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初中英語教學(xué)大綱范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職 英語 教學(xué)大綱 教師

2009年，教育部重新頒發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》（簡稱《大綱》），給中等職業(yè)院校的英語教學(xué)提出了新任務(wù)和要求?！洞缶V》要求：必須面對中職生的實際英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和水平，切實采取措施更新教育觀念、教學(xué)方法和內(nèi)容，根本上認識中職英語教學(xué)過去存在的問題和弊端，改變過去中職英語教學(xué)中學(xué)生不要學(xué)、怕學(xué)、不會學(xué)、學(xué)不會，教師不愿教、怕教、不會教、教不會的嚴(yán)重現(xiàn)實，使學(xué)生在中職教育階段的英語水平有實質(zhì)性進步和提高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、就業(yè)、適應(yīng)未來職業(yè)變化和需求方面具備較強的競爭力。筆者認為，要切實貫徹《大綱》要求，改變過去職教英語教育教學(xué)的弊端和不足，教師要從以下幾個方面付諸行動。

一、研習(xí)《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解課程標(biāo)準(zhǔn)對初中生的要求

不少教師在教學(xué)中感覺中職生英語差、語法差、詞匯少，閱讀能力差，但是究竟差在何處，又較模糊，沒有解決問題的具體措施。這很大程度上是由于教師不熟悉、不了解《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。部分教師甚至沒看過《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，不了解它對學(xué)生的要求。只知道學(xué)生難教、教不會。怎么能把學(xué)生教會、教好，完成《大綱》交給的任務(wù)，實現(xiàn)《大綱》提出的要求呢？只有了解《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，合理銜接《大綱》對中職生的要求，方能達成實際教學(xué)目標(biāo)。

二、調(diào)研入學(xué)新生的英語基礎(chǔ)和水平

要使中職生的英語基礎(chǔ)和水平提高，教師必須掌握學(xué)生英語學(xué)習(xí)的具體情況，調(diào)研施教學(xué)生的英語基礎(chǔ)和水平。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生做到的，學(xué)生有哪些沒有達到要求，差距在哪里。如課程要求掌握的詞匯，學(xué)生掌握了哪些，哪些沒掌握；要求掌握的語法知識，哪些還需要強化；要求掌握的語言技能，哪些還存在問題。要針對不同的學(xué)生個體和群體選擇、安排合適的教學(xué)內(nèi)容或適合不同層次學(xué)生的共性知識點進行教學(xué)。

三、認真解讀新的中職英語教學(xué)大綱

新《大綱》明確了中職英語課程的教學(xué)目標(biāo)，即幫助學(xué)生初步形成職場英語的應(yīng)用能力。《大綱》中，課程教學(xué)目標(biāo)有新的變化。一是教學(xué)內(nèi)容模塊化。課程分為基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊，各模塊均有具體要求。教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平，評估中職生實際能達成的目標(biāo)。對經(jīng)過中職階段教學(xué)后仍可能達不到大綱要求和目標(biāo)的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際適當(dāng)減少內(nèi)容、降低要求和難度實施教學(xué)。二是教學(xué)要求層次化。明確將基礎(chǔ)模塊分為基本要求和較高要求兩個層次，教師可以根據(jù)實際情況選擇適合學(xué)生實際的層次要求，具有了一定的彈性。三是將新增的職業(yè)模塊與學(xué)生所學(xué)專業(yè)和行業(yè)結(jié)合，增加了為學(xué)生專業(yè)服務(wù)的內(nèi)容。四是提出了重視形成性評價和過程評價、對學(xué)習(xí)能力提高的評價等多種評價方式。教師認真解讀新《大綱》，對《大綱》的內(nèi)容熟于心，才能切實按照大綱要求實施教學(xué)。

四、結(jié)合學(xué)生實際，合理開發(fā)、利用課程資源

調(diào)研入學(xué)新生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合新《大綱》要求，開發(fā)利用英語課程資源尤其重要。開發(fā)課程資源，一要注意基礎(chǔ)模塊的層次化。既要考慮絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，在模塊中降低內(nèi)容難度、減少難詞，增加內(nèi)容的趣味性和常用詞匯、知識的再現(xiàn)，也要考慮少數(shù)優(yōu)生的發(fā)展，在模塊中適當(dāng)增加內(nèi)容，供他們選擇學(xué)習(xí)。二要加快進行校本課程資源的研究和開發(fā)。各地因經(jīng)濟發(fā)展的門類以及行業(yè)類別不同，導(dǎo)致各地、各校開設(shè)的專業(yè)門類也有差異，所以不同地區(qū)和學(xué)校根據(jù)自身專業(yè)設(shè)置情況，結(jié)合《大綱》設(shè)置的模塊開發(fā)合適的校本課程資源就非常重要。

