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財務(wù)管理學(xué)年論文范文第1篇

一、財務(wù)管理與會計學(xué)比較分析

許多學(xué)者對財務(wù)與會計的概念不能正確界定，認(rèn)為會計包含財務(wù)管理或者財務(wù)管理包含會計，因而在課程設(shè)置上許多都與會計學(xué)專業(yè)一致，忽視了財務(wù)管理專業(yè)的特色。雖然在對象方面，從總體上看，兩者是一致的，都是企業(yè)的資金運(yùn)動的方向和規(guī)模，但是財務(wù)管理的對象涉及到籌資、投資和盈利分配三個領(lǐng)域；而會計的對象則側(cè)重于資金運(yùn)動所產(chǎn)生的原始信息，涉及到整個資金運(yùn)動的全過程。從定義上來看，美國會計學(xué)會在《基本會計理論公告》中將會計定義為“為信息利用者進(jìn)行有根據(jù)的判斷和決策而進(jìn)行確認(rèn)、計量和傳遞經(jīng)濟(jì)信息的過程”；我國的葛家澍、余緒纓等也將會計定義為“一個以提供財務(wù)信息為主的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)”。對財務(wù)管理，荊新將其定義為“是組織企業(yè)財務(wù)活動，處理財務(wù)關(guān)系的一項經(jīng)濟(jì)管理工作”，哈佛商務(wù)院MBA教程《財務(wù)管理》將之定義為：是對公司經(jīng)營過程中的財務(wù)活動進(jìn)行預(yù)測、組織、協(xié)調(diào)、分析和控制的管理活動。公司經(jīng)營過程中財務(wù)活動的核心是資金運(yùn)動，表現(xiàn)為資金籌集和運(yùn)用“。我們從會計和財務(wù)的英語含義也可判明兩者之間的區(qū)別，會計（Accountant）在英語中暗含計算、數(shù)的含義（Count）和賬、賬戶、算賬、敘述的含義（Account），也即會計就是以貨幣為計量單位，對經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行記錄、分類、匯總、報告的信息系統(tǒng)；而財務(wù)（Financial affairs）含有理財、金融、籌資等含義，因而它是對企業(yè)籌資、投資和收益分配等理財活動進(jìn)行控制的綜合性管理工作。在職能方面，會計的職能主要是對資金運(yùn)動反映和控制；而財務(wù)管理的職能則主要是對資金運(yùn)動的計劃、控制和對財務(wù)關(guān)系的協(xié)調(diào)。在目標(biāo)方面，財務(wù)管理的直接目標(biāo)是在考慮風(fēng)險和報酬兩個重要因素的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)企業(yè)價值最大化；會計直接目標(biāo)是”為投資者、債權(quán)人等會計信息使用者提供在經(jīng)濟(jì)決策中有用的財務(wù)會計信息“。在原則方面，財務(wù)管理的指導(dǎo)原則是《企業(yè)財務(wù)通則》；而會計的指導(dǎo)原則是《企業(yè)會計準(zhǔn)則》。所有這些都表明，財務(wù)管理與會計有著本質(zhì)的區(qū)別，是相互獨(dú)立的。國務(wù)院學(xué)位委員會和國家委員會1997年聯(lián)合頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》中在工商管理學(xué)科下設(shè)有會計學(xué)與企業(yè)管理等二級學(xué)科，企業(yè)管理二級學(xué)科下設(shè)有財務(wù)管理方向與此相一致，教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中在工商管理類設(shè)有《會計學(xué)》、《財務(wù)管理》專業(yè)，可見財務(wù)管理和會計學(xué)在學(xué)科方面均是兩種性質(zhì)不同的獨(dú)立學(xué)科，應(yīng)分別加以建設(shè)。

二、財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

我們對國內(nèi)的幾所重點(diǎn)院校進(jìn)行了調(diào)研，從各校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃來看，其課程體系按層次構(gòu)成基本上可分為四種類別：

（1）公共基礎(chǔ)課。是高校各專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，主要包括政治、體育、外語、計算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)、軍事訓(xùn)練、自然科學(xué)、人文素質(zhì)等課，這些課程的設(shè)置旨在使學(xué)生德智體全面發(fā)展。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課。主要有西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、財政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計學(xué)、管理信息系統(tǒng)、市場營銷、財務(wù)分析，設(shè)置這些課程的目的是要求學(xué)生掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能。

（3）專業(yè)課。是集中體現(xiàn)本專業(yè)特點(diǎn)的中心課程。通常又分為兩種，一是專業(yè)必修課，有財務(wù)管理、國際財務(wù)管理、成本管理學(xué)、投資學(xué)、計算機(jī)財務(wù)管理；二是專業(yè)選修課，有專業(yè)英語、資產(chǎn)評估、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、金融工程學(xué)、資本運(yùn)營、稅法。

（4）跨學(xué)科課。為擴(kuò)展學(xué)生知識面而設(shè)的跨專業(yè)的課程。主要包括審計學(xué)、計算機(jī)會計、會計理論專題、國際金融、財會職業(yè)道德專題、環(huán)境會計專題、會計制度設(shè)計、租賃會計、管理會計、人力資源會計專題等課程。

從這些課程的設(shè)置可以看出，各校都非常重視財務(wù)管理學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。為適應(yīng)社會對人才的要求，各校英語、計算機(jī)課程四年不斷線；為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，各校都不同程度地安排有實(shí)踐性環(huán)節(jié)，如社會實(shí)踐、課程設(shè)計、學(xué)年論文。按此種課程體系培養(yǎng)出來的學(xué)生，毫無疑問其專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，有較強(qiáng)的適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)日新月異變化的能力。然而，我們不難看出財務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置深深刻著會計學(xué)專業(yè)的烙印，跨學(xué)科課程幾乎都是會計學(xué)專業(yè)所應(yīng)開設(shè)的，這不利于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的個性發(fā)展。再則，同一領(lǐng)域的課程占到總學(xué)時的80%左右，課程設(shè)置如此單一，不利于學(xué)生綜合能力、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也必然阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

