻。
Jack： Hi， Alice. Nice to meet you， how do you get to school？
Alice： hello， Jack. I walk to school today.
雖然整個(gè)引導(dǎo)的過程只有兩分鐘，但是學(xué)生在語言環(huán)境與真實(shí)情景的刺激下，具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以展開單詞與重點(diǎn)句型的教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。
2.4鞏固學(xué)習(xí)階段
在學(xué)習(xí)了簡單的句型之后，教師利用互動(dòng)性的視頻材料，例如兩個(gè)動(dòng)畫人物在進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生在觀賞的時(shí)候?yàn)槠渑湟?，演繹真實(shí)的場(chǎng)景。
Teacher： I have prepared some topics and key words， and then students choose their topics and words by watching the video and make conversations.
課程總結(jié)與效果評(píng)估：在整個(gè)課堂教學(xué)中穿插兩段視頻就能成功的吸引學(xué)生的注意力，課程結(jié)束后，教師積極綜合課程總結(jié)與評(píng)估工作。以測(cè)試題的形式分析學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，以問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生的滿意度情況。學(xué)生針對(duì)性測(cè)試的成績的優(yōu)良率達(dá)到70%，學(xué)生滿意度為86%。
3. 結(jié)語
視頻教學(xué)巧妙結(jié)合了現(xiàn)代化的教學(xué)方式與手段，融入英語這門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，能夠發(fā)揮獨(dú)特的作用。因此，在初中英語教學(xué)中，巧妙地將課程教學(xué)融入至視頻中去，以新穎的教學(xué)形式，讓學(xué)生更大程度的挖掘潛能，提升學(xué)習(xí)熱情度。
初二英語教學(xué)總結(jié)范文第3篇
【關(guān)鍵詞】 初中英語 激趣 情感教育
英語是令很多學(xué)生頭疼的學(xué)科，提高英語教學(xué)效率更是大多英語教師的困惑。英語教學(xué)作為語言教學(xué)的一個(gè)過程，同時(shí)也是一個(gè)情感交流的過程。在英語教學(xué)研討中，總認(rèn)為英語教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、效果差的觀點(diǎn)仍然普遍。當(dāng)然，影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素很多。通過多年的教學(xué)摸索，我逐漸認(rèn)為到：
一、注入情感教育
1、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育。良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親近感產(chǎn)、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。比如在學(xué)生剛上初一時(shí)，先教學(xué)生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時(shí)間、年齡、性別等。鼓勵(lì)他們?cè)谶m時(shí)地適當(dāng)?shù)厥褂眠@些用語，甚至當(dāng)學(xué)生半中文、半英語夾雜著與我對(duì)話時(shí)，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學(xué)生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學(xué)生就對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2、用無私的愛心表露情感教學(xué)?！皼]有愛就沒有教育”，我非常贊同這個(gè)觀點(diǎn)。情感教育必須以“愛”為核心。在英語教學(xué)中，整個(gè)班級(jí)學(xué)生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”身上。
二、應(yīng)用游戲“激趣”方法
“興趣是最好的老師”這句話無論在一個(gè)人的事業(yè)選擇還是一堂課的導(dǎo)入中都會(huì)體現(xiàn)出它的具大魔力。對(duì)于新授課來說，有趣的要求和作用更是顯得尤引入提供了大量的空間，形成也更多樣化。根據(jù)初中生尤其是初一的學(xué)生的心理特點(diǎn)，我認(rèn)為游戲?qū)氲淖饔闷涫浅跻坏膶W(xué)生的心理特點(diǎn)，我認(rèn)為游戲?qū)氲淖饔梅浅５拇螅寣W(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，應(yīng)該注意：
