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輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校 輔導(dǎo)員 隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號(hào)：G4    文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A    文章編號(hào)：

    近年來，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)高等教育獨(dú)立院校的發(fā)展也由起步階段邁向持續(xù)發(fā)展階段，正在由追求數(shù)量和規(guī)模的“量變”逐步轉(zhuǎn)向追求質(zhì)量和特色的“質(zhì)變”?？梢哉f，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期。而此時(shí)，我國(guó)高校也紛紛迎來了“90后”大學(xué)生的入學(xué)。特立獨(dú)行、個(gè)性張揚(yáng)、富于表現(xiàn)、以自我為中心的“90后”大學(xué)生也給學(xué)生管理工作帶來了新挑戰(zhàn)。獨(dú)立學(xué)院要做到科學(xué)發(fā)展、全面發(fā)展和穩(wěn)定發(fā)展，努力提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，就不能只注重提高教學(xué)和科研水平，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育及管理工作，保證學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。因此，建設(shè)一支政治素質(zhì)高、專業(yè)化強(qiáng)、職業(yè)化高的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是非常必要的。

    獨(dú)立院校輔導(dǎo)員承擔(dān)著大學(xué)生日常管理工作，肩負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育的重任，對(duì)大學(xué)生身心健康發(fā)展，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀具有重要的引導(dǎo)作用。總體來說，現(xiàn)階段獨(dú)立院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)是好的，多數(shù)輔導(dǎo)員認(rèn)真對(duì)待工作，對(duì)學(xué)生的健康成才表現(xiàn)出了極大的責(zé)任心，對(duì)輔導(dǎo)員工作表現(xiàn)出了極強(qiáng)的使命感。然而，通過仔細(xì)分析，仍然可以看到，獨(dú)立院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的現(xiàn)實(shí)問題。

    1．獨(dú)立院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)面臨的現(xiàn)實(shí)問題

    1.1 隊(duì)伍專業(yè)化程度不高

    和大多數(shù)一本、二本高校一樣，獨(dú)立院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化程度不高。獨(dú)立院校輔導(dǎo)員工作本身是專業(yè)性非常強(qiáng)的工作，應(yīng)該具有較高的專業(yè)素質(zhì)。輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育、心理輔導(dǎo)以及就業(yè)指導(dǎo)等工作。這就要求輔導(dǎo)員具備思想政治教育及相關(guān)專業(yè)學(xué)科背景，具有較高的政治素養(yǎng)，并同時(shí)具備一定的心理學(xué)和職業(yè)規(guī)劃知識(shí)以及一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。但目前許多獨(dú)立院校在引進(jìn)輔導(dǎo)員時(shí)，不注重專業(yè)知識(shí)的考察，只片面要求黨員身份，甚至為了儲(chǔ)備教學(xué)人才只引進(jìn)與本院系開設(shè)課程相關(guān)專業(yè)的人才。這直接導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍中思想政治教育及相關(guān)專業(yè)的人才所占比例偏低。這嚴(yán)重阻礙了獨(dú)立院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍向?qū)I(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。

    1.2 工作經(jīng)驗(yàn)欠缺

    現(xiàn)階段，大多數(shù)獨(dú)立院校的輔導(dǎo)員都是應(yīng)屆畢業(yè)生，隊(duì)伍的年輕化是普遍現(xiàn)象。這就導(dǎo)致研究生輔導(dǎo)研究生，本科生輔導(dǎo)本科生，“80后”輔導(dǎo)“90后”，甚至本科生輔導(dǎo)研究生的現(xiàn)象普遍存在。他們不但沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)生教育管理和思想政治工作理論的學(xué)習(xí)，而且缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，僅憑借做學(xué)生干部時(shí)的經(jīng)驗(yàn)或者借鑒其他老資歷輔導(dǎo)員的工作方法來開展工作，在實(shí)踐中摸索。這就使得他們需要付出更多的時(shí)間和較長(zhǎng)的經(jīng)歷才能成長(zhǎng)為優(yōu)秀的輔導(dǎo)員。

    1.3 工作量大，職責(zé)不明確，

    教育部規(guī)定專職輔導(dǎo)員至少按1：200的比例配置，但現(xiàn)實(shí)情況是大多數(shù)院校只能300名甚至更多學(xué)生配置一名輔導(dǎo)員，直接導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作量成倍增加。獨(dú)立院校輔導(dǎo)員應(yīng)該只負(fù)責(zé)學(xué)生思想、管理方面的工作，可現(xiàn)實(shí)中的輔導(dǎo)員卻承擔(dān)了更多本不屬于自己職責(zé)范疇的工作。由于獨(dú)立院校發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，許多具體工作仍在摸索階段，職責(zé)劃分不夠明確。很多應(yīng)該歸屬行政部門和教學(xué)部門管理的工作也由輔導(dǎo)員代管，如宿舍管理、后勤保障、代課等。

    1.4 隊(duì)伍發(fā)展機(jī)制不健全

    大部分獨(dú)立院校并沒有制定和實(shí)施專門針對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職稱評(píng)定制度，而是采用與專業(yè)教師相同的職稱評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)考核輔導(dǎo)員隊(duì)伍。忽視了輔導(dǎo)員工作的特殊性，對(duì)輔導(dǎo)員有失公平。同時(shí)，大多數(shù)輔導(dǎo)員由于科研成果不多，在晉升評(píng)比過程中也處于劣勢(shì)，晉升機(jī)會(huì)減少。加之輔導(dǎo)員隊(duì)伍相對(duì)年輕，職稱較低，工資和津貼不高，有的院校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)又不夠重視，使得輔導(dǎo)員在付出很多經(jīng)歷和時(shí)間的同時(shí)得不到肯定和重視。這對(duì)于輔導(dǎo)員的工作積極性產(chǎn)生了很大的消極影響。

    2. 加強(qiáng)獨(dú)立院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

    2.1 大力提高專業(yè)化水平

    獨(dú)立院校一方面要把好入口，嚴(yán)格選拔，將學(xué)科專業(yè)背景納入輔導(dǎo)員職業(yè)準(zhǔn)入的指標(biāo)體系，將專業(yè)對(duì)口、政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、具有較強(qiáng)責(zé)任心、熱愛輔導(dǎo)員工作的人員選拔到隊(duì)伍中來，從源頭上保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)。另一方面，要提升在職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的理論水平，結(jié)合自身實(shí)際，開展高水平的輔導(dǎo)員專業(yè)培訓(xùn)。例如任職培訓(xùn)、資格培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)等。采用短期培訓(xùn)與脫產(chǎn)培訓(xùn)相結(jié)合，拓寬培訓(xùn)方式，保證培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校要堅(jiān)持使用與培養(yǎng)相結(jié)合的原則，不但為輔導(dǎo)員提供干事的平臺(tái)，更要為他們提供自我提高的空間。

    2.2 明確角色定位

    教育部《關(guān)于加強(qiáng)輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)意見》中指出“輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等院校從事德育工作、開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量?！碧幱诎l(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的獨(dú)立院校更應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)教育部文件精神，結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際，對(duì)輔導(dǎo)員的工作范圍、職責(zé)任務(wù)進(jìn)行明確劃分和科學(xué)分工，改變他們職責(zé)分工不明的局面，專心本職工作，保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化和穩(wěn)定性。

