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數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)　數(shù)學(xué)素養(yǎng)　小學(xué)生　細(xì)節(jié)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0031-01

所謂數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是指?jìng)€(gè)體在獲取一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成一定的數(shù)學(xué)技能的基礎(chǔ)上，通過長(zhǎng)期的、有意識(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)影響，所形成的具有比較穩(wěn)定的、自覺的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)行為。它包括數(shù)學(xué)的問題意識(shí)、數(shù)學(xué)的觀察力、數(shù)學(xué)思維、推理、解題的方法與策略以及自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，還涵蓋更高層次的如創(chuàng)新意識(shí)、數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值及人文精神等方面的素養(yǎng)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要表現(xiàn)在幫助他們形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)和端正態(tài)度，自覺使用數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)符號(hào)的意識(shí)，簡(jiǎn)潔嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)方法，思路清晰、條理分明、落筆有據(jù)、言之有理的良好品質(zhì)，認(rèn)真細(xì)致、一絲不茍的態(tài)度和習(xí)慣，以及自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生具有敢于突破常規(guī)、不迷信書本和權(quán)威的創(chuàng)新意識(shí)和勇于探索、善于合作、勤于思考、樂于質(zhì)疑及奮發(fā)進(jìn)取的精神。而這些數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過程，絕不是一蹴而就的，所以要求教師在日常的教學(xué)過程中有意識(shí)地圍繞小學(xué)生的心理特點(diǎn)，從方方面面的細(xì)節(jié)入手，把數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育滲透在許多小問題、小細(xì)節(jié)之中，有意識(shí)、有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。如何把培養(yǎng)計(jì)劃落實(shí)到教學(xué)中讓學(xué)生真正受益呢，筆者近幾年主要從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行嘗試，取得了較好的效果。

一、仔細(xì)計(jì)算，學(xué)會(huì)經(jīng)常性的反思

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，它對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和多樣性具有十分重要的意義。計(jì)算不單單是一種技能或能力，是一種基本的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)意識(shí)，也是人們應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。在教學(xué)實(shí)踐中，及時(shí)采取靈活多變的方法，矯正計(jì)算錯(cuò)誤，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和計(jì)算能力是十分必要的。對(duì)于計(jì)算經(jīng)常出錯(cuò)的學(xué)生，如果是因?yàn)橛?jì)算技能不過關(guān)，則要加強(qiáng)計(jì)算方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)必要的技能訓(xùn)練。如果是由于敷衍、急躁的心態(tài)造成的，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)調(diào)整心態(tài)，提醒他們做計(jì)算題要耐心、細(xì)心、放慢速度。教師要教育學(xué)生既要自信，也不能輕信自己的經(jīng)驗(yàn)與直覺。特別值得關(guān)注的是要培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)反思的意識(shí)，計(jì)算后要看看自己的計(jì)算結(jié)果是不是正確，得數(shù)是不是一致，做到自覺檢查和驗(yàn)算，有錯(cuò)必改。

二、認(rèn)真審題，形成縝密的思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而展開正確有效的思維當(dāng)以理解題意為先導(dǎo)，如果題意沒有理解清楚，那一切將是徒勞的。在平時(shí)的教學(xué)中，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致認(rèn)真的審題習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生真正邁好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一步。小學(xué)生審題時(shí)不仔細(xì)，容易忽略細(xì)節(jié)，不善于檢查自己的思維過程，因而常發(fā)生感知失真現(xiàn)象，導(dǎo)致審題錯(cuò)誤。因此，對(duì)由于審題不嚴(yán)密而常出錯(cuò)的學(xué)生，要求他們每題讀三遍，圈出題目中容易混淆的概念、容易忽視的關(guān)鍵詞，仔細(xì)推敲每個(gè)字、詞、句的意義，準(zhǔn)確理解題意。教師平時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生處處留心與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活常識(shí)，感知生活中數(shù)學(xué)的算理，為學(xué)生開闊視野，開拓思路。教師還應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在教學(xué)時(shí)能準(zhǔn)確預(yù)測(cè)到可能出現(xiàn)的問題，采取積極主動(dòng)的措施，形成穩(wěn)固的思維定式，并把這種思維品質(zhì)的培養(yǎng)，貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中。

