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財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例分析論文范文第1篇

論文摘　要：素質(zhì)教育必須同時(shí)滿足社會(huì)、個(gè)體對(duì)教育的需求，這既是素質(zhì)教育實(shí)施的目標(biāo)，也是素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下考核改革的目標(biāo)。本文以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程為例首先對(duì)考核的背景進(jìn)行分析；其次研究如何樹立重在能力培養(yǎng)的現(xiàn)代考核觀念；最后以《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程考核方法改革為例研究其課程特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃考核制度。

素質(zhì)教育是相對(duì)于應(yīng)試教育提出來的，從教育價(jià)值上說，素質(zhì)教育必須同時(shí)滿足社會(huì)、個(gè)體對(duì)教育的需求，這既是素質(zhì)教育實(shí)施的目標(biāo)，也是素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下考核改革的目標(biāo)。本文之所以將研究的著眼點(diǎn)放在考核上，是基于：課程考核除具有檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的評(píng)價(jià)功能之外，還是日常教學(xué)工作的指揮棒，是確定學(xué)生努力程度和努力方向的一個(gè)重要因素，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。傳統(tǒng)的考核方式大部分是“重結(jié)果輕過程”。考核試題和平時(shí)作業(yè)多是識(shí)記性題目和模擬性業(yè)務(wù)題，大多只有固定答案，難以達(dá)到能力考核的作用。

受考核方式的影響，教學(xué)方式也多以應(yīng)試為核心。雖然多數(shù)教師重視教學(xué)改革，都認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、合作性學(xué)習(xí)等教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)和提高教學(xué)效果方面有著重要作用，但如果考核方法還繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)的考核方法，那么教學(xué)改革很難有真正的成效。因?yàn)閷?duì)于教師而言，知識(shí)傳授更容易些，而組織重在素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的啟發(fā)式教學(xué)，如案例教學(xué)、企業(yè)調(diào)研，則難度較大，需要教師投入大量精力首先提升自身能力，并進(jìn)行大量考核資料的準(zhǔn)備；對(duì)學(xué)生而言，完成識(shí)記性的作業(yè)更容易一些；而案例研討、案例設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)務(wù)調(diào)研、撰寫課程論文等作業(yè)難度較大，但可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，訓(xùn)練學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

1.考核方法改革的背景分析

傳統(tǒng)的考核方式曾經(jīng)為我國篩選人才發(fā)揮過應(yīng)有的作用。但在目前形勢(shì)下顯示出較大局限性。考核主要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶而不是運(yùn)用知識(shí)的能力、考核試題也多是只有一個(gè)答案，不利于考察和訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維；考核不注重考察學(xué)生處理信息的能力和效率，不利于考察學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，這既不符合信息時(shí)代的要求，也不符合素質(zhì)教育的要求。

受考核方式的影響，教學(xué)方式就以應(yīng)試為核心，教學(xué)多采用以教師為主體的單向灌輸式教學(xué)，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，也不利于提高學(xué)生的能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。尤其是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)這門課，由于會(huì)計(jì)改革的深入變化，對(duì)課本中的一些理論要深化理解，這更需要老師與學(xué)生共同去探討，去發(fā)展，應(yīng)采用更為開放的教學(xué)方式，而不應(yīng)一味運(yùn)用這種單項(xiàng)灌輸?shù)姆忾]式教學(xué)方式。

2.考核方法改革的實(shí)踐

考核是確定學(xué)生努力程度和努力方向的一個(gè)重要因素。對(duì)于教師和學(xué)生而言，考核也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)重要方面。下面以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程考核方法改革為例進(jìn)行實(shí)踐分析。

2.1樹立基于素質(zhì)教育，重在“能力培養(yǎng)”的現(xiàn)代考核觀念

建立以“素質(zhì)立意考能力，將素質(zhì)教育觀念內(nèi)化于考核”的考核評(píng)價(jià)體系，通過考核的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、分析和解決問題能力、自我評(píng)價(jià)能力和心理素質(zhì)、協(xié)作精神、職業(yè)道德等。不要單純以課程和教材知識(shí)的難度、深度和考核的分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生，而要把考核真正當(dāng)作是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)過程中的一項(xiàng)有效手段，而不是教育目標(biāo)本身。

2.2緊密結(jié)合《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃考核制度

一是在考核方式上，將形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，平時(shí)成績(jī)與期終考核成績(jī)分別占60%和40%。二是在考核內(nèi)容上，減少知識(shí)性試題的份量，增加案例分析等能力性試題的份量，側(cè)重于考核學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、分析與解決問題的能力。

2.2.1利用“學(xué)識(shí)層次分類法”設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，確立考核的能力導(dǎo)向

我們?cè)谪?cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考核改革中運(yùn)用了“學(xué)識(shí)層次分類法”進(jìn)行了探索與實(shí)踐。學(xué)識(shí)層次分類法主要根據(jù)認(rèn)知進(jìn)行分類。由于認(rèn)知意味著獲得、儲(chǔ)存知識(shí)和開發(fā)智力，掌握與某學(xué)科有關(guān)的知識(shí)主要是一個(gè)認(rèn)知的過程，因而也是現(xiàn)代教育的核心內(nèi)容，該方法將認(rèn)知行為分為以下六個(gè)層次：①知曉；②理解；③應(yīng)用；④分析；⑤綜合；⑥評(píng)價(jià)。

根據(jù)認(rèn)知行為的六個(gè)層次，在設(shè)計(jì)試卷時(shí)考慮學(xué)識(shí)層次和教學(xué)內(nèi)容間的平衡、以及不同學(xué)識(shí)層次間考核時(shí)間的分配等。試題以案例分析為主，具體題型包括：?jiǎn)芜x、多選、判斷、計(jì)算分析以及綜合評(píng)價(jià)等。通過案例分析，學(xué)生不僅在案例中掌握了賬務(wù)處理的方法，更好地掌握和理解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，同時(shí)也可以從一定程度上評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)道德水平和職業(yè)判斷能力。

由于考核注重了能力的考查，試題基本沒有考死記硬背的知識(shí)，如定義、概念、公式的表述等，而是注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。試卷綜合考察了學(xué)生全面理解、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、閱讀信息和處理信息的能力、文字語言表達(dá)能力等。

2.2.2構(gòu)建多種形式的課程考核體系，題目側(cè)重理論聯(lián)系實(shí)際。

考核方式要突出多樣性、針對(duì)性、生動(dòng)性，不能只限于筆試，還應(yīng)采取企業(yè)調(diào)研、課程論文、正式作業(yè)、案例討論與成果展示、書面報(bào)告、模擬實(shí)訓(xùn)、課堂評(píng)價(jià)等方式考察和評(píng)價(jià)學(xué)生。

我們根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)在整個(gè)專業(yè)課程體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生將來就業(yè)崗位時(shí)的要求，把學(xué)生分成若干組，每一組負(fù)責(zé)對(duì)財(cái)務(wù)部門的某一個(gè)崗位的業(yè)務(wù)范圍、崗位特點(diǎn)、流程以及內(nèi)控制度的要求等方面進(jìn)行調(diào)研，小組成員的工作由每一小組組長(zhǎng)來分工協(xié)調(diào)，調(diào)查可以采取走訪、互聯(lián)網(wǎng)、電話等多種形式，最后形成書面報(bào)告。報(bào)告的完整性，排版或圖文，考核答辨時(shí)的口齒、邏輯性、及學(xué)生評(píng)委的評(píng)價(jià)，平時(shí)上課提問的質(zhì)量，調(diào)研過程中的工作量，組與組之間的比較均可作為分?jǐn)?shù)評(píng)定的依據(jù)。這種考核形式在一定程度上提高了學(xué)生收集、處理信息的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性能力得到極大發(fā)揮和張揚(yáng)，真正形成“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。

2.2.3側(cè)重考察學(xué)生的創(chuàng)新精神。考核題目在考察學(xué)生收斂思維的同時(shí)，考察學(xué)生的發(fā)散思維，同一個(gè)案例可能有很多答案。在閱卷的時(shí)候，對(duì)于創(chuàng)新精神也給予充分肯定，學(xué)生的回答即使不符合標(biāo)準(zhǔn)答案，但只要分析闡述言之有理，就不完全算錯(cuò)。

3.考核觀念的變革推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的創(chuàng)新

由于考核的思路發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也必須做出相應(yīng)的改變：

3.1根據(jù)專業(yè)核心能力，選擇教學(xué)內(nèi)容。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)對(duì)于未出校門的學(xué)生來講，是一門極為抽象和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯推理能力和思維分析能力才能理解知識(shí)要點(diǎn)。我們通過多種教學(xué)手段讓學(xué)生感受會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理中的重要性，會(huì)計(jì)如何為企業(yè)的分析、管理和決策服務(wù)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，在教學(xué)中加入大量鮮活而貼切的案例，對(duì)于教材上的內(nèi)容做出區(qū)分，課堂上采取“五講教學(xué)法”。同時(shí)有針對(duì)性地指定和指導(dǎo)學(xué)生閱讀某些報(bào)刊、雜志、書籍和網(wǎng)站上的相關(guān)資料，在課堂上更多的是向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的方法，培養(yǎng)和鍛煉的是學(xué)生獲取知識(shí)、分析知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，在這種能力的培養(yǎng)方面，教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及處于時(shí)代前沿的各種傳媒。

3.2根據(jù)專業(yè)素質(zhì)要求，重視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育