三、財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的建議

為充分調(diào)動教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性，發(fā)展學(xué)生的個性，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)！%世紀(jì)需要的基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，富有時代特征和創(chuàng)新精神的具備經(jīng)濟(jì)管理、法律、理財和金融等方面的知識和擁有較高的外語和計算機(jī)能力，能夠在財務(wù)管理領(lǐng)域勝任專業(yè)工作的高級應(yīng)用型、復(fù)合型專門管理人才，財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則進(jìn)行設(shè)置。

1.正確認(rèn)識財務(wù)管理學(xué)科

財務(wù)管理是20世紀(jì)初建立和發(fā)展起來的一門獨(dú)立的學(xué)科，它的發(fā)展是建立在會計學(xué)基礎(chǔ)上的，因而與會計有著密切的聯(lián)系。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)理論和電子計算機(jī)在該領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使財務(wù)管理的科學(xué)水平達(dá)到了新的高度，財務(wù)管理學(xué)科的發(fā)展也賦予了財務(wù)專家以新的責(zé)任。財務(wù)管理的活動幾乎涉及到企業(yè)管理的各個方面，從資金的籌集到資金的合法使用及資金的分配，此外還包括企業(yè)設(shè)立、合并、改組、解散、破產(chǎn)的財務(wù)處理。如果繼續(xù)堅持會計包含財務(wù)管理的觀點(diǎn)，必然會阻礙會計學(xué)與財務(wù)管理的發(fā)展與完善，這在會計與財務(wù)管理的教學(xué)和財會工作中已體現(xiàn)出來了，正確認(rèn)識財務(wù)管理與會計有助于加強(qiáng)財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)。

2.堅持德智體全面發(fā)展和知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展

嚴(yán)格按教育部關(guān)于“兩課”設(shè)置的規(guī)定及其實(shí)施工作的意見要求執(zhí)行，堅持德、智、體全面發(fā)展，積極推進(jìn)“兩課”教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，以切實(shí)提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。公共基礎(chǔ)課程設(shè)置著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，保證學(xué)生在必修專業(yè)知識的同時，還需選修一定的人文社會科學(xué)、自然科學(xué)類課程。計算機(jī)、英語課程四年堅持不斷線。

3.拓寬專業(yè)，整體優(yōu)化，增強(qiáng)畢業(yè)生的適應(yīng)性

為了拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，在時間安排上，前兩年半的主要課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)都統(tǒng)一與同一領(lǐng)域的其他專業(yè)有共同的專業(yè)基礎(chǔ)課，按管理學(xué)科寬口徑培養(yǎng)，以打好專業(yè)基礎(chǔ)，同時又根據(jù)人才培養(yǎng)的方向不同設(shè)置一定數(shù)量的選修課程，后一年半分專業(yè)方向培養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)課既包括本專業(yè)的基本知識、基本理論和基本技能內(nèi)容的課程，也包括相鄰專業(yè)的基本知識內(nèi)容的課程，專業(yè)課程則依據(jù)專業(yè)自身的特點(diǎn)及時加以調(diào)整，改變因人設(shè)課和因無人而不設(shè)課現(xiàn)象，增設(shè)較為前沿的課程，調(diào)整課程設(shè)置，構(gòu)建緊密配合、有機(jī)聯(lián)系的課程體系。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，應(yīng)加大實(shí)踐性環(huán)節(jié)，設(shè)置財務(wù)管理大作業(yè)、專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、撰寫學(xué)年論文、會計模擬實(shí)驗(yàn)等，將課題性實(shí)驗(yàn)、綜合性課程設(shè)計和學(xué)生參與科學(xué)研究實(shí)踐在教學(xué)計劃中予以落實(shí)，改革、充實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重科學(xué)研究。

財務(wù)管理學(xué)年論文范文第2篇

 

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理專業(yè)市場定位課程體系

 

財務(wù)管理專業(yè)自1998年被教育部列為管理學(xué)下的二級學(xué)科以來,許多高校尤其是財經(jīng)類大學(xué),陸續(xù)開始招生,目前已經(jīng)有幾屆財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向人才市場。經(jīng)過幾年的發(fā)展,財務(wù)管理專業(yè)雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的成就,但各高校在財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清晰,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)計劃、課程體系設(shè)置沒有充分體現(xiàn)出財務(wù)管理的專業(yè)特色。因此,有必要進(jìn)行財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革,以便更好地滿足社會對財務(wù)管理專業(yè)的人才需求。

一、財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場定位

財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場的需求。如果培養(yǎng)出來的學(xué)生無法被人才市場接受,那么這個專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問題了。碩士論文 那么,財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的財務(wù)管理人才呢?在2000年國家教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出,財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務(wù)管理工作的工商管理高級專門人才。

筆者認(rèn)為,上述培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確,過于抽象。結(jié)合目前人才市場對財經(jīng)類大學(xué)生的需求,財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來的工商企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)(CFO)、證券公司的財務(wù)分析師(CFA)以及金融部門的財務(wù)策劃師(CFP),其中以培養(yǎng)具有國際視野的CFO為主要目標(biāo)。