    2.3 健全發(fā)展機(jī)制

    （1）發(fā)展機(jī)制

    一方面，獨(dú)立院校應(yīng)建立專門的輔導(dǎo)員評(píng)聘機(jī)制，對(duì)輔導(dǎo)員的職稱評(píng)定給予明確的界定，嚴(yán)格區(qū)別于專業(yè)教師的評(píng)聘機(jī)制。評(píng)聘體系中，要突出輔導(dǎo)員工作的特殊性，注重工作實(shí)績(jī)，弱化科研成果。采用學(xué)生評(píng)價(jià)為主，同行評(píng)議和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議為輔的方式，重點(diǎn)對(duì)輔導(dǎo)員在做學(xué)生思想政治工作、心理輔導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐等實(shí)際工作中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。另一方面，要建立和完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍職務(wù)晉升制度?？茖W(xué)設(shè)置職務(wù)晉升等級(jí)和晉升指標(biāo)，在組織發(fā)展和干部任用上適當(dāng)?shù)南蜉o導(dǎo)員傾斜，把專職輔導(dǎo)員納入黨政后備干部培養(yǎng)和選拔的重要來源。從制度建設(shè)上充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作熱情。

    （2）保障機(jī)制

    輔導(dǎo)員隊(duì)伍一直工作在獨(dú)立院校思想政治教育工作的一線，面臨著許多困難，因此，他們不僅需要精神上的保障，還需要物質(zhì)上的保障。獨(dú)立院校要在政策和待遇方面給予輔導(dǎo)員適當(dāng)?shù)膬?yōu)先，不但在工作經(jīng)費(fèi)、設(shè)備保障上加大投入，還應(yīng)該優(yōu)化輔導(dǎo)員工作的環(huán)境，適當(dāng)提高輔導(dǎo)員的崗位津貼，給予相應(yīng)的補(bǔ)助和獎(jiǎng)金，只有這樣，才能解決輔導(dǎo)員的后顧之憂，提高隊(duì)伍的穩(wěn)定性，更好的發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

    以事業(yè)凝聚人，以政策發(fā)展人，輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的中堅(jiān)力量。獨(dú)立院校要在自身發(fā)展的過程中培養(yǎng)出高素質(zhì)的大學(xué)生，打造出一流品牌，并在高校人才資源競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位，就必須高度重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，建立健全輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。從而通過高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍來影響和帶動(dòng)學(xué)生成為全面健康發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇群.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊.2011(92).

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；角色；建設(shè)；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：：A 文章編號(hào)：1812-2485（2013）12-

輔導(dǎo)員的角色是多樣性的，他既是一名教師，也是一名管理者，同時(shí)也擔(dān)任著良師益友的重要角色。作為教育學(xué)生、管理學(xué)生的主要力量，他們與大學(xué)生接觸的面最廣、時(shí)間最長(zhǎng)，在育人過程中起著非常重要的作用。尤其是在民辦高職院校，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)生思想、生活、學(xué)習(xí)有著極大的關(guān)系，輔導(dǎo)員主要依靠學(xué)生來維護(hù)并使用自己的職能，因此輔導(dǎo)員要不斷協(xié)調(diào)并轉(zhuǎn)化自己的管理角色，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的服務(wù)、管理和思想政治教育，維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定，規(guī)范民辦高校管理，更好地完成高職院校學(xué)生管理工作。

1以管理角色為中心，不斷適應(yīng)新時(shí)期民辦高職院校發(fā)展對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的要求

民辦高職院校的規(guī)范化管理、教育教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)校品牌的建設(shè)，都離不開一支優(yōu)秀的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。在新時(shí)期、新形勢(shì)下?lián)碛幸恢з|(zhì)量高、能力強(qiáng)的輔導(dǎo)員管理隊(duì)伍顯得尤為緊迫和重要。

首先，民辦高職院校大學(xué)生群體有其自身的獨(dú)特和特殊性。如大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，要幫助他們?cè)诟呗毴曛兴茉斐珊细袢瞬?，需要不斷加?qiáng)正面引導(dǎo)和嚴(yán)格管理。一部分學(xué)生進(jìn)入民辦高職學(xué)校學(xué)習(xí)，存在自卑感，壓力大，輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中就需要幫助他們樹立自立、自強(qiáng)的信心，將壓力變成動(dòng)力。加之目前大部分民辦高職的學(xué)生都是獨(dú)生子女，而且面臨“90后”這一敏感話題，他們有強(qiáng)烈的"成人感"卻缺乏生活自理能力，有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的自我表現(xiàn)欲卻常常急功近利，渴望享受生活卻缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神；一些學(xué)生心理素質(zhì)脆弱，往往以自我感受為中心，較易感情用事，缺乏責(zé)任感、誠(chéng)信意識(shí)。當(dāng)然也存在部分學(xué)生具有極強(qiáng)的主動(dòng)性、上進(jìn)心，非常關(guān)心自己未來的就業(yè)和前途，但一旦出現(xiàn)差距較易產(chǎn)生心理落差甚至對(duì)抗情緒。以上這些特點(diǎn)給輔導(dǎo)員工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)，這時(shí)的輔導(dǎo)員作為一名管理者要求他們必須轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造性開展工作。

然而輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)在過往的摸索和嘗試后，取得了一定的效果，但仍存在諸多不足。主要有：輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化的培養(yǎng)機(jī)制還沒有形成， 影響輔導(dǎo)員工作的積極性和主動(dòng)性，各個(gè)學(xué)校往往重視輔導(dǎo)員的工作，但并不重視輔導(dǎo)員的身份和地位，一些措施還不完善；輔導(dǎo)員整日忙碌于日常性工作，專業(yè)理論及外界交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，政治理論和政策水平及教育理念水平普遍較低，目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)離工作要求還有一定的距離，亟待加強(qiáng)。因此，建立一支高素質(zhì)、高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，對(duì)于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作，不斷適應(yīng)新時(shí)期民辦高校發(fā)展一項(xiàng)長(zhǎng)期重要的任務(wù)。

2 積極努力開拓視野，在角色變換中創(chuàng)新民辦高職院校輔導(dǎo)員的工作方法

民辦高職院校的自身發(fā)展對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。以教育管理者為中心的輔導(dǎo)員同樣是是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者、引路人。他們是學(xué)校中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、日常管理、突發(fā)緊急事件處理中最基層、最直接的實(shí)施者。同時(shí)也要執(zhí)行上級(jí)部門或領(lǐng)導(dǎo)的其他各項(xiàng)臨時(shí)的決策及計(jì)劃，起到橋梁和樞紐作用，成為學(xué)校學(xué)生工作的主力軍，其工作成效直接影響到以德育為核心的素質(zhì)教育的實(shí)施，也直接影響到學(xué)校的穩(wěn)定與發(fā)展。同時(shí)，輔導(dǎo)員是學(xué)風(fēng)建設(shè)的推動(dòng)者，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)、成才的服務(wù)者和管理者。隨著我國(guó)高等教育的改革，以"管學(xué)生"為主的傳統(tǒng)管理模式逐漸向"以學(xué)生為本"的服務(wù)型管理模式發(fā)展，輔導(dǎo)員應(yīng)樹立"為學(xué)生服務(wù)"的思想，到學(xué)生中去，了解學(xué)生，密切聯(lián)系學(xué)生。從"灌輸式教育"到"啟發(fā)式教育"轉(zhuǎn)變，善傾聽，重引導(dǎo)，提素質(zhì)，又是學(xué)生的良師益友。輔導(dǎo)員也是學(xué)生思想政治教育工作創(chuàng)新的推動(dòng)者。目前民辦高職院校的輔導(dǎo)員剛畢業(yè)走上工作崗位的年輕人，年齡與學(xué)生相差不大，通過網(wǎng)絡(luò)等更多媒體與學(xué)生及時(shí)溝通并得到他們的信任，所以輔導(dǎo)員能夠及時(shí)的結(jié)合外在環(huán)境的變化，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地開展工作。