會(huì)計(jì)職業(yè)道德是一個(gè)很抽象的概念，不可能通過一門會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程就能把學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)起來的。一般情況下，會(huì)計(jì)的職業(yè)道德主要體現(xiàn)在會(huì)計(jì)原則之中，學(xué)生能否透徹理解其含義，教師的教學(xué)方式非常重要。會(huì)計(jì)的基本原則大多應(yīng)用于整個(gè)賬務(wù)處理程序之中，而教師在教學(xué)時(shí)，卻容易忽視在專業(yè)技能的教育中貫穿職業(yè)道德教育。一方面，是因?yàn)榻處煴救巳狈?shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)虛假會(huì)計(jì)信息的意識(shí)不敏感、不熟悉，另一方面，隨著會(huì)計(jì)信息使用者的日益增多，資本市場(chǎng)的日益發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)信息的披露要求將越來越嚴(yán)格。時(shí)代呼吁誠信，作為任課教師，我們更應(yīng)該意識(shí)到職業(yè)道德教育的分量舉足輕重，只有在思想上意識(shí)到它的重要性，才會(huì)在教學(xué)過程中貫穿職業(yè)道德教育，在向?qū)W生傳授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，及時(shí)將會(huì)計(jì)一般原則與賬務(wù)處理緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生不僅掌握會(huì)計(jì)核算的處理技巧，并且真正地理解會(huì)計(jì)一般原則，在日后的賬務(wù)處理實(shí)踐中才能做到正確地運(yùn)用一般原則。

3.3注重時(shí)事會(huì)計(jì)案例的使用，使會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容更加具體形象

在教學(xué)中我們注重會(huì)計(jì)案例的使用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和決策的能力，幫助學(xué)生成為決策者，這種思想貫穿教學(xué)的始終。在教學(xué)過程中，使用了一些企業(yè)的實(shí)例，模擬了現(xiàn)實(shí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講到公益性捐贈(zèng)時(shí)，以最新電視新聞，“某企業(yè)集團(tuán)向國家減災(zāi)委員會(huì)捐款用于抗震救災(zāi)”作為案例；在講到營(yíng)業(yè)稅、城建稅、教育費(fèi)附加時(shí)，介紹財(cái)政部運(yùn)用經(jīng)濟(jì)杠桿抗擊非典、南方冰雪災(zāi)害、汶川地震等的重要舉措，“減征、免征或緩征營(yíng)業(yè)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加”的案例；在講到財(cái)務(wù)指標(biāo)時(shí)，介紹劉姝威分析藍(lán)田股份的財(cái)務(wù)狀況，得出藍(lán)田股份短期償債能力越來越弱的案例等。通過這些時(shí)事案例，使學(xué)生感覺到，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)并不枯燥，會(huì)計(jì)活動(dòng)就在我們的周圍，與我們的生活息息相關(guān)。

3.4教學(xué)手段與教學(xué)方法的統(tǒng)合

選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法的原則應(yīng)是：一要結(jié)合專業(yè)教育的特點(diǎn)，二要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，三要結(jié)合教學(xué)對(duì)象，四要結(jié)合教學(xué)目的。我們認(rèn)為，多樣化的現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法要想發(fā)揮其功效，關(guān)鍵在于教學(xué)手段和方法的“統(tǒng)合”。

本課程采用的教學(xué)手段包括傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段；所采用的教學(xué)方法包括講授法（五講教學(xué)法）、案例教學(xué)法、討論法、自學(xué)法等。其中講授法具有系統(tǒng)性、條理性、重點(diǎn)性、信息量大、啟發(fā)性強(qiáng)等特點(diǎn)，適合集中講述大量重點(diǎn)、難點(diǎn)問題；討論法具有主體性、發(fā)散性、探究性的特點(diǎn)，適合學(xué)習(xí)爭(zhēng)議性較大的知識(shí)點(diǎn)；自學(xué)指導(dǎo)法具有獨(dú)立性、廣泛性與經(jīng)典性，適合應(yīng)用于學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問題?？偠灾?，在批判繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式的條件下，根據(jù)具體情況靈活選用多種教學(xué)方法。同時(shí)創(chuàng)建了“導(dǎo)學(xué)-督學(xué)-促學(xué)-自學(xué)”課程輔助教學(xué)管理模式，以充分保證提高教學(xué)質(zhì)量與效果的目的。

4.考核方法改革的效果

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程考核改革之后，有部分學(xué)生表示考核難度較大，題量偏多，但絕大部分同學(xué)普遍支持考核改革。學(xué)生普遍反映，改革后的考核考前不用機(jī)械記憶，對(duì)知識(shí)的印象反而更加深刻，真正考察了能力，以后要堅(jiān)持。有的同學(xué)還指出，在回答理論聯(lián)系實(shí)際的問題時(shí)，有一種學(xué)以致用的。

筆者用了相當(dāng)一部分課時(shí)聯(lián)系實(shí)際去討論問題，解決問題。學(xué)生們?cè)谡n堂上熱情高漲，積極參與，這使傳統(tǒng)的注入式教學(xué)下的學(xué)生和老師同堂異夢(mèng)的情況大為改觀。不少同學(xué)表示他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中提高了能力。教師也能明顯感受到學(xué)生的變化，和學(xué)期初相比較，學(xué)期末學(xué)生明顯變得獨(dú)立、大膽，極具求知精神和批判精神。

由此可見，這一教學(xué)成果符合素質(zhì)教育的要求，對(duì)學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)有明顯的效果?？梢赃m用于任何一門課程的考核和教學(xué)，具有可操作性，有一定的應(yīng)用前景，在高校有推廣價(jià)值。

注：唐山學(xué)院教研課題研究成果。

參考文獻(xiàn)：

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例分析論文范文第2篇

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程教學(xué)模式現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念偏重技術(shù)性 對(duì)會(huì)計(jì)工作“記賬、算賬、報(bào)賬”的認(rèn)識(shí)，深刻影響著財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程的教學(xué)理念，表現(xiàn)在課堂中老師不厭其煩地強(qiáng)調(diào)“借貸”方向、具體交易或事項(xiàng)計(jì)算的準(zhǔn)確性，而忽略經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的人文特征，結(jié)果是會(huì)計(jì)成為數(shù)字游戲，而會(huì)計(jì)人員則給人以只認(rèn)錢不認(rèn)人的形象。實(shí)際上，這是對(duì)會(huì)計(jì)本質(zhì)的扭曲，會(huì)計(jì)作為一種管理活動(dòng)，在注重其技術(shù)性教學(xué)的過程中，應(yīng)突出其人文的一面，將其作為重要的溝通手段，使學(xué)生走上崗位后能用這一工具做好利益報(bào)告與分配。

（二）教學(xué)內(nèi)容偏于核算 長(zhǎng)期以來，我國會(huì)計(jì)制度的規(guī)則導(dǎo)向形成了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程教學(xué)中重視具體規(guī)則下的核算講解，而忽視原則導(dǎo)向下職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，結(jié)果是會(huì)計(jì)人員形成排斥判斷、崇尚統(tǒng)一的會(huì)計(jì)傳統(tǒng)，這已不能適應(yīng)日趨復(fù)雜的動(dòng)態(tài)環(huán)境，并且2006年版的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》已彰顯了我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的原則導(dǎo)向。隨著我國準(zhǔn)則國際趨同乃至等效步伐加快，核算導(dǎo)向的教學(xué)注定疲于應(yīng)對(duì)準(zhǔn)則的變化，難以融入開拓性內(nèi)容，教給學(xué)生的不是過時(shí)的內(nèi)容就是無用的內(nèi)容。

（三）教學(xué)方法過于機(jī)械 隨著教學(xué)改革的開展，目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程教學(xué)中也有案例教學(xué)、多媒體以及綜合實(shí)訓(xùn)等多種方法的使用，但難以做到內(nèi)容與方法的完美結(jié)合，表現(xiàn)如下：案例選取隨意，不具有代表性，分析不全面、不系統(tǒng)；多媒體的運(yùn)用基本是傳統(tǒng)板書內(nèi)容的電子化；同時(shí)，綜合實(shí)訓(xùn)也只是教材基本業(yè)務(wù)的重現(xiàn)，公認(rèn)經(jīng)典的綜合實(shí)驗(yàn)ERP，雖然能實(shí)現(xiàn)角色的模擬，但其中對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的運(yùn)用僅限于初級(jí)。這些方法的機(jī)械運(yùn)用，難以起到系統(tǒng)提升執(zhí)業(yè)能力的目的。

