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會(huì)計(jì)固定資產(chǎn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：MOOC 高職 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程 教學(xué)模式

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出了我國(guó)職業(yè)教育到2020年的發(fā)展目標(biāo)，即建設(shè)中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，并且指出“以先進(jìn)教育技術(shù)改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，以信息化促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化”。而MOOC正是融合現(xiàn)代信息技術(shù)、深化職業(yè)教育課程教學(xué)改革的最有力抓手。會(huì)計(jì)專業(yè)是高職院校開設(shè)最多的專業(yè)之一，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是該專業(yè)的一門核心課程。當(dāng)前該課程教學(xué)普遍存在實(shí)踐教學(xué)不足、理實(shí)銜接不合理、學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)欠缺等問(wèn)題，教學(xué)改革迫在眉睫。在信息化時(shí)代，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，將MOOC的新經(jīng)驗(yàn)、新理念、新方法、新思路引入到高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)理論與實(shí)踐中，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)新高職課程教學(xué)模式，將是解決目前高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)問(wèn)題的有效途徑。

一、教師教學(xué)理念的改變

基于MOOC實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，教師的角色將由課堂教學(xué)的“主演”變成課堂教學(xué)的“導(dǎo)演”，學(xué)生也由“配角”變成課堂教學(xué)的“主角”，課堂將成為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、探索未知、點(diǎn)燃智慧的場(chǎng)所，教師的主要任務(wù)是充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供各種資源、環(huán)境和學(xué)習(xí)工具，提供一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，教師應(yīng)更加了解每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用信息技術(shù)更好地設(shè)計(jì)課前、課中、課后各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給予科學(xué)的易操作的評(píng)價(jià)。教師的教學(xué)理念應(yīng)由過(guò)去的知識(shí)本位、學(xué)科本位向能力本位、素質(zhì)本位、以學(xué)生的發(fā)展為本位的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)遵循理論知識(shí)夠用，偏重學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力、動(dòng)手操作能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)可分為課前學(xué)生觀看教學(xué)視頻、課堂討論實(shí)訓(xùn)、課后總結(jié)反饋三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)操能力培養(yǎng)，知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)移到課前完成，知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐在課堂完成，課后學(xué)生根據(jù)本人的學(xué)習(xí)情況對(duì)本次課程學(xué)習(xí)做出總結(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)課前視頻。教師可以借助具備攝像功能的電子產(chǎn)品，將教學(xué)內(nèi)容的理論部分提前錄制，視頻的長(zhǎng)短可根據(jù)知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，學(xué)生只需在該內(nèi)容課堂教學(xué)之前靈活選擇觀看時(shí)間，根據(jù)自己的接受能力反復(fù)或選擇性觀看視頻。視頻呈現(xiàn)應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為主體，少呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不大的部分，如教師頭像、背景等。由于教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生未經(jīng)過(guò)教師傳授而自主學(xué)習(xí)的，教師應(yīng)在學(xué)生觀看視頻前告知學(xué)生，在觀看視頻時(shí)將不理解的地方記錄下來(lái)，教師可布置相關(guān)的問(wèn)題任務(wù)，要求學(xué)生完成。對(duì)于課前視頻，教師也可以從開放的網(wǎng)絡(luò)資源上尋找，因?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門傳統(tǒng)課程，每所高職院校授課的知識(shí)點(diǎn)都差不多，優(yōu)質(zhì)課程資源共享，可以大大減輕教師的工作量，減少重復(fù)勞動(dòng)，但是筆者通過(guò)搜索發(fā)現(xiàn)，要找到適合目前高職學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)共享視頻很難，因此高職優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)有待完善。

第二個(gè)環(huán)節(jié)課堂教學(xué)，分為問(wèn)題討論和動(dòng)手實(shí)踐兩個(gè)部分。問(wèn)題討論部分一是讓學(xué)生相互分享上次課的內(nèi)容總結(jié)，二是提出在本次課前觀看視頻過(guò)程中遇到的困難和疑惑，教師應(yīng)組織學(xué)生積極發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，同時(shí)創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題或問(wèn)題情境，也熱情地參與到討論中來(lái)，適時(shí)對(duì)各位學(xué)生的發(fā)言給予正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，通過(guò)討論的方式初步解決課程內(nèi)容的理論難點(diǎn)。動(dòng)手實(shí)踐部分應(yīng)為課堂教學(xué)的主體部分，由教師根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及問(wèn)題討論中的焦點(diǎn)，通過(guò)案例教學(xué)和項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，以加深對(duì)課程內(nèi)容的理解并能展開應(yīng)用，教師通過(guò)巡視，針對(duì)不同學(xué)生出現(xiàn)的不同問(wèn)題因材施教，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，打破單一的集體教學(xué)形式。最后預(yù)留15分鐘的時(shí)間請(qǐng)學(xué)生對(duì)成果進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。整個(gè)課堂教學(xué)突顯“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，構(gòu)建了民主、和諧、平等的師生關(guān)系，增加了師生之間以及生生之間多維有效的互動(dòng)，有利于理實(shí)結(jié)合。

第三個(gè)環(huán)節(jié)課后總結(jié)。要求學(xué)生課后完善本次課的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并對(duì)本次課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，寫出課后小結(jié)。學(xué)會(huì)反思，善于總結(jié)，是學(xué)生終身受益的好習(xí)慣，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

三、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用

基于MOOC的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，是一種新型的課程教學(xué)模式，它有利于優(yōu)質(zhì)資源的共享，有利于增強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，有利于實(shí)踐教學(xué)的開展，有利于推進(jìn)課內(nèi)外在線和課堂教學(xué)的結(jié)合，能更有效地實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，遵循啟發(fā)、導(dǎo)學(xué)、合作、探究、務(wù)實(shí)的原則，根據(jù)每次課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的不同靈活運(yùn)用。筆者在對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)嘗試運(yùn)用了不同的教學(xué)方法：

（一）自主學(xué)習(xí)法。課前學(xué)生觀看教學(xué)視頻環(huán)節(jié)可采用這種教學(xué)方法。課前要求學(xué)生根據(jù)教師指定的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻完成理論知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，并將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行羅列，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與同學(xué)和教師進(jìn)行交流，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，可滿足不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的不同需求。

（二）討論教學(xué)法。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可采用這種教學(xué)方法。在教師的引導(dǎo)下，請(qǐng)學(xué)生將課前視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容和產(chǎn)生的學(xué)習(xí)疑惑展開討論，一方面教師可以通過(guò)這一環(huán)節(jié)了解學(xué)生課前任務(wù)的完成情況，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，樂(lè)于解決問(wèn)題的能力，可以營(yíng)造生生互動(dòng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）提問(wèn)教學(xué)法。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可采用這種方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)往往忽略知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和連續(xù)性，可以說(shuō)是碎片化的知識(shí)點(diǎn)，教師通過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在大腦里搜索和回顧已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)所學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，將碎片化的知識(shí)進(jìn)行整合，這樣能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容融會(huì)貫通加深記憶和理解。

