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初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法范文第1篇

通過初中化學(xué)課的學(xué)習(xí)，因此。初三學(xué)生不只能學(xué)到初中階段的系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識，受到辯證唯物主義思想、中外化學(xué)家的維護(hù)國家利益主義思想、行為和對科學(xué)的不時進(jìn)娶不斷探索、不時創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的教育，而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰妥詫W(xué)能力，為今后學(xué)習(xí)高中化學(xué)及其他科學(xué)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

通過化學(xué)課的學(xué)習(xí)，化學(xué)是一門實驗科學(xué)。要掌握一些化學(xué)實驗的基本技能，學(xué)會動手做實驗的能力，為今后搞科學(xué)實驗打下基礎(chǔ)。

一、課前要預(yù)習(xí)

上課前一天，一定要抽出時間自覺地預(yù)習(xí)老師第二天要講的內(nèi)容。學(xué)會先預(yù)習(xí)，后聽課這種良好的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的好處很多：（1）它能強(qiáng)化聽課的針對性，有利于發(fā)現(xiàn)問題，抓住重點和難點，提高聽課效率；（2）它可以提高記聽課筆記的水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；（3）它可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時間。通過預(yù)習(xí)時的獨立思考和聽課時留下的深刻印象，從而縮短課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時間；（4）它可以培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的過程就是自覺或獨立思考的過程，長期堅持下去，一定會使自學(xué)能力得到提高。

預(yù)習(xí)的方法是：（1）通讀課文。通過閱讀課文，了解新課的基本內(nèi)容與重點，要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，用以提醒自己上課時要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽老師講自己不懂的問題，詳細(xì)對比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得良好的學(xué)習(xí)效果；（2）掃清障礙。在讀課文后了解了主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系已學(xué)過的與之有關(guān)的基礎(chǔ)知識，如果有遺忘的就要及時復(fù)習(xí)加以彌補(bǔ)，這樣才能使新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新；（3）確定重點、難點和疑點。在通讀課文和掃清有關(guān)障礙后，在對新知識有所了解的基礎(chǔ)上，思考課文后的習(xí)題，試著解答，在此過程中找出新課的重點、難點和疑點。如果有潛力，還可以做點預(yù)習(xí)筆記。

二、聽好每堂課

聽課是學(xué)習(xí)過程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學(xué)的知識，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會發(fā)生困難；如果上課時不注意聽講，當(dāng)堂沒聽懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問題，課后可能要花費幾倍的時間才能補(bǔ)上。所以，學(xué)生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學(xué)習(xí)好功課的關(guān)鍵。聽課時，一定要聚精會神，集中注意力，不但要認(rèn)真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點及難點。邊聽課、邊記筆記，遇到?jīng)]有聽明白或沒記下來的地方要作些記號，課后及時請教老師或問同學(xué)。同時，還要注意聽同學(xué)對老師提問的回答以及老師對同學(xué)回答的評價：哪點答對了，還有哪些不全面、不準(zhǔn)確和指出錯誤的地方，這樣也能使自己加深對知識的理解，使自己能判斷是非。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生要積極、主動地參與課堂教學(xué)，聽課時，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟著老師的講述和所做的演示實驗，進(jìn)行積極地思考，仔細(xì)地觀察，踴躍發(fā)言，及時記憶，抓緊課堂上老師所給的時間認(rèn)真做好課堂練習(xí)，努力把所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂消化，當(dāng)堂記住。

三、認(rèn)真記好筆記

要學(xué)好化學(xué)，記筆記也是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課后復(fù)習(xí)也有很大的幫助。所以，要學(xué)會記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。因此，在認(rèn)真聽講的同時，還應(yīng)該記好筆記。記筆記的類型有：

（1）補(bǔ)充筆記。講新課時做補(bǔ)充筆記，老師講的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的實際將課本內(nèi)容重新組織，突出重點加以講解，記筆記是邊看書，邊聽講，邊在書本上劃記號，標(biāo)出老師所講的重點，并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點內(nèi)容抄下來，還要把關(guān)鍵性的、規(guī)律性的、實質(zhì)性的內(nèi)容和對自己有啟發(fā)的地方扼要地在書本上或筆記本上寫上幾句，把老師講的但書上沒有的例題記下來，課后再復(fù)習(xí)思考。

