前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；提高實(shí)效；依靠卻不依賴

一、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.恰當(dāng)利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、動(dòng)并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

興趣是主動(dòng)獲取知識(shí)的動(dòng)力，信息技術(shù)以大量的視聽信息，高科技表現(xiàn)手段，加上聲、像、三維動(dòng)畫，使課本上的“白紙黑字”變得豐富多彩、形象生動(dòng)，直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。如，學(xué)習(xí)《月光曲》前，播放貝多芬的《月光曲》；學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》時(shí)播放古曲；學(xué)習(xí)《草原》時(shí)，播放蒙古族歌曲和影像資料……學(xué)生在視聽環(huán)境中穿越時(shí)空潛移默化地進(jìn)入了情境，無疑對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

2.恰當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的情境是筆者把信息技術(shù)運(yùn)用到語文教學(xué)中的一個(gè)重要策略。如，教學(xué)《美麗的小路》一課，我考慮到一年級(jí)學(xué)生對(duì)文中“五顏六色、花花綠綠、鵝卵石”等表現(xiàn)美麗小路的情景感受不深，在教學(xué)中我充分利用課件，將一條長(zhǎng)長(zhǎng)的、被鮮花簇?fù)碇幕ɑňG綠的小路展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生通過朗讀課文，視覺感知，十分輕松地體會(huì)到了小路的美，同時(shí)心中也燃起了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

3.恰當(dāng)利用計(jì)算機(jī)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將從根本上改變我們的教學(xué)觀念，極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一死板的教學(xué)手段，為學(xué)生獲取知識(shí)開辟了更寬的道路。如，在教學(xué)難字時(shí)，我們可以把一些合體字拆成兩部分，利用多媒體設(shè)計(jì)畫面“讓小朋友手拿其中的一部件，以找朋友的方式，讓兩部分拉拉手，碰碰頭，結(jié)合在一起?！睂W(xué)生既感興趣，又會(huì)記憶深刻。

4.恰當(dāng)借助多媒體教學(xué)突破朗讀教學(xué)的難點(diǎn)

傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，朗讀教學(xué)是語文教師不可回避的內(nèi)容。語文教師不僅要充當(dāng)“師”的角色，同時(shí)又要是“朗讀家”和“表演家”。但是語文教師要做到這一點(diǎn)是十分不易的。如果運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，這些問題將會(huì)迎刃而解。一方面，朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優(yōu)秀作品，它用響亮、清晰的語言轉(zhuǎn)換了書面文字語言，恰到好處地再現(xiàn)了語言、節(jié)奏、格調(diào)乃至蘊(yùn)含的情趣、意味，能給學(xué)生提供語言、節(jié)奏、語氣和語調(diào)等方面的示范。同時(shí)，錄音教材，還具有可重復(fù)的特點(diǎn)，因而運(yùn)用多媒體來進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果頗佳。另一方面，配樂朗讀，可創(chuàng)設(shè)意境，調(diào)動(dòng)情緒，對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟作品內(nèi)容、把握作品主題具有積極的作用。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)使用不當(dāng)，會(huì)在語文教學(xué)中產(chǎn)生不良后果

1.喧賓奪主，忽視教學(xué)目標(biāo)

“現(xiàn)代教育技術(shù)可以集聲、文、圖、像于一體，使知識(shí)信息來源豐富，且容量大，內(nèi)容充實(shí)，形象生動(dòng)而更具吸引力。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬闊的時(shí)域空間，既可以超越現(xiàn)實(shí)時(shí)間，生動(dòng)地展示歷史或未來的認(rèn)知對(duì)象，又能夠拓寬活動(dòng)范圍，將巨大空間與微觀世界的事物展示在學(xué)生面前加以認(rèn)知，更具吸引力?！币虼耍幸恍┱n堂充斥了大量的課件，教學(xué)活動(dòng)在課件的引領(lǐng)下偏離了教學(xué)目標(biāo)，失去了語文教學(xué)應(yīng)有的功能。

教師應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)的地位，統(tǒng)籌在教學(xué)目標(biāo)之下，恰當(dāng)使用現(xiàn)代化教育技術(shù)，使其為課堂教學(xué)服務(wù)，起到一種錦上添花的作用，而不是喧賓奪主，讓語文教學(xué)失去應(yīng)有的功能。

2.受制于課件，忽視學(xué)情

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，共享現(xiàn)代化教育技術(shù)的成果是很方便的。但拿來主義不行。即使相同的文本，也會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同而有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。

