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會計(jì)專業(yè)相關(guān)論文范文第1篇

現(xiàn)在的會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的教學(xué)理論和實(shí)踐基礎(chǔ)等都存在一定的問題，那么會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文如何選題呢？這是大家在會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的寫作當(dāng)中都要遇到的問題。下面學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編就來和大家一起探討會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文如何選題。

畢業(yè)論文不同于課程論文，是對整個學(xué)習(xí)研究生涯進(jìn)行總結(jié)，因此，畢業(yè)論文選題決定了作者將以怎樣的研究內(nèi)容來展示自己的研究成果，從而體現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)和研究能力。尤其是會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在如此之多的學(xué)生群體中，如何展示自身與眾不同之處，在正式開始選題之前就需要展開一系列的工作，其中最重要的就是對大量參考文獻(xiàn)進(jìn)行收集和閱讀。需要注意以下幾點(diǎn)：

1、會計(jì)專業(yè)的參考文獻(xiàn)要注意時效性，要檢索近兩年的文章。

2、參考文章要注意確保質(zhì)量，除了要在權(quán)威的論文庫檢索相關(guān)文獻(xiàn)外，還可以考慮會計(jì)專業(yè)類水準(zhǔn)較高的期刊。

3、如果是涉及到會計(jì)核算方面的專業(yè)，一定要熟讀相關(guān)的最新會計(jì)準(zhǔn)則，包括我國企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則和國際會計(jì)準(zhǔn)則等。

通過上述幾點(diǎn)要求，完成大量的參考文獻(xiàn)搜集，閱讀和整理工作后，即可進(jìn)入到畢業(yè)論文選題階段，關(guān)于如何選題，可以參考如下步驟：

1、明確選題方向

會計(jì)學(xué)畢業(yè)論文選題可以根據(jù)專業(yè)的具體方向來決定論文選題，如：會計(jì)核算(包括對會計(jì)準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)質(zhì)疑)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅收、內(nèi)部控制、薪酬制度、公司治理等方面著手，也可以根據(jù)作者學(xué)習(xí)階段所完成的課程內(nèi)容進(jìn)行分類，根據(jù)專業(yè)研究的找重點(diǎn)來確定論文選題。

2、選題要小而具體

畢業(yè)論文選題不應(yīng)太寬泛，導(dǎo)致論文內(nèi)容體現(xiàn)不出研究內(nèi)容的重點(diǎn)，需要細(xì)化到小而具體的方面。例如選擇企業(yè)財(cái)務(wù)管理方面就要具體到應(yīng)收賬款管理的問題，作者可以選擇寫建筑、化工、服裝行業(yè)等關(guān)于應(yīng)收賬款管理存在的問題及對策，有了具體的行業(yè)或者企業(yè)作為研究目標(biāo)和實(shí)例，避免出現(xiàn)泛泛而談的情況，需要注意學(xué)生要根據(jù)自己的情況決定不同行業(yè)進(jìn)行探討，也避免了選題出現(xiàn)重復(fù)。

3、選題要結(jié)合實(shí)際

學(xué)生在選題時，一定要根據(jù)自身的專業(yè)或者工作內(nèi)容來選題，這樣才能更容易的展開論文寫作。更重要的是，針對論文內(nèi)容所需要的資料以及寫作思路的建立能夠促進(jìn)今后的擇業(yè)和實(shí)際工作。比如針對出納的工作，建議可以選擇貨幣資金內(nèi)部控制方面的選題

如果是銷售方面的工作，可以選擇應(yīng)收賬款內(nèi)部控制和風(fēng)險防范等方面的選題、以及薪酬制度激勵機(jī)制方面的選題等；如果是財(cái)務(wù)管理，建議從財(cái)務(wù)管理體制、預(yù)算管理模式、納稅籌劃等方面進(jìn)行選題思考。

4、非會計(jì)專業(yè)學(xué)生選題建議

會計(jì)專業(yè)相關(guān)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：研究現(xiàn)狀 相關(guān)問題 實(shí)踐反思

高職會計(jì)專業(yè)與本科會計(jì)專業(yè)教育一樣，都處于會計(jì)教育中的中間階段。因?yàn)椋幱跁?jì)教育頂端的是會計(jì)專業(yè)的研究生教育，處于高職會計(jì)教育與本科會計(jì)教育之下的是初等職業(yè)學(xué)校的會計(jì)教育。因此，對高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究，不僅會影響到會計(jì)教育最高階段的會計(jì)專業(yè)研究教育，而且也會涉及到初等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的會計(jì)教育專業(yè)的發(fā)展。所以說，我們本次的研究就顯得頗為重要了。

一、高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究的現(xiàn)狀

隨著社會的高速發(fā)展，我們高職會計(jì)專業(yè)教育的從業(yè)者也與高職學(xué)校其它科目教師一樣，積極地探索著專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究。目前高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究的關(guān)注點(diǎn)主要集中在以下幾個方面：

首先，研究者結(jié)合高職學(xué)校的教育目的，注重對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思考。如李怡雯發(fā)表于2013年《職業(yè)技術(shù)》的《高職會計(jì)專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思考》一文；張瑞芳和左桂云發(fā)表于《經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊》的論文《關(guān)于高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考》等。這些研究文章都比較關(guān)注會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究。

其次，研究者結(jié)合高職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，比較關(guān)注會計(jì)專業(yè)課程體系的研究。如張志華發(fā)表于2013年《經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊》的《面向民營中小企業(yè)的高職會計(jì)課程體系建設(shè)研究――以廣東科技學(xué)院為例》等文章。關(guān)注會計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)的研究，不僅事關(guān)會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，而且也事關(guān)會計(jì)專業(yè)教育的創(chuàng)新研究。會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型也好，會計(jì)專業(yè)教育的創(chuàng)新也罷，都得以具體的會計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)作為基礎(chǔ)。所以說研究高職會計(jì)專業(yè)的課程建設(shè)也是對高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新的研究。

最后，上邊所舉論文雖然數(shù)量有限，但這些論文都是最新發(fā)表且在知網(wǎng)上關(guān)注度較高，再加之自己長時間對高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新問題的思考，可以得出當(dāng)前對此問題的研究焦點(diǎn)是這樣的結(jié)論。

二、本次研究相關(guān)問題探討

對高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新進(jìn)行研究必須涉及到哪些問題呢？結(jié)合自己多年的會計(jì)教學(xué)實(shí)踐和畢業(yè)學(xué)生的反饋，參考其他研究人員的研究成果，我覺得進(jìn)行高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新實(shí)踐一定會涉及到以下幾方面的問題：

1、高職會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

進(jìn)行高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新研究的實(shí)踐首先要涉及到對高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的再認(rèn)識。傳統(tǒng)的高職會計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)對人才培養(yǎng)目標(biāo)是這樣界定的：本專業(yè)主要培養(yǎng)面向各企事業(yè)單位，能在經(jīng)營管理第一線中從事企事業(yè)單位出納、銀行柜面服務(wù)等會計(jì)及其相關(guān)崗位的操作性工作，具有公民基本素養(yǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的應(yīng)用型技能人才。