（四）闖關(guān)式案例教學(xué)法。課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可采用這種方法。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程主要是學(xué)習(xí)對(duì)企業(yè)所發(fā)生的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如何進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，包括貨幣資金業(yè)務(wù)、存貨業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)等十二個(gè)學(xué)習(xí)情境，對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)情境都可以通過(guò)若干個(gè)案例開展教學(xué)。如固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)核算的部分，分為固定資產(chǎn)的初始計(jì)量、后續(xù)計(jì)量、固定資產(chǎn)的清查與期末計(jì)量三個(gè)模塊內(nèi)容，每個(gè)模塊內(nèi)容都可以用一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例的形式展示在學(xué)生面前，如固定資產(chǎn)的初始計(jì)量可以通過(guò)外購(gòu)固定資產(chǎn)、自行建造固定資產(chǎn)、投資者投入固定資產(chǎn)的案例，讓學(xué)生運(yùn)用課前所學(xué)的理論知識(shí)完成案例分析與核算，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合，每個(gè)案例作為一關(guān)，完成一關(guān)才能進(jìn)下一關(guān)，每次課學(xué)生的闖關(guān)數(shù)即是該學(xué)生本次課堂實(shí)訓(xùn)成績(jī)的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)這種方式可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。

（五）項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法。課堂教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可采用這種方法。通過(guò)案例教學(xué)法完成某個(gè)學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)之后，將該學(xué)習(xí)情境的各個(gè)模塊內(nèi)容通過(guò)一個(gè)完整的項(xiàng)目任務(wù)要求學(xué)生完成，可以測(cè)試學(xué)生對(duì)該項(xiàng)業(yè)務(wù)的掌握情況和會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)處理的能力，讓學(xué)生充分運(yùn)用所儲(chǔ)備的知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，加深對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算的理解和應(yīng)用。

四、課程評(píng)價(jià)方法的多樣化

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本位，因此財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程評(píng)價(jià)應(yīng)更注重學(xué)生的過(guò)程化考核，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化和評(píng)價(jià)主體的多元化。為了能科學(xué)合理地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和水平，可采用現(xiàn)代信息技術(shù)支撐的文件夾評(píng)價(jià)法和傳統(tǒng)的試卷考評(píng)法相結(jié)合對(duì)學(xué)生本課程的學(xué)習(xí)給出綜合評(píng)定。

文件夾評(píng)價(jià)法（Portfolio Assessment），又稱檔案袋評(píng)價(jià)法，是以文件夾的形式，由學(xué)生有意識(shí)地、系統(tǒng)地收集其在本課程各個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果（包括學(xué)習(xí)資源、案例、任務(wù)及教師和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)等），通過(guò)文件夾可以清晰地反映學(xué)生在特定領(lǐng)域的知識(shí)、技能與態(tài)度的發(fā)展以及自己的努力、進(jìn)步，可以完整地反映學(xué)生課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程采用文件夾評(píng)價(jià)法的具體做法是：要求學(xué)生以自己的名字建立一個(gè)電子文件夾，再根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的十一個(gè)學(xué)習(xí)情境設(shè)置十一個(gè)子文件夾（貨幣資金業(yè)務(wù)的核算、金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)的核算、存貨業(yè)務(wù)的核算、長(zhǎng)期股權(quán)投資業(yè)務(wù)的核算、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)的核算、無(wú)形資產(chǎn)業(yè)務(wù)的核算、投資性房地產(chǎn)業(yè)務(wù)的核算、負(fù)債業(yè)務(wù)的核算、所有者權(quán)益業(yè)務(wù)的核算、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)的核算、財(cái)務(wù)報(bào)告的編制），然后在學(xué)習(xí)過(guò)程中所有自己認(rèn)為對(duì)本課程學(xué)習(xí)有價(jià)值、有參考意義的資料全部可以放入相應(yīng)的文件夾中，必存內(nèi)容包括每次課的學(xué)習(xí)視頻、完成的課堂案例及項(xiàng)目任務(wù)、總結(jié)資料、同學(xué)和教師的評(píng)價(jià)等，其他的內(nèi)容可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同想法進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)和選擇，并隨著學(xué)習(xí)的深入和對(duì)課程的逐步理解，學(xué)生可以不斷完善自己的文件夾。

文件夾評(píng)價(jià)法較傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法更能客觀真實(shí)地反映學(xué)生課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生歸納和總結(jié)的能力，將更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展，該文件夾不僅是教師對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的重要依據(jù)，也將成為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的寶貴資料。

參考文獻(xiàn)：

1.李海龍，鄧敏杰，梁存良.基于任務(wù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，（09）.

會(huì)計(jì)固定資產(chǎn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

一、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模型教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

成本會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)多、計(jì)算多、表格多、章節(jié)前后連貫性強(qiáng)、課程較抽象。如果在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于理論、缺少實(shí)踐，學(xué)生很難掌握教材中的理論知識(shí)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入模型教學(xué)法，可解決這些矛盾。成本會(huì)計(jì)模型教學(xué)法的本質(zhì)是通過(guò)在課堂講授中引入讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)體模型，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)的感性認(rèn)知。成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)可選的模型很多，本文選定粥店企業(yè)為實(shí)訓(xùn)對(duì)象，因?yàn)橹嗟旮鷮?shí)際生活聯(lián)系很緊密，易于接受。