（2）實驗筆記。老師的演示實驗和學(xué)生的分組實驗，重在通過實驗驗證化學(xué)原理或掌握化學(xué)性質(zhì)或物質(zhì)的制法操作?？勺龊喢鲌D解、補(bǔ)充筆記，把老師所做的演示實驗的現(xiàn)象及講解記下來，書上有實驗插圖的可以直接在上面補(bǔ)充，例如，在氧氣的實驗室制法裝置圖邊上記下老師講的重點：①藥品不能堆積在試管底部，而應(yīng)平鋪在試管底部，記：“是為了增大受熱面積，藥品受熱均勻，氣體容易逸出”；②給試管加熱時，為什么要先把酒精燈在試管下方來回加熱，然后集中在藥品部位加熱？記：“讓試管受熱均勻，不易破裂”。

（3）改錯筆記。習(xí)題或試卷評講課是老師糾正學(xué)生在作業(yè)或試卷中的“常見脖和“多發(fā)脖，并指導(dǎo)解題思路、規(guī)律、技巧和方法的課。在聽課時，不要只抄正確答案，關(guān)鍵是要用紅筆訂正，而且不要擦去自己的錯解，以利于與正確答案作對比，找出答錯的原因，過一段時間還應(yīng)把以前做錯的題再重做一遍，看看現(xiàn)在自己是否真正掌握了。這種筆記是在作業(yè)或試題空隙處做簡明的“眉批”或“注釋”。

（4）系統(tǒng)筆記。復(fù)習(xí)小結(jié)課時，老師把課本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié)，是書上沒有的，因此要做系統(tǒng)的筆記。將筆記每面一分為二，一半寫板書的內(nèi)容，一半記講解，課后結(jié)合復(fù)習(xí)加以整理、修改和補(bǔ)充，成為一個整體，以利于加深、鞏固所學(xué)知識，提高歸納知識的能力和全面的復(fù)習(xí)。筆記的形式有：①提綱式，以文字表述為主，適用于概括教材的主要內(nèi)容或歸納、整理公式、定理和概念要點；②綱要式，以化學(xué)式、關(guān)系式或關(guān)系框圖來表述，適用于元素及其化合物的性質(zhì)、制取及相互間的變化、計算知識的概括等；③圖表式，以文字、表格、線圖來表述，適用于有關(guān)概念、化學(xué)基本原理、物質(zhì)的性質(zhì)、實驗等進(jìn)行歸類對比。

四、認(rèn)真觀察和動手實驗

初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：初三化學(xué);生活化;知識;實踐與探究

初三化學(xué)作為初中階段一門新興的學(xué)科，對學(xué)生來說，都充滿了無限的期待與好奇，所以，教師一定要對學(xué)生的心理進(jìn)行細(xì)心的掌握。根據(jù)學(xué)生的心理特點，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而且，對化學(xué)的學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生更快的接近生活，了解生活，使學(xué)生從我們賴以生存的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)與化學(xué)密切相關(guān)的事物，進(jìn)而，增強(qiáng)了學(xué)生對社會的責(zé)任心。

一、初三化學(xué)生活化知識教學(xué)的內(nèi)涵

所謂的生活化知識教學(xué)就是指教師運用我們賴以生存的生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，對學(xué)生進(jìn)行知識的引導(dǎo)與教學(xué)，同時也是對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)效果的一種反饋。并且，在初三化學(xué)教學(xué)中，教師主要以引導(dǎo)學(xué)生對生活中有化學(xué)相關(guān)的問題進(jìn)行探索和解決，使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情得到激發(fā)，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性得到提升，同時也讓學(xué)生養(yǎng)成時刻關(guān)注生活化學(xué)現(xiàn)象，解決生活中化學(xué)問題的習(xí)慣[1]。讓學(xué)生從日常生活中了解化學(xué)，懂得化學(xué)，學(xué)會化學(xué)，通過解決生活中的問題，對書本中所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固與掌握，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