由于社會發(fā)展速度較快，高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的求職對象發(fā)生了重要的變化，我們轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式與創(chuàng)新研究的目的就是跟上這種新的變化形勢。特別是中小企業(yè)的快速發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)形式的日新月異，對我們轉(zhuǎn)變高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新研究都提出了新的要求。因此，我比較同意下邊高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的觀點(diǎn)。

廈門遠(yuǎn)華涉外職業(yè)技術(shù)學(xué)院的楊雄在其論文《高職會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及培養(yǎng)模式的探討》中，把高職會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)面向中小企業(yè)，具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)，掌握中小企業(yè)會計(jì)及計(jì)算機(jī)專業(yè)知識與專業(yè)技能，并有一定的開拓精神和綜合能力的高素質(zhì)技能型專門人才。

可以這樣說高職會計(jì)專業(yè)的人才目標(biāo)的轉(zhuǎn)變是高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究能否取得成功的關(guān)鍵。

2、高職會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置

高職會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的更新，勢必引起高職課程設(shè)置的變化。圍繞新形勢下的高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們高職會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該有以下三個方面的內(nèi)容：

首先，高職會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該具備傳統(tǒng)會計(jì)專業(yè)的系列課程。目的是使高職會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生具備應(yīng)有的、從事會計(jì)工作必有的專業(yè)基礎(chǔ)知識。這些基礎(chǔ)知識是學(xué)生就業(yè)和繼續(xù)深造的必備知識基礎(chǔ)。

其次，根據(jù)高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生將來的發(fā)展需求，設(shè)置選修性課程。如果某些畢業(yè)生在畢業(yè)后想繼續(xù)考研深造，我們應(yīng)該結(jié)合考研所必須的專業(yè)的要求，為其開設(shè)相對較深的會計(jì)專業(yè)課程，為其繼續(xù)求學(xué)做準(zhǔn)備；根據(jù)某些會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生是為了直接就業(yè)的需求，我們應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前中小企業(yè)的發(fā)展趨勢，增加設(shè)置更為恰當(dāng)?shù)膶?shí)用性課程，以便提高學(xué)生在求職中的優(yōu)勢和實(shí)際工作能力。這樣的課程設(shè)置才能滿足當(dāng)前高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需要。

最后，高職會計(jì)專業(yè)的課程一定要有實(shí)踐性課程。無論對準(zhǔn)備繼續(xù)深造的考研學(xué)生而言，還是對準(zhǔn)備直接參加工作的學(xué)生而說，實(shí)踐能力都是其從事會計(jì)工作的可靠保障。因?yàn)椋碚撀?lián)系實(shí)際既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。

三、實(shí)踐及反思

根據(jù)多年的高職會計(jì)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合相關(guān)的研究成果，我們對高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究進(jìn)行了如下的實(shí)踐并對自己的相關(guān)實(shí)踐進(jìn)行如下反思：

根據(jù)高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生（即，一類直接面對中小企業(yè)直接參加會計(jì)工作，一類學(xué)生面對考研，進(jìn)行會計(jì)專業(yè)知識的繼續(xù)學(xué)習(xí)）的分類，分別闡述會計(jì)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究。

1、面對中小企業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究

這一部分高職會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后他們直接面對的是中小企業(yè)的會計(jì)實(shí)踐，因此，他們在高職學(xué)校里一定要熟練掌握以下知識和技能：會計(jì)專業(yè)基本的知識和技能、熟練的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫軟件的操作能力、必要的會計(jì)職業(yè)道德、與會計(jì)工作相關(guān)的各項(xiàng)規(guī)章制度和法律法規(guī)以及做賬核算、納稅籌劃、會計(jì)的內(nèi)部審計(jì)等等相關(guān)的會計(jì)專業(yè)知識。在學(xué)生的能力方面，會計(jì)專業(yè)的高職畢業(yè)生應(yīng)該具備會計(jì)電算化的實(shí)際操作能力、納稅實(shí)際操作能力、會計(jì)專業(yè)的開發(fā)創(chuàng)新能力。

因此，在高職會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置上，我們注重了以下課程內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)工作。第一，結(jié)合當(dāng)前中小企業(yè)的會計(jì)工作的實(shí)際需求和畢業(yè)生直接面對會計(jì)工作的需求，我們加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。方法是在課程設(shè)置中，延長了學(xué)生的實(shí)踐時間。高職會計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅有專門的實(shí)習(xí)時間，還有到中小企業(yè)參加真實(shí)的會計(jì)工作時間，即頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生的實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)的時間加起來與其在高職學(xué)校學(xué)習(xí)會計(jì)理論的時間幾乎相等，即學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)所用時間相等。

結(jié)合當(dāng)前中小企業(yè)直接參與出口貿(mào)易的現(xiàn)實(shí)，在高職學(xué)校的會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，我們加強(qiáng)了與會計(jì)專業(yè)相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和會計(jì)電算化的學(xué)習(xí)。前者是為其以后的會計(jì)工作提供法律保障，后者是為提高學(xué)生的適應(yīng)能力打基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)生的反饋，高職會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置不僅沒有耽誤學(xué)生的專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，還加強(qiáng)了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在學(xué)生的實(shí)踐中（實(shí)習(xí)和頂崗）既鞏固學(xué)生的理論知識，又讓學(xué)生了解了自己的不足，激發(fā)了專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

2、面對考研的高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究

雖然都是高職學(xué)生，但由于這一部分學(xué)生對專業(yè)知識的需求與前者有所不同。所以，我們在課程設(shè)置上，為其設(shè)置了選修形式的專業(yè)課程。這一部分課程目的是為考研深造的學(xué)生提供學(xué)習(xí)理論知識的機(jī)會。因?yàn)榭佳行枰@一部分高職學(xué)生在具有相對熟練的會計(jì)實(shí)踐能力外，還要掌握相對較深的會計(jì)專業(yè)知識。因此，學(xué)校為其增加了企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會計(jì)、審計(jì)學(xué)、會計(jì)電算化研究等知識內(nèi)容的強(qiáng)化教學(xué)工作。

會計(jì)專業(yè)的考研不僅涉及到會計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且也涉及到英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，在會計(jì)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新的研究中，我們還加強(qiáng)了英語學(xué)科的教學(xué)工作。雖然高職的大部分學(xué)生不準(zhǔn)備考研，但在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢下，英語在未來的中小企業(yè)的會計(jì)工作中一定是會計(jì)從業(yè)者不可或缺的語言技能。

總之，高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新研究尤為重要，值得我們高職會計(jì)專業(yè)老師高度關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1]李怡雯.高職會計(jì)專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思考[J].職業(yè)技術(shù).2013.03

會計(jì)專業(yè)相關(guān)論文范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：會計(jì)，實(shí)踐教學(xué)，“1+1+1”模式

 

一、構(gòu)建會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的意義

目前我國高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在諸多問題，企業(yè)、會計(jì)公司、會計(jì)師事務(wù)所等會計(jì)職業(yè)界和學(xué)校之間沒有形成固定、長期的合作關(guān)系和聯(lián)系機(jī)制，很少有企業(yè)愿意接受實(shí)習(xí)學(xué)生，因而使會計(jì)專業(yè)學(xué)生在社會實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中不能形成一個良好而穩(wěn)定的運(yùn)行機(jī)制。如何在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，將會計(jì)理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，呼吁社會會計(jì)職業(yè)界關(guān)注和參與學(xué)校實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生熟練的實(shí)踐技能和較快適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，是高職院校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革中一個急需解決的問題。