二、執(zhí)業(yè)能力導(dǎo)向的教學(xué)模式

（一）主要教學(xué)理念 執(zhí)業(yè)能力導(dǎo)向的教學(xué)，應(yīng)以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的人文屬性為出發(fā)點(diǎn)，考慮其與經(jīng)濟(jì)環(huán)境的關(guān)系，貫徹以下教學(xué)理念：（1）滲透人文關(guān)懷。會(huì)計(jì)作為一項(xiàng)管理活動(dòng)，要在與不同的人交往中開展，而人的精神需求要通過人文關(guān)懷滿足，這決定了會(huì)計(jì)絕不是簡(jiǎn)單的數(shù)字游戲，而應(yīng)充滿人文關(guān)懷。為此，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)性的角度理解會(huì)計(jì)理論，通過鮮活的案例潛移默化嵌入會(huì)計(jì)職業(yè)道德要求；同時(shí)，在教學(xué)中，突出會(huì)計(jì)學(xué)的人文理念，能將單調(diào)、沉悶的知識(shí)與學(xué)生周邊的生活結(jié)合起來，讓財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂生動(dòng)活波，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步形會(huì)計(jì)思維。（2）培養(yǎng)整體宏觀思維。為企業(yè)服務(wù)定位，人們將會(huì)計(jì)長(zhǎng)期限定在微觀計(jì)量的狹隘視野內(nèi)，較少關(guān)注會(huì)計(jì)的宏觀即社會(huì)性影響。值得欣慰的是，人們通過對(duì)經(jīng)濟(jì)或社會(huì)危機(jī)中會(huì)計(jì)角色的反思，逐漸意識(shí)到會(huì)計(jì)“關(guān)系到人類社會(huì)的生存與發(fā)展，關(guān)系到一國經(jīng)濟(jì)乃至全球性經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展”。順應(yīng)這一要求，會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)擺脫借貸的狹隘視野，突出以財(cái)務(wù)報(bào)告為中心的整體觀念；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系，深化理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的技術(shù)性與經(jīng)濟(jì)后果本質(zhì)。（3）突出職業(yè)判斷能力。會(huì)計(jì)的應(yīng)計(jì)基礎(chǔ)與“原則導(dǎo)向”準(zhǔn)則決定了會(huì)計(jì)處理中存在大量的判斷空間，在許多情況下并不存在唯一正確的答案，需要在多種答案中選定最能真實(shí)刻畫交易實(shí)質(zhì)的結(jié)果。這樣，會(huì)計(jì)行業(yè)就需要越來越多掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)概念、并愿意依據(jù)充足理由做出判斷的人。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)以提升職業(yè)判斷能力為中心。

（二）教學(xué)內(nèi)容 經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化催生新的交易或事項(xiàng)，這是推動(dòng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)發(fā)展的動(dòng)力。傳播會(huì)計(jì)知識(shí)的教學(xué)過程只有涵蓋基本理論和技能并具有開放性，才能適應(yīng)需求。（1）教材內(nèi)容。教材在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程的教學(xué)中，起著基礎(chǔ)性作用，為能提升學(xué)生執(zhí)業(yè)能力，理論內(nèi)容安排應(yīng)按課程設(shè)置從初級(jí)、中級(jí)到高級(jí)體現(xiàn)由淺入深的過程；基本技能則應(yīng)通過不同交易或事項(xiàng)會(huì)計(jì)處理實(shí)例的反復(fù)講解，讓學(xué)生熟練掌握。具體內(nèi)容的取舍方面，主體內(nèi)容應(yīng)滿足一般企業(yè)日常業(yè)務(wù)核算需要，配套習(xí)題或案例更貼近上市公司實(shí)際，可以具體上市公司的年報(bào)為資料，加工整理成案例性題目，給學(xué)生以情景式感受，同時(shí)增加開放性題目，提升學(xué)生分析、表達(dá)、交際能力。此外，通過教材后附補(bǔ)充閱讀資料的方式，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面。（2）授課內(nèi)容?！霸瓌t導(dǎo)向”決定了會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)能力不僅僅局限于規(guī)則執(zhí)行，還應(yīng)向前拓展到理解準(zhǔn)則制定的背景及依據(jù)，向后延伸至比較不同處理方法的微觀與宏觀經(jīng)濟(jì)后果，這就要求教學(xué)中通過具體事例或案例強(qiáng)化理論教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論有一個(gè)由淺入深理解、掌握的過程。具體授課中，應(yīng)擺脫財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材固有內(nèi)容的束縛，將其內(nèi)容細(xì)分為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容、必講內(nèi)容和擴(kuò)展知識(shí)，劃分原則是：實(shí)務(wù)中成熟的做法、教材論述清楚的作為自學(xué)部分；處理難度大、具有全面性影響的內(nèi)容應(yīng)必講；教材沒有、實(shí)務(wù)中常出現(xiàn)的情況，指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充學(xué)習(xí)。自學(xué)內(nèi)容可以通過讓學(xué)生上臺(tái)講的方式，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況，對(duì)于理解不準(zhǔn)確的方面，進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的補(bǔ)充；必講內(nèi)容則應(yīng)選擇典型實(shí)例或案例系統(tǒng)、全面闡述；擴(kuò)展知識(shí)則由老師課堂上提供與授課內(nèi)容相關(guān)的最新閱讀資料，讓學(xué)生分析、歸納，讓其進(jìn)行角色模擬，分析要求披露的與會(huì)計(jì)政策選擇和與對(duì)資產(chǎn)或負(fù)債金額估計(jì)風(fēng)險(xiǎn)有關(guān)的重要假設(shè)，及不同方法的潛在影響。（3）教學(xué)網(wǎng)站。教學(xué)網(wǎng)站打破了教室的局限，老師與學(xué)生交互式答疑，為延伸課堂內(nèi)容提供平臺(tái)，使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容更具開放性，便于及時(shí)反映最新動(dòng)態(tài)，并使其成為在校生與已畢業(yè)校友交流的渠道，一方面，進(jìn)一步挖掘校友資源，另一方面，為在校學(xué)生提供了解現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的窗口。為實(shí)現(xiàn)這一目的，除應(yīng)充實(shí)基本網(wǎng)絡(luò)資源，包括教學(xué)計(jì)劃、教案、多媒體課件等外，還應(yīng)突出該平臺(tái)的交互功能，即提供網(wǎng)站答疑、下載課件、提交作業(yè)等接口，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)。同時(shí)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提供優(yōu)質(zhì)資源的外部鏈接，讓學(xué)生容易實(shí)現(xiàn)與校友、國內(nèi)外知名高校及大型企業(yè)的交流，動(dòng)態(tài)理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)。

（三）教學(xué)方法 恰當(dāng)教學(xué)方法的選用，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)尤為重要，這就要求根據(jù)具體內(nèi)容選取學(xué)生容易接受的方式，從而達(dá)到提升執(zhí)業(yè)能力的目的。（1）情境導(dǎo)入與興趣驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。該法以學(xué)生熟知的現(xiàn)實(shí)問題設(shè)置情境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在興趣驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，并從中感到樂趣。將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，更有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的專業(yè)問題，并通過興趣激發(fā)帶動(dòng)其獨(dú)立分析和解決問題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的連接。這種方法主要適用于會(huì)計(jì)基本理論以及基本處理程序等比較枯燥內(nèi)容的教學(xué)。（2）案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。該法以案例為素材，在老師指導(dǎo)下，通過啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)其創(chuàng)造性思維，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力。上市公司的實(shí)際案例是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論的具體運(yùn)用，由此成為學(xué)生了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的有效途徑。為培養(yǎng)學(xué)生整體、系統(tǒng)觀念，可以從《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》講授開始，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)跟蹤一家大型上市公司，通過新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)等多渠道收集有關(guān)資料，根據(jù)其所學(xué)知識(shí)，逐層深入開展案例分析，從最初看懂報(bào)表、分析特殊報(bào)表項(xiàng)目處理方法到能結(jié)合信息披露分析股價(jià)變動(dòng)的影響因素，通過將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到所追蹤公司的實(shí)際表現(xiàn)分析，最終形成整體理念，理解會(huì)計(jì)政策選擇與宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境關(guān)系，也為畢業(yè)論文撰寫積累翔實(shí)資料，同時(shí)也能提升學(xué)生觀察分析能力。（3）分層教學(xué)法。由于興趣以及畢業(yè)后就業(yè)意向不同，學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類知識(shí)的需求也有差異，有些學(xué)生可能會(huì)注重實(shí)際操作能力學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生則會(huì)偏向于發(fā)展科研能力。針對(duì)這種差異化需求，在有些課程實(shí)行分層教學(xué)，通過對(duì)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行分層，使學(xué)生在掌握基本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，又能有所專長(zhǎng)。該方法應(yīng)用于高年級(jí)階段，在學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本理論和程序的基礎(chǔ)上，通過組建有關(guān)興趣小組開展有關(guān)專題的第二課堂，并請(qǐng)理論和實(shí)務(wù)方面的專家給予指導(dǎo)。

三、執(zhí)業(yè)能力導(dǎo)向教學(xué)模式的預(yù)期效果

（一）整體掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本程序 從教學(xué)內(nèi)容到方式的改革，將使學(xué)生知識(shí)面更廣，思路更開闊，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)資源庫中協(xié)作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了一個(gè)能使學(xué)習(xí)過程生動(dòng)而豐富的環(huán)境，有利于維持學(xué)生的興趣，通過協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)教材產(chǎn)生深層的認(rèn)識(shí)，獲得最佳方法，逐步形成自己的學(xué)習(xí)方式。多媒體網(wǎng)絡(luò)使課堂教學(xué)空間變得無限，可以讓學(xué)生從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探索的知識(shí)建構(gòu)者，這必將推動(dòng)學(xué)生深入理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本程序。

（二）理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與資本市場(chǎng)的互動(dòng)關(guān)系 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)只有放到資本市場(chǎng)環(huán)境中進(jìn)行，才能起到提升會(huì)計(jì)人才的作用，資本市場(chǎng)瞬息萬變，而以時(shí)間為主題的網(wǎng)頁能方便、快捷地向?qū)W生提供該方面的信息，以此為教學(xué)素材，可以讓學(xué)生形成動(dòng)態(tài)理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與資本市場(chǎng)互動(dòng)關(guān)系的習(xí)慣，從而逐步鍛煉宏觀思維。處理具體問題時(shí)，可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)提供的資料、圖片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身其中，進(jìn)行角色模擬，提高其觀察能力和推理能力。