有的課堂，教師受制于課件演示，不僅手忙腳亂，而且扼殺了自己的教學(xué)智慧，忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生變成了聽眾、觀眾，而不再是課堂的參與者，限制了學(xué)生對(duì)文本的感悟，弱化了教學(xué)的實(shí)效性。教師不應(yīng)成為備課過程中被動(dòng)的接受者、教學(xué)過程中不知變通的施予者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)豐富的課件資源有所取舍，有所變動(dòng)。

美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；小學(xué)音樂；創(chuàng)設(shè)情景；教學(xué)

德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹谡n堂教學(xué)中，如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢？情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂觀的情感中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。

一、創(chuàng)設(shè)情境釋義

創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的內(nèi)容之一，要求我們將傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，改變?yōu)樵O(shè)計(jì)情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，針對(duì)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在情境化的真實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生通過參與真實(shí)的問題求解等實(shí)踐活動(dòng)而獲得更有效的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)。適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機(jī)條件。所謂情境，我認(rèn)為是能喚起學(xué)生心底情感和聽課激情的一個(gè)意境和環(huán)境。如果把學(xué)生比做演員的話，它就是一個(gè)供演員發(fā)揮想象，施展才能的舞臺(tái)。教師作為導(dǎo)演，就應(yīng)千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)好這個(gè)“舞臺(tái)”，因?yàn)檫@個(gè)“舞臺(tái)”的作用實(shí)在是舉足輕重。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的時(shí)代意義

1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是帶有濃厚感彩的心理活動(dòng)，只要對(duì)某個(gè)事物有興趣，就會(huì)激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)在不致于成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。在教學(xué)二年級(jí)教材《井底的小青蛙》這一課時(shí)，我運(yùn)用電腦多媒體播放了一段動(dòng)畫：在一個(gè)美麗的大樹林里，有只小青蛙住在一口水井里，成天嚷著說我的家比天還大。看了動(dòng)畫以后，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。于是我就引導(dǎo)：“小青蛙的家真的比天還大嗎？后來會(huì)發(fā)生什么事呢？讓我們沿著樹林的小路去青蛙家看看吧！”有了興趣這位好老師，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就投入多了。我在教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到，課堂上教師要是能用生動(dòng)的形式將所要學(xué)的知識(shí)技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂情境，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣帶著濃郁的求知欲走進(jìn)課堂。

2、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)能夠引發(fā)學(xué)生的無窮想象。由于音樂的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂時(shí)可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動(dòng)的語言和畫面營(yíng)造一個(gè)與音樂形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。我在剛教完歌曲《 山谷靜悄悄》后，引導(dǎo)學(xué)生：“我們走過這個(gè)幽靜、美麗的山谷后，來到了――”然后直接播放《羊腸小道》這段音樂。通過制造一種神秘的情景，引發(fā)學(xué)生欣賞音樂，用心感受音樂所描繪的意境。隨著音樂旋律的起伏和情緒的變化，緊緊扣住了學(xué)生的心弦，將學(xué)生的無窮想象創(chuàng)造性地發(fā)揮得淋漓盡致。有個(gè)學(xué)生聽了音樂后，這樣描述：在一個(gè)黑暗恐怖的大峽谷里，有一頭驢媽媽正在尋找她那走失的孩子。在陡峭的小道上，一不小心就會(huì)摔下去，可驢媽媽堅(jiān)信自己會(huì)找到自己的孩子，還是勇往直前。終于，她穿過了小道來到了一個(gè)美麗的樹林里，那里……接著，驢媽媽在樹林里的小木屋里累得睡著了，她夢(mèng)見了自己與孩子團(tuán)聚了。我終于相信了，孩子們的想象力是驚人的，無窮的想象蘊(yùn)含了無盡的創(chuàng)造。正如新大綱中指出：作為教師要能根據(jù)音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。

美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

一、美讀想象，享受一路花香

1.破水罐因?yàn)橹荒苓\(yùn)半罐水而感到慚愧，他怎樣向挑水工道歉呢？在括號(hào)里填上合適的詞語，再用朗讀把這種意思表現(xiàn)出來。

破水罐（）地說：“我想向你道歉。”

2.為了更好地理解人物語言，我們可以揣摩他說話時(shí)是什么表情、什么語氣，可能做什么動(dòng)作，或者心里怎么想，加上合適的提示語。請(qǐng)自由讀讀挑水工和破水罐的對(duì)話，試著通過批注提示語理解對(duì)話。

