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地理研修總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】國培計(jì)劃 初中地理 河南

1 項(xiàng)目實(shí)施的背景

為了在2020年實(shí)現(xiàn)國家教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標(biāo)，國家教育部、財(cái)政部于2010年開始實(shí)施了中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃（簡稱“國培計(jì)劃”）， 包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”兩項(xiàng)內(nèi)容，采取骨干教師脫產(chǎn)研修、集中培訓(xùn)和大規(guī)模教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合方式，對中西部農(nóng)村義務(wù)教育骨干教師有針對性的專業(yè)培訓(xùn)[1]。“國培計(jì)劃”的 實(shí)施，對提高我國中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，提高教育質(zhì)量具有極其重要的意義[2]。

2商丘師范學(xué)院實(shí)施“國培計(jì)劃――初中地理短期集中培訓(xùn)”的實(shí)踐總結(jié)

商丘師范學(xué)院作為一所地方師范院校，始終堅(jiān)持為基礎(chǔ)教育服務(wù)，在中小學(xué)教師培養(yǎng)和推進(jìn)課程改革方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。自從承擔(dān)國培計(jì)劃項(xiàng)目以來，商丘師范學(xué)院高度重視，精心組織，創(chuàng)新性開展工作，取得了良好的培訓(xùn)效果，在歷年的教育部網(wǎng)上匿名評估中，我校綜合排名始終名列全省前列。自2013年到2015年連續(xù)三年承接了“國培計(jì)劃”項(xiàng)目中的“農(nóng)村中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)”初中地理學(xué)科培訓(xùn)子項(xiàng)目，累計(jì)培訓(xùn)學(xué)員237人。通過對參訓(xùn)學(xué)員的問卷調(diào)查，參訓(xùn)教師對我們的培訓(xùn)給予了高度評價(jià)，滿意度均在95%以上。我們的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)起來主要由以下幾個(gè)方面：

2.1加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，組建高效管理團(tuán)隊(duì)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了由校長任組長，副校長任副組長，由成教院、教科院、教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、后勤服務(wù)總公司等職能部門主要負(fù)責(zé)人為組員的商丘師范學(xué)院“國培計(jì)劃”項(xiàng)目工作領(lǐng)導(dǎo)組。領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在成教院，具體負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、管理、監(jiān)督項(xiàng)目的執(zhí)行。項(xiàng)目實(shí)施單位環(huán)境與規(guī)劃學(xué)院也成立了以院長為組長、黨總支書記為副組長的“初中地理國培”項(xiàng)目實(shí)施工作組。各部門進(jìn)行了具體而明確的分工，充分調(diào)動、整合各方優(yōu)質(zhì)資源，提供項(xiàng)目實(shí)施所需的良好教學(xué)和后勤保障條件，為“國培”的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2科學(xué)制定以提高專業(yè)水平和教學(xué)能力為主的研修目標(biāo)

根據(jù)《綱要》的有關(guān)精神和國家關(guān)于實(shí)施“國培計(jì)劃”的有關(guān)要求，本項(xiàng)目的研修目強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)教育教學(xué)骨干”和“提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力”等。每次培訓(xùn)前，我們都會對農(nóng)村中學(xué)一線教師、教研員進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)研，并到河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室召開項(xiàng)目論證座談會。根據(jù)調(diào)研資料，科學(xué)設(shè)定培訓(xùn)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)確定培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方法，制定具有很強(qiáng)針對性、實(shí)效性的研修培訓(xùn)方案，真正做到按需培訓(xùn)。

2.3合理設(shè)置以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為主的研修內(nèi)容及課程模塊

根據(jù)“國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合受訓(xùn)教師的實(shí)際情況，研修內(nèi)容遵循針對性、實(shí)用性、有效性的原則，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為終極目標(biāo)；以教師專業(yè)發(fā)展需要為核心內(nèi)容；以提高教師實(shí)踐能力為核心取向；以激發(fā)教師專業(yè)自主性、提高終身學(xué)習(xí)力為基本著力點(diǎn)，運(yùn)用理論與實(shí)際相結(jié)合的方法構(gòu)建研修內(nèi)容。

2.4創(chuàng)新實(shí)踐活動方式

開辟形式多樣的主題課程，例如帶領(lǐng)學(xué)員參觀商丘師范學(xué)院地質(zhì)標(biāo)本館、商丘區(qū)域地理環(huán)境考察等活動，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)國培學(xué)員的理解與提煉，特色活動課程獲得學(xué)員的高度贊揚(yáng)。

2.5適時(shí)進(jìn)行以提高培訓(xùn)效果為主的考核評價(jià)

采取理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合、過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，對學(xué)員達(dá)到課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度進(jìn)行綜合考核。培訓(xùn)過程中，堅(jiān)持培訓(xùn)工作檢查制度、管理人員聽課制度、定期召開學(xué)員代表座談會制度、學(xué)員“評教、評學(xué)、評管”制度以及相關(guān)的激勵約束制度。以上制度的建立使培訓(xùn)管理水平不斷提高，培訓(xùn)質(zhì)量得到有力保障。

2.6有效做好以鞏固效果、完善培訓(xùn)體系為主的培訓(xùn)后服務(wù)

培訓(xùn)結(jié)束后，我們制定了詳細(xì)的后期跟蹤指導(dǎo)方案，定期追蹤返校工作的受培教師，觀察他們在教育教學(xué)中的發(fā)展變化，認(rèn)真聽取受培教師的建議，進(jìn)一步改進(jìn)教師的培訓(xùn)工作。