（三）具備持續(xù)學(xué)習(xí)能力 執(zhí)業(yè)能力導(dǎo)向教學(xué)模式中注重興趣的培養(yǎng)、啟發(fā)式方法的運(yùn)用、理論的逐步滲透等，這一方面能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，更重要的是，通過其開放性地訓(xùn)練學(xué)生分析問題，使學(xué)生形成持續(xù)學(xué)習(xí)能力，從而拓展執(zhí)業(yè)能力。

[本文系黃河科技學(xué)院2012年教學(xué)模式改革“執(zhí)業(yè)能力導(dǎo)向的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程教學(xué)模式改革研究”（JM2012002）階段性研究成果]

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例分析論文范文第3篇

2004年，筆者以優(yōu)異的成績(jī)通過了全國高級(jí)會(huì)計(jì)師資格統(tǒng)一考試。之后有很多同仁問筆者通過考試的訣竅、技巧和方法，當(dāng)時(shí)只是結(jié)合自己的感受口授和指導(dǎo)了一些同行參加考試，但后來他們居然都較為順利地通過了2005年、2006年的考試，且評(píng)價(jià)效果不錯(cuò)、切實(shí)可行。

回顧自己在短短的兩個(gè)多月時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)迎考的經(jīng)歷，作為高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理在職人員，筆者感到通過考試最重要的應(yīng)該是需要正確處理好日常工作、學(xué)習(xí)迎考與生活休息的關(guān)系。當(dāng)然，認(rèn)真學(xué)習(xí)指定的考試大綱和輔導(dǎo)用書并潛心研究答題方法也是必需的。

一、科學(xué)地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，遵綱循本，學(xué)以致用

全國高級(jí)會(huì)計(jì)師資格統(tǒng)一考試是按照考試大綱要求，以輔導(dǎo)用書為主要內(nèi)容進(jìn)行命題。試卷分值也是與考試大綱和輔導(dǎo)用書要求掌握的內(nèi)容、熟悉的內(nèi)容、了解的內(nèi)容相關(guān)。筆者的感受是：按照考試大綱要求，有計(jì)劃地通讀、精讀、研讀輔導(dǎo)用書是考試順利過關(guān)的法寶。作為在職人員，學(xué)以致用是檢驗(yàn)和鞏固學(xué)習(xí)成果的有效途徑，以考試促進(jìn)資格評(píng)審、推進(jìn)會(huì)計(jì)后續(xù)教育、選拔高級(jí)會(huì)計(jì)人才，這也是國家組織會(huì)計(jì)系列高級(jí)資格統(tǒng)一考試的目的所在。

（一）應(yīng)用管理策略，提高學(xué)習(xí)效果

作為在職學(xué)習(xí)，進(jìn)行富有效率的自學(xué)幾乎是對(duì)每個(gè)應(yīng)試者的基本要求，是必不可少的；利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也是一種不錯(cuò)的選擇，具有省時(shí)、省力的特點(diǎn)。但其中的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)策略卻不為多數(shù)人所知。實(shí)際上，在自學(xué)環(huán)境中我們會(huì)遇到很多問題需要解決，如學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證、自主學(xué)習(xí)目的性較差、學(xué)習(xí)計(jì)劃性和系統(tǒng)性的缺失、學(xué)習(xí)監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制的缺失以及學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏情感交流等。針對(duì)這些問題，汪徽（2006）論述了管理策略的重要性，提出“管理策略既管理認(rèn)知過程、又管理情感過程”，它包括確立目標(biāo)、制定計(jì)劃、策略選擇、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整等，以加強(qiáng)管理策略指導(dǎo)、實(shí)施群體在線討論和鼓勵(lì)協(xié)作學(xué)習(xí)交流等方法來指導(dǎo)學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知意識(shí)。引進(jìn)這些科學(xué)先進(jìn)的方法論能切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率，值得考生借鑒。

（二）制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理分配時(shí)間

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)起來就會(huì)漫無邊際，徒勞而無任何收獲。制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃必須要結(jié)合考試大綱的要求，明確考試重點(diǎn)和學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上能夠整體兼顧、合理分配。訂好計(jì)劃，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，思想上就有了壓力?？荚囈竺鎻V量大，所以，各個(gè)章節(jié)要統(tǒng)籌兼顧，合理分配，不能偏科。有研究表明：清晨和夜晚人的記憶力較好，況且在職人員也只有在這時(shí)才可能有時(shí)間上的保證，因此筆者堅(jiān)持每天早晚各用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間來溫故知新。日常上班的工作間隙和午休時(shí)間較短，可以用來結(jié)合工作業(yè)務(wù)加深對(duì)考試內(nèi)容的理解，這些都取得了較好的效果。對(duì)制訂好的計(jì)劃一定要堅(jiān)持完成，要堅(jiān)持檢查自己、督促自己，避免開頭緊、中間松、最后空的情況出現(xiàn)，對(duì)于計(jì)劃規(guī)定當(dāng)天必須要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能有任何的松懈。

（三）鉆研指定教材，歸納演繹重點(diǎn)

考試大綱是一根主線，必須緊緊圍繞考試大綱去研讀學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書，全面掌握考試大綱的重點(diǎn)與難點(diǎn)，切不能對(duì)考點(diǎn)押寶，抱僥幸心理。因?yàn)槔斫夂驼莆者@些重點(diǎn)與難點(diǎn)是對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人員最基本的要求。要根據(jù)考試大綱精讀和研讀輔導(dǎo)用書中相關(guān)的考試內(nèi)容，再根據(jù)大綱對(duì)每章節(jié)內(nèi)容、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于考試涉及的知識(shí)面很廣，學(xué)習(xí)中要注意根據(jù)學(xué)科間的知識(shí)聯(lián)系相互結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)基本理論和實(shí)務(wù)與筆者的日常工作實(shí)際有著密切的聯(lián)系。仔細(xì)研究以往的考題，也是一個(gè)良方。通過對(duì)2003年開考開始至2006年的試題分析不難看出，除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考核外，主要側(cè)重于對(duì)綜合知識(shí)的考核。這就要求在復(fù)習(xí)過程中，不能搞條塊分割，章節(jié)獨(dú)立，而要前后連貫，對(duì)各個(gè)章節(jié)的類似問題進(jìn)行歸集整理，加深對(duì)知識(shí)的綜合掌握。在此，要引進(jìn)滾動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，即在完成一個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容后，先趁熱打鐵，對(duì)該章內(nèi)容融會(huì)貫通；再將前幾章至該章的內(nèi)容貫穿起來復(fù)習(xí)一遍；然后再開始學(xué)習(xí)新的章節(jié)。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于既保持了學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)性，又可以鞏固已學(xué)過的知識(shí)，不會(huì)出現(xiàn)學(xué)后忘前的現(xiàn)象。

（四）強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，勤奮鞏固練習(xí)

一本好的習(xí)題集是必需的，有一本即可，不必貪多，但其中的基本練習(xí)是必須要做的，因?yàn)闄z驗(yàn)學(xué)習(xí)效果需要多加練習(xí)。每學(xué)完一個(gè)章節(jié)，在對(duì)書中的內(nèi)容已基本吃透后就可以做些練習(xí)。在練習(xí)過程中，前提是完全不再看課本（盡管考試開卷，但實(shí)際考試中并沒有時(shí)間再看書），把每道題作為考試題，認(rèn)認(rèn)真真地去做。練習(xí)全部完成以后，再統(tǒng)一核對(duì)答案。對(duì)于做錯(cuò)的題，要查找出錯(cuò)的原因，避免再犯相同的錯(cuò)誤。還有就是要舉一反三，如相同知識(shí)點(diǎn)的題目，形式變換了一下，其實(shí)考點(diǎn)是相同的，對(duì)于這樣的題目要有所思考，通過思考，加深理解，加深記憶。通過勤奮練習(xí)，既能了解自己對(duì)考試內(nèi)容的掌握情況，又能在考前暴露出學(xué)習(xí)中的問題所在，從而使自己更能有的放矢地進(jìn)行針對(duì)學(xué)習(xí)。還有，限時(shí)做練習(xí)，不僅可以演練自己的答題速度，還有利于在考場(chǎng)上擁有充足的時(shí)間充分發(fā)揮水準(zhǔn)。

（五）理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固學(xué)習(xí)效果

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理工作具有科學(xué)性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，這都要求考生必須具有扎實(shí)的基本理論功底和較強(qiáng)的邏輯思維能力。因此，把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與工作實(shí)踐結(jié)合起來，更有利于考生記憶和掌握考點(diǎn)的知識(shí)。如，在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系時(shí)，就必須與現(xiàn)行工作中使用的準(zhǔn)則應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合。平時(shí)，筆者就有意識(shí)地搜集了一些關(guān)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則執(zhí)行的政策解答，注意研讀這方面的學(xué)術(shù)論文，把實(shí)際工作運(yùn)用的準(zhǔn)則實(shí)務(wù)上升到了理論的高度去理解，真正掌握了這些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)涵，鞏固了學(xué)習(xí)成果。筆者撰寫的有關(guān)財(cái)稅管理和審計(jì)類論文也加深了對(duì)有關(guān)理論制度的理解深度。又如，日常工作中對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表分析和報(bào)告的撰寫，強(qiáng)化了自己對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)指標(biāo)體系及其應(yīng)用的理解，真正做到了理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。通過學(xué)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)：在日常管理工作和生活中，財(cái)稅知識(shí)是必不可少的，會(huì)計(jì)方法無處不在，只要在學(xué)習(xí)中善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，把財(cái)會(huì)理論應(yīng)用于日常工作和生活實(shí)踐，就會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)取得意想不到的收獲。