在日前網(wǎng)絡(luò)社交盛行的年代，QQ、微博、微信都成為人們交流和抒感的平臺(tái)，我們的輔導(dǎo)員更要在這種新的形勢(shì)下設(shè)置好自己的定位，用于擔(dān)當(dāng)一個(gè)“心靈疏導(dǎo)員”或者是一個(gè)“平凡的粉絲”，例如除一些官方微博、微信之外我們的志愿者活動(dòng)也可以設(shè)立這樣的平臺(tái)，以筆者供職的嘉興南洋職業(yè)學(xué)院財(cái)會(huì)信息系自今年3月創(chuàng)立了“四葉草志愿者先鋒隊(duì)”以來勵(lì)志從事環(huán)保志愿活動(dòng)，與嘉興市環(huán)保局、環(huán)保聯(lián)合會(huì)等建立長(zhǎng)期合作，號(hào)召我們的普通大學(xué)生能夠積極參與到環(huán)保志愿服務(wù)中來，開通了騰訊及新浪微博平臺(tái)，長(zhǎng)期招募志愿者，并廣泛宣傳一些環(huán)保小常識(shí)及定期開展的綠色志愿活動(dòng)。其中輔導(dǎo)員不光要擔(dān)任一個(gè)組織者，粉絲更是一名普通的志愿者。學(xué)生的成長(zhǎng)和成才有其自身規(guī)律，其中良好的學(xué)風(fēng)尤為重要。在新的形勢(shì)下對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，創(chuàng)特色求發(fā)展，在“我的中國(guó)夢(mèng)”主題活動(dòng)中，積極開展“最美班級(jí)”創(chuàng)建等工作，使班級(jí)的凝聚力得到提高。通過班級(jí)建設(shè)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)"愛國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)"的思想道德素質(zhì)，制定好自己的人生目標(biāo)；在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新；使學(xué)生學(xué)會(huì)生存，從大一入學(xué)開始就明確學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)在做起，從小事做起，謀劃自己的未來。

3利用優(yōu)勢(shì)搭建平臺(tái)，努力提高民辦高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制

3.1 努力提高民辦高職院校的輔導(dǎo)員的職業(yè)榮譽(yù)感

民辦高職院校的輔導(dǎo)員是開展高職大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。關(guān)注職業(yè)信仰既是個(gè)體對(duì)自己未來職業(yè)的選擇和向往，也是職業(yè)共同體對(duì)職業(yè)發(fā)展的愿景和設(shè)想，它關(guān)系著民辦高職輔導(dǎo)員的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展，也關(guān)系著民辦高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。在職業(yè)選擇方面，由于選拔門檻較低，這在一定程度上影響著對(duì)應(yīng)聘者職業(yè)選擇初衷的考量，進(jìn)而影響著日后輔導(dǎo)員工作的職業(yè)忠誠(chéng)度。在職業(yè)發(fā)展方面，長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校輔導(dǎo)員的發(fā)展方向主要有黨政管理干部和業(yè)務(wù)教師兩種通道。這就意味著，輔導(dǎo)員或者側(cè)重于學(xué)校黨務(wù)或行政事務(wù)管理，或者潛心于專業(yè)教學(xué)與研究。這種“過渡性”的職業(yè)角色和職業(yè)心理很難培養(yǎng)出堅(jiān)定的職業(yè)信仰。

在工作職責(zé)上，輔導(dǎo)員的角色定位包括意識(shí)形態(tài)教育、日常管理以及服務(wù)與咨詢等內(nèi)容，涵蓋思想政治教育、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育等所有內(nèi)容。在管理結(jié)構(gòu)上，輔導(dǎo)員又要接受雙重領(lǐng)導(dǎo)，相應(yīng)地也有雙重職責(zé)，即開展思想政治教育、管理和服務(wù)以及協(xié)助院系做好教學(xué)方面的服務(wù)性工作。從專業(yè)化角度上看，輔導(dǎo)員的角色有從這些工作中的任何一項(xiàng)都可以成為一個(gè)人終身的專業(yè)，但在目前情況下，輔導(dǎo)員必須在新的形勢(shì)下選擇好自己的角色和定位，并熟練掌握所有項(xiàng)目的工作技能、專業(yè)知識(shí)和工作職責(zé)與要求。否則，就意味著輔導(dǎo)員工作在某些方面的失職。高校輔導(dǎo)員由于工作周期長(zhǎng)、成效反饋滯后，容易引發(fā)關(guān)于付出與回報(bào)之間關(guān)系的困惑，這種困惑在工作3年至5年會(huì)表現(xiàn)得比較強(qiáng)烈；另一方面，高校輔導(dǎo)員自身價(jià)值追求與傳統(tǒng)職業(yè)期待之間存在差異，社會(huì)評(píng)價(jià)與輔導(dǎo)員自我評(píng)價(jià)之間存在沖突，容易引發(fā)關(guān)于個(gè)人發(fā)展前途的困惑，這種困惑在工作3年到5年后會(huì)表現(xiàn)得比較強(qiáng)烈。形成正確的職業(yè)道德評(píng)價(jià)，不是個(gè)體可以在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)的，但關(guān)注輔導(dǎo)員的職業(yè)榮譽(yù)感是非常重要的一項(xiàng)工作。

3.2 積極增強(qiáng)民辦高職院校的輔導(dǎo)員職業(yè)歸屬感

職業(yè)本身就是社會(huì)對(duì)人的一種角色安排，從這個(gè)意義上說，職業(yè)歸屬感是職業(yè)幸福感的重要源泉。對(duì)于高校輔導(dǎo)員來說，職業(yè)歸屬感是這一職業(yè)群體實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、尋求自我突破、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的現(xiàn)實(shí)需要。為此，應(yīng)該以規(guī)范化為著力點(diǎn)，實(shí)行雙重身份、雙線晉升、雙重管理和雙導(dǎo)師制，打造高校輔導(dǎo)員的精神家園，不斷增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬感。實(shí)行雙重身份。以筆者所供職的學(xué)院為例，截至2013年上半年，學(xué)校輔導(dǎo)員配比達(dá)到1∶145。所有輔導(dǎo)員都納入了教師系列，輔導(dǎo)員既是教師，也是管理干部，著力打通高校輔導(dǎo)員向上發(fā)展的渠道，使其既可以選擇科研教師的職稱晉升路線，又可以選擇行政管理人員的職級(jí)上升渠道。嚴(yán)格雙重管理。對(duì)高校輔導(dǎo)員實(shí)行學(xué)校與學(xué)院雙重管理。高校輔導(dǎo)員發(fā)展實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師和實(shí)際工作導(dǎo)師的雙領(lǐng)航制度。專業(yè)導(dǎo)師為輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展提供幫助，實(shí)現(xiàn)科研導(dǎo)師的全覆蓋；實(shí)際工作的導(dǎo)師為輔導(dǎo)員的實(shí)際工作提供入門指導(dǎo)，并扮演著引路人的角色。