1、游戲的規(guī)則要明確化。在游戲前應(yīng)把規(guī)則，要求向?qū)W生介紹清楚，以免引起混亂。而且教師總的規(guī)則應(yīng)該是讓學(xué)生在比較真實(shí)的情景中更多地練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)語言，不宜過于注重學(xué)生猜得對(duì)與錯(cuò)。因此教師應(yīng)確定范圍。
2、游戲的內(nèi)容要有針對(duì)性。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地精心設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，使游戲?yàn)檎Z言知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用服務(wù)。例如，在對(duì)八年級(jí)下冊(cè)中，引入過去進(jìn)行時(shí)過程中，教師可以設(shè)計(jì)“問一問”的游戲，通過向?qū)W生單體、整體對(duì)其陳述句，一般疑問句及其回答，否定句進(jìn)行操練就具有較強(qiáng)的針對(duì)性。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣
如果初一就養(yǎng)成了朗讀和背誦的好習(xí)慣，能大聲的朗讀，積極的背誦，讀得多了，背得多了。自然就會(huì)記住其中的一些句子、段落、習(xí)慣用法。那么到了初二、初三就很自覺的去朗讀、去背誦英語，還愁英語學(xué)不好嗎？因此，我想對(duì)初一的學(xué)生說：“珍惜時(shí)間，在學(xué)英語過程中，請(qǐng)盡量的放出聲來朗讀英語，力求把一些范文，精彩的段落、句子背下來，這樣等你們上了初二、初三，學(xué)英語就很輕松了?！背醵?、初三的同學(xué)也不必灰心喪氣，對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心。俗話說，“亡羊補(bǔ)牢，猶未晚也”，這句話用英語說就是It's never too lste to lesrn. （學(xué)不晚。） 所以，只要你們能抓住一切可以利用的時(shí)間，多讀多背一些實(shí)用的英語句子，形成一定的語感，英語成績照樣也可以提高。
四、搞好英語教學(xué)的有效途徑
1、講授有意義的學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)學(xué)生思維與智力的發(fā)展。單詞在《初中英語》教學(xué)大綱中，要求學(xué)生必須掌握數(shù)千個(gè)單詞。如果教師找一些竅門進(jìn)行教學(xué)，這樣既可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力，還可以在有效時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生熟練掌握單詞。句型、短文近年來，英語作為一門實(shí)用性學(xué)科，涉及實(shí)際綜合應(yīng)用能力方面的內(nèi)容越來越多。如：補(bǔ)全對(duì)話、書面表達(dá)是多年來中考的重頭戲。所以，讓學(xué)生平時(shí)多做句型、短文的訓(xùn)練也就顯得格外重要。首先，英語和漢語有許多相似之處，為了便于讓學(xué)生理解，可以使其有機(jī)地結(jié)合。其次，教師還可以讓學(xué)生在所掌握了單詞和句子的基礎(chǔ)上多造句。
初二英語教學(xué)總結(jié)范文第4篇
一、及時(shí)幫助，以防為主
初中英語的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭取做到人人基本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時(shí)找學(xué)生談，分析他們掉隊(duì)的原因，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語的重要性。同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對(duì)于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，及早指出，說明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。
二、講究教法，因材施教
外語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對(duì)每課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí)。課堂上，少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主；對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時(shí)補(bǔ)遺，幫助學(xué)生過關(guān)。平時(shí)作業(yè)或測(cè)驗(yàn)得到好成績或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表揚(yáng)，給予肯定；對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面批改，及時(shí)訂正。