財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)分析師與財務(wù)策劃師需要什么樣的知識結(jié)構(gòu)呢?雖然這三種職業(yè)服務(wù)于不同的單位和行業(yè),但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理、會計以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國際財務(wù)管理慣例。也就是說,雖然這三種職業(yè)的實(shí)務(wù)工作有很大不同,但是知識結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。以CFO的知識體系與業(yè)務(wù)技能來說,一位合格的CFO要有四個方面的知識和技能:資本運(yùn)作(投融資)、內(nèi)部控制、納稅籌劃與財務(wù)分析。這些知識和技能也是CFA與CFP所必備的。這四個方面的知識要分別與相關(guān)的課程一一對應(yīng),而技能則主要通過案例教學(xué)與開展財務(wù)管理競賽等手段來培養(yǎng)。有了清晰的人才市場定位,在制定或修改財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃、選用教材等具體教學(xué)工作中,就可以有的放矢。財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃要根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場定位來安排專業(yè)課程體系,具體來說,應(yīng)當(dāng)根據(jù)CFO、CFA和CFP需要的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能來制定教學(xué)計劃和安排專業(yè)課程體系。

二、財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設(shè)

自從1999年高校開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)以來,對于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法。財經(jīng)類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在會計學(xué)院下面,這樣財務(wù)管理專業(yè)就被打上會計學(xué)的烙印,課程設(shè)置以會計學(xué)系列課程為主,再加上高級財務(wù)管理等課程。綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面,與會計學(xué)專業(yè)并列,比如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置財務(wù)金融系,招收財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生。

培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的設(shè)置上。筆者通過對上海財經(jīng)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的對比來研究財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置。上海財經(jīng)大學(xué)的專業(yè)必修課包括基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、公司財務(wù)(上、下)、審計學(xué)、電算化會計和高級財務(wù)會計。復(fù)旦大學(xué)財務(wù)金融系的專業(yè)必修課包括管理學(xué)導(dǎo)論、財務(wù)管理、營銷管理、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)營管理、財務(wù)分析、財務(wù)會計、金融市場、金融計量分析、投資學(xué)、國際財務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專業(yè)課程設(shè)置來看,上海財經(jīng)大學(xué)是在會計學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財務(wù)管理人才,而復(fù)旦大學(xué)是在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財務(wù)管理人才。筆者吸收這兩所大學(xué)設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)課程的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場定位,提出財經(jīng)類大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置建議(詳見下頁表)。

在表中,筆者將必修課分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課兩類:專業(yè)基礎(chǔ)課是所有一級管理類學(xué)科專業(yè)的學(xué)生都必修的,課程安排在大一和大二學(xué)年;專業(yè)主干課安排在大三和大四學(xué)年的上半年。醫(yī)學(xué)論文 將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業(yè)主干課的延伸或補(bǔ)充,為達(dá)到限選的目的,給出不多的可選項供學(xué)生選修;另一類是專業(yè)選修課,有較多的可選項,供不同興趣的學(xué)生選修。

三、財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革中的幾個關(guān)鍵問題

對于財務(wù)管理專業(yè)如何進(jìn)行教學(xué)改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭議。主要爭議有:如何在教學(xué)計劃中明確區(qū)分財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的區(qū)別,體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的特色;財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分以及如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)國際視野;如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力;是否應(yīng)該專門開設(shè)職業(yè)道德教育課程。

1.如何體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的特色。財務(wù)包括公司理財或者財務(wù)管理、投資學(xué)、金融市場學(xué)三個部分。財務(wù)管理專業(yè)側(cè)重于公司理財,金融專業(yè)側(cè)重于投資學(xué)和金融市場學(xué)。對于財經(jīng)類大學(xué)來說,由于財務(wù)管理專業(yè)往往設(shè)置在會計學(xué)院下面,因此要以培養(yǎng)具有國際視野的CFO為人才培養(yǎng)的市場定位。在市場定位明確之后,還要設(shè)置比較靈活的教學(xué)計劃,為不同興趣的學(xué)生提供一份可選菜單。財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計劃和課程體系主要圍繞培養(yǎng)未來的CFO而設(shè)置,但是考慮到財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)相近,可在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃中設(shè)置會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的部分主干課程,比如中級和高級財務(wù)會計、投資學(xué)等課程,為一部分喜歡會計學(xué)或金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供一份可選菜單。總之,財務(wù)管理專業(yè)的特色一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場定位上,另一方面體現(xiàn)在教學(xué)計劃和專業(yè)課程設(shè)置上。

財務(wù)管理學(xué)年論文范文第3篇

關(guān)鍵詞： 財務(wù)管理本科專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 內(nèi)容體系構(gòu)建

財務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是財務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)財務(wù)管理本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。財務(wù)管理本科專業(yè)一直存在培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，課程體系設(shè)計不合理等問題，這些問題都在一定程度上阻礙了財務(wù)管理本科專業(yè)人才的培養(yǎng)。在這些問題中，最嚴(yán)重的就是財務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置不合理。

一、財務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的常見模式

目前，高校財務(wù)管理本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的常見模式，主要有以下幾點(diǎn)。

多媒體演示教學(xué)，就是利用多媒體教學(xué)手段來講解財務(wù)管理的操作過程。這種方法一般與平常的課堂教學(xué)同步進(jìn)行，這樣能夠較好地加深學(xué)生對所學(xué)的知識的感性認(rèn)識。

案例互動教學(xué)，就是在教學(xué)過程中，由教師提出相應(yīng)的教學(xué)案例，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識對案例進(jìn)行分析和推理，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決方案。這些案例一般具有綜合性的特征，需要學(xué)生從多方面收集信息才能很好地提出解決方案，所以學(xué)生在完成老師任務(wù)的過程中，自身分析問題和解決問題的能力能夠得到較大的提升。