3.3 精心培育民辦高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)成就感

成就感是高校輔導(dǎo)員自我角色期待和自我職業(yè)發(fā)展意識(shí)的來源。長(zhǎng)期以來，民辦高職院校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在流動(dòng)性強(qiáng)、專業(yè)性不夠突出、發(fā)展體制機(jī)制不夠完善、職業(yè)榮譽(yù)感較弱等問題。究其原因，關(guān)鍵是缺少職業(yè)幸福感和職業(yè)成就感。為此，應(yīng)該努力探索輔導(dǎo)員分類發(fā)展的路徑，為打造“專家型”輔導(dǎo)員、增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感開辟新的空間。樹立輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同理念。很多人把輔導(dǎo)員崗位作為一項(xiàng)過渡性的工作，工作目標(biāo)定位在職業(yè)發(fā)展出路上。其實(shí)，每一個(gè)職業(yè)都有其獨(dú)特的意義與作用，都有其獨(dú)特的成就感。找到這種成就感，才會(huì)從內(nèi)心深處充分認(rèn)同自己的職業(yè)，才會(huì)真正感受到幸福。推進(jìn)輔導(dǎo)員分類發(fā)展，例如職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康輔導(dǎo)、貧困資助認(rèn)定等多個(gè)方向，其目的就在于幫助輔導(dǎo)員找到這種職業(yè)定位，增加對(duì)本職崗位的熱愛。提高輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展內(nèi)涵。圍繞人才培養(yǎng)需要和輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合輔導(dǎo)員個(gè)人興趣、研究能力和職業(yè)發(fā)展愿望，科學(xué)劃分輔導(dǎo)員工作領(lǐng)域和工作內(nèi)容，引導(dǎo)輔導(dǎo)員逐步成長(zhǎng)為工作領(lǐng)域的理論研究專家、實(shí)踐創(chuàng)新專家。

完善輔導(dǎo)員考核評(píng)價(jià)體系。研究制定分類分方向的輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是促進(jìn)輔導(dǎo)員分類發(fā)展的導(dǎo)向性機(jī)制。重視平時(shí)考核對(duì)定期考核的基礎(chǔ)性作用，全面客觀地反映輔導(dǎo)員專業(yè)能力；把輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的考核納入學(xué)生工作考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系；加強(qiáng)指導(dǎo)和檢查，及時(shí)樹立輔導(dǎo)員分類發(fā)展典型，注意解決新情況、新問題。

新時(shí)期下民辦高職院校的輔導(dǎo)員應(yīng)成為民辦高等教育、管理、服務(wù)和教學(xué)科研于一體的教師，在引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀中要不斷適應(yīng)和定位自己的角色，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)和崇高的理想，幫助大學(xué)生正確處理成才道路上面臨的學(xué)習(xí)、生活、工作等諸多挑戰(zhàn)，服務(wù)并幫助解答學(xué)生發(fā)展中需要解決的各種問題。民辦高職院校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)仍是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，這需要我們不斷積極的探索和研究，在日益變幻的新形勢(shì)下努力做好輔導(dǎo)員的本職工作，不斷的學(xué)會(huì)角色的定位和轉(zhuǎn)換，這樣才能讓我們的民辦高職院校學(xué)生工作更踏實(shí)，為學(xué)校教學(xué)科研、服務(wù)管理打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

1徐宏俊.民辦高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)途徑.高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2010（3）.徐宏俊

2楊斌.關(guān)于民辦高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的思考.現(xiàn)代企業(yè)教育，2013（10）.

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)范文第3篇

一、輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀

1.總量不足。特別是專職輔導(dǎo)員數(shù)量不足（按1：200配備）。

2.結(jié)構(gòu)不合理。特別表現(xiàn)為職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)的不合理。大部分高校輔導(dǎo)員都剛畢業(yè)一年或兩年，年齡相仿，職稱都處于起步階段。

3.隊(duì)伍成員總體上職業(yè)認(rèn)同感低，思想不穩(wěn)定。隨著形勢(shì)的發(fā)展，專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職能發(fā)生了變化，除日常教育和管理外，還承擔(dān)著思想道德教育、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)等工作；事務(wù)繁瑣，責(zé)任重大。加之目前對(duì)困擾著輔導(dǎo)員的一些實(shí)際問題（如出路問題、待遇問題等）得不到較好解決。同時(shí)他們的工作效果顯現(xiàn)是比較漫長(zhǎng)的過程，其工作好壞的績(jī)效很難及時(shí)判斷，外界不能及時(shí)的給予很好認(rèn)同評(píng)價(jià)。因此嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的積極性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員一般在此崗位工作2～3年后，普遍感覺前途渺茫，希望轉(zhuǎn)向其它崗位，而且工作熱情和工作態(tài)度比較消極。

4.隊(duì)伍實(shí)際工作效果不佳。專職的輔導(dǎo)員大部分是非思政專業(yè)的，工作狀況處于落后的、經(jīng)驗(yàn)的、自發(fā)的意識(shí)狀態(tài)，嚴(yán)重影響到了他們的工作效果。

5.實(shí)際工作職責(zé)被弱化。輔導(dǎo)員具體的、階段性的事務(wù)過多，疲于應(yīng)對(duì)，真正做學(xué)生思政教育工作的“專職”時(shí)間反而很少。從輔導(dǎo)員工作記錄中就發(fā)現(xiàn)事務(wù)性的工作幾乎占去了三分之二以上的時(shí)間，而與學(xué)生的談心，學(xué)生思想狀況調(diào)研等工作的記錄就很少，輔導(dǎo)員主要職責(zé)思政教育工作無(wú)形中被弱化。

二、輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀產(chǎn)生的根源分析

1.各高校編制數(shù)整體上呈現(xiàn)出不足，要嚴(yán)格按照1∶200比例配備輔導(dǎo)員還存在一定困難。

2.隊(duì)伍的選拔和管理機(jī)制尚未理順。第一，輔導(dǎo)員的選拔渠道單一，未形成從年齡、專業(yè)、職稱等方面的梯度，滿足不了思政教育工作多層次的需要。第二，長(zhǎng)期以來輔導(dǎo)員隊(duì)伍是由各高校的學(xué)生處垂直領(lǐng)導(dǎo)和管理，這種管理模式，雖說也有其易控好管理的方面，但客觀上形成學(xué)工部門單線“孤軍奮戰(zhàn)”吃力育人的局面，學(xué)生思政教育工作未形成全院上下“共育人”的合力。

3.輔導(dǎo)員是教師又是管理干部，而實(shí)際處于被兩個(gè)群體邊緣化的地位，在高校的建設(shè)和發(fā)展上得不到足夠重視。同時(shí)受傳統(tǒng)觀念影響，社會(huì)上對(duì)輔導(dǎo)員的工作不理解，認(rèn)為輔導(dǎo)員的工作是任何人都可以做的，輕視輔導(dǎo)員的工作在高校中地位和作用。這種實(shí)際工作地位的重要性與現(xiàn)實(shí)人們的忽視形成了巨大反差，對(duì)輔導(dǎo)員的思想產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。另外，在實(shí)際中對(duì)輔導(dǎo)員崗位的工作要求高，任務(wù)重，而實(shí)際待遇（經(jīng)濟(jì)、政治待遇）又偏低，這一高一低反差太大，造成部分輔導(dǎo)員心理失衡，嚴(yán)重影響著他們主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮。

4.輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中，他們必須從學(xué)生思想道德形成規(guī)律出發(fā)，以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來對(duì)待工作，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，打下堅(jiān)實(shí)的思想理論基礎(chǔ)。但是，嚴(yán)重的思政專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏使他們?cè)趯?shí)際的工作中步履維艱，工作效果不佳。

