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大學(xué)通信論文范文第1篇

1.創(chuàng)業(yè)教育理念觀(guān)念落后

當(dāng)前，高校創(chuàng)業(yè)教育存在這樣幾種落后的理念和觀(guān)念：“政府包辦論”，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是政府的事情，政府機(jī)關(guān)為主體提供“錢(qián)糧政策”；“學(xué)校包辦論”，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是學(xué)校的事，學(xué)?？梢园k一切；“解決就業(yè)論”，急功近利地認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是解決就業(yè)難問(wèn)題等；“企業(yè)創(chuàng)辦論”，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育僅僅是教會(huì)學(xué)生怎樣創(chuàng)辦企業(yè)或公司，受益面很窄；“第二課堂論”，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是第二課堂活動(dòng)，組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)類(lèi)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng)。這一系列的落后理念和觀(guān)念，導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育主體不明，活動(dòng)目的不清，最終使得創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育學(xué)習(xí)脫節(jié)，難以形成合力。

2.創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位不清

大多高校仍將創(chuàng)業(yè)教育定位為大學(xué)生就業(yè)工作的有效補(bǔ)充，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育僅僅是就業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)分支，既無(wú)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)也無(wú)專(zhuān)人指導(dǎo)，其教育內(nèi)容單純是創(chuàng)業(yè)方法和途徑的教育；有的認(rèn)為只有求職能力弱的學(xué)生找不到工作才需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)弱化為畢業(yè)生謀生手段和提高學(xué)校的靈活就業(yè)率的方式；更有甚者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家由于經(jīng)濟(jì)壓力大、就業(yè)環(huán)境不好，為了甩包袱而讓大學(xué)生去自謀職業(yè)一種教育形式。這些有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的定位都是不科學(xué)的。教育部辦公廳下發(fā)的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》指出，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)是“使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展”。

3.創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)化聯(lián)動(dòng)機(jī)制不暢

近來(lái)在創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)中，創(chuàng)業(yè)教育得到社會(huì)各界的高度重視，大家認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)不是一個(gè)部門(mén)一個(gè)單位的事情，而是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。但由于歷史和社會(huì)的原因，政府、市場(chǎng)、學(xué)校、社會(huì)和個(gè)人還沒(méi)有真正聯(lián)動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有有機(jī)融合方方面面的優(yōu)勢(shì)共同服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。目前還缺乏健全的全民創(chuàng)業(yè)配套制度、常態(tài)的長(zhǎng)效機(jī)制和學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府、資金支持的多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制。具體表現(xiàn)在：各方對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重大問(wèn)題聯(lián)合攻關(guān)的協(xié)作聯(lián)動(dòng)不暢；高校之間創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動(dòng)不暢；高校創(chuàng)業(yè)教育與政府的政策扶持、資金投動(dòng)不暢；高校與企業(yè)項(xiàng)目合作、技術(shù)推廣等聯(lián)動(dòng)不暢；各方在資源整合、工作交叉、人員合理利用上聯(lián)動(dòng)不暢。因此，需要真正構(gòu)建集學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府、資金支持為一體的創(chuàng)業(yè)教育立體網(wǎng)絡(luò)化聯(lián)動(dòng)的有效機(jī)制。

4.創(chuàng)業(yè)教育利益風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)不明

創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需要多方聯(lián)動(dòng)，但是由于利益和風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)的職責(zé)不清，導(dǎo)致在具體工作中相互推諉。具體表現(xiàn)在參與創(chuàng)業(yè)教育組織的人員可能來(lái)自不同單位，他們代表的參與協(xié)同的各單位利益訴求和追求目標(biāo)不盡一致，很容易誘發(fā)矛盾和分歧。如政府需要社會(huì)穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，企業(yè)需要經(jīng)濟(jì)效益，社會(huì)資本需要利益最大化，高校需要培養(yǎng)學(xué)生全面綜合素質(zhì)等，這些利益分割問(wèn)題制約高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。其次是創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)往往被美好的成功創(chuàng)業(yè)案例所掩蓋，大家往往只看到創(chuàng)業(yè)者成功的一面，而忽視了風(fēng)險(xiǎn)的存在。因此，創(chuàng)業(yè)教育組織各成員間需要根據(jù)職責(zé)合理承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，避免將風(fēng)險(xiǎn)直接嫁接在創(chuàng)業(yè)個(gè)體上，使得創(chuàng)業(yè)教育有風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制的保障，讓創(chuàng)業(yè)成功的小概率事件發(fā)揮其無(wú)限的覆蓋作用。

