前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寫作素材論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

寫作素材論文范文第1篇

一、直接引用課文素材

語文課程標準要求我們在引導學生鉆研文本時讓學生“有所感悟和思考”，并“獲得思想啟迪”。課文選擇一般都“具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時代氣息”，因此用好課文，理解課文內(nèi)容，把課文化為論據(jù)材料，不僅有助于對課文的學習，更是讓閱讀與寫作有機結合的一種策略。

如“理想”的話題：巴金老人在《尋找理想》中告訴我們，對理想的不懈探索、尋找、追求和實踐，伴隨著每個人的一生。一個人應該有高尚的理想，要把“追求集體的幸福和繁榮”作為人生理想。只有將個人的追求融入到集體的幸福和繁榮中去，才是高尚的追求。

如“堅強、樂觀”的話題：《安妮日記》記錄了安妮藏身密室兩年，躲避德軍的搜捕的經(jīng)歷。面對惡劣的環(huán)境和死亡的危險，她卻把這種躲藏的生活看成一場有趣的探險。安妮身上體現(xiàn)了面對困境時，不絕望、不放棄理想的積極人生觀，表現(xiàn)出生命的堅韌和頑強。

如談“讀書”：葉文玲把書籍比作長生果，用自己的一生在品味，從中汲取營養(yǎng)，成就了一代文學家；林海音在少年時代忍受白眼在書店里竊讀的經(jīng)歷，不但豐富了自己的知識，更豐富了精神世界；培根更是在《論讀書》中告訴我們，讀書不僅讓我們收獲知識，更讓我們塑造性格。從這些事例中我們可以看到，熱愛讀書將給我們的一生以啟迪和幫助。

我們的語文教材都是以話題為單元進行選材的，圍繞著這些話題，結合課文的中心，我們可以歸納出一個個話題材料。

二、聯(lián)系詩詞名句成素材

初中三年，所學的古詩詞不少，其中膾炙人口的詩詞名句也不少，將詩詞名句與詩人的經(jīng)歷、人生態(tài)度、精神品格等結合起來，就變成了一段段優(yōu)美的文字。

如：蘇軾雖然才華橫溢，可是一生充滿坎坷，大部分時間在貶謫中度過，從中原到海南，卻始終沒有改變他樂觀、豁達的人生態(tài)度，因為他知道“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，既然改變不了現(xiàn)實，那就改變自己的心態(tài)吧。

又如：陶淵明不為五斗米而折腰，棄官而去，歸隱田園，種豆南山下，賞菊夕陽中，不僅僅是追求躬耕自給的生活，更是對黑暗社會的抨擊。既然不能達濟天下，他選擇了獨善其身，他用自己的人生展示了一個有良知的知識分子的悲天憫人的情懷。

還可以將具有相同經(jīng)歷和精神品質(zhì)的詩人綜合在一起，形成一組材料。如：

辛棄疾年輕時就參加抗金斗爭，南渡后，即使屢遭貶謫也不改其志，時刻想著“沙場秋點兵”；陸游即使躺在病床上，在生命的最后一刻，仍然希望“王師北定中原”；文天祥兵敗被俘，面對威逼利誘，不為所動，留下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的誓言。這就是愛國精神的具體體現(xiàn)，這就是男兒的錚錚鐵骨。

掌握我們已學習過的詩詞名句，將詩句中所蘊含的哲理、情懷與詩人的生平經(jīng)歷結合起來，就構成了非常典型的材料。

三、將文本內(nèi)容進行多維解讀

對文本的解讀，如果從不同的角度、選擇不同的對象出發(fā)，也就可以得出不同的結論，這并不影響我們對課文的理解，應該說這是一種多維的理解。

小說《最后一片藤葉》是寫主人公貝爾門為了幫助瓊西樹立信心而染病去世的故事，贊揚人與人之間的溫情，然而我們談到“面對困難”或“信心”的話題時，可以從瓊西的角度出發(fā)，如：歐·亨利借瓊西的經(jīng)歷告誡我們，每個人都會遇到困難和挫折，堅強的信念是戰(zhàn)勝困難的法寶，只要你有信心去面對它，就能戰(zhàn)勝它。