階段練習(xí)作為一種常見的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，一般安排在學(xué)習(xí)完某一個專題的財務(wù)管理知識之后進(jìn)行。關(guān)于練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計，需要考慮財務(wù)管理相應(yīng)專題的核心知識要點(diǎn)。通過階段練習(xí)的進(jìn)行，學(xué)生能夠很好地掌握財務(wù)管理相應(yīng)專題的知識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力。

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬，是指在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，通過虛擬企業(yè)一個月份的財務(wù)基本資料，模擬企業(yè)財務(wù)管理人員的相關(guān)崗位職責(zé)，即進(jìn)行企業(yè)財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)分析和財務(wù)考核等。由此可見，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬的重要環(huán)節(jié)就是虛擬企業(yè)財務(wù)資料的仿真性、虛擬企業(yè)財務(wù)資料內(nèi)容的完整性和對學(xué)生校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬結(jié)果的考核。進(jìn)行校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行財務(wù)管理的實(shí)戰(zhàn)能力。

校外實(shí)習(xí)主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩種常見的形式。每個學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況，分別安排在不同的學(xué)期進(jìn)行。生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般安排在第三學(xué)期或是第四學(xué)期進(jìn)行，而畢業(yè)實(shí)習(xí)主要集中在第七學(xué)期或是第八學(xué)期。生產(chǎn)實(shí)習(xí)屬于認(rèn)知實(shí)習(xí)的范疇，實(shí)習(xí)的目的主要是使學(xué)生對企業(yè)財務(wù)管理流程等有一個直接的認(rèn)知，為后面的專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)屬于畢業(yè)前的一次重要練兵，是對前面所學(xué)專業(yè)知識的一次大檢閱，良好的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠?yàn)閷W(xué)生順利地完成畢業(yè)論文和找到滿意的工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

論文撰寫主要有專題論文、學(xué)年論文和畢業(yè)論文等形式。通過撰寫論文，學(xué)生能夠培養(yǎng)查找資料的能力、跟蹤專業(yè)理論前沿的能力和獨(dú)立開展學(xué)術(shù)研究的能力。當(dāng)然，本科階段的學(xué)術(shù)研究屬于層次較低的歸納性創(chuàng)新范疇。

社會調(diào)查，就是利用學(xué)校的各種假期或是校外實(shí)習(xí)的機(jī)會所進(jìn)行的形式多樣的專題調(diào)查。社會調(diào)查小組根據(jù)老師初始提出或是設(shè)定的主題，由學(xué)生一人，或是幾個人聯(lián)合進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果撰寫出相應(yīng)的調(diào)查報告。

二、財務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

南昌工程學(xué)院作為一所水利特色鮮明的二本院校，它設(shè)置的財務(wù)管理本科專業(yè)主要致力于培養(yǎng)能主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握財務(wù)管理學(xué)科的基本理論和基本知識，獲得財務(wù)管理與分析的基本訓(xùn)練，具備經(jīng)濟(jì)管理類知識、能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級專門人才，在人才培養(yǎng)中非常強(qiáng)調(diào)行業(yè)知識和專業(yè)知識的有機(jī)結(jié)合，突出動手能力。所以，南昌工程學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃的設(shè)置過程中非常重視實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計和安排。其主要特點(diǎn)如下：第一，實(shí)踐課時比例在總課時中的比重超過35%，在專業(yè)必修課中必須設(shè)置相應(yīng)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，如《中級財務(wù)管理》、《高級財務(wù)管理》、《施工企業(yè)財務(wù)管理》、《會計學(xué)基礎(chǔ)》等。第二，在財務(wù)管理專業(yè)下面設(shè)置三個專業(yè)方向模塊，即施工企業(yè)財務(wù)管理、電力企業(yè)財務(wù)管理和機(jī)電企業(yè)財務(wù)管理。學(xué)生在大三的第一個學(xué)期根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的專業(yè)方向模塊。在設(shè)置的專業(yè)方向模塊的特色課程中，學(xué)院聘請企業(yè)中具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士進(jìn)行專題授課，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。第三，在大二結(jié)束的學(xué)期期末（第四學(xué)期末），學(xué)生被安排在校內(nèi)的手工會計實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會計綜合專業(yè)實(shí)驗(yàn)，這個環(huán)節(jié)是對學(xué)生兩年來所學(xué)會計和財務(wù)管理知識的一次實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)，對學(xué)生專業(yè)知識的提升有很大的幫助。第四，在大三結(jié)束的暑假（第六學(xué)期末），學(xué)生將進(jìn)行為期4個星期的財務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)）。第五，在本科的最后一個學(xué)期（第八學(xué)期），學(xué)生將進(jìn)行6個星期的畢業(yè)實(shí)習(xí)和12個星期的畢業(yè)論文撰寫和答辯。此外，從第二個學(xué)期開始，學(xué)院就會給每位同學(xué)都配備一名專業(yè)課教師擔(dān)任導(dǎo)師，主要是對學(xué)生的科研能力和動手能力的培養(yǎng)提供幫助，如指導(dǎo)學(xué)生參加暑期社會實(shí)踐、挑戰(zhàn)杯比賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、研究生考試、會計專業(yè)技術(shù)資格考試等。

南昌工程學(xué)院的財務(wù)管理本科專業(yè)教學(xué)計劃的每個實(shí)踐環(huán)節(jié)，都嚴(yán)格按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定認(rèn)真撰寫和履行相應(yīng)的任務(wù)書。下面以畢業(yè)實(shí)習(xí)為例進(jìn)行闡述。