五、結(jié)合學(xué)生實際與教學(xué)大綱實施教學(xué)

初中英語教學(xué)大綱范文第2篇

一、英語教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力

我們英語老師在初中英語教學(xué)中自覺和不自覺地采用傳統(tǒng)的注重譯寫和語法教學(xué)的方法和課堂結(jié)構(gòu)，忽略聽說訓(xùn)練，因而不能充分達到教學(xué)大綱規(guī)定的初中英語教學(xué)目的。英語教學(xué)聽說領(lǐng)先法是實現(xiàn)教學(xué)大綱的保證。近年來，初中英語教學(xué)大綱及根據(jù)大綱所編寫的教材充分體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想。初中英語教學(xué)大綱指出：“聽說英語是英語教學(xué)的重要目的之一，英語教學(xué)要重視聽說訓(xùn)練和口語能力培養(yǎng)?！背踔杏⒄Z教學(xué)大綱指出：“根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點，起始階段的教學(xué)要從視聽說入手，聽說訓(xùn)練的比重要大些?！睂W(xué)習(xí)英語首先應(yīng)重視聽的訓(xùn)練，能夠聽懂，才能帶動讀說譯寫的能力跟上，在聽懂會說的基礎(chǔ)上，才可能使英語學(xué)習(xí)有快速提高的效果。英語教學(xué)要根據(jù)英語語言的特點，在教學(xué)實踐中必須堅持聽說領(lǐng)先。此外，英語中還有一些只能意會的不能用語法規(guī)則講清的習(xí)慣用法，句型，也存在一些漢、英思維上的差異，中國的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的拼音文字，如果不能聽懂，也就不會讀說，文字的形義也就不能牢記。中國學(xué)生必須多聽，多讀，多說，才能記住英語的形義，時間稍久些不聽不說，就很容易忘記。學(xué)習(xí)英語在初中起始階段的聽說比重要大些，在以后的各個學(xué)習(xí)階段，仍然要重視聽說訓(xùn)練，仍然要把聽說訓(xùn)練放在第一重要的位置。同時把語法書寫、交際應(yīng)用、語言知識、翻譯等能力培養(yǎng)糅合進去，這樣才能學(xué)好英語。

二、把握新課標(biāo)理念創(chuàng)新教學(xué)模式

新課程的實施改變了英語的教學(xué)模式，英語新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。任務(wù)型課堂教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生不僅在運用中學(xué)，而且為了運用而學(xué)，它直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生去用英語完成各種真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。教師觀念的改變，任務(wù)型學(xué)習(xí)活動的核心就在學(xué)上，必須把課堂的重心從教師的教向?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)移。教師要準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運用教育學(xué)和心理學(xué)的理論，研究語言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實際情況，選擇和調(diào)整英語教學(xué)策略。不能始終抱著教會學(xué)生的概念，應(yīng)該放手讓學(xué)生去做，去練，去體驗。教師備課的重點應(yīng)該放在如何設(shè)計好任務(wù)，如何引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，實現(xiàn)知識的內(nèi)化和能力的提高。任務(wù)型教學(xué)一般沒有難易之分，一般句型要求學(xué)生先上口，達到會說，聽的目標(biāo)后，老師再進行糾正，然后才要求能寫。學(xué)生學(xué)習(xí)英語時間不長，對教材進行梳理，則有助于他們對語言的掌握。任務(wù)的系統(tǒng)性和延續(xù)性難以把握，比如，任務(wù)的難易程度、任務(wù)之間的銜接等問題。任務(wù)型教學(xué)的課堂設(shè)計的好壞，與課堂效果，課中任務(wù)完成的好壞緊密相關(guān)。教師應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的情感，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。作為英語教師還要做到精講多練。精即新課中的重點，難點等，講解方法要優(yōu)，語言簡明扼要，一語中的。練是聯(lián)系鞏固新知，熟練掌握技能中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂上，要給學(xué)生充足的時間練，練習(xí)的內(nèi)容要有針對性，這樣才能取得理想的教學(xué)效果。自教授新教材以來，我一直在課堂教學(xué)中摸索探究。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法道出了優(yōu)化教學(xué)方法的必要性和重要性。過去舊教法的滿堂灌和一言堂教學(xué)老師累，學(xué)生更是缺少了獨自思考和實踐的機會，收效甚微。而新課標(biāo)下的英語教學(xué)是一個教師與學(xué)生的互動過程，是一種心靈之間的溝通，在課堂教學(xué)中，教師不再是知識的傳播者，而成了課堂活動的組織者、安排者和合作者，學(xué)生不再是被動地接受知識，而成了課堂主要的活動者，并在活動中領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)并最終達到運用知識的目的。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教與學(xué)相互成長。