所謂“活”就是側(cè)重聽說訓(xùn)練，把外語課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語。如教學(xué)一開始就寓于情景，教師一邊做動(dòng)作，一邊說“WhatamIdoing？I＇mwritiong／drinkingtea．”等等，接著讓學(xué)生表演動(dòng)作。“Readingabook，please．”當(dāng)學(xué)生在讀課文時(shí)，問這位學(xué)生：“Whatareyoudoing？”幫助他回答：“Iamreadingabook．”再叫學(xué)生表演，讓學(xué)生其其他同學(xué)：“What＇shedoing？”并回答，從而引出新單詞。學(xué)生在情景中大量實(shí)踐，很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。
初二英語教學(xué)總結(jié)范文第5篇
筆者在過去的英語教學(xué)過程中，經(jīng)過實(shí)踐總結(jié)；再實(shí)踐和無數(shù)的教學(xué)嘗試，悟出聽力教學(xué)的一些基本規(guī)律，體會(huì)如下：
一、對(duì)聽力教學(xué)引起重視
英語對(duì)初中學(xué)生來說是薄弱學(xué)科，聽力就更是薄弱環(huán)節(jié)了，許多學(xué)生只注意去硬記某些句型和課文，他們不注意聽，不愿意說，更怕上聽力課，對(duì)聽力測(cè)試望而生畏，面對(duì)這一現(xiàn)狀，我們英語教學(xué)工作者除了循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練外，更要在思想上高度重視起來，并在起始年級(jí)就抓住聽力教學(xué)的契機(jī)，一開始就將其一吸住”，使之聽和說逐漸形成習(xí)慣，從而摘除聽力教學(xué)害怕的隱患.同時(shí)建立正確的聽力測(cè)試秩序，定期檢查聽力測(cè)試結(jié)果，并不斷增強(qiáng)聽力設(shè)施，營造較強(qiáng)的聽力氛圍。讓他們對(duì)聽力產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、用好用活課堂用語
教師在課堂上應(yīng)盡量多地用英語發(fā)出指令，邀請(qǐng)和詢問。課堂上盡量多說英語，可以使學(xué)生不增加任何負(fù)擔(dān)，便能較多地增加接觸英語的機(jī)會(huì)，讓他們從自覺和不自覺的模仿中，加強(qiáng)聽力的訓(xùn)練，初中使用的課堂用語宜簡單些，并應(yīng)較接近他們的生活，以便他們課后仿效。以后可以適當(dāng)增加。課堂教學(xué)用語要有鼓勵(lì)性，要能激發(fā)學(xué)校說的欲望，使他們樂于開口。用好課堂教學(xué)用語的同時(shí)，教師還應(yīng)用好教本同步教學(xué)磁帶，這本身就是訓(xùn)練各年級(jí)的學(xué)生聽力的好教材。但不宜用教師放磁帶學(xué)生照著課本看的簡單方法代替聽力教學(xué)。應(yīng)更換方法激勵(lì)他們努力的聽。如我在訓(xùn)練初三學(xué)生的聽力時(shí)，選用了初二第51課“wei hua’s busy day”作為聽力教材，主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的過去式的聽力識(shí)別，由于采用競(jìng)賽的形式，文中21個(gè)動(dòng)詞的過去式大部分學(xué)生聽后回答的較好，當(dāng)然也就較好的理解了該文的意義。
三、進(jìn)行辨音。識(shí)調(diào)的訓(xùn)練
有的學(xué)生難于聽懂，對(duì)聽力的材料模模糊糊的，原因之一是對(duì)某些音素不能辨別，他們自己發(fā)音不準(zhǔn)，這在初中各年級(jí)中普遍存在。如不少學(xué)生對(duì)li：I I iI |vl lwl lnl lml分辨不清，因此聽到seat有時(shí)理為sit，聽到strect有時(shí)理解為strict，聽到vest有時(shí)理解為west.聽到labout有時(shí)理解為neighour，聽到turn有時(shí)理解為term，為了解決這一問題，在聽力訓(xùn)練之初（初一、初二）給他們進(jìn)行辨音練習(xí)是必要的。
四、聽寫訓(xùn)練
聽寫是訓(xùn)練學(xué)生聽力，拼寫和寫的技能的一種很好形式，初中各年級(jí)均可適用。由教師口頭朗讀或灌制聽寫錄音磁帶，可按下列步驟進(jìn)行：1、教師先把聽寫材料用正常速度朗讀一遍，學(xué)生聽聽不寫；2、打開練習(xí)本教師再慢慢地讀（或放）聽力材料，按正常的意群讀，通常一次念一短句或詞組，學(xué)生邊聽邊寫；3、用正常速度讀三遍，學(xué)生檢查所寫內(nèi)容是否正確。聽寫應(yīng)成為經(jīng)常性的練習(xí)形式，如果平時(shí)沒有聽寫練習(xí)，考試時(shí)進(jìn)行聽寫，學(xué)生勢(shì)必會(huì)感到困難。當(dāng)然要注意控制聽寫材料的速度。此外，為了激發(fā)聽寫的興趣，在初一初二進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，可將聽寫材料編制成有趣的男女對(duì)話，師生對(duì)話或以歌曲形式進(jìn)行，如“Goodmorning you”“Hello，How do you do！”等歌曲均可作為訓(xùn)練學(xué)生聽力的材料，這祥就大大激起了學(xué)生的聽力興趣。
