前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學(xué)生資助匯報(bào)材料范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

學(xué)生資助匯報(bào)材料范文第1篇

為深入貫徹落實(shí)中央、省委巡視工作整改要求，切實(shí)解決教育扶貧相關(guān)資金閑置、貧困生資助不精準(zhǔn)等問題，黑龍江省教育廳、黑龍江省財(cái)政廳聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于開展教育扶貧資金使用管理情況專項(xiàng)檢查的通知》（黑教聯(lián)[2018]33號(hào)），我院學(xué)生工作處根據(jù)學(xué)校要求積極進(jìn)行自查自糾工作，現(xiàn)將我院學(xué)生資助工作自查自糾情況匯報(bào)如下：

一、自查自檢范圍：

本學(xué)院2016—2018年學(xué)生資助補(bǔ)助管理情況開展全面自查。

二、自檢自查工作主要內(nèi)容：

  （一）資助對(duì)象基礎(chǔ)信息核查。重點(diǎn)核查享受獎(jiǎng)助學(xué)金等資助對(duì)象的基本情況，認(rèn)真排查是否符合省教育廳、省財(cái)政廳、省民政廳、省扶貧辦印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步做好我省家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定及相關(guān)工作的指導(dǎo)意見》（黑教聯(lián)[2016]30號(hào)）中所規(guī)定的6類家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定條件，是否按規(guī)定程序履行認(rèn)定工作流程。具體內(nèi)容為2016—2018年家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作開展情況：

    1.認(rèn)定依據(jù)：認(rèn)真核查2016—2018年度家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定依據(jù)（家庭經(jīng)濟(jì)困難相關(guān)證明原件及復(fù)印件）是否齊全，是否按照困難等級(jí)排序裝訂存檔；

    2.認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)真核查家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生證明材料與認(rèn)定等級(jí)是否相符，是否存在認(rèn)定不精準(zhǔn)問題；

    3.認(rèn)定程序：認(rèn)真核查家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作是否符合程序，認(rèn)定結(jié)果是否按要求進(jìn)行公示。

（二）學(xué)生資助補(bǔ)助評(píng)審工作開展情況。具體內(nèi)容為2016—2018年學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定工作開展情況：

1.評(píng)定依據(jù)：認(rèn)真核查獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定是否按照規(guī)定的條件進(jìn)行，是否存在應(yīng)助未助情況；

2.評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)真核查學(xué)生資助補(bǔ)助等級(jí)是否與困難程度相符；

3.評(píng)定程序：認(rèn)真核查學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定是否堅(jiān)持公正、公平、公開的原則按程序進(jìn)行，評(píng)定結(jié)果是否按要求進(jìn)行公示。

三、自查自糾工作流程

學(xué)院成立以學(xué)生工作處主任趙東威老師為組長(zhǎng)的自查自糾小組。學(xué)生工作處在老師的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在部門成員的共同努力下，各年級(jí)負(fù)責(zé)人的積極協(xié)助下，自檢自查工作順利開展，有條不紊進(jìn)行。我院認(rèn)真核對(duì)2016—2018年學(xué)生貧困信息備案表以及相關(guān)照片檔案；認(rèn)真整理核查紙質(zhì)版學(xué)生貧困材料，貧困材料是否具有實(shí)時(shí)性，所蓋公章是否具有相關(guān)效力；認(rèn)真統(tǒng)計(jì)各年級(jí)各專業(yè)同學(xué)2016-2017年所獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，哈爾濱師范大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金，國(guó)家助學(xué)金情況并合計(jì)相關(guān)金額。后由學(xué)生工作處匯總。秉著公平，公正，公開的原則，我院致力將學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)資助工作做得更實(shí)，更細(xì)，更完善。

四、發(fā)現(xiàn)的問題及解決方案

1.由于時(shí)間問題，早前照片文件檔案出現(xiàn)遺失。及時(shí)重新拍照，整理檔案，妥善保管。

2.由于經(jīng)驗(yàn)不足，在評(píng)選應(yīng)善良助學(xué)金時(shí)，將受助同學(xué)貧困材料原件上交前，未留備份。將照片檔案的照片打印后添加至紙質(zhì)版檔案中。

3.享受低保的同學(xué)不一定困難，父母雙農(nóng)的同學(xué)也不一定困難。加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生的生活情況，將資助落實(shí)在更需要幫助的同學(xué)身上。

4.低保流水進(jìn)賬中未標(biāo)明為“低?！钡那闆r。通知同學(xué)上交由當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門開具的此流水進(jìn)賬為低保金的相關(guān)證明。

學(xué)生資助匯報(bào)材料范文第2篇

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃 管理

實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱大創(chuàng)計(jì)劃）是質(zhì)量工程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才的需要，體現(xiàn)了以人才培養(yǎng)為中心的理念，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。筆者作為地方醫(yī)學(xué)院教務(wù)工作者，主要是從事教育教學(xué)的日常管理工作，結(jié)合學(xué)校貫徹落實(shí)大創(chuàng)計(jì)劃中如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的情況，來(lái)談?wù)勧t(yī)學(xué)院校在加強(qiáng)大創(chuàng)計(jì)劃應(yīng)該注意的相關(guān)問題。

一、大創(chuàng)計(jì)劃的組織實(shí)施

按照《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》精神，大創(chuàng)計(jì)劃實(shí)施主要從以下三個(gè)方面開展。

（一）項(xiàng)目申報(bào)

大創(chuàng)計(jì)劃主要面向全校全日制本科一、二年級(jí)學(xué)生申請(qǐng)。申請(qǐng)者必須學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀、善于獨(dú)立思考、實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)、對(duì)科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等有濃厚的興趣，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，具備從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，有強(qiáng)烈的求知欲和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，有良好的職業(yè)道德和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。申請(qǐng)者可以是個(gè)人，也可以是團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)一般由3名學(xué)生組成。鼓勵(lì)學(xué)科交叉融合，鼓勵(lì)跨院系、跨專業(yè)，以團(tuán)隊(duì)形式聯(lián)合申報(bào)。