三、滲透英語文化拓寬學(xué)生知識面

英語教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，還要讓學(xué)生受到英語文化的熏陶。教師除了教會學(xué)生書本知識外，還需適度拓展一些書本外的知識加大學(xué)生語言吸收的量。教師可以搜集一些英語國家的風(fēng)土人情，人文風(fēng)貌，也可以指導(dǎo)學(xué)生對教師搜集的資料通過上網(wǎng)查資料，進行補充。這樣就使學(xué)生能夠更加了解英語，熱愛英語。

初中英語教學(xué)大綱范文第3篇

在初中英語教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)處理“準(zhǔn)確”與“模糊”的關(guān)系?！皽?zhǔn)確”是指教師傳授知識的科學(xué)性，這是傳授知識最基本的要求。“模糊”在此是指在教學(xué)中把握大綱、教材的“度”的問題，“模糊”那些不合大綱教材要求的、過深過難的知識、概念和理論。

要處理好“模糊”與“準(zhǔn)確”的關(guān)系，必須處理好以下兩組關(guān)系：

第一、教師應(yīng)處理好教材對知識要求的層次關(guān)系，即先后關(guān)系。九義教材初中英語教材對詞匯、語法及功能項目的編寫是按“螺旋式”循環(huán)上升的原則編寫的，教學(xué)時決不能“一步到位”，教師必須把握這個特點。比如對于“詞匯”的要求，在教材中有兩會、三會、與四會的要求，有些兩會和三會的，以后的教材中要求四會。即使是要求四會的詞匯，也要按教材編排體系，逐步地讓學(xué)生掌握它的各種用法。例如“all”，大綱要求學(xué)生四會。作adv.用，是在JECB1的Lesson 27中呈現(xiàn)的，要求四會。但只是要求學(xué)生掌握“That’sallright”，并不要求處理“all”在此確切的用法。作adj.用，出現(xiàn)于JECB 1的Lesson92，本課中也僅要求理解。

功能項目,如問侯語“Howareyou ?”首次出現(xiàn)在JECB1 Lesson2，兩會，直到Lesson42才要求四會?！癊xcuseme.”，第一次出現(xiàn)在JECB1的Lesson 9，兩會;Lesson25課，三會;Lesson50中要求四會，也僅要求掌握“Excuseme”的用法。而me作賓格在JECB2才要求學(xué)生掌握，在此也絕無必要讓學(xué)生掌握“me”的“身份”。

語法項目,如賓語從句，在JECB2的Lesson103有這樣一句，“Oneday,theShutesheardthattherewasgooddoctorinatownfaraway…”，并且JECB2的其他課中也多次出現(xiàn)含賓語從句的句子。教學(xué)中，教師只需讓學(xué)生準(zhǔn)確理解即可，根本不必提出“賓語從句”的概念或更深奧的東西。對于賓語從句獎在JECB3中分四個單元學(xué)習(xí)。

因此教師教學(xué)時，應(yīng)認真鉆研教材，把握教材編排體系和要求，“準(zhǔn)確”地傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，“模糊”那些不屬當(dāng)前教材要求的內(nèi)容，以免加重學(xué)生負擔(dān)，欲速則不達。

第二、教師須處理好大綱教材要求深與淺的“度”的關(guān)系。

在教材中經(jīng)常出現(xiàn)一些相近意義的詞匯，如if與whether(是否)，nearly與almost，atlast與intheend等，有關(guān)動詞-ing形式和不定式的，如startdoing與starttodo等，它們之間的區(qū)別，限于初中學(xué)生的接受能力，對于98%的學(xué)生來說，教學(xué)時必須“模糊”處理。教師不能為了2%的“天才”，去打擊絕大多數(shù)學(xué)生，否則有違素質(zhì)教育面向全體的要求。