二、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模型教學(xué)法的應(yīng)用

（一）粥店成本會(huì)計(jì)模型的教學(xué)要求

本文的粥店只生產(chǎn)皮蛋瘦肉粥。作為成本會(huì)計(jì)教學(xué)，模型教學(xué)法著重展示原材料名稱、制作間名稱，學(xué)生在模型前如同置身于粥店。采用粥店模型教學(xué)法有以下幾個(gè)要求：一是每個(gè)小組獨(dú)立開展實(shí)訓(xùn)，小組成員按要求完成自己的任務(wù)，先完成的成員可以幫助未完成的同學(xué)整理資料，未完成的同學(xué)應(yīng)按要求完成自己的任務(wù)。二是小組模擬實(shí)訓(xùn)完成后，將實(shí)訓(xùn)成果交由教師初審，教師給出修改意見(jiàn)，并交小組討論修改，定稿后再上交。以小組為單位將其學(xué)習(xí)過(guò)程和計(jì)算結(jié)果進(jìn)行公開展示。三是成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求每位學(xué)生根據(jù)小組綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)果，自己整理一份實(shí)訓(xùn)結(jié)果報(bào)告交給指導(dǎo)老師，以此消除崗位差異。成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)以小組為單位，全班大約分為5小組，每小組9-10名成員，每小組的會(huì)計(jì)崗位及任務(wù)為：材料會(huì)計(jì)1人對(duì)應(yīng)材料匯總分配表，往來(lái)會(huì)計(jì)1人對(duì)應(yīng)應(yīng)收應(yīng)付賬款登記，工資會(huì)計(jì)1人對(duì)應(yīng)工資核算，出納1人對(duì)應(yīng)現(xiàn)金銀行日記賬，會(huì)計(jì)1人對(duì)應(yīng)明細(xì)賬、總賬、報(bào)表。成本會(huì)計(jì)4-5人分別對(duì)應(yīng)固定資產(chǎn)及折舊核算、半成品核算、基本生產(chǎn)成本核算。財(cái)務(wù)經(jīng)理1人負(fù)責(zé)原材料、工資、明細(xì)賬、總賬、報(bào)表等審核。本模型利用逐步結(jié)轉(zhuǎn)法的綜合結(jié)轉(zhuǎn)法來(lái)計(jì)算皮蛋瘦肉粥的成本。

（二）粥店成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模型教學(xué)法的應(yīng)用

1.半成品材料成本的結(jié)轉(zhuǎn)以皮蛋瘦肉粥制作間成本分配為例。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生了解皮蛋瘦肉粥制作的工藝流程。皮蛋瘦肉粥的熬制需要的主要原材料有香米、糯米、咸瘦肉、雞油、皮蛋、水。制作1份皮蛋瘦肉粥需要經(jīng)過(guò)以下流程：（1）咸瘦肉的腌制：將鮮豬瘦肉、鹽、姜蔥拌勻腌制12小時(shí)以上（冷藏）。（2）將皮蛋和腌制好的咸瘦肉分別切成絲待用。（3）將香米、糯米洗凈與水一起放入水中用中電飯煲煲。（4）將切好的皮蛋、咸瘦肉、鹽、姜絲等輔料一起放入熬好的粥中燒開。2.水電費(fèi)分配本模型中的粥店不設(shè)輔助制作間，所以不需考慮輔助生產(chǎn)成本。粥店所用的電、水都是外購(gòu)的，制作1份咸瘦肉需要冷藏12小時(shí)，冰箱運(yùn)行24小時(shí)需耗用1度電，則運(yùn)行12小時(shí)需消耗半度電，電費(fèi)的市場(chǎng)價(jià)為0.6元/度。外購(gòu)水電費(fèi)具體使用情況如表2所示：由皮蛋瘦肉粥的制作流程得知：皮蛋瘦肉粥用電飯煲50分鐘，電飯煲的額定功率是1200W，則1份皮蛋瘦肉粥的熬制需要1度電。制作皮蛋瘦肉粥需要用水清洗三次，再加入7.5千克的水熬粥，所以共需50千克的水，工商業(yè)用水市場(chǎng)均價(jià)為4元/立方米，則皮蛋瘦肉粥共耗水0.2元。3.應(yīng)付職工薪酬的分配皮蛋瘦肉粥的制作需要經(jīng)過(guò)清洗、刀切、投入配方、熬制、傳菜等人工過(guò)程。由于本模型只考慮制作1份皮蛋瘦肉粥，所以需要量化這些人工。假設(shè)服務(wù)員的工資福利是10元/小時(shí)，大廚的工資福利是25元/小時(shí)，則1份皮蛋瘦肉粥的洗、切、傳等過(guò)程需要5分鐘，成本為0.8元；咸瘦肉的洗切等約為2分鐘，成本為0.32元；配方成本為1元。4.累計(jì)折舊及其他費(fèi)用分配粥店的固定資產(chǎn)較多比如電飯煲、鍋、刀、砧板、冰箱等。冰箱可按使用時(shí)間進(jìn)行折舊，電飯煲、鍋、刀、砧板等可按使用次數(shù)或時(shí)間進(jìn)行累計(jì)折舊。由于1份皮蛋瘦肉粥使用這些廚具的損耗較少，這里可忽略不計(jì)。但教師可指導(dǎo)學(xué)生（折舊會(huì)計(jì)）填制記賬憑證：借：制造費(fèi)用（或基本生產(chǎn)成本）貸：累計(jì)折舊除了以上4種常見(jiàn)的費(fèi)用以外，粥店也會(huì)涉及到財(cái)務(wù)費(fèi)用、應(yīng)收賬款、營(yíng)業(yè)稅、所得稅等其他費(fèi)用，本文將不考慮這些費(fèi)用。根據(jù)上述原材料可熬制5000克的皮蛋瘦肉粥，該粥店銷售1000克皮蛋瘦肉12元，5000克總共銷售收入60元。該皮蛋瘦肉粥的凈利潤(rùn)=60-27.103=32.897元。

三、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模型教學(xué)法的效果

會(huì)計(jì)固定資產(chǎn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

1.1資產(chǎn)管理基礎(chǔ)工作薄弱

由于水文事業(yè)單位大部分國(guó)有資產(chǎn)都屬于上級(jí)撥付，部分基層單位往往只重視購(gòu)置經(jīng)費(fèi)的爭(zhēng)取，卻忽視了固定資產(chǎn)的有效管理和合理配置。例如：未按要求設(shè)立資產(chǎn)臺(tái)賬，缺少健全的資產(chǎn)保管使用記錄，不定期盤點(diǎn)等。某些單位未能考慮實(shí)際需要，過(guò)分追求物質(zhì)的豐富，任意采購(gòu)，提前報(bào)廢一些仍能繼續(xù)利用的資產(chǎn)，導(dǎo)致大量固定資產(chǎn)出現(xiàn)閑置現(xiàn)象或者購(gòu)入的固定資產(chǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的使用效果。

1.2資產(chǎn)管理與財(cái)務(wù)管理銜接不暢

目前，在國(guó)有資產(chǎn)管理基礎(chǔ)工作方面雖有一套規(guī)章制度，但資產(chǎn)管理與財(cái)務(wù)管理互相脫節(jié)，一些規(guī)定界定相對(duì)比較模糊，實(shí)際操作性差。有的單位購(gòu)置固定資產(chǎn)后，不履行財(cái)產(chǎn)登記和財(cái)務(wù)手續(xù)，資產(chǎn)長(zhǎng)期處于賬外，導(dǎo)致這些固定資產(chǎn)極易變成個(gè)人資產(chǎn)。