二、初三化學(xué)生活化知識教學(xué)實踐與探究的重要意義

（一）使初三化學(xué)課堂教學(xué)的有效性提高

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過程中，教師基本上都是“滿堂灌”式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而且傳授的大都是一些比較理論的知識，教師在課堂中起主導(dǎo)地位，學(xué)生只能對老師講的知識進(jìn)行被動接受，失去了教學(xué)本身的意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也沒有得到提高，反而會導(dǎo)致一些學(xué)生厭倦對化學(xué)的學(xué)習(xí)。而生活化知識教學(xué)是將我們?nèi)粘Ｉ钪械南嚓P(guān)問題通過課堂的形式進(jìn)行研究和探討，通過生活中的一些現(xiàn)象，使課堂教學(xué)更加的生活化，學(xué)生對問題的解決方法也更加的熟悉，不再對化學(xué)產(chǎn)生陌生感。

如在初三化學(xué)對“碳的穩(wěn)定性”的學(xué)習(xí)過程中，教師為學(xué)生列舉生活中身邊的例子，如：車上用的輪胎，就是運用了碳的穩(wěn)定性和耐磨性的這一特點，才能在馬路上正常的行駛的。激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)更加的積極與敢于探索。通過生活中的知識，提高了課堂的教學(xué)氛圍，同時也增強(qiáng)了學(xué)生對初三化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對所學(xué)的化學(xué)知識得到更好的掌握，進(jìn)而提高了初三化學(xué)教學(xué)的有效性。

（二）使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的方式得到轉(zhuǎn)變

生活化知識教學(xué)可以有效的改變學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)方式。因為在初三化學(xué)的教學(xué)中，生活化知識教學(xué)主要是對學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行引導(dǎo)與提升，使學(xué)生由傳統(tǒng)被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥娜W(xué)，進(jìn)而，促使學(xué)生在面對問題時進(jìn)行積極主動的思考和探索，最后將其養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生對知識的求知欲充分的表現(xiàn)出來，從而使學(xué)生對化學(xué)由被動接受變?yōu)橹鲃尤W(xué)[2]。

如在初三化學(xué)中對“生石灰加水變成熟石灰”的教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生拋出一個與我們?nèi)粘Ｏ嚓P(guān)的一個問題，如“為什么市場上賣的一些速食面，在設(shè)置的加熱層中放一些涼水就變成熟的面了？”這樣，學(xué)生會感覺到好奇，同時學(xué)生會進(jìn)行大膽的想象，對這個問題探索與解決的熱情也被激發(fā)出來。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗，讓學(xué)生通過實驗現(xiàn)象對所提出的問題主動的進(jìn)行分析，最終得出由于生石灰加水的反應(yīng)過程中會短時間的放熱，才把生的速食面加熱成熟面。通過生活中的一些常見的小問題，讓學(xué)生在進(jìn)行探索的同時，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，同時也收獲更多的知識。

（三）使日常生活中的相關(guān)問題獲得解決

初三化學(xué)生活化知識教學(xué)一個最大特點就是引導(dǎo)學(xué)生將書本中所學(xué)的知識有效的運用到我們的日常生活中，真正做到學(xué)以致用的效果。使學(xué)生對生活中化學(xué)問題的解決能力得到進(jìn)一步提升，進(jìn)而使學(xué)生更接近生活，提高學(xué)生對社會的責(zé)任感。

如在初三化學(xué)中對“碳和碳的氧化物”進(jìn)行教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，如：生活中為了使房屋里有毒氣體的含量得到一定程度上的減少，大多數(shù)家庭都會選擇用活性炭作為房屋環(huán)保所用，利用活性炭的吸附能力將空氣中的有毒氣體吸收，使空氣得到進(jìn)一步凈化。通過這一示例，吸引學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，然后在帶領(lǐng)學(xué)生回到書中有關(guān)碳與碳氧化物的性質(zhì)的學(xué)習(xí)，使課堂的教學(xué)效果得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到提升。

總之，初三化學(xué)教學(xué)中生活化知識教學(xué)的運用，不僅讓學(xué)生對所學(xué)的化學(xué)知識得到了快速的掌握，還讓學(xué)生更快的接近生活，了解生活，增強(qiáng)了對社會的責(zé)任心。而且，生活化知識教學(xué)還促進(jìn)了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和對化學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握，為今后對化學(xué)的高效學(xué)習(xí)奠定了夯實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法范文第3篇