教材為行文方便，出現(xiàn)了不少九義初中英語教學(xué)大綱要求以外的語法項目，如JECB2中Lesson38，Part3中“WeliveinaplacecalledGumTree”中的“called”，Lesson59，Part1中“Buttherewasnotenoughpeopletopickthem ”中的“topick”，情態(tài)動詞后接的是不帶的動詞不定式，enjoydoing中doing是動名詞還是現(xiàn)在分詞等。教學(xué)時，教師只需同讓學(xué)生理解，而不能分析，“知其然”而不必“知其所以然”。以及大綱明確要求學(xué)生理解而不是運用的如：過去完成時，感嘆句，sothat等，教師也應(yīng)“準(zhǔn)確”把握“度”。否則，這些問題將沖淡主題，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理負擔(dān)，影響教學(xué)效果。更為嚴(yán)重的，學(xué)生迷魂于這些“高科技”中昏昏然，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，損失更大。

教師處理好“準(zhǔn)確”與“模糊”的關(guān)系須做到：

一、強化大綱意識――把握大綱要求。教學(xué)大綱是教學(xué)科學(xué)化和現(xiàn)代化的成功經(jīng)驗的理論總結(jié)，教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。九義初中《英語教學(xué)大綱》規(guī)定了九義初中英語的教學(xué)目的和要求、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題等，是教師從事教學(xué)的主要憑借。教師應(yīng)該深入研究，避免“超綱”。

二、心中要有教材――鉆研教材。教材將大綱的目的要求具體化，是教學(xué)最主要和直接的依據(jù)。鉆研教材，既要熟悉全套，又要通曉一冊，還要吃透每篇，這樣才能準(zhǔn)確把握各課、各單元、各冊的教學(xué)要求，循序漸進地教學(xué)。在此，建議教師們編制一個JECB教材一至三冊，分冊分單元分課的教學(xué)目標(biāo)分類表，分解大綱。

三、精心設(shè)計教安――明確每課時的教學(xué)目的，把握教學(xué)重點。這樣，教學(xué)時才能準(zhǔn)確抓住主題，“模糊”枝節(jié)。如JECB1 Lesson 54課，重點是訓(xùn)練名詞性物主代詞，句法是單數(shù)。該課中出現(xiàn)了“Itlookslikeyours”。該句中的“l(fā)ooks”顯然不屬該課的要求，應(yīng)回避。

初中英語教學(xué)大綱范文第4篇

一、英語教學(xué)改革是初中英語教學(xué)大綱的要求

培養(yǎng)學(xué)生在初步運用英語進行交際的能力,并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力,為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運用英語切實打好基礎(chǔ);使學(xué)生受到思想品德、愛國主義和智力、提高思維、觀察、注意、記憶、想象、聯(lián)想等能力。要達到大綱提出的教學(xué)目的,就必須對英語教學(xué)進行徹底的改革。

二、英語教學(xué)改革的內(nèi)容

1.改革教學(xué)目標(biāo)和要求

現(xiàn)行初中英語教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)和要求比過去大綱中的目標(biāo)與要求具體得多,這是一個進步。但在現(xiàn)行大綱中,仍然存在著一些弊病,具體講,存在著以下問題:①修訂現(xiàn)行大綱時,未能重視“需求分析”。因我國地域遼闊,地區(qū)發(fā)展極不平衡,城鄉(xiāng)差別、東西部差距依然很大,所以最好根據(jù)不同地域的不同情況制定出不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),以有利于大面積地提高英語教學(xué)水平。②大綱教學(xué)目標(biāo)和要求的描述不盡詳細?，F(xiàn)行大綱對有些目標(biāo)和要求的描述并不完全具體,在無奈之余,教師就有些不知所措了。所以,我認為,既然要具體,就應(yīng)該再詳細一些,以便于教師在教學(xué)中操作。

2.改革和完善現(xiàn)行教材

現(xiàn)行教材有很多的優(yōu)點,它已被廣大初中師生所接受。但作為一套教材,它還存在著一些問題:①教材內(nèi)容多,課時少的矛盾;②教材缺乏系統(tǒng)性;③教材中的漏誤;④配套材料不夠完善。這些問題嚴(yán)重影響著教學(xué)達標(biāo)。因此現(xiàn)行教材亟待改革。