2.7對學(xué)員進(jìn)行人文關(guān)懷，創(chuàng)建和諧的班級文化氛圍

班主任對班級進(jìn)行人文管理，學(xué)員是培訓(xùn)的主體和核心，調(diào)動學(xué)員的積極性與主動性，是提高培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。圍繞這個(gè)中心，我們做到了以下幾點(diǎn)：一是每天都通過飛信向所有學(xué)員發(fā)一條關(guān)于天氣與生活提示等方面的信息；二是每天晚上班主任和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)都在QQ群里與學(xué)員交流，隨時(shí)了解學(xué)員存在的困難與問題；三是分組形式多樣化，不同的活動采取不同的分組模式，盡可能讓所有學(xué)員之間都有合作交流的機(jī)會。

2.8注重培訓(xùn)特色，形成自己的品牌效應(yīng)

（1）在培訓(xùn)中堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合，專題學(xué)習(xí)與交流研討相結(jié)合，觀摩考察與反思體驗(yàn)相結(jié)合，相互滲透融合，在理論培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐案例分析，在實(shí)踐訓(xùn)練中突出理論與能力提升，在交流研討中分享經(jīng)驗(yàn)，在反思中改善教育教學(xué)行為。

（2）以參訓(xùn)教師的需求為中心，以典型案例為載體，創(chuàng)設(shè)參與式的教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)員的主體作用，引領(lǐng)學(xué)員研討真實(shí)的教育教學(xué)問題，在參與、合作和專家指導(dǎo)下主動建構(gòu)、總結(jié)反思教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐智慧，提升實(shí)踐能力。

（3）靈活采取對話式、案例式、探究式、參與式、情境式、討論式、任務(wù)驅(qū)動、現(xiàn)場觀摩等多種方式開展培訓(xùn)，提高學(xué)習(xí)者的參與度，增強(qiáng)培訓(xùn)吸引力和感染力，提升課程實(shí)施的實(shí)效。

3 實(shí)施過程存在的問題與不足

雖然培訓(xùn)取得了一定的成績，但由于規(guī)培計(jì)劃實(shí)施時(shí)間較短，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，各高校都是在探索中實(shí)施，因此難免會存在一些問題，就我們承擔(dān)的河南省初中地理教師培訓(xùn)而言，主要有一下幾個(gè)方面：

3.1部分學(xué)員的遴選不合規(guī)范

從學(xué)員身份來看，學(xué)員中兼職地理教師較多，有部分的學(xué)員以其它學(xué)科為主科，地理只是兼任（表1）。部分中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)心影響學(xué)校正常教學(xué)秩序不愿意派遣專業(yè)教師外出參加培訓(xùn)，而是隨意調(diào)換與教學(xué)無關(guān)人員。這些學(xué)員地理專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，不能全身心的投入到學(xué)習(xí)中來。以上這些學(xué)員參加培訓(xùn)時(shí)，一般紀(jì)律性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，到課率低，給我們管理工作帶來一定的困難。他們回到工作單位時(shí)也難以有效發(fā)揮示范、引領(lǐng)、輻射作用，反而擠占培訓(xùn)名額，造成國家資源浪費(fèi)[3]。

3.2學(xué)員專業(yè)基礎(chǔ)差別較大，培訓(xùn)需求有所差別，難以面面俱到

從學(xué)員來源地來看，學(xué)員來自市區(qū)、縣城、鄉(xiāng)村，有城市教師也有農(nóng)村教師，他們的層次、水平、需求差距太大，給我們進(jìn)行針對性培訓(xùn)帶來了困難（表1）。農(nóng)村中學(xué)教師的培訓(xùn)機(jī)會相對較少，他們對培訓(xùn)內(nèi)容的需求往往圍繞平時(shí)課堂教學(xué)中常見的困難和問題展開。具體表現(xiàn)在：在培訓(xùn)內(nèi)容方面，他們渴望的前三種分別是：教學(xué)方法和技能、學(xué)科專業(yè)知識的更新、新課程改革教育理念。這表明農(nóng)村中學(xué)教迫切渴望掌握相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)方法與技能，以解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問題。在我們培訓(xùn)調(diào)研和培訓(xùn)跟蹤調(diào)查中了解到有部分農(nóng)村中學(xué)由于條件限制，新的教學(xué)方法與理念很難開展，雖然在培訓(xùn)中感受到了新的模式，但很多都適應(yīng)與城區(qū)學(xué)校而農(nóng)村學(xué)校則難以開展。我們的培訓(xùn)也充分考慮到“城市模式”與農(nóng)村學(xué)校實(shí)際的結(jié)合。

3.3后期跟蹤指導(dǎo)缺乏有效途徑

由于短期集中培訓(xùn)只有短短的15天時(shí)間，在此時(shí)間內(nèi)很難保證所有參訓(xùn)教師的教學(xué)理念和教學(xué)技能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，更重要的是培訓(xùn)后期對學(xué)員的跟蹤指導(dǎo)，通過培訓(xùn)后續(xù)跟進(jìn)，提升教師的教育教學(xué)綜合能力，使教師成為持續(xù)、自主的專業(yè)學(xué)習(xí)者，促進(jìn)教學(xué)行為的改善。但就前幾年的情況分析，后期跟蹤指導(dǎo)會流于形式，僅僅局限于日常交流，大多數(shù)學(xué)員回到工作崗位后就失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力，效果不明顯。

4 進(jìn)一步做好河南省初中地理教師國培計(jì)劃的思考

（1）做好前期調(diào)研，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性[2]。為了更好地完成國培計(jì)劃，保證培訓(xùn)質(zhì)量和效果，在每次培訓(xùn)前都要對部分中學(xué)地理教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，主了解目前中學(xué)地理教師在教學(xué)中所面臨的難題，基礎(chǔ)教育課程改革中存在的問題和困難，以及對中學(xué)地理教師培訓(xùn)的需求，從中分析、收集相關(guān)數(shù)據(jù)，以作為制定培訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的主要依據(jù)。做到培訓(xùn)目標(biāo)明確，滿足培訓(xùn)學(xué)員需要。

