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思想品德教案范文第1篇

行為：

1．不給同學(xué)起綽號(hào)，不譏笑和戲弄人。

2．見(jiàn)到同學(xué)中戲弄人的現(xiàn)象能給予批評(píng)和制止。

教學(xué)建議

教材分析

本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)三至五年級(jí)“團(tuán)結(jié)友愛(ài)”德目中的有關(guān)要求編寫(xiě)的。

人與人之間要友好相處，互相理解、互相尊重，這是建立社會(huì)主義新型關(guān)系所必須的，也是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行品德教育的一個(gè)重要方面。尊重人很重要的一個(gè)方面就是尊重他人的人格和名譽(yù)，不拿別人的缺陷、弱點(diǎn)開(kāi)玩笑。四年級(jí)學(xué)生取笑他人或給他人起綽號(hào)，多數(shù)是出于好奇、好玩兒，并沒(méi)有意識(shí)到這是對(duì)對(duì)方的不尊重。因此，有必要對(duì)他們進(jìn)行這方面的教育，增強(qiáng)他們這方面的意識(shí)，使他們懂得：給別人起綽號(hào)或拿別人取笑，是把自己的快樂(lè)建筑在別人的痛苦之上，不尊重人的表現(xiàn)，是不道德的。培養(yǎng)他們從小學(xué)會(huì)理解和尊重他人。

本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

本課教學(xué)的重點(diǎn)是提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，使學(xué)生知道人與人之間要互相尊重，給別人起綽號(hào)和取笑別人是不道德的。

由于學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷有限，對(duì)人生的酸甜苦辣感受不深。一般說(shuō)，他們被人取笑時(shí)，反應(yīng)不會(huì)很強(qiáng)烈，而取笑別人時(shí)，也很難意識(shí)到別人的痛苦。所以，如何讓學(xué)生感受被人取笑的窘迫與傷心，由此產(chǎn)生情感共鳴是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

本課導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)了“想一想”欄目，通過(guò)讓學(xué)生設(shè)想被人取笑者的心清，啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生對(duì)取笑人的行為產(chǎn)生反感。

課文選擇的是學(xué)生身邊的事例，分為兩個(gè)部分。

第一部分是事情的起因。李剛等同學(xué)摘下楊立的帽子，見(jiàn)到楊立得了斑禿，不但不同情，還哈哈大笑。雖然他們是出于好奇，但這是取笑人的行為，是很不應(yīng)該的。

第二部分可分為兩層意思：第一層是師生們對(duì)這件事的討論，使大家認(rèn)識(shí)到取笑人是錯(cuò)誤的，對(duì)同學(xué)的痛苦要理解、關(guān)心和同情。第二層是講同學(xué)們的具體行動(dòng)，使楊立倍感溫暖，而且改變了自己不愿意與人交往的性格。

教法建議

1．取笑人不同于辱罵人。后者很明顯地表現(xiàn)出對(duì)人的不尊重，給人的傷害也能直接再現(xiàn)出來(lái)。而取笑人，表面看起來(lái)對(duì)人的傷害程度不大，但實(shí)際上，給人造成的傷害是深層次的，甚至可以給人的心靈帶來(lái)永世難忘的創(chuàng)傷。本課的明理必須建立在情感基礎(chǔ)之上，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解觀點(diǎn)。

2．教學(xué)以提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)為主，聯(lián)系實(shí)際也是要聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，幫助學(xué)生澄清對(duì)與錯(cuò)、是與非，解決學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)。至于學(xué)生中取笑人、不尊重人的現(xiàn)象，應(yīng)在提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，不宜在課上批評(píng)指正，以防造成負(fù)面影響。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第十課同情還是取笑

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知：

知道對(duì)人應(yīng)當(dāng)尊重，拿同學(xué)的缺陷、短處起綽號(hào)，或取笑別人，是對(duì)他人的不尊重，是不道德的。

情感：

1．對(duì)取笑他人的行為感到不滿、氣憤。

2．對(duì)被取笑的人有同情心。

行為：

1．不給同學(xué)起綽號(hào)，不譏笑和戲弄人。

2．見(jiàn)到同學(xué)中戲弄人的現(xiàn)象能給予批評(píng)和制止。

教學(xué)過(guò)程

一、啟發(fā)談話，引入新課。

1．同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的缺陷和短處，你有沒(méi)有碰到過(guò)因?yàn)樽约旱娜毕莺投烫幎粍e人取笑的“煩惱事”呢？當(dāng)時(shí)的心情又是怎樣的呢？（老師一一概括列出同學(xué)們所說(shuō)的事。）