1.實(shí)習(xí)目的

（1）通過專業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠全面了解企業(yè)會計核算和財務(wù)管理工作的基本流程，熟悉企業(yè)會計和財務(wù)管理的實(shí)務(wù)操作技能。（2）通過專業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)理論知識得到進(jìn)一步的加深，同時檢查學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解程度和掌握程度，檢查學(xué)生畢業(yè)論文有關(guān)的各項準(zhǔn)備工作的計劃性和完善程度。

2.實(shí)習(xí)內(nèi)容

（1）對實(shí)習(xí)單位目前所處的理財環(huán)境的分析，了解實(shí)習(xí)單位現(xiàn)有資金的來源渠道、方式、資本結(jié)構(gòu)狀況；掌握企業(yè)籌資決策的基本方法；（2）參與企業(yè)投資項目有關(guān)情況的預(yù)測及投資方案的決策；（3）熟悉企業(yè)如何進(jìn)行各項流動資產(chǎn)的日常管理；（4）參與企業(yè)實(shí)行成本預(yù)測、計劃、控制、分析與考核；（5）了解企業(yè)利潤分配的方案；（6）熟悉企業(yè)財務(wù)報表分析的基本方法和技巧，分析企業(yè)近幾年來獲利能力、償債能力、營運(yùn)能力的變化。（7）收集畢業(yè)論文資料。

3.成績評定

（1）在實(shí)習(xí)中的總體表現(xiàn)，以實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)鑒定和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的檢查情況為考核核依據(jù)，占20分。（2）實(shí)習(xí)周記的寫作情況。要求真實(shí)、全面、詳細(xì)、講解清楚、內(nèi)容、豐富，占40分。（3）實(shí)習(xí)報告。要求按格式寫作、內(nèi)容全面、字?jǐn)?shù)不少于4000字，占40分。（4）無實(shí)習(xí)周記和實(shí)習(xí)報告的學(xué)生，不予評定成績，視為缺考處理。

參考文獻(xiàn)：

［1］張英明，費(fèi)會娟等.財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的調(diào)查與思考［J］.財會通訊，2006，（7）.

［2］嘉興學(xué)院會計學(xué)院財務(wù)管理教研室.高校財務(wù)管理專業(yè)“專業(yè)實(shí)訓(xùn)”教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計構(gòu)想［J］.嘉興學(xué)院學(xué)報，2005，（10）.

財務(wù)管理學(xué)年論文范文第4篇

作者簡介：蘇月霞，女，1980.8，江蘇漣水，淮陰師范學(xué)院，講師，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)與金融。

【摘要】高校人才培養(yǎng)計劃的制定，關(guān)系到學(xué)校的長期發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生的成長成熟,也關(guān)系到教師的切身利益。每一專業(yè)的培養(yǎng)計劃和課程安排都應(yīng)該隨著時代的發(fā)展而進(jìn)行及時更新，不可抱殘守缺。文章以淮陰師范學(xué)院為例，對其經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計劃的制定與存在的問題進(jìn)行分析，提出一些修改性的建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)計劃；經(jīng)濟(jì)學(xué)；淮陰師范學(xué)院

【中圖分類號】G629.28 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)06-0031-02

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培養(yǎng)計劃，又稱培養(yǎng)方案，是高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計和實(shí)施方案，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動及落實(shí)人才培養(yǎng)過程其他環(huán)節(jié)的基本依據(jù)，是指導(dǎo)學(xué)校組織教學(xué)工作、管理教學(xué)過程的主要依據(jù)和進(jìn)行教育改革的基本文件［1］。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備比較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，熟悉現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，比較熟悉地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析方法，知識面較寬，具有向經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)展?jié)B透的能力，能在綜合經(jīng)濟(jì)管理部門、政策研究部門、金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測、規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)管理工作的高級專門人才［2］。市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌使高校畢業(yè)生就業(yè)體制發(fā)生了根本性的變化，從客觀上也要求高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須改革。

1.淮陰師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)介紹

淮陰師范學(xué)院坐落在風(fēng)光秀美、人文薈萃的國家歷史文化名城——江蘇省淮安市，學(xué)校有50余年的高等教育辦學(xué)歷史［3］。雖是一所專業(yè)的師范類院校，但是很早淮師就把“師范教育特色鮮明的應(yīng)用型地方綜合性大學(xué)”作為自己的奮斗改革目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)就是在這樣的背景下申辦的。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)是淮師經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院成立后的第一個專業(yè)，招生始于2001年，經(jīng)過了10多年的擴(kuò)張，該專業(yè)是不斷發(fā)展不斷創(chuàng)新，為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)了一批應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)類專門人才。01、02年的兩屆學(xué)生專業(yè)都直接為經(jīng)濟(jì)學(xué)， 03年沒有招生， 04年學(xué)生規(guī)模開始擴(kuò)大，開設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)（市場營銷方向）、經(jīng)濟(jì)學(xué)（電子商務(wù)方向）、經(jīng)濟(jì)學(xué)（國際貿(mào)易方向）和經(jīng)濟(jì)學(xué)（財務(wù)管理方向）等4個班； 05年經(jīng)濟(jì)學(xué)（電子商務(wù)方向）專業(yè)取消，新開設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)（金融與保險方向）專業(yè)，經(jīng)濟(jì)學(xué)（市場營銷方向）專業(yè)新申報為市場營銷專業(yè)， 06年經(jīng)濟(jì)學(xué)（財務(wù)管理方向）專業(yè)新申報為財務(wù)管理專業(yè)， 07年經(jīng)濟(jì)學(xué)（國際貿(mào)易方向）專業(yè)新申報為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)； 2010年，經(jīng)濟(jì)學(xué)（金融與保險方向）專業(yè)中的方向被取消，重新恢復(fù)到了不帶方向的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)至今［4］。從中我們能看出經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院專業(yè)是一直處于不斷的發(fā)展完善當(dāng)中，直到最近兩年各個專業(yè)才算成熟穩(wěn)定下來。