（2）地方縣級教育行政管理部門對參加“初中地理國培”的教師嚴(yán)格審查資格，從申報(bào)人員的任教學(xué)科、任教年限、年齡等方面嚴(yán)格把關(guān)，不能把外出培訓(xùn)當(dāng)成福利對待，禁止非本學(xué)科教師及即將退休教師納入培訓(xùn)范圍，真正把農(nóng)村第一線的專業(yè)地理骨干教師選參加培訓(xùn)。

（3）完善國培計(jì)劃工作績效評估標(biāo)準(zhǔn)、體系及機(jī)制?，F(xiàn)行的國培計(jì)劃績效評估體制主要是依托第三方機(jī)構(gòu)組織的網(wǎng)上匿名評估，此舉會對培訓(xùn)高校有一定的制約作用，部分學(xué)員在評價(jià)時(shí)難以做到公平公正，培訓(xùn)高校為了提高得分而往往會在教學(xué)管理上降低對學(xué)員要求。

（4）加大農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)設(shè)備投入。很多來自農(nóng)村的地理教師認(rèn)為培訓(xùn)期間所學(xué)到的先進(jìn)教學(xué)理念回到工作崗位后由于教學(xué)硬件設(shè)施的欠缺而難以實(shí)施，地理教學(xué)本身對地理用具的使用率較高，教學(xué)設(shè)備的大量投入，能讓學(xué)生的課堂變得更加生動，有利于增加學(xué)生對地理學(xué)科的興趣。要發(fā)展地理教育，筆者覺得地理設(shè)備的大力投入必不可少。農(nóng)村中學(xué)每個(gè)班級的地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)有配套的地理設(shè)備，如：掛圖、地球儀、GPS以及多媒體教學(xué)用具[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳蓬.國培計(jì)劃教師培訓(xùn)項(xiàng)目探索與反思[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2014，16（5）：133-138.

[2]馬如彪.楚雄師范學(xué)院實(shí)施“國培計(jì)劃-中西部地區(qū)農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”的實(shí)踐與思考[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，27（1）：89-94.

[3]楊行玉.教師發(fā)展專業(yè)視域下“國培計(jì)劃”的實(shí)踐探索與問題反思[J].安康學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，24（6）：106-109.

地理研修總結(jié)范文第2篇

一、有效性教師研修

教師研修的有效性是指研修對象通過研修之后，本體性知識得到拓寬，條件性知識得到更新，實(shí)踐性知識得到提升，緘默性知識得到豐富，教育教學(xué)實(shí)踐得到改進(jìn)，教育智慧得到啟迪。在研究過程中，我們通過對一線教師進(jìn)行問卷調(diào)查與訪談，了解到教師對研修效益的理解與我們原有的觀點(diǎn)存在著較大的差距。原本我們總認(rèn)為研修有沒有效益，主要看研修者有沒有按要求完成研修內(nèi)容。但是，老師們卻認(rèn)為研修的效益是研修內(nèi)容是否符合研修對象的學(xué)習(xí)要求，研修目的是否指向研修對象改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐，研修的方式是否有利于研修對象對教育教學(xué)問題的深入交流與研討。從教師們對研修目的、內(nèi)容、方式等方面的認(rèn)識來看，“有效”是教師研修的關(guān)鍵。

二、有效性教師研修的探索

基于上述認(rèn)識，我們把教師研修有效性定位在幫助教師解決教育教學(xué)的實(shí)際問題，提升教師教育教學(xué)的能力與水平，從而把研究重點(diǎn)放在了有效教研與有效培訓(xùn)兩個(gè)維度。

1、有效教研

有效教研指教師通過參加教研活動，能更加準(zhǔn)確地理解與把握學(xué)科課程目標(biāo)，能對原有的教學(xué)實(shí)踐行為進(jìn)行反思，對已有的教學(xué)方式有修正的思考。有效教研應(yīng)體現(xiàn)五個(gè)核心要素：目的明確、載體真實(shí)、方式恰當(dāng)、互動有效、引領(lǐng)到位。因此，我們確立了“以‘兩讀’為主線、以教師為主體、以問題為對象、以課例為載體，多元參與，分類實(shí)施，形式多樣”的有效教研基本思路。“以‘兩讀’為主線”，即一切教研活動都要以引導(dǎo)、幫助教師讀懂課標(biāo)、讀透教材為目標(biāo)?！耙越處煘橹黧w”，即讓一線教師有更多的參與教研的機(jī)會?！耙詥栴}為對象”，即讓教研回歸教學(xué)原點(diǎn)，研究影響課堂教學(xué)質(zhì)量的真實(shí)問題?！耙哉n例為載體”，即每次教研活動都要有真實(shí)的課堂教學(xué)案例為素材?！岸嘣獏⑴c”，即每次教研活動以一線教師為主，備課組長、教研組組長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、學(xué)科帶頭人、教研員、學(xué)術(shù)團(tuán)體會員等共同參與。“分類實(shí)施”，即按不同對象開展不同類型的研討活動?！靶问蕉鄻印保锤鶕?jù)研究內(nèi)容和活動目的、參與對象，選擇與確定具體的活動形式。

2、有效培訓(xùn)

培訓(xùn)的有效性表現(xiàn)為參訓(xùn)者對培訓(xùn)形式樂意接受，并積極參與。有效培訓(xùn)應(yīng)體現(xiàn)四個(gè)核心要素：參與積極，善于對話，觀念先導(dǎo)，訓(xùn)練融合。因此，我們確立了“完善培訓(xùn)管理，改革培訓(xùn)課程，拓寬培訓(xùn)渠道，加強(qiáng)培訓(xùn)研究”的有效培訓(xùn)基本思路。