有的敘事作品波及的內(nèi)容較多，我們還可以從某一個情節(jié)出發(fā)得出結論。如《李將軍列傳》中寫到李廣在打獵時，遇到了“老虎”伏在草叢中，情急之下，一箭射死“老虎”，等到仔細查看時，才發(fā)現(xiàn)原來是一塊石頭，而箭頭已經(jīng)深陷石中，再射卻怎么也不能射入石中。依據(jù)這個情節(jié)，我們可以這樣談“潛力”：李廣在情急之下，射石沒矢，是因為他把石頭當作了老虎，而當他再射時卻不能達到原來的效果，這說明人都蘊藏著無窮的潛力，當人們面臨壓力時便會讓潛力發(fā)揮出來。

再如讀《出師表》我們可以從兩漢的興衰出發(fā)，談親賢遠佞的必要，談聽取正確意見的重要；讀《嗟來之食》我們可以從施舍者的角度出發(fā)談應該如何正確地幫助別人等。

四、將課本內(nèi)容與時事內(nèi)容相結合

我們強調(diào)作文要關注生活，因此留心生活，關心時事，并將它引入到作文材料中去，也是很好的素材。但如果我們能夠在理解課文的基礎上，再對現(xiàn)實生活加以關注理解，可能更有說服力。

從《紀念白求恩》中我們看到了白求恩對工作的熱忱，對人民的熱情，這與當前干部隊伍中存在的“門難進”、“事難辦”、“臉難看”形成鮮明對比，這更說明了武漢市進行的“治庸風暴”深受老百姓歡迎的原因。

《生于優(yōu)患，死于安樂》告訴我們要有居安思危的意識。可以聯(lián)系到能源危機、環(huán)境惡化等，認識到小到一個人，一個家庭，大到一個國家以及全人類，都要有居安思危的意識，這樣才能清醒地認識到發(fā)展中存在的問題，如環(huán)保問題、能源問題及當前的事件等，從而更好地發(fā)展。

從《甘露的秘密》、《尼期湖怪被抓住了》等課文出發(fā)，我們認識到輕信的危害，聯(lián)系到“謠鹽”、“世界末日”等事件，明白對于任何事情都應該經(jīng)過質(zhì)疑和思考，而不能盲目的輕信。

很多課本都可以與我們的生活聯(lián)系，如《愚公移山》中的愚公精神在我們今天應該怎樣對待；《黔之驢》告訴我們?nèi)绾握_地認識自己和困難；《許仲平義不茍取》中所談到的自律精神與我們當前所提倡的公民道德；《岳陽樓記》所體現(xiàn)出的以天下為己任的情懷就是我們所說的責任；《香菱學詩》告訴我們應該如何克服學習中的困難，如何取得學習的成功等等。

寫作素材論文范文第2篇

關鍵詞： 學以致用 作文教學 經(jīng)驗總結

近幾年的福建高考作文，議論文成為大多數(shù)考生的首選。我將作文的訓練重點定為寫新材料議論文，每個月集中一周時間進行系統(tǒng)訓練。下面將經(jīng)驗總結如下：

精心地挑選作業(yè)內(nèi)容，選擇學生有話可說、有感可發(fā)的話題作文素材，讓學生在訓練中掌握方法，積累素材，學以致用。曾經(jīng)在《高考作文鮮活素材與運用》中，看到諸如“擔當”、“創(chuàng)新”、“定位”、“正能量”、“分享”、“細節(jié)”等作文素材的編寫，里面除了有名言的運用、最新的同類素材外，還有對示例的評析和優(yōu)美語段的示例。對于初學寫議論文，素材不多，在文筆上不夠靈活的學生來說，這樣的素材歸類，既可以讓他們在寫作中掌握方法，又可以讓他們在模仿中增強文采，還可以讓他們在運用中積累素材，一舉多得。所以依照這個方法，我通過網(wǎng)絡搜索和書籍剪貼進行選擇、歸類、匯總，在每次作文訓練中都讓學生充分利用手中的素材，在訓練中積累，在訓練中提高。為了讓學生積累更多的寫作素材，我利用課前5分鐘，按座號順序輪流，每日請一位學生上臺，為同學們介紹一個寫作事例，并分析此素材的適用話題，展示一段自己運用這個素材的作文片段。