5.高校內(nèi)部的管理職責(zé)不明確使輔導(dǎo)員出現(xiàn)了角色模糊，使輔導(dǎo)員的工作的強(qiáng)度和工作量過大。事無(wú)巨細(xì)，只要與學(xué)生沾邊的事情（如：選課、學(xué)費(fèi)催交等）都要讓輔導(dǎo)員去抓去管，常是“兩眼一睜，忙到熄燈”。同時(shí)，學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)（如：平等和法律）、學(xué)生服務(wù)需求不斷增加（如：職業(yè)和心理輔導(dǎo)）、學(xué)分制實(shí)施等使得輔導(dǎo)員日常管理難度的增大等，各種具體事務(wù)性工作耗去了大部分時(shí)間和精力，用于開展研究學(xué)生思政教育工作的時(shí)

間就很少，嚴(yán)重影響著學(xué)生思政教育工作的正常開展。

三、加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的建議

1.建立和諧的環(huán)境支持體系。受環(huán)境觀念的負(fù)面影響，高校內(nèi)還不同程度的存在著對(duì)輔導(dǎo)員工作的不理解，認(rèn)為輔導(dǎo)員的工作人人都會(huì)做，不就是動(dòng)動(dòng)嘴，空洞的說教嗎。大多高校都存在輔導(dǎo)員隊(duì)伍“孤軍奮戰(zhàn)”的現(xiàn)狀，大學(xué)生思政教育工作成為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專屬，與教師和管理人員，教育環(huán)節(jié)和課程設(shè)置等還沒有形成合力。在高校最常聽到的是來自機(jī)關(guān)、系教師對(duì)輔導(dǎo)員的一句話：“你的學(xué)生怎么了，你要多管管”，“你的學(xué)生又出事了，怎樣管學(xué)生的嗎？”等。這些問題的存在需要學(xué)校在制度設(shè)計(jì)和機(jī)制制約以及各管理環(huán)節(jié)中營(yíng)造一個(gè)全員育人、全過程育人的環(huán)境，使教師、干部和管理人員都時(shí)刻重視、關(guān)心、參與學(xué)生的思政教育工作，構(gòu)建學(xué)生思政教育工作的大循環(huán)隊(duì)伍。教師必須承擔(dān)起使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和形成高尚品格的重任，把科學(xué)素質(zhì)的培育，法律精神、人文關(guān)懷、寬闊的胸懷融入平常的教學(xué)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和論文中去，使他們結(jié)合在一起。只有這樣才能為大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才賦予靈魂和動(dòng)力。

2.提升隊(duì)伍的職業(yè)形象。一是構(gòu)建和諧的團(tuán)隊(duì)環(huán)境。由于輔導(dǎo)員組成結(jié)構(gòu)的原因，整個(gè)隊(duì)伍呈現(xiàn)出年齡、閱歷、知識(shí)等方面相近和相仿。他們都趕沖趕想趕干，思維活躍，這也會(huì)使這樣一個(gè)年輕有朝氣的團(tuán)體內(nèi)部最易產(chǎn)生矛盾和沖突，很不利于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展。因此要特別注重加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍成員間的內(nèi)部溝通和交流，形成相互支持，相互排憂解難，營(yíng)造和構(gòu)建一個(gè)團(tuán)結(jié)、互助、和諧的大學(xué)生思政隊(duì)伍。二是加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)建設(shè)。首先明確輔導(dǎo)員的職業(yè)使命，建立“一切為了學(xué)生”的核心價(jià)值觀。輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作效果關(guān)系到當(dāng)代大學(xué)生思想道德品質(zhì)、科學(xué)文化素養(yǎng)和身心素質(zhì)；關(guān)系到中華民族現(xiàn)在和將來的民族素質(zhì)。因此職業(yè)所賦予輔導(dǎo)員隊(duì)伍的使命光榮而艱巨，需要輔導(dǎo)員工作者堅(jiān)守自己的職業(yè)使命，建立“一切為了學(xué)生”的核心價(jià)值觀。堅(jiān)持“以人為本，學(xué)生第一”的意識(shí)，以師者良好的個(gè)性人格去成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的不可替代的“陽(yáng)光雨露”，呵護(hù)他們，成為學(xué)生排憂解難、可信賴的良師益友，為當(dāng)代大學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。其次加強(qiáng)思政教育學(xué)科建設(shè)，使輔導(dǎo)員形成專業(yè)工作理念。建立和完善專職輔導(dǎo)員專業(yè)教育機(jī)制。輔導(dǎo)員僅有其他的學(xué)科背景是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，輔導(dǎo)員應(yīng)具有從事思政教育、心理教育、就業(yè)指導(dǎo)咨詢及相關(guān)科研的基本素質(zhì)，具有較強(qiáng)的組織管理、群眾工作、調(diào)查研究、語(yǔ)言文字表達(dá)和解決實(shí)際問題的能力。因此必須建立和完善輔導(dǎo)員專業(yè)教育機(jī)制，對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍要加強(qiáng)培養(yǎng)，按照超前式、動(dòng)態(tài)式和競(jìng)爭(zhēng)式培養(yǎng)建立和完善輔導(dǎo)員的培養(yǎng)制度；為了盡快改變目前輔導(dǎo)員的工作現(xiàn)狀，本著缺什么補(bǔ)什么的原則。一方面鼓勵(lì)和支持輔導(dǎo)員成為思政教育工作方面的專門人才，攻讀思政教育碩士或第二學(xué)士學(xué)位，提高輔導(dǎo)員的崗位專業(yè)學(xué)歷層次；另一方面建立健全崗前培訓(xùn)與在崗培訓(xùn)制度，加強(qiáng)輔導(dǎo)員的專業(yè)培訓(xùn)和理論培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員的思政素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，能給學(xué)生把大道理講實(shí)、小道理講正、深道理講透、歪道理講倒，真正成為大學(xué)生政治上的領(lǐng)路人。最后提高學(xué)術(shù)研究能力，成為思政教育工作的實(shí)踐者和研究者。要加強(qiáng)思政教育的理論研究，設(shè)立研究基金，爭(zhēng)取科研項(xiàng)目，促使輔導(dǎo)員能夠進(jìn)行思政教育的研究和探索，提高思想教育管理的系統(tǒng)性與科學(xué)性，促進(jìn)他們的工作水平的進(jìn)一步提高。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員助理；隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-4428（2016）09-109 -03

一、引言

自1999年高等教育改革政策實(shí)施以來，普通高校本?？圃盒Ｕ猩藬?shù)漸增。輔導(dǎo)員與所帶學(xué)生比例越來越大，高校擴(kuò)招直接導(dǎo)致學(xué)生工作質(zhì)量的降低，為了進(jìn)一步提高學(xué)生工作質(zhì)量，各高校相繼建立輔導(dǎo)員助理制度，從優(yōu)秀大學(xué)生中選拔輔導(dǎo)員助理參與到學(xué)生工作中。建立輔導(dǎo)員助理參與學(xué)生工作機(jī)制，一定程度上緩解輔導(dǎo)員隊(duì)伍人員緊缺所帶來的種種問題，在提高學(xué)生工作效率與工作質(zhì)量的同時(shí)，又給學(xué)生助理提供一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)。

自我校入選廣東高水平大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)高校行列后，我校圍繞高水平大學(xué)建設(shè)的主線，積極推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新，破除傳統(tǒng)體制和思想的束縛，鼓足干勁全力推動(dòng)我校高水平大學(xué)建設(shè)。高水平大學(xué)的建設(shè)對(duì)學(xué)生工作提出了“高水平”的新要求，輔導(dǎo)員助理隊(duì)伍的培養(yǎng)機(jī)制和模式面臨著新的挑戰(zhàn)。