三、準(zhǔn)確說話，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”。數(shù)學(xué)語言是一種科學(xué)嚴(yán)密的語言，它的嚴(yán)密性是數(shù)學(xué)邏輯思維的反映，因此數(shù)學(xué)語言必須嚴(yán)謹(jǐn)周密，符合邏輯。教學(xué)中，要重視學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的培養(yǎng)。首先，教師語言要規(guī)范，做到用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、思路清晰、敘述有條不紊，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。其次，教師要訓(xùn)練學(xué)生用規(guī)范語言完整地發(fā)言，有條理地表達(dá)思考的過程。如，說說怎樣給數(shù)位分級(jí)，每級(jí)的數(shù)位有哪些，有學(xué)生說成每四個(gè)數(shù)位為一級(jí)，個(gè)級(jí)有個(gè)、十、百、千，萬級(jí)有萬、十萬、百萬、千萬，億級(jí)有億、十億、百億、千億。這樣的表述不準(zhǔn)確，還因一字之差混淆了數(shù)位與計(jì)數(shù)單位的概念，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，并正確歸納小結(jié)。又如在蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)《可能性》這個(gè)單元里，學(xué)完新知后，有這樣的習(xí)題“小紅和小明用A～9（A當(dāng)作1）做摸牌游戲，請(qǐng)你幫助設(shè)計(jì)一個(gè)公平的游戲規(guī)則。”學(xué)生們都知道只要兩人擁有牌的張數(shù)相等，輸贏的可能性都是一樣的，這樣的游戲規(guī)則就是公平的。但少數(shù)學(xué)生這樣描述“摸到5以下算小紅贏，摸到5以上算小明贏”，這樣敘述缺乏完整性，教師一定要及時(shí)糾正，在日常的教學(xué)中嚴(yán)格訓(xùn)練才能真正收到實(shí)效，促使學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的提高。

四、規(guī)范作業(yè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小結(jié)范文第2篇

教師借助靈活巧妙的結(jié)課方式，不僅能夠吸引孩子的注意力，讓其對(duì)已學(xué)習(xí)的知識(shí)展開簡(jiǎn)單的回顧和整理，明確知識(shí)的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，還能提升學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的感悟與掌握，發(fā)展他們的思維能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)欲望與興趣。

一、結(jié)課的實(shí)踐意義

（一）結(jié)課環(huán)節(jié)，教學(xué)過程不可或缺

一節(jié)課的結(jié)課是課堂活動(dòng)的最后一環(huán)，并且是良好課堂氛圍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其實(shí)，結(jié)課的是否成功將直接地影響到孩子的學(xué)習(xí)的成果。有效結(jié)課能夠全面激發(fā)學(xué)生的探索之心，培養(yǎng)他們的好學(xué)欲望。所以，注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)課，在啟發(fā)學(xué)生的思維方面以及提高課堂質(zhì)量方面都有不容忽視的作用。

（二）結(jié)課環(huán)節(jié)，有助于啟發(fā)學(xué)生思維

雖然結(jié)課在課堂教學(xué)活動(dòng)占據(jù)的時(shí)間并不多，可是其所具有的影響是值得重視的。因?yàn)楹玫慕Y(jié)課方式能很好地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的追求與興趣沿著數(shù)學(xué)教師所設(shè)置的方向靠攏。

二、結(jié)課應(yīng)遵循的基本原則

（一）“結(jié)課”要做到完整性

在導(dǎo)入新課的時(shí)候，大多教師都會(huì)設(shè)疑，目的是引導(dǎo)學(xué)生去探索與學(xué)習(xí)，自行解決問題，而后再進(jìn)行新授。實(shí)際上，一節(jié)課的結(jié)尾，也要緊緊圍繞課堂內(nèi)容，讓其成為一節(jié)課中有機(jī)的組成部分，盡量跟導(dǎo)課相互呼應(yīng)，切忌游離教學(xué)過遠(yuǎn)。倘若導(dǎo)課細(xì)心設(shè)疑布陣，但講課與結(jié)課又缺乏下文，那么在結(jié)構(gòu)和邏輯上將會(huì)使學(xué)生感到缺憾與不完整。

（二）結(jié)課要做到適可而止

如何結(jié)課做到不拖課也不延時(shí)對(duì)于一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言是一件難以掌控的事。只有將結(jié)課做到適可而止，我們才可以按時(shí)下課。如果提前結(jié)課的話，不僅浪費(fèi)了課堂時(shí)間，還會(huì)影響了課堂效果。而拖延結(jié)課即侵占了孩子的課余休息時(shí)間，又會(huì)讓他們的身體健康受到影響。所以，教師應(yīng)該盡量避免以上兩種現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)課的形式