二、認(rèn)真了解考試概況，理解政策，注意技巧

（一）考試概況

根據(jù)全國高級(jí)會(huì)計(jì)師資格統(tǒng)一考試領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的文件，考試科目為《高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》，考試時(shí)間為210分鐘，采取開卷筆答方式進(jìn)行?？荚囍饕强己藨?yīng)試者運(yùn)用財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、稅收等相關(guān)的理論知識(shí)、政策法規(guī)，分析、判斷、處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力和解決會(huì)計(jì)工作實(shí)際問題的綜合能力。

（二）考試政策

綜觀近幾年的考試，具有如下政策特征：1.繼續(xù)保持考試既有風(fēng)格，進(jìn)一步進(jìn)行摸底和調(diào)研；2.適當(dāng)增加考試難度，保持考試信譽(yù)、質(zhì)量和水準(zhǔn)；3.考試題型仍為綜合案例分析題，題型特點(diǎn)與2003~2006年基本一致，尤其可以參照2006年；4.新增加學(xué)習(xí)內(nèi)容、理論與實(shí)務(wù)的重點(diǎn)可能會(huì)作為考試的重點(diǎn)范圍。

（三）答題步驟

綜合案例分析題是考試的重點(diǎn)，這類題目主要考核應(yīng)試者對(duì)理解和掌握基本理論原理、基本概念及基本公式的程度以及運(yùn)用這些知識(shí)分析實(shí)際問題、解決問題的能力和技巧。因此，考試解答時(shí)，首先要審查清楚題綱的意思，掌握題目的已知條件，明確提問的應(yīng)答要求，弄清題目涉及哪些基本理論、基本原理和基本公式，然后根據(jù)題意按思路逐步列出，利用所給題綱的已知條件，按原理、公式、應(yīng)用等順序一步一步地解答。

（四）答題技巧

無論應(yīng)試者水平如何，實(shí)際考試時(shí)一定要注意答題技巧：1.所有的考題都必須回答，先易后難，即使不會(huì)也要寫，但不要在一道題上使用太多時(shí)間；2.以考試大綱觀點(diǎn)為準(zhǔn)，不要使用與大綱不一致的觀點(diǎn)，因?yàn)榭荚嚥皇菍W(xué)術(shù)爭(zhēng)論；3.研究前幾年的試題與答案，并將其作為自己答題時(shí)的示范；4.保持卷面整潔，因?yàn)榫砻娴恼麧嵍葧?huì)影響評(píng)卷者的心理狀態(tài)且對(duì)其評(píng)分準(zhǔn)確性有重要影響。

（五）答題方法

在答題方法方面主要應(yīng)注意：1.答案不是寫得越多越好，而應(yīng)該條理清晰，說明問題，因?yàn)樵u(píng)分是看采分點(diǎn)，采分點(diǎn)即答案中必須回答的內(nèi)容。答案中有關(guān)的原理、論據(jù)和判斷都是采分點(diǎn)，在答題時(shí)要特別注意。2.如果是需要答出結(jié)論的題目，應(yīng)先說結(jié)論再述理由，且直接把大綱或者法規(guī)制度中的原文規(guī)定寫上即可。3.做案例分析題時(shí)，最好先看問題，然后帶著問題去看題目。在此過程中要把關(guān)鍵字眼寫在草稿紙上，避免看后忘前的現(xiàn)象發(fā)生。

三、善于進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，科學(xué)用腦，勞逸結(jié)合

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng)。特別是學(xué)習(xí)迎考，時(shí)間緊、壓力大，需要集中時(shí)間來記憶大量的理論原理、概念和公式等，屬于高強(qiáng)度的腦力活動(dòng)。在這種情況下，如果不注意科學(xué)用腦，不注意思維方法，不注意學(xué)科特點(diǎn)，為應(yīng)試而長(zhǎng)期高度緊張，身體經(jīng)常熬夜，休息睡眠時(shí)間很少，則很容易會(huì)導(dǎo)致神經(jīng)衰弱、食欲不振、記憶力減退和身體素質(zhì)下降等情況，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)，在身體和精神上遭受傷害，影響到考試。筆者的做法是：正確處理日常工作、學(xué)習(xí)考試和休息睡眠的關(guān)系，講究科學(xué)用腦、衛(wèi)生用腦，做到動(dòng)靜結(jié)合、勞逸結(jié)合、和諧應(yīng)考。

（一）努力做好日常工作

作為在職的高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理人員，崗位工作是立身之本，在做好日常工作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，既能得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的支持和理解，也有利于實(shí)踐理論知識(shí)。筆者始終堅(jiān)持工作時(shí)全力干，工作之余抓緊學(xué)，在完成本職工作的情況下搞好學(xué)習(xí)，以學(xué)促干，以干踐學(xué)，做到工作與學(xué)習(xí)兩不誤，相互促進(jìn)。

（二）合理安排休息時(shí)間

人類的休息和睡眠是更好地、更有效率地學(xué)習(xí)和工作的生理基礎(chǔ)和腦力源泉。努力做到工作與生活富有規(guī)律，不搞夜車、不搞疲勞戰(zhàn)，按照一個(gè)比較寬松、穩(wěn)定而有規(guī)律的作息時(shí)間定時(shí)休息、睡眠，才能消除疲勞。只要在工作學(xué)習(xí)期間，經(jīng)常散散步、做做操，做做深呼吸，聽聽音樂，利用各種低成本、有效益的途徑來放松自己，給自己一個(gè)愉悅的心情，就能增加大腦的供氧量，保證學(xué)時(shí)精力充沛。另外，在家學(xué)習(xí)的間隙不妨做點(diǎn)家務(wù)，也是消除大腦疲勞的一個(gè)有效方法。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例分析論文范文第4篇

論文摘要:回首五年制高職的十年發(fā)展歷程，其會(huì)計(jì)教育取得了一些令人欣慰的成果，但困擾會(huì)計(jì)教育的諸多問題并沒有得到根本緩解，致使高職會(huì)計(jì)教育舉步維艱。本文在分析目前高職會(huì)計(jì)教育存在的主要問題的基礎(chǔ)上，提出了一系列對(duì)策。

引言

21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，作為以知識(shí)和技術(shù)為核心競(jìng)爭(zhēng)力的會(huì)計(jì)職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)更取決于人才素質(zhì)的高低。然而，五年制高職的生源基本為普通高中選擇后的學(xué)生，客觀地講成績(jī)差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、并且缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣。更何況會(huì)計(jì)成為一門實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的學(xué)科，伴隨著不斷變遷的客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境，層出不窮的業(yè)務(wù)創(chuàng)新，會(huì)計(jì)知識(shí)的更新呈現(xiàn)明顯的“加速度”態(tài)勢(shì)。因此，如何將高職學(xué)生培養(yǎng)成合格的、具備一定競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的會(huì)計(jì)從業(yè)人員？如何縮短會(huì)計(jì)教育與實(shí)務(wù)的差距，追蹤會(huì)計(jì)發(fā)展的步伐？高職會(huì)計(jì)教育的改革是一種必然的選擇。

1 高職會(huì)計(jì)教育的反思

回首五年制高職的十年發(fā)展歷程，其會(huì)計(jì)教育取得了一些令人欣慰的成果，但困擾會(huì)計(jì)教育的諸多問題并沒有得到根本緩解，致使高職會(huì)計(jì)教育舉步維艱。時(shí)至今日，盤點(diǎn)高職會(huì)計(jì)教育，存在下列主要問題：

1.1 會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的缺陷 第一，現(xiàn)在頗為通行的會(huì)計(jì)教學(xué)模式仍然是一種陳舊的教學(xué)模式。這種模式以教師為教學(xué)主體，以教科書為授課依據(jù)，教師按部就班逐章逐節(jié)地講授課本知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，參與度較低。

第二，教學(xué)手段單一。因客觀條件制約或主觀因素，未能充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，仍采用“一支粉筆、一塊黑板”的“填鴨式”灌輸教學(xué)。因?yàn)榻虒W(xué)手段落后、教學(xué)形式呆板，不能有效地吸引求知欲并不強(qiáng)烈的學(xué)生的注意力，教學(xué)效果不佳毋庸置疑。

第三，教學(xué)方法缺乏新意。會(huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)理應(yīng)定位于培養(yǎng)學(xué)生處理非確定局面時(shí)所必需的思路和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力?？茖W(xué)地設(shè)計(jì)并運(yùn)用案例教學(xué)，有助于此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但在眾多情況下，上課時(shí)以講授課本知識(shí)點(diǎn)代替了案例分析與問題討論；考試時(shí)以一些記憶性的簡(jiǎn)答題、名詞解釋和選擇題、填空題等代替了分析性的問題。這不僅不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知主動(dòng)性，也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

第四，只注重教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，但忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)。在現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教育方式下，學(xué)生也許學(xué)會(huì)了編制分錄，了解了憑證、賬簿的結(jié)構(gòu)和格式，懂得了報(bào)表各項(xiàng)目的編制方法，但在如何利用這些知識(shí)完整地處理一個(gè)企業(yè)的業(yè)務(wù)，進(jìn)而生成會(huì)計(jì)信息方面，常常一籌莫展，更不要奢談利用信息支持日益復(fù)雜的企業(yè)管理高層的決策。