每學(xué)年第二學(xué)期，申請(qǐng)者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)填寫大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目申請(qǐng)書，經(jīng)院系審核、項(xiàng)目專家委員會(huì)評(píng)審，學(xué)校根據(jù)項(xiàng)目專家委員會(huì)評(píng)審意見，確定立項(xiàng)項(xiàng)目，經(jīng)公示無(wú)異議后，由學(xué)校發(fā)文公布，報(bào)省教育廳和教育部備案。

（二）項(xiàng)目運(yùn)行

獲得國(guó)家級(jí)大創(chuàng)計(jì)劃資助的項(xiàng)目，學(xué)校與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人簽訂項(xiàng)目完成協(xié)議書；項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及項(xiàng)目組成員應(yīng)嚴(yán)格按照項(xiàng)目?jī)?nèi)容開展工作，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)定期或不定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展情況，間隔不超過2個(gè)月；學(xué)校每半年對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行一次評(píng)估，查閱學(xué)生實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和文獻(xiàn)綜述等，了解項(xiàng)目的階段性進(jìn)展情況，定期向省教育廳和教育部匯報(bào)。國(guó)家級(jí)項(xiàng)目中期檢查由學(xué)校組織工作組進(jìn)行核查。

（三）項(xiàng)目驗(yàn)收

項(xiàng)目結(jié)束后，由各項(xiàng)目組提交結(jié)項(xiàng)申請(qǐng)、總結(jié)報(bào)告和補(bǔ)充材料（論文、設(shè)計(jì)、專利以及相關(guān)支撐材料）。專家委員會(huì)召開驗(yàn)收評(píng)審會(huì)，審議項(xiàng)目的總結(jié)報(bào)告，聽取項(xiàng)目負(fù)責(zé)人答辯。通過結(jié)項(xiàng)評(píng)審的頒發(fā)結(jié)項(xiàng)證書。學(xué)校將定期匯總項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收情況，按要求向教育部和省教育廳提交總結(jié)報(bào)告及相關(guān)支撐材料。

二、大創(chuàng)計(jì)劃的教學(xué)管理

為切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校將大創(chuàng)計(jì)劃列入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，并開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的選修課、建設(shè)與創(chuàng)新訓(xùn)練有關(guān)的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法等選修課，以及與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練有關(guān)的項(xiàng)目管理、企業(yè)管理、風(fēng)險(xiǎn)投資等選修課程。從課程建設(shè)、學(xué)生選課、考試、成果認(rèn)定、學(xué)分認(rèn)定方面進(jìn)行系統(tǒng)管理。

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)。在學(xué)?，F(xiàn)已開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程納入學(xué)校十二五“本科教學(xué)工程”建設(shè)規(guī)劃，每門課程給予1―3萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)資助，多渠道、多途徑地增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程門數(shù)和類別，鼓勵(lì)高水平教師有針對(duì)性地增開新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程，不斷提高師資隊(duì)伍水平，完善教學(xué)文件和實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升課程水平和質(zhì)量。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程學(xué)分和成果管理辦法。制定大創(chuàng)計(jì)劃相關(guān)規(guī)章制度，對(duì)完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生給予學(xué)分認(rèn)定，對(duì)取得的研究成果給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）靈活學(xué)籍管理。允許學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、自學(xué)能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練成果顯著的學(xué)生，申請(qǐng)免修與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練選修課相近的專業(yè)課程，經(jīng)學(xué)生所在院系認(rèn)定，學(xué)校大創(chuàng)計(jì)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審核，教務(wù)處復(fù)核批準(zhǔn)后直接獲得學(xué)分。

三、大創(chuàng)計(jì)劃的質(zhì)量監(jiān)控

（一）在簽訂項(xiàng)目協(xié)議書后，參與大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目的學(xué)生要合理安排時(shí)間，既要學(xué)好本專業(yè)課程，又要努力完成項(xiàng)目。項(xiàng)目組成員要如實(shí)書寫實(shí)驗(yàn)日志、階段工作總結(jié)。對(duì)項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)施過程中弄虛作假、工作無(wú)明顯進(jìn)展或?qū)W習(xí)成績(jī)嚴(yán)重下滑的學(xué)生將及時(shí)終止其項(xiàng)目運(yùn)行。參與項(xiàng)目的學(xué)生要主動(dòng)向?qū)熣?qǐng)教、定期匯報(bào)學(xué)習(xí)與研究進(jìn)展情況，積極主動(dòng)地參加導(dǎo)師指定的相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)；要定期撰寫科研工作進(jìn)展報(bào)告，總結(jié)前一階段的工作，提出下一階段的工作計(jì)劃。

（二）大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目協(xié)議書簽訂后，項(xiàng)目名稱、研究?jī)?nèi)容及項(xiàng)目組成員原則上不得變更。若確需變更，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提交變更申請(qǐng)報(bào)告，經(jīng)指導(dǎo)教師和所在院系工作組組長(zhǎng)簽署意見后，向?qū)W校大創(chuàng)計(jì)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提出申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目專家委員會(huì)審批后，方可變更。變更后的項(xiàng)目組成員應(yīng)履行原協(xié)議書規(guī)定的職責(zé)和義務(wù)。

（三）若項(xiàng)目不能如期完成，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人須在協(xié)議規(guī)定的截止日期前1個(gè)月向所在院系提出書面延期申請(qǐng)報(bào)告，詳細(xì)闡明延期的緣由，經(jīng)指導(dǎo)教師同意、院系工作組批準(zhǔn)后，報(bào)大創(chuàng)計(jì)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核、教務(wù)處備案。原則上每個(gè)項(xiàng)目只能申請(qǐng)一次延期，且必須在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人畢業(yè)前完成。延期期滿后仍不能結(jié)題的項(xiàng)目，視為自動(dòng)中止。

參考文獻(xiàn)：

[1]王平祥，唐鐵軍.關(guān)于高校實(shí)施“質(zhì)量工程”的探索與實(shí)踐[J].高等理科教育，2010（3）.

