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大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第1篇

關(guān)鍵詞:師范生;化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能;實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力

1研究的必要性

高等師范院校承擔(dān)著為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能的年輕教師的職責(zé)，同時(shí)還被新時(shí)代賦予了教師職后培訓(xùn)的新使命，需要承擔(dān)“國(guó)培”、“省培”等很多項(xiàng)目的實(shí)施．做好這些工作，需要高等師范院校密切了解基礎(chǔ)教育．化學(xué)學(xué)科具有“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的學(xué)科特點(diǎn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)、大學(xué)均具有獨(dú)特而不容忽視的作用．近年來(lái)，許多師范院校的相關(guān)研究顯示:種種改革舉措的實(shí)施對(duì)提升高師生化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合能力效果并不顯著．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是提高高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)人才培養(yǎng)效果的基礎(chǔ)［1－2］．顧明遠(yuǎn)先生也曾提出:“當(dāng)前教育中最突出的問(wèn)題是大學(xué)和中學(xué)的銜接”［3］．回顧新課程改革，中學(xué)化學(xué)在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施等方面均有重大創(chuàng)新和突破，尤其是實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵日漸豐富．課程改革直接對(duì)中學(xué)化學(xué)教師提出了更高的要求，勢(shì)必對(duì)高師院校化學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革產(chǎn)生深刻的影響．學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)以致用”，但高考制度改革和招生規(guī)模盲目擴(kuò)大及其他一些因素，導(dǎo)致高師生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能仍為薄弱，尤其與中學(xué)教師所需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力并不相符合．因此，研究大學(xué)與中學(xué)在化學(xué)課程尤其是實(shí)驗(yàn)上的銜接有著現(xiàn)實(shí)意義．

2化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

2．1高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)置及實(shí)施現(xiàn)狀

現(xiàn)行的高中化學(xué)教材無(wú)論人教版、蘇教版和魯科版，一方面沿襲將實(shí)驗(yàn)分散于對(duì)應(yīng)專題的一貫做法，如人教版、蘇教版和魯科版化學(xué)1和化學(xué)2各種類(lèi)別的實(shí)驗(yàn)總數(shù)分別高達(dá)58、96、107個(gè)之多［4］．另一方面，均按照高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，單獨(dú)設(shè)置《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》選修模塊．這些設(shè)置既突出“實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的核心”學(xué)科思想，又以系統(tǒng)化循序漸進(jìn)的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的深化認(rèn)識(shí)．當(dāng)前高考對(duì)實(shí)驗(yàn)的考核僅以選擇題和實(shí)驗(yàn)問(wèn)答題形式考核基礎(chǔ)內(nèi)容，甚少涉及實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，同時(shí)因教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、師資配置等多方面原因，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很大程度依舊呈現(xiàn)“帶學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)視頻、老師講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生背實(shí)驗(yàn)”的舊面貌，教材設(shè)置的實(shí)驗(yàn)雖多，但很多實(shí)驗(yàn)只看視頻或教師講解實(shí)驗(yàn)并不直接操作，學(xué)生印象不深，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ⒉荒芴岣撸虼丝v然課程設(shè)置再科學(xué)合理，化學(xué)實(shí)驗(yàn)再增強(qiáng)了靈活性，但皆因缺乏對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u(píng)價(jià)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能不行，綜合實(shí)驗(yàn)技能更談不上．

2．2高師化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)置和實(shí)施教學(xué)現(xiàn)狀

高師實(shí)驗(yàn)課程體系在設(shè)置、內(nèi)容、開(kāi)課時(shí)間上過(guò)多依附于理論課程，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課程的獨(dú)立性，對(duì)不同課程之間的銜接和結(jié)合重視不夠;實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練則單純依附教師，方式過(guò)于單調(diào)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)形式單一;理論課數(shù)量多于實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生缺乏足夠的操作訓(xùn)練;部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊或重復(fù)出現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)手段缺乏時(shí)代氣息;按部就班的實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，誘導(dǎo)學(xué)生滋生懶惰情緒，扼殺了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和優(yōu)化方面的求知欲;高師實(shí)驗(yàn)室擁有先進(jìn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但局限于課本上的演示或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有功能，導(dǎo)致未來(lái)的中學(xué)教學(xué)陷入“兩難境地”—－學(xué)的無(wú)用，用的未學(xué)．調(diào)查發(fā)現(xiàn)高中教材中出現(xiàn)的先進(jìn)儀器如紅外光譜儀、X－射線衍射儀、元素分析儀、核磁共振儀、反滲透膜、熔點(diǎn)儀、數(shù)字密度計(jì)等，中學(xué)老師自己都不認(rèn)識(shí)、不清楚．同時(shí)，與中學(xué)構(gòu)建校本課程的現(xiàn)狀相比，高師的統(tǒng)編教材教材建設(shè)相對(duì)滯后，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系更是極為薄弱，未能體現(xiàn)培養(yǎng)“化學(xué)教師”這一根本目標(biāo)和師范特色．

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化改革

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高師生接觸到的第一門(mén)與中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)的專業(yè)課程，是中學(xué)與大學(xué)化學(xué)的銜接課程，是學(xué)生規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)課程，是學(xué)好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵．目前的無(wú)機(jī)化學(xué)教材內(nèi)容詳盡豐富，覆蓋面全，但與現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相比，仍有較大出入［5］．因此，緊密結(jié)合中學(xué)化學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)模式開(kāi)展高師無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革很有必要［6］．