第五，學(xué)時(shí)安排不合理?，F(xiàn)在很多會(huì)計(jì)專業(yè)課程學(xué)時(shí)安排沒有充分考慮各課程的知識(shí)容量，也沒有顧及高職學(xué)生接受知識(shí)的能力。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)常顯時(shí)間緊、任務(wù)重。一方面，難以發(fā)揮案例教學(xué)的魅力，因?yàn)檫@需要充裕的教學(xué)時(shí)間；另一方面，教師也無暇為學(xué)生融通課程知識(shí)框架。更兼高職學(xué)生自學(xué)能力較差，以至學(xué)生所學(xué)知識(shí)往往是一章一節(jié)的知識(shí)，難以系統(tǒng)化，無法對(duì)各門課程形成總體認(rèn)識(shí)。

1.2 會(huì)計(jì)專業(yè)教材設(shè)計(jì)的缺陷 第一，專業(yè)課程，尤其是專業(yè)主干課之間內(nèi)容重復(fù)較多。財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)在貨幣的時(shí)間價(jià)值、投資風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值、存貨管理、利潤(rùn)管理以及投資決策等方面存在嚴(yán)重重復(fù)；成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)在成本預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制及責(zé)任成本會(huì)計(jì)方面不乏諸多的重復(fù)；西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容重復(fù)更多。即便是《經(jīng)濟(jì)法》與《稅法》，《財(cái)務(wù)管理》與《財(cái)務(wù)分析》彼此間也存在類似問題。

第二，教材編寫形式缺乏趣味性，不具有較強(qiáng)的可讀性。目前，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教材只注重對(duì)一個(gè)又一個(gè)知識(shí)點(diǎn)刻板地闡述，而沒有輔之以生動(dòng)形象、讀者可直接感知的全真或仿真的案例，難以提高學(xué)生閱讀教材的積極性；偏重對(duì)會(huì)計(jì)制度解釋，將教材視為制度的說明書，缺乏必要的理論分析，造成學(xué)生只見樹木、不見森林，只知其然、不知其所以然，不利于學(xué)生職業(yè)判斷能力的形成與綜合運(yùn)用能力的提高。 轉(zhuǎn)貼于

第三，會(huì)計(jì)專業(yè)教材的內(nèi)容應(yīng)新穎、具有適度的前瞻性。在會(huì)計(jì)改革如火如荼的今天，會(huì)計(jì)專業(yè)教材理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新。然而現(xiàn)在高職的一些會(huì)計(jì)專業(yè)教材版本明顯滯后，嚴(yán)重地制約了會(huì)計(jì)教學(xué)工作。

2 高職會(huì)計(jì)教育的對(duì)策

面對(duì)高職會(huì)計(jì)教育的種種弊病，其改革已時(shí)不我待，但改革之路任重而道遠(yuǎn)，需要持之以恒地著力解決下列問題：

第一，會(huì)計(jì)教育理念的突破。對(duì)會(huì)計(jì)本質(zhì)的不同認(rèn)識(shí)和理解，必然會(huì)影響到會(huì)計(jì)教育改革的基本思路。

如果將會(huì)計(jì)視作一個(gè)信息系統(tǒng)，認(rèn)為會(huì)計(jì)只是記賬、算賬和報(bào)賬，那么，會(huì)計(jì)教育只要傳授會(huì)計(jì)核算技術(shù)和方法。如果把會(huì)計(jì)理解為一項(xiàng)管理活動(dòng)，會(huì)計(jì)教育就不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生核算技能，還會(huì)涉及職業(yè)素質(zhì)、決策能力、分析能力與判斷能力的培養(yǎng)。自從二十世紀(jì)八十年代中期以來，我國會(huì)計(jì)界普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)是“管理活動(dòng)論”，而這種觀點(diǎn)也確實(shí)反映了會(huì)計(jì)的本質(zhì)內(nèi)涵。因此，會(huì)計(jì)教育的改革應(yīng)以此為基點(diǎn)，統(tǒng)籌考慮課程設(shè)計(jì)，內(nèi)容的編排，以便培養(yǎng)的學(xué)生能勝任未來的會(huì)計(jì)工作。

第二，教學(xué)模式應(yīng)轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為主體，以需求為動(dòng)因，以問題為基礎(chǔ)，進(jìn)行啟發(fā)式、探索性的教與學(xué)。采用師生間交互式、研討式教學(xué)方式，學(xué)生可以隨時(shí)向老師反饋他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的困惑，對(duì)一些問題的觀點(diǎn)和見解；老師也可以隨時(shí)有針對(duì)性的答疑，適時(shí)性地進(jìn)行引導(dǎo)。課堂教學(xué)過程中，廣泛開展案例分析，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

第三，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)手段的改革。高職會(huì)計(jì)教學(xué)，因?yàn)樯促|(zhì)量緣故，采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)尤顯重要。教師應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體課件和會(huì)計(jì)教學(xué)軟件進(jìn)行講解，廣泛開展演示教學(xué)；將某些現(xiàn)實(shí)問題借助計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂上再現(xiàn)，廣泛開展虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)。讓學(xué)生在動(dòng)感的、多彩的教學(xué)氛圍中感悟會(huì)計(jì)知識(shí)、接受會(huì)計(jì)知識(shí)。由于會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此必須繼續(xù)提倡開設(shè)有關(guān)會(huì)計(jì)教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室，模擬各種真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟能力，從而大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)的綜合素質(zhì)。在會(huì)計(jì)課程改革中，必須安排足夠的課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行各種模擬訓(xùn)練，更好銜接會(huì)計(jì)實(shí)踐。

第四，整合會(huì)計(jì)專業(yè)課程的內(nèi)容。注重教材間的銜接，減少不必要的知識(shí)重復(fù)；改進(jìn)教材編寫形式，增加具有針對(duì)性且實(shí)用性強(qiáng)的案例；關(guān)注會(huì)計(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教材內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例分析論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 管理會(huì)計(jì)；教學(xué)改革；教學(xué)效果評(píng)估

一、引言

目前高校會(huì)計(jì)學(xué)包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理三大塊內(nèi)容，而會(huì)計(jì)學(xué)科的傳統(tǒng)理念依然沒有打破，從這三個(gè)學(xué)科目前的發(fā)展來看，管理會(huì)計(jì)受到極大的冷落。首先是師資隊(duì)伍，參與管理會(huì)計(jì)研究的教師相對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理而言較少，或者轉(zhuǎn)型到管理會(huì)計(jì)以外的領(lǐng)域。其次，能夠發(fā)表管理會(huì)計(jì)文章的雜志和刊物較少，高質(zhì)量的論文較為匱乏。另外，博士研究生很少選擇管理會(huì)計(jì)的主題作為博士論文的研究?jī)?nèi)容，而實(shí)務(wù)界近年來由于外部監(jiān)管的需要，過于關(guān)注財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，而對(duì)真正創(chuàng)造價(jià)值的管理會(huì)計(jì)較為漠然。這些因素使我們不得不深入思考這樣的問題，如何拓展管理會(huì)計(jì)生存的邊界以避免進(jìn)一步被邊緣化的風(fēng)險(xiǎn)。筆者認(rèn)為，改變現(xiàn)狀的最直接和最有力的做法就是改變管理會(huì)計(jì)的教學(xué)模式，從教學(xué)起步。

因此，如何面對(duì)新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和組織環(huán)境的變化，對(duì)現(xiàn)有的管理會(huì)計(jì)教學(xué)體系進(jìn)行相應(yīng)的改革，直接關(guān)系到這一學(xué)科的存亡以及會(huì)計(jì)學(xué)人才素質(zhì)的提高。目前所了解到的管理會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀不夠全面和系統(tǒng)，尤其是碩士生教育屬于精英教育，它相對(duì)于本科生教育應(yīng)該有更高的實(shí)務(wù)水平，并且是通向博士生教育的橋梁，把握這一階段的教育，對(duì)于培養(yǎng)更高級(jí)的實(shí)務(wù)人才以及學(xué)術(shù)人才有著極其重要的意義。因此，對(duì)目前碩士生管理會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀的了解更加重要。

令人遺憾的是，對(duì)于目前教育現(xiàn)狀的改革，國內(nèi)高校還沒有采用試點(diǎn)進(jìn)行研究的報(bào)告，而美國許多大學(xué)已經(jīng)在上世紀(jì)90年代中期進(jìn)行了管理會(huì)計(jì)教育項(xiàng)目的改革，并取得了不小的成果。例如，Brewer（2000）提出了一個(gè)全新的管理會(huì)計(jì)教學(xué)框架，既介紹了管理會(huì)計(jì)的研究主題，同時(shí)還超越簡(jiǎn)單地介紹這一層面，深入地探究了管理會(huì)計(jì)更為具體的主題。他還認(rèn)為，管理會(huì)計(jì)教學(xué)不可以再設(shè)置雜亂無章的課程，相比于與其競(jìng)爭(zhēng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)等其他學(xué)科應(yīng)該具有更加清晰的結(jié)構(gòu)。而管理會(huì)計(jì)應(yīng)該成為會(huì)計(jì)課程中更加重要的部分。支持這一想法的學(xué)者包括會(huì)計(jì)師事務(wù)所（需要為客戶提供咨詢服務(wù)），外部審計(jì)師（為客戶提供更多的知識(shí)為他們的組織增加更多的價(jià)值），以及公司的會(huì)計(jì)師（需要更多的參與跨部門以及團(tuán)隊(duì)的決策，要求更多的有關(guān)戰(zhàn)略、產(chǎn)品和過程的知識(shí)）。這更加提醒我們，管理會(huì)計(jì)教育必須先行，必須與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能使管理會(huì)計(jì)教學(xué)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)變化和組織變化新的需求，使這一學(xué)科始終保持旺盛的活力。本文從目前國內(nèi)外管理會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)碩士研究生教學(xué)改革的內(nèi)容和方式進(jìn)行深入的探討，以期為培養(yǎng)優(yōu)秀的管理會(huì)計(jì)人才提供建設(shè)性的建議。