3.你為什么填這個(gè)詞？能把你的理解用朗讀表現(xiàn)出來嗎？

4.分角色表演對(duì)話。

（設(shè)計(jì)意圖：通過揣摩提示語的語言實(shí)踐，在運(yùn)用語言的訓(xùn)練中再現(xiàn)情景，構(gòu)建起學(xué)生與文本主人公之間的對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生深入理解文本。再通過朗讀表現(xiàn)自己獨(dú)特的閱讀感受，使理性認(rèn)識(shí)和感性表達(dá)融為一體）

5.聽了挑水工的話，破水罐便留心小路旁，他看到了什么景象，是怎么想，怎么做的？讀第三自然段思考。

6.（出示插圖）看，這就是那條山路，這就是破水罐看到的“美好的景象”。欣賞著這景象，你心情如何？想用什么詞句來贊美這景象？

7.多美的花兒，姹紫嫣紅，一朵朵，一簇簇，千姿百態(tài)。欣賞著一路美景，呼吸著一路花香，再讀課題，讀出現(xiàn)在的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：觀察圖畫，結(jié)合直觀畫面，進(jìn)入文本情境積累詞語，在優(yōu)美的詞匯和語段表述中體驗(yàn)語言的魅力，受到美的熏陶，獲得情感的陶冶）

二、研讀揣摩，品味一路語香

1.受了挑水工指點(diǎn)破水罐心情如何？為什么還是只感到“一絲快樂”？

2.挑水工又是如何勸說他的呢？讀挑水工的話，把你的理解和感受寫在旁邊。

3.小組合作學(xué)習(xí)：把讀懂的向同伴匯報(bào)，不懂的提出來討論。

4.全班交流：

（1）挑水工知道破水罐有一道裂縫為什么還用它挑水？

（2）破水罐的價(jià)值得到體現(xiàn)了嗎？在哪兒呢？

（設(shè)計(jì)意圖：課堂不是教師和個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生表演的舞臺(tái)，教師只有提供更多自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，才能為每一個(gè)學(xué)生搭建起發(fā)展的平臺(tái)。嘗試閱讀批注，通過小組合作進(jìn)行思維的相互補(bǔ)充，學(xué)生始終處于積極緊張的智力活動(dòng)中，他們從本體角度出發(fā)，與文本、同伴進(jìn)行積極真實(shí)的對(duì)話，以智慧點(diǎn)燃智慧，從而使“裂縫的價(jià)值”逐步明晰起來）

三、延讀續(xù)編，收獲一路心香

1.聽了挑水工的一番話，此時(shí)破水罐會(huì)怎么說？想象一下，給課文續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。

（設(shè)計(jì)意圖：續(xù)寫的結(jié)尾其實(shí)就是寓言蘊(yùn)涵的道理。通過續(xù)寫的形式，利用文本的空白，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)入故事情景，讓心靈與文本再度交融。通過這種形式，寓言教學(xué)的重難點(diǎn)――寓意的揭示巧妙而自然，水到渠成）

2.挑水工挑好了水，種出了花，勸導(dǎo)了破水罐，他的生命又何嘗不是一路花香呢？挑水工以及兩只水罐的故事跟你的生命有什么關(guān)系呢？

3.（出示齊讀：上帝為你關(guān)上一扇門，就會(huì)為你打開一扇窗）我們每個(gè)人都不是十全十美的，但只要發(fā)揮自己所長(zhǎng)，自信地面對(duì)挑戰(zhàn)，一定會(huì)收獲一路花香，活出一份精彩。

（視頻欣賞：《千手觀音》）你可曾想到，這是一群天生有著缺陷的聾啞青年，憑著他們?nèi)松淖孕?，刻苦的精神，演繹著生命的光輝。生活中你還見過或聽說過這樣的例子嗎？

4.我們每個(gè)人都有自己突出的一面，我們要學(xué)會(huì)欣賞自己，書寫自己獨(dú)特的生命故事。（出示現(xiàn)代詩(shī)《欣賞自己》朗讀交流感想）