1.3固定資產(chǎn)前清后亂、賬實(shí)不符

為摸清家底，建立健全管理制度，優(yōu)化資產(chǎn)配置，防止國(guó)有資產(chǎn)流失，水文單位在幾次資產(chǎn)專項(xiàng)清查中做了大量工作。但根據(jù)歷次清查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有些單位固定資產(chǎn)的科目金額多年不變，年年結(jié)轉(zhuǎn)，年年過(guò)數(shù)，形同虛設(shè)，存在“重購(gòu)輕管”、“重錢輕物”、“前清后亂”的現(xiàn)象。

1.4國(guó)有資產(chǎn)管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)不高

部分單位會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)水平偏低，甚至對(duì)最基本的固定資產(chǎn)的完整概念、劃分標(biāo)準(zhǔn)都不清楚，實(shí)物管理人員責(zé)任心不強(qiáng)，會(huì)計(jì)核算不完整，登記領(lǐng)用手續(xù)不完善，這些都直接影響了國(guó)有資產(chǎn)的管理水平。

2強(qiáng)化水文事業(yè)單位資產(chǎn)管理的措施

2.1更新國(guó)有資產(chǎn)管理理念

要注重資產(chǎn)管理的時(shí)代特點(diǎn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念：一是突出資產(chǎn)管理與預(yù)算管理、財(cái)務(wù)管理相結(jié)合的新理念；二是各級(jí)水文單位必須建立健全切合實(shí)際的資產(chǎn)購(gòu)置、入庫(kù)、使用、清查盤點(diǎn)、報(bào)損審批、處置審批等新制度；三是要充分利用會(huì)計(jì)軟件信息平臺(tái)促進(jìn)資產(chǎn)管理水平的提高。

2.2加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)

首先，要注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)、國(guó)有資產(chǎn)管理理論；其次，要根據(jù)水文事業(yè)單位日常工作，開展有關(guān)國(guó)有資產(chǎn)管理的課題研究；第三，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有崗位人員的從業(yè)能力培養(yǎng)，進(jìn)行國(guó)有資產(chǎn)管理實(shí)訓(xùn)，組織向經(jīng)驗(yàn)豐富的單位學(xué)習(xí)等；第四，要注重引進(jìn)優(yōu)秀人才，培養(yǎng)財(cái)務(wù)及國(guó)有資產(chǎn)管理的新生力量。

2.3構(gòu)建資產(chǎn)信息化管理平臺(tái)

實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)管理信息化，是水文單位資產(chǎn)管理改革的前進(jìn)方向。信息化的廣泛應(yīng)用，為解決水文單位在現(xiàn)有監(jiān)管機(jī)制下如何提高國(guó)有資產(chǎn)管理效率、防止國(guó)有資產(chǎn)流失、實(shí)現(xiàn)國(guó)有資產(chǎn)保值增值提供了新的思路和途徑?；诰W(wǎng)絡(luò)和大型數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)、構(gòu)建的模型、方法、技術(shù)，有利于避免人工填制報(bào)表存在的許多不規(guī)范情況；有利于報(bào)表的自動(dòng)化匯總、統(tǒng)計(jì)，節(jié)省大量時(shí)間，且避免產(chǎn)生差錯(cuò)；有利于有效地實(shí)現(xiàn)各職能部門之間的信息共享，便于上級(jí)或主管部門迅速掌握資產(chǎn)增減變化以及為同級(jí)各單位之間交流提供通道。

2.4強(qiáng)化財(cái)產(chǎn)清查工作

組織財(cái)產(chǎn)清查工作可以掌握水文各單位的真實(shí)情況，必須常抓不懈：一是要制定詳細(xì)有序的清查計(jì)劃，完善財(cái)產(chǎn)管理各項(xiàng)制度，及時(shí)做好國(guó)有資產(chǎn)購(gòu)置、清查等記錄，避免前清后亂；二是要按計(jì)劃、按步驟完成資產(chǎn)清理、資金核定、財(cái)務(wù)處置等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作任務(wù)，認(rèn)真編制詳細(xì)報(bào)表，如實(shí)申報(bào)國(guó)有資產(chǎn)清查結(jié)果；三是要對(duì)現(xiàn)有資產(chǎn)徹底清查，摸清家底后，通過(guò)統(tǒng)一表式填報(bào)資產(chǎn)實(shí)況，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，保證固定資產(chǎn)賬卡、賬實(shí)相符。

2.5加強(qiáng)監(jiān)督檢查力度，完善資產(chǎn)管理監(jiān)管機(jī)制

水文事業(yè)單位應(yīng)不斷完善內(nèi)部管理制度，構(gòu)建內(nèi)部監(jiān)督長(zhǎng)效機(jī)制：一是建立健全財(cái)政內(nèi)部管理制度，提高內(nèi)部監(jiān)督有效性；二是規(guī)范操作程序，明確統(tǒng)一流程；三是突出重點(diǎn)，狠抓水文單位建設(shè)項(xiàng)目審計(jì)，嚴(yán)格執(zhí)行基建項(xiàng)目竣工財(cái)務(wù)決算的有關(guān)規(guī)定，避免形成賬外資產(chǎn)；四是積極開展財(cái)政監(jiān)督檢查，確保資金運(yùn)行安全有效，建立“上下聯(lián)動(dòng)、處室互通”的工作機(jī)制，將日常檢查和重點(diǎn)檢查相結(jié)合，通過(guò)內(nèi)部審計(jì)監(jiān)督、日常監(jiān)督及專項(xiàng)監(jiān)督等相關(guān)措施，逐步建立全覆蓋的國(guó)有資產(chǎn)運(yùn)行監(jiān)督機(jī)制。

3結(jié)語(yǔ)