二、構(gòu)建基于協(xié)同創(chuàng)新視角下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新模式

1.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論體系

一要更新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育觀(guān)念。要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神為價(jià)值取向，緊緊圍繞培養(yǎng)善于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，密切結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，努力激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、構(gòu)筑創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能，全面提升大學(xué)生產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)服務(wù)創(chuàng)新素質(zhì)，使學(xué)生在今后的工作中能有效發(fā)現(xiàn)機(jī)遇、把握機(jī)遇、成功創(chuàng)業(yè)。二要建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力“錐狀體模型”。該模型由大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、抗壓能力、應(yīng)變能力、自控能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)造能力、策劃能力、營(yíng)銷(xiāo)能力、理財(cái)能力和機(jī)會(huì)能力11項(xiàng)能力構(gòu)成。其中，處于錐狀體底層、覆蓋人群較寬泛的是通識(shí)能力，包括趨于隱性的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、抗壓能力、應(yīng)變能力和自控能力；居于錐形體中間的是以領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)造能力、策劃能力、營(yíng)銷(xiāo)能力和理財(cái)能力5方面顯性的專(zhuān)業(yè)能力，這個(gè)層面的五邊形面積較小，覆蓋人群相對(duì)較窄；在“錐狀體”頂端、引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)方向的是機(jī)會(huì)能力，這表明在各項(xiàng)能力的基礎(chǔ)上，必須把握機(jī)會(huì)且優(yōu)先行動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新協(xié)同創(chuàng)業(yè)教育體系就是要以創(chuàng)業(yè)能力錐狀體模型為基礎(chǔ)，以通識(shí)能力和專(zhuān)業(yè)能力的兩個(gè)錐度體建設(shè)為依托，以大學(xué)生自身發(fā)展訴求為出發(fā)點(diǎn)，潛心基礎(chǔ)，精心謀劃，提高大學(xué)生獲取機(jī)會(huì)的能力，當(dāng)機(jī)會(huì)出現(xiàn)時(shí)一舉實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。同時(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需著力打牢創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)，培育創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，謀劃創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)增添內(nèi)動(dòng)力。

2.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系

（1）差異推進(jìn)，協(xié)同創(chuàng)新，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

一是提升創(chuàng)業(yè)通識(shí)能力，整合教育教學(xué)資源。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)通識(shí)能力提升階段，強(qiáng)化高等學(xué)校內(nèi)部各職能部門(mén)協(xié)同，有效整合教育教學(xué)資源：協(xié)同人文社科類(lèi)相關(guān)學(xué)院，開(kāi)辦“創(chuàng)新管理”“創(chuàng)業(yè)理財(cái)”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”等創(chuàng)業(yè)教育課程，建立創(chuàng)業(yè)教育課程體系；協(xié)同教務(wù)和團(tuán)委等部門(mén)，設(shè)置課外創(chuàng)新學(xué)分；協(xié)同教務(wù)、學(xué)工、科技和物資等部門(mén)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)通識(shí)能力實(shí)踐課程的建設(shè)。二是提升創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)能力，整合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)資源。在大學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力提升時(shí)期，需進(jìn)一步推進(jìn)高等學(xué)校與社會(huì)各方面的協(xié)同，有效整合各類(lèi)實(shí)踐教育資源，搭建各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。協(xié)同學(xué)校和人社部門(mén)成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，建立起創(chuàng)業(yè)實(shí)踐“可配置、可視化、可交互”的實(shí)訓(xùn)模塊；協(xié)同學(xué)校、社會(huì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、科技部門(mén)等組織，重點(diǎn)構(gòu)建SYB創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。三是提升創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)能力，整合社會(huì)環(huán)境資源。協(xié)同大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園和各類(lèi)產(chǎn)業(yè)園，分類(lèi)引導(dǎo)有市場(chǎng)潛質(zhì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目深度孵化；協(xié)同風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)籌措資金；協(xié)同政府相關(guān)部門(mén)，為大學(xué)生爭(zhēng)取、落實(shí)各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠扶持政策，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供快捷的“一站式”服務(wù)。