用心地備課，選擇最實用的課件或資料，總結寫好議論文的方法，用最通俗易懂的方式教給學生方法，使學生輕松掌握，并學以致用。（一）巧妙設計議論文結構，突出議論文的論證方法，適時展現(xiàn)文采，多次訓練，讓學生學以致用。在學生寫作前，我會用15分鐘的時間，幫助學生分析議論文的結構安排方法和好處，讓學生在同桌互動中掌握基本的議論文結構，探討更好的議論文結構，達成共識，然后根據(jù)最終確定的文章結構進行寫作訓練。寫作訓練分課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩類，但不論哪一類，都重視本堂課的教學目標，引導學生掌握議論文的結構安排。（二）將議論文結構分解成分論點、主體段落、開頭與結尾三部分，逐段指導，重點突破，多次訓練，讓學生學以致用。以段為單位進行仿寫訓練，是議論文寫作的一個較好突破口。一個完整的段的結構，其實正是篇的縮影，會構段，何愁構篇？在教學中，我選擇分段指導的方法，先讓學生掌握每一段的基本寫法，再布置作業(yè)進行訓練。在批改中發(fā)現(xiàn)問題，在講評中解決問題。1.分論點指導。提煉分論點的方法：闡釋內(nèi)涵法，分析理由法，探尋方法法，運用對比法。2.主體段落指導。構段主要模式，引導學生掌握寫好第一個主體段落的具體方法。3.開頭與結尾指導。開頭的創(chuàng)新技巧：巧妙引用，巧用設問，巧用比喻、對比與排比，巧用類比推理法、開門見山法。結尾的創(chuàng)新技巧：前后照應式，總結歸納式，引文作結式，巧用修辭式，號召勸誡式。（三）重視審題訓練，重在傳授方法，以歷年高考真題為訓練內(nèi)容，加強訓練，引導學生學會從材料中提煉中心論點，學以致用。單則材料分論點的提煉：由果溯因法，關鍵詞句法。多則材料分論點的提煉：從同義材料中提煉論點；從反義材料中提煉論點；針對一個問題提出幾種不同的看法。

細心地批改學生習作，肯定其優(yōu)點，指出其不足，讓學生清楚地了解自身的優(yōu)缺點，以便在今后的寫作中揚長避短，學以致用。批改作文，往往可以將學生的習作水平分為三類：（一）書寫工整，卷面整潔，根據(jù)作文課的要求，較好地完成習作。對于這類作業(yè)，我除了打高分外，還會指出這份習作的優(yōu)點，并采用第二人稱，用激勵性的語言鼓勵該生。例如：“你文章的語句表述很靈活，表達切中要點，具備寫出優(yōu)秀作文的潛質(zhì)，多積累點作文素材，老師相信你能在考場作文中取得好成績！”“你分論點寫得不錯，懂得細化中心論點，從小處著手來構思，很好！”（二）習作中既存在一定的不足，又有閃光之處，我會既表揚其優(yōu)點，又指出其不足，引導他進行修改。例如：表揚：“議論文的結構掌握得很好，表揚！”不足：“你習作中有很多優(yōu)點，只是書寫不夠工整，卷面不夠整潔。這樣就會讓改卷老師看不到你的優(yōu)點，有可能給你打低分。”（三）習作中存在較大的問題，急需改正，我會一針見血地指出其不足，并在今后的課堂表現(xiàn)或習作批改中予以跟蹤。例如：標點符號類：“反問句、設問句后面要用問號，請修改，并永遠記??！”錯別字類：“請將錯別字記錄在錯別字本上，一一糾正過來?！睂懽鞣椒悾骸八x的事例一定要能有效，到位地論證中心論點，請再挑選三個合適的事例，并加以修改?！睂W習態(tài)度類：“基本的議論文結構都沒有掌握，望珍惜課堂45分鐘，當堂記住?！?/p>