二、輔導(dǎo)員助理的角色定位

以廣東工業(yè)大學(xué)為例，我校各學(xué)院設(shè)有學(xué)生助理一職，學(xué)生助理又分為輔導(dǎo)員助理和助理班主任。我校每年通過篩選，為每個(gè)新生班級(jí)配備兩名助理班主任，助理班主任一般為本校三年級(jí)學(xué)生，在各方面能起到榜樣作用，主要任務(wù)是協(xié)助輔導(dǎo)員老師和班主任老師營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)、增強(qiáng)新生對(duì)軟硬環(huán)境的適應(yīng)能力、對(duì)新生進(jìn)行心理健康教育、為新生提供學(xué)習(xí)及生活上的參考性建議等。輔導(dǎo)員助理是指通過面試、選拔、考核等程序從學(xué)生中選拔出的輔助輔導(dǎo)員管理工作的學(xué)生，主要工作是協(xié)助輔導(dǎo)員老師完成獎(jiǎng)助貸、黨建、醫(yī)保等各項(xiàng)學(xué)生工作，并在日常生活中與同學(xué)緊密聯(lián)系，及時(shí)了解同學(xué)的思想動(dòng)向。

實(shí)踐證明，學(xué)生輔導(dǎo)員助理和助理班主任隊(duì)伍在一定程度上保證了學(xué)生工作的有效進(jìn)行。

三、高校輔導(dǎo)員助理建設(shè)的重要性

高校輔導(dǎo)員助理機(jī)制的設(shè)置是高等教育發(fā)展的必然，輔導(dǎo)員助理對(duì)學(xué)院的思想政治教育工作有著重要的作用，同時(shí)也能鍛煉大學(xué)生的能力。大學(xué)生擔(dān)任輔導(dǎo)員助理的優(yōu)勢(shì)具體表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

（一）有利于學(xué)校思政工作的深入開展

從學(xué)生角度出發(fā)，輔導(dǎo)員助理與其他學(xué)生有著同樣的年齡、身份、價(jià)值觀念、思維模式、生活環(huán)境，有利于減少在溝通上引起的不必要的誤解。這種身份上的優(yōu)勢(shì)使得輔導(dǎo)員助理能夠及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，輔導(dǎo)員也可以通過學(xué)生助理的反饋及時(shí)掌握學(xué)生的情況，對(duì)于學(xué)生的思想、心理狀態(tài)能夠很好的把握，有利于各項(xiàng)思想工作的開展。

（二）給廣大同學(xué)樹立榜樣示范作用

我校從廣大學(xué)生中選拔品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任輔導(dǎo)員助理，這些學(xué)生本身在學(xué)習(xí)生活上有一定的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在擔(dān)任輔導(dǎo)員助理過程中，更加注意自身素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)，不斷進(jìn)步。實(shí)踐證明，大部分擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員助理的同學(xué)自身的學(xué)習(xí)能力、管理能力、表達(dá)能力等都得到了實(shí)實(shí)在在的鍛煉與提高，綜合素質(zhì)明顯上升。輔導(dǎo)員助理在助理崗位上的良好表現(xiàn)，足以使得他們成為廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，他們的實(shí)際行動(dòng)將會(huì)有效推進(jìn)廣大學(xué)生在德、智、體、美各方面向他們看齊。輔導(dǎo)員助理在工作過程中形成的標(biāo)桿形象作用是不可忽視的。

（三）多方面協(xié)助輔導(dǎo)員更好地開展工作

有學(xué)者認(rèn)為目前高校的部分輔導(dǎo)員既要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要兼任管理職務(wù)，除了完成學(xué)校以及院系布置的各項(xiàng)工作，還要處理學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中不斷出現(xiàn)的各種突況，高壓的工作環(huán)境下，輔導(dǎo)員難以開展有效的工作。從廣大學(xué)生中選拔優(yōu)秀學(xué)生來分擔(dān)部分的輔導(dǎo)員工作，這大大緩解輔導(dǎo)員的壓力。輔導(dǎo)員助理在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，容易上手瑣碎的學(xué)生工作，并能出色的完成。除此之外，輔導(dǎo)員助理是從學(xué)生中選的，作為學(xué)生，能更加準(zhǔn)確地反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上的實(shí)際問題。這在一定條件上使得輔導(dǎo)員能掌握更多、更準(zhǔn)確的信息，開展預(yù)見性、針對(duì)性的工作。

四、輔導(dǎo)員助理隊(duì)伍存在的不足

高校輔導(dǎo)員助理隊(duì)伍的成員為學(xué)生，由學(xué)生管理學(xué)生工作這種工作模式對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生管理、提高學(xué)生干部素質(zhì)具有重要意義。但這種工作模式仍然存在著許多問題和不足，需要在工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷開拓學(xué)生工作管理的新途徑。

（一）能力與知識(shí)的制約

一方面，在校大學(xué)生的生活主要圍繞著學(xué)習(xí)，所接受的實(shí)際鍛煉不多，其執(zhí)行、組織能力有限。而高校輔導(dǎo)員助理工作繁忙瑣碎，無(wú)論是在學(xué)生的日常管理中還是大學(xué)生思想政治教育方面，都有很多事需要嚴(yán)密的策劃組織，要求具備良好的全局意識(shí)。所以大學(xué)生擔(dān)任高校輔導(dǎo)員助理在執(zhí)行、組織能力上有所欠缺，尚且不能恪盡職守。另一方面，大部分非管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生將精力投入到專業(yè)課學(xué)習(xí)中去，很少同學(xué)能做到在學(xué)而有余的情況下涉獵與管理知識(shí)有關(guān)的書籍。雖然一些大學(xué)生在高中階段擔(dān)任過班干部，但是高中階段管理內(nèi)容簡(jiǎn)單，管理范圍有限。學(xué)者位紅濤認(rèn)為目前部分大學(xué)生的管理能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足高校輔導(dǎo)員助理對(duì)學(xué)生管理能力的要求。高校學(xué)生工作瑣碎，在管理上需要一定的技巧，這就要求輔導(dǎo)員助理對(duì)管理方面的知識(shí)有一定的儲(chǔ)備量，同時(shí)對(duì)管理能力也有較高的要求。

（二）存在部分學(xué)生助理動(dòng)機(jī)不良

在學(xué)者孫瑋看來，很多學(xué)生沒有意識(shí)到高校輔導(dǎo)員助理是學(xué)生工作隊(duì)伍中非常重要的組成部分，輔導(dǎo)員助理和輔導(dǎo)員老師一起肩負(fù)著學(xué)生的思想政治教育和日常管理工作，是輔導(dǎo)員老師的左膀右臂。很多輔導(dǎo)員助理沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，工作往往是前緊后松，缺乏連貫性。

在高校輔導(dǎo)員助理隊(duì)伍中，也不乏存在認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的同學(xué)，這些同學(xué)并不能正確地認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員助理是一個(gè)鍛煉自己、提高自身綜合素質(zhì)的平臺(tái)。而是錯(cuò)誤地認(rèn)為做輔導(dǎo)員助理是一個(gè)能夠增加和老師接觸的機(jī)會(huì)，有利于為自己在各方面謀求“方便”。學(xué)者位紅濤認(rèn)為這樣的輔導(dǎo)員助理往往缺乏責(zé)任心，動(dòng)機(jī)不良，工作粗糙，不能替同學(xué)門排憂解難，更不能替輔導(dǎo)員老師分擔(dān)工作任務(wù)。