（一）設(shè)置懸念式

通常數(shù)學(xué)教師會(huì)比較重視課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡語的選擇與應(yīng)用，可是對(duì)待單元和單元、課堂和課堂間內(nèi)容的過渡則顯得比較的怠慢或者是直接被忽視。而一些經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較為豐富的教師就比較重視這一問題了，尤其是特別重視對(duì)同一課文內(nèi)容不同課時(shí)之間的結(jié)束語的設(shè)置，他們善于在結(jié)課的時(shí)候提出有針對(duì)性、有啟發(fā)性的質(zhì)疑，進(jìn)而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)為下一節(jié)課做好鋪墊。比如，在對(duì)“梯形的認(rèn)識(shí)”的內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后，教師可以設(shè)置以下的問題來進(jìn)行總結(jié)及幫學(xué)生預(yù)習(xí)：1.什么樣的圖形叫梯形？2. 什么是梯形的底邊（上底、下底）、腰和高？3.梯形和長(zhǎng)方形、正方形有什么區(qū)別和聯(lián)系？4.你覺得梯形的面積該怎樣計(jì)算呢？

這樣的設(shè)置，不僅使學(xué)生的思路得到了梳理，抓住了課堂重點(diǎn)，還深化了新知，讓記憶得到了強(qiáng)化。與此同時(shí)，也使學(xué)生有針對(duì)性的問題展開預(yù)習(xí)，很自然地走進(jìn)到下一課程“梯形的面積”學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。

（二）音樂賞析式

音樂賞析是通過和本課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂與童話等，借助看錄像或聽音樂等的方式，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)和音樂間協(xié)調(diào)統(tǒng)一之美。比如，在教學(xué)低年級(jí)的孩子認(rèn)識(shí)“小括號(hào)”的時(shí)候，教師可設(shè)置這樣的結(jié)尾：

教師：“很好，在這趟課上大家學(xué)得很認(rèn)真，那么請(qǐng)問你們?cè)跀?shù)學(xué)符號(hào)這個(gè)大家庭中結(jié)識(shí)了哪個(gè)新朋友呢？”

班上學(xué)生異口同聲說：“我們認(rèn)識(shí)了小括號(hào)這個(gè)新朋友?！?/p>

教師：“好的，大家不要忘記了這位新朋友。接下來就讓我們共同欣賞一首《小括號(hào)》兒歌吧?！?/p>

接著，教師就在課堂上播放《小括號(hào)》的兒歌：“小括號(hào)，作用大，題里遇到先算它……”

隨著這首兒歌的響起，孩子們不禁也跟著曲子的節(jié)奏，歡快地唱開來，他們?cè)跉g快的曲調(diào)中再一次明確了小括號(hào)的作用，且體驗(yàn)了音樂的魅力，加深了愉快學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）趣味游戲式

趣味游戲的結(jié)課方式是結(jié)合兒童熱衷做游戲的這一心理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì)的，把游戲跟課堂活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，借助游戲形式讓孩子在寬松的氛圍中結(jié)束新課的學(xué)習(xí)，以使孩子們始終保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，從心底里喜愛數(shù)學(xué)課堂。例如，在傳授“約數(shù)和倍數(shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以結(jié)合“找朋友，離教室”這個(gè)游戲來對(duì)這節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。教師將事先準(zhǔn)備好的卡片（上面寫上了數(shù)字）在課堂上進(jìn)行展示，并跟學(xué)生提出了找朋友的規(guī)則，即“大家可以為我出示的這些數(shù)字‘找朋友’嗎？假如發(fā)現(xiàn)自己的座位號(hào)是我卡片上所寫的數(shù)字的倍數(shù)，那么你就找到了‘朋友’，可下課離開教室。與此同時(shí)，在下課走出教室之前，你走上講臺(tái)，為你的座位號(hào)再找出2個(gè)‘朋友’并且將其大聲地喊出來它們的名字來，然后才可以下課走出教室”。這樣一來，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這2個(gè)“朋友”就是卡片上數(shù)字的約數(shù)與倍數(shù)。孩子們頓時(shí)興趣大增，紛紛參與了這個(gè)游戲。

首先，教師展示帶有數(shù)字2的卡片，座位號(hào)是2的倍數(shù)的孩子紛紛走上了講臺(tái)，并且都說了各自座位號(hào)碼的倍數(shù)與約數(shù)，然后離開了教室。

其次，教師展示了帶有數(shù)字3與5的卡片，座位號(hào)為3與5的倍數(shù)的孩子用同上的方式走出了教室。

最后，教師展示了帶有數(shù)字1的卡片，剩下的同學(xué)都站起來。原來，剩下的同學(xué)的座位號(hào)都是教師手中卡片上數(shù)字1的倍數(shù)。隨著游戲的開展，學(xué)生依次走出了教室，并乘著結(jié)課游戲的余溫快樂的投入到課間活動(dòng)中。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 案例教學(xué) 總結(jié)