會(huì)計(jì)固定資產(chǎn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生獲得職業(yè)能力，著力于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心專業(yè)課程，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在該課程中引進(jìn)并推廣行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法有著實(shí)用性和積極性的意義。文章通過(guò)對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的研究，提出了行動(dòng)教學(xué)法在高職院?！镀髽I(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；項(xiàng)目教學(xué)法；企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，自主創(chuàng)業(yè)成為學(xué)生就業(yè)的新選擇，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高校教育改革的重要內(nèi)容之一，我國(guó)高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才①，根據(jù)《教育部關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》，三年制高職高專教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)占教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的比例不得低于40%，這也意味著高職教育要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容，過(guò)去以教師灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為輔的傳統(tǒng)教學(xué)法，難以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)改革中被提出來(lái)，并凸顯其在實(shí)踐教學(xué)的有效性。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是學(xué)校近年來(lái)在職業(yè)教育中大力提倡的方法，有別于傳統(tǒng)的“教師為主，學(xué)生為輔”的教育方式，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，圍繞學(xué)生這個(gè)中心開展教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)組織者與協(xié)助者的角色，通過(guò)設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)情境并提出任務(wù)，由學(xué)生自己獨(dú)立或協(xié)作完成給定的任務(wù)，進(jìn)而掌握職業(yè)技能、獲得專業(yè)知識(shí)的教學(xué)方法。其理念是寓學(xué)于樂(lè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師在教學(xué)過(guò)程中采用多種輔助手段幫助學(xué)生獨(dú)立獲得必需的知識(shí)并構(gòu)建自己的知識(shí)體系?！镀髽I(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心專業(yè)課程，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)生對(duì)該門課程的知識(shí)和技能的掌握程度直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)是否能勝任會(huì)計(jì)工作崗位。在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的授課過(guò)程中，如何把學(xué)生引入到教學(xué)中去，是需要講究策略的，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和專業(yè)判斷能力。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》專業(yè)課教學(xué)中的策略

2009年11月，筆者到廣西南寧參加了由中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育機(jī)制研究分會(huì)舉辦的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)務(wù)操作培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)行動(dòng)導(dǎo)向課的教學(xué)方案設(shè)計(jì)和如何采用行動(dòng)導(dǎo)向法組織實(shí)施教學(xué)，并在之后的會(huì)計(jì)專業(yè)課中將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法加以應(yīng)用。以下結(jié)合筆者近幾年在教學(xué)崗位的應(yīng)用實(shí)踐，談?wù)勑袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》專業(yè)課教學(xué)中的策略。根據(jù)《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)計(jì)劃的安排，該門課程教學(xué)分為兩部分進(jìn)行，第一部分是課堂教學(xué)，教學(xué)任務(wù)一般在17周內(nèi)完成，每周授課6課時(shí)，由于學(xué)習(xí)的時(shí)間分散，適用于分單元或分崗位的知識(shí)學(xué)習(xí)。第二部分是在學(xué)期末進(jìn)行的為期一周的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，主要是組織學(xué)生在一周內(nèi)集中性完成一學(xué)期所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)。針對(duì)課堂部分的教學(xué)，采用目標(biāo)單一的知識(shí)傳授與技能教學(xué)法，具體的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有：四階段教學(xué)法、談話教學(xué)法，案例教學(xué)法等。針對(duì)實(shí)訓(xùn)周的教學(xué)，采用綜合能力教學(xué)方法，具體有項(xiàng)目教學(xué)法，模擬教學(xué)法等?！镀髽I(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程常用的四階段教學(xué)法是指有規(guī)律地將教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)入、講解演示、學(xué)生操作練習(xí)和總結(jié)四個(gè)階段的教學(xué)方法。這個(gè)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)法比較相近，因此也比較常被采用，其與傳統(tǒng)教學(xué)法不同的地方在于學(xué)生是參與實(shí)訓(xùn)的主體，課堂上大部分時(shí)間用于學(xué)生的模擬實(shí)訓(xùn)。具體的教學(xué)程序是：

（1）導(dǎo)入。教師通過(guò)設(shè)問(wèn)或設(shè)懸念等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考將要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通常也可以穿插角色扮演法進(jìn)行。例如：在第一章財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位認(rèn)識(shí)的課堂上，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生講述個(gè)人理財(cái)故事，教師針對(duì)故事進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，導(dǎo)入當(dāng)次課程內(nèi)容；在講授會(huì)計(jì)的四大基本假設(shè)時(shí)，通過(guò)商店老板的個(gè)人借支款的會(huì)計(jì)處理問(wèn)題導(dǎo)入會(huì)計(jì)主體假設(shè)的內(nèi)容；在學(xué)習(xí)銷售收入時(shí)可以事前印好劇本，讓幾個(gè)學(xué)生參與表演商家和客戶銷售過(guò)程，再讓其他學(xué)生參與討論點(diǎn)評(píng)等方式，導(dǎo)入課程內(nèi)容，通過(guò)有趣的方式導(dǎo)入主課內(nèi)容是比較有效的課堂熱身方法，其關(guān)鍵點(diǎn)是資料充足，表演的過(guò)程生動(dòng)并契合教學(xué)內(nèi)容，這需要教師課前投入大量的準(zhǔn)備工作。

（2）演示和模仿。演示是最直接的教育方法，是通過(guò)讓學(xué)生觀看教師的演示過(guò)程，讓學(xué)生清楚工作的操作程序，學(xué)生明確“怎樣做”后，再讓學(xué)生照著做的教學(xué)方法。采用這個(gè)方法，教師要邊講解邊演示，把專業(yè)技能的基本原理和關(guān)鍵點(diǎn)告訴學(xué)生，在學(xué)生模仿練習(xí)過(guò)程中，教師在必要時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)和解釋。例如：教師在講授現(xiàn)金日記賬的登記時(shí)，可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示和PPT過(guò)程演示等方法，示范賬簿的登記方法。在學(xué)生模仿練習(xí)階段，教師走到學(xué)生中間觀察其練習(xí)過(guò)程，這時(shí)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)和輔導(dǎo)。