一、化學(xué)方程式應(yīng)用教學(xué)存在的問題

在初三化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)方程式的應(yīng)用時間和深入程度都較淺，所以，在化學(xué)方程式的應(yīng)用中存在著許多問題，其中主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，重視程度不足。由于學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)方程式，老師對于化學(xué)方程式的解釋過多，可能會導(dǎo)致學(xué)生消化不掉，所以，在教學(xué)中對于化學(xué)方程式的解釋就會故意減少，從而導(dǎo)致其重視程度不足；其次，教學(xué)方法不合理。在教學(xué)活動中，由于初三化學(xué)教學(xué)活動中有大量的化學(xué)實驗，而化學(xué)實驗更能吸引學(xué)生的注意力，所以，對于化學(xué)用語的解釋就相對較少，而這導(dǎo)致學(xué)生在真正面對這些復(fù)雜的化學(xué)元素符號和化學(xué)方程式時就丈二和尚摸不著頭腦；最后，急于求成的心理嚴(yán)重。在教學(xué)過程中，教師對于化學(xué)用語不能準(zhǔn)確分清主次順序，在教學(xué)過程中，眉毛胡子一把抓，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、記憶、理解的難度較大，并且機(jī)械的記憶方法增加了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

二、初三化學(xué)教學(xué)中化學(xué)方程式靈活運用的方法

1. 夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，利用口訣法學(xué)習(xí)化學(xué)方程式

在初三化學(xué)學(xué)習(xí)時，由于在初二學(xué)習(xí)時積累了一定的基礎(chǔ)，開始接觸更為專業(yè)的化學(xué)知識，化學(xué)方程式是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要工具，并且其學(xué)習(xí)的過程是個學(xué)習(xí)方法的過程。在方程式的靈活運用上，要著重加強(qiáng)抓要領(lǐng)，夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)化學(xué)方程式時，最基礎(chǔ)的運用是書寫化學(xué)方程式，其要領(lǐng)主要是：左寫反應(yīng)物，右寫生成物；寫對化學(xué)式，系數(shù)來配平；中間等號連，條件要注；清生成沉淀，氣箭頭來標(biāo)明。這是學(xué)習(xí)化學(xué)方程式基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)運用時，要熟練地掌握口訣，從而為進(jìn)一步的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。但在教學(xué)實踐過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生還是有丟三落四的壞習(xí)慣。

2. 善總結(jié)，鞏固學(xué)習(xí)成果

化學(xué)方程式是具有科學(xué)性、合理性的科學(xué)方程式，所以，想靈活運用就應(yīng)該善總結(jié)，通過學(xué)習(xí)、觀察和思考，鞏固學(xué)習(xí)成果，從而實現(xiàn)化學(xué)方程式的靈活運用。而在這個環(huán)節(jié)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對于同類型的問題和化學(xué)反應(yīng)舉一反三，提高學(xué)生對于化學(xué)方程式的理解能力和運用能力，下面在教學(xué)的過程中，簡單舉出幾個化學(xué)方程式的例子，幫助大家積累總結(jié)經(jīng)驗。一氧化碳+金屬氧化物金屬+二氧化碳（2NaOH+CO（少量）=Na2CO3+H2O）像此類反應(yīng)的生成物是鹽和水，在寫出鹽的化學(xué)方程式時，就需要注意到鹽的配平，但是由于學(xué)生在記憶時對于生成物的記憶停留在死記硬背上，所以，對于如何寫出同類的生成物就顯得非常困難，所以在教學(xué)過程中，特別在配平時，要注意到鹽里面堿金屬離子和非金屬氧化物等，再加上一個氧化原子形成了負(fù)二價的原子團(tuán)，這樣的目的就是為了學(xué)生更加靈活地運用化學(xué)方程式提供的引導(dǎo)去做出準(zhǔn)確的配平。

初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初三化學(xué);化學(xué);高效課堂

伴隨著新課程改革步伐的不斷深入，在初中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和精神面貌都有了很大程度的提升，但是仍然存在很多不盡如人意的地方，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對化學(xué)科目所表現(xiàn)出的厭倦及積極性不高等。所以針對初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建，仍然是我國初中化學(xué)教師必須要思考的一個重要問題。