一、課堂教學(xué)中主要課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：老師把上次活動(dòng)拍的照片給大家?guī)砹?，你們喜歡嗎？同學(xué)們給老師提了一個(gè)建議，想把它放到我們的黑板上，為了美觀一些，可以把它的周圍用彩帶給圍上，那多漂亮?。∧俏覀冃枰嚅L(zhǎng)的彩帶呢？

生：大約需要6 厘米長(zhǎng)的彩帶，但是有4條邊，需要四六二十四厘米的彩帶。

師：你們同意嗎？

生：不同意。上下兩個(gè)邊是6 厘米，左右兩邊是3 厘米，一共是18 厘米。

師：要想知道這條彩帶有多長(zhǎng)我們首先要知道什么？

生：這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

師：同學(xué)們知道的可真多，這就是這節(jié)課我們要學(xué)的內(nèi)容――周長(zhǎng)。

在導(dǎo)入新課這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師注意從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇學(xué)生在活動(dòng)上的照片，通過美化照片入手。

這樣的教學(xué)導(dǎo)入，貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生很快進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我們說有效的課堂教學(xué)的基本理念之一就是要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從這種意義上來說本節(jié)課的導(dǎo)入是有效的 。

環(huán)節(jié)二：講授新課，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

有效的課堂教學(xué)才是高質(zhì)量的課堂教學(xué)，而有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，通過教師的反思我們發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中的相當(dāng)一部分學(xué)生沒有掌握周長(zhǎng)的內(nèi)涵。

在“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”這一環(huán)節(jié)中，講授“什么是周長(zhǎng)”的過程中教師首先讓學(xué)生歸納出什么叫做周長(zhǎng)，具體解釋這個(gè)定義中個(gè)別詞語的含義。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平還比較低，他們的形象思維能力比較強(qiáng)，抽象概括能力相對(duì)較差。

環(huán)節(jié)三：學(xué)生動(dòng)手操作，測(cè)量物體的周長(zhǎng)

我們說有效教學(xué)的一個(gè)重要理念就是“在對(duì)話中學(xué)習(xí)”，本節(jié)課老師設(shè)計(jì)的測(cè)量物體周長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，師生之間、生生之間互相交流測(cè)量不同圖形的周長(zhǎng)的方法。

師：今天老師給學(xué)生帶來了一些漂亮的不同形狀圖形，你們有辦法知道這些圖形的周長(zhǎng)嗎？同學(xué)們先獨(dú)立思考1 分鐘，小組同學(xué)再交流一下。（同學(xué)討論時(shí)間為4 分鐘）

師：將你們討論好的匯報(bào)一下。

環(huán)節(jié)四：測(cè)量物體的周長(zhǎng)

師：我們下面來實(shí)際的量一量，算一算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，注意測(cè)量的結(jié)果取整數(shù)，

采用四舍五入法。

（學(xué)生用直尺測(cè)量教科書上的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，教師深入學(xué)生中進(jìn)行指導(dǎo)，并選擇兩種有代表性的計(jì)算方法讓學(xué)生將方法寫到黑板上。兩種方法分別是：2×2=4cm 1×2=2cm 4+2=6cm；1+1+2+2=6cm 這時(shí)下課鈴聲已響）

師：還有其他方法嗎？

有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效率，也就是說一定的教學(xué)投入，教學(xué)相關(guān)知識(shí)的輻射越多越好。但是，并不是忽視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課教師渴望盡可能多的完成教學(xué)內(nèi)容，在下課鈴聲響起之際還在講授“如何測(cè)量物體的周長(zhǎng)”。

小學(xué)三年級(jí)的孩子在每節(jié)課上注意力集中的時(shí)間其實(shí)很短，教師在鈴聲響起后還在講解，以下的學(xué)習(xí)效果將是微弱的，乃至是負(fù)面效應(yīng)。

二、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分析

本節(jié)課的教材呈現(xiàn)了一些規(guī)則和不規(guī)則的實(shí)物和圖形：樹葉、國(guó)旗、數(shù)學(xué)課本、鐘面等實(shí)物圖和五角星、三角形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形，教材設(shè)置的目的是幫助學(xué)生直觀理解周長(zhǎng)的一般含義。接著教材呈現(xiàn)出：“有辦法知道上面這些圖形的周長(zhǎng)嗎？”讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手解決這一問題，感悟周長(zhǎng)的實(shí)際含義。