完善培訓(xùn)管理，即建立健全培訓(xùn)規(guī)劃、培訓(xùn)實(shí)施過程、培訓(xùn)效果評價(jià)等有關(guān)制度，嚴(yán)格執(zhí)行培訓(xùn)辦班管理制度，強(qiáng)化培訓(xùn)過程的實(shí)效性、培訓(xùn)結(jié)果的真實(shí)性和培訓(xùn)信息的完整性。

改革培訓(xùn)課程，即圍繞培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行培訓(xùn)調(diào)研，結(jié)合教育教學(xué)改革動態(tài)，有針對性地設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容。必修課程與選修課程相結(jié)合，必修課程分為公共必修與項(xiàng)目必修，師德教育、新課程理論為公共必修課程；選修課程分為公共選修與項(xiàng)目選修。課程內(nèi)容選擇方式采取自上而下與自下而上相結(jié)合的方式，既體現(xiàn)導(dǎo)向性，又能滿足參訓(xùn)者的實(shí)踐需求。

拓寬培訓(xùn)渠道，即與有關(guān)高校、教師遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，采取多種形式辦班。如舉辦學(xué)歷教育函授班、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)科培訓(xùn)，以及依托高校舉辦專項(xiàng)研修班等，不斷拓寬培訓(xùn)渠道，為參訓(xùn)者創(chuàng)造更有效的學(xué)習(xí)機(jī)會。

地理研修總結(jié)范文第3篇

一、研修工作站的培訓(xùn)特點(diǎn)

1.根據(jù)學(xué)員自身特點(diǎn)，量身定制研修計(jì)劃

到80中學(xué)工作站研修學(xué)習(xí)的一共7位學(xué)員（包括英語、歷史、地理3個(gè)學(xué)科），教齡都在10年以上。工作站在了解學(xué)員所任學(xué)科、執(zhí)教年級等信息后，根據(jù)第80中學(xué)對應(yīng)年級學(xué)科教師的教學(xué)能力和特點(diǎn)，為每位學(xué)員都安排了一名指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師都是學(xué)校十分優(yōu)秀的骨干教師或者年級組長，個(gè)性特點(diǎn)鮮明且教學(xué)成績突出。教師在教學(xué)上對學(xué)員悉心指導(dǎo)，學(xué)員全程參與指導(dǎo)教師的教育教學(xué)活動。在進(jìn)站的前兩周，學(xué)員首先需要上一節(jié)公開診斷課來展示他們自己的原始水平，同時(shí)也是幫助指導(dǎo)教師更快地了解學(xué)員特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們平時(shí)在授課過程中經(jīng)常出現(xiàn)且容易忽視的問題，進(jìn)而為他們制定詳盡的研修計(jì)劃（見表1）。學(xué)員進(jìn)站后的思路更加清晰，提高研修學(xué)習(xí)效率。

由于很多學(xué)員所學(xué)專業(yè)并非所教學(xué)科，學(xué)科專業(yè)知識有待加強(qiáng)。針對這種情況，工作站充分聽取指導(dǎo)教師建議，在尊重學(xué)員意愿的基礎(chǔ)上，推薦符合他們實(shí)際情況的專業(yè)書籍進(jìn)行閱讀并且需要不定期的與指導(dǎo)教師交流學(xué)習(xí)心得，爭取在最大程度上幫助他們提高學(xué)科專業(yè)功底。

2.觀摩與實(shí)踐并行，有效提高教學(xué)能力

教學(xué)觀摩是整個(gè)研修過程中的重要一環(huán)，也是學(xué)員學(xué)習(xí)最直接的途徑。指導(dǎo)教師在研修計(jì)劃中要求每位學(xué)員一學(xué)期聽課數(shù)量不少于60節(jié)課，而學(xué)員們也十分珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，不僅按時(shí)進(jìn)入自己指導(dǎo)教師的課堂聽課學(xué)習(xí)，在條件允許的情況下，還主動要求觀摩學(xué)習(xí)其他指導(dǎo)教師的教學(xué)，一個(gè)學(xué)期下來聽課數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過計(jì)劃要求。

課前，指導(dǎo)教師會將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及對教材的處理方法告訴學(xué)員；聽課時(shí)，學(xué)員會認(rèn)真思考，回想自己教學(xué)時(shí)會如何處理，對比自己的處理方式與指導(dǎo)教師的處理方式有何不同，這么處理的閃光點(diǎn)和局限性在哪里，是否可以應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中，還有哪些環(huán)節(jié)可以改進(jìn)等等。這一系列的思考與體會在聽課的過程中都會記錄下來；課后，學(xué)員會就自己記錄下來的想法與疑問和指導(dǎo)教師進(jìn)行交流討論，指導(dǎo)教師在充分聽取學(xué)員的想法后給予指導(dǎo)與解答。

在教學(xué)實(shí)踐過程中，集體備課是一項(xiàng)重要內(nèi)容。它既是對上一周教學(xué)效果的總結(jié)，也是對下一周教學(xué)內(nèi)容的討論——定位教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)進(jìn)度。以地理學(xué)科為例，每次備課活動會以專題的形式展開研討，如地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)一節(jié)，主講人負(fù)責(zé)分析和歸納本節(jié)的知識點(diǎn)，提出學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上易混淆的概念，同時(shí)有針對性地配以目標(biāo)檢測習(xí)題。當(dāng)一名教師提到某個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，其他教師會認(rèn)真記錄并不時(shí)地提出自己的想法或建議。大家各抒己見，資源共享，經(jīng)過認(rèn)真討論確定教學(xué)重點(diǎn)以及解決方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況考慮教學(xué)難點(diǎn)及處理方法，大家共同制定計(jì)劃，統(tǒng)一進(jìn)度。每位教師則根據(jù)自己所帶班級的實(shí)際情況對集體備課的教案加以調(diào)整，進(jìn)而形成體現(xiàn)符合本班實(shí)際的個(gè)性化學(xué)案和教案。有些學(xué)員反映由于地理學(xué)科屬于非中考科目，在學(xué)校得不到重視，整個(gè)初中年級只有一位地理老師，無法實(shí)現(xiàn)集體備課。因此在第80中學(xué)參與集體備課不僅讓自己在專業(yè)上有很大收獲——更深地挖掘教材，拓寬思路；而且更被第80中學(xué)教師在備課過程中積極探討、集思廣益、資源共享、共同發(fā)展的氛圍所感染。