因此，筆者將通過本論文探索構(gòu)建融單項(xiàng)技能訓(xùn)練（蘊(yùn)含在會計(jì)相關(guān)課程中）─分崗位模擬實(shí)訓(xùn)(會計(jì)實(shí)驗(yàn)室) ─綜合實(shí)訓(xùn)（在會計(jì)中介機(jī)構(gòu)，如會計(jì)公司、會計(jì)師事務(wù)所等）─頂崗實(shí)習(xí)（在真正的會計(jì)崗位）于一體的、校內(nèi)教學(xué)與社會實(shí)習(xí)相結(jié)合、系統(tǒng)完善的實(shí)踐教學(xué)新體系。該體系將為各高職院校規(guī)劃和完善專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供有效的借鑒，為會計(jì)中介機(jī)構(gòu)參與會計(jì)教育與實(shí)踐提供有利的平臺，為教育行政部門、會計(jì)主管部門及政府其他相關(guān)部門加強(qiáng)會計(jì)教育的管理、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)工作提供新的思路論文格式，讓全社會共同關(guān)注和參與會計(jì)職業(yè)教育。

二、影響會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的因素

（一）內(nèi)部因素

1．會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案僵化

各高職院校人才培養(yǎng)方案中對于會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍缺乏整體性和系統(tǒng)性，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)支離破碎，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位相脫離。學(xué)生實(shí)習(xí)操作主要依靠票據(jù)、描述性的語言資料進(jìn)行，實(shí)踐內(nèi)容空洞，與具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的職業(yè)情境相脫離。學(xué)生被動跟著指導(dǎo)老師走，缺少在實(shí)際會計(jì)工作中的感受。

2．實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的局限性

教師講授偏多，仍以準(zhǔn)則加解釋為主，學(xué)生始終陷于對會計(jì)處理的具體描述之中。主要的實(shí)踐教學(xué)形式就是集中實(shí)訓(xùn)，無論采用“獨(dú)立式”或“分工式”，都會存在學(xué)生“渾水摸魚”的現(xiàn)象，學(xué)生不能獨(dú)立、主動地去思考問題和解決問題，達(dá)不到教學(xué)效果。目前高職院校“雙師型”教師主要以“雙證”教師（職稱證加會計(jì)師證）居多，由于這些教師多數(shù)沒有一線工作經(jīng)驗(yàn)，雖取得了職業(yè)資格證書，但還是脫離不了書本，教師本身的職業(yè)崗位實(shí)踐能力不高，滿足不了會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的需要。

3．實(shí)驗(yàn)教材的滯后性

由于會計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的政策性，會計(jì)準(zhǔn)則和制度經(jīng)常修訂，往往實(shí)驗(yàn)教材滯后，新教材中新舊知識混雜，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中比較迷惑。

（二）外部因素

1．政府部門對會計(jì)教育管理的缺失

教育行政部門、會計(jì)主管部門、政府其他相關(guān)部門對于會計(jì)職業(yè)教育的管理、指導(dǎo)、宣傳、引導(dǎo)與協(xié)調(diào)工作不到位，導(dǎo)致學(xué)校與企業(yè)、教育與職業(yè)崗位相脫離。

2．缺少會計(jì)中介機(jī)構(gòu)的參與

目前在學(xué)校與中介機(jī)構(gòu)的合作過程中困難較多，主要是會計(jì)中介機(jī)構(gòu)沒有承擔(dān)會計(jì)教育的義務(wù)，他們不愿給自己找麻煩；另外，他們是以盈利為目的的，而在實(shí)習(xí)費(fèi)用上雙方難以達(dá)成一致。

3．企事業(yè)單位不愿接納會計(jì)實(shí)習(xí)學(xué)生

學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)會給企業(yè)帶來一定的麻煩，另外會計(jì)工作涉及單位的敏感事物，企業(yè)不愿讓外人接觸，所以會計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)難度較大。

三、國外會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的啟示

美國學(xué)校會計(jì)教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員論文格式，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)能力。美國規(guī)定:“大部分的大學(xué)教師，必須具有最近取得的相關(guān)會計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)”。且大學(xué)專職教師至少必須有40%在最近5年內(nèi)擁有60天以上的相關(guān)會計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，且允許會計(jì)教師每周有一定時間外出自由謀職。這些措施對于增加教師的閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力都很有幫助。美國會計(jì)教育在職業(yè)界和教育界的配合下，形成了一種良性循環(huán)機(jī)制，即會計(jì)人才的供給（教育）與需求存在緊密的聯(lián)系：職業(yè)界把對會計(jì)人才的需求通過一定的渠道反映到教育界當(dāng)中，教育界把職業(yè)界的需求作為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，并取得了職業(yè)界的支持。會計(jì)職業(yè)團(tuán)體不定期地對會計(jì)教育狀況進(jìn)行評估，以改進(jìn)會計(jì)教育，使會計(jì)人才符合社會發(fā)展的需要。

英國會計(jì)教育一直以“注重學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)”而著稱，根據(jù)這一目標(biāo)設(shè)置的會計(jì)課程體系，也緊緊地與社會需求、學(xué)生就業(yè)相結(jié)合。英國學(xué)校重視與社會會計(jì)職業(yè)界的溝通與協(xié)作，會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置緊扣時展脈搏，主要是根據(jù)市場需要和學(xué)生就業(yè)情況，每學(xué)年進(jìn)行會計(jì)課程的總結(jié)、修改和替換。每當(dāng)出現(xiàn)會計(jì)領(lǐng)域的新技術(shù)、新理論，教師都要及時把它們加入到授課內(nèi)容里面，避免學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論知識和社會需要脫節(jié)。

目前，日本的會計(jì)教育除教育機(jī)構(gòu)實(shí)施外，還包括各種專門學(xué)校和企業(yè)及監(jiān)察法人（如會計(jì)事務(wù)所、職業(yè)會計(jì)人團(tuán)體）實(shí)施的會計(jì)教育。日本學(xué)校積極探討與注冊會計(jì)師協(xié)會等職業(yè)團(tuán)體和經(jīng)濟(jì)團(tuán)體的合作，增加產(chǎn)學(xué)、師學(xué)合作的機(jī)會。教育機(jī)構(gòu)按照實(shí)業(yè)界提出的職業(yè)會計(jì)師標(biāo)準(zhǔn)來改進(jìn)教育體系和課程計(jì)劃，提高會計(jì)教育水平。

國外會計(jì)教育改革給我們的啟示是：除了加強(qiáng)學(xué)校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)和師資隊(duì)伍建設(shè)之外，必須重視學(xué)校與社會、政府、會計(jì)職業(yè)界的溝通與合作，疏通會計(jì)人才供求雙方的聯(lián)系渠道，使會計(jì)人才的供給者─會計(jì)教育部門能夠根據(jù)社會會計(jì)職業(yè)界對會計(jì)人才的需求狀況，訂立教育目標(biāo)，培養(yǎng)出社會需要的會計(jì)人才。