本節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入新課，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的需求；講授周長(zhǎng)的內(nèi)涵，并且在生活中感受什么是物體的周長(zhǎng)；測(cè)量不同圖形的周長(zhǎng)，尋找測(cè)量規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法；探索計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法；課堂小結(jié)。首先，教材讓學(xué)生通過一些規(guī)則和不規(guī)則的圖形感受周長(zhǎng)的含義，形成對(duì)周長(zhǎng)含義的感性認(rèn)識(shí)。

三、反思與總結(jié)

教師的專業(yè)能力直接影響學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果，現(xiàn)在應(yīng)該不斷的促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，讓教師的專業(yè)能力得到不斷的提升，以此來保障課堂教學(xué)質(zhì)量的提高?！胺此肌睂?duì)教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義，因?yàn)榻處煱l(fā)展的過程是自主學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)提升的過程，實(shí)質(zhì)就是教師的教學(xué)藝術(shù)與課堂隨機(jī)應(yīng)變能力行為的歷練階段，這種不自覺的自然進(jìn)展、變化來自教師的內(nèi)心、內(nèi)力，可以說，教師專業(yè)發(fā)展就是一種自我反思的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 祝新宇. 新課改背景下的課堂教學(xué)質(zhì)量觀探析[J]江西教育科研, 2006,(07).

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小結(jié)范文第4篇

    一、數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)

    1.什么是雙語

    “雙語”的英文是Bilingual,直接的意思就是Twolanguages,譯成漢語即為:一個(gè)能運(yùn)用兩種語言的人,在他日常生活中能將一門外語和本族語基本等同地運(yùn)用于聽、說、讀、寫當(dāng)中。當(dāng)然,他的母語知識(shí)和能力通常強(qiáng)于第二語言。

    2.什么是雙語教學(xué)

    雙語教學(xué)就是指能在學(xué)校里使用本民族語言及第二種語言進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)。換言之,使學(xué)生習(xí)得的第二語言,通過教學(xué)和環(huán)境,經(jīng)過若干階段的訓(xùn)練能代替或接近母語水平。筆者在本文中所提到的雙語教學(xué)指的是用維語和漢語作為媒介語進(jìn)行的教學(xué)。

    3.什么是數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)

    數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué),就是用兩種語言作為數(shù)學(xué)教學(xué)媒介語的教學(xué)。筆者這里所指的是維語(第一語言)和漢語。數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)既是一般意義上的雙語教學(xué)的一個(gè)學(xué)科分支,又是一般意義上數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)特例。它具有雙語教學(xué)的一般功能,即學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中掌握兩種語言。更重要的是,它應(yīng)該依附于數(shù)學(xué)教學(xué)的框架開展,應(yīng)該完全地遵循數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)基本原則。

    二、數(shù)學(xué)學(xué)科雙語教學(xué)的實(shí)際意義

    1.民族的發(fā)展需要數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)

    新疆的民族教育經(jīng)過幾十年的探索和近十年的改革,有了很大的發(fā)展,但教育質(zhì)量還需要進(jìn)一步提高。影響民族教育質(zhì)量的重要因素是語言問題。“民漢兼通,漢語授課”是提高民族教育質(zhì)量的關(guān)鍵之一。在新疆的民族教育中,傳統(tǒng)的民族語文教育占主導(dǎo)地位,其不足是忽視了理科學(xué)科的教育。中小學(xué)的理科教學(xué)全部是用本民族語言進(jìn)行的,由于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的限制、本民族語言的局限性等問題,理科教學(xué)質(zhì)量一直無法提高,嚴(yán)重影響了民族教育的發(fā)展。在這種情況下,逐步做到理科各課程全部使用漢語教材,用漢語授課,是提高民族教育質(zhì)量的迫切之需。

    2.漢語學(xué)習(xí)需要數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)

    學(xué)科的雙語教學(xué)是漢語教學(xué)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué),我們可以從三個(gè)方面來看這個(gè)問題。

    (1)數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)漢語的時(shí)間和空間。眾所周知,環(huán)境因素對(duì)學(xué)好漢語很重要,而漢語課堂上的短短幾十分鐘時(shí)間顯然滿足不了學(xué)生學(xué)好漢語的需要。雙語數(shù)學(xué)課為學(xué)生打開了另一個(gè)接觸漢語的空間。