學(xué)員在經(jīng)過大量聽課、參與一系列教研活動后，就要準(zhǔn)備講一至兩節(jié)研究課。在上課之前，指導(dǎo)教師首先會讓學(xué)員獨(dú)立寫出教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)幫助他們檢查專業(yè)知識方面的瑕疵。例如：一位地理學(xué)科的學(xué)員在講“北京市的天氣”一課時(shí)，對天氣概念的主要指標(biāo)氣溫和降水兩大要素還沒有講清楚。經(jīng)過指導(dǎo)教師的及時(shí)提醒，他才意識到自己對這個(gè)知識點(diǎn)還沒有吃透。另一位學(xué)員在教學(xué)設(shè)計(jì)上顯得十分平淡，整節(jié)課幾乎都是平鋪直敘的講述，此時(shí)指導(dǎo)教師建議“可以再增加一些學(xué)生活動，讓學(xué)生在‘完成任務(wù)’或通過觀察、分析中獲得知識，并提出一些有思考價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然對人和環(huán)境的影響，以及人對自然（天氣）的觀察、認(rèn)識過程。”這一點(diǎn)撥，學(xué)員不僅感覺自己的課堂活動豐富了，而且思路也比以前更加清晰了。

此外，第80中學(xué)每學(xué)期都會開展“校園開放日”活動，家長和教師可以進(jìn)入學(xué)生所在班級同他們一起聽課學(xué)習(xí)。學(xué)員們也利用這個(gè)機(jī)會聽了其他學(xué)科優(yōu)秀教師的公開課，可以說進(jìn)行了全方位的學(xué)習(xí)。學(xué)員們普遍反映“工作站真的為我們農(nóng)村教師搭建了一個(gè)可以和城區(qū)名校名師零距離交流的平臺，擺脫了家庭和工作負(fù)擔(dān)，全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。盡管這段時(shí)間日程安排很密集、學(xué)習(xí)很辛苦，但真的收獲非常大，很多教學(xué)方法以前從沒想過?！?/p>

3.專業(yè)學(xué)習(xí)，參與城區(qū)教師進(jìn)修活動

學(xué)員進(jìn)修期間，教育學(xué)院與教師進(jìn)修中心每周會聘請名師專家開展講座、或者特、高級教師講示范課、教研員解讀考試大綱等。這些內(nèi)容豐富的活動涉及教師的自我認(rèn)知、教師專業(yè)發(fā)展、班主任管理、教學(xué)管理等與教師成長息息相關(guān)的多個(gè)主題。學(xué)員們在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)也被專家和名師那種精湛的教學(xué)藝術(shù)、高站位的學(xué)科視角以及獨(dú)特的人格魅力所折服。這樣的進(jìn)修活動不僅讓學(xué)員開闊了視野，加深了對學(xué)科本質(zhì)的理解，而且也使他們站在了一個(gè)更高的角度來重新認(rèn)識和體會教師這份職業(yè)的內(nèi)涵和價(jià)值。

二、研修工作站的培訓(xùn)效果

1.學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)全面提升

研修工作站的這種培訓(xùn)方式有效地避免了傳統(tǒng)培訓(xùn)中出現(xiàn)的理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，與學(xué)員的實(shí)際工作聯(lián)系緊密。盡管有些學(xué)員也參加過城區(qū)的一些教研進(jìn)修，但每周一次的活動讓大家普遍感覺不解渴，而且不夠深入。學(xué)員在正式進(jìn)入工作站以后，每天都可以和指導(dǎo)教師面對面交流，同時(shí)在指導(dǎo)教師潛移默化的影響下，學(xué)員的教學(xué)理念也會顯著提升。在與學(xué)員們的訪談中，筆者了解到由于多數(shù)學(xué)員來自偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校，學(xué)生層次相對偏低。隨著時(shí)間的推移，他們的教學(xué)水平也逐漸退化，思想日益封閉，最終導(dǎo)致停滯不前，認(rèn)為自己原有的教學(xué)水平足以應(yīng)對學(xué)生的需要。而工作站的這種研修方式正好為他們提供了這樣一個(gè)直面城區(qū)頂尖學(xué)生、頂尖教師的機(jī)會，重新喚醒他們的學(xué)習(xí)激情。

一位英語學(xué)科的學(xué)員在填寫調(diào)查問卷時(shí)寫到：“以前我講解閱讀理解時(shí)，就是逐字逐句的翻譯，根本沒有認(rèn)真思考過做題思路和解題技巧是怎樣的。還總埋怨這么掰開揉碎的講，為什么學(xué)生的閱讀成績還是上不去？現(xiàn)在終于體會到了教學(xué)真的是要授之此‘漁’而非彼‘魚’?！?/p>

2.指導(dǎo)教師教學(xué)相長

指導(dǎo)教師在工作站指導(dǎo)學(xué)員的這段時(shí)間也感到受益匪淺，用“雙贏”一詞表達(dá)了他們的收獲。在訪談的過程中，一位指導(dǎo)教師談到：“有人天天聽課，無形中也在督促我不能懈怠，每節(jié)課都要認(rèn)真對待，而且課后還要與學(xué)員交流，有理有據(jù)地說出設(shè)計(jì)思路，這些都需要不斷地學(xué)結(jié)。另外，每位學(xué)員都有自己的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，幫助他們在教學(xué)水平上有所提高，就要在了解他們的基礎(chǔ)上不斷打磨自己的指導(dǎo)方法，逐漸積累培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，這也有助于自己的專業(yè)提升。除此以外，農(nóng)村教師身上那種特有的樸實(shí)、刻苦精神也深深地感染了我。我們在一起工作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也收獲了一份珍貴的友誼?！?/p>