盡心地講評作業(yè)，展示學生的優(yōu)秀習作，樹立學習的好榜樣。讓優(yōu)秀的學生在講評中更自信，讓寫不好的學生在講評中找對方法、找出差距，并在修改中慢慢進步。（一）展示學生的優(yōu)秀習作，樹立學習的好榜樣。在講評作業(yè)這個環(huán)節(jié)，我盡可能地用各種各樣的方式為學生鼓勁，讓他們懂得，只要努力了，用心了，不論是誰，都有機會得到掌聲。表揚的方式主要有以下幾種：公布表揚榜鼓勵法；優(yōu)秀習作展示法；優(yōu)秀學生朗讀法；優(yōu)秀習作匯編法。（二）印發(fā)高考標桿作文，在模仿中修改提高。在講評作業(yè)這個環(huán)節(jié)，我會挑選適合本班學生的各種層次的標桿作文，印發(fā)后，結合學生的作業(yè)情況，進行分類反饋，讓學生將自己的作文與同層次的標桿作文進行比較，尋找自己作文中存在的不足，并結合老師的評語進行有效的修改，借助高考的評卷標準，讓學生明白不能走進寫作的誤區(qū)，著重修改回歸材料段、分論點及其例后論證。在一次次的寫作、批改、講評、再次修改之后，我發(fā)現(xiàn)學生寫議論文的能力有所提高。經(jīng)過修改，大部分學生的習作結構嚴謹，條理清晰，文采飛揚。（三）面批輔導點撥，在講解中領會改進。除了全班講評外，我還采用面批的方式對個別學生進行輔導、點撥，效果很好。在寫評語時我力求準確到位地指出學生的不足，告訴他應該如何去修改。如果有些學生在犯了一次兩次同樣的錯誤后，我就覺得有必要進行面批了。因為每個學生的理解能力不同，當他看不懂老師的評語時，面批是比較好的選擇，可以直接地解決學生的疑惑，通俗易懂地告訴他應該怎么修改。

參考文獻：

[1]范純正.新材料議論文點撥與訓練.福州：福建人民出版社，2012.11.

寫作素材論文范文第3篇

一、農(nóng)村學生面對的農(nóng)村生活比較單調(diào)，取材單一

中學生記敘文寫作，一般來說還是遵守“我手寫我心”的原則，寫生活中的體驗，寫所見所聞所感。農(nóng)村高中學生，面對自然界中春夏秋冬的時序變化，周圍是周而復始的春播夏長秋收冬藏的畫面，加上學校、家庭、宿舍“三點一線”的生活方式，可以選擇的生活素材是貧乏的、單一的。例如蘇教版選修教材《寫作》的第一章，寫作要求讓學生寫一個最尊敬的人。百分之五十以上的農(nóng)村高中學生寫最尊敬的人是爺爺奶奶、外公外婆。究其原因，這一代農(nóng)村高中學生很多從小就是從爺爺奶奶、外公外婆手上長大的，學生的父母為了生活遠走他鄉(xiāng)打工維持家庭。學生心中最尊敬的人當然是爺爺奶奶等親人。試想，農(nóng)村學生遠離父母、面對農(nóng)村，哪有許多新鮮的生活素材？社會現(xiàn)代化過程中，農(nóng)村學生作文的素材來源接近枯竭，語文教師要想辦法引導學生走出鄉(xiāng)村、體悟豐富多彩的現(xiàn)代生活，才能寫出新鮮的、活潑的記敘文。

語文教師要挖掘具有地方特色的原汁原味的生活，與學生一起感悟多彩的生活，豐富學生的情感體驗。例如，面對以上宜興市農(nóng)村學生寫作記敘文的困境，教師可以帶領學生參加社會實踐活動，調(diào)查研究宜興市“陶的文化”，研究紫砂壺的文化藝術；帶領學生游玩善卷洞，讓學生研究喀斯特地貌的形成原因；宜興市素有“教授之鄉(xiāng)”的美譽，讓學生每年走訪一名宜興籍教授，寫人物報告文學。多種多樣的社會實踐活動，既鍛煉了學生的才智，又豐富了學生的寫作素材，讓農(nóng)村學生的記敘文有東西可寫，解決了“寫什么”的問題。