（2）層級(jí)推進(jìn)，資源整合，打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培育載體

遵循大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律，以“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”為主體，構(gòu)建以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地—?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”為主線(xiàn)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鏈，有序推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供有力支撐。一是建立創(chuàng)業(yè)教育載體，培育創(chuàng)業(yè)知識(shí)。需加強(qiáng)建設(shè)創(chuàng)業(yè)能力為主的課程如創(chuàng)新管理、創(chuàng)業(yè)理財(cái)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程。成立大學(xué)生素質(zhì)教育中心，設(shè)置課外大學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校認(rèn)定的各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、小發(fā)明小創(chuàng)造等活動(dòng)，統(tǒng)籌大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展特別是創(chuàng)業(yè)發(fā)展活動(dòng)。二是打造創(chuàng)新訓(xùn)練載體，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。將專(zhuān)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)使聯(lián)通學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)得以實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)一步在工程實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新意識(shí)，提升工程實(shí)踐能力。三是創(chuàng)新模擬實(shí)訓(xùn)載體，提升創(chuàng)業(yè)技能。以各級(jí)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”賽事為牽引，通過(guò)立項(xiàng)支撐，構(gòu)建起“學(xué)校—學(xué)院—班級(jí)”三級(jí)參賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模擬競(jìng)賽體系。引進(jìn)ERP模擬沙盤(pán)系統(tǒng)，打造“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)”“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)一條街”等平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的個(gè)性化發(fā)展提供高效模擬實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。四是運(yùn)行項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)載體，選育創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。多媒介立體推薦大學(xué)生優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息，引導(dǎo)大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)層次。全面培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)組織學(xué)生按照真實(shí)企業(yè)創(chuàng)辦流程，模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)全過(guò)程。組織創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師通過(guò)評(píng)審將可操作性強(qiáng)、效果優(yōu)、有市場(chǎng)前景的項(xiàng)目引入各類(lèi)園區(qū)進(jìn)一步孵化。

3.完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

協(xié)同社會(huì)各界，全力為青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)，著力構(gòu)筑大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心（Center）、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地（Base）、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)院（Department）三大核心陣地，最終打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)CBD，建立完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。一是打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心。爭(zhēng)取人社、經(jīng)信等政府部門(mén)提供政策資金，重點(diǎn)為創(chuàng)業(yè)青年提供信息交流、資金對(duì)接、導(dǎo)師指導(dǎo)、項(xiàng)目推介等服務(wù)，開(kāi)展青年創(chuàng)業(yè)BRT、青年創(chuàng)業(yè)融資“風(fēng)險(xiǎn)池”（由政府出資，以基準(zhǔn)利率貸款幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)）、青年創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師“1+1”、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目會(huì)等活動(dòng)，打造以集聚創(chuàng)業(yè)青年和對(duì)接創(chuàng)業(yè)資源為主要功能的核心樞紐。二是建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地。依托高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、工作坊、一條街等陣地，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)苗圃，輔導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入圃加速培育；引進(jìn)社會(huì)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目孵化機(jī)構(gòu)共建創(chuàng)業(yè)孵化基地，作為省市級(jí)創(chuàng)業(yè)孵化基地，享受扶持政策，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目加速成長(zhǎng)；引導(dǎo)具備產(chǎn)業(yè)化條件的項(xiàng)目進(jìn)入產(chǎn)業(yè)園區(qū)加速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從育苗、孵化到產(chǎn)業(yè)化的全過(guò)程服務(wù)。三是開(kāi)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)院。協(xié)同人社部門(mén)提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)資金，由高校免費(fèi)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供入門(mén)、成長(zhǎng)、加速三個(gè)層次的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程并穿插創(chuàng)業(yè)典型事跡報(bào)告、創(chuàng)業(yè)考察交流等活動(dòng)，進(jìn)一步凝聚、培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。四是建立利益共享機(jī)制和風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制。做到高校與政府共建的創(chuàng)業(yè)園獲得政府經(jīng)費(fèi)扶持或各級(jí)榮譽(yù)利益共享，做到高校和風(fēng)司扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)收益獲得利益共享，做好風(fēng)險(xiǎn)投資公司、擔(dān)保機(jī)構(gòu)、高?；蛘?、創(chuàng)業(yè)大學(xué)生之間風(fēng)險(xiǎn)防范預(yù)案工作。通過(guò)利益共享機(jī)制和風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)機(jī)制的建立，更好地完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。