[2]張聰，陸國(guó)棟."質(zhì)量工程"的作用、相關(guān)關(guān)系與機(jī)制探索[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011.3.

[3]朱永江高?！百|(zhì)量工程”建設(shè)持續(xù)發(fā)展的思考[J].高教探索，2011.5.

學(xué)生資助匯報(bào)材料范文第3篇

xx縣香港苗圃行動(dòng)希望工程助學(xué)項(xiàng)目實(shí)施情況匯報(bào)

――在苗圃xx五周年座談會(huì)上的發(fā)言材料

多年來(lái)，xx縣希望辦拓展重點(diǎn)項(xiàng)目，創(chuàng)新工作品牌，多方籌集資金，積極整合資源，充分發(fā)揮服務(wù)青少年成長(zhǎng)成才的工作職能，不斷擴(kuò)大希望工程的覆蓋面和影響力，為發(fā)展貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。特別是自20xx年香港“苗圃行動(dòng)”進(jìn)駐我縣以來(lái)，困難學(xué)生資助，希望小學(xué)建設(shè)、農(nóng)村教師培訓(xùn)等各方面工作邁上新的臺(tái)階，眾多家庭困難學(xué)生在苗圃行動(dòng)的資助下順利完成學(xué)業(yè)，全縣農(nóng)村教育教學(xué)環(huán)境不斷得到改善，農(nóng)村基層教師隊(duì)伍教學(xué)能力、綜合素質(zhì)穩(wěn)步提高，有力地推進(jìn)了教育事業(yè)和希望工程事業(yè)的發(fā)展，成為希望工程的品牌工作，深受社會(huì)各界贊譽(yù)。下面，就我縣開展苗圃行動(dòng)助學(xué)項(xiàng)目的主要做法和請(qǐng)求解決的問題作簡(jiǎn)要發(fā)言，不足之處請(qǐng)與會(huì)的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁予以批評(píng)指正。

一、基本情況

（一）教育發(fā)展基本情況

全縣縣域總面積3335平方公里，其中98%是山區(qū)。轄5鄉(xiāng)8鎮(zhèn)，183個(gè)行政村、4個(gè)社區(qū)居委會(huì)，2773個(gè)村民小組?？h內(nèi)居住著漢、彝、白、苗等23種民族，總?cè)丝?5.2萬(wàn)，其中少數(shù)民族13萬(wàn)多，占總?cè)丝诘?9.39%。有各級(jí)各類學(xué)校539所，其中農(nóng)村初中21所，村完小210所，村小89所，一師一校212所。142所學(xué)校危房面積達(dá)8.2萬(wàn)平方米，占校舍建筑面積的20.4%。各級(jí)各類在校生達(dá)65716人，其中普通高中4067人，職業(yè)高中2545人，初中18232人，小學(xué)35454人，幼兒園（學(xué)前班）5311人。全縣學(xué)校占地面積154.6萬(wàn)平方米，校舍建筑面積40.1萬(wàn)平方米。全縣人均受教育年限為7年。

（二）苗圃希望工程項(xiàng)目實(shí)施情況

截至目前，全縣共建設(shè)苗圃希望小學(xué)8所。其中xx鎮(zhèn)xx村苗圃希望小學(xué)、xx鄉(xiāng)xx村苗圃希望小學(xué)、xx鄉(xiāng)xx村希望小學(xué)已通過驗(yàn)收并投入使用，xx村苗圃希望小學(xué)通過驗(yàn)收準(zhǔn)備簽定驗(yàn)收協(xié)議。xx鎮(zhèn)xx村關(guān)肖娟苗圃希望小學(xué)、xx鄉(xiāng)xx村于桂馨溫哥華苗圃希望小學(xué)、xx鎮(zhèn)xx村關(guān)肖娟苗圃希望小學(xué)、xx鎮(zhèn)xx葉氏化工苗圃希望完全小學(xué)4所學(xué)校正在建設(shè)當(dāng)中。所有項(xiàng)目建成后，總建筑面積將達(dá)3020.76㎡，援建資金達(dá)138.0511萬(wàn)元，服務(wù)范圍擴(kuò)大到8個(gè)村95個(gè)村民小組1517名學(xué)生。有總資助額達(dá)3.5萬(wàn)元的苗圃體育園地兩所。全縣先后有110名農(nóng)村基層骨干教育參加由苗圃行動(dòng)組織的培訓(xùn)班，共有1100名小學(xué)生、1040名初中生、340名高中生受到苗圃資助，受益人數(shù)達(dá)2480名，受助金額達(dá) 63.1萬(wàn)元。

二、主要經(jīng)驗(yàn)及做法

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，保障有力

希望工程是新時(shí)期服務(wù)青少年成長(zhǎng)的有效載體，也是體現(xiàn)黨和政府乃至全社會(huì)關(guān)心愛護(hù)困難群體的德政工程。為切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保規(guī)范運(yùn)行，維護(hù)希望工程崇高聲譽(yù)，縣委、政府成立了由縣委副書記任組長(zhǎng)，縣人民政府分管領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)，各相關(guān)職能部門為成員單位的縣希望工程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)組，下設(shè)辦公室在團(tuán)縣委。各項(xiàng)目實(shí)施鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府也同時(shí)成立相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，細(xì)化工作職責(zé)，明確工作責(zé)任。