四、會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系“1+1+1”模式的構(gòu)建

（一）什么是“1+1+1”模式

該模式是會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的新嘗試，這里的“1+1+1”即學(xué)校、會計(jì)中介機(jī)構(gòu)、企業(yè)三方合作，共同承擔(dān)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)三方資源和人才共享論文格式，優(yōu)勢互補(bǔ)，既破解了高職學(xué)生就業(yè)難的問題，又給企業(yè)培養(yǎng)了“理論夠用，技能管用，人才適用”的真正急需的人才。這一模式突破了原有校企合作模式，引入了會計(jì)中介機(jī)構(gòu)，為培養(yǎng)人才提供了技術(shù)支撐和師資保障；實(shí)踐教學(xué)的安排包括學(xué)校專業(yè)課程模擬教學(xué)、會計(jì)中介機(jī)構(gòu)模擬實(shí)習(xí)及實(shí)戰(zhàn)演練、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)三個方面；在學(xué)制上，學(xué)生一年（或一年半）在學(xué)校，一年（或半年）在會計(jì)中介機(jī)構(gòu)，一年在企業(yè)，加大了實(shí)踐教學(xué)的比例。這一模式將會計(jì)人才的供給（教育）與需求緊密的結(jié)合在一起，使會計(jì)教育在職業(yè)界和教育界的配合下，形成一種良性循環(huán)機(jī)制，為培養(yǎng)會計(jì)實(shí)用人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建“1+1+1”模式對策

1．完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

（1）完善會計(jì)人才培養(yǎng)方案

會計(jì)課程設(shè)計(jì)中，要遵循理論夠用、突出實(shí)踐訓(xùn)練和一專多能相結(jié)合的原則。在教學(xué)改革中，要增加一些理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的銜接性課程。增設(shè)專業(yè)技能課程如單證模擬、會計(jì)綜合模擬(手工及軟件應(yīng)用)、會計(jì)職業(yè)判斷案例、會計(jì)分崗位模擬、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

（2）選擇和編寫適用的實(shí)驗(yàn)教材

組織教師或企業(yè)財(cái)會人員編寫適合創(chuàng)設(shè)以企業(yè)具體業(yè)務(wù)流程和任務(wù)情境為中心的實(shí)驗(yàn)教材，或選用企業(yè)真實(shí)的材料，讓同學(xué)們在仿真的環(huán)境中體會會計(jì)核算的流程。

（3）提升“雙師”素質(zhì)，加強(qiáng)“雙證”教育

提升“雙師”素質(zhì)的手段有：組織教師參加國家組織的會計(jì)執(zhí)業(yè)資格考試；通過科研、咨詢服務(wù)和技術(shù)開發(fā)等方式帶動會計(jì)教師參與會計(jì)實(shí)踐和開發(fā)工作；聘請社會上有經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)人員來講座或者擔(dān)任兼職教師，加強(qiáng)對專職會計(jì)教師的指導(dǎo)；選送教師到企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)或頂崗鍛煉。加強(qiáng)學(xué)生的“雙證”教育，將職業(yè)資格證書引入會計(jì)日常教學(xué)，學(xué)生通過參加會計(jì)執(zhí)業(yè)資格考試，鞏固所學(xué)知識，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高職業(yè)能力。

（4）改革教學(xué)手段和方法

在教學(xué)手段上要摒棄傳統(tǒng)，采用實(shí)物、模型、圖表、音像、投影等各種直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)媒體，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，增強(qiáng)其對知識的認(rèn)知和理解。改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生主動參與論文格式，教師主要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；多運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、問題式、實(shí)務(wù)演示、案例分析、角色扮演等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2．切實(shí)加強(qiáng)與會計(jì)中介機(jī)構(gòu)的合作

會計(jì)中介機(jī)構(gòu)雖然沒有承擔(dān)會計(jì)教育與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的義務(wù)，但它們擁有豐富的會計(jì)專業(yè)人才資源，擁有與企業(yè)長期合作的機(jī)會與經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與會計(jì)中介機(jī)構(gòu)的交流與合作，讓學(xué)生參加他們組織的會計(jì)實(shí)習(xí)培訓(xùn)，參與會計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)，是提高學(xué)生實(shí)踐技能和職業(yè)能力的捷徑。

3．實(shí)現(xiàn)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)與企事業(yè)單位的對接

加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)教育的宣傳力度，讓更多的企事業(yè)單位和社會團(tuán)體關(guān)心和關(guān)注會計(jì)教育，及時反饋企業(yè)會計(jì)崗位工作信息，積極參與會計(jì)教育，為學(xué)校會計(jì)教育教學(xué)提供有效的幫助?？刹扇」W(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐等方式，提升學(xué)生實(shí)踐技能。

4．政府相關(guān)部門對會計(jì)教育應(yīng)擔(dān)負(fù)一定責(zé)任

教育行政部門要擔(dān)負(fù)起教育指導(dǎo)和管理責(zé)任，會計(jì)主管機(jī)關(guān)要創(chuàng)造更多的會計(jì)人才培訓(xùn)、考試測評機(jī)會，協(xié)調(diào)和引導(dǎo)會計(jì)職業(yè)界積極參與會計(jì)教育，為會計(jì)教育提供更廣闊的平臺，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。

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會計(jì)專業(yè)相關(guān)論文范文第4篇

實(shí)踐教學(xué)一直是高等教育的重要組成部分，幾乎所有專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃都有實(shí)踐教學(xué)這個環(huán)節(jié)。會計(jì)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）對高校而言，優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)能使其培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會和企業(yè)需求的應(yīng)用型會計(jì)專門人才，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。（2）對企業(yè)而言，可以減少用人成本，縮短學(xué)生適應(yīng)工作崗位的過程。（3）對學(xué)生個人而言，優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”，還可以促進(jìn)學(xué)生對會計(jì)理論知識的學(xué)習(xí)和理解，以至融會貫通。實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生加深理解會計(jì)理論知識具有事半功倍的效果。但另一方面，會計(jì)崗位涉及企業(yè)一些不愿公開的商業(yè)機(jī)密，受各單位財(cái)務(wù)部門工作環(huán)境和工作性質(zhì)的限制，學(xué)校很難聯(lián)系到合適的實(shí)踐教學(xué)基地。同時，由于單個企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對單一，學(xué)生很難接觸到不同企業(yè)不同類型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。這就使會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)出其自身的特殊性，也使其教學(xué)效果大打折扣。