2．那么，面對(duì)別人的缺陷和短處，我們應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度，是同情還是取笑？這就是我們今天要學(xué)的第十課—同情還是取笑。

板書(shū)課題：同情還是取笑

二、講故事，明白道理。

被人取笑是痛苦的。最近，四（1）班就發(fā)生了這樣一件事。

1．出示幻燈，老師講故事，學(xué)生展開(kāi)討論。

師：楊立是新轉(zhuǎn)來(lái)的同學(xué)，他老是戴著帽子，上課時(shí)也不摘。李剛等同學(xué)很好奇，他們打算摘下楊立的帽子，看看他頭上究竟有什么秘密。這一天課間，李剛見(jiàn)楊立向教室走來(lái)，便趕快躲在門(mén)后。當(dāng)楊立跨進(jìn)教室時(shí)，李剛伸手摘下他的帽子，原來(lái)?xiàng)盍⒌念^上是一塊塊禿斑?！翱炜礂盍⒌念^！哈……哈哈哈……”這時(shí)，周?chē)?，！/一些同學(xué)也跟著笑起來(lái)。

問(wèn)：如果你是楊立，你會(huì)怎樣？

（四人一組討論。）

小結(jié)：是啊！楊立被這突如其來(lái)的舉動(dòng)驚呆了，非常難過(guò)，傷心地哭了。正因?yàn)闂盍⒑ε卤粍e人取笑，所以他不但不愛(ài)說(shuō)話，也很少和大家一起玩。李剛?cè)⌒盍?，使楊立的自尊心受到傷害，給他帶來(lái)了心靈的傷害，這是對(duì)楊立的不尊重，是一種不道德的行為。

板書(shū)：取笑難過(guò)

2．出示幻燈，續(xù)講故事。

師：就在楊立傷心流淚時(shí)，陳欣走過(guò)來(lái)安慰他說(shuō)：“楊立，別難過(guò)，我們?nèi)ジ嬖V老師。”王平見(jiàn)李剛還在笑，氣憤地說(shuō)：“楊立得了病，你不但不同情，還拿他取笑，真不道德?！?/p>

問(wèn)：為什么這種取笑別人的行為是不道德的呢？

（四人一組討論。）

小結(jié)：給別人起綽號(hào)或拿別人的缺陷和短處取笑，是把自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上，是不尊重人的表現(xiàn)，所以說(shuō)是不道德的。

3．那么，碰到這樣的情況，我們應(yīng)該怎么做呢？（看幻燈，自讀課文中老師說(shuō)的一段話。）

小結(jié)：我們對(duì)取笑別人的人應(yīng)予以批評(píng)和制止，應(yīng)該去安慰被取笑的人，給予他同情和幫助，讓他感受到我們集體的溫暖。

板書(shū)：同情溫暖

4．那么，四（1）班的同學(xué)又是怎么做的呢？（看幻燈，繼續(xù)講故事。）

師：課后，李剛主動(dòng)走到楊立面前，深感歉疚地說(shuō)：“楊立，對(duì)不起，是我傷害了你，我很后悔，請(qǐng)你原諒?！标愋赖陌职质瞧つw科醫(yī)生，她熱情地把楊立帶到家里，請(qǐng)爸爸給診治。她爸爸給楊立開(kāi)了藥方，并建議他最好多曬曬太陽(yáng)，不要老戴帽子，這樣可以恢復(fù)得快些。為了讓楊立曬太陽(yáng)，大家想出一個(gè)好辦法，教室里哪個(gè)座位能曬到太陽(yáng)，就讓楊立坐。楊立不再害怕同學(xué)們笑話他，也愿意和大家在一起了。通過(guò)這件事，四（1）班同學(xué)更加團(tuán)結(jié)友愛(ài)了。從此，班里再?zèng)]有發(fā)生過(guò)取笑、戲弄?jiǎng)e人的事情。