    (2)數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)可以作為漢語教學(xué)的一種應(yīng)用層面的延伸。學(xué)生在漢語課堂上接觸的漢語大都是現(xiàn)實(shí)生活中的語言,很少能見到學(xué)科性很強(qiáng)的語言材料。這樣的材料中包含了大量的專用詞匯、很多的學(xué)科特有的表達(dá)方式,學(xué)生如果沒有經(jīng)過一些訓(xùn)練是很難讀懂的。學(xué)生通過閱讀這些文字、應(yīng)用這些表達(dá),既能復(fù)習(xí)一般意義上的漢語,又能學(xué)會(huì)在數(shù)學(xué)這個(gè)特定學(xué)科范圍內(nèi)應(yīng)用漢語。

    (3)數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生用漢語進(jìn)行數(shù)學(xué)思維。學(xué)過英語的人都知道,英語學(xué)習(xí)的高級(jí)階段是能夠在使用英語的時(shí)候直接用英語在頭腦中進(jìn)行思維,而不是先有中文句子然后翻譯成英語。漢語的學(xué)習(xí)也是這樣。當(dāng)然,要達(dá)到這樣的層次必須經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)學(xué)科的雙語教學(xué)恰恰能為學(xué)生提供這樣一種實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師要求學(xué)生用漢語記憶那些數(shù)學(xué)上帶有規(guī)律性的東西,這是一種較好的訓(xùn)練辦法。

    三、在數(shù)學(xué)學(xué)科中實(shí)施雙語教學(xué)的途徑

    1.強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科中的漢語教學(xué)

    在少數(shù)民族學(xué)校,漢語教學(xué)是一項(xiàng)具有獨(dú)特學(xué)科性質(zhì)的工作,是推進(jìn)雙語教學(xué)、實(shí)現(xiàn)“民漢兼通”目標(biāo)的基礎(chǔ)。因此,加強(qiáng)漢語教學(xué)對(duì)推進(jìn)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的發(fā)展有著重要的意義。我們加強(qiáng)漢語教學(xué)應(yīng)從以下幾方面入手:

    (1)要?jiǎng)?chuàng)造良好的語言環(huán)境。環(huán)境對(duì)語言學(xué)習(xí)的影響是毋庸質(zhì)疑的。新的語言教學(xué)體系應(yīng)該突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的框框,由課堂教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)交際活動(dòng)兩個(gè)層面組成。首先,要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的重要作用,這就要求教師在課堂上加強(qiáng)交際性的教學(xué)活動(dòng)。其次,把用作語言實(shí)踐的各種課外活動(dòng)納入到教學(xué)計(jì)劃中來,進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)安排。最后,充分利用漢語的社會(huì)大環(huán)境。這是課外活動(dòng)范圍以外學(xué)員在社會(huì)里的日常交際活動(dòng),常常不為一般的教學(xué)計(jì)劃所注意,但恰恰是學(xué)員自然習(xí)得漢語、提高其應(yīng)用能力的最有效途徑。

    (2)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教師的專業(yè)漢語使用能力的培訓(xùn)和考核。這就要求在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中,要有針對(duì)性地制定出一套切實(shí)可行的考核及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施效果,評(píng)價(jià)體系應(yīng)該正確反映漢語學(xué)習(xí)的本質(zhì)和過程,滿足發(fā)展的需要。為了達(dá)到這一目標(biāo),唯有重視形成性評(píng)價(jià),充分發(fā)揮其積極作用,促進(jìn)新的評(píng)價(jià)體系的形成。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)參加培訓(xùn)的學(xué)員的日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),所取得的成績(jī),以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展進(jìn)行的評(píng)價(jià),旨在確認(rèn)他們的潛力,改進(jìn)和發(fā)展他們的學(xué)習(xí),幫助他們有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,使他們獲得成就感,增強(qiáng)自信心,培養(yǎng)合作精神。

    (3)文化障礙的消除。維漢語言的文化差異是客觀存在的。因此,漢語口語教學(xué)是否成功,在某種意義上說是指能否幫助學(xué)員消除文化障礙。在教學(xué)中,教師除了使學(xué)員掌握和提高語言的基本功外,更要使他們了解漢語特定的語言環(huán)境,特定的文化母體,以及特有的文化觀念,努力擴(kuò)大知識(shí)視野。只有這樣,我們才能彌合文化溝壑,才能在應(yīng)用中隨機(jī)應(yīng)變,達(dá)到預(yù)期的目的。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小結(jié)范文第5篇

一、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，奠定有效的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