二、現(xiàn)行的會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式及存在的問題

（一）從培養(yǎng)方案的制定來看

查閱眾多大學(xué)財(cái)經(jīng)及管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案，筆者發(fā)現(xiàn)，其中90%以上的學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)大四上學(xué)期都安排了一定量的專業(yè)課及相關(guān)選修課，下學(xué)期大多安排畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。并且畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文安排的時間大多各為兩個月左右，且學(xué)分分值大體相同。筆者認(rèn)為這樣的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)值得商榷。1.會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的重要性和必要性是否對等。從1977年恢復(fù)高考至今，大學(xué)教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，而我們的培養(yǎng)方案卻未能與時俱進(jìn)。在大眾教育背景下，本科教育培養(yǎng)的絕大部分是應(yīng)用型人才，而不是科學(xué)研究人才。換句話說，會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案就是要適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生要進(jìn)入企業(yè)實(shí)際會計(jì)崗位工作的要求。限于知識和閱歷，對實(shí)務(wù)操作要求極強(qiáng)的會計(jì)專業(yè)的本科生來說，要寫出有價值的論文來有很大難度。為了完成任務(wù)，學(xué)生到處粘貼、復(fù)制論文，批量生產(chǎn)垃圾文章，教師再耗掉大量的時間去批改這些論文其意義值得商榷。而畢業(yè)實(shí)習(xí)則不同，學(xué)生從書本上學(xué)到的會計(jì)理論知識需要通過實(shí)踐加深理解并加以消化，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。更重要的是，它是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生存技能、提高就業(yè)競爭力的重要手段?？梢哉f，對于絕大部分會計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，畢業(yè)論文的價值和畢業(yè)實(shí)習(xí)的價值完全不能相提并論。鑒于此，筆者認(rèn)為，不同的專業(yè)，情況不同，就會計(jì)專業(yè)而言，可以把更多的時間讓位于會計(jì)的實(shí)踐教學(xué)。2.對所有經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)采用一刀切的培養(yǎng)方案是否合理。不同的專業(yè)具有不同的特點(diǎn)，目前對所有經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文采用一刀切的方式，不顧會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，安排完全對等的時間長度和學(xué)分分值，顯然是不合理的。就一般情況而言，我們的培養(yǎng)方案共性的東西太多，個性的東西太少，忽視了不同專業(yè)之間的不同特點(diǎn)。注重細(xì)節(jié)應(yīng)是做好一切工作最可貴的品質(zhì)。特別是對實(shí)務(wù)操作要求極強(qiáng)的會計(jì)專業(yè)而言，不注重細(xì)節(jié)、不突出其實(shí)際操作特點(diǎn)的培養(yǎng)方案，很難取得好的教學(xué)效果。3.時期長度的設(shè)計(jì)。各高校會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案大多把畢業(yè)實(shí)習(xí)的時間集中在第四學(xué)年第八學(xué)期的兩個月，而且，平時各門會計(jì)專業(yè)核心課程也基本上都是以教師面授為主，學(xué)生基本沒有機(jī)會接觸到實(shí)務(wù)，更談不上親自動手操作，這樣的模式設(shè)計(jì)及時間安排顯然存在一定的問題。國外一些知名大學(xué)會計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)時間一般為一年。那么，哪一種時間設(shè)計(jì)更合理呢？更符合這門學(xué)科的內(nèi)在特點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為：綜合考慮會計(jì)各專業(yè)課程之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，應(yīng)該將會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)分為三個部分：第一部分即partA：會計(jì)基本原則的理解、會計(jì)核算的基本程序的運(yùn)用、會計(jì)報(bào)表的編制和分析、企業(yè)稅收的計(jì)算與申報(bào)及各種常用會計(jì)軟件的使用。這個部分要達(dá)到較好的效果，需要耗時3個月左右。第二部分即partB：讓學(xué)生全面接觸不同行業(yè)、不同類型的企業(yè)的各種不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，并進(jìn)行實(shí)務(wù)處理，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生在就業(yè)市場中處于優(yōu)勢。行業(yè)不同、類型不同的企業(yè)，其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理存在著極大的差異。如工業(yè)企業(yè)的成本計(jì)算，外貿(mào)企業(yè)的外匯業(yè)務(wù)，金融企業(yè)的核心業(yè)務(wù)、建筑企業(yè)的工程項(xiàng)目如何核算，以及小企業(yè)的會計(jì)核算，等等。這個部分需要耗時5個月左右。第三部分即partC：在前面的基礎(chǔ)上進(jìn)入綜合運(yùn)用階段，包括對高級財(cái)務(wù)會計(jì)相關(guān)知識的應(yīng)用，如合并會計(jì)報(bào)表的編制及管理會計(jì)相關(guān)軟件的應(yīng)用，這個部分需要耗時1-2個月。加上寒暑假的時間，總的實(shí)踐教學(xué)的時間應(yīng)在一年左右，才能夠完成整個實(shí)習(xí)過程并取得較好的效果。4.時間點(diǎn)的設(shè)計(jì)。從現(xiàn)有大多數(shù)學(xué)校的會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案來看，實(shí)踐教學(xué)的時間不僅短，而且安排的時點(diǎn)也不盡合理。不顧會計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，一刀切地和其他專業(yè)一樣都安排在最后一個學(xué)期，這也是導(dǎo)致會計(jì)教學(xué)效果不佳的原因之一。根據(jù)會計(jì)專業(yè)課程之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，實(shí)習(xí)的三個部分應(yīng)在不同的時間點(diǎn)上進(jìn)行才會有好的效果。比如partA適合安排在學(xué)完會計(jì)學(xué)原理及相關(guān)的背景知識課程，如宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政與稅收、管理學(xué)、數(shù)學(xué)和一些基本技能課程如計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)學(xué)及統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用等課程之后，具體可以安排在大三；在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)中級財(cái)務(wù)會計(jì)，中級財(cái)務(wù)會計(jì)及相關(guān)課程學(xué)完后，學(xué)生應(yīng)通過實(shí)務(wù)操作，來熟悉企業(yè)各種實(shí)際業(yè)務(wù)的處理，不同類型的企業(yè)不同的核心業(yè)務(wù)的處理，開始partB的實(shí)習(xí)過程，以適應(yīng)不同類型企業(yè)的要求，這部分最好安排在大四，可以利用大三的暑假；全面了解這些內(nèi)容之后，再進(jìn)入管理會計(jì)及高級財(cái)務(wù)會計(jì)的學(xué)習(xí)，高級財(cái)務(wù)會計(jì)的內(nèi)容理解是建立在全面掌握并充分理解所有相關(guān)會計(jì)知識并融會貫通的基礎(chǔ)之上的，最后開始partC即最后的綜合應(yīng)用階段的實(shí)習(xí)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用與分析的能力，這部分時間最好安排在畢業(yè)前夕。經(jīng)過這樣一個完整的程序之后，學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后一般能達(dá)到上崗要求，獨(dú)自進(jìn)行會計(jì)核算的所有程序。所以，會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是分階段、分內(nèi)容、在不同時點(diǎn)上進(jìn)行才更科學(xué)、更合理。要改善會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果，首先，必須從制度的設(shè)計(jì)上開始做起。