（3）總結(jié)。教師在檢查完學(xué)生的模擬練習(xí)結(jié)果后，要對(duì)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)講解，課程結(jié)束前還要對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，重復(fù)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如在進(jìn)行應(yīng)收款項(xiàng)的壞賬處理練習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生直接沖銷壞賬時(shí)，應(yīng)及時(shí)糾錯(cuò)并補(bǔ)充講解謹(jǐn)慎性原則的內(nèi)容，讓學(xué)生真正理解“壞賬準(zhǔn)備”科目設(shè)置的必要性。談話教學(xué)法：教師在導(dǎo)入課程內(nèi)容和進(jìn)行練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)可以采用該法，例如以一定的課題內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生闡述主題話題，師生交流信息資料和個(gè)人意見(jiàn)并總結(jié)后導(dǎo)入課堂內(nèi)容，或在練習(xí)環(huán)節(jié)在發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容還沒(méi)有掌握透徹的情況下，通過(guò)講解引入談話和舉例，讓學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)得相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，解決學(xué)生的問(wèn)題。案例教學(xué)法：是以案例為主導(dǎo)的教學(xué)方法。課堂上，教師借助于案例，通常是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體案例或事實(shí)事件的描述和引用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論進(jìn)而得出解決問(wèn)題方案的一種教學(xué)方法。采用該教學(xué)法時(shí)，教師把案例作為教學(xué)資料，教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生從決策者的角度分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。案例教學(xué)法的關(guān)鍵是案例的搜集和設(shè)計(jì)，教師要以與課程內(nèi)容相關(guān)的疑難為著眼點(diǎn)來(lái)提出案例。例如在講授貨幣資金內(nèi)部控制的環(huán)節(jié)，選用哈爾濱市某公司35歲出納王某通過(guò)修改結(jié)算票據(jù)上的數(shù)字套取現(xiàn)金，貪污公款970余萬(wàn)元的案例，讓學(xué)生自覺(jué)去找出案例中的管理漏洞，進(jìn)而讓學(xué)生總結(jié)如何管理現(xiàn)金，如果約束出納在貨幣資金管理中的行為，在學(xué)生提出觀點(diǎn)后再結(jié)合現(xiàn)金管理?xiàng)l例和內(nèi)部牽制制度的內(nèi)容讓學(xué)生分析自己的答案和知識(shí)點(diǎn)的異同處，進(jìn)行糾錯(cuò)補(bǔ)充。在案例教學(xué)的過(guò)程中，注意不是單純?yōu)榱讼驅(qū)W生傳授知識(shí)，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)具體案例的討論和思考，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不管學(xué)生最終討論得出的答案是否正確，學(xué)生的思考過(guò)程是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)被重視的。角色扮演法：是讓學(xué)生通過(guò)扮演所學(xué)專業(yè)的不同崗位角色，親身體驗(yàn)不同角色的內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生各項(xiàng)能力，如團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，分析判斷能力和交際能力等。例如在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的存貨教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生分組角色模擬扮演，讓學(xué)生分別扮演采購(gòu)員、倉(cāng)庫(kù)管理員、記賬人員、出納、采購(gòu)部門經(jīng)理，按照企業(yè)購(gòu)進(jìn)存貨的操作過(guò)程，讓學(xué)生模擬整個(gè)采購(gòu)和驗(yàn)收過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，在有條件的學(xué)校，也可以通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)3D教學(xué)軟件，讓學(xué)生在電腦上通過(guò)參與角色的扮演，完成存貨收發(fā)業(yè)務(wù)的處理，進(jìn)而讓學(xué)生理解存貨的收發(fā)過(guò)程和具體手續(xù)。角色扮演法，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。

二、在實(shí)訓(xùn)周教學(xué)環(huán)節(jié)，采用的綜合能力教學(xué)方法，主要是項(xiàng)目教學(xué)法和模擬教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法由師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開，在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定的時(shí)間內(nèi)和范圍內(nèi)自行組織安排自己的學(xué)習(xí)行動(dòng)，有明確的任務(wù)分工和成果展示，學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和學(xué)習(xí)方法?！镀髽I(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程培養(yǎng)學(xué)生從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的基本會(huì)計(jì)技能，因此可以按實(shí)際的會(huì)計(jì)工作崗位來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。項(xiàng)目教學(xué)法下企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)方案設(shè)計(jì)舉例：

1.項(xiàng)目：分崗位會(huì)計(jì)核算。

2.崗位設(shè)置：分設(shè)出納、往來(lái)結(jié)算崗位會(huì)計(jì)、財(cái)產(chǎn)物資崗位核算會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)成果崗位核算會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管和財(cái)務(wù)經(jīng)理崗。

3.各崗位的任務(wù)說(shuō)明：出納負(fù)責(zé)辦理現(xiàn)金收付和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)，保管庫(kù)存現(xiàn)金和有價(jià)證券，保管空白支票等票據(jù)。登記庫(kù)存現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬并結(jié)出余額；往來(lái)結(jié)算崗位會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)辦理往來(lái)款項(xiàng)的結(jié)算和明細(xì)核算，并經(jīng)常核對(duì)余額；存貨崗位核算會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)材料物資和固定資產(chǎn)等的核算；成本會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)產(chǎn)品成本核算、登記“生產(chǎn)成本”、“制造費(fèi)用”明細(xì)賬，編制成本報(bào)表等；財(cái)務(wù)成果崗位核算會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)收入、費(fèi)用和利潤(rùn)的核算；總賬會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)編制除以上業(yè)務(wù)之外的其他業(yè)務(wù)包括各種稅費(fèi)的核算工作，負(fù)責(zé)編制科目匯總表，登記總分類賬等；會(huì)計(jì)主管組織公司會(huì)計(jì)核算工作，負(fù)責(zé)審核會(huì)計(jì)憑證、對(duì)賬和編制財(cái)務(wù)報(bào)表并負(fù)責(zé)編制納稅申報(bào)表；財(cái)務(wù)經(jīng)理負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)部門的全面管理工作，組織會(huì)計(jì)檔案的整理和保管，組織編制財(cái)務(wù)預(yù)算、決算，組織財(cái)產(chǎn)清查，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，保管財(cái)務(wù)專用印章等。

4.模擬實(shí)訓(xùn)操作的附加要求：（1）完成要求的原始憑證填制，例如出納崗位完成支票填寫等；（2）判斷全部的原始單據(jù)去向，傳遞單據(jù)。