4.協(xié)同創(chuàng)新，解決創(chuàng)業(yè)瓶頸問(wèn)題

大學(xué)通信論文范文第2篇

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大學(xué)通信論文范文第3篇

Abstract: The main function of system designed in the paper is to obtain GPS data by the GPS module from the satellite, and then the information of location, time, speed and the situation of satellite online are displayed through the displaying terminal in real-time. Also the information will be uploaded to control center by satellite communications module after fixed time or fixed distance. At the same time the system should receive information and commands from control centre by satellite communications module. The weather forecast and news from control center are displayed. Under the dangerous situation, the latest location information is uploaded immediately to the control center by startup of the alarm button. This system can store a certain amount of historical information.

關(guān)鍵詞:GPS;衛(wèi)星通信;銥星SBD9601;ARM嵌入式系統(tǒng)

Key words: GPS;satellite communication;iridium SBD9601;ARM embedded system

中圖分類(lèi)號(hào):TN96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)10-0142-02

0引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人們活動(dòng)領(lǐng)域日益擴(kuò)大,為了提高野外作業(yè)、海上作業(yè)和偏遠(yuǎn)山區(qū)作業(yè)的人身和設(shè)備安全,本文設(shè)計(jì)了一款衛(wèi)星定位及呼叫系統(tǒng),用于接收指揮中心的信息,當(dāng)危險(xiǎn)情況發(fā)生時(shí)向外界報(bào)告自己的位置信息,以得到及時(shí)救援。

1銥星SBD9601通信模塊通信原理

銥星的數(shù)據(jù)模塊SBD9601是一種簡(jiǎn)單而有效的衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)傳輸模塊,它能夠?qū)崿F(xiàn)移動(dòng)設(shè)備和主控制中心的數(shù)據(jù)傳輸。SBD9601主叫消息可達(dá)205字節(jié),被叫消息可達(dá)135字節(jié),接續(xù)時(shí)間小于1分鐘。SBD9601通信系統(tǒng)由控制器、SBD9601模塊、銥星通信衛(wèi)星、地面站、internet網(wǎng)絡(luò)和控制中心組成,其通信過(guò)程是控制器通過(guò)AT+SBDWB/AT+SBDWT指令將信息發(fā)送至SBD9601的緩存中,再通過(guò)AT+SBDI指令將信息發(fā)送,地面站的SBD系統(tǒng)通過(guò)衛(wèi)星收到信息后,利用與控制中心的特定通信協(xié)議,將信息送至指定的郵箱中;當(dāng)SBD9601收到控制中心下發(fā)的信息時(shí),會(huì)發(fā)出RING信號(hào),同時(shí)接口有管腳產(chǎn)生持續(xù)時(shí)間5s的5V高電平,這時(shí)信息被放在緩存中,控制器通過(guò)AT+SBDRB/AT+SBDRT指令讀取信息。其通信過(guò)程如圖1所示。

2硬件設(shè)計(jì)