三、收獲與思考

地理研修總結(jié)范文第4篇

以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)為目標(biāo)，堅(jiān)持“面向全員、合理分層”的培訓(xùn)思路，努力應(yīng)對培訓(xùn)需求，精心設(shè)計(jì)活動。加強(qiáng)對校本培訓(xùn)的指導(dǎo)、管理和研究，有效整合區(qū)域有效力量，調(diào)動各學(xué)校、教師的積極性，努力提高教師教育的質(zhì)量和效益。

主要工作：

一、面向全體，扎實(shí)開展新課程培訓(xùn)

1．提升教師學(xué)歷。細(xì)致了解全區(qū)未達(dá)大專學(xué)歷教師進(jìn)修狀況，調(diào)整要求和進(jìn)一步做好宣傳工作，努力完成為期3年的大專學(xué)歷普及班的組班開班，完成區(qū)“十一五”相關(guān)目標(biāo)。

2.“菜單式新課程培訓(xùn)”。繼續(xù)通過區(qū)新課程講師團(tuán)和菜單式選擇培訓(xùn)內(nèi)容的形式，開展全員新課程培訓(xùn)。進(jìn)一步提煉研修主題，除了骨干、專家進(jìn)行專題講座、案例分析等，還要借助教育城域網(wǎng)、蘇州市教師培訓(xùn)網(wǎng)提供培訓(xùn)內(nèi)容，不斷豐富培訓(xùn)資源。

3．“**教育報(bào)告廳”。本學(xué)期除安排一次“域外采風(fēng)”專題報(bào)告。同時(shí)結(jié)合班主任培訓(xùn)，安排由南京師范大學(xué)心理學(xué)博士趙凱教授講授“班主任工作中心靈關(guān)懷的意識與藝術(shù)”，并爭取盡快將前兩年積累的報(bào)告廳視頻資料導(dǎo)入師訓(xùn)網(wǎng)站，開設(shè)“網(wǎng)上**教育報(bào)告廳”，以便全區(qū)學(xué)校和教師學(xué)習(xí)。

二、合理分層，不斷提升教師教育技術(shù)能力

1.學(xué)科帶頭人領(lǐng)銜的骨干教師研修。探索骨干教師作用發(fā)揮和激勵機(jī)制，體現(xiàn)層次性、過程性、引領(lǐng)性和可操作性，探索項(xiàng)目管理、實(shí)行評價(jià)成果量化，并進(jìn)行認(rèn)定。按照《**區(qū)骨干教師學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)行動方案》，在組建研修團(tuán)隊(duì)，調(diào)整“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對人員基本完成后，以自修為主，以網(wǎng)上交流、研討和專題研究為輔，督促完成研修和行動研究任務(wù)。市區(qū)學(xué)科帶頭人通過參加“**區(qū)教師教育技術(shù)能力團(tuán)隊(duì)比賽、區(qū)新課程培訓(xùn)講師團(tuán)、學(xué)?；蚵?lián)合體研修團(tuán)隊(duì)以及博客論壇等多種形式提升反思能力。

2.教導(dǎo)培訓(xùn)。探索教導(dǎo)主任的角色定位、素質(zhì)要求和工作時(shí)效。通過交流、互助等形式，樹立良好的人格品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作風(fēng)范，提高教導(dǎo)主任的時(shí)代意識和獲取、利用信息的能力，講究工作的時(shí)效性，理清頭緒，抓住重點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，優(yōu)質(zhì)高效的開展工作，更好地理解和履行其職責(zé)。優(yōu)化教務(wù)主任隊(duì)伍，提高教務(wù)主任的執(zhí)行力。

3.班主任培訓(xùn)。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)蘇州市《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)的若干意見》的有關(guān)精神，健全班主任培訓(xùn)制度，積極探索班主任培養(yǎng)機(jī)制，組織好班主任培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。培訓(xùn)采用自我研讀—集中輔導(dǎo)—研討交流—分析反思—課題攻關(guān)—創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等培訓(xùn)模式，開展師德修養(yǎng)、班級建設(shè)專業(yè)知識技能、班務(wù)工作基本功等方面的培訓(xùn)，以期促進(jìn)班主任的自我修養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍。

4.心理健康教育培訓(xùn)。在組織參加市心理健康教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，組織安排好符合要求的的骨干教師參加心理咨詢師專業(yè)培訓(xùn)，挖掘區(qū)內(nèi)資源與借助外援相結(jié)合，組織為期約一年的心理健康教育專業(yè)教師培訓(xùn)班，并爭取取得較高的合格率。

5.新教師見習(xí)期培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使新教師初步熟悉學(xué)生的生理心理特點(diǎn),能管好課堂,完成學(xué)校分配的德育管理工作。試用期滿，學(xué)校對新分配教師的師德、教學(xué)、管理等項(xiàng)作出綜合評價(jià)和鑒定,各方面的工作和表現(xiàn)達(dá)到學(xué)校規(guī)定的一年目標(biāo)要求（本人有書面的工作總結(jié)和思想?yún)R報(bào)，教研組有評語鑒定），并記入個(gè)人教學(xué)檔案。予以按時(shí)轉(zhuǎn)正。

措施及方法：新分配教師由學(xué)?；蚪萄薪M安排指導(dǎo)教師。對新教師要在工作上幫助，業(yè)務(wù)上指導(dǎo)，生活上關(guān)心，教研組長、骨干教師要經(jīng)常、主動、熱情關(guān)心幫助指導(dǎo)他們，使他們樹立牢固的專業(yè)思想，愛崗敬業(yè)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和上進(jìn)心。確立正確的教育思想，鉆研教育理論，認(rèn)真進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。