2.淮陰師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)現(xiàn)行培養(yǎng)方案存在的問題

淮師經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)現(xiàn)行的培養(yǎng)方案是10年上半年修訂，是在原來07版經(jīng)濟(jì)學(xué)（金融與保險方向）專業(yè)培養(yǎng)計劃的基礎(chǔ)上修訂過來的。雖然制定修訂過程中幾經(jīng)修改，但是實(shí)施以后仍然發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的培養(yǎng)方案還存在著不少的問題，歸納起來主要有以下幾個方面：

2.1培養(yǎng)方案針對性不強(qiáng)，應(yīng)用性能力培養(yǎng)不突出。

相對來說，淮師的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)時間較短，所以專業(yè)培養(yǎng)方案基本上是參考省內(nèi)兄弟院校的培養(yǎng)計劃制定而成，缺乏個性和靈活性。07版的計劃因?yàn)閷I(yè)帶了方向，所以專業(yè)課程設(shè)置中基本上都是金融和保險方向的課程，10版計劃中方向去了之后只是加了一兩門的純經(jīng)濟(jì)學(xué)課程進(jìn)去之外，專業(yè)課程沒有太大的改變，沒有實(shí)施因材施教。表現(xiàn)較為突出的是，淮師經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計劃中的一些課程都是根據(jù)現(xiàn)有的老師而開設(shè)，有什么樣專業(yè)的老師就開設(shè)哪個方向的課程，學(xué)生難以根據(jù)自己的特長和興趣制定選課計劃。

2.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)限于形式，起不到應(yīng)該有的效果。

10版培養(yǎng)計劃中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)占比比較大，共有3分，占總學(xué)分的23%，形式包括實(shí)驗(yàn)課、素質(zhì)與能力拓展實(shí)踐、學(xué)年論文、專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)見習(xí)與實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文，但是在真正的教學(xué)實(shí)施過程中，大部分的實(shí)踐教學(xué)都是限于形式，根本沒起到該有的效果。實(shí)驗(yàn)課是根據(jù)具體課程而定，基本上每學(xué)期都有，結(jié)果是有些課程是計劃上有實(shí)驗(yàn)課但是學(xué)生從沒去過實(shí)驗(yàn)室，有些課程的實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生就待在實(shí)驗(yàn)室上網(wǎng)，因?yàn)楦緵]有實(shí)驗(yàn)可做，或者是缺少這方面的試驗(yàn)條件；學(xué)年論文開設(shè)的目的是為了培養(yǎng)鍛煉學(xué)生搜集資料寫小論文的能力，是為畢業(yè)論文的寫作做準(zhǔn)備的，要求較低，開設(shè)時間在大三下學(xué)期，但是實(shí)際操作的時間基本上都是到了大四上學(xué)期，很多學(xué)生都是下載點(diǎn)資料拼拼就完成了，沒起到一點(diǎn)的作用。至于專業(yè)見習(xí)與實(shí)訓(xùn)則是計劃年年做，行動年年無。無論是哪種形式的實(shí)踐教學(xué)，基本上都沒有起到應(yīng)有的教學(xué)效果。

2.3部分課程設(shè)置不夠合理。

因?yàn)樵瓉淼膶I(yè)帶了保險的方向，所以07版的計劃中有很多保險方面的課程，10版的計劃中雖然去掉了一些，但是仍有至少3門以上的保險必修課課程，選修部分還設(shè)了保險模塊。而我們的學(xué)生畢業(yè)去保險公司工作的人數(shù)并不多，所以大家普遍都反映保險方面的課程開設(shè)太多，而且不同的課程之間內(nèi)容重復(fù)的較多，使得學(xué)生上課的時候無心聽課，學(xué)習(xí)效率低下。在專業(yè)模塊的選修課程中，有個保險的選修模塊，因?yàn)閷W(xué)生對將來去保險行業(yè)就業(yè)的興趣不大，所以基本上都不選這個模塊里面的課程，使得該模塊形同虛設(shè)。素質(zhì)能力拓展實(shí)踐中要求學(xué)生從大一開始一直大三結(jié)束，每個學(xué)期都要參加社團(tuán)活動，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力是必須的，但是教學(xué)計劃的安排也需要考慮學(xué)生的時間和承受能力。還有極個別的帶有實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的課程開設(shè)時間有點(diǎn)遲了，不少學(xué)生反映到了大四上學(xué)期他們都開始出去找工作實(shí)習(xí)的時候?qū)嵱玫囊恍┱n程才開來不及用得上。

2.4教學(xué)方法手段簡單。

經(jīng)濟(jì)學(xué)分為理論經(jīng)濟(jì)學(xué)與應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育也應(yīng)該走理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路，特別是對于淮陰師范學(xué)院這樣的應(yīng)用型地方高校，更應(yīng)該重視經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)。但是從我們經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)際來看，教學(xué)方法、教學(xué)手段較為簡單。教師往往都是采用填鴨式傳統(tǒng)講授方法，探究式、引導(dǎo)式、和關(guān)聯(lián)式等各種先進(jìn)教學(xué)方法采用較少，僅僅是極個別的老師或者教授偶爾會嘗試使用。大部分的課程教學(xué)都停留在課堂模擬和多媒體的演示層面上。學(xué)生只要熟記那些一成不變的邏輯體系和早已確定的結(jié)論就可以，沒有自己獨(dú)立思考和見解，考試的時候臨時抱佛腳背背課本足以應(yīng)付，這種教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)思維能力和具體實(shí)踐操作能力上的缺陷而難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