二、農(nóng)村高中學生閱讀量太少，記敘文寫作受到考場作文評分標準的干擾

寫作需要人生的直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗，間接經(jīng)驗獲得的一個重要渠道是通過大量閱讀，才能提高寫作能力。一個學生的閱讀史，也是一個學生的精神發(fā)育史。農(nóng)村高中圖書館建設比較滯后，在數(shù)理化學科高壓的氛圍中，語文學科課時不多，大量的課外閱讀已經(jīng)是很奢侈的一件事情，最起碼的閱讀時間沒有保障。還有，閱讀與寫作沒有很好地銜接起來。閱讀是基礎，閱讀能力轉化為寫作能力，還需要語文教師精心指導。針對農(nóng)村高中學生閱讀量少的現(xiàn)狀，有必要提高基層管理人員的重視程度。加大農(nóng)村高中圖書管建設力度，增加學生閱讀課時，有條件的農(nóng)村高中圖書館增添網(wǎng)絡閱讀。有閱讀材料，有閱讀課時，就需要語文教師的針對性指導。例如，定期舉辦閱讀報告會，研究讀寫轉化的途徑，提高學生閱讀興趣，增強學生寫作能力。語文教師要架起一條閱讀與寫作的橋梁，讓學生在閱讀中學會寫作，在寫作中渴望閱讀，如此良性循環(huán)，對于提高學生寫作記敘文大有益處。

三、新材料作文的評分標準一定程度上干擾了目前的記敘文寫作

雖然評分標準有一條“文體不限”，但是實話實說，新材料作文還是從議論文角度切入比較方便。例如，學生先讀懂材料的主旨，然后提煉一個中心論點，再采用并列式結構或者遞進式結構議論，最后強化觀點，自然收束全文。如果審題不錯，那么作文的切入分肯定會得到。筆者在基層高中學校調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，有很多高三語文老師平時讓學生積累很多素材，作為備考的“論據(jù)”，而且每種觀點都有不同的素材佐證，可以說議論文備考已經(jīng)準備的非常充分。而記敘文的寫作備考難度就很大，而且在高考的評價標準方面，文章“深刻”、“豐富”、“有文采”、“有創(chuàng)新”的要求中，很明顯，記敘文的要求難度比議論文要求難度大。在這種情況下，不少學校干脆放棄記敘文寫作，專門訓練學生用議論文寫作對付高考的考場作文。

高考考場作文的評價標準是作文教學改革的一個重要風向標。如果評價標準稍微向記敘文傾斜，那么，農(nóng)村高中寫作記敘文的現(xiàn)狀就會有大的改變。至少，在細節(jié)描寫、構思立意、照應脈絡上面的訓練會落到實處?，F(xiàn)代學生需要哲理思辨式思維方式，但是記敘文寫作是議論文寫作的基礎，放棄記敘文寫作，片面追求議論文應試作文訓練，都是舍本逐末、不負責任的做法。

寫作素材論文范文第4篇

一、寫作素材個性化

寫作素材的積累，就是籌備建筑材料。近幾年，一些專家學者書商，為了豐富考生的寫作素材可謂八仙過海，各顯神通，絞盡腦汁。像“方寸之間”“素材積累大全”“寫作周計劃”“高考作文一本全”等等，花樣翻新，層出不窮，應該說有一些成效。但議論文寫作素材的積累宜專不宜泛，宜精不宜廣，宜熟不宜生。

首先，我們的素材要極具個性化?？梢赃x擇那些能夠揭示人生靈魂大主題、展示穿越時空大境界、表現(xiàn)見解獨特大智慧、描寫宏偉壯麗大意象、頌揚英雄壯烈大精神，使作文具有大氣象的國內(nèi)國際大題材，增強厚重感和現(xiàn)實感。讓同學們根據(jù)自己的特點，盡量關注自己熟悉的素材，構建自己方便駕馭的題材庫。然后熟記最典型的人物的名言，牢記他的典型事例，了解他的鮮為人知的故事。其次，可為屈原、司馬遷、蘇武、陶淵明、李白、蘇軾等人們耳熟能詳?shù)拿苏姨嫔?。比如，能用屈原的地方，而用諸葛亮、文天祥、馮唐、李廣等人代替；能用司馬遷的地方，卻用蔡倫、鄭和、卞和一類的人代替。盡量用“新人”代替“故人”，用陌生代替熟悉，用典型代替普通。此外，還可以讓學生根據(jù)學科或行業(yè)類別分類整理素材。比如按文學家、數(shù)學家、翻譯家、物理學家、化學家、生物學家、地理學家、歷史學家、政治學家、書法家、美術家、音樂家、舞蹈家、科學家等類別去整理名言和典型事例。同時照顧到古今中外的典型事例。這樣，就能讓學生多角度、多層次地構建起立體的素材庫。