3.改革教學(xué)手段

教學(xué)方法的選擇是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來確定的。只有采用了科學(xué)的教學(xué)方法,教學(xué)方可有效。因此,如果在教學(xué)中還一味地使用過去的一張嘴、一本書、一支粉筆的教學(xué)手段,那是很難完成教學(xué)任務(wù)的,更不用說達到教學(xué)目標(biāo)了。鑒于此,各學(xué)校都應(yīng)該盡力改善英語教學(xué)的手段。英語教學(xué)改革的目標(biāo)就是要利用一切可以利用的現(xiàn)代化教學(xué)手段,給學(xué)生提供現(xiàn)代化的視聽儀器和教學(xué)輔助設(shè)施,提高課堂教學(xué)效果。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),即由傳統(tǒng)的以教師的“教”為重點轉(zhuǎn)變成以學(xué)生的“學(xué)”為重點,在“學(xué)”的過程中,教師必須順其天性,激情啟疑使之樂學(xué),否則將事與愿違,走向另一個極端――強迫學(xué)習(xí),無效增負。因此,在教學(xué)過程中,英語教師要激發(fā)并保持學(xué)生思維的積極性,引導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)新。在英語課堂教學(xué)中,教師應(yīng)把提問的主動權(quán)交給學(xué)生,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、參與討論,開展小組或男女生之間的問答、搶答競賽或辯論賽,鼓勵學(xué)生互相幫助、共同進取。凡是學(xué)生自己能做的,教師絕不插手;凡是學(xué)生能通過自身努力達到的,教師就積極鼓勵其獨自完成。在開始階段,學(xué)生不是很習(xí)慣,特別是初一學(xué)生,有時甚至?xí)恢搿＝處煶m當(dāng)給予指導(dǎo)外,還應(yīng)盡可能地讓同學(xué)相互合作,互教互學(xué),讓學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)體會。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計,有相當(dāng)一部分學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種錯誤主要歸咎于自己的潛能不夠,很少人認為學(xué)習(xí)效果差是由于自己缺乏有效的學(xué)習(xí)策略。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是有幫助學(xué)生改變這種看法,掌握有效方法,建立起“我能學(xué)”的自信心,樹立“我會學(xué)”的信念。要讓學(xué)生在“學(xué)習(xí)小記”中記下自己學(xué)習(xí)的過程、方法、體會及感受,對學(xué)習(xí)進行自我監(jiān)控和自我評價,調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)方法和策略,而教師則隨時了解每個學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的實施情況,及時進行個別指導(dǎo),適時組織小組或全班進行討論和交誨,讓學(xué)生互相啟發(fā),取長補短。

三、初中英語教學(xué)改革遵循的幾個原則

1.“三個有利于”原則

初中英語教學(xué)改革應(yīng)該遵循“三個有利于”的原則,即有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言知識與能力;有利于思想情感教育;有利于智力智能的培養(yǎng)。凡是不符合這“三個有利于”的做法,都應(yīng)該改。

2.英語教育的多元性原則

教育現(xiàn)代化的特點之一也正是教學(xué)內(nèi)容和教材的個性化的特點之一。根據(jù)這一特點,同時根據(jù)我國的地域差別,各地對英語的需求程度不同。實踐證明,單一的課程設(shè)置是行不通的,所以在修訂大綱、教材、考試時,應(yīng)充分注意這一實際。

3.因地制宜原則

中學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)該遵循因地制宜的原則。改革必須充分考慮當(dāng)?shù)鼗虮拘５膶嶋H,因地制宜。

4.科學(xué)化原則

初中英語教學(xué)大綱范文第5篇

【關(guān)鍵詞】朗讀；背誦；環(huán)境依賴；積累語句；口語能力；改進語音

“全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱”指出：初中英語教學(xué)的目的，是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力。忽略聽說訓(xùn)練，就不能充分達到教學(xué)大綱規(guī)定的初中英語教學(xué)目的。筆者根據(jù)自己的從事初中英語教學(xué)實踐，就如何轉(zhuǎn)變思想觀念，改革教學(xué)方法，進行初中英語課教學(xué)的朗讀和背誦的訓(xùn)練，談?wù)勛约旱恼J識和做法，以拋磚引玉，求教于大家。