3．1做好學(xué)情及教學(xué)分析

當(dāng)前師范類(lèi)化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，高中時(shí)選學(xué)的是理化生綜合，而大學(xué)里不僅要學(xué)習(xí)多門(mén)化學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)化學(xué)教學(xué)論．未來(lái)的中學(xué)化學(xué)教師工作要求他們要將兩者完美結(jié)合．通過(guò)調(diào)查與訪談，大一新生多數(shù)覺(jué)得無(wú)論是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)手段、考核方式等與高中都大相徑庭，適應(yīng)困難．同時(shí)，高師院校配備的實(shí)驗(yàn)老師基本上都是學(xué)科的專業(yè)老師，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上比較側(cè)重基本知識(shí)的傳授和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，直接把實(shí)驗(yàn)步驟給出，原理一講，學(xué)生只管做實(shí)驗(yàn)，得結(jié)論;缺乏教學(xué)理念，對(duì)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)什么樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，學(xué)生喜歡什么，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么用，可以采用什么不同的實(shí)驗(yàn)方式和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，缺少思考;缺乏實(shí)驗(yàn)過(guò)程的引導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄、分析、處理方法，教師引導(dǎo)較少．從實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι峡?，大學(xué)教師老是抱怨現(xiàn)在的大學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度、基本操作、觀察記錄能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)等能力表現(xiàn)差，其實(shí)說(shuō)到底，大學(xué)實(shí)驗(yàn)老師并不了解新課改及高考環(huán)境下學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上達(dá)到何種水平，忽視了兩階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)間的種種“脫節(jié)”．這些事實(shí)同時(shí)影響著大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘科湓颍懈呖贾贫雀母?、大學(xué)擴(kuò)招難逃其責(zé);而兩階段從課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方式到老師教學(xué)方法上均差別迥異，無(wú)形中延長(zhǎng)了新生的適應(yīng)期．因此，深入了解新生之前的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、興趣等，制定相應(yīng)的措施是幫助高師生更好更快地適應(yīng)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的根本．

3．2促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

戴安邦指出:“只傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，全面的化學(xué)教育要求是既傳授化學(xué)知識(shí)和技能，又訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)精神和品德，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中是學(xué)習(xí)的主體，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練用實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問(wèn)題，使各項(xiàng)智力因素皆得到發(fā)展，故化學(xué)實(shí)驗(yàn)是全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式［7］”．大學(xué)教育以自學(xué)為主，但學(xué)生始終需要教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)．當(dāng)前高等師范化學(xué)教育多側(cè)重于個(gè)人實(shí)驗(yàn)操作技能熟練程度的培養(yǎng)，而中學(xué)老師需要的是實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能的應(yīng)用，兩者有顯著差異．因此，應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變大學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)思想，在重視實(shí)驗(yàn)操作技能的同時(shí)，結(jié)合教學(xué)論在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中融入實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能．實(shí)驗(yàn)老師應(yīng)明確高師生是未來(lái)中學(xué)教師的主力軍，實(shí)驗(yàn)教學(xué)著眼于未來(lái)，保證在未來(lái)的中學(xué)教學(xué)中真正做到學(xué)以致用．化學(xué)教師應(yīng)樹(shù)立強(qiáng)烈的課程資源利用和開(kāi)發(fā)的意識(shí)和責(zé)任感，利用一切可利用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)信息，同時(shí)促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展．

3．3調(diào)整并規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

高等教育服務(wù)于社會(huì)，師范教育提高學(xué)生對(duì)未來(lái)中學(xué)教學(xué)工作的適應(yīng)性，科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)課程體系至關(guān)重要．我們提出“三層一線”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，即化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、綜合提高實(shí)驗(yàn)和專業(yè)研究實(shí)驗(yàn)3個(gè)層次，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)為主線;化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課設(shè)置應(yīng)多于理論課;多角度強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，努力使實(shí)驗(yàn)體系和內(nèi)容趨于科學(xué)和完善．

3．3．1重視基本操作實(shí)驗(yàn)

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是熟練而規(guī)范的操作，這是后續(xù)化學(xué)課程順利進(jìn)行及提高實(shí)驗(yàn)技能的保障．傳統(tǒng)的“典型示范、動(dòng)作分解、反復(fù)練習(xí)和及時(shí)糾錯(cuò)”的規(guī)范化操作意識(shí)及基本訓(xùn)練應(yīng)確保，保障大型實(shí)驗(yàn)儀器的選擇、組裝和系列實(shí)驗(yàn)的操作都能準(zhǔn)確有序，為實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)．影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果重要的因素是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該具有先進(jìn)性和綜合性，實(shí)驗(yàn)方法則應(yīng)以新技術(shù)、新方法和新手段為主［8－9］．科技發(fā)展的今天，如何更好地利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)值得探討．目前我們采取的方法有:實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前仔細(xì)觀摩“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作”相關(guān)視頻，并自行整理要點(diǎn)兒，初步熟悉基本操作;鼓勵(lì)學(xué)生錄制個(gè)人實(shí)驗(yàn)視頻，課下反復(fù)播放尋找失誤之處，并借助重復(fù)練習(xí)來(lái)矯正;鼓勵(lì)學(xué)生交流優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)視頻，方便日后在中學(xué)教學(xué)中使用;充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生中征集“規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作”的策略和方案．

3．3．2引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

高考對(duì)實(shí)驗(yàn)的考核除了儀器應(yīng)用相關(guān)的基礎(chǔ)操作，主要是實(shí)驗(yàn)的糾錯(cuò)、改進(jìn)、設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，對(duì)教師而言自主創(chuàng)新和設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)的能力必不可缺．在加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，自主增加設(shè)計(jì)性明顯的綜合實(shí)驗(yàn)，并削減重復(fù)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的好方法．傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式多為“課前倉(cāng)促預(yù)習(xí)、課堂照本實(shí)驗(yàn)、課后教師評(píng)閱”，“注入式”教學(xué)，危害極大．河北工業(yè)大學(xué)提出的無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式［10］(見(jiàn)圖1)，體現(xiàn)了探究式教學(xué)理念，凸顯了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用，實(shí)驗(yàn)過(guò)程均由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并操作檢驗(yàn)，教師負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)、建議、評(píng)價(jià)并匯總，值得借鑒．