（二）從指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇來看

鑒于會計(jì)崗位的特殊性，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入實(shí)體企業(yè)實(shí)習(xí)存在很大的問題。為了維持企業(yè)的工作秩序，企業(yè)很多業(yè)務(wù)都不會交給學(xué)生去進(jìn)行賬務(wù)處理的實(shí)際操作，學(xué)生很難學(xué)到東西，實(shí)習(xí)也就形同虛設(shè)。就算企業(yè)相關(guān)方面都很配合，由于單個企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的局限性，學(xué)生也很難接觸到不同行業(yè)不同的特殊業(yè)務(wù)。所以選擇實(shí)體企業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)基地是有局限性的，并不是最理想的地點(diǎn)選擇。在這種情況下，很多學(xué)校開展了實(shí)驗(yàn)室的模擬實(shí)習(xí)，這種方式取得了一定的效果，但實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師自然就成為專業(yè)課的任課教師。由于高校教師大多是出了校門進(jìn)校門，除了書本知識之外也并沒有很多會計(jì)實(shí)務(wù)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，因此，有效地提升學(xué)生的實(shí)際工作能力會受到限制。從這一點(diǎn)上講，這一安排的科學(xué)性有待商榷。鑒于以上考慮，筆者認(rèn)為，會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)最佳的實(shí)習(xí)地點(diǎn)應(yīng)該是會計(jì)師事務(wù)所，最好是規(guī)模較大、業(yè)務(wù)量較多、可以接觸到不同類型企業(yè)的名牌會計(jì)師事務(wù)所，這樣的會計(jì)師事務(wù)所有著較完備的實(shí)習(xí)生培養(yǎng)制度。指導(dǎo)教師也應(yīng)該是具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)理論知識的會計(jì)師事務(wù)所專業(yè)工作人員，如高級會計(jì)師或CPA。這樣的設(shè)計(jì)主要出于以下考慮：（1）學(xué)生可以從會計(jì)師事務(wù)所的實(shí)際業(yè)務(wù)中接觸到各種不同類型企業(yè)的各種特殊的業(yè)務(wù)，提升自己的會計(jì)實(shí)務(wù)處理能力。而選擇特定的實(shí)體企業(yè)則受企業(yè)自身業(yè)務(wù)的限制，學(xué)生接觸到的業(yè)務(wù)不全面，帶有很大的隨機(jī)性和局限性。（2）會計(jì)師事務(wù)所的工作人員，如高級會計(jì)師或CPA，往往以審視的眼光去審核企業(yè)對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，而且是專業(yè)團(tuán)隊(duì)在工作，他們所依據(jù)的處理方法和原則一般都是正確規(guī)范的，對學(xué)生未來的職業(yè)生涯會產(chǎn)生積極正面的影響。此外，其豐富的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，可以對學(xué)生遇到的實(shí)際問題的處理加以正確引導(dǎo)，規(guī)避實(shí)體企業(yè)出于自身利益的考慮，而采用不符合規(guī)范的甚至是錯誤的處理方法給學(xué)生帶來的負(fù)面影響，使學(xué)生保持對會計(jì)專業(yè)的敬畏感。所以，高校應(yīng)該積極與當(dāng)?shù)鼗蛲獾貎?yōu)質(zhì)的品牌會計(jì)師事務(wù)所簽訂長期的合作協(xié)議，大型會計(jì)師事務(wù)所也可以專門開發(fā)這項(xiàng)業(yè)務(wù)，這是一種雙贏的選擇。筆者以為學(xué)生跟著專業(yè)人員在事務(wù)所里摸爬滾打大半年，很多實(shí)務(wù)技能會得到提升，就業(yè)以后能很快勝任工作。另外，根據(jù)實(shí)習(xí)的內(nèi)容不同，也可以采用不同的實(shí)習(xí)方式：partA部分根據(jù)內(nèi)容可以通過學(xué)校的手工實(shí)驗(yàn)室或機(jī)上操作的形式完成，由任課教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。partB部分和partC部分，由于涉及不同行業(yè)的企業(yè)的各種實(shí)際業(yè)務(wù)處理和綜合分析實(shí)際問題，需要在會計(jì)師事務(wù)所或其他單位完成，指導(dǎo)教師可由具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的高級會計(jì)師或CPA擔(dān)任。

（三）從學(xué)生的選擇標(biāo)準(zhǔn)和階段實(shí)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定及考核方面來看

這一環(huán)節(jié)是最終的落腳點(diǎn)，也是很重要的一個環(huán)節(jié)。為了更有效提高實(shí)踐教學(xué)的效果，我們需要做好如下具體工作：1.設(shè)定選擇學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。目前的現(xiàn)狀是學(xué)生人數(shù)過多，可做實(shí)習(xí)基地的會計(jì)師事務(wù)所太少，面對這種情況必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才?，包括依次考慮一般會計(jì)師事務(wù)所、多元化經(jīng)營的企業(yè)集團(tuán)公司等單位作為實(shí)習(xí)基地，同時對學(xué)生按成績進(jìn)行安排。選擇成績比較好，比如成績在良好以上的、能力強(qiáng)的學(xué)生，去業(yè)務(wù)量大且復(fù)雜的會計(jì)師事務(wù)所，便于他們學(xué)到更多的東西；成績不達(dá)標(biāo)的學(xué)生可以去業(yè)務(wù)量較少、規(guī)模較小的會計(jì)師事務(wù)所，或多元化經(jīng)營的企業(yè)集團(tuán)公司。這樣才能有的放矢，讓不同水平的學(xué)生均有較大的收獲，在提高教學(xué)效果的同時，引入了競爭機(jī)制，促使學(xué)生更勤奮地學(xué)習(xí)。2.不同階段的實(shí)踐教學(xué)要設(shè)立切實(shí)可行的目標(biāo)。要讓學(xué)生學(xué)有所獲，就必須對不同的實(shí)習(xí)階段設(shè)定不同的目標(biāo)，要求學(xué)生掌握目標(biāo)所要求的內(nèi)容，并進(jìn)行相應(yīng)的考核，教學(xué)效果無疑會提高。例如，對partA，應(yīng)設(shè)立的目標(biāo)大致為：學(xué)會做調(diào)整分錄；掌握編制會計(jì)報(bào)表的全過程；了解企業(yè)稅收的計(jì)算與申報(bào)等。3.實(shí)務(wù)技能考核。采取合適的方法對參與實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)技能考核，當(dāng)然，考核要以各個階段實(shí)習(xí)的具體目標(biāo)為依據(jù)，把好提高教學(xué)效果的最后一道關(guān)。

三、國外會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的模式介紹與借鑒

在國外，很多高校的商學(xué)院或管理學(xué)院的會計(jì)專業(yè)一般與會計(jì)師事務(wù)所或者企業(yè)都建立比較長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，即所謂的“Co-operativeEdu-cation”。直接讓在校學(xué)生到事務(wù)所或企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)，一般期限為一年，以期形成一定的會計(jì)實(shí)際工作能力。畢業(yè)的時候，這種帶“Co-operativeEduca-tion”的學(xué)生找工作時就非常有優(yōu)勢，視同有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。所以，各個大學(xué)里有“Co-operativeEducation”的專業(yè)招生都很走俏，學(xué)生趨之若鶩，只有成績好的學(xué)生才能獲得這種機(jī)會，錄取的分?jǐn)?shù)線也相對較高。加拿大很多名校的會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大多采用這種形式。如西安大略大學(xué)、滑鐵盧大學(xué)、渥太華大學(xué)和溫莎大學(xué)等。各個大學(xué)的做法大體相同，本文以2014年渥太華大學(xué)Telfer管理學(xué)院會計(jì)專業(yè)的“Co－operativeEducation”方案為例，介紹其實(shí)施方法及過程。

（一）渥太華的會計(jì)專業(yè)“Co－opera-

tiveEducation”方案的時間表從上表可以清楚地看到：渥太華大學(xué)的這種帶“Co－operativeEduca-tion”的會計(jì)專業(yè)學(xué)制是五年，實(shí)習(xí)的內(nèi)容被劃分為三個部分，即work1、work2和work3，按先后順序分別在第三學(xué)年的冬季、第四學(xué)年的冬季和夏季進(jìn)行，由于加拿大冬季時間非常長，基本上沒有春季，所以，實(shí)際的實(shí)習(xí)時間超過一年，實(shí)踐教學(xué)完成后，第五年又回到學(xué)校學(xué)習(xí)，在新的認(rèn)識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)難度更大、更復(fù)雜的高級財(cái)務(wù)會計(jì)知識。這種安排更合理、更科學(xué)，效果也會更好。