從幼兒園大班的孩子成為一名小學(xué)生，中間會(huì)有一個(gè)落差。每個(gè)孩子不一樣，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、自我控制能力都不相同，孩子們要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.培養(yǎng)幼兒認(rèn)真讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣。幼兒園的教學(xué)多在講、聽、看、模仿，這是根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)決定的。進(jìn)入小學(xué)后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，把“看、讀、思、練”結(jié)合起來。如，在“口編應(yīng)用題”教學(xué)中，教師就要有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒把“看圖”與“讀題”有機(jī)地結(jié)合起來，帶領(lǐng)他們逐步學(xué)會(huì)看懂圖、式、文，再弄清術(shù)語，理解關(guān)鍵詞語，引發(fā)思考。

2.培養(yǎng)幼兒勤于動(dòng)腦，善于思考的習(xí)慣。幼兒的思維活動(dòng)主要是直觀動(dòng)作思維，在這個(gè)階段思維是依靠感知和動(dòng)作來完成的。因此，教學(xué)中，一要注意激發(fā)幼兒的思考欲望，創(chuàng)設(shè)適合幼兒思考的問題情境，養(yǎng)成善于思考的良好品質(zhì)。如，在學(xué)習(xí)“數(shù)的整理歸納”的過程中，教師所提問題呈階梯式拋出：（1）初步性問題：“你發(fā)現(xiàn)了什么？你有更簡(jiǎn)便的方法記錄嗎？”通過這樣的交流幫助幼兒梳理記錄過程中有可能出現(xiàn)的情況，并一一羅列；（2）關(guān)鍵性問題：“找出兩組相似的記錄，用自己的方式表現(xiàn)出來?！痹谝龑?dǎo)孩子能夠在觀察的基礎(chǔ)上，分析比較多組分合記錄的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并交流討論、自己操作，來培養(yǎng)幼兒勤于動(dòng)腦，善于思考的習(xí)慣。二要讓幼兒從不同的方面探索問題的多種答案。如，教師接著提出挑戰(zhàn)性問題：“怎樣的記錄最容易讓人記住，又不會(huì)漏掉和重復(fù)”，引導(dǎo)幼兒思考如何排列更有序等。這些問題無疑為孩子提供了一個(gè)深入探究與討論、互動(dòng)與思考的有效平臺(tái)，提升了活動(dòng)的內(nèi)涵。這樣，不僅符合了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)也提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和能力。

二、培養(yǎng)濃厚的數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情

在幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，無論是認(rèn)識(shí)數(shù)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，還是簡(jiǎn)單加減法的數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師都要注重聯(lián)系幼兒生活，通過模擬生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，使幼兒在接觸數(shù)學(xué)時(shí)感到輕松、自然，并讓幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣，并能其延續(xù)和發(fā)展到小學(xué)階段。

1.通過游戲活動(dòng)提高幼兒的數(shù)學(xué)興趣。幼兒參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性完全來自于好奇心發(fā)展起來的求趣心，是幼兒產(chǎn)生興趣、參與學(xué)習(xí)、獲得快樂的動(dòng)力。因此，教師必須創(chuàng)設(shè)游戲情境，充分利用幼兒的求趣心，寓教于樂。借助游戲情節(jié)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為游戲本身的內(nèi)容和規(guī)則，使幼兒從活動(dòng)過程中得到心理上的滿足。如，在“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，進(jìn)行猜數(shù)游戲：（1）老師說，讓幼兒猜。誰像鉛筆會(huì)寫字；誰像鴨子水中游；誰像耳朵聽聲音；誰像小旗迎風(fēng)飄；誰像稱鉤來賣菜；誰像哨子吹聲音；誰像鐮刀來割草；誰像麻花擰一道；誰像蝌蚪尾巴搖；誰像鉛筆加雞蛋。（2）指導(dǎo)幼兒當(dāng)“小老師”寫數(shù)，其他同學(xué)來猜。利用上述游戲，引導(dǎo)兒童開展有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使兒童在認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)的同時(shí)，學(xué)到一種解決問題的有效策略，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.通過操作活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手操作的訓(xùn)練，不但可以加深幼兒對(duì)知識(shí)的理解，幫助幼兒記憶，更重要的是能發(fā)展幼兒的智力。學(xué)習(xí)“數(shù)的分合”時(shí)，可以提供具體實(shí)物，讓幼兒在教師指導(dǎo)下去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)數(shù)的分合規(guī)律，進(jìn)而掌握“數(shù)的組成”。在學(xué)習(xí)“數(shù)的組成”過程中，教學(xué)之前，可以利用廢舊材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單、耐玩，又具有數(shù)字組成功能的學(xué)具，放在幼兒容易取放的地方，便于幼兒選擇、調(diào)換、整理、取放。讓幼兒通過與材料的充分接觸，積累相關(guān)的具體操作經(jīng)驗(yàn)，使這些非正式活動(dòng)的操作經(jīng)驗(yàn)為幼兒學(xué)習(xí)奠定初步認(rèn)知的基礎(chǔ)。幼兒在活動(dòng)中有了操作材料，就不會(huì)感覺數(shù)學(xué)活動(dòng)枯燥，學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)習(xí)興趣也就濃了。