6.第五批教師綜合素質(zhì)考核。根據(jù)新情況，針對新要求，進(jìn)一步調(diào)整完善教師綜合素質(zhì)考核方案，**7年9月起組織**4、**5屆青年教師參加第五批教師綜合素質(zhì)考核工作。協(xié)調(diào)區(qū)考核組、聯(lián)合體和學(xué)校，認(rèn)真細(xì)致地實(shí)施完成考核。

三、進(jìn)一步完善制度和機(jī)制

1.進(jìn)一步建立和健全校本培訓(xùn)制度。對校本培訓(xùn)過程進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)，定期對實(shí)施情況進(jìn)行督導(dǎo)和檢查，發(fā)現(xiàn)典型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)推廣。

地理研修總結(jié)范文第5篇

教師教學(xué)年度計(jì)劃   為了適應(yīng)時(shí)代的需求，不斷提高教育理論和學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)知識更新能力和教育教學(xué)能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，特制定個(gè)人研修計(jì)劃，具體內(nèi)容如下：

  一、提升師德修養(yǎng)

  認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師愛崗敬業(yè)的先進(jìn)事跡，比照自身不足之處，多反思，多思考，多實(shí)踐，努力將自己塑造成為業(yè)務(wù)精湛、家長信任、學(xué)生愛戴的優(yōu)秀教師。并勇于探索，為人師表，嚴(yán)于律己，積極承擔(dān)學(xué)校分配的各項(xiàng)教學(xué)科研任務(wù)，以著名特級教師為榜樣，進(jìn)一步提升自己的人格魅力，努力使自己成為一名出色的骨干教師。不斷的提高自己的科研能力，平時(shí)多研讀一些有關(guān)自己學(xué)科的最新前沿資料，注意收集，注意積累，積極做好課題研究，早日成為一名貫徹二期課改精神的排頭兵。

  二、教育教學(xué)

  不斷提高自己的組織工作能力，起好帶頭作用。認(rèn)真履行自己的職責(zé)，加強(qiáng)和結(jié)對教師的交流與切磋，上好校示范課和專題講座，積極地為學(xué)校的建設(shè)出謀劃策。

  今年研修的預(yù)期目標(biāo)及現(xiàn)狀：

  1、經(jīng)過數(shù)年一線工作的打磨與不斷探究，本人已經(jīng)有一定的教育教學(xué)，科研能力與經(jīng)驗(yàn)，但是還需要進(jìn)一步的充電。在這期間，我深深感覺到自身能力及學(xué)識上的欠缺，雖然能夠一邊工作，一邊堅(jiān)持學(xué)習(xí)，使自己的專業(yè)知識有了進(jìn)一步的提高。但是時(shí)代在飛速的發(fā)展，在這兩年來，我雖然積極探索，積極參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，但是自己也感到再不大充電，有可能被時(shí)代所淘汰。因此，非常有必要認(rèn)真提升自己，完善自己，懷著與時(shí)俱進(jìn)的思想不斷研修.。

  2、具有一定的科研能力，但對世界上先進(jìn)的教育教學(xué)理念和思想還是不夠敏銳。我有縣級立項(xiàng)的課題，也有被送到參加市里選拔的課題，但是這些課題都有著比較共同的缺陷，就是觀念還不夠新穎，還有就是實(shí)際操練的不夠，這和自己平時(shí)閱讀教育雜志，專業(yè)理論不多是有關(guān)系的。

  3、作為一名市級骨干教師，其本身應(yīng)該具備的骨干輻射能力還不強(qiáng)。因此，還必須有計(jì)劃地讓自己真正成為有課改精神和創(chuàng)新能力的骨干教師，爭取成為縣教育教研和科研優(yōu)秀人才。

  近期應(yīng)該完成研修計(jì)劃的具體措施如下：

  1、一學(xué)年研讀和教育有關(guān)的書籍不少于兩本，并且寫好讀后感。

  2、積極參加市、縣、鎮(zhèn)、校的各種公開示范方面的教育教學(xué)活動，不斷提高自的教學(xué)水平。

  3、和組內(nèi)的教師結(jié)成對子，認(rèn)真聽好課，互相取長補(bǔ)短。

  4、積極參加市縣組織的骨干教師培訓(xùn)活動。

  5、參加英特爾未來教育培訓(xùn)活動，力爭取得好成績。

  三、形成獨(dú)特教法，撰寫經(jīng)驗(yàn)文章

  在今后的教學(xué)中我將嘗試運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)對每節(jié)課進(jìn)行反思，爭取每學(xué)期都能有1至兩篇質(zhì)量較高的反思和教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，還要堅(jiān)持每天都有點(diǎn)滴收獲，每年都能寫出1至兩篇有較高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。并一如既往地準(zhǔn)時(shí)參加校內(nèi)外教科研培訓(xùn)活動，提升教學(xué)研究能力。積極參與學(xué)校的課題研究，爭取開展的縣級立項(xiàng)課題順利結(jié)題。

  總之，本人將力爭在此次在師資培養(yǎng)方面做最大努力，珍惜并利用這次機(jī)遇，奮發(fā)努力，在教育教學(xué)這片熱土上，播撒自己的智慧與汗水，通過網(wǎng)絡(luò)載體，充分利用好師訓(xùn)平臺，積極參與教學(xué)交流，發(fā)揮骨干教師的作用，在各級層面盡力發(fā)揮骨干教師的輻射作用，為創(chuàng)建威遠(yuǎn)教育品牌盡心盡力。