（設(shè)計(jì)意圖：通過“這兩只水罐的故事跟你的生命有什么關(guān)系”這一問題，結(jié)合《千手觀音》的畫面，再聯(lián)系生活中的實(shí)例，打通故事、寓意和學(xué)生生命之間的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)文本與學(xué)生當(dāng)下生命的有效編織，使語文課堂涌動(dòng)著生命的活力，工具和人文在學(xué)生的自主建構(gòu)中實(shí)現(xiàn)了完美統(tǒng)一）

5.總結(jié)談話：欣賞著飄香的鮮花，品味著甘霖般的話語，真是一路走來，一路花香。愿同學(xué)們以后的人生之路一路花香。最后，讓我們?cè)贊M懷激情地齊讀課題。

［總評(píng)］

這是一堂有效的語文課，學(xué)生在緊張的思維活動(dòng)中品味語言、運(yùn)用語言，享受智力挑戰(zhàn)的樂趣，實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生、教師和學(xué)習(xí)環(huán)境之間的真實(shí)對(duì)話。在這樣的對(duì)話中，學(xué)生穿透了文字表面，觸摸到了文字的深度，讀懂了文字背后的聲音，自然而然地領(lǐng)悟了寓意，并把它植根在自己的生命中。

這堂課擺脫了一般寓言教學(xué)只重視寓意揭示，只重視談道理的空洞說教方式，而是以學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動(dòng)為支點(diǎn)，力求讓每一個(gè)學(xué)生通過逐步精細(xì)的語文訓(xùn)練，提高個(gè)體言語系統(tǒng)的層次。語文實(shí)踐的過程中學(xué)生不再是被動(dòng)的接受，而是通過參與、合作、交流使自己在原有基礎(chǔ)上獲得了提升。

美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：多媒體；創(chuàng)設(shè)情境；優(yōu)化教學(xué)；課堂容量

科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，使教學(xué)手段進(jìn)一步豐富，教育教學(xué)效率進(jìn)一步提高，也在一定程度上改變了我們的思想觀念和教育教學(xué)模式。多媒體作為最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，在語文課堂教學(xué)中起著激發(fā)學(xué)生思維、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，它充分利用我們的聽覺、視覺、觸覺等感覺器官，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得最直接、最具體的經(jīng)驗(yàn)，能夠獲取更多的知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。所以說，現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用意義非常深刻。作為一名高中語文教師，怎樣使多媒體教學(xué)手段在課堂教學(xué)中發(fā)揮

應(yīng)有的作用是我們面臨的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法，僅供大家參考：

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

很長(zhǎng)時(shí)間以來，我們教師一味地給學(xué)生傳授知識(shí)，往往忽略了學(xué)生的審美情感。絢麗多彩的大自然，雖有著不竭的美，但大都在千萬里之外，學(xué)生不可能親眼目睹，多媒體的運(yùn)用能夠使這些美麗的景色展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生可以賞其景、觀其物?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以它獨(dú)有的形式最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感覺器官，使我們的課堂教學(xué)充滿了活力與生機(jī)。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)可以用圖像顯示教學(xué)情境、用背景音樂渲染氣氛、用文字詮釋場(chǎng)景，給學(xué)生觀其形、聞其聲、臨其境之感，使他們?cè)诟惺苤行蕾p美、感受美并進(jìn)行輕松愉快的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中語文《荷塘月色》一課時(shí)，我運(yùn)用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)靜止的畫面，一個(gè)是荷塘的畫面，一個(gè)是月色的畫面，然后配以清新、恬靜的音樂進(jìn)行范讀，使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。接著我提出了下列問題：作者到荷塘散步的原因是什么？文章寫了哪些景色？構(gòu)成了一個(gè)怎樣的畫面？同學(xué)們?cè)谖业膯⒌舷抡归_了豐富的想象，用他們生動(dòng)的語言描述“看”到的景象：在偏僻的小路盡頭有一片荷塘，在朦朧月光的下面，一團(tuán)霧氣在荷塘上空漂浮，田田的荷葉搖曳多姿，豐茂舒展，像裊裊婷婷的少女時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。這些描述使學(xué)生們徜徉于美的情景之下，盡情領(lǐng)略文本的精妙，品味其中的藝術(shù)精髓。