領(lǐng)導(dǎo)組總體指導(dǎo)監(jiān)督希望工程的實(shí)施，根據(jù)不同階段的工作重點(diǎn)，專題研究解決項(xiàng)目實(shí)施中的重大問題。領(lǐng)導(dǎo)組辦公室采取奔赴實(shí)地考察、多方收集信息、強(qiáng)化協(xié)調(diào)聯(lián)系等方式跟進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施情況，隨時(shí)掌握第一手資料，定期不定期向領(lǐng)導(dǎo)組和援建方匯報(bào)工作動(dòng)態(tài)、工程進(jìn)度質(zhì)量以及實(shí)施過程中碰到的困難問題。各成員單位通力配合、共同籌劃，從項(xiàng)目?jī)?chǔ)備、推薦考察、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、資金匹配、進(jìn)度監(jiān)控等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面系統(tǒng)的指導(dǎo)和監(jiān)督，真正形成進(jìn)度有人抓，質(zhì)量有保障，建設(shè)共出力，責(zé)任有人擔(dān)的工作格局。

（二）規(guī)范設(shè)計(jì)，狠抓質(zhì)量

從選址布局、用地規(guī)劃到房屋設(shè)計(jì)、施工管理，始終嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家計(jì)委頒布的《中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》，從源頭上確保工程面積指標(biāo)、樓層數(shù)量、房屋凈高和建筑構(gòu)造相關(guān)參數(shù)標(biāo)準(zhǔn)符合要求。堅(jiān)持材料不提交通過堅(jiān)決不給予開工，不符合建設(shè)承包資格的堅(jiān)決不發(fā)包，沒有生產(chǎn)合格證或存在不安全隱患的材料堅(jiān)決不進(jìn)工地，質(zhì)量有瑕疵的堅(jiān)決不驗(yàn)收等四條原則，狠抓工程質(zhì)量管理。在此基礎(chǔ)上，充分聽取建設(shè)、消防、安監(jiān)以及校方等各方面合理化意見和建議，立足當(dāng)前，著眼未來(lái)，結(jié)合本地實(shí)際情況建立完善希望工程建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，努力打造布局合理、舒適安全、環(huán)境優(yōu)美、質(zhì)量過硬的精品苗圃小學(xué)。

（三）建章立制，嚴(yán)格管理

為確保助學(xué)工作按章辦事、有章可循，形成長(zhǎng)效工作機(jī)制，制訂了嚴(yán)格的助學(xué)規(guī)程。建立健全貧困學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)和希望工程申報(bào)項(xiàng)目庫(kù)，切實(shí)規(guī)范對(duì)希望工程專戶資金的籌集、使用和管理，確保專款專用?？h希望辦收到撥付款項(xiàng)后及時(shí)派出專人，按施工計(jì)劃進(jìn)度表的相關(guān)內(nèi)容，核實(shí)質(zhì)量合格、無(wú)進(jìn)度延期后，7個(gè)工作日內(nèi) 給予劃撥工程款，并跟蹤款項(xiàng)是否全額支付，從未發(fā)生占用挪用現(xiàn)象。在助學(xué)資金發(fā)放上，采取統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一審核、統(tǒng)一表格、統(tǒng)一郵寄、統(tǒng)一反饋的方法，最大限度地保證了學(xué)生復(fù)信的數(shù)量和質(zhì)量，加強(qiáng)了捐方與受助方的有效溝通和交流。建立在建工程巡查制度和施工進(jìn)度月報(bào)制度，定期不定期進(jìn)入工地，了解運(yùn)行情況，同時(shí)對(duì)建成的希望小學(xué)進(jìn)行定期回訪。今年六月對(duì)全縣希望工程建筑質(zhì)量清查，對(duì)希望小學(xué)建設(shè)質(zhì)量做到心中有數(shù)，確保師生安全。

（四）擴(kuò)大宣傳，匯集愛心

充分利用各種途徑積極介紹苗圃行動(dòng)助學(xué)的各項(xiàng)品牌工作，宣傳實(shí)施苗圃希望工程的動(dòng)態(tài)和成效，呼吁社會(huì)各界關(guān)注和支持青少年，為貧困青少年健康成長(zhǎng)成才提供幫助。加強(qiáng)對(duì)受助學(xué)生進(jìn)行感恩教育，引導(dǎo)他們傳承愛心理念，努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)成才，組織開展《誰(shuí)把希望帶給我們》勵(lì)志叢書圖書資料的征集活動(dòng)。在苗圃行動(dòng)的感召下，愈來(lái)愈多的社會(huì)各界愛心人士正不約而同地加入到助學(xué)行動(dòng)的行列上來(lái)。今年來(lái)我們攜手縣內(nèi)xx集團(tuán)、xx分公司實(shí)施“愛心圓夢(mèng)大學(xué)”行動(dòng)，攜手xx公司開展“小灣醇義賣活動(dòng)”，攜手中國(guó)移動(dòng)、部分縣直單位為山區(qū)孩子捐贈(zèng)學(xué)習(xí)用品、體育器材，在縣級(jí)機(jī)關(guān)干部職工中開展幫助困難學(xué)生重返校園的籌款活動(dòng)。各級(jí)團(tuán)組織和學(xué)校也紛紛組織開展許多不同形式的助學(xué)活動(dòng)。

（五）整合資源，合力攻堅(jiān)

注重加強(qiáng)與教育部門和項(xiàng)目實(shí)施鄉(xiāng)鎮(zhèn)的協(xié)調(diào)，始終把苗圃希望小學(xué)建設(shè)納入全縣農(nóng)村中小學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的總體規(guī)劃統(tǒng)一管理和建設(shè)，及時(shí)研究困難問題，及時(shí)解決項(xiàng)目建設(shè)缺口資金，確保工程進(jìn)度和質(zhì)量。在做好項(xiàng)目建設(shè)協(xié)議書建設(shè)內(nèi)容的同時(shí)，因地制宜的做好附屬工程建設(shè)規(guī)劃，充分整合各方資源，盡可能地配套建設(shè)操場(chǎng)、宿舍、圍墻、廁所和庭院，精心搞好校園美化綠化。力爭(zhēng)做到苗圃行動(dòng)資助一所，附屬配套工程跟進(jìn)一所，學(xué)校整體辦學(xué)條件提升一所。