（三）學(xué)生助理工作學(xué)習(xí)難平衡

在日常管理工作中，輔導(dǎo)員要完成黨建、獎(jiǎng)助貸、醫(yī)保等各種與學(xué)生相關(guān)的工作，工作壓力大、任務(wù)重。這些也直接導(dǎo)致輔導(dǎo)員助理的工作瑣碎、工作壓力大。在工作與學(xué)習(xí)的雙重壓力之下，如若不能找到平衡點(diǎn)，不僅直接影響學(xué)生工作的完成質(zhì)量，還影響學(xué)生本身的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生選擇當(dāng)輔導(dǎo)員助理，就必須有正確平衡好學(xué)習(xí)和工作之間關(guān)系的能力，他們目前的身份仍是學(xué)生，學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)在前為第一原則，尋找正確衡量好學(xué)習(xí)和工作的途徑。

五、高校輔導(dǎo)員助理的培養(yǎng)對(duì)策

解決輔導(dǎo)員助理隊(duì)伍建設(shè)中遇到的問題、提升隊(duì)伍的整體質(zhì)量，發(fā)揮輔導(dǎo)員助理的實(shí)效性，進(jìn)而提升高校學(xué)生工作的質(zhì)量，就必須完善相關(guān)選拔、考核、激勵(lì)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生助理的領(lǐng)導(dǎo)和管理。主要從以下幾個(gè)方面統(tǒng)籌兼顧考慮。

（一）完善輔導(dǎo)員助理的選拔條件

輔導(dǎo)員助理要?jiǎng)偃螌W(xué)生工作，應(yīng)具備以下基本條件：首先，對(duì)學(xué)生工作富有高度的激情，具有高度的政治責(zé)任感，能嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度。其次，具有一定的親和力、組織能力、文字及口頭表達(dá)能力。再者，群眾基礎(chǔ)良好，在學(xué)習(xí)生活中能起到榜樣作用。此外，學(xué)生干部、黨員優(yōu)先。學(xué)者胡新新在有關(guān)文獻(xiàn)中建議在選拔輔導(dǎo)員助理的時(shí)候應(yīng)要求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，專業(yè)成績(jī)、綜合測(cè)評(píng)在專業(yè)前1/3。

（二）落實(shí)輔導(dǎo)員助理培養(yǎng)及管理工作

輔導(dǎo)員助理上崗前，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)以及輔導(dǎo)員結(jié)合教育形式對(duì)其進(jìn)行崗前培訓(xùn)，讓助理們明確自己的職責(zé)，更快適應(yīng)辦公室的工作。上崗后，要求全體學(xué)生輔導(dǎo)員助理每月進(jìn)行工作總結(jié)，各輔導(dǎo)員助理結(jié)合本月工作重難點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)完畢后，各助理根據(jù)工作完成質(zhì)量和工作中遇到的困難與輔導(dǎo)員進(jìn)行討論交流，在交流中分享改進(jìn)工作的方法，將討論結(jié)果整理歸納，作為經(jīng)驗(yàn)辦法可供新助理參考借鑒。除工作總結(jié)會(huì)議外，輔導(dǎo)員每月召開任務(wù)分配會(huì)議，對(duì)新月份里的學(xué)生工作進(jìn)行分配。該舉措可幫助輔導(dǎo)員助理劃分任務(wù)范圍，有助于學(xué)生工作有條不紊地進(jìn)行，也便于輔導(dǎo)員對(duì)助理的管理。輔導(dǎo)員助理接觸時(shí)間最多的是輔導(dǎo)員老師，因此作為輔導(dǎo)員老師，要在言行舉止各方面帶給助理積極的影響，以身作則，給予輔導(dǎo)員助理正確的教育和引導(dǎo)，讓助理們對(duì)學(xué)生工作充滿激情，珍惜這個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。同時(shí)，輔導(dǎo)員要在日常工作中言傳身教，注重培養(yǎng)輔導(dǎo)員助理分析和解決問題的能力。

（三）建立有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制

各學(xué)院應(yīng)建立有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，定期對(duì)輔導(dǎo)員助理進(jìn)行考核，對(duì)其工作態(tài)度及工作完成質(zhì)量進(jìn)行民主評(píng)分。

對(duì)工作成績(jī)優(yōu)秀的助理，采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)其再接再厲。以廣東工業(yè)大學(xué)為例，我校對(duì)表現(xiàn)出色的輔導(dǎo)員助理授予“優(yōu)秀輔導(dǎo)員助理”榮譽(yù)稱號(hào)并給予期末綜合測(cè)評(píng)加分獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能有效激發(fā)學(xué)生輔導(dǎo)員助理的工作熱情，提高輔導(dǎo)員助理保持工作積極性。此外，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制將有效地吸引更多優(yōu)秀的學(xué)生加入到輔導(dǎo)員助理的隊(duì)伍中來。

如若輔導(dǎo)員助理在任期內(nèi)工作上怠慢或失職、學(xué)習(xí)上存在課程考試不及格、不遵守學(xué)校規(guī)章制度等情況，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及輔導(dǎo)員商議解聘該輔導(dǎo)員助理。在采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的同時(shí)，并行引入淘汰和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，適當(dāng)施加壓力，從而使整個(gè)輔導(dǎo)員助理制度更加充滿生機(jī)與活力。

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輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；隊(duì)伍建設(shè)；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G451.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2013）08—0036—02

教育部在《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（2006）中明確指出，“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者?！奔訌?qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧校園的需要；是加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)在要求；是保證高等教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的必然要求；是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要保證。當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中還存在著一些亟待解決的問題，分析和研究高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)面臨的矛盾瓶頸，對(duì)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)具有重要意義。

一、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題

1.輔導(dǎo)員配備不到位，編制縮水現(xiàn)象普遍存在。根據(jù)有關(guān)文件的規(guī)定，高等學(xué)?？傮w上要按師生比不低于1：200的比例設(shè)置本、?？粕痪€專職輔導(dǎo)員崗位。但由于多種原因，高校在輔導(dǎo)員配備上并沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，多數(shù)高校輔導(dǎo)員與學(xué)生的人數(shù)比在 1∶350 甚至 1∶400 或 1∶500之間。輔導(dǎo)員配備上的不到位，使得編制縮水現(xiàn)象普遍存在，不僅加重了輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān)，也導(dǎo)致了輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的出現(xiàn)。

2.事務(wù)性工作繁重，專業(yè)化發(fā)展任重道遠(yuǎn)。從輔導(dǎo)員的工作職責(zé)上看，輔導(dǎo)員的角色定位主要是大學(xué)生思想政治教育，同時(shí)還承擔(dān)著協(xié)調(diào)、指導(dǎo)班主任開展相關(guān)工作的任務(wù)。但是在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員有時(shí)要充當(dāng)宿舍衛(wèi)生的檢查員，有時(shí)要充當(dāng)課堂紀(jì)律的監(jiān)督員，有時(shí)要充當(dāng)處理突發(fā)事件的消防員，有時(shí)要充當(dāng)師生矛盾的調(diào)解員，有時(shí)還要充當(dāng)校園安全的值班員。輔導(dǎo)員工作對(duì)應(yīng)著學(xué)校機(jī)關(guān)職能部門的方方面面工作，比如黨務(wù)工作、關(guān)工委工作等，一般都需要輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。會(huì)議多、檢查多、工作布置多成為了輔導(dǎo)員工作的真實(shí)寫照。輔導(dǎo)員深陷繁重的事務(wù)性工作之中，根本無(wú)暇顧及思想政治教育，他們的專業(yè)化發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。