二、研究現(xiàn)狀

對(duì)于管理會(huì)計(jì)教育而言，國內(nèi)外的現(xiàn)狀存在一定的差異，具體分析如下：

（一）國外研究現(xiàn)狀

在過去25年中，管理會(huì)計(jì)教學(xué)一直倍受爭(zhēng)議，因?yàn)槿藗冑|(zhì)疑理論與實(shí)務(wù)之間的差距在擴(kuò)大（Hawkes et al., 2003）。Hawkes et al.（2003）研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)務(wù)人員依然偏愛用傳統(tǒng)的而非現(xiàn)代的管理會(huì)計(jì)技術(shù)來管理組織和教育學(xué)生，而學(xué)術(shù)人員則偏愛現(xiàn)代的管理會(huì)計(jì)技術(shù)。他認(rèn)為實(shí)務(wù)人員和學(xué)者的結(jié)合將有助于雙方協(xié)調(diào)與更好地了解存在的差距。Maher（2000）認(rèn)為管理會(huì)計(jì)教學(xué)必須與實(shí)務(wù)緊密結(jié)合，教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力以及對(duì)決策行為所存在的組織和社會(huì)環(huán)境的理解力。因此，他認(rèn)為管理會(huì)計(jì)教育者應(yīng)該持續(xù)不斷地觀察實(shí)務(wù)的發(fā)展，但是不能限于僅僅是觀察實(shí)務(wù)的發(fā)展和報(bào)告給學(xué)生，教育的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期解決問題的技能以及理解決策所存在的組織和社會(huì)背景。Lin et al.（2005）提出會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀不能滿足知識(shí)和技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)有的教學(xué)極大的滯后于社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求。他們的研究揭示了中國會(huì)計(jì)學(xué)教育的知識(shí)仍然很狹窄，能力的培養(yǎng)處于相對(duì)較弱的水平，中國會(huì)計(jì)學(xué)教育的改革不僅是必須的，還是緊迫的。因此，Lin et al.（2005）提出中國的會(huì)計(jì)學(xué)教育必須充分理解會(huì)計(jì)專業(yè)人士對(duì)于會(huì)計(jì)畢業(yè)生的要求何在，并且要重新設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)學(xué)的課程以更有效地傳遞會(huì)計(jì)學(xué)教育所需要的知識(shí)和技能。越來越多的人開始認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有的管理會(huì)計(jì)教學(xué)無法跟上時(shí)代的進(jìn)步（Brewer，2000），因此，Brewer提出了一個(gè)全新的管理會(huì)計(jì)課程框架，包括四個(gè)前提 ：一般的商業(yè)背景，戰(zhàn)略背景，道德和環(huán)境背景以及行為導(dǎo)向，這四個(gè)前提在管理會(huì)計(jì)課程中起著非常重要的作用。這個(gè)新框架還包括三個(gè)商業(yè)決策背景模塊：對(duì)產(chǎn)品，服務(wù)和客戶進(jìn)行管理；對(duì)過程進(jìn)行管理；對(duì)人進(jìn)行管理。他提出的這一新的課程框架為選擇管理會(huì)計(jì)課程的主題內(nèi)容提供了一個(gè)平臺(tái)。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)對(duì)于管理會(huì)計(jì)教學(xué)的探討，多數(shù)為規(guī)范性的介紹。較有代表性的研究例如周齊武等（2005）對(duì)中國高校本科生的管理會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查和量化分析。他們以“管理會(huì)計(jì)”教育為焦點(diǎn)，集中討論三個(gè)方面的問題：管理會(huì)計(jì)教育的傳遞過程；大學(xué)的行政措施與支持；管理會(huì)計(jì)教育工作者與用人單位間的差距。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：一是沒有教師撰寫過英文教科書，但是管理會(huì)計(jì)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，與實(shí)務(wù)界有某種程度的互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，但科研成果普遍較為貧乏；二是管理會(huì)計(jì)占會(huì)計(jì)學(xué)本科教育的學(xué)分偏低；三是英文教材的采用極為貧乏；四是教學(xué)方法上，“講課+討論”仍然是中國管理會(huì)計(jì)教學(xué)的主要方式，師生缺少互動(dòng)；五是課后作業(yè)與考試，過于看重計(jì)算能力，忽略分析能力，學(xué)習(xí)層次依然偏低；六是會(huì)計(jì)畢業(yè)生所具備的知識(shí)與能力方面，分析思維方面的分值并不高，就人際能力而言，大學(xué)會(huì)計(jì)畢業(yè)生未得到高度評(píng)價(jià)。另外，他們還對(duì)教學(xué)績(jī)效考評(píng)、績(jī)效信息與人事決策的關(guān)聯(lián)性、大學(xué)對(duì)管理會(huì)計(jì)教師在教學(xué)與科研上的支持進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)應(yīng)該進(jìn)一步完善教學(xué)績(jī)效評(píng)估的信息。最后，在實(shí)務(wù)工作者反饋的信息方面，在組織與商業(yè)知識(shí)、智能技巧及決策能力與管理能力等方面，學(xué)校所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)層次與社會(huì)的期望存在較大落差。

總之，國內(nèi)外的研究只是比較多的關(guān)注實(shí)務(wù)與教學(xué)的差距（Hawkes et al., 2003），現(xiàn)有的國內(nèi)管理會(huì)計(jì)教學(xué)的研究認(rèn)識(shí)較為片面，而且研究未能區(qū)分層次，缺乏對(duì)本科生、碩士生和博士生三個(gè)層面的劃分和針對(duì)性研究，研究過多集中于本科層面，對(duì)于更高層面的碩士生教育未能給予有效的關(guān)注。而近幾年，隨著碩士招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，管理會(huì)計(jì)博士人才卻相對(duì)匱乏，如何提高這一層面的教學(xué)質(zhì)量以為博士研究生教育注入更多的新鮮血液成為會(huì)計(jì)學(xué)界最為關(guān)心的問題，因此，需要對(duì)碩士生管理會(huì)計(jì)課程教育進(jìn)行更加深入的研究。

三、改革設(shè)想

“只有知道我們已經(jīng)到了哪里，才能了解下一步應(yīng)該走向哪里（Van Wyhe，2007）”。如果要對(duì)現(xiàn)有的高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革，首先要了解管理會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，以及與實(shí)務(wù)界需求的差距，才能夠使我們明確未來改革的方向。

（一）深入分析高校的管理會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀的了解應(yīng)該從師資水平，課程要求，學(xué)生的知識(shí)、技術(shù)和能力，大學(xué)教學(xué)行政措施與支持四個(gè)方面入手，對(duì)現(xiàn)有的碩士研究生管理會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。要了解目前管理會(huì)計(jì)教學(xué)存在哪些問題、與實(shí)務(wù)界的需求存在何種差距，從而為教學(xué)改革的進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。其中，師資水平應(yīng)該考慮以下幾個(gè)方面：管理會(huì)計(jì)教師的學(xué)歷背景、海外經(jīng)歷背景、實(shí)務(wù)背景以及科研能力和教學(xué)水平、從事教學(xué)的年限等。課程要求也要考慮以下幾個(gè)方面：管理會(huì)計(jì)課程學(xué)分占總學(xué)分的比例、教學(xué)方式、課后作業(yè)與考試、實(shí)踐活動(dòng)與考試成績(jī)總評(píng)等。學(xué)生的知識(shí)、技術(shù)和能力將從學(xué)校和實(shí)務(wù)界兩個(gè)緯度進(jìn)行評(píng)分，從而既了解教學(xué)的成效，又知曉與實(shí)務(wù)界要求的差距。大學(xué)教學(xué)行政措施與支持包括三個(gè)方面：教學(xué)績(jī)效考評(píng)，主要是了解績(jī)效考評(píng)指標(biāo)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行情況；績(jī)效考評(píng)信息與人事決策的關(guān)聯(lián)性，主要是了解是否有效地激勵(lì)教師的科研和教學(xué)熱情；大學(xué)對(duì)管理會(huì)計(jì)教師在教學(xué)與科研上的支持，從而了解管理會(huì)計(jì)教學(xué)的激勵(lì)是否充分。通過了解管理會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，有助于進(jìn)行科學(xué)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革。

（二）教學(xué)改革具體措施的建議

管理會(huì)計(jì)碩士生教育要更加注重能力的培養(yǎng)，尤其是分析能力的培養(yǎng)，對(duì)于管理會(huì)計(jì)研究方法要更為重視，要求會(huì)做基本的案例研究，并且了解管理會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)研究方法（如問卷調(diào)查、檔案研究等）。因此，碩士生教學(xué)的關(guān)鍵在于引進(jìn)管理會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)研究方法的學(xué)習(xí)，以及與實(shí)務(wù)界建立實(shí)地調(diào)研平臺(tái)，從而提升碩士生理論與實(shí)務(wù)方面的素質(zhì)。

碩士生管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革內(nèi)容應(yīng)該包括：課程內(nèi)容改革以及教學(xué)成果評(píng)價(jià)指標(biāo)改革。課程內(nèi)容改革包括：

教材改革，即重新調(diào)整現(xiàn)有教材的內(nèi)容，對(duì)碩士生教育加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)研究方法的訓(xùn)練，通過專門開設(shè)管理會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)研究方法專題，提高研究水平；同時(shí)增加英文文獻(xiàn)的閱讀和討論，包括實(shí)務(wù)案例和研究型論文。