三、請(qǐng)求幫助解決問題及建議

一是請(qǐng)求制定苗圃希望小學(xué)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范。希望工程以其嚴(yán)格的工作規(guī)程，獨(dú)特的資金渠道，過硬的建設(shè)質(zhì)量，一度成為關(guān)心支持青少年發(fā)展的品牌和亮點(diǎn)。一直以來(lái)，我們本著節(jié)約、規(guī)范、合理的工作原則，認(rèn)真分析師生在綜合管理、組織教學(xué)、開展活動(dòng)、安全衛(wèi)生等各方面的潛在需求，對(duì)報(bào)建項(xiàng)目進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)和建設(shè)。但隨之也帶來(lái)了各地苗圃希望小學(xué)建筑設(shè)計(jì)上存在的差異問題，給我縣申報(bào)建設(shè)項(xiàng)目帶來(lái)了諸多不便，工作組也對(duì)我縣的建筑標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生了質(zhì)疑。因此我們建議苗圃行動(dòng)在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真考慮項(xiàng)目建成后是否能順利通過地方各管理部門驗(yàn)收，能否確保師生使用安全等問題，專門制定今后苗圃希望小學(xué)建設(shè)的各項(xiàng)參數(shù)標(biāo)準(zhǔn)或房屋建蓋模式，為下步更好的實(shí)施建設(shè)項(xiàng)目打好必要的基礎(chǔ)。

二是請(qǐng)求保持原有的撥款流程不變。苗圃行動(dòng)資助的希望小學(xué)大都地處貧困山區(qū)，地方財(cái)力極為緊張，籌集配套資金本來(lái)就有很大難度。如果將首筆援建資金撥付期限調(diào)整延長(zhǎng)至主體建設(shè)完工后，很容易使項(xiàng)目實(shí)施陷入被動(dòng)，隨之肯定會(huì)帶來(lái)施工工程進(jìn)度延期的問題。為了保證苗圃希望小學(xué)建設(shè)順利實(shí)施，我們建議保持原有的撥付流程，即項(xiàng)目建設(shè)提交通過并簽定協(xié)議開工建設(shè)后，苗圃行動(dòng)給予撥付50%的援建資金。

三是請(qǐng)求增加援建資金額度。按過去的慣列，苗圃行動(dòng)給予建設(shè)項(xiàng)目的援建資金比例一般控制在總建設(shè)投資的60%左右，項(xiàng)目辦在實(shí)施過程中都需要通過各種渠道籌集剩余資金。項(xiàng)目辦沒有任何資金來(lái)源，項(xiàng)目實(shí)施鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)力十分困難，教育主管部門也需要把有限的建設(shè)資金統(tǒng)籌使用到全縣各級(jí)各類學(xué)校的建設(shè)和排危改造中，造成建設(shè)過程中工作壓力、資金壓力都很大。為此，建議增大援建資金比例，或進(jìn)行全額的援建，確保項(xiàng)目實(shí)施快捷、高效。

四是請(qǐng)求工作組人員構(gòu)成相對(duì)固定。負(fù)責(zé)項(xiàng)目考察驗(yàn)收的苗圃工作組成員都以地區(qū)干事和義工為主，其中義工更替較為頻繁，希望小學(xué)在考察、驗(yàn)收、回訪等不同時(shí)期往往需要接訪幾批由不同人員構(gòu)成的工作組，造成了整體工作過程中的不銜接、不嚴(yán)密。每次接受考察，項(xiàng)目辦、教育部門和校方均需重新認(rèn)識(shí)新的一批工作人員，重新介紹項(xiàng)目開展情況，重新溝通交流、增進(jìn)了解。加之部分工作組成員對(duì)當(dāng)?shù)厍闆r、學(xué)校建設(shè)、工作規(guī)程了解不夠，給屢次接訪帶來(lái)新的問題，甚至?xí)霈F(xiàn)重復(fù)驗(yàn)收的現(xiàn)象。建議苗圃行動(dòng)在考察項(xiàng)目和驗(yàn)收時(shí)派出統(tǒng)一的團(tuán)隊(duì)，特別是盡可能相對(duì)固定各在建學(xué)校的相應(yīng)工作組人員，確保工作的銜接和推進(jìn)。

以上就是幾年來(lái)我縣實(shí)施苗圃助學(xué)項(xiàng)目中我們積累的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的存在問題。通過廣泛的合作與交流，我們被苗圃行動(dòng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、廣博的助學(xué)情懷、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神深深的打動(dòng)，這些品格一直鼓勵(lì)和鞭策我們不遺余力的做好各項(xiàng)工作。我們堅(jiān)信，在苗圃行動(dòng)一如既往的關(guān)心支持下，我縣助學(xué)項(xiàng)目的各項(xiàng)品牌工作將更加深入人心，更好發(fā)揮精品效應(yīng)。

學(xué)生資助匯報(bào)材料范文第4篇

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀、室內(nèi)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目制教學(xué)

一、理論基礎(chǔ)