衛(wèi)星定位及呼叫系統(tǒng)由控制器、GPS模塊、衛(wèi)星通信模塊、鍵盤(pán)和液晶顯示終端五部分構(gòu)成?？刂破鞑捎肁RM7系列的工業(yè)級(jí)的AT91SAM7S64,接收GPS信息,通過(guò)液晶顯示終端顯示其中的經(jīng)緯度、日期和時(shí)間、行駛狀態(tài)以及GPS衛(wèi)星狀態(tài)信息。衛(wèi)星通信模塊采用銥星的SBD9601,通過(guò)按鍵控制或定時(shí)、定距離的三種方式經(jīng)衛(wèi)星通信模塊向控制中心上傳信息,也可以接收中心下發(fā)的新聞和天氣信息,通過(guò)液晶顯示端顯示,按鍵可以翻閱歷史信息和緊急報(bào)警。硬件結(jié)構(gòu)如圖2所示。

GPS與控制器之間采用TTL電平的串行通信; 9601與控制器之間采用232通信方式;LCD與控制器之間采用485通信,距離可超過(guò)幾十米。原理圖如圖3所示。

3軟件實(shí)現(xiàn)

程序的主要功能是接收GPS數(shù)據(jù)、接收衛(wèi)星下發(fā)的短信、定時(shí)或定距離發(fā)送經(jīng)緯度信息以及通過(guò)鍵盤(pán)上發(fā)報(bào)警信息,最后顯示相關(guān)信息在本地系統(tǒng)的LCD上。

3.1 上行數(shù)據(jù)發(fā)送程序上行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換模塊的主要功能是把接收到的GPS數(shù)據(jù)或是相關(guān)的狀態(tài)信息轉(zhuǎn)換成約定好的數(shù)據(jù)格式以便同監(jiān)控中心的通信。數(shù)據(jù)格式如表1。

3.2 上傳數(shù)據(jù)的流程圖衛(wèi)星定位及呼叫系統(tǒng)能夠定時(shí)或定距離的向控制中心上傳最新的位置信息,報(bào)警信息的6個(gè)位為零;如果危險(xiǎn)情況發(fā)生,通過(guò)報(bào)警按鍵立即發(fā)送位置信息,報(bào)警的6個(gè)位不為零。上傳信息流程圖如圖4所示。

3.3 上傳數(shù)據(jù)的子程序

void send10byte(void)

{

unsigned int cheksum;

cheksum=s9601[0]+s9601[1]+s9601[2]+s9601[3]+s9601[4]+s9601[5]+s9601[6]+s9601[7]+s9601[8]+s9601[9];

txb0[0]=s9601[0];

txb0[1]=s9601[1];

txb0[2]=s9601[2];

txb0[3]=s9601[3];

txb0[4]=s9601[4];

txb0[5]=s9601[5];

txb0[6]=s9601[6];

txb0[7]=s9601[7];

txb0[8]=s9601[8];

txb0[9]=s9601[9];

txb0[10]=cheksum/256;

txb0[11]=cheksum%256;

uart_send0(12);

num9601=10;

}

3.4 下行數(shù)據(jù)接收程序控制中心每天下發(fā)新聞、天氣預(yù)報(bào)信息和控制信息,系統(tǒng)及時(shí)接收并通過(guò)顯示終端顯示。下行數(shù)據(jù)接收程序流程圖如圖5所示。第二位是Y,表示新聞;第二位是X,表示天氣預(yù)報(bào)信息;第二位是Z,表示控制信息。

4總結(jié)

該系統(tǒng)融合了GPS全球定位技術(shù),衛(wèi)星通信技術(shù)和ARM嵌入式技術(shù),屬于一個(gè)交叉學(xué)科的工程項(xiàng)目。本項(xiàng)目選用工業(yè)級(jí)的ARM7芯片AT91SAM7S64作為處理器,并圍繞它進(jìn)行電路設(shè)計(jì),使得該系統(tǒng)有很高的可靠性,并且能夠適應(yīng)比較惡劣的環(huán)境。本系統(tǒng)通過(guò)海上漁船和草原越野實(shí)地測(cè)試,測(cè)試效果很好。

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大學(xué)通信論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：討論課；應(yīng)用能力；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）33-0189-02