  并非每個(gè)教師都擁有這樣好的培訓(xùn)機(jī)會，既然成為市級骨干教師群體中的一員，我一定會抓住這次骨干教師培訓(xùn)的契機(jī)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，同行老師們的幫助下，努力提高專業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮骨干教師作用，走一條教師成長、成功、成才之路。努力使自己成長為擁用學(xué)識魅力和人格魅力名副其實(shí)的教師。

教師教學(xué)年度計(jì)劃   隨著新課程理念的不斷提升，對教師的理論素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)及教育教學(xué)觀念提出了更高更新的要求。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們就應(yīng)該能夠做到主動學(xué)習(xí)、成為新型的專業(yè)化教師，符合時(shí)代的發(fā)展要求。一定要做到不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。于是，我針對自己的特點(diǎn)制定了個(gè)人本年度的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃：

  1、學(xué)高為范，育人先律己

  首先要提高自己的政治思想素質(zhì)。教師的政治取向、道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人生觀對學(xué)生的直接影響?！皩W(xué)高為師，身正為范”，引導(dǎo)學(xué)生樹立各種正確的觀念。吸取他人先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)。盡量做到面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  2、促進(jìn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展，確立教學(xué)新理念

  經(jīng)過這學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)積極主動參加學(xué)校組織的教學(xué)研究活動。而且自學(xué)并總結(jié)了專業(yè)化筆記;在全校組織的鋼筆字書法大賽中，獲得了較好的名次。在專業(yè)教學(xué)課題探究中，題目是《研究提高學(xué)生的計(jì)算能力》。在課堂實(shí)施中，我時(shí)刻注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧，充滿濃濃興趣的課堂環(huán)境。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，使學(xué)生在不斷的錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。并大大提高了學(xué)生的計(jì)算能力。多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。后的教學(xué)工作中還需不斷地改變策略，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

  3、學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)容和途徑是全方位的。

  今天是一個(gè)開放的信息社會，信息的渠道非常廣泛，還包括社會考察、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課題研究。觀摩外校的學(xué)習(xí)，學(xué)術(shù)討論、實(shí)踐行動研究等。此外，學(xué)習(xí)內(nèi)容也不僅僅局限于教材和教學(xué)法，而應(yīng)該是更廣泛的知識領(lǐng)域。要讓自己真正做到“給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水的能力”

  本學(xué)期，我擔(dān)任小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。我以一個(gè)母親的身份去愛我的學(xué)生。孩子的心是純潔的，她們能體會到你給予他們真誠、嚴(yán)格的愛。

  厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。

  其次，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

  教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。

  在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!

教師教學(xué)年度計(jì)劃   一、教學(xué)指導(dǎo)思想

  高中一年級地理教學(xué)應(yīng)以《全日制普通高級中學(xué)地理教學(xué)大綱》為依據(jù)，以全日制普通高級中學(xué)教科書《地理》（必修）上冊為教學(xué)內(nèi)容，并參考北京市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教研中心編發(fā)的高一地理會考說明、《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃》進(jìn)行教學(xué)活動和課時(shí)安排。

  高一地理教學(xué)要以人類與環(huán)境的關(guān)系為主線，以可持續(xù)發(fā)展理論為指導(dǎo)思想。第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容主要為自然地理知識，應(yīng)從認(rèn)識人類生存環(huán)境的角度出發(fā)組織教學(xué)，加強(qiáng)綜合性，使地理性更加突出。教學(xué)過程中要明確上冊教材所突出的三個(gè)方面，即自然環(huán)境條件對人類活動的影響、自然資源對人類活動的影響、自然資源變化和自然災(zāi)害對人類活動的影響。

  高一地理教學(xué)要面向全體學(xué)生，從人類和地理環(huán)境的關(guān)系著眼，通過教學(xué)使學(xué)生獲得對終身發(fā)展有用的自然地理和相關(guān)的人文地理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生初步的地理技能、地理思維能力和地理探究能力；能夠與人合作，運(yùn)用地理科學(xué)觀念、知識和技能對人類與環(huán)境之間的問題作出獨(dú)立的判斷和適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

  學(xué)習(xí)高中地理課程有助于學(xué)生觀察和理解與人類發(fā)展有關(guān)的地理環(huán)境變化，為學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀，為適應(yīng)未來的生存和發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。

  二、教學(xué)要求

  1．教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，深刻領(lǐng)會大綱中的內(nèi)容與要求，深入鉆研教材，注意教材中內(nèi)容的變化和結(jié)構(gòu)的調(diào)整。加快教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

  2．在教學(xué)中要體現(xiàn)教育改革對當(dāng)今教學(xué)的要求，即變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育；體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式。教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

  3．要重視培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察、學(xué)習(xí)、調(diào)查及運(yùn)用圖表和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析等基本方法和技能，要重視培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和地理探究能力；理解地理學(xué)科的基本概念和基本原理，并學(xué)會運(yùn)用地理基本概念和原理分析評價(jià)地理問題。訓(xùn)練和培養(yǎng)良好的地理學(xué)習(xí)方法。

  4．在本學(xué)期的教學(xué)活動中，至少應(yīng)有一次課堂教學(xué)活動是以研究性學(xué)習(xí)的方式體現(xiàn)。正確處理研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，明確進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的目的以及該學(xué)習(xí)方式對當(dāng)前教育改革的作用。要重視研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程對學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)所起的重要作用。關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的課題選擇，可參照大綱中所選定的課題，也可以自定課題，但一定要結(jié)合實(shí)際，題目不宜過大，以便于實(shí)際操作。注意及時(shí)總結(jié)，積累文字、圖片和音像資料。

  5．在教學(xué)中要注重基礎(chǔ)知識的落實(shí)，進(jìn)行章節(jié)過關(guān)的檢測。

  6．教材中的圖和圖下小字以及活動部分的內(nèi)容均作為課文正文處理，教師要根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，組織安排好教學(xué)。

  7．閱讀材料和自學(xué)園地作為擴(kuò)展視野，輔助教學(xué)。