20世紀(jì)90年代以來(lái)，在建構(gòu)主義哲學(xué)思想影響下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)理論——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，強(qiáng)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)協(xié)商和相互作用，主張用多種方式表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，主張以“學(xué)”和“學(xué)生”為中心，認(rèn)為學(xué)生的知識(shí)并非通過教師的傳授來(lái)獲得，而是在真實(shí)的情境下，借助教師的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)同，利用有效的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的過程而獲得。[1]項(xiàng)目制教學(xué)正是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀所倡導(dǎo)的符合學(xué)習(xí)主體認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式。項(xiàng)目制教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生為主體的自主建構(gòu)性學(xué)習(xí)模式，以項(xiàng)目為主線，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，自主協(xié)作，探索求知。項(xiàng)目制教學(xué)的過程是以項(xiàng)目為導(dǎo)向，用職業(yè)行為體系代替專業(yè)學(xué)科體系的過程。[2]項(xiàng)目制教學(xué)的實(shí)施按照設(shè)計(jì)工作的過程和各階段的任務(wù)展開，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生基于職業(yè)的創(chuàng)新、溝通、協(xié)調(diào)、就業(yè)等能力。與傳統(tǒng)的課程制教學(xué)相比，項(xiàng)目制教學(xué)變知識(shí)儲(chǔ)備為知識(shí)的應(yīng)用，變以教材為中心為以項(xiàng)目為中心，變以教師為中心為以學(xué)生為中心，變知識(shí)的傳授為經(jīng)驗(yàn)的傳授。

二、教學(xué)實(shí)踐

基于上述理論基礎(chǔ)，我校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目制教學(xué)在實(shí)踐中不斷探索和研究，總結(jié)出一套具體可行的執(zhí)行辦法。下面以2015-2016年度第一學(xué)期的“綜合室內(nèi)設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)過程為例，進(jìn)行介紹與分析。首先，教師需要落實(shí)真實(shí)的課題。此次課程，我們?cè)诒容^之后選擇與我校合作的云堡互聯(lián)圖書館創(chuàng)意園區(qū)的創(chuàng)客空間室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為課題。在公布課題的環(huán)節(jié)，除了教師解題，還邀請(qǐng)甲方直接面對(duì)學(xué)生任務(wù)書并解答學(xué)生的疑問。課程期間，統(tǒng)一安排學(xué)生兩次到基地現(xiàn)場(chǎng)：第一次是任務(wù)書以后，要求學(xué)生帶著圖紙和卷尺，到現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)空間，了解其朝向、通風(fēng)、采光等因素，認(rèn)識(shí)其結(jié)構(gòu)、材料、構(gòu)造等特點(diǎn)，并對(duì)圖紙中不明之處進(jìn)行踏勘和測(cè)繪；第二次是在設(shè)計(jì)中期，要求學(xué)生帶著自己的初步方案，到現(xiàn)場(chǎng)再次進(jìn)行復(fù)核，進(jìn)一步明確細(xì)節(jié)問題，以保證設(shè)計(jì)方案的可行性。課程期間，學(xué)生也會(huì)根據(jù)各自需要，在與甲方溝通之后，單獨(dú)前往工地熟悉情況。有了這樣的真實(shí)的課題，就能將學(xué)生置于真實(shí)的情境之中，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，在課程安排上，我們擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中先講原理課再做設(shè)計(jì)的做法，開課以后直接公布課題，進(jìn)入項(xiàng)目操作流程，而室內(nèi)設(shè)計(jì)原理的內(nèi)容只在教學(xué)過程中進(jìn)行一次提綱挈領(lǐng)的講課，主要要求學(xué)生進(jìn)行自習(xí)。項(xiàng)目操作流程如圖2所示。從圖2可以看到，整個(gè)課程被置于真實(shí)的情境之中，項(xiàng)目是整個(gè)課程的主線，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們不再是知識(shí)的被動(dòng)接收者或被灌輸?shù)膶?duì)象，而教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙伴或合作者，幫助和促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)對(duì)事物的理解。在這次課程中，我們執(zhí)行了本校任課教師與行業(yè)設(shè)計(jì)師的雙師組合模式，本校任課教師重點(diǎn)負(fù)責(zé)安排教學(xué)進(jìn)度、執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃并導(dǎo)入設(shè)計(jì)理論，行業(yè)設(shè)計(jì)師則將設(shè)計(jì)前沿信息和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)帶給學(xué)生，兩位老師同時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生全新的體驗(yàn)。（圖3）根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)展情況和學(xué)生設(shè)計(jì)過程中反映出來(lái)的共性問題，我們還安排了三次集中講課（室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、材料與構(gòu)造、照明設(shè)計(jì)），其中材料與構(gòu)造和照明設(shè)計(jì)部分分別由這兩門課程的任課老師主講，并結(jié)合此次項(xiàng)目開展討論。此外，我們邀請(qǐng)行業(yè)專家做了兩次專題講座。一次邀請(qǐng)甲方建筑師介紹創(chuàng)意園區(qū)和眾創(chuàng)空間的市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)和優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例，另一次邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)公司的外籍設(shè)計(jì)總監(jiān)介紹創(chuàng)意空間設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意思維，從設(shè)計(jì)實(shí)踐講起，為學(xué)生們歸納出有效的思維方法。（圖4）這種講課和講座，有很強(qiáng)的針對(duì)性，有利于解決學(xué)生在設(shè)計(jì)中遇到的問題，受學(xué)生歡迎，效果非常好?！熬C合室內(nèi)設(shè)計(jì)”是一門3學(xué)分54課時(shí)的課程，但是在實(shí)際執(zhí)行中，加上基地踏勘、講座、成果匯報(bào)等內(nèi)容，實(shí)際師生在一起進(jìn)行教與學(xué)達(dá)到80課時(shí)以上，歷時(shí)16周。在如此長(zhǎng)的戰(zhàn)線上，除了課題和成果匯報(bào)兩個(gè)首尾節(jié)點(diǎn)，我們還安排了概念設(shè)計(jì)和方案設(shè)計(jì)兩次匯報(bào)，以達(dá)到控制教學(xué)進(jìn)度的目的。最后，項(xiàng)目制教學(xué)課程的考核重點(diǎn)關(guān)注過程和能力。從項(xiàng)目啟動(dòng)開始，學(xué)生在教學(xué)過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，都會(huì)被記錄下來(lái)作為平時(shí)成績(jī)。從學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，知識(shí)建構(gòu)的過程非常重要，因此我們將平時(shí)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中的比例提高到40%。在最終成果匯報(bào)中，我們邀請(qǐng)來(lái)自行業(yè)的設(shè)計(jì)師、來(lái)自高校的教師、項(xiàng)目的甲方和任課教師組成四人團(tuán)隊(duì)，共同評(píng)分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)綜合考慮設(shè)計(jì)概念的創(chuàng)新性（15%）、設(shè)計(jì)方案的可行性（15%）、設(shè)計(jì)成果的完整性（20%）、設(shè)計(jì)研究的專業(yè)性（15%）、圖紙表達(dá)的規(guī)范性（20%）、匯報(bào)演講的技巧性（15%）等六個(gè)方面，努力使評(píng)分能夠反映出學(xué)生的整體設(shè)計(jì)能力。本次課程的最終成果，還評(píng)出了一、二、三等獎(jiǎng)，由甲方頒發(fā)證書與獎(jiǎng)金，獲獎(jiǎng)方案作為甲方的設(shè)計(jì)咨詢方案，后期采用與深化設(shè)計(jì)則另行安排。