5.具體業(yè)務(wù)內(nèi)容：（1）提取現(xiàn)金，開具支票；（2）購(gòu)買材料；（3）報(bào)銷差旅費(fèi)；（4）購(gòu)買辦公用品；（5）交納水電費(fèi)；（6）收到貨款；（7）發(fā)放工資，分配職工薪酬和福利費(fèi)；（8）繳納增值稅和地方稅費(fèi)；（9）上繳社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)、住房公積金和工會(huì)經(jīng)費(fèi)；（10）原材料入庫(kù)，填寫材料采購(gòu)成本計(jì)算單；（11）支付借款利息；（12）銷售商品、收回貨款；（13）支付下年度報(bào)刊費(fèi)用（14）支付汽車油費(fèi)、橋路費(fèi)和修理費(fèi)（15）支付員工培訓(xùn)費(fèi)、業(yè)務(wù)招待費(fèi)；（16）支付廣告費(fèi)；（17）收到罰款；（18）銀行承兌匯票到期；（19）申請(qǐng)辦理銀行匯票；（20）計(jì)提固定資產(chǎn)折舊費(fèi)；（21）購(gòu)進(jìn)固定資產(chǎn)；（22）無(wú)形資產(chǎn)研發(fā)；(23)編制收料憑證匯總表并制單，編制發(fā)出材料匯總表并制單(24)分配制造費(fèi)用,計(jì)算結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本(25)結(jié)轉(zhuǎn)銷售成本(26)現(xiàn)金盤點(diǎn)(27)計(jì)提壞賬準(zhǔn)備；（28）固定資產(chǎn)報(bào)廢；（29）轉(zhuǎn)出未交增值稅，計(jì)提城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加、地方教育附加、房產(chǎn)稅等；（30）結(jié)轉(zhuǎn)損益類賬戶；（31）預(yù)繳所得稅；（32）計(jì)提所得稅費(fèi)用結(jié)轉(zhuǎn)所得稅費(fèi)用；（33）結(jié)轉(zhuǎn)本年利潤(rùn)計(jì)提盈余公積；（34）結(jié)轉(zhuǎn)利潤(rùn)分配明細(xì)賬戶余額；（35）編制科目匯總表；（36）根據(jù)背景資料編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)中可以通過(guò)單人批次訓(xùn)練和多人批次訓(xùn)練的方式，單人批次訓(xùn)練實(shí)行一人全崗操作，多人批次訓(xùn)練是多人組合分崗訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)操能力，為學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著教學(xué)改革的深入，教學(xué)資源也日益多樣化，很多高職院校已經(jīng)引入和建設(shè)了會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，由此模擬教學(xué)法得以實(shí)施。模擬教學(xué)法通常讓學(xué)生在人造的環(huán)境里，如在模擬辦公室、模擬公司里學(xué)習(xí)從事職業(yè)所需的知識(shí)。模擬教學(xué)法可以給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，從而使學(xué)生猶如在企業(yè)中擔(dān)任會(huì)計(jì)一樣，畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)零距離上崗。我國(guó)著名教育家陶行知曾提出“教學(xué)做合一”的教育思想，認(rèn)為“教、學(xué)、做”不是三件事，而是一件事，在做中學(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教。職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起，行動(dòng)教學(xué)法正是體現(xiàn)這一特征的方法，隨著教學(xué)改革的深入，這一方法在職業(yè)院校的教學(xué)中將得到更廣泛的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃海燕.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用方案.職業(yè)教育研究，2011(3)

[2]王華珍.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2014（24）

會(huì)計(jì)固定資產(chǎn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

一、通過(guò)崗位分析設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

目前高職院校中會(huì)計(jì)電算化課程目標(biāo)大致有兩類：一類是介紹會(huì)計(jì)軟件的設(shè)計(jì)原理，另一類是對(duì)一種商品化的財(cái)務(wù)軟件操作訓(xùn)練學(xué)習(xí)，由于財(cái)務(wù)軟件數(shù)量較多，導(dǎo)致不同學(xué)校教學(xué)內(nèi)容有較大差異。課程目標(biāo)不統(tǒng)一，課程內(nèi)容在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中處于什么地位，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)到什么深度，如何將會(huì)計(jì)理論體現(xiàn)在課程中并不清晰，導(dǎo)致會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的多樣化之間有較大的差距。隨著企業(yè)信息化的發(fā)展，像ERP這樣的管理軟件也會(huì)逐步進(jìn)入到中小企業(yè)，因此應(yīng)將ERP等軟件包含的管理思想滲透到課程中，從企業(yè)管理信息系統(tǒng)角度來(lái)設(shè)定課程的教學(xué)目標(biāo)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)中小企業(yè)會(huì)計(jì)工作人員，因此會(huì)計(jì)電算化課程目標(biāo)不僅培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化操作能力，還應(yīng)培養(yǎng)軟件運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)的異常問(wèn)題的解決能力。

根據(jù)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的特點(diǎn)，將課程教學(xué)內(nèi)容模塊化、任務(wù)化，劃分為若干個(gè)崗位技能知識(shí)，讓學(xué)生以模擬實(shí)訓(xùn)的方式熟悉各個(gè)崗位的工作流程和工作內(nèi)容，掌握崗位工作所需要的知識(shí)。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有98%的中小企業(yè)均采用了財(cái)務(wù)處理模塊，51%的企業(yè)采用工資和固定資產(chǎn)模塊，28%企業(yè)采用了供應(yīng)鏈管理模塊。在課程教學(xué)內(nèi)容上可以設(shè)置認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)電算化崗位、系統(tǒng)管理、賬務(wù)處理、財(cái)務(wù)報(bào)表編制、工資管理、固定資產(chǎn)管理、供應(yīng)鏈管理、管理信息系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等八個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目由多個(gè)任務(wù)組成，以任務(wù)為導(dǎo)向，每個(gè)任務(wù)包括任務(wù)描述、必備理論知識(shí)、任務(wù)操作三部分內(nèi)容，同時(shí)每個(gè)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)相應(yīng)的工作崗位，每個(gè)項(xiàng)目有具體的指導(dǎo)及對(duì)應(yīng)練習(xí)。

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的實(shí)施關(guān)鍵是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)服務(wù)業(yè)、商業(yè)、工業(yè)三類企業(yè)的實(shí)際案例，將軟件操作與實(shí)際崗位充分結(jié)合，將一個(gè)大的企業(yè)案例分解為較小的操作任務(wù)，并對(duì)每個(gè)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式教學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)整個(gè)業(yè)務(wù)的流程化處理。建立非結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)任務(wù)，即學(xué)習(xí)任務(wù)模仿企業(yè)日常工作狀態(tài)，如會(huì)計(jì)初始資料往往不完整，可能有這樣那樣的問(wèn)題，讓學(xué)生在操作時(shí)需要思考如何操作才能順利完成工作任務(wù)。

二、以工作過(guò)程為導(dǎo)向，組織教學(xué)實(shí)施

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)一般劃分為兩個(gè)階段：第一階段為專項(xiàng)基礎(chǔ)模塊學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算各模塊的操作；第二階段進(jìn)行職業(yè)崗位的分崗實(shí)訓(xùn)，旨在掌握職業(yè)崗位的專項(xiàng)應(yīng)用能力（會(huì)計(jì)綜合核算應(yīng)用能力），增強(qiáng)職業(yè)崗位能力的綜合性，由核算型能力向綜合應(yīng)用型能力拓展。在這一階段，需要教師綜合不同財(cái)務(wù)軟件的共性，將理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合，使學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)基本理論知識(shí)的同時(shí)，又全面了解利用會(huì)計(jì)軟件處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的原理和方法，從而滿足熟練使用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)管理的需要。

教師在教學(xué)過(guò)程中，不能僅僅是機(jī)械的告訴學(xué)生怎么操作，更重要的是使其理解每一步操作的含義和目的，才能讓學(xué)生更快更熟練的學(xué)習(xí)和使用財(cái)務(wù)軟件。財(cái)務(wù)軟件的講解通常是分任務(wù)分模塊進(jìn)行講述，在授課過(guò)程中不僅要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各個(gè)功能模塊的學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的整體關(guān)聯(lián)意識(shí)，能夠?qū)⒄麄€(gè)模塊統(tǒng)一協(xié)調(diào)的操作，從而更加深刻的理解和掌握會(huì)計(jì)電算化的實(shí)際應(yīng)用。會(huì)計(jì)電算化具體教學(xué)實(shí)施過(guò)程如圖1所示。