二、運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)過程

多媒體手段的恰當(dāng)運(yùn)用，對(duì)突破文章中的重難點(diǎn)、縮短學(xué)生認(rèn)知的過程以及發(fā)揮學(xué)生的主體地位都有著重要的作用。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用多媒體突破教材重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，起到了事半功倍的效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中，語文教師在充當(dāng)“師”的角色的前提下，還要充當(dāng)“朗讀家”的角色，這一點(diǎn)，對(duì)不少老師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，即使能夠做到，但受教學(xué)方式的影響，也很難達(dá)到理想的效果，多媒體的運(yùn)用則很好地解決了這一問題。因?yàn)槔首x錄音響亮、清晰，恰到好處地處理了語言的語速、語調(diào)及節(jié)奏，同時(shí)還蘊(yùn)含著一定的意味和情趣。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠把教材中的文字，以聲音與圖像結(jié)合的形式生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，在聲情并茂、視聽結(jié)合的氣氛下，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)，因此說運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，效果頗佳。比如，在學(xué)習(xí)《赤壁賦》一課時(shí)，用多媒體再現(xiàn)了蘇軾泛舟赤壁，在清風(fēng)吹拂下，一葉扁舟任意東西，朦朦朧朧似真似幻的情景。我在教學(xué)蘇教版高中語文《讓我們一起奔騰吧》《江南的冬景》《祖國(guó)，我親愛的祖國(guó)》等文章時(shí)，就很好地運(yùn)用了多媒體教學(xué)技術(shù)，達(dá)到了渲染氣氛、感染學(xué)生情緒的目的，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用多媒體擴(kuò)大課堂知識(shí)容量

21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，多媒體教學(xué)的運(yùn)用，在很大程度上增加了課堂教學(xué)容量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了學(xué)生的視野，既節(jié)省了時(shí)間，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，使教師有更多的時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)練習(xí)鞏固。因?yàn)槲恼轮械淖髌?、作家、時(shí)代背景用多媒體展現(xiàn)出來后，就會(huì)節(jié)約教學(xué)時(shí)間，這樣教師可以把更多的時(shí)間運(yùn)用到疑難問題的解決上。同時(shí)，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，還可以根據(jù)知識(shí)的需要，引入與課文知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生的知識(shí)面更加豐

富，視野更加開闊，從而使教學(xué)效率明顯提高。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中語文《始得西山宴游記》《一個(gè)人的遭遇》《聽聽那冷雨》等文章

時(shí)，我就充分利用多媒體技術(shù)，把作品簡(jiǎn)介、作者情況、時(shí)代背景、重點(diǎn)難點(diǎn)、拓展訓(xùn)練等制作成課件，在教學(xué)中展示給學(xué)生，這樣的教學(xué)形式既擴(kuò)大了教學(xué)容量又節(jié)省了教師板書的時(shí)間。

總之，信息技術(shù)的推廣與普及，是新時(shí)展的必然趨勢(shì)，作為新時(shí)代的高中語文教師，在教學(xué)中應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，追求更好、更高的教學(xué)目標(biāo)，并靈活大膽地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)過程、擴(kuò)大課堂知識(shí)容量，使自己的課堂盡量變得有生機(jī)，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為新世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈燕.多媒體技術(shù)與語文教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì).江蘇教育技術(shù)，2006（2）.

[2]朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[3]馮穎.用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀指導(dǎo)中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐[J].語文教學(xué)，2007.

美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

教學(xué)中注重以讀為本，充分理解語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。

 

教學(xué)目標(biāo)

 

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“尼、艄”等7個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；正確書寫“尼、斯”等15個(gè)會(huì)寫字；正確讀寫“縱橫交叉、手忙腳亂、禱告、雇定”等詞語。

 

2.學(xué)習(xí)課文，了解課文從幾個(gè)方面介紹小艇的寫作方法，并以此為依據(jù)理清課文層次。

 

3.領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法，體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的寫作方法，領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。

 

4.了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。

 

教學(xué)重點(diǎn)

 

了解寫作方法，理清課文層次；領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法，體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的寫作方法，領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法；感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。

 

教學(xué)難點(diǎn)

 

了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美

 

第一課時(shí)

 

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

 

1.【出示課件2、3】

 

威尼斯是一個(gè)別致地方。出了火車站，你立刻便會(huì)覺得；這里沒有汽車，要到那兒，不是搭小火輪，便是雇岡多拉。大運(yùn)河穿過威尼斯像反寫的“S”；這就是大街。另有小河道四百十八條，這些就是小胡同。輪船像公共汽車，在大街上走：岡多拉是一種搖櫓的小船，威尼斯所特有，它那兒都去。威尼斯并非沒有橋；三百七十八座，有的是。只要不怕轉(zhuǎn)彎抹角，那兒都走得到，用不著下河去。