三、教學(xué)成果

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目制教學(xué)實(shí)施以來(lái)，從我們教師和學(xué)生交流中得到的反饋信息、學(xué)生作品參賽所獲得的成績(jī)、就業(yè)單位對(duì)實(shí)習(xí)生或畢業(yè)生的認(rèn)可度、教育界同行和行業(yè)內(nèi)同人參與我們教學(xué)活動(dòng)后的評(píng)價(jià)來(lái)看，項(xiàng)目制教學(xué)總體來(lái)說(shuō)是成功的，取得了積極的成效。首先，從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目制教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的整個(gè)流程了然于胸，學(xué)會(huì)了在大膽創(chuàng)新和可行性之間找到平衡點(diǎn)，做出讓甲方滿意的方案。匯報(bào)環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生表達(dá)的勇氣和能力。整個(gè)項(xiàng)目操作下來(lái)所獲得的團(tuán)隊(duì)合作和溝通的能力，對(duì)他們今后的工作非常重要。在“綜合室內(nèi)設(shè)計(jì)”課程結(jié)束之后，我們給兩個(gè)班級(jí)發(fā)放了調(diào)查問卷，對(duì)學(xué)生參與該課程的情況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查數(shù)據(jù)了解到：（1）95.6%的學(xué)生清楚了解課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）78%的學(xué)生在課程開始時(shí)覺得不太理解這種教學(xué)方式，覺得沒有必要安排得這么復(fù)雜，但是通過項(xiàng)目制教學(xué)課程的學(xué)習(xí)后，89.7%的學(xué)生覺得大有收獲；（3）學(xué)生通過項(xiàng)目制教學(xué)課程的學(xué)習(xí)之后，各方面能力得到鍛煉和提高，65.3%的學(xué)生認(rèn)為自己的交流溝通能力得到改善，74.1%的學(xué)生認(rèn)為抵抗挫折的能力增強(qiáng)；86.3%的學(xué)生感到設(shè)計(jì)能力有了很大的提升；72.5%的學(xué)生感到對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)有了更清晰的理解，職業(yè)素養(yǎng)也得到了提高。其次，項(xiàng)目制教學(xué)獲得的成果過程清晰、內(nèi)容完整、圖紙表達(dá)規(guī)范，既有創(chuàng)新概念，又具備一定的可操作性。因此，這些作品除了獲得甲方的設(shè)計(jì)評(píng)獎(jiǎng)，還在上海大學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽和匯創(chuàng)青春設(shè)計(jì)大賽等賽事中屢獲獎(jiǎng)項(xiàng)，教師和專業(yè)也分別多次獲得指導(dǎo)獎(jiǎng)和組織獎(jiǎng)。但是，項(xiàng)目制教學(xué)因?yàn)橐哉鎸?shí)項(xiàng)目為課題，無(wú)法參加一部分指定命題的賽事，略有遺憾。再次，項(xiàng)目制教學(xué)對(duì)本專業(yè)的就業(yè)有著明顯的促進(jìn)作用。在全校二十幾個(gè)專業(yè)方向中，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)率始終保持前三，設(shè)計(jì)公司對(duì)本專業(yè)實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生的綜合能力評(píng)價(jià)很高，有進(jìn)一步的人才需求。最值得一提的是，在每一次項(xiàng)目制教學(xué)的成果匯報(bào)環(huán)節(jié)，都有參與評(píng)分的設(shè)計(jì)總監(jiān)和甲方單位，直接和學(xué)生談妥工作簽約事宜。最后，最重要的是，在整個(gè)項(xiàng)目制教學(xué)過程中，學(xué)生作為中心和主體，在獨(dú)立的實(shí)踐中構(gòu)建起屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)、技能、能力三合一的完整體系，這正是項(xiàng)目制教學(xué)的目標(biāo)。

四、特色與優(yōu)勢(shì)

學(xué)生資助匯報(bào)材料范文第5篇

一、學(xué)?；靖艣r

xxxxxx為全縣教育文化大鄉(xiāng)，全鄉(xiāng)現(xiàn)有人口約   萬(wàn)人，下屬行政村  個(gè)。xxxxx學(xué)校下設(shè)九年一貫制學(xué)校  所，完全小學(xué)  所，幼兒園  所，教學(xué)點(diǎn)  所。2018年9月統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)有教師   名，學(xué)生,    名（幼兒園   名，小學(xué)生   名，中學(xué)生   名）。其中，九年義務(wù)教育階段學(xué)生為   人。無(wú)輟學(xué)學(xué)生，適齡幼兒均進(jìn)入幼兒園接受學(xué)前教育。