（二）目標(biāo)設(shè)定方面

該計(jì)劃對每個不同的實(shí)習(xí)工作部分，都有明確的目標(biāo)設(shè)定，以work1為例，目標(biāo)分別為：創(chuàng)建小企業(yè)的會計(jì)報(bào)表；處理調(diào)整事項(xiàng)；準(zhǔn)備初步的納稅申報(bào)；評估和解釋會計(jì)政策；將原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成賬戶數(shù)據(jù)和會計(jì)報(bào)表數(shù)據(jù)等?？梢钥闯?，渥太華大學(xué)的會計(jì)專業(yè)“Co－operativeEducation”方案設(shè)立了非常具體的目標(biāo)，使學(xué)生有目的地完成相應(yīng)的實(shí)習(xí)任務(wù)，并為考核提供了依據(jù)。

（三）對學(xué)生的要求方面

1.對學(xué)生成績的要求。渥太華大學(xué)會計(jì)專業(yè)的合作教育計(jì)劃得到安大略省特許會計(jì)師協(xié)會、管理會計(jì)師協(xié)會和注冊會計(jì)師協(xié)會的認(rèn)可，因此，每個學(xué)生12個月的實(shí)習(xí)時間可計(jì)入專業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，為其就業(yè)提供優(yōu)勢。這個合作教育計(jì)劃要求必須平均成績B以上的優(yōu)秀學(xué)生才能參與這個合作教育計(jì)劃。這樣，限制了參與學(xué)生的人數(shù)，提升了效果。2.對學(xué)生背景知識及基礎(chǔ)技能的要求。該合作教育計(jì)劃規(guī)定：學(xué)生開始第一個工作學(xué)期之前必須對會計(jì)核算程序有較深的理解，并且熟悉資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表，同時已經(jīng)完成下列課程的學(xué)習(xí)，如宏、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、會計(jì)學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、金融和管理會計(jì)、組織行為學(xué)、公司所得稅、審計(jì)學(xué)等。也就是說，必須在完成兩年半的學(xué)習(xí)之后才能開始work1的實(shí)習(xí)工作，因?yàn)檫@兩年的學(xué)習(xí)給了他們一個良好的學(xué)術(shù)背景，幫助他們順利地從事第一個工作學(xué)期的工作。以上這些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上的做法，都是值得我們借鑒的。

四、重構(gòu)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式

會計(jì)專業(yè)相關(guān)論文范文第5篇

我國法務(wù)會計(jì)建設(shè)的必要性

由于現(xiàn)代會計(jì)只注重如何用特有的專業(yè)術(shù)語來表達(dá)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)行為，而現(xiàn)代審計(jì)又只注重財(cái)務(wù)報(bào)表是否按公認(rèn)會計(jì)準(zhǔn)則編制，并也用相同的專業(yè)名詞來解釋他們的審計(jì)工作，這就使普通公眾難以理解這些用復(fù)雜會計(jì)、審計(jì)語言表達(dá)的經(jīng)濟(jì)行為，從而為進(jìn)一步通過法律手段來維護(hù)自身的經(jīng)益增加了障礙。因此，如何在復(fù)雜的會計(jì)、審計(jì)語言與法律之間架設(shè)一座溝通的橋梁，便成為當(dāng)務(wù)之急。法務(wù)會計(jì)的應(yīng)運(yùn)而生，解決了復(fù)雜的會計(jì)語言與法律之間的溝通問題，為妥善處理與會計(jì)有關(guān)的法律問題提供了一個極為有利的工具。法務(wù)會計(jì)主要存在于三大領(lǐng)域：

（一）企業(yè)、事業(yè)單位。該領(lǐng)域中的法務(wù)會計(jì)的主要職能是使企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)、會計(jì)行為符合國家現(xiàn)行法律，在遵守或不違反法律的前提下，尋求本單位的最大財(cái)務(wù)利益，并能運(yùn)用法律的武器進(jìn)行交涉以維護(hù)自身的正當(dāng)權(quán)益。

（二）社會服務(wù)中介機(jī)構(gòu)。如會計(jì)師事務(wù)所、律師事務(wù)所等都是法務(wù)會計(jì)應(yīng)用的重要部門。在這些機(jī)構(gòu)中，活躍著一批經(jīng)過國家有關(guān)部門考試、考核并具有資產(chǎn)評估、稅務(wù)、證券評估等資格的法務(wù)會計(jì)人員，他們依據(jù)各種法定經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，通過檢查、分析、認(rèn)定之后所出具的報(bào)告自然具有法律效應(yīng)。

（三）司法機(jī)關(guān)及國家審計(jì)部門。司法機(jī)關(guān)的司法會計(jì)也是法務(wù)會計(jì)的重要組成部分。司法會計(jì)在偵查、審理

交易糾紛、貪污受賄等經(jīng)濟(jì)案件時，都要涉及被審查單位的會計(jì)資料及會計(jì)人員。這就要求司法會計(jì)人員不僅要精通法律，還要有會計(jì)、審計(jì)知識，才能勝任。國家審計(jì)機(jī)關(guān)和企業(yè)內(nèi)部的審計(jì)人員，也應(yīng)該是既熟知國家、企業(yè)內(nèi)部有關(guān)審計(jì)法律，又懂會計(jì)、審計(jì)的法務(wù)會（審計(jì)）人才。

法務(wù)會計(jì)專業(yè)人才素質(zhì)的要求

從事法務(wù)會計(jì)的人員必須具有一系列的知識與技能，才能有效地進(jìn)行財(cái)務(wù)調(diào)查。這不僅包括會計(jì)知識，而且包括經(jīng)營知識和法律意識。具有這些技術(shù)，法務(wù)會計(jì)人員才能夠進(jìn)行調(diào)查、分析、報(bào)告，并對舞弊以及白領(lǐng)犯罪調(diào)查的財(cái)務(wù)方面進(jìn)行作證。在很多情況下，可能會要求法務(wù)會計(jì)人員對刑事案件中的舞弊或者民事案件中的財(cái)務(wù)損失進(jìn)行量化。因此，法務(wù)會計(jì)的專業(yè)技術(shù)知識和技能至少應(yīng)包含以下七類：會計(jì)、審計(jì)、知識；辨別舞弊的技能；相關(guān)的法律知識；對人的心理和動機(jī)的理解力；調(diào)查的精神狀態(tài)和職業(yè)批判的懷疑精神；溝通技術(shù)；對計(jì)算機(jī)的信息技術(shù)的掌握等。

從事法務(wù)會計(jì)的人員還必須具有高尚的職業(yè)道德和獨(dú)立敬業(yè)精神。法務(wù)會計(jì)人員必須在行使其職能時保持客觀、公允、真實(shí)、合理、合法。這就要求其必須有較高的職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的工作作風(fēng)和敏銳的洞察力。除此以外，自律、保密、定期接受后續(xù)教育、合理收費(fèi)、公平競爭等方面也是從業(yè)人員不可或缺的素質(zhì)。獨(dú)立與保密是密切相關(guān)的，也是從業(yè)者綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