 

威尼斯是“海中的城”，在意大利半島的東北角上，是一群小島，外面一道沙堤隔開亞得利亞海。在圣馬克方場(chǎng)的鐘樓上看，團(tuán)花簇錦似的東一塊西一塊在綠波里蕩漾著。遠(yuǎn)處是水天相接，一片茫茫。這里沒有什么煤煙，天空干干凈凈；在溫和的日光中，一切都像透明的。中國(guó)人到此，仿佛在江南的水鄉(xiāng)；夏初從歐洲北部來的，在這兒還可看見清清楚楚的春天的背影。海水那么綠，那么釅，會(huì)帶你到夢(mèng)中去。——選自朱自清的《威尼斯》，有改動(dòng)

 

2.學(xué)生自由閱讀，說說從這段話了解到什么。

 

3.簡(jiǎn)介威尼斯【出示課件4】

 

威尼斯是意大利北部的一座水城，位于亞得里亞海海濱的一個(gè)新月形的瀉湖中，四周為大海所環(huán)抱，只有西北角有一長(zhǎng)堤與陸上相通。

 

威尼斯是一座開門見水、以河為街的城市。城中河道縱橫交錯(cuò)，河道兩岸排列著風(fēng)格迥異的各式建筑。威尼斯也是一座以船代車的城市。河道中多種多樣的船只穿梭于大小河道上，構(gòu)成了水城特有的風(fēng)景。

 

4.談話導(dǎo)入：現(xiàn)在讓我們?nèi)プ咦呖纯?，領(lǐng)略一下異國(guó)風(fēng)情。（板書課題：威尼斯小艇）學(xué)生齊讀課題。

 

5.簡(jiǎn)介作者【出示課件5】

 

馬克8226;吐溫（1835年11月30日－1910年4月21日）是美國(guó)的幽默大師、小說家、作家，亦是著名演說家。雖然其家財(cái)不多，卻無損其幽默、機(jī)智與名氣，堪稱美國(guó)最知名人士之一。他曾被譽(yù)為：文學(xué)史上的林肯。

 

6.談話過渡：美國(guó)著名的大作家馬克8226;吐溫，也就是本文的作者，他在游覽威尼斯時(shí)，進(jìn)行了多次的觀察?？伤麨槭裁丛诒姸嗟氖挛锂?dāng)中，選擇了“小艇”來寫呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。（學(xué)生自由讀課文。）

 

二、初讀課文，解決字詞

 

1.學(xué)生默讀課文，要求【出示課件6】：

 

（1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

 

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

 

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

 

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件7】

 

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

 

1.學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹威尼斯的小艇的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼?？哪些地方給你留下了深刻的印象？

 

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

 

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

 

4.教師總結(jié)：課文從作者美國(guó)作家馬克8226;吐溫的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后詳細(xì)介紹了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。

 

第一部分（第1自然段）講小艇是威尼斯的交通工具，是全文的總起。

 

第二部分（第2、3自然段）講小艇的樣子和坐在艙里舒服的感覺。

 

第三部分（第4自然段）講船夫駕駛小艇的熟練技術(shù)。

 

第四部分（第5、6自然段）講小艇在威尼斯的作用。

 

（板書：小艇是威尼斯的主要交通工具；小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)；船夫的高超駕駛技術(shù)；小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。）

 

四、圖片展示，欣賞美景

 

【出示課件9】多媒體出示“威尼斯風(fēng)光圖片”，學(xué)生認(rèn)真觀察，用感官來威尼斯美妙的水上風(fēng)光。

 

五、課堂總結(jié)，朗讀感受【出示課件10】

 

1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨大作家馬克8226;吐溫一道欣賞了威尼斯美妙的水上風(fēng)光，我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動(dòng)，就是想馬上到威尼斯去看一看，去坐一坐威尼斯的小艇，去感受水上樂園的情趣。

 

2.自由朗讀全文。

 

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

 

一、看拼音寫詞語。

 

我來到了向往已久的“水上城市”威ní（ ）sī（ ），坐上了船頭和船shāo（ ）微微向上qiào（ ）起的小tǐnɡ（ ），小艇上的坐diàn（ ）柔軟舒服，船夫?qū)π⊥Р賨ònɡ（ ）自如。打開船艙的窗l(fā)ián（ ），看到其他小艇上許多孩子在保mǔ（ ）陪下，可能去郊外呼吸新鮮空氣；也有老人可能是乘坐小艇去教堂dǎo（ ）告；遠(yuǎn)處可能是戲院散場(chǎng)了，人們坐上各自gù（ ）定的小艇，cù（ ）擁在一起的小艇在人們的huá（ ）笑聲和告別聲中離開了mǎ（ ）頭。我被這威尼斯獨(dú)特的風(fēng)景陶醉了。