3．3．3規(guī)范實(shí)驗(yàn)技能考核

常規(guī)的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)多側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的書(shū)面考核和基本操作的規(guī)范考核，缺乏最重要的“實(shí)驗(yàn)過(guò)程跟蹤評(píng)價(jià)”．實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u(píng)價(jià)問(wèn)題通過(guò)綜合評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)的機(jī)制可得以解決，即兼顧多種成績(jī)但調(diào)整其比重，如筆試成績(jī)15%、平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)55%(其中預(yù)習(xí)30%)、期末實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)30%，督促學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程．

4完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

新課程對(duì)中學(xué)教師培養(yǎng)提出了新要求，只有教師自身具備探究能力和創(chuàng)新精神，才能在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中達(dá)到新課程目標(biāo)．教師運(yùn)用扎實(shí)的化學(xué)學(xué)科知識(shí)和嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能，結(jié)合一定的實(shí)驗(yàn)策略，運(yùn)用觀察、操作和思維三種相互影響和交叉的心理活動(dòng)，去解決某個(gè)特定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力．同時(shí)，采取與中學(xué)老師互動(dòng)討論學(xué)習(xí)的方式，如開(kāi)學(xué)初邀請(qǐng)優(yōu)秀的化學(xué)老師給新生講解高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要點(diǎn);定期請(qǐng)中學(xué)老師參與學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，給學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)和常見(jiàn)的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生注意事項(xiàng);帶領(lǐng)學(xué)生參與中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，觀察中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中易出現(xiàn)的問(wèn)題．通過(guò)這些措施，熟悉中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，提升實(shí)驗(yàn)操作和教學(xué)技能．

5結(jié)語(yǔ)

大學(xué)教育是中學(xué)教育的延續(xù)，中學(xué)是師范生的回歸之處．中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平影響著高師化學(xué)新生基本實(shí)驗(yàn)技能，而高師生畢業(yè)時(shí)的實(shí)驗(yàn)技能會(huì)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)起決定作用．隨著新課程改革的深入，對(duì)中學(xué)化學(xué)老師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力要求越來(lái)越高;高等師范的教學(xué)改革也在深入進(jìn)行，研究?jī)蓚€(gè)階段教學(xué)工作的銜接，對(duì)提高師范教育質(zhì)量將會(huì)產(chǎn)生重要作用．

參考文獻(xiàn)

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［6］梁華定，陳素清，林勇強(qiáng)．從中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)看高師無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革［J］．臺(tái)州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，34(6):63．

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［8］任玉杰，吳海霞，胡方，等．有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式的改革與實(shí)踐［J］．大學(xué)化學(xué)，2007，22(5):11－13．

［9］趙朝暉，鄒漢波，梁紅，等．化工類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的探索與實(shí)踐［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29(9):83－85．

大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新能力；多媒體教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的化學(xué)人才是新時(shí)期國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的客觀要求，也是高等學(xué)校化學(xué)教育的重要任務(wù)。競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力，是當(dāng)代教育工作者所需要重視的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)[1]?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是科學(xué)探究和認(rèn)知的理論來(lái)源，是化學(xué)學(xué)科的靈魂。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅可以獲得直觀信息而且可以更直接的認(rèn)識(shí)化學(xué)世界。讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、豐富和理解化學(xué)知識(shí)、提高化學(xué)綜合素養(yǎng)。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力的最好的方法就是激發(fā)學(xué)生的探索精神讓他們積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)[2]。

1大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是打破傳統(tǒng)的授課方式，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)“照方抓藥”。學(xué)生為了完成任務(wù)拿到學(xué)分往往只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果而忽略了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象領(lǐng)悟不到實(shí)驗(yàn)的精髓?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的不僅要傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí)和技能，還要訓(xùn)練他們的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)精神。然而，在本科化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際教學(xué)中，會(huì)受許多客觀條件和人為因素的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面依然存在著一些問(wèn)題[3]。

1.1照本宣科“填鴨式”教學(xué)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾乎把實(shí)驗(yàn)所用的藥品、儀器、實(shí)驗(yàn)操作步驟都一一給出，完全把老師和書(shū)本的思想灌輸給了學(xué)生。學(xué)生只要照方抓藥就可以，毫無(wú)創(chuàng)造性可言。這種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，即使做完實(shí)驗(yàn)也不會(huì)有什么收獲，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力。從根本上體現(xiàn)不出實(shí)驗(yàn)的真正價(jià)值。

1.2考核單一學(xué)生重視度不夠

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程主要以理論教學(xué)為主，成績(jī)是考核學(xué)生的主要依據(jù)。實(shí)驗(yàn)操作部分占比重并不大，致使很多學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課不重要[4]，做實(shí)驗(yàn)也是馬馬虎虎應(yīng)付了事，甚至為了應(yīng)付期末更改或者抄襲別人數(shù)據(jù)。這種不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度不僅學(xué)不到知識(shí)而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還可能會(huì)造成實(shí)驗(yàn)事故。

1.3課時(shí)限制復(fù)雜實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成

眾所周知，完成復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)需要幾個(gè)小時(shí)甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，這樣的實(shí)驗(yàn)完全按照課堂時(shí)間安排是根本完成不了的。而且每個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前都需要做前期準(zhǔn)備，例如查閱資料，領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)相關(guān)藥品清洗實(shí)驗(yàn)儀器等這些不起眼的細(xì)節(jié)都有可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行甚至實(shí)驗(yàn)失敗。然而，大學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程是綜合性的多學(xué)科的，因此，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去完成一個(gè)完整的復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)。

2化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革策略

2.1學(xué)生為主體的多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)，如（1）可以有效地縮短教學(xué)時(shí)間，提高記憶效率，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生集中注意力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體演示教學(xué)，使授課方式變得更方便、快捷、節(jié)省出更多的時(shí)間讓學(xué)生思考并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需藥品。從而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。（2）綜合運(yùn)用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等資料進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，尤其是圖片，動(dòng)畫(huà)和視頻更生動(dòng)直觀更形象。（3）活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)感到快樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)采用視頻演示可以更形象快捷展示實(shí)驗(yàn)流程及應(yīng)注意的事項(xiàng)，給學(xué)生留下的印象更深。