3.淮陰師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整建議

淮陰師范學(xué)院新一輪的培養(yǎng)方案修訂工作即將啟動，根據(jù)就業(yè)形勢變化、學(xué)科前沿發(fā)展動態(tài)和淮陰師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案存在的問題，建議從以下幾個方面對當(dāng)前的培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整以更加切實(shí)落實(shí)學(xué)院和學(xué)校發(fā)展定位：

財務(wù)管理學(xué)年論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文質(zhì)量；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0279-02

本科畢業(yè)論文是對學(xué)生大學(xué)四年期間所學(xué)專業(yè)知識及綜合能力的最終考核，各高校對這一最后的教學(xué)環(huán)節(jié)也制定了繁多的規(guī)范條例，在實(shí)際運(yùn)行過程中，本科畢業(yè)論文質(zhì)量的每況愈下卻令人高度擔(dān)憂。如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量成為近年來本科教學(xué)研究的重要話題。本文結(jié)合我校財會專業(yè)的實(shí)際情況，在對本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀、存在的問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

一、財會專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題及原因分析

近幾年來，由于多方面的原因，本科畢業(yè)論文的寫作過程中存在種種問題。以我校財會專業(yè)（包括財務(wù)管理、會計專業(yè)）近幾年的畢業(yè)論文為例，問題主要集中在選題和論文寫作兩個領(lǐng)域：（1）選題領(lǐng)域不均，缺乏應(yīng)用研究。選題較集中在以理論分析為主的財務(wù)領(lǐng)域，如獨(dú)立董事問題、預(yù)算管理問題、內(nèi)部控制問題，即使是以新會計準(zhǔn)則為主題的會計類選擇，也多存在選題重復(fù)、研究范圍過大的問題，較少聯(lián)系實(shí)際案例進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。（2）寫作缺乏學(xué)術(shù)論文應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范。本科畢業(yè)設(shè)計（論文）作為層次較低的學(xué)位論文，其性質(zhì)依然是學(xué)位論文，依然要求選題新穎；數(shù)據(jù)處理恰當(dāng)、分析論證合乎邏輯；對所分析的問題具有一定的獨(dú)到行和自己的見解；在論文書寫方面要求表達(dá)通順、條理分明、文字及圖表準(zhǔn)確清晰無誤、格式符合要求；外文摘要要求語句通順、能正確表達(dá)文章觀點(diǎn)、語法正確。然而，學(xué)生所寫論文原創(chuàng)性不高、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重；基本理論及概念的闡釋不清晰；段落間的邏輯關(guān)系不明顯；文字表述不夠?qū)I(yè)化和學(xué)術(shù)化；對論文的基本格式標(biāo)準(zhǔn)如文獻(xiàn)的引用、圖表的說明、字體行間距的標(biāo)準(zhǔn)不熟悉；對英語掌握程度的再檢驗(yàn)的英文摘要多存在由電腦軟件在線翻譯生成。本科畢業(yè)論文寫作過程中存在的問題有多重成因：（1）畢業(yè)論文寫作時間安排不合理。論文的選題、開題一般安排在第七學(xué)期下學(xué)期，面臨嚴(yán)峻的就業(yè)、考研壓力，學(xué)生根本無暇顧及論文的選題工作，學(xué)校在就業(yè)率的壓力下，很少以畢業(yè)論文質(zhì)量來度量學(xué)生畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師在缺乏相應(yīng)考核機(jī)制的氛圍下，對畢業(yè)論文的寫作很少嚴(yán)格把關(guān)，答辯環(huán)節(jié)對于學(xué)生來說視同形式，即使進(jìn)入二答的學(xué)生也知道不會因?yàn)楫厴I(yè)論文而影響到畢業(yè)。如此，強(qiáng)烈的負(fù)面效應(yīng)產(chǎn)生了，學(xué)生很難對畢業(yè)論文的寫作重視起來。（2）畢業(yè)論文的教學(xué)管理流于形式。雖然學(xué)校制定了從選題、文獻(xiàn)綜述、論文的質(zhì)量、英文摘要等系列的規(guī)范條例，但在實(shí)際執(zhí)行過程中，論文的質(zhì)量監(jiān)控缺乏嚴(yán)格執(zhí)行的控制點(diǎn)。如開題這個環(huán)節(jié)直接涉及到選題是否合適，論文的寫作是否有意義，一方面，嚴(yán)格的開題形式有助于引起學(xué)生的重視，另一方面，多位教師的審核判定也有助于論文寫作的下一步開展，但實(shí)際執(zhí)行中往往是指導(dǎo)教師同意即可開題，失去了這個環(huán)節(jié)應(yīng)有的硬性約束。形式上的質(zhì)量監(jiān)控控制點(diǎn)，如論文格式的規(guī)范、任務(wù)書及開題報告的一致等，并不能替代對真正影響論文質(zhì)量的內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性審核。（3）學(xué)生方面的因素。學(xué)生對畢業(yè)論文的寫作不重視，一方面是基于上述的客觀原因造成學(xué)生主觀上的不努力；另一方面更重要的是大學(xué)期間增強(qiáng)科研能力的系統(tǒng)訓(xùn)練的缺乏使得學(xué)生的寫作能力較差，對學(xué)科前沿動態(tài)的不了解導(dǎo)致其選題缺乏應(yīng)有的新穎性，即使選定了題目，文章論點(diǎn)的提出、論據(jù)的分析缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，文章的篇章結(jié)構(gòu)層次不分明，研究重點(diǎn)不突出，論文的寫作沒有深度。而且，由于缺乏基本的論文寫作技能和技巧，文章的文字表述不流暢，口語化嚴(yán)重，甚至缺乏基本的寫作格式。