三、加深認(rèn)識(shí)，暢談感受。

在四（1）班這個(gè)集體中，有這樣一些成員：李剛、楊立、陳欣、王平（出示頭像投影和名字），你愿意和哪個(gè)成員交朋友，為什么呢？

四、做游戲，辨析是非 。

通過(guò)“大轉(zhuǎn)盤(pán)”的形式，來(lái)讓同學(xué)們完成課后的“說(shuō)一說(shuō)”?！跋胍幌搿?、辨一辨。

（將這七題設(shè)在“大轉(zhuǎn)盤(pán)”上，同學(xué)轉(zhuǎn)到哪一題，就回答哪一題。）

五、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。

上課時(shí)，同學(xué)們舉了很多被別人取笑的煩惱事，如果在你身邊再發(fā)生這樣的事情，你該怎么做？

思想品德教案范文第2篇

2、對(duì)傷害動(dòng)物的行為感到氣憤。行為：

1、自覺(jué)愛(ài)護(hù)動(dòng)植物。注意保護(hù)珍稀動(dòng)物，不傷害它們。

2、見(jiàn)到有人傷害動(dòng)物，加以勸阻、批評(píng)，或向有關(guān)部門(mén)報(bào)告。

教學(xué)建議

教材分析：

本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)三至五年級(jí)“遵守公德”德目中“自覺(jué)愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，注意保護(hù)珍稀動(dòng)物”的要求編寫(xiě)的。這個(gè)年級(jí)段的學(xué)生，一般都喜歡玩小動(dòng)物，但卻不懂得愛(ài)護(hù)它們，因而，捕捉和傷害它們的現(xiàn)象常有發(fā)生。本課課文針對(duì)兒童這一特點(diǎn)和實(shí)際，從正面對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。

教法建議：

1、大自然中有益動(dòng)物很多，各地的有益動(dòng)物也不完全一樣。本課中提到的，只是各地常見(jiàn)的幾種。教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際和兒童對(duì)有益動(dòng)物的態(tài)度，進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)更有針對(duì)性。

2、為什么說(shuō)動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友這一問(wèn)題是本課教學(xué)必須做出回答的問(wèn)題?？蓮囊韵聝煞矫嬲f(shuō)明：（1）象啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹、青蛙等這些動(dòng)物以害蟲(chóng)為食幫助人類(lèi)做好事。（2>:請(qǐng)記住我站域名/<）動(dòng)物和人類(lèi)共同生活在地球上，友好相處，它們給人類(lèi)帶來(lái)了快樂(lè)。（3）珍稀動(dòng)物是人類(lèi)的財(cái)富，受?chē)?guó)家法律保護(hù)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第十課保護(hù)人類(lèi)的朋友

《教學(xué)目標(biāo)》

認(rèn)知：

1、知道動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，珍稀動(dòng)物是全社會(huì)的財(cái)富，要愛(ài)護(hù)它們。

2、懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物是國(guó)家的政策，保護(hù)它們?nèi)巳擞胸?zé)。

情感：

1、喜愛(ài)動(dòng)植物。愿意為保護(hù)動(dòng)植物盡力。

2、對(duì)傷害動(dòng)物的行為感到氣憤。

行為：

1、自覺(jué)愛(ài)護(hù)動(dòng)植物。注意保護(hù)珍稀動(dòng)物，不傷害它們。

2、見(jiàn)到有人傷害動(dòng)物，加以勸阻、批評(píng)，或向有關(guān)部門(mén)報(bào)告。

教學(xué)重點(diǎn)：是學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，要保護(hù)動(dòng)物。

教育過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入、揭示主題。

1、同學(xué)們，你家有小動(dòng)物嗎？說(shuō)說(shuō)你和小動(dòng)物之間的事好嗎？（同學(xué)之間交流）

小結(jié)：在家庭中，在與小動(dòng)物的親密接觸中，我們和小動(dòng)物之間已經(jīng)結(jié)下了比較深厚的感情，可以說(shuō)成為了好朋友。