在多媒體教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，采用啟發(fā)式教學(xué)，老師提前錄好實(shí)驗(yàn)步驟和儀器正確操作方式的視頻包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。學(xué)生提前通過(guò)視頻充分預(yù)習(xí)掌握實(shí)驗(yàn)原理熟悉實(shí)驗(yàn)流程。課堂上采用多媒體播放視頻授課，不僅生動(dòng)形象還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以重復(fù)播放視頻學(xué)習(xí)也可以直接向?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)老師請(qǐng)教。整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生獨(dú)立完成，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題可以提出自己的疑問(wèn)和建議，例如，實(shí)驗(yàn)中的危險(xiǎn)藥品或者昂貴試劑是否可以用其他的代替，是否可以摸索改變實(shí)驗(yàn)條件，得到更理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。這樣的教學(xué)可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

2.2多層次考核實(shí)驗(yàn)成績(jī)

為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考動(dòng)手能力，讓學(xué)生真正喜歡化學(xué)，了解這個(gè)充滿神奇的學(xué)科。考核的方式采取多元化。（1）實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的考核：學(xué)生課前交預(yù)習(xí)報(bào)告，老師檢查之后，進(jìn)行提問(wèn)，沒(méi)有提前做實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的學(xué)生不允許做實(shí)驗(yàn)。（2）實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的考核：實(shí)驗(yàn)結(jié)束指導(dǎo)教師對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性進(jìn)行打分并做講解。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否合理，數(shù)據(jù)處理是否準(zhǔn)確。思考題解析是否透徹明了等。為了考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解程度老師也可以提出一些實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思。例如《大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課本中“水的總硬度及鈣鎂含量的測(cè)定”的原理是配位滴定法[5]。在完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)后老師可以提出一個(gè)類(lèi)似問(wèn)題：雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣，那么可以用什么方法來(lái)測(cè)定呢？

2.3加大開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的力度

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識(shí)創(chuàng)新的源頭，化學(xué)人才培養(yǎng)的基地。為了讓學(xué)生避免受到課時(shí)的限制，采取課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室措施。這樣對(duì)化學(xué)有濃烈學(xué)習(xí)興趣又有潛質(zhì)的學(xué)生可以提前向?qū)W院和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師提出申請(qǐng)預(yù)約實(shí)驗(yàn)室，使用時(shí)做好藥品儀器使用時(shí)間等記錄，這樣對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣的學(xué)生就可以不受時(shí)間限制，利用課余時(shí)間或者假期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。提高自身創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)水平。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，多媒體教學(xué)模式是一種長(zhǎng)效機(jī)制，在學(xué)生和教師之間建立一個(gè)互相交流促進(jìn)的平臺(tái)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作或者注意事項(xiàng)有所困惑時(shí)可以調(diào)出視頻重新播放學(xué)習(xí)，加深印象。教師在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察了解學(xué)生的特點(diǎn)特長(zhǎng)，因材施教。多媒體教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生觀察分析解決問(wèn)題的能力。提高實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)愛(ài)好，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維，綜合提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，為以后的科研道路打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn) 

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大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新教育；國(guó)家精品課程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心

實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。教育部在“質(zhì)量工程”相關(guān)文件中明確指出，要“大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革，重點(diǎn)建設(shè)500個(gè)左右實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊(duì)伍、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新”。

北京化工大學(xué)是教育部直屬的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，同時(shí)也是國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為我?；瘜W(xué)、化工、制藥和材料類(lèi)專業(yè)本科學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)課程以及機(jī)電信息類(lèi)專業(yè)通識(shí)教育課程，不僅起到傳授知識(shí)、驗(yàn)證理論和訓(xùn)練技能的作用，更重要的是作為創(chuàng)新教育的平臺(tái)，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的特殊作用。將工科基礎(chǔ)課程化學(xué)教學(xué)基地建設(shè)、精品課程建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)相結(jié)合，以高水平的師資隊(duì)伍、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)條件、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、現(xiàn)代化的教學(xué)模式、豐富的第二課堂活動(dòng)、良好的管理體制和運(yùn)行機(jī)制為保障，貫徹“在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)”的理念，實(shí)行課內(nèi)教學(xué)與課外訓(xùn)練相結(jié)合，教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，系統(tǒng)性學(xué)習(xí)與研究性訓(xùn)練相結(jié)合，多方位、多渠道、多形式地融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)營(yíng)造了良好環(huán)境。

一、以科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和現(xiàn)代化的教學(xué)模式為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的第一課堂創(chuàng)新教育

1、 構(gòu)建科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng) 在深入研究化學(xué)素質(zhì)及實(shí)踐能力在人才培養(yǎng)中的地位和作用的基礎(chǔ)上，從面向21世紀(jì)對(duì)人才的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)的要求出發(fā)，構(gòu)建人才培養(yǎng)中相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架，針對(duì)不同的人才培養(yǎng)要求，為不同類(lèi)型的專業(yè)提供不同深度和廣度的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。打破化學(xué)二級(jí)學(xué)科的壁壘以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附理論課教學(xué)的傳統(tǒng)框架，使之成為獨(dú)立的、具有自身規(guī)律和理論方法及手段的教學(xué)體系，形成了一門(mén)新的課程―“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”，以化學(xué)研究為主線，按照“化合物制備一分離一成分分析一結(jié)構(gòu)鑒定一性質(zhì)測(cè)試”來(lái)組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法(熱力學(xué)研究方法、電化學(xué)研究方法、化學(xué)動(dòng)力學(xué)研究方法等)在科學(xué)探索過(guò)程中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。并以研究方法命名實(shí)驗(yàn)室，如物性測(cè)定實(shí)驗(yàn)室、無(wú)機(jī)合成與分析實(shí)驗(yàn)室、有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)室、儀器分析實(shí)驗(yàn)室、熱力學(xué)方法實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)力學(xué)方法實(shí)驗(yàn)室、電化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、表面化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等，使學(xué)生掌握化學(xué)研究的基本思路、基本技能等系統(tǒng)性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力。