3.輔導(dǎo)員待遇偏低，職業(yè)化發(fā)展路徑吸引力不足。輔導(dǎo)員具有雙重身份，既是教師，也是管理干部。這一身份界定本意是為了促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定，但實(shí)際上卻妨礙了輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展。當(dāng)前，多數(shù)高校在職稱評(píng)定和工資待遇上將輔導(dǎo)員納入到教師系列進(jìn)行管理，在日常工作中將輔導(dǎo)員作為管理干部進(jìn)行考核。這一模式的弊端在于，大多數(shù)輔導(dǎo)員并不擅長(zhǎng)于科學(xué)研究，而繁重的日常工作也使得輔導(dǎo)員根本沒有時(shí)間和精力去從事學(xué)術(shù)研究。因此，輔導(dǎo)員一方面無(wú)法像廣大教師一樣，通過教學(xué)和科研來增加收入；另一方面也無(wú)法在職稱評(píng)定中和廣大教師站在同樣的起跑線上。長(zhǎng)此以往，輔導(dǎo)員這一職業(yè)的吸引力不斷下降，輔導(dǎo)員流失、轉(zhuǎn)崗現(xiàn)象日益成為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中的一個(gè)難題。

4.職業(yè)倦怠困擾工作，職業(yè)規(guī)劃較為迷茫。高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠是指高校輔導(dǎo)員在長(zhǎng)期工作壓力體驗(yàn)下，呈現(xiàn)出的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。一般認(rèn)為，沉重的工作負(fù)擔(dān)、待遇偏低和低成就感是導(dǎo)致輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的三大主要原因。

5.培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)偏少，理論水平和業(yè)務(wù)能力有待提高。輔導(dǎo)員培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)偏少主要是基于兩個(gè)方面的原因，一是學(xué)生工作經(jīng)費(fèi)有限，用于開展學(xué)生活動(dòng)捉襟見肘；二是輔導(dǎo)員的工作對(duì)學(xué)院的學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展似乎幫助不大，學(xué)院通常不會(huì)支持輔導(dǎo)員的培訓(xùn)進(jìn)修申請(qǐng)。但工作職責(zé)要求輔導(dǎo)員要成為思政教育專家、維穩(wěn)專家、幫困助學(xué)專家、心理教育專家、就業(yè)指導(dǎo)專家和黨團(tuán)活動(dòng)專家，輔導(dǎo)員工作的專家化要求與輔導(dǎo)員理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力之間存在著較大的差距。要想縮小這一差距，惟有通過培訓(xùn)進(jìn)修才能實(shí)現(xiàn)。

6.管理體制急需理順，工作積極性亟待提升。輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中的根本問題是管理體制問題。在輔導(dǎo)員的角色定位、管理考核、薪酬激勵(lì)、職稱評(píng)聘和職務(wù)晉升等各個(gè)環(huán)節(jié)，都存在著管理體制錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。實(shí)踐表明，輔導(dǎo)員的雙重身份不僅無(wú)助于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定和健康發(fā)展，反而成為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中的桎梏。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

1.提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。提高認(rèn)識(shí)，是建設(shè)和諧校園的基本要求，也是提升政策執(zhí)行力的必要保證。首先，要提高領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)輔導(dǎo)員工作重要性的認(rèn)識(shí)；其次，要提高全校上下對(duì)輔導(dǎo)員工作以及學(xué)生工作重要性的認(rèn)識(shí)。只有加強(qiáng)和改進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)才能取得成效。

2.加大投入，制定輔導(dǎo)員培訓(xùn)進(jìn)修規(guī)劃。無(wú)論是輔導(dǎo)員的待遇偏低問題，還是培訓(xùn)進(jìn)修問題，其解決都需要高校加大對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的投入。一方面，要加大輔導(dǎo)員薪酬激勵(lì)方面的投入；另一方面，要加大輔導(dǎo)員培訓(xùn)進(jìn)修方面的投入。

3.理順關(guān)系，明晰輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展路徑。輔導(dǎo)員職業(yè)定位的雙重性在實(shí)際工作中導(dǎo)致的關(guān)系混亂一般體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，主業(yè)缺失，副業(yè)繁雜。輔導(dǎo)員的主業(yè)是大學(xué)生思想政治教育，副業(yè)才是開班會(huì)、檢查衛(wèi)生和調(diào)解矛盾。如果主副顛倒，輔導(dǎo)員就不可能真正了解學(xué)生的思想，不可能有的放矢地開展思想政治教育。第二，多頭管理，誰(shuí)也不管。輔導(dǎo)員編制上屬于學(xué)院，收入分配也在學(xué)院，但日常管理卻在機(jī)關(guān)職能部門。第三，職稱評(píng)定，難上加難。近年來，高校教師的職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，使得廣大教師更加重視科研而忽視了教學(xué)和教育管理。輔導(dǎo)員在職稱評(píng)定上走教師系列，先學(xué)院預(yù)評(píng)，再參加學(xué)校和省教育廳組織的評(píng)審。但輔導(dǎo)員的科研水平根本沒有辦法和學(xué)院教師相提并論，把他們放在相同的起跑線上并不公平。因此，對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)而言，必須理順上述三種關(guān)系，這樣才能使輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展路徑更加清晰，才能幫助輔導(dǎo)員輕裝上陣。

4.消除倦怠，重視輔導(dǎo)員的心理健康問題。學(xué)工部門應(yīng)定期調(diào)查輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的程度及成因，并針對(duì)成因采取相應(yīng)的措施。工會(huì)組織應(yīng)高度重視輔導(dǎo)員的心理健康問題，應(yīng)建立員工援助計(jì)劃，并定期為輔導(dǎo)員提供服務(wù)。職業(yè)倦怠和心理健康問題互為因果，只有將二者放在一起統(tǒng)籌解決，才能取得預(yù)期的效果。

5.強(qiáng)化激勵(lì)，提升輔導(dǎo)員的工作積極性。強(qiáng)化激勵(lì)包含多重含義，但激勵(lì)的最終目的是提升輔導(dǎo)員的工作積極性。激勵(lì)并不是單純的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)也包含著懲罰措施。高校要建立一套同工同酬、多勞多得的激勵(lì)機(jī)制，解決輔導(dǎo)員角色定位混亂帶來的收入偏低問題。如果將輔導(dǎo)員定義為管理干部，其薪資應(yīng)至少與機(jī)關(guān)同級(jí)別管理人員持平；如果將輔導(dǎo)員定義為教師，應(yīng)明確降低職稱評(píng)聘時(shí)的科研要求，并將“坐班”時(shí)間核算為一定的教學(xué)工作量。要鼓勵(lì)輔導(dǎo)員將工作變成職業(yè)。

6.明確責(zé)任，規(guī)范輔導(dǎo)員準(zhǔn)入與退出機(jī)制?？己思仁且环N激勵(lì)手段，也是職務(wù)晉升的重要依據(jù)?？己丝梢栽谌粘９ぷ髦羞M(jìn)行，也可以在年底或?qū)W期結(jié)束時(shí)進(jìn)行。無(wú)論是定量考核還是定性考核，其前提都是科學(xué)地制定輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)，編制清晰、明確的崗位說明書。在實(shí)際工作中，正是由于崗位職責(zé)的混亂和崗位說明書的模糊，才導(dǎo)致了輔導(dǎo)員角色定位的混亂。要規(guī)范輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入機(jī)制，嚴(yán)把入口關(guān)，將高素質(zhì)的人才聘任到輔導(dǎo)員隊(duì)伍之中；要嚴(yán)格執(zhí)行輔導(dǎo)員的退出機(jī)制，對(duì)于考核成績(jī)不佳的輔導(dǎo)員及時(shí)給予警示，對(duì)于考核不合格的輔導(dǎo)員要給予相應(yīng)的懲罰，必要時(shí)要予以解聘或辭退。

[參考文獻(xiàn)]

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