中國學(xué)生因為英語平時幾乎不說，更談不上運用。因此中國學(xué)生也就很難從生活中得到輸入英語語言材料的機會；學(xué)生在每周有限的四節(jié)英語課當(dāng)中所學(xué)到的聽說訓(xùn)練，由于平時很少說英語，課堂上所學(xué)的英語句子除了早讀外，其他時間也很難運用、復(fù)習(xí)和鞏固。更何況現(xiàn)在大部分學(xué)生早讀時根本不開口讀英語，其原因還是平時缺乏練習(xí)，課堂上老師教的課后不能及時在遺忘之前得到鞏固，從而導(dǎo)致好多學(xué)生不會讀英語單詞、句子、課文。這樣的語言環(huán)境及所帶來的后果嚴(yán)重的影響了學(xué)生的聽說訓(xùn)練，也限制了學(xué)生口語能力的發(fā)展。朗讀和背誦也是克服當(dāng)前中國學(xué)生的“啞巴英語”的有效途徑。

一、朗讀和背誦幾乎可以不受環(huán)境和時間的限制

朗讀和背誦對環(huán)境的依賴較小，容易得到保證及滿足，我們只要給學(xué)生有自由支配的時間和讀背的內(nèi)容，學(xué)生就可以在課外時間一個人完成，無需找伙伴做訓(xùn)練對象。朗讀和背誦不需要學(xué)生專門用大塊的時間來完成。它具有機動靈活的特點。學(xué)生可以自由選擇朗讀和背誦的時間，課前課后，飯前飯后，甚至于在上下學(xué)的路上，學(xué)生都可以自由地讀和背。

二、通過朗讀和背誦可積累大量實用英語短語、句子、習(xí)慣用語

可以擴大視野，在腦子里儲存大量有用的詞匯、短語、習(xí)慣用法；通過朗讀和背誦，可以了解英語國家的生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史、地理知識等，還可以動員眼、耳、口等感覺器官同時參與學(xué)習(xí)，綜合提高聽說讀寫能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。語感一旦形成，在以后的學(xué)習(xí)中，好些句子就會脫口而出。比如有一道填空題，你甚至不知道這個句子的具體意義，你卻能說出該填什么詞，這就是你的語感。這樣就可以自然的避免許多不必要的錯誤，在口筆頭運用語言的過程中形成一定的靈感，有時甚至可以猜對模棱兩可的答案。

三、堅持不懈的朗讀和背誦是訓(xùn)練語言、語調(diào)、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑，有助于改進語音

通過朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語語音語調(diào)，可以糾正和訓(xùn)練自己的語音語調(diào)，掌握說英語的種種技巧，如連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等，從而迅速發(fā)展口語表達能力?？谡Z能力提高了，英語成績自然就提高了。試想，你可以脫口而出的句子，還不會運用嗎？

在初中階段尤其是初一的英語教學(xué)中一定要重視朗讀和背誦。初一英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的入門教學(xué)。學(xué)生剛接觸英語，對英語的好奇心強，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。教師如果能抓住這個時機，通過各種行之有效的方法，促使學(xué)生大聲朗讀，積極背誦常用的句子，精彩段落和一些習(xí)慣用語，打好堅實的學(xué)習(xí)英語、運用英語的基礎(chǔ)，對以后的教與學(xué)將十分有益。初二、初三的學(xué)生之所以學(xué)不好英語，與在初一沒有打好朗讀和背誦的基礎(chǔ)有很大的關(guān)系。由于初一時不讀、不背，導(dǎo)致學(xué)過的單詞、短語認不得，不會讀，上了初二、初三，即使想學(xué)好英語，由于大量的單詞不會讀，而使有的同學(xué)對英語望而卻步，逐漸喪失信心，終至放棄?，F(xiàn)在的初二、初三的學(xué)生，有的同學(xué)有學(xué)好英語的愿望，但由于以前學(xué)過的單詞不會讀，課文不會讀，而不知從何下手。如果初一就養(yǎng)成了朗讀和背誦的好習(xí)慣，能大聲的朗讀，積極的背誦，讀得多了，背得多了。自然就會記住其中的一些句子、段落、習(xí)慣用法。那么到了初二、初三就很自覺的去朗讀、去背誦英語，還愁英語學(xué)不好嗎？

綜上所述，初中學(xué)生應(yīng)該珍惜時間，在學(xué)英語過程中，請盡量的放出聲來朗讀英語，力求把一些范文，精彩的段落、句子背下來，這樣等上了初二、初三，學(xué)英語就很輕松了。初二、初三的同學(xué)也不必灰心喪氣，對英語學(xué)習(xí)失去信心。所以，只要能抓住一切可以利用的時間，多讀多背一些實用的英語句子，形成一定的語感，英語成績照樣也可以提高。