一、引言

《通信原理》課程是通信工程、電子信息工程等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，也是重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和研究生入學(xué)考試課程。課程學(xué)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生掌握通信的基本概念、原理，重點(diǎn)掌握系統(tǒng)的概念和系統(tǒng)的分析方法，為移動(dòng)通信、光纖通信、通信網(wǎng)絡(luò)安全、信息論與編碼等后續(xù)課程提供了重要的理論支撐，在本科階段教學(xué)過(guò)程中占有重要地位。該課程教學(xué)內(nèi)容較多，且理論性、系統(tǒng)性、物理性強(qiáng)，抽象概念多，對(duì)數(shù)學(xué)要求也較高，在以往教學(xué)過(guò)程中，采用傳統(tǒng)教授方式，學(xué)生往往覺(jué)得枯燥，學(xué)習(xí)難度較大。為了滿(mǎn)足我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，在《通信原理》理論課程中引入研討式教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式均適當(dāng)進(jìn)行改革。讓學(xué)生從實(shí)際的應(yīng)用出發(fā)，結(jié)合理論知識(shí)來(lái)理解，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并在一定程度上使學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神得到提高。

“研討式”教學(xué)模式起源于18世紀(jì)德國(guó)，作為德國(guó)大學(xué)一種重要的教學(xué)和研究制度，對(duì)于近代德國(guó)大學(xué)的發(fā)展有著重要影響。并且該模式已經(jīng)在美國(guó)、英國(guó)、加拿大等西方國(guó)家大學(xué)本科和研究生教學(xué)中普遍使用。該模式中，在有限的課堂教學(xué)課時(shí)內(nèi)，由老師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生組成專(zhuān)題研究小組，定期集中討論，豐富學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，追蹤本學(xué)科領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展。同時(shí)通過(guò)“研討”過(guò)程，提升學(xué)生的自信心與表達(dá)能力，鍛煉其團(tuán)隊(duì)合作能力及創(chuàng)新思維，既然是研討，則沒(méi)有準(zhǔn)確的答案，學(xué)生可以在“研討”過(guò)程中，對(duì)所研究的對(duì)象提出質(zhì)疑，在老師和同學(xué)共同探討下解決質(zhì)疑。

“研討式”教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)也被廣泛使用。對(duì)于《通信原理》等工科類(lèi)理論性較強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，采用“研討式”教學(xué)模式更加有利于將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)新及實(shí)踐能力。

二、《通信原理》理論教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，理論與實(shí)踐相分離

目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)校該課程內(nèi)容參照了樊昌信等編著的《通信原理》和由曹志剛等編著的《現(xiàn)代通信原理》這些經(jīng)典優(yōu)秀教材。在教授時(shí)，為了適應(yīng)社會(huì)需求，學(xué)生培養(yǎng)方案不斷改進(jìn)，課程設(shè)置也進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)學(xué)時(shí)不斷縮減。而課程中對(duì)理論基礎(chǔ)要求高，又涉及多門(mén)前序課程知識(shí)，所以造成要補(bǔ)充通信領(lǐng)域新技術(shù)內(nèi)容較為困難。教學(xué)內(nèi)容都還停留在傳統(tǒng)的通信系統(tǒng)原理基礎(chǔ)上，更談不上學(xué)生創(chuàng)新性的引導(dǎo)。

通信原理課程理論性、實(shí)踐性都比較強(qiáng)。必須通過(guò)較好的實(shí)踐，才能讓學(xué)生掌握的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐創(chuàng)新能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離嚴(yán)重。一般都是先理論，后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。或開(kāi)展集中的課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這樣的做法雖保障學(xué)生能有較為集中的實(shí)踐時(shí)間，但也造成學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)缺乏感性認(rèn)識(shí)。最后在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生感到茫然，只能是形式上完成實(shí)踐環(huán)節(jié)，卻未能較好的鍛煉其實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后

在理論教學(xué)過(guò)程中，為了在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，使得課堂上不可能有多余時(shí)間讓學(xué)生思考，只能以教師為中心，填鴨式的將知識(shí)灌輸給學(xué)生。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致聽(tīng)課積極性不高。通信原理課程與高等數(shù)學(xué)概率論、信號(hào)與系統(tǒng)等前期課程密切相關(guān)，且對(duì)數(shù)學(xué)要求高。部分學(xué)生由于前序課程掌握不理想，導(dǎo)致在該課程學(xué)習(xí)中困難重重，失去信心和興趣。