 

二、給多音字選擇合適的讀音。

 

1.海水嘩（ ）嘩地涌上岸灘，水中海豚精彩的表演引來一片嘩（ ）笑。

 

（①huā ②huá）

 

2.牧童騎著黃牛吹著牧笛在彎曲（ ）的小路上走著，曲（ ）調(diào)時(shí)而高昂，時(shí)而低沉，傳遍鄉(xiāng)村的原野。

 

展開全文閱讀

 

（①qǔ ②qū）

 

3.一只（ ）老牛在上坡上只（ ）管獨(dú)自吃草，小牛跑到很遠(yuǎn)的地方去它也不知道。

 

（①zhī ②zhǐ）

 

4.蒙蒙的細(xì)雨夾（ ）雜零零星星的雪片飄落下來，寒風(fēng)中的李曉軍只穿著一件夾（ ）衣，凍得瑟瑟發(fā)抖。（①jiá ②jiā）

 

三、對(duì)下面句子理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。

 

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。（ ）

 

A．這句話主要是說小艇是威尼斯的主要交通工具。

 

B．這句話主要是說威尼斯河道多。

 

C．這句話主要是說威尼斯是世界聞名的水城，小艇是威尼斯的主要交通工具。

 

【答案】

 

一、尼 斯 艄 翹 艇 墊 縱 簾 姆 禱 雇 簇 嘩 碼

 

二、1.①② 2.②① 3.①② 4.②① 三、C

 

第二課時(shí)

 

教學(xué)目標(biāo)

 

1.領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法，體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的寫作方法，領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。

 

2.了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。

 

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

 

1.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

 

2.談話導(dǎo)入新課【出示課件2】：上節(jié)課我們我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨大作家馬克8226;吐溫一道欣賞了威尼斯美妙的水上風(fēng)光。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨大作家馬克8226;吐溫坐上威尼斯的小艇，去感受水上樂園的情趣。

 

3.大作家馬克8226;吐溫筆下的威尼斯的小艇到底是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章，想想威尼斯的風(fēng)光到底美在哪里，你是從哪些語句中感受到的。畫出有關(guān)句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。

 

4.學(xué)生作批注，自我品讀探究。

 

5.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。

 

閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

 

二、了解小艇的重要作用?！境鍪菊n件3】

 

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。

 

1.指名朗讀，全班齊讀。

 

2.此處的“大街”指的是什么？（河道）“汽車”指的是什么？（小艇。）

 

3.說說從這段話你了解到什么？（小艇在威尼斯的重要作用。）（板書：大街上的汽車）

 

三、了解小艇的樣子和特點(diǎn)。

 

（一）【出示課件4】

 

威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

 

1.默讀這段話，找出直接描寫小艇特點(diǎn)的詞，說說從句中體會(huì)到什么？

 

（1）小艇的特點(diǎn)：長(zhǎng)、窄、深、翹、輕快靈活。

 

（2）交流體會(huì)：樣子奇特，行動(dòng)輕快靈活。

 

2.作者是怎樣把小艇的特點(diǎn)寫具體的呢？（作者觀察很仔細(xì)，運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫得很生動(dòng)很具體）（板書：比喻）

 

（1）威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。（第一句寫制作比較講究，長(zhǎng)、窄、深，聯(lián)想到“有點(diǎn)像獨(dú)木舟”。用“獨(dú)木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’的特點(diǎn)。）

 

（2）船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。（寫小艇的形狀，“像掛在天邊的新月”，能使我們想象它靜止時(shí)的樣子。用“新月”比喻小艇，說明小艇兩頭翹起的特點(diǎn)。）

 

（3）行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。（寫小艇的行動(dòng)，“仿佛田溝里的水蛇”，能使我們想象它運(yùn)動(dòng)時(shí)的樣子。用“一條蛇”比喻小艇，說明小艇的行動(dòng)輕快靈活。）

 