板書(shū)：朋友

2、你還知道哪些野生動(dòng)物，分小組說(shuō)一說(shuō)。

動(dòng)物真是數(shù)不勝數(shù)、千奇百態(tài)。

3、大自然中如果沒(méi)有了動(dòng)物會(huì)怎樣？

小結(jié)：世界上如果沒(méi)有了動(dòng)物，就會(huì)變得死氣沉沉，更重要的事，人類(lèi)也會(huì)隨之滅亡。動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)人類(lèi)，大家知道這是為什么嗎？

板書(shū)：保護(hù)人類(lèi)的……

二、聯(lián)系實(shí)際、深化認(rèn)識(shí)。

1、讓我們來(lái)看看動(dòng)物們是如何幫助人類(lèi)的吧。

（1）捕鼠能手----貓頭鷹（錄像片）

（2）森林醫(yī)生------啄木鳥(niǎo)（錄像片）

（3）壁虎捕捉蚊子的錄像片。

2、你還知道哪些？請(qǐng)你跟周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)。

小結(jié)：象同學(xué)們說(shuō)的這些能夠幫助人類(lèi)做事，對(duì)人類(lèi)有好處的動(dòng)物我們稱(chēng)它們?yōu)橛幸鎰?dòng)物?？蓜e小看這些動(dòng)物，它們真是給人類(lèi)幫了大忙了。

錄像資料片：《鳥(niǎo)小作用大》。

3、除了我們常見(jiàn)的這些有益動(dòng)物，世界上還有一些稀有動(dòng)物，我國(guó)有哪些珍稀動(dòng)物呢？

（1）活化石----國(guó)寶大熊貓（錄像）

（2）金絲猴錄像

（3）丹頂鶴錄像

……

4、你認(rèn)識(shí)圖中的珍稀動(dòng)物嗎？為什么稱(chēng)他們是珍稀動(dòng)物？

（1）叢林之王——東北虎、華南虎，數(shù)量很少。

（2）金絲猴——全國(guó)只有60多只。

（3）揚(yáng)子鱷——生活在淡水里，數(shù)量很少。

（4）丹頂鶴——全世界僅存1200只左右。

（以上內(nèi)容邊指圖邊講。）

小結(jié)：所有的珍稀動(dòng)物都是人類(lèi)的寶貴財(cái)富。它們是全社會(huì)的財(cái)富。它們和我們?nèi)祟?lèi)共同生活在地球上，給我們的家園帶來(lái)勃勃生機(jī)，但它們卻面臨著瀕臨滅絕的危險(xiǎn)，森林被毀，剝奪了它們的棲息地；環(huán)境污染，破壞它們的生活環(huán)境；還有人類(lèi)的大量捕殺……現(xiàn)在保護(hù)野生動(dòng)物，尤其是珍惜的野生動(dòng)物，已受到世界各國(guó)的重視。1988年11月8日我國(guó)頒布了第一部野生動(dòng)物保護(hù)法，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到保護(hù)野生動(dòng)物的重要，那些傷害珍惜野生動(dòng)物的人將受到法律的嚴(yán)懲。

5、看了這些珍稀動(dòng)物的錄像片你有什么感覺(jué)？跟周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)。

小結(jié)：人們欣賞珍稀動(dòng)物，人們喜愛(ài)珍稀動(dòng)物。動(dòng)物給人們帶來(lái)了快樂(lè)。珍稀動(dòng)物是人類(lèi)的瑰寶，一旦失去，不可再得。

6、人類(lèi)為什么要保護(hù)動(dòng)物呢？學(xué)生自由發(fā)言

擴(kuò)展資料展示：

（1）研究動(dòng)物可以研究人類(lèi)生存的環(huán)境。（科研人員利用動(dòng)物研究地質(zhì)的變化錄像）

（2）由于大量捕殺麻雀帶來(lái)的蝗蟲(chóng)災(zāi)害。

（3）大熊貓傳友誼（大熊貓受到各國(guó)人民的喜愛(ài)）

（4）有益動(dòng)物是人類(lèi)的“功臣”

……

7、前些日子，英國(guó)首相布萊爾到中國(guó