課堂上雖輔助使用PPT等多媒體手段，但只有簡(jiǎn)單圖形，對(duì)于通信過(guò)程中信號(hào)的傳輸，受信道的影響，很難讓學(xué)生有直觀(guān)的理解。教授的效率也比較低。往往一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如隨機(jī)過(guò)程中平穩(wěn)過(guò)程、各態(tài)歷經(jīng)性等概念只能單一使用數(shù)學(xué)形式來(lái)描述。

（三）考核方式落后

現(xiàn)階段絕大部分的高校該課程考核均采用閉卷考試來(lái)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。雖然在成績(jī)中一般要求平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)占有一定比例，但還是以實(shí)際卷面成績(jī)?yōu)橹?。試卷客觀(guān)題比例過(guò)大，未能與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合進(jìn)行主觀(guān)考核，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)必須死記硬背，無(wú)法貫通理解，并與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。

三、《通信原理》理論教學(xué)中研討式教學(xué)模式的開(kāi)展

結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力、合作精神的要求，在我校通信工程專(zhuān)業(yè)，《通信原理》理論教學(xué)開(kāi)展研討式教學(xué)分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）研討課題選擇

由于《通信原理》課程理論性強(qiáng)，數(shù)學(xué)要求高，以往理論教學(xué)中大部分時(shí)間用于數(shù)學(xué)過(guò)程推導(dǎo)，難以將理論與實(shí)踐相結(jié)合。而我校從事該課程教學(xué)師資有限，在科研水平上也受到限制，若單獨(dú)以教師科研課題來(lái)用于教學(xué)實(shí)踐，使得學(xué)生對(duì)科技發(fā)展的理解也受到限制，改革效果不明顯。在研討式教學(xué)過(guò)程中，對(duì)研討的對(duì)象選擇，從國(guó)內(nèi)外各類(lèi)學(xué)術(shù)期刊出發(fā)，由教師根據(jù)理論課程教學(xué)內(nèi)容，選取合適的學(xué)術(shù)論文作為研討的對(duì)象，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇研討課題。教師可以根據(jù)學(xué)生理論學(xué)習(xí)情況來(lái)給出相應(yīng)難度的課題。將課題分為較難、適中、簡(jiǎn)單三個(gè)層次，每個(gè)層次選取2～3篇不同方向的學(xué)術(shù)論文。學(xué)生理論知識(shí)掌握較好的選擇較難的課題；知識(shí)掌握一般的，選擇難度適中的課題；基礎(chǔ)理論掌握不太好的，則選擇較簡(jiǎn)單的課題進(jìn)行研討。這樣進(jìn)行層次和方向的劃分，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，選取適量的學(xué)術(shù)論文進(jìn)行研討。也可以兼顧課程教學(xué)任務(wù)完成進(jìn)度決定研討的次數(shù)。一般來(lái)說(shuō)，整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程為期一學(xué)期，期間進(jìn)行2～3次研討較為合適。研討次數(shù)過(guò)少，達(dá)不到研討促進(jìn)理論學(xué)習(xí)的效果。研討次數(shù)過(guò)多，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生也難以完成相應(yīng)研討任務(wù)，或是勉強(qiáng)能理解部分學(xué)術(shù)論文的意思，不能深入進(jìn)行研究，對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)研討課題進(jìn)行探索

學(xué)生在選擇了研討的學(xué)術(shù)論文后，根據(jù)教師傳授的學(xué)習(xí)和查找資料的方法，對(duì)課題進(jìn)行獨(dú)立探索。《通信原理》課程要求學(xué)生掌握通信系統(tǒng)的概念、系統(tǒng)的仿真和分析方法。這些知識(shí)在理論教學(xué)中很難以灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生理解掌握。而以學(xué)術(shù)論文作為研討對(duì)象，其作者大部分是有一定理論研究基礎(chǔ)的，在論文中往往涵蓋了整個(gè)信號(hào)傳輸?shù)倪^(guò)程，多次同類(lèi)型文獻(xiàn)的閱讀，能幫助學(xué)生更快的建立系統(tǒng)的概念。而每次研討內(nèi)容會(huì)跟理論學(xué)習(xí)內(nèi)容掛鉤，學(xué)生獨(dú)立探索具備一定的理論基礎(chǔ)，能在現(xiàn)有層次上有一定水平提升。