二、財會專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作改進(jìn)建議

1.對本科畢業(yè)論文的重新定位。本科畢業(yè)論文的寫作作為初級的學(xué)術(shù)研究行為，在整個專業(yè)課程體系中設(shè)置該環(huán)節(jié)，一方面是達(dá)到對學(xué)生科學(xué)研究進(jìn)行初步訓(xùn)練的目的，另一方面，是考核學(xué)生發(fā)掘?qū)嶋H問題并運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)理論分析解決實(shí)際問題的綜合素養(yǎng)。論文的寫作過程由選題、收集資料文獻(xiàn)綜述、資料數(shù)據(jù)分析、文字寫作、答辯等密切聯(lián)系的各環(huán)節(jié)組成，這個過程中的每個環(huán)節(jié)從不同的側(cè)重點(diǎn)考核學(xué)生的各方面的能力，所考核的內(nèi)容是學(xué)生在整個本科階段的學(xué)習(xí)結(jié)果。因而，單獨(dú)由本科畢業(yè)論文這個環(huán)節(jié)及有論文指導(dǎo)教師一人來承擔(dān)這個考核任務(wù)，顯然是不合理的?？梢钥紤]在應(yīng)用型財會專業(yè)要求建立“理論與技能并重”的專業(yè)培養(yǎng)模式下，加強(qiáng)專業(yè)科研訓(xùn)練計劃項目的實(shí)踐教學(xué)的研究和應(yīng)用，一方面，可以有效彌補(bǔ)目前財會本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的不足，另一方面，通過不同階段具體的科研訓(xùn)練項目所形成的實(shí)踐訓(xùn)練平臺，增強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的目的性和方向感。具體來說，是通過科研訓(xùn)練課程群的建設(shè)，在專業(yè)導(dǎo)論課程、計算機(jī)知識課程、專業(yè)核心課程、假期社會實(shí)踐等環(huán)節(jié)加入科研訓(xùn)練入門、網(wǎng)絡(luò)使用訓(xùn)練、初步科研訓(xùn)練、財務(wù)專題訓(xùn)練、科研綜合訓(xùn)練等具體訓(xùn)練項目的內(nèi)容。

2.強(qiáng)化本科畢業(yè)論文寫作能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)是一個長期、系統(tǒng)的訓(xùn)練過程，單憑一個學(xué)期、一位指導(dǎo)教師在短期內(nèi)想達(dá)到一蹴而就的效果是不可行的，可以考慮在學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化科研訓(xùn)練。以筆者講授的《高級財務(wù)管理》為例，圍繞著如何提高學(xué)生科研能力的核心宗旨，我們在教學(xué)模式、教學(xué)方式等方面加大了改革力度。我們提出的“案例教學(xué)+任務(wù)驅(qū)動”課堂教學(xué)模式的具體操作步驟是，通過相關(guān)案例引出專題所涉及的基礎(chǔ)理論和應(yīng)掌握的知識點(diǎn)后，根據(jù)各模塊內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)定難易程度不同的“任務(wù)”。同時，將“任務(wù)”的設(shè)計與實(shí)踐教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)——畢業(yè)論文設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)過程中注重加強(qiáng)科研方法的訓(xùn)練與指導(dǎo)，結(jié)合財務(wù)專業(yè)知識，使學(xué)生初步掌握科研的選題技巧、技術(shù)路線制定和資料收集等事項。在教學(xué)方式方面圍繞著提高學(xué)生科研能力力求多樣性。首先，堅持理論導(dǎo)讀。在課程授課外指定學(xué)生閱讀每個專題的經(jīng)典理論文獻(xiàn)，深化對基礎(chǔ)理論的認(rèn)識；其次，突出案例教學(xué)。在教學(xué)過程中采用與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的現(xiàn)實(shí)案例，通過案例的介紹、集體研討等形式，使學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)理解更為深刻；再次，突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)。根據(jù)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)安排的相關(guān)材料，在現(xiàn)實(shí)中跟蹤某些上市公司的現(xiàn)實(shí)狀況，并運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論課程內(nèi)容緊密結(jié)合，內(nèi)容突出了技術(shù)性、可操作性、綜合性和探索性，實(shí)現(xiàn)了在財務(wù)管理理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的設(shè)計理念。

3.加強(qiáng)畢業(yè)論文的過程管理。目前畢業(yè)論文時間設(shè)置與學(xué)生求職沖突，可考慮提前做論文，讓學(xué)生在大學(xué)三年級就準(zhǔn)備論文，促進(jìn)師生充分交流，在引起學(xué)生對論文重視的同時，還可以一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；其次，畢業(yè)論文的寫作要因人而異。對于考研、保研的學(xué)生，由于其具有一定的理論基礎(chǔ)、研究興趣和文字能力，鼓勵其對具有研究價值的理論命題進(jìn)行深入探討，并盡可能地用統(tǒng)計軟件進(jìn)行大樣本驗(yàn)證，以為后續(xù)的研究生階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。目前的畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)對教師的指導(dǎo)過程缺乏有效的監(jiān)控，學(xué)生也無法通過正常渠道對教師的指導(dǎo)工作進(jìn)行評價，同時，對優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師缺乏應(yīng)有的物質(zhì)獎勵，使得正向的引導(dǎo)作用缺失。因此，一方面，應(yīng)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師資格的認(rèn)定，包括每學(xué)年發(fā)表學(xué)術(shù)論文的要求或一定科研經(jīng)費(fèi)的獲取，另一方面，應(yīng)加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的考核，包括優(yōu)秀論文、進(jìn)入二答論文的指導(dǎo)情況，并將其考核結(jié)果作為晉職晉級的重要參考依據(jù)。

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