教學(xué)方式改革，采用課堂講授和問題回答以及小組討論的方式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，提高學(xué)生的分析能力和溝通技能；為碩士生提供到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研的機(jī)會(huì)，運(yùn)用案例分析提高他們利用理論知識(shí)解決實(shí)務(wù)問題的能力 。

教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估指標(biāo)改革，采用平衡計(jì)分卡的理念，從多個(gè)方面對(duì)教學(xué)業(yè)績(jī)進(jìn)行考評(píng)，從而提升現(xiàn)有管理會(huì)計(jì)教師教學(xué)的積極性。教學(xué)改革對(duì)于教師具有很大的挑戰(zhàn)性，要調(diào)動(dòng)他們的積極性，從考核機(jī)制上鼓勵(lì)他們創(chuàng)新和改革的激情，這樣才能使得教學(xué)改革得以順利進(jìn)行。

（三）教學(xué)效果的評(píng)估

教學(xué)效果的評(píng)估可以高校會(huì)計(jì)學(xué)碩士生為研究樣本，通過調(diào)查改革前碩士研究生對(duì)于目前管理會(huì)計(jì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，以及改革后碩士研究生對(duì)新的管理會(huì)計(jì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)比評(píng)分的差異是否顯著，從而考察新的教學(xué)體系的價(jià)值。另外，對(duì)改革后碩士生畢業(yè)論文選擇管理會(huì)計(jì)方向的比例進(jìn)行調(diào)查，包括與其他高校比較以及與上海財(cái)大改革前比較，以反映碩士生對(duì)于管理會(huì)計(jì)研究的興趣是否提高。

實(shí)務(wù)界方面的調(diào)查，可以請(qǐng)實(shí)務(wù)界的人士對(duì)改革前的管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法和改革后的管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)估，然后比較評(píng)分的差異，看實(shí)務(wù)界對(duì)改革的贊同與否。從學(xué)術(shù)界和實(shí)務(wù)界兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行評(píng)估，有助于更加準(zhǔn)確地檢驗(yàn)教學(xué)改革的成功與否。

（四）教學(xué)環(huán)境的配套建設(shè)

教學(xué)改革配套設(shè)施的建設(shè)，對(duì)于改革的成敗有著非常重要的作用，如果沒有完善的配套建設(shè)，管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革就會(huì)流于形式而失去本質(zhì)的變化。

1.建立管理會(huì)計(jì)教學(xué)數(shù)據(jù)庫?？梢試L試將全國范圍內(nèi)的管理會(huì)計(jì)教材案例和教學(xué)案例內(nèi)容匯總編制成一個(gè)數(shù)據(jù)庫，此數(shù)據(jù)庫為開放式數(shù)據(jù)庫，可以不斷的注入最新研究的案例內(nèi)容。為全國高校的管理會(huì)計(jì)教學(xué)和研究提供一個(gè)數(shù)據(jù)平臺(tái)。

2.擴(kuò)大學(xué)院（系）與實(shí)務(wù)界的聯(lián)系，提供學(xué)生更多的實(shí)地調(diào)研和案例分析的機(jī)會(huì)。國內(nèi)外的研究表明，現(xiàn)有管理會(huì)計(jì)教學(xué)過于重視學(xué)生的計(jì)算能力，而對(duì)于他們分析和解決問題的能力相對(duì)忽視，因此，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)地調(diào)研和案例分析的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，通過與實(shí)務(wù)界建立聯(lián)系，為這一教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)提供基礎(chǔ)。另外，管理會(huì)計(jì)人士還需要有與實(shí)務(wù)界溝通的技巧（Van Wyhe，2007），在與實(shí)務(wù)界的接觸中，學(xué)生也可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)溝通技能。最后，學(xué)院應(yīng)定期與實(shí)務(wù)界人士溝通，了解對(duì)管理會(huì)計(jì)知識(shí)和應(yīng)用的需求信息，以相應(yīng)調(diào)整管理會(huì)計(jì)的講授內(nèi)容，使學(xué)生就業(yè)的幾率更高，用人單位更加滿意。

3.擴(kuò)大理論教學(xué)的范圍。Van Wyhe（2007）認(rèn)為：管理會(huì)計(jì)應(yīng)該有助于人們理解如何恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N信息，那些諸如決策科學(xué)、人的行為甚至是管理學(xué)本身都應(yīng)該屬于管理會(huì)計(jì)的研究領(lǐng)域。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合行為學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)的內(nèi)容提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)，尤其是博士生教育，更應(yīng)該注重綜合理論的學(xué)習(xí)與研究。建議可以通過涉及上述理論的課程設(shè)置，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)研究理論的認(rèn)識(shí)。

4.教學(xué)考核指標(biāo)的改進(jìn)。根據(jù)周齊武等（2005）的調(diào)查，目前高校的教學(xué)考核指標(biāo)主要是“學(xué)評(píng)教”。僅僅依據(jù)“學(xué)評(píng)教”無法全方位評(píng)價(jià)教師的整體教學(xué)效果（Centra，1993）。Calderson和Green （1997）指出，完善的教學(xué)績(jī)效評(píng)估所需的信息，除學(xué)生評(píng)價(jià)外，他們認(rèn)為下列9項(xiàng)信息反映教師的教學(xué)業(yè)績(jī)：成績(jī)分布、課程大綱、教師授課筆記、考試、校友回函、教師上課錄像帶、同事打分、學(xué)生個(gè)別意見與私下傳言。除了上述多重指標(biāo)組合法外，人們也試圖采用平衡計(jì)分卡原理來討論多重績(jī)效評(píng)估指標(biāo)的必要性。筆者認(rèn)為，現(xiàn)有的教學(xué)考核指標(biāo)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：成績(jī)分布、課程大綱、教師授課筆記、考試、教學(xué)方式、校友回函、領(lǐng)導(dǎo)打分以及學(xué)生打分。這將有助于改革現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系，更為公正地評(píng)價(jià)教學(xué)水平。

5.管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的區(qū)分和融合。任何知識(shí)都不應(yīng)該是孤立的，教學(xué)中應(yīng)該注重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的區(qū)分和融合。擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使他們?nèi)诤蟽砷T學(xué)科的知識(shí)，更好地解決問題。管理會(huì)計(jì)的理論和研究一直以來倚重于企業(yè)的內(nèi)部數(shù)據(jù)，因?yàn)楹芏喙芾頃?huì)計(jì)變量其實(shí)涉及到心理學(xué)和行為學(xué)變量，需要設(shè)計(jì)問卷進(jìn)行計(jì)量，但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，許多企業(yè)開始通過網(wǎng)絡(luò)披露更多的財(cái)務(wù)和非財(cái)務(wù)信息，這將更加有利于管理會(huì)計(jì)研究數(shù)據(jù)的獲取以及與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究的融合。

6.本科生層面和博士生層面的銜接。作為職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)知識(shí)及相關(guān)能力，主要還是在大學(xué)本科教育中養(yǎng)成的（Stone et al.，2000）。因此，本科生教育首先就是會(huì)計(jì)知識(shí)的全面性和系統(tǒng)性。本科生要著重于全面掌握知識(shí)體系，在此基礎(chǔ)上有較強(qiáng)的計(jì)算能力，有一定的分析能力。因此，本科生教學(xué)，課程和教材的設(shè)置是關(guān)鍵。而博士生要在掌握經(jīng)驗(yàn)研究方法的基礎(chǔ)上，更為深入的研究管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、行為學(xué)等理論內(nèi)容，要在研究方法和研究理論上具有創(chuàng)新思想。因此，在以碩士教育改革為試點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)該同時(shí)考慮本科和博士階段的教育重心，使其與碩士生教育改革相銜接，這對(duì)于碩士教育改革的成功很有幫助。

四、結(jié)語

本文以改革高校碩士研究生管理會(huì)計(jì)教學(xué)為目標(biāo)，試圖探索出一條適合新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和組織環(huán)境的教學(xué)模式，這是非常具有挑戰(zhàn)性的工作，可以說，改革執(zhí)行面的難度大于改革效果檢驗(yàn)的難度，這對(duì)我們是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。同時(shí)，管理會(huì)計(jì)近年來似乎有被邊緣化的趨勢(shì)，因此，筆者認(rèn)為教學(xué)改革的重點(diǎn)旨在發(fā)掘管理會(huì)計(jì)存在的價(jià)值，借鑒國外的做法，用最新的科學(xué)的教學(xué)模式來培養(yǎng)碩士人才，為博士人才的培養(yǎng)積蓄后備力量，這將對(duì)管理會(huì)計(jì)學(xué)科的進(jìn)步和發(fā)展做出重要的貢獻(xiàn)，同時(shí)也是極具挑戰(zhàn)性的工作。值得強(qiáng)調(diào)的是，改革不僅是要了解教學(xué)的現(xiàn)狀，更要提出具體的措施并加以檢驗(yàn)，因?yàn)榻虒W(xué)改革的效果不僅僅體現(xiàn)在學(xué)術(shù)方面，更是要通過實(shí)務(wù)界的檢驗(yàn)，因此必須把學(xué)術(shù)界的評(píng)價(jià)和實(shí)務(wù)界的意見相結(jié)合才可以作為最終效果的評(píng)定。

總之，只有通過不斷的努力和各高校的共同協(xié)作，才能使得管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革全面推進(jìn)，此項(xiàng)改革任重而道遠(yuǎn)。

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