二、寫作結構簡單化

如何根據(jù)現(xiàn)有的材料建一座房子，這就要巧安排。葉圣陶先生說過：“作者思有路，遵路識斯真?！边@是說閱讀文章要理清作者思路，遵循思路把握文章的“真諦”（主旨）。同樣，寫作也要有明晰的思路，盡管作者的思路一般是隱性的，但在考場上要盡量將之顯性化。不然，閱者就不易很快地準確把握。為了便于操作，我們可以借鑒楊初春老師議論文快速作文口訣：“提論點，闡釋清；講道理，事例證；正面講，反面論；到結尾，再照應?！崩纾粚W生根據(jù)“沉香與木炭”材料所寫的《堅信自我》一文中一上來就提出我們應該“堅信自己”的觀點；然后簡要闡釋“堅信自己，就是堅信自己的立場，堅信自己的道路，堅信自己的力量，堅信自己終有一天會像沉香一樣發(fā)出自己的芳香”；接著舉出李白、辛棄疾、、達爾文和林肯的事例作為正面例子進行論證；再用材料中年輕人的失敗的事實作為反面論據(jù)；最后照應開頭重申論點“請堅信自己，相信是金子終有一天會發(fā)出光芒”。首尾圓合，渾然一體。

三、寫作語言精美化

語言表達的作用恐怕就是黏合和裝飾。墻體正不正，墻面平不平，色調(diào)美不美，特色明不明，直接影響到房子的外觀效果。因此，考場議論文的語言成了成敗的又一關鍵。

首先，要有個漂亮的開頭。通常在開頭宜采用引用、對偶、比喻、排比、反問等手法抓住閱者眼球。如2009年陜西考生的滿分作文《西安的無奈》開頭寫道：“兔子棄長補短，以它的弱項代替擅長的奔跑，不禁令人啞然失笑。你又何嘗不是如此呢？我的西安！巍巍的城墻是你千年不變的滄桑容顏；淙淙的護城河是你歷經(jīng)千辛卻依然盈盈的眼波；蔥蔥的驪山是你一如既往的青絲。周朝古拙的銅鼎是你堅硬的骨骼；秦朝磅礴的兵馬俑是你卓爾不群的身姿；唐朝宏大的石經(jīng)是你閃爍的思想。”作者就運用了比喻、反問和排比等多種手法，使人眼前一亮。

其次，要有個有力的結尾。結尾可以對論點進行另一種表述，或者用有點文采的語句來煞尾。要盡量高度概括，特色鮮明。如一高考滿分作文《用心雕琢真誠》的結尾“世界本應春暖花開”就非常簡潔有力。

寫作素材論文范文第5篇

關鍵詞：高考作文；寫作能力；策略

近年來新課標下的高考作文都是新穎的材料作文，在作文的立意和選材時，都會針對不同角度和空間，滿足不同層次學生的需求，這有利于提高學生的寫作水平和認知能力。高考作文不僅能考查學生在學習生活中對作文素材的積累，而且能夠從智慧、情操、人格、審美、人生觀和價值觀等多方面考查學生的知識和能力，這對于考生本身來說具有較高的要求。本文從以下幾個角度探究了關于高考作文的寫作策略。