3.通過形式多樣的生活實(shí)踐，提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)踐，也應(yīng)用于生活實(shí)踐，兒童的思維是感性的、具體的，只有應(yīng)用于生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，才能使他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系。在認(rèn)識(shí)“人民幣”時(shí)，通過帶幼兒到超市學(xué)習(xí)購(gòu)物活動(dòng)，讓幼兒在真實(shí)的生活場(chǎng)景中，習(xí)得相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如，人民幣的使用和面值的大小、文明購(gòu)物的行為和禮儀、物品價(jià)格和所帶錢幣的數(shù)量關(guān)系等。

三、構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)框架，打好堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

在幼小數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中，應(yīng)引導(dǎo)幼兒逐步完成學(xué)習(xí)知識(shí)的銜接、學(xué)習(xí)方法的銜接。

1.學(xué)習(xí)知識(shí)的銜接。小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中涉及l(fā)～20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)；10以內(nèi)數(shù)的組成；加減運(yùn)算，20以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法、不退位減法；認(rèn)識(shí)幾何形體；時(shí)鐘；認(rèn)識(shí)人民幣等等，幼兒園孩子都接觸過。為此，構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)框架幫助幼兒入學(xué)后掃除學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，較好地過渡和適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要給他們做好“搭橋”、“鋪路”的工作。首先，重視幼兒的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材。為了讓幼兒從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，主動(dòng)建構(gòu)、理解數(shù)學(xué)概念，獲得數(shù)學(xué)方法。教學(xué)中要做到：（1）注意以幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供幼兒熟悉的活動(dòng)情境，以幫助幼兒理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。（2）盡量選擇、設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的、開放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒通過活動(dòng)，積極思考、相互交流，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的含義。（3）設(shè)計(jì)富有幼兒情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)情境，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。其次，重視幼兒對(duì)數(shù)的概念的理解，讓幼兒初步建立數(shù)感。數(shù)的概念的建立對(duì)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常重要，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。大多數(shù)幼兒入學(xué)時(shí)都已經(jīng)會(huì)數(shù)甚至?xí)x、寫20以內(nèi)的數(shù)，但是對(duì)于數(shù)的概念未必清楚。因此，教師要根據(jù)入學(xué)幼兒已有的基礎(chǔ)知識(shí)，在每一段認(rèn)數(shù)教學(xué)中，都要相機(jī)滲透數(shù)的基數(shù)含義、數(shù)的順序、數(shù)的大小比較、數(shù)的序數(shù)含義、數(shù)的組成等內(nèi)容。同時(shí)，通過觀察、動(dòng)手操作，使幼兒在豐富的活動(dòng)中逐步形成數(shù)的概念。

2.學(xué)習(xí)方法的銜接。學(xué)習(xí)方法直接關(guān)系著學(xué)習(xí)的效率，學(xué)習(xí)方法的銜接應(yīng)著重在促進(jìn)幼兒發(fā)展、培養(yǎng)適應(yīng)能力上下工夫，這樣才能使幼兒由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。為此，在幼兒園大班下學(xué)期的課堂教學(xué)中，要有意引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒以下能力：（1）認(rèn)真聽。要求幼兒聚精會(huì)神地聽講，充分理解教師講課的內(nèi)容及其表達(dá)方式的含義，如節(jié)奏的快慢、聲音的高低等。（2）注意看。要求幼兒全神貫注地注視教師出示的圖文、教師用多媒體課件突出演示的部分尤其要仔細(xì)觀察，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和重點(diǎn)記憶。（3）多動(dòng)腦。要引導(dǎo)幼兒積極思考，要邊聽、邊看、邊思考，要與教師講課的進(jìn)程保持同步，要多問幾個(gè)為什么，要把新舊知識(shí)聯(lián)系起來思考，做到融會(huì)貫通，舉一反三。（4）多動(dòng)手。要鼓勵(lì)幼兒大膽動(dòng)手操作，多做多練，從而加深理解，提高動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，為進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。