2、實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

建立循序漸進(jìn)的三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即“基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)一綜合實(shí)驗(yàn)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由淺入深，由簡(jiǎn)單到綜合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)“基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)”教學(xué)掌握基本實(shí)驗(yàn)操作方法，能夠正確地使用儀器設(shè)備，準(zhǔn)確地采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，具備正確觀察、記錄、處理數(shù)據(jù)和表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，學(xué)會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，為綜合實(shí)驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)“綜合實(shí)驗(yàn)”，使學(xué)生掌握化學(xué)研究的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生分析判斷、邏輯推理、做出結(jié)論的能力，并養(yǎng)成良好的科學(xué)素質(zhì)。在“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”階段，學(xué)生通過(guò)查閱手冊(cè)、工具書(shū)及其他信息源獲得信息，正確選擇實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)條件、儀器和試劑等，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，力求反映工科特色，努力聯(lián)系工程、社會(huì)和生活實(shí)際，以實(shí)驗(yàn)特有的應(yīng)用性和創(chuàng)造性激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力和綜合實(shí)踐能力。

3、教學(xué)與科研相結(jié)合，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊跟學(xué)科發(fā)展，實(shí)驗(yàn)手段和方法不斷改進(jìn)和創(chuàng)新

依托我?；瘜W(xué)和應(yīng)用化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)科研成果、科研方法、科研思維進(jìn)課堂，不斷將教師的科研成果轉(zhuǎn)化為化學(xué)綜合與研究型實(shí)驗(yàn)，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的起點(diǎn)，使學(xué)生盡早接觸學(xué)科前沿，體會(huì)“發(fā)現(xiàn)一思考一創(chuàng)新”的創(chuàng)造規(guī)律。例如：將教師的縱向科研課題“脈沖色譜法研究分子篩催化劑催化異丙苯裂解反應(yīng)動(dòng)力學(xué)”中的反應(yīng)物轉(zhuǎn)化率、反應(yīng)速率常數(shù)、反應(yīng)表觀活化能的測(cè)定，轉(zhuǎn)化為綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)；教師在研究新型插層結(jié)構(gòu)功能材料(新型的催化材料)中將“鎂鋁水滑石清潔合成、組成分析及其晶體結(jié)構(gòu)表征”轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)引進(jìn)了科研的新實(shí)驗(yàn)手段、方法，讓學(xué)生盡可能地使用和掌握現(xiàn)代化的大型儀器，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力。同時(shí)自行研制實(shí)驗(yàn)裝置用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如利用自制溶劑浮選裝置，將教師的科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為“溶劑浮選吸光光度法測(cè)定痕量銅”的實(shí)驗(yàn)。

4、實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生得到全方位的科學(xué)研究的思維方式和研究方法的訓(xùn)練

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的改革，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和開(kāi)創(chuàng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，我們進(jìn)行了開(kāi)放式綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的探索與實(shí)踐。主要分五個(gè)階段：(1)教師給出實(shí)驗(yàn)題目；(2)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、自查文獻(xiàn)，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；(3)經(jīng)教師審批后，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)：(4)總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)規(guī)律，以論文形式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告；(5)舉行小型報(bào)告會(huì)。

開(kāi)放式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的選題來(lái)源于教師的科研課題和各類(lèi)文獻(xiàn)資料，并與實(shí)際生活密切相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的興趣，使學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在各個(gè)方面的應(yīng)用有了更廣泛的了解。由于開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師只給出題目，需要由學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生必須通過(guò)到閱覽室或圖書(shū)館查閱有關(guān)文獻(xiàn)和參考書(shū)籍來(lái)制訂初步的實(shí)驗(yàn)方案，從而培養(yǎng)了學(xué)生利用文獻(xiàn)工具書(shū)的能力，并通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了眼界。時(shí)間的開(kāi)放和選題的開(kāi)放較之固定時(shí)間、固定題目的傳統(tǒng)教學(xué)方式給學(xué)生以更大的自主學(xué)習(xí)空間。在開(kāi)放式綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程中，教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生從事化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，在鍛煉學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手能力、獨(dú)立觀察能力、獨(dú)立分析能力和表達(dá)能力的同時(shí)，使學(xué)生得到全面的科學(xué)研究訓(xùn)練，學(xué)到了科學(xué)研究的思維方式和科學(xué)研究的方法，從能力培養(yǎng)上躍上了高的層次，所受的鍛煉發(fā)生了質(zhì)的變化。

二、以多形式的第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

1、課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培育提供孵化器

學(xué)生在自主實(shí)踐中更容易掌握知識(shí)，訓(xùn)練技能，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了開(kāi)放式、自主性、探索性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的

開(kāi)放與自主、實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開(kāi)放與自主、實(shí)驗(yàn)空間的開(kāi)放與自主，激發(fā)學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生較早參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造有利條件。除課內(nèi)開(kāi)設(shè)開(kāi)放式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)外，還鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自選課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，從事個(gè)性化的研究訓(xùn)練。

近年來(lái)，以學(xué)生為主體的北京化工大學(xué)化學(xué)創(chuàng)新協(xié)會(huì)(BUCT Chemistry Association)的各種科研興趣小組，包括生物小組、環(huán)境保護(hù)科研小組、材料合成小組、化學(xué)品安全預(yù)警及防護(hù)研究小組等，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)展與化學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究活動(dòng)。由化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心提供一定研究經(jīng)費(fèi)及實(shí)驗(yàn)室，并由化學(xué)教師作課外研究指導(dǎo)教師，為對(duì)化學(xué)感興趣的學(xué)生提供廣闊的天地，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，掌握從事化學(xué)科學(xué)研究的基本科研技能。例如我校大學(xué)生科技協(xié)會(huì)中的植物生化研究小組的學(xué)生針對(duì)感興趣的植物化學(xué)，自選研究課題，提出了“青蒿素提取鑒定”、“三萜皂甙顏色反應(yīng)”、“番茄堿提取”、“荊條油蒸餾”、“甲殼素提取”等研究題目，提交開(kāi)題報(bào)告(包括實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、所需儀器和試劑、實(shí)驗(yàn)方案等)，經(jīng)教師修改認(rèn)定后，自選時(shí)間，在化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心完成課題。研究課題的選定、實(shí)驗(yàn)方案的制訂以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中問(wèn)題的解決，均由學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)的潛力。教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，實(shí)現(xiàn)教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中研究、在研究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考、追求新知、勇于創(chuàng)新的精神。