一、初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的不足

1.教師觀念和教學(xué)方式仍比較落后

根據(jù)本人所做的長期調(diào)查，了解到當(dāng)前我國初中學(xué)校在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，絕大多數(shù)任課教師仍舊采用的是傳統(tǒng)的被動填鴨式教學(xué)方法。在這一種教學(xué)方式當(dāng)中，教師往往針對學(xué)生進(jìn)行學(xué)生的灌輸，而學(xué)生只能被動進(jìn)行知識的接受。這導(dǎo)致教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難被激發(fā)起來。并且學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力無法得到培養(yǎng)，讓學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)不能夠得到較為全面的發(fā)展。

2.社會大環(huán)境致使學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不佳

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)在近二十年當(dāng)中的飛速發(fā)展，國人的生活水平有了顯著的提升，這導(dǎo)致了人們在生活當(dāng)中，急功近利的思想越來越嚴(yán)重。學(xué)生在這種思想的影響之下，在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，往往顯示出了十分焦急的情緒。即對當(dāng)前所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有著很高的期望，但是在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)自己只是針對教師所布置的任務(wù)進(jìn)行完成，由此逐漸喪失了對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

二、關(guān)于構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的相關(guān)措施建議

根據(jù)上文所指出的初中化學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中所存在的不足，以自己多年的初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，建設(shè)性地提出了相關(guān)的化學(xué)高效課堂構(gòu)建措施

1.教師應(yīng)提升自己的思想意識，關(guān)注對學(xué)生的化學(xué)學(xué)科興趣養(yǎng)成

如前文當(dāng)中所提出的一樣，在現(xiàn)有的初中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，有很大一批學(xué)生對于化學(xué)科目沒有興趣，并缺少對化學(xué)科目的學(xué)習(xí)動力，這是使得當(dāng)前全國范圍內(nèi)學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)效率不理想的主要原因。因此化學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，需要將化學(xué)科目對于我國發(fā)展所占據(jù)的重要地位向?qū)W生進(jìn)行說明，并通過多樣化的教學(xué)方式讓學(xué)生從內(nèi)心當(dāng)中，對化學(xué)科目產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。并且在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，憑借情景構(gòu)建的方式，將一些生活當(dāng)中較為常見的現(xiàn)象與化學(xué)學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生真正的認(rèn)識到化學(xué)在生活當(dāng)中是無處不在的，由此提升初中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，化學(xué)教師在針對空氣這樣章節(jié)的知識進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，因為空氣本身并沒有顏色和氣味，所以學(xué)生在針對這一章節(jié)的知識進(jìn)行理解時，往往會感到十分的抽象和晦澀。于是教師在這堂課的課堂教學(xué)過程中，特意憑借多媒體技術(shù)，向?qū)W生演示了一些空氣被污染的圖片和在一些環(huán)境優(yōu)美地區(qū)的圖片。在強(qiáng)烈而鮮明的對比之下，讓學(xué)生對于空氣污染的原因以及怎樣防止空氣污染等這一些問題開始產(chǎn)生興趣，由此逐漸讓學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)科目的重視。同時可以推動學(xué)生在接下來教師的指導(dǎo)之下開展針對相關(guān)化學(xué)問題的獨立思考，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

2.在課堂教學(xué)過程中巧妙進(jìn)行問題的設(shè)置

在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)理念和應(yīng)試教育思想的影響之下，初中化學(xué)教學(xué)忽視了針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。針對這一現(xiàn)狀，初中化學(xué)教師應(yīng)嘗試讓學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)，并以此獲取知識。只有讓學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才可以讓學(xué)生在今后更高階段的化學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，掌握更為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，并且取得更加良好的學(xué)習(xí)效果。而在就學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行開發(fā)的過程中，教師便需要利用問題來對學(xué)生所開展的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。