五、同伴激勵(lì)學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)者之間的切磋，探討甚至爭辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的好方法。心理學(xué)家奧斯本、林格倫等做的“腦力激勵(lì)法”實(shí)驗(yàn)充分說明了這個(gè)問題。在學(xué)習(xí)中，選擇幾個(gè)相互投合的伙伴，經(jīng)常在一起討論問題，有意識(shí)的展開爭論和反駁、質(zhì)疑和答辯，使思想相撞、知識(shí)相通、相互激勵(lì)、相互啟迪、彼此促進(jìn)。這種特殊的“微型環(huán)境氣候”一旦形成，十分有利于激揚(yáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生群體感應(yīng)和共生效應(yīng)。如在教學(xué)一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法區(qū)別時(shí)，就可以運(yùn)用這種方法。首先；建立合作小組（合作學(xué)習(xí)采用異質(zhì)分組的方式，即將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成四人小組，并給小組編號(hào)）。然后，讓他們接受全組目標(biāo)一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法區(qū)別）一一進(jìn)行討論；接著，交流小組答案并反饋：最后，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)效果，得出小組合作學(xué)習(xí)得分和個(gè)人進(jìn)步分，并以海報(bào)的形式評(píng)出優(yōu)秀組及進(jìn)步個(gè)人。
六、開展競(jìng)賽
初中生大都好勝心強(qiáng)，凡事愛爭高低，愛論輸贏。據(jù)此可以適當(dāng)引入競(jìng)爭機(jī)制，競(jìng)爭可以使學(xué)生精神煥發(fā)，積極思維，力爭上游，充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，挖掘其內(nèi)在漕力，教學(xué)效果亦事半功倍。教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽形式的課堂活動(dòng)。如：單詞競(jìng)賽、朗讀比賽、作文競(jìng)賽等，要注意把全班學(xué)生都組織起來.使每個(gè)學(xué)生都有均等的競(jìng)爭機(jī)會(huì)，使全體學(xué)生都有所提高。還要進(jìn)行總結(jié)評(píng)獎(jiǎng)，把每次競(jìng)賽的成績記錄下來，定期進(jìn)行評(píng)比，保持學(xué)生的積極性與爭勝心理。
七、教學(xué)換位法
教學(xué)換位是把原來由教師完成的一些事情轉(zhuǎn)由學(xué)生承擔(dān)，它提升了學(xué)生的位置，從而改變了以往課堂教學(xué)以“教師為中心”的做法，它能夠激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，全心投入教學(xué)活動(dòng)；能使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到充分的發(fā)展。教學(xué)換位的做法很多，如：讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師的換位的做法有很多，如：讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果：讓學(xué)生互相批改作業(yè)和測(cè)試題；讓學(xué)生來總結(jié)知識(shí)缺漏；讓學(xué)生出練習(xí)和考卷；甚至讓學(xué)生來上一節(jié)課等。
八、激勵(lì)性評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)只有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。美國心理學(xué)家威廉姆說過：“人類本性最深處的企圖之一是被贊美，被欽佩和尊重?！毕Ｍ玫阶鹬睾唾澝溃侨藗儍?nèi)心深處的一種愿望。激勵(lì)性評(píng)價(jià)正是可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一愿望的有效方法：激勵(lì)性評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生興趣的興奮劑。在英語教學(xué)中，教師要重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)在教學(xué)中的運(yùn)角，并善用這種方法。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式多種多樣。
九、培蕎連貫記憶的能力