2、在科研中教學(xué)，使學(xué)生盡早接受高層次科研訓(xùn)練

鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)參與大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，利用業(yè)余時(shí)間或假期參加科研活動(dòng)，進(jìn)入教師的科研課題組，使學(xué)生及早接觸先進(jìn)的前沿科學(xué)技術(shù)，感受本學(xué)科最新的學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)概念、研究方法與分析手段，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、科學(xué)素質(zhì)高的創(chuàng)新性人才。在教師的系統(tǒng)指導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮，學(xué)生的科技作品多次在全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

第二課堂活動(dòng)不僅使參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生受到綜合訓(xùn)練，也為實(shí)驗(yàn)教學(xué)增添新內(nèi)容，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)和畢業(yè)環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，營(yíng)造創(chuàng)新人才培養(yǎng)氛圍，激發(fā)學(xué)生求知與創(chuàng)新的熱情

化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽對(duì)于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性起到積極的促進(jìn)作用。每年舉行一次全校規(guī)模的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，既活躍了創(chuàng)新人才培養(yǎng)氛圍，又促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷改進(jìn)和提高，受到了學(xué)生的歡迎。同時(shí)還組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，與綜合型院校學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技，2002年獲該項(xiàng)競(jìng)賽的全國(guó)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，2004年和2006年各獲三等獎(jiǎng)三項(xiàng)。

三、以優(yōu)秀的師資和現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供環(huán)境

1、建設(shè)一支學(xué)術(shù)思想活躍、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)的高水平師資隊(duì)伍

建設(shè)研究型師資隊(duì)伍是提高教學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵。擁有一批具有活躍學(xué)術(shù)思想，具備快速跟蹤、吸納、綜合反映學(xué)科前沿和高新技術(shù)信息能力的教師，才能營(yíng)造出活躍的學(xué)術(shù)氛圍，才能啟迪學(xué)生活躍的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

在師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，鼓勵(lì)教師從事科學(xué)研究、出國(guó)進(jìn)修、攻讀高層次學(xué)位，不斷提高學(xué)術(shù)水平，并將科研的成果及學(xué)科前沿的知識(shí)不斷地融入到教學(xué)內(nèi)容中，把化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的新動(dòng)向、新趨勢(shì)以及生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用的知識(shí)滲透到教學(xué)過(guò)程中，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了科研的興趣。目前已形成一支以教學(xué)名師為核心、以具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師和中青年學(xué)科帶頭人為骨干、學(xué)歷層次高、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，為創(chuàng)新教育提供了師資保障。

2、建立儀器設(shè)備先進(jìn)、學(xué)生受益面大的實(shí)驗(yàn)室

化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心以國(guó)內(nèi)工科一流化學(xué)實(shí)驗(yàn)室為目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器的現(xiàn)代化。在化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)過(guò)程中，根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方法的不同，建立了一批各具特色的實(shí)驗(yàn)室，添置和更新了一大批先進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生真正了解和掌握現(xiàn)代化儀器在化學(xué)測(cè)試、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。在以后走向工作崗位后，能夠?qū)W以致用。

3、建成多媒體實(shí)驗(yàn)室和多功能室，為學(xué)生獲取最新化學(xué)信息提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

為了努力探索和實(shí)踐將現(xiàn)代化教學(xué)方式和手段應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們開(kāi)發(fā)和研制了適合我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)的集實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)值計(jì)算、誤差分析及實(shí)驗(yàn)綜合思考為一體的多媒體教學(xué)軟件。配備微機(jī)50臺(tái)，各種化學(xué)手冊(cè)等圖書(shū)百余冊(cè)，為學(xué)生查閱網(wǎng)上信息、各種化學(xué)數(shù)據(jù)、開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告會(huì)等提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

四、以科學(xué)的管理體制為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供保障

1、建立了校院兩級(jí)的制度化、規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系

學(xué)校建立巡視員制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)中心運(yùn)行情況進(jìn)行定期或隨機(jī)檢查，并及時(shí)反饋意見(jiàn)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不斷提高。學(xué)院一直堅(jiān)持同行聽(tīng)課制度，實(shí)驗(yàn)中心主任和課程負(fù)責(zé)人都要定期隨堂聽(tīng)課，了解教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)情況、技術(shù)人員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的情況，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的意見(jiàn)。實(shí)驗(yàn)教師也互相聽(tīng)課，互相學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)校建立網(wǎng)上學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)期末可以通過(guò)該系統(tǒng)對(duì)任課教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解本人的教學(xué)效果。

2、建立完善的儀器設(shè)備管理規(guī)章制度和健全的安全管理制度

化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心制訂了儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室等方面的管理規(guī)章制度以及各類(lèi)人員崗位職責(zé)，包括《化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心試劑管理辦法》、《化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心大型和精密儀器管理辦法》、《化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心常規(guī)儀器設(shè)備管理辦法》、《化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和保障人員崗位職責(zé)》、《化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師崗位職責(zé)》、《北京化工大學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理暫行規(guī)定》、《北京化工大學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金管理辦法》等，并應(yīng)用現(xiàn)代化管理手段以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)代化管理，有效地保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全、順利的進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)儀器不僅面向?qū)W生進(jìn)行課內(nèi)外教學(xué)和開(kāi)放，同時(shí)面向教師開(kāi)放，提高設(shè)備利用率，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室整體效益，更好地為教學(xué)科研服務(wù)。

3、建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)高水平教師投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