例如，在教師針對《酸的化學(xué)性質(zhì)》這一課時進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以從學(xué)生平時的生活經(jīng)驗著手，由生活當(dāng)中常見的使用稀鹽酸除去鐵表面鐵銹這一例子，提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨立思考。如“使用稀鹽酸除去鐵表面的銹跡時，會產(chǎn)生什么樣的顏色？并且大家能否嘗試一下進(jìn)行該化學(xué)方程式的書寫？”憑借這一問題的引入，學(xué)生們在獨立思考的過程當(dāng)中會憑借問題的指導(dǎo)開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動。教師在這一過程當(dāng)中，不再是學(xué)生的知識傳授者，而是成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動開展的引導(dǎo)者，學(xué)生在獨立探究的過程中，也必將對化學(xué)科目產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語

在初中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，針對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象，教師必須要借鑒新課程改革的相關(guān)精神，大膽在教學(xué)過程當(dāng)中使用更加多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在初中化學(xué)科目的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，就自身的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力進(jìn)行鍛煉。這樣不但可以有效增強(qiáng)學(xué)生們的化學(xué)綜合素養(yǎng)，同時對于學(xué)生來說，多樣化的教學(xué)方式也能讓他們對化學(xué)科目產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)積極性，由此收獲到更好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]田茂盛.初三化學(xué)教學(xué)問題及高效課堂構(gòu)建策略研究[J].赤子（中旬），2013，10：130.

[2]呂曉穎.高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建分析[J].學(xué)周刊，2013，22：128.

初三化學(xué)學(xué)習(xí)方法范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 化學(xué)教學(xué) 興趣 方法指導(dǎo) 策略

一、問題

1.學(xué)生化學(xué)成績分化嚴(yán)重

小學(xué)畢業(yè)升入初中以后,學(xué)習(xí)知識量突增,而此時學(xué)生的分析理解接受等方面的能力還不太高,機(jī)械的記憶較多,學(xué)習(xí)本身就較困難。已學(xué)過的知識與新知識相混雜,學(xué)習(xí)興趣受到挫傷,信心有所動搖。還有許多學(xué)生只對實驗感興趣,而對化學(xué)理論感到乏味。而且這樣的學(xué)生在學(xué)生中占有的比重有增大的趨勢。這種情況從中考成績上就可以看出來,整體情況也是如此。

2.許多學(xué)生對化學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣

和其他學(xué)科相比較,學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)似乎應(yīng)該表現(xiàn)出更大的熱情和興趣,而事實并非如此?；瘜W(xué)成績并不高。我觀察和詢問了一些學(xué)生,并做了一些問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對化學(xué)這一門課并不很感興趣,學(xué)生只愿意看實驗現(xiàn)象,不深入思考現(xiàn)象背后的內(nèi)涵,對化學(xué)概念更是厭倦,學(xué)習(xí)起來感到枯燥、乏味,沒有動力,自然就學(xué)不牢,成績就提不高了。

3.學(xué)生動腦,動手能力差

初三化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),學(xué)生做實驗時基本實驗操作錯誤,步驟紊亂,丟東落西,藥品浪費。實驗結(jié)束后不知道傾倒廢液,整理儀器,更不用說得出正確的實驗結(jié)論了;做題時,不善于思考,知識遷移運用不會,不會把所學(xué)的知識運用解決實際問題。這樣會對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)造成很大的障礙。

二、方法

化學(xué)知識來源于生活,同時又服務(wù)于生活。對學(xué)生的成長和生活具有重要意義。如果學(xué)生此時放棄學(xué)習(xí)化學(xué),極不利于他們未來的發(fā)展。也將會削弱他們應(yīng)對世界和挑戰(zhàn)世界的能力。所以,要想盡一切辦法改變現(xiàn)狀。

1.強(qiáng)化實驗教學(xué)

實驗是創(chuàng)新之本,實驗室科學(xué)探究的重要手段。它是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的重要途徑。實驗是驗證發(fā)現(xiàn)新東西的直接的可靠的手段。也是化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢。它集聲、光、色、態(tài)、美于一身,通過它可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生展開積極的思維,調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

2.重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

教學(xué)過程是一個系統(tǒng)過程,它由兩個相互協(xié)同的小系統(tǒng)組成,一個是操作系統(tǒng),另一個是動力系統(tǒng)。變對實驗的好奇心理為化學(xué)實驗知識的探究心理,激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的自我需求感。教學(xué)既是知識技能的傳授,又是師生情感交流的過程。常常有這樣的情況:學(xué)生因喜歡某位老師而喜歡某個學(xué)科,成績也就好。正所謂“親其師而信其道”。還可做些興趣實驗,以此誘導(dǎo)學(xué)生向往奧秘神奇,變化無常的化學(xué)王國。