二、深入落實(shí)教育扶貧資助政策

1.學(xué)校緊緊圍繞“決不讓一個(gè)孩子因貧困而失學(xué)，做到政策宣傳全覆蓋，資助對(duì)象無(wú)遺漏?！钡墓ぷ髂繕?biāo)，全力做好轄區(qū)內(nèi)學(xué)校建檔立卡貧困學(xué)生資助工作，確保應(yīng)助盡助、應(yīng)補(bǔ)盡補(bǔ)，一個(gè)不少，一項(xiàng)不漏，實(shí)現(xiàn)不漏一人不錯(cuò)一人。

2、扎實(shí)做好教育扶貧政策宣傳工作。對(duì)建檔立卡貧困戶子女及時(shí)發(fā)放資助政策明白卡、大學(xué)生信用助學(xué)貸款宣傳單、中職學(xué)校學(xué)生資助、“雨露計(jì)劃”資助資金告知單、資助資金告知書等，確保了學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)政策、資助資金發(fā)放知曉率達(dá)100%。

3、扎實(shí)做好貧困寄宿生生活補(bǔ)助工作。認(rèn)真摸底，準(zhǔn)確提供校內(nèi)住宿生信息；規(guī)范審批流程，確保在冊(cè)貧困戶子女寄宿學(xué)生100%享受；復(fù)核、公示、上報(bào)后嚴(yán)格按規(guī)定發(fā)放，確保了知曉率達(dá)100%。

4、扎實(shí)做好學(xué)前兒童資助工作。認(rèn)真摸底，規(guī)范流程，確保在冊(cè)貧困戶子女100%享受資助政策；經(jīng)復(fù)核、公示、上報(bào)后嚴(yán)格發(fā)放。，確保知曉率達(dá)100%。

5、扎實(shí)做好生源地助學(xué)信用貸款政策宣傳工作，動(dòng)員在冊(cè)貧困戶家庭積極辦理相關(guān)貸款（力爭(zhēng)貸款比例達(dá)80%以上，最少不得低于80%），協(xié)助做好貸款申請(qǐng)工作。

6、切實(shí)做好本鄉(xiāng)戶籍在縣外就讀的貧困戶子女資助摸底工作，發(fā)放資助資金告知書，確保知曉率100%。

7、根據(jù)縣教育局安排，配合各普高、中職及縣外學(xué)校及時(shí)送達(dá)學(xué)生資助告知書到貧困戶，確保享受資助政策知曉率100%。

8、廣泛開展轄區(qū)內(nèi)教育幫扶工作。中心學(xué)校組織九年一貫制學(xué)校輔導(dǎo)各小學(xué)、幼兒園、教學(xué)點(diǎn)廣泛開展結(jié)對(duì)幫扶，開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，實(shí)現(xiàn)轄區(qū)內(nèi)均衡發(fā)展。

9、及時(shí)與鄉(xiāng)扶貧辦及各村對(duì)接，做好貧困戶子女在校生的動(dòng)態(tài)調(diào)整和已享受教育扶貧政策的信息登記、記入扶貧手冊(cè)工作。

三、控輟保學(xué)講實(shí)效

學(xué)校根據(jù)上級(jí)文件精神，做好了適齡流動(dòng)人口子女、留守兒童、殘疾兒童少年按時(shí)入學(xué)工作，及時(shí)了解掌握了本校流動(dòng)學(xué)生和留守兒童的去向，督促家長(zhǎng)及時(shí)辦理學(xué)生異動(dòng)相關(guān)手續(xù)，全面加強(qiáng)學(xué)生學(xué)籍管理，確保了義務(wù)教育階段學(xué)校流動(dòng)人口子女、留守兒童、殘疾兒童少年全部按時(shí)返校。同

四、扎扎實(shí)實(shí)開展貧困戶結(jié)對(duì)幫扶工作。

1、改善生活條件。深入貧困戶，認(rèn)真開展調(diào)查研究，充分聽取群眾意見，幫助貧困戶制定脫貧規(guī)劃，結(jié)合扶貧開發(fā)和民政救助政策，切實(shí)解決貧困戶出行、吃飯、穿衣、住房、子女上學(xué)、就醫(yī)等“兩不愁三保障”方面問題，幫助改善貧困群眾基本生存條件。

2、發(fā)展增收產(chǎn)業(yè)。幫助貧困群眾出點(diǎn)子、想法子，共同謀劃發(fā)展新思路和新舉措，堅(jiān)持以產(chǎn)業(yè)為支撐，因地制宜幫助貧困戶發(fā)展特色增收致富產(chǎn)業(yè)，努力探索構(gòu)建貧困群眾持續(xù)增收長(zhǎng)效機(jī)制。增強(qiáng)貧困群眾自我發(fā)展能力，促進(jìn)貧困群眾盡快脫貧致富。

3、提高幸福指數(shù)。堅(jiān)持物的扶貧與人的扶貧有機(jī)結(jié)合，把改善貧困戶人居環(huán)境與提振精氣神有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“業(yè)興、家富、氣神”，不斷提高貧困群眾幸福指數(shù)。

五、組織保障

1、中心學(xué)校校長(zhǎng)是學(xué)校精準(zhǔn)扶貧工作第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)全鄉(xiāng)教育扶貧工作的部署、落實(shí)、監(jiān)督、問責(zé)等工作；分管教育扶貧工作的中心學(xué)校專職副書記、各校校長(zhǎng)、各教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)人、幼兒園園長(zhǎng)是教育扶貧工作的直接責(zé)任人，負(fù)責(zé)相應(yīng)范圍教育扶貧工作的組織實(shí)施與監(jiān)管；其他人員為教育扶貧工作的具體責(zé)任人，負(fù)責(zé)對(duì)應(yīng)工作的組織實(shí)施。