建立良好的激勵(lì)機(jī)制，吸引高水平的理論課教師投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并吸收高水平專業(yè)技術(shù)人員參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。建立新實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目基金，鼓勵(lì)教師將科研成果轉(zhuǎn)化為研究型實(shí)驗(yàn)，不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。積極引導(dǎo)教師指導(dǎo)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生創(chuàng)新協(xié)會(huì)的科研活動(dòng)以及各種學(xué)科競(jìng)賽，充分發(fā)揮教師在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：模塊化；大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）05-0251-02

隨著素質(zhì)教育的整體推進(jìn)，以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力在學(xué)科層面的有效實(shí)施和落實(shí)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力已經(jīng)成為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要目標(biāo)。因此，實(shí)踐類(lèi)課程的重要性越來(lái)越受到高等教育的關(guān)注?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中心作為我校實(shí)踐教學(xué)的重要基地，向全?；瘜W(xué)工程、石油工程及機(jī)械制造等22個(gè)與化學(xué)相關(guān)的專業(yè)開(kāi)設(shè)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)我校學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

一、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)前存在的問(wèn)題和改革思路

大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)類(lèi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和多門(mén)化學(xué)化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的統(tǒng)稱。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有跨學(xué)科、跨專業(yè)、面廣量大的特點(diǎn)。通過(guò)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一方面，能夠加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、性質(zhì)和應(yīng)用等知識(shí)的理解和記憶，使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)現(xiàn)象獲得感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而補(bǔ)充大學(xué)化學(xué)理論教學(xué)；另一方面，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，目前的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多依附于理論教學(xué)，這種依附于理論教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為枯燥，多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

針對(duì)這一現(xiàn)象，必須轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，深化大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革，打破原有傳統(tǒng)的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。我們提出了“模塊化”教學(xué)模式改革的設(shè)想，力求通過(guò)“模塊化”方式將原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，合理地設(shè)置符合實(shí)際的新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)劃分為“基本操作實(shí)驗(yàn)”、“綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)”及“探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)”三個(gè)模塊。其中，“基本操作實(shí)驗(yàn)”重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)的培養(yǎng)，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主；“綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)”則結(jié)合前面所學(xué)的知識(shí)，漸進(jìn)式地融合多元的化學(xué)知識(shí)，以綜合實(shí)驗(yàn)為主；“探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)”則是提供實(shí)驗(yàn)條件，學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，查閱文獻(xiàn)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和路線實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，以設(shè)計(jì)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主。在此基礎(chǔ)上，再建立成熟有效的教學(xué)管理體制、深化實(shí)驗(yàn)課程考試改革、加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室與學(xué)生科技活動(dòng)相結(jié)合、構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心對(duì)外交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心信息的開(kāi)放和交流。

二、簡(jiǎn)析國(guó)內(nèi)外“模塊化”教學(xué)模式研究現(xiàn)狀

比較國(guó)外多所著名高校的教學(xué)模式，無(wú)論是通才式的美國(guó)教育還是專才式的德國(guó)教育，他們的共同特點(diǎn)是以學(xué)生為中心的形式來(lái)組織教學(xué)，而我國(guó)的教育多數(shù)都過(guò)于模式化，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，使得教學(xué)活動(dòng)過(guò)于枯燥，缺乏靈活性和趣味性。在目前高校要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)下，這種教學(xué)模式必須要進(jìn)行不斷地改革。隨著教育體制改革的不斷深人，模塊化教學(xué)的思想已為職教界普遍接受。目前，“模塊化”教學(xué)應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程還處于研究和探索階段，已有了一定的理論基礎(chǔ)，但缺乏一套成熟有效的教學(xué)體系和運(yùn)行機(jī)制。因此，如何在新形勢(shì)下著力開(kāi)展大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究已經(jīng)具備了研究的必要性和重要性。

三、“模塊化”教學(xué)模式改革

教學(xué)模式是整個(gè)教學(xué)體系的一個(gè)重要組成，所以在教學(xué)模式改革中，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核體系等都要進(jìn)行改革和調(diào)整，以下是“模塊化”教學(xué)模式改革中具體的改革內(nèi)容和實(shí)施手段。

1.深化大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革，構(gòu)建“模塊化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。依據(jù)“模塊化”教學(xué)理論，深化大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革，將大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分為“基本操作實(shí)驗(yàn)”、“綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)”及“探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)”三個(gè)模塊，每個(gè)教學(xué)模塊都涵蓋一定量的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且具有各自的教學(xué)重點(diǎn)。將原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地劃分、歸類(lèi)和綜合，合理地設(shè)置符合實(shí)際的新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在教學(xué)過(guò)程中，“基本操作實(shí)驗(yàn)”模塊是學(xué)生必選的內(nèi)容，因?yàn)樗瞧渌K學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而對(duì)于“綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)”模塊和“探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)”模塊，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣，自主選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并充分發(fā)揮其自身的創(chuàng)造力。

2.深化大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試改革，制訂完整科學(xué)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核體系。以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核一般都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)及實(shí)驗(yàn)課堂上的表現(xiàn)及操作技能進(jìn)行打分的，但這種實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定受到主觀因素影響比較多，不夠科學(xué)和合理，尤其是進(jìn)行“模塊化”改革后，學(xué)生可自主選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的難易程度不可能完全相同，所以在實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定上會(huì)有一定的難度，所以我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)際，制訂了一套完整科學(xué)的、適合“模塊化”教學(xué)改革的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核體系，對(duì)學(xué)生的成績(jī)給出了公正的評(píng)定。

3.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性發(fā)展，深化“模塊化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革。新的實(shí)驗(yàn)體系的建立，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，采取什么樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力成為亟待解決的當(dāng)務(wù)之急。在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，對(duì)于充分發(fā)揮學(xué)生自主性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力有著非常重要的作用?；诖?，需要在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)“模塊化”教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷地嘗試，在新的實(shí)驗(yàn)體系下根據(jù)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)驗(yàn)?zāi)K各自的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革，做到因人施教、因課施教。