一、有計劃性地為材料作文確立目標

要學會多角度地看待生活，體驗人生情感，豐富生活經(jīng)歷，感悟社會、自然和人生。能夠根據(jù)不同的要求和目的，表達自己的真情實感，表達自己獨特的看法，針對目標要有科學理性、認真負責的態(tài)度。明確表達自己觀點，充實作文內(nèi)容，融會貫通思想情感，圍繞想表達的中心思想，合理安排作文內(nèi)容和結構。在作文的表達實踐中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展邏輯思維和形象思維，在對作文選材上不要脫離材料作文的立意和要求。追求有創(chuàng)造性和有個性的表達，根據(jù)自身所擅長的和創(chuàng)作興趣進行寫作。在學習和生活中多積累作文素材，多感悟，多實踐，做到筆隨心動。寫作中獨特新穎的部分就是自身情感最好的表達。

二、有針對性地為材料作文開展訓練

1.思考積累

教師在作文指導過程中，應該引導學生關注社會、關注自然、關注身邊周圍的事物、關注民生、關注個體和群體，這些都可以成為寫作的素材。對于這些素材，學生要學會改變角度，整合運用，思考這些關注點的政治、經(jīng)濟、文化、社會背景以及含義。善于寫作的人都有一雙善于觀察的眼睛，能夠辨別生活中的是非，辯證地看待問題，并融入自身的情感，只有這種寫作態(tài)度才能創(chuàng)造出豐富且有內(nèi)涵的文章。

2.練習審題

多項組合類、評述論說類、寓言故事類、析思名言類的寫作材料都要讓學生有所涉及。教師在指導學生高考寫作的時候，要訓練學生審題的嚴謹性和認真性，引導學生揣摩材料作文含義，特別要重視要求學生在開始寫作時不能脫離材料作文的立意，不能擴大或者縮小材料作文的內(nèi)涵，在教師的日常指導工作中，這些都是需要注意的問題。

3.選擇立意

對于考生來說，什么是最佳立意？最佳，指的就是考生在讀完材料作文后，運用感悟最深的、掌握最多的、認識最深的素材積累而寫出的文章。在這些前提下，新穎和獨特才是要考慮的。

4.文體訓練

文體訓練多以議論文和散文為主，考生應該在練習過程中，弄清自己所擅長的文體進行練習，針對所選文體的語言要求、結構特點，選擇自己的訓練方向，讓自己充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮自身的寫作優(yōu)勢，創(chuàng)造出豐富有內(nèi)涵的文章。同時，學生也應該根據(jù)考試對文體的嚴格要求，嘗試其他文體的寫作，這樣可以從總體上提高自身的寫作能力。一般來說，議論文重點是如何挖掘更深的立意，如何豐富論證材料，如何避免“二段式”寫作，這些都是議論文寫作中需要注意的問題。此外，記敘文寫作相比較議論文來說更容易出彩，但是記敘文寫作需要豐富的語言表達和對于故事事件的真情實感，在記敘文選材上，除非是故事情節(jié)具有感人性和獨特性，能給人耳目一新的感覺，否則盡量別寫。

5.聯(lián)想想象

聯(lián)想和想象是寫作中需要重視的環(huán)節(jié)，新課標寫作中應該是由兩大理論組成的，一是理論，二是聯(lián)想和想象。新課標中提出：“寫作教學應該重視培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學生的表達能力和創(chuàng)造性思維?！痹谧魑闹?，運用好聯(lián)想和想象的能力，就能在高考眾多作文中脫穎而出。如，在2012年的材料作文中，一個油漆工在一個平凡的崗位上，卻創(chuàng)造出了不平凡的事。根據(jù)這個材料作文，如果是一個對社會漠不關心的學生，很難寫出讓教師滿意的文章。這既需要學生具有獨特的思維，也需要學生具有強烈的社會責任感，這樣的高考作文正是期望培養(yǎng)學生的服務精神和社會責任心。

總之，學生要想提高高考作文寫作水平，必須重視思維的培養(yǎng)，除了嚴謹審題、準確立意之外，還需要重視自身聯(lián)想和想象能力的提高。在學習和生活中善于觀察周圍的事物，腳踏實地，積累作文素材，多體驗生活，做好每一次高考作文訓練，這樣才能提高學生的綜合能力，才能使學生創(chuàng)造出豐富且獨特的文章。

參考文獻：