法務(wù)會計(jì)人才培養(yǎng)方案

為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)和加入WTO的需要，盡快培養(yǎng)出一大批既精通會計(jì)又熟悉相關(guān)法律，既有高尚的職業(yè)道德又有獨(dú)立敬業(yè)精神的法務(wù)會計(jì)人才。

（一）設(shè)置法務(wù)會計(jì)專業(yè)

目前，在國家教委會公布的本科專業(yè)目錄中有經(jīng)濟(jì)法、會計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)，但尚未有法務(wù)會計(jì)專業(yè)。國家教委應(yīng)盡快組織法務(wù)會計(jì)本科專業(yè)的申報(bào)，鼓勵那

些已開設(shè)了會計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的高校積極申報(bào)法務(wù)會計(jì)專業(yè)。

1.課程結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置。課程設(shè)置分理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個部分，理論教學(xué)分為必修課和選修課兩類。法務(wù)會計(jì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課有如英語、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、管理學(xué)、基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、高級會計(jì)學(xué)、成本會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)審計(jì)、法理學(xué)、法律倫理、司法會計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、稅務(wù)會計(jì)或稅法、國際稅收（法）、民法、刑法、犯罪學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、證據(jù)調(diào)查學(xué)等。

法務(wù)會計(jì)專業(yè)選修課也分為兩類；一類是根據(jù)專業(yè)需要設(shè)置的選修課，如：應(yīng)用文寫作、公共關(guān)系學(xué)、證券投資、稅務(wù)會計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)、保險法、勞動法、仲裁法、金融法、破產(chǎn)法、刑事訴訟實(shí)務(wù)、民事訴訟法實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法案件偵查等；另一類是為拓寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)其適應(yīng)能力和提高其文化修養(yǎng)而設(shè)立的校內(nèi)選修課或公共選修課。這類課程涉及領(lǐng)域較為廣泛，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣自主選擇。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課外實(shí)踐安排。實(shí)踐性環(huán)節(jié)是培養(yǎng)高質(zhì)量法務(wù)會計(jì)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié).實(shí)踐性環(huán)節(jié)可分為不定期實(shí)踐性環(huán)節(jié)和定期實(shí)踐性環(huán)節(jié)兩個部分。不定期實(shí)踐性環(huán)節(jié)，主要是配合理論課程進(jìn)行的案例調(diào)查 、案例討論、模擬法庭辯論、專題研究報(bào)告等；定期實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是在學(xué)生學(xué)完了基本理論課程的基礎(chǔ)上，在本科第三學(xué)年安排專業(yè)實(shí)習(xí)、第四學(xué)年安排畢業(yè)實(shí)習(xí)和做畢業(yè)論文。

畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，將學(xué)生分別安排到法院和會計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行實(shí)際工作鍛煉。其間，學(xué)生應(yīng)在律師和注冊會計(jì)師的指導(dǎo)下，參與一到兩個經(jīng)濟(jì)案件的調(diào)查、取證、審理和撰寫報(bào)告工作，將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到分析、解決實(shí)際問題中去。畢業(yè)論文階段學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，就法務(wù)會計(jì)的某個研究領(lǐng)域進(jìn)行深入的理論研究，最后撰寫一份1.2萬字以上的畢業(yè)論文.

3.教學(xué)改革與創(chuàng)新。本專業(yè)除了傳授知識技能外，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生分析能力、合作與研究精神的培養(yǎng)。課程側(cè)重財(cái)務(wù)法律管理技能、財(cái)務(wù)決策、金融調(diào)查創(chuàng)新和風(fēng)險管理等方面內(nèi)容。授課方式采用理論講解、課堂討論和案例分析相結(jié)合。案例式的教學(xué)創(chuàng)新立足于財(cái)務(wù)金融與法律會計(jì)交叉領(lǐng)域，使學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)以及與業(yè)界專家的研討和案例模擬分析，達(dá)到理論扎實(shí)、業(yè)務(wù)熟練的實(shí)戰(zhàn)目的。

在課程之外，本專業(yè)還應(yīng)設(shè)計(jì)大量應(yīng)用性課題的講座，內(nèi)容緊扣法律和會計(jì)領(lǐng)域的前沿動態(tài)，使學(xué)生了解國內(nèi)外最新投融資犯罪領(lǐng)域和會計(jì)審查領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展?fàn)顩r。如刑事訴訟實(shí)務(wù)、仲裁法、金融法和金融犯罪調(diào)查、稅

法和稅法犯罪調(diào)查、破產(chǎn)法和破產(chǎn)管理人制度、電子商務(wù)欺詐和計(jì)算機(jī)犯罪、刑事訴訟實(shí)務(wù)、民事訴訟法實(shí)務(wù)、公司財(cái)務(wù)報(bào)表的閱讀和分析、法律與公證實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法案件偵查等。

法務(wù)會計(jì)是一個復(fù)合型學(xué)科，同時涉及會計(jì)、審計(jì)、法律、管理、金融等多個領(lǐng)域。法務(wù)會計(jì)師的知識結(jié)構(gòu)就像一個二層的大蛋糕；最大的底層是堅(jiān)實(shí)的會計(jì)專業(yè)背景；中層部分是包括審計(jì)、內(nèi)部控制、風(fēng)險評估和欺詐調(diào)查在內(nèi)的完整的知識體系；最小的上層部分是對法律環(huán)境的基本了解；蛋糕最上面的糖果則代表較強(qiáng)的溝通技巧，包括書面和口頭表達(dá)能力。面向21世紀(jì)的大學(xué)本科會計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)熟練掌握會計(jì)基本理論和基本技能、又具較多相關(guān)知識的應(yīng)用型、通用型專業(yè)人才。

（二）加快研究型法務(wù)會計(jì)人才的培養(yǎng)

目前在研究生培養(yǎng)中，法務(wù)會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)還幾乎是空白，應(yīng)盡快設(shè)置法務(wù)會計(jì)專業(yè)碩士點(diǎn)，或在現(xiàn)有會計(jì)學(xué)專業(yè)、法學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)以及會計(jì)學(xué)專業(yè)博士點(diǎn)上設(shè)置法務(wù)會計(jì)研究方向。對于報(bào)考法務(wù)會計(jì)專業(yè)研究生的學(xué)生要有資格限制要求具備會計(jì)學(xué)專業(yè)或法學(xué)專業(yè)學(xué)士學(xué)位，在職報(bào)考的學(xué)生要求具備律師或注冊會計(jì)師資格。這些研究生在讀期間除了學(xué)習(xí)有關(guān)法務(wù)會計(jì)專業(yè)研究型的理論課程外，主要從事法務(wù)會計(jì)的理論與實(shí)務(wù)研究，通過一年到一年半左右的碩士學(xué)位論文研究或通過兩年左右的博士學(xué)位論文研究，使學(xué)生對法務(wù)會計(jì)的某個領(lǐng)域有比較深入的研究，并初步具備專門從事法務(wù)會計(jì)理論研究和實(shí)際操作的能力、這部分學(xué)生畢業(yè)后可作為業(yè)務(wù)骨干盡快地充實(shí)到法務(wù)會計(jì)教學(xué)、研究和實(shí)務(wù)工作第一線，以推動我國法務(wù)會計(jì)工作的開展。