4.加強(qiáng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理，加大實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度。在“模塊化”改革中，第三個(gè)模塊為“探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)”，此模塊是學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)階段，此階段要求實(shí)驗(yàn)室的極大開(kāi)放，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)條件，所以為保證“模塊化”教學(xué)模式改革的順利進(jìn)行，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放，但此時(shí)必須有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理體制與之配套。加強(qiáng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理的主要措施包括：建立健全實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理制度；開(kāi)辟實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的多種形式；建立和完善實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放體系；建設(shè)與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。

5.加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站建設(shè)，提供與外界進(jìn)行信息交流的窗口?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中心因?yàn)槿鄙僮约旱木W(wǎng)站，致使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室信息了解甚少。為了便于學(xué)生的課程選擇和學(xué)生間及學(xué)生與教師間就實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的探討和交流，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)了自己獨(dú)立的網(wǎng)站，為師生提供一個(gè)資源豐富、教師和學(xué)生溝通順暢的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，此項(xiàng)舉措大大提高了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，使得教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在課堂上。

大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué) 知識(shí)銜接

化學(xué)學(xué)科被分為不同深度展開(kāi)不同階段的教育，在各教學(xué)階段的銜接必須引起人們的重視，然而，目前我國(guó)教育教學(xué)中高中化學(xué)和大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)的銜接仍然存在一定的不足，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)受到不良影響?；瘜W(xué)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)和人們生活中的應(yīng)用廣泛，因此，大學(xué)化學(xué)教學(xué)中教師需要結(jié)合高中化學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)有效開(kāi)展教學(xué)，找出高中化學(xué)和大學(xué)化學(xué)知識(shí)的銜接點(diǎn)，其對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的提高和人生的發(fā)展影響重大。

一、高中化學(xué)知識(shí)和大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)的差異分析

（一）教學(xué)方式和目標(biāo)的差異

隨著新課程改革的實(shí)施，我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)發(fā)生巨大變革，然而在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，其問(wèn)題依然存在，例如高中化學(xué)教學(xué)中增加大量實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，但是某些經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)受限于有限的教學(xué)資源，實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展受到阻礙，教師通常采用黑板教學(xué)的方式將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)取代，從而使學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的了解甚少。如此，高中化學(xué)知識(shí)和大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)之間就出現(xiàn)銜接問(wèn)題。首先，高中化學(xué)和大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)在教學(xué)目標(biāo)上存在區(qū)別。高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)是為大學(xué)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，大學(xué)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)則是對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入研究，更好地滿足工作的需要。所以，大學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要具備一定的自主探索能力和創(chuàng)新能力。目前我國(guó)許多地區(qū)的高中化學(xué)教學(xué)在應(yīng)試制度下的化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足大學(xué)化學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的需求。

（二）教學(xué)內(nèi)容的差異

高中化學(xué)主要是模塊學(xué)習(xí)，各章節(jié)間基本上是彼此獨(dú)立的，并且涉及的理論知識(shí)不多，而且為了應(yīng)付高考，課程學(xué)習(xí)不全面。大學(xué)化學(xué)教學(xué)中，例如無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)，其雖然包括一些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，但主要以理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)在課程學(xué)習(xí)中占據(jù)較大的比重，多達(dá)七成以上，而高中化學(xué)課程無(wú)法為大學(xué)的無(wú)機(jī)化學(xué)課程學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、高中化學(xué)和大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)的銜接策略

（一）高中階段化學(xué)教學(xué)

高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加深學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的了解，明白高中化學(xué)學(xué)習(xí)是為大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而使學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念得到轉(zhuǎn)變，使學(xué)生更好地了解化學(xué)學(xué)習(xí)將關(guān)系到今后大學(xué)學(xué)習(xí)中哪些專業(yè)，使學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)高中化學(xué)知識(shí)和大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)在思想層面上的有效銜接。高中化學(xué)教學(xué)在內(nèi)容方面應(yīng)注重“啟后”，然而并非將大學(xué)化學(xué)內(nèi)容的教學(xué)取代，而是基于新課改背景下，教師加強(qiáng)化學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)，從而為學(xué)生大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而使學(xué)生做好今后大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)的思想準(zhǔn)備。

（二）大學(xué)階段化學(xué)教學(xué)

首先，在保持教材不變的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整。其中，需要結(jié)合學(xué)生專業(yè)的不同和知識(shí)需求的差異，理論根據(jù)化學(xué)類(lèi)和醫(yī)藥類(lèi)的區(qū)別從理論和應(yīng)用兩方面對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。需要進(jìn)行高中化學(xué)欠缺知識(shí)的完善，并將重復(fù)贅述和無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容刪除或跳過(guò)。也有一些知識(shí)在高中化學(xué)教學(xué)中有所提及，但是并未進(jìn)行深入講解，那么這些內(nèi)容需要在大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行補(bǔ)充，從而使化學(xué)知識(shí)緊密銜接。其次，化學(xué)教師應(yīng)使教材更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以貼近實(shí)際的展現(xiàn)形式，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到提高；教師需在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，通過(guò)提出問(wèn)題進(jìn)行化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主思考習(xí)慣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性和思想性，并且在課堂教學(xué)中合理引入高中化學(xué)知識(shí)。并且需在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確處理高中化學(xué)和大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)的銜接，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，為學(xué)生開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)造良好的化學(xué)研究條件，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中對(duì)化學(xué)的技能知識(shí)具有真正的了解和掌握，學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法，樹(shù)立正確的研究態(tài)度，從而更好地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)并獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師在課堂上應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，將新知識(shí)及方法納入學(xué)生已有的認(rèn)知當(dāng)中。

結(jié)語(yǔ)

我國(guó)教學(xué)改革一直重視高中化學(xué)和大學(xué)化學(xué)知識(shí)的銜接問(wèn)題，因此，針對(duì)這一問(wèn)題，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師必須結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀及發(fā)展需求，尋找切實(shí)可行、行之有效的教學(xué)方法，積極促進(jìn)高中學(xué)生和大學(xué)學(xué)生化學(xué)知識(shí)水平及素質(zhì)能力的提高，從而更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)和輸出，促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。

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