學(xué)生獨(dú)立探索過(guò)程中遇到問(wèn)題，可以與老師討論，或與選擇了同類(lèi)課題的同學(xué)進(jìn)行小組討論。研討式過(guò)程學(xué)生根據(jù)所選課題難度和類(lèi)型進(jìn)行分組，定期在小組內(nèi)開(kāi)展討論，一般以一周時(shí)間進(jìn)行討論。小組討論時(shí)，組內(nèi)成員輪流進(jìn)行發(fā)言，對(duì)自己本周內(nèi)的探索學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)分享，并對(duì)研討過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。

（三）研討內(nèi)容總結(jié)提高

小組討論中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)由教師負(fù)責(zé)篩選，選取其中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，或是研討內(nèi)容能幫助學(xué)生對(duì)課程中理論知識(shí)理解的，分階段在大班課程教學(xué)過(guò)程中，與其他學(xué)生分享其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。由理論掌握好的學(xué)生精煉理論知識(shí)理解的內(nèi)容，傳授給全部學(xué)生，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。由研討過(guò)程中學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生給其他學(xué)生傳授其學(xué)習(xí)方法，并且在這些總結(jié)過(guò)程中，學(xué)生起主導(dǎo)作用，決定講什么、怎么講。教師則負(fù)責(zé)提供協(xié)助，遇到較模糊的知識(shí)點(diǎn)，教師協(xié)助學(xué)生講解，或提供查詢(xún)、學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，以此來(lái)提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，也給部分學(xué)生提供了鍛煉其表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。

（四）課內(nèi)研討與課程考核相結(jié)合

理論課程中所有研討內(nèi)容由教師進(jìn)行歸總，以備后續(xù)研討教學(xué)中作為參考。以往《通信原理》理論課考試存在客觀(guān)題占比例大，造成學(xué)生死記硬背等問(wèn)題。引入研討式教學(xué)后，在理論考試中，增大主觀(guān)題比例，且主觀(guān)題的來(lái)源于課程學(xué)習(xí)中的研討內(nèi)容。將研討內(nèi)容中較新的科學(xué)技術(shù)作為主觀(guān)題，考察學(xué)生對(duì)研討內(nèi)容的掌握情況，既與通信專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合，又變相地出現(xiàn)學(xué)生可以自定考試題的情況，使得學(xué)生學(xué)習(xí)和研討過(guò)程積極性大大提高，也在一定程度上促進(jìn)了理論課考試改革。

四、結(jié)論

研討式教學(xué)模式在國(guó)外高校已開(kāi)展多年，取得了較好的教學(xué)效果。在國(guó)內(nèi)高校中，研討式教學(xué)模式也被認(rèn)為是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。本文主要研究在《通信原理》理論課程中開(kāi)展研討式教學(xué)，從研討課題選擇、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、團(tuán)隊(duì)協(xié)作總結(jié)，最終將研討環(huán)節(jié)延伸至課程考核等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了探討。通過(guò)研討式教學(xué)的開(kāi)展，解決了《通信原理》理論課中出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容較為陳舊、理論與實(shí)踐相分離、教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后、考核方式落后等問(wèn)題。研討式教學(xué)的開(kāi)展，使得課堂由教師為主體，變?yōu)閷W(xué)生為主體，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。并且每個(gè)人都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)，甚至決定考試的內(nèi)容，這是在以往填鴨式教學(xué)、死記硬背的考試過(guò)程中不曾有的。通過(guò)研討式教學(xué)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。研討式教學(xué)方法是對(duì)《通信原理》課程教學(xué)方法、考核方法的改革與嘗試，也為應(yīng)用型人才培養(yǎng)中理論課程的開(kāi)展提供了新的思路。

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大學(xué)通信論文范文第5篇

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