3.教師小結(jié)：作者主要運(yùn)用了比喻的方法，對(duì)小艇由靜到動(dòng)地描寫生動(dòng)、形象，給人以深刻地印象。我們眼前就出現(xiàn)了小艇的樣子、造型，以及它行動(dòng)起來的感覺。今后我們寫作的時(shí)候也應(yīng)該像作者那樣做到仔細(xì)觀察，也要學(xué)習(xí)這些描寫的方法，抓住特點(diǎn)，合理想象，寫出自己的真實(shí)感受，使我們的文章也同樣生動(dòng)、形象。

 

4.指導(dǎo)朗讀：這樣的小艇怎么會(huì)不惹人喜愛呢！誰愿意讀一讀這段話？指名讀，評(píng)議，齊讀。（引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)小艇的喜愛之情。）

 

5.談話過渡：如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會(huì)一下坐在里面的感覺呢？

 

（二）【出示課件5】

 

我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。

 

1.教師適當(dāng)放慢速度范讀，學(xué)生閉上眼睛，一邊聽讀，一邊想象自己坐在小艇里的感受。

 

2.坐在這樣奇特的小艇里有什么樣的感覺呢？

 

（1）學(xué)生交流，教師小結(jié)：（感覺很舒服，很有趣味。）

 

①舒服（皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。）

 

②新鮮（小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑。）

 

③興奮（跟來往的船只打招呼。）

 

……

 

（2）說話練習(xí)：坐在小艇里可以……可以……還可以……有說不完的情趣。

 

（例1：坐在小艇里，可以欣賞一座座形式不同的石橋；可以望望聳立在兩岸的古建筑；可以跟來往的船只打招呼。有說不完的情趣。例2：手機(jī)可以用來接通電話，可以玩游戲，還可以敢看影視節(jié)目。有說不完的情趣。）

 

3.指導(dǎo)朗讀：是啊，人們坐在既美觀獨(dú)特，又舒服愜意的小艇里游覽威尼斯的風(fēng)光是多么有趣味的一件事呀！讓我們一起捧起書再來體會(huì)體會(huì)。

 

4.談話過渡：坐在這樣奇特的小艇里感覺那樣舒適、充滿情趣，其實(shí)這個(gè)離不開船夫的駕駛技術(shù)，那作者又是怎樣具體地寫出船夫的“駕駛技術(shù)特別好”呢？

 

（三）教師小結(jié)：第二自然段運(yùn)用了三個(gè)比喻句來寫小艇的樣子。第一句寫制作比較講究，長(zhǎng)、窄、深，聯(lián)想到“有點(diǎn)像獨(dú)木舟”；第二句寫小艇的形狀，“像掛在天邊的新月”；第三句寫小艇的行動(dòng)，“仿佛田溝里的水蛇”，輕快靈活。對(duì)小艇由靜到動(dòng)地描寫生動(dòng)、形象，給人以深刻地印象。第三自然段講了乘船游覽舒適自在、情趣無窮的快樂感受。

 

四、了解“船夫駕駛技術(shù)特別好”?！境鍪菊n件6】

 

船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

 

1. “船夫的駕駛技術(shù)特別好”一句在這里起什么作用？（“船夫的駕駛技術(shù)特別好”是中心句，總領(lǐng)全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述。）（板書：先總后分）

 

2.那么，船夫的技術(shù)如何呢？下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話，想一想，哪些詞句說明船夫駕駛技術(shù)特別好？ （操縱自如、擠過、穿過、急轉(zhuǎn)彎）

 

3.“兩邊的建筑飛一般地往后退”在這里起什么作用？（“兩邊的建筑飛一般地往后退”運(yùn)用了側(cè)面描寫的手法來反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術(shù)高超。）

 

4. 此時(shí)此刻，假如你坐在小艇上，你想對(duì)船夫說些什么？（你的駕駛技術(shù)如此高超，平時(shí)一定不斷練習(xí)吧，你太棒了。）

 

5.教師小結(jié)：第四自然段中“船夫的駕駛技術(shù)特別好”是中心句，總領(lǐng)全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述：行船速度極快；來往船只很多，船夫能操縱自如，毫不手忙腳亂；在很擠很窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，還能作急轉(zhuǎn)彎；“兩邊的建筑飛一般地往后退”，則運(yùn)用了側(cè)面描寫的手法來反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術(shù)高超。當(dāng)然，船夫?qū)π⊥Р倏v自如，除了和熟練有關(guān)，和小艇奇特的樣子也是分不開的。

 

6.指導(dǎo)朗讀。