1。講授與演示的組織與實(shí)施。課程教學(xué)中以練為主、講為輔，通過(guò)模塊化的會(huì)計(jì)工作任務(wù)，以實(shí)際案例讓學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。教師講授理論知識(shí)與實(shí)際操作兩者并行，邊講邊操作示范，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的過(guò)程中，教師可隨時(shí)根據(jù)練習(xí)情況掌握學(xué)生的接受水平和動(dòng)手能力，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作手法，并圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行深度講解和反復(fù)練習(xí)，以提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，最終達(dá)到教與練有機(jī)結(jié)合。教師組織學(xué)生以個(gè)人或小組為單位反復(fù)實(shí)踐操作，教師巡回輔導(dǎo)、指導(dǎo)，并根據(jù)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正，對(duì)于普遍性問(wèn)題及時(shí)作補(bǔ)充講解。為了方便教師的講授與演示的組織與實(shí)施需要在每臺(tái)計(jì)算機(jī)安裝多媒體電子教室。

在課堂學(xué)習(xí)中，高職學(xué)生普遍缺乏主動(dòng)探索的精神，容易出現(xiàn)“照貓畫虎式”學(xué)生和“好問(wèn)式”學(xué)生?！罢肇埉嫽⑹健睂W(xué)生就是學(xué)生學(xué)習(xí)只是按照老師的演示進(jìn)行學(xué)習(xí)，只知道機(jī)械地模仿教師的演示，一旦知識(shí)稍加變化就不會(huì)操作，或者操作完之后還不清楚，為什么這樣做；“好問(wèn)式”學(xué)生是指有些學(xué)生操作中遇到問(wèn)題第一反應(yīng)就是立刻向教師提問(wèn)，而不是先主動(dòng)思考并設(shè)法解決問(wèn)題，教師遇到這類學(xué)生，最好是對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，而不是直接告訴他如何操作。在逐步引導(dǎo)中讓學(xué)生自己進(jìn)行檢查和操作，理解操作的實(shí)際意義，找出問(wèn)題的根源并最終進(jìn)行解釋，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2。以啟發(fā)式教學(xué)為主。教師授課的關(guān)鍵是解析難點(diǎn)、啟發(fā)學(xué)生思考、提供參考資料目錄，余下的教學(xué)時(shí)間為學(xué)生自行理解、把握和總結(jié)，并以課堂作業(yè)或課堂交流的形式加以鞏固。

3。課堂教學(xué)情景化?！敖?、學(xué)、做”一體化的基本含義是實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)向，做中學(xué)，學(xué)中做。教師在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)營(yíng)造實(shí)際工作崗位的情景氛圍，詳細(xì)講解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程圖、會(huì)計(jì)崗位和崗位職責(zé)制度、會(huì)計(jì)科目及重點(diǎn)應(yīng)用、會(huì)計(jì)賬務(wù)處理要求內(nèi)容等，為學(xué)生思索、判斷、選擇解決經(jīng)濟(jì)實(shí)際問(wèn)題、實(shí)訓(xùn)等創(chuàng)設(shè)一定的情景，形成會(huì)計(jì)電算化教學(xué)特色，很好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

4。分組模擬綜合實(shí)訓(xùn)。在學(xué)生熟悉整個(gè)套帳操作后，可以對(duì)學(xué)生分成小組進(jìn)行角色扮演實(shí)訓(xùn)，每個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)各套帳的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，建立起各自單位賬務(wù)系統(tǒng)，并彼此輪流在賬務(wù)系統(tǒng)中擔(dān)任不同的分工人員，如出納、會(huì)計(jì)主管、工資、存貨、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等崗位。一是讓學(xué)生了解各崗位的職責(zé)并熟悉相關(guān)的工作，為將來(lái)就業(yè)做準(zhǔn)備；二是培養(yǎng)學(xué)生在各個(gè)崗位之間的分工協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。并交流心得、通過(guò)角色扮演和換崗實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生接觸不同的崗位，明確各種崗位的職責(zé)權(quán)限，不僅提高學(xué)生實(shí)際工作能力，而且加強(qiáng)了學(xué)生思考能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、以能力為評(píng)價(jià)核心，多元化的考核方式

會(huì)計(jì)電算化課程以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為主，考核辦法也應(yīng)相應(yīng)的變化，建立一個(gè)能評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的考核體系，將考核分為過(guò)程考核和結(jié)果考核兩部分。結(jié)合教學(xué)過(guò)程實(shí)訓(xùn)狀況，確定需要評(píng)價(jià)的要素，分總賬、報(bào)表、工資、固定資產(chǎn)等模塊設(shè)定考核指標(biāo)，其指標(biāo)應(yīng)盡量量化，力求公平，并形成一個(gè)指標(biāo)考核體系。以過(guò)程考核為主，這樣可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，減少逃避實(shí)踐課的情況，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

建立以能力為評(píng)價(jià)核心的考核體系，推行多種多樣的實(shí)踐考核制度是現(xiàn)實(shí)要求。為適應(yīng)一體化教學(xué)方式，課程成績(jī)由如下組成：平時(shí)課堂表現(xiàn)成績(jī)×10%+模塊實(shí)訓(xùn)成績(jī)×30%+課程綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)×30%+期末成績(jī)×30%，充分體現(xiàn)以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為核心，重視教學(xué)過(guò)程考核，重視綜合應(yīng)用能力考核，基本理論、基本技能不放松?？荚嚨男问讲痪幸桓?，將撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告、案例討論、模擬實(shí)驗(yàn)、專業(yè)技能比賽獲獎(jiǎng)等級(jí)計(jì)分等多種形式充分結(jié)合。

實(shí)行“一憑多證”制，使“課證”深度融合，為學(xué)生順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。要求學(xué)生參加考試取得會(huì)計(jì)電算化資格證書、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、用友ERP技能證書等。將常規(guī)考試與能力考證有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將職業(yè)技能證書課程內(nèi)容完全融入到教學(xué)內(nèi)容中。

“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式只是一種手段，其最終目的是讓學(xué)生能力得到有效提高。課程改革應(yīng)該從職業(yè)崗位的典型任務(wù)出發(fā)，明確課程的技能培養(yǎng)要求，采取適合的手段來(lái)進(jìn)行“做中教、教中學(xué)”。讓學(xué)生在真實(shí)案例環(huán)境中，體會(huì)到工作實(shí)際要求，掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí)，體會(huì)到實(shí)際問(wèn)題解決方法的要領(lǐng)。