3.注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

古人云:“學(xué)貴有方?！币郧筮_(dá)到最佳的化學(xué)學(xué)習(xí)效果、教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生滲透強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生在潛移默化之中接受和使用正確的學(xué)習(xí)方法。

(1)強(qiáng)化學(xué)生識記

由于初中學(xué)生知識水平的限制,不可能對每個知識點都進(jìn)行理論上的探討,由于難以從理論上進(jìn)行理解,記憶起來難度大而且容易遺忘。盡管化學(xué)中要求記憶的內(nèi)容很多而且容易遺忘,在學(xué)習(xí)中要克服呆板的死記硬背的模式。記憶要聯(lián)系物質(zhì)的性質(zhì);記憶要聯(lián)系實際,做到內(nèi)容和形式上的統(tǒng)一。而且要定時的鞏固記憶。

(2)及時歸納、總結(jié)

邏輯學(xué)上把由個別到一般的思維形式稱為歸納。初三化學(xué)知識點多,相對比較零散,記憶比較困難。運用歸納的方法效果較好。把具體的,相對獨立的事物加以中和;把性質(zhì)相似的物質(zhì)歸納到一起;把顏色相似的歸納到一起等。這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。

(3)教會比較

教師在教學(xué)中幫助學(xué)生及時進(jìn)行比較,找出這些概念、性質(zhì)、實驗之間的相同點、不同點及相互之間的聯(lián)系,綜合分析,找出異同,加深理解,牢固掌握這些知識。如把氣體的制備方法,氣體的收集方法、檢驗方法,放在一起去比較學(xué)習(xí),這樣就容易多了。把酸堿的定義、物理特性、化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行對比,效果就好多了。

(4)理論聯(lián)系實際

化學(xué)是一門自然科學(xué),生活中化學(xué)現(xiàn)象無處不在,只要你有心你就會挖掘生活中素材,使神秘的化學(xué)變得平常。這樣就會激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。如講燃燒條件與滅火原理時要和日常生活相結(jié)合,紙張很容易點燃,而煤炭卻不易點燃,說明燃燒與溫度有關(guān)等。

(5)分散教材減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

對教材中有些有些安排比較集中的部分可以采用分散難點的方法組織教學(xué)。例如元素符號,在開學(xué)初教學(xué)任務(wù)不重的情況下,先聯(lián)系生活中的物質(zhì),如鐵、銅、鋁、木碳、氧氣、氮肥、磷肥等物質(zhì)中出現(xiàn)的元素給出元素符號加以記憶。又如化學(xué)式的記憶可以在學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)的過程中,從涉及的文字表達(dá)式中給出物質(zhì)的化學(xué)式加以記憶。

4.突破教材難點,掃除障礙

學(xué)生不會理解教學(xué)難點就會產(chǎn)生畏懼情緒,就會逐漸丟失學(xué)習(xí)化學(xué)的情趣。在教學(xué)中或用貼切的比喻化難為易。或設(shè)階梯層層推進(jìn)。例如,教學(xué)時要突破微觀與宏觀的思維模式,分子與原子的教學(xué)。還有數(shù)字與符號的位置關(guān)系的教學(xué),既要明確數(shù)字的含義,又要會找其中巧妙的記憶方法。同時把沒有生命的數(shù)字變得鮮活起來,把它們分別放在元素符號的周圍看它們能代表什么意義,這樣會激起學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣。

5.面向全體學(xué)生

在化學(xué)的教學(xué)中要面向全體學(xué)生,不能拋棄后進(jìn)生,使大部分學(xué)生跟上來,這樣才有學(xué)習(xí)的氣氛。才會形成探索,創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之路。因為種種原因造成有的學(xué)生成績差,但我們一定要做好學(xué)生的思想工作,大力改進(jìn)教學(xué)方法,給后進(jìn)生機(jī)會,給后進(jìn)生信心,經(jīng)過一段時間,是不同的層次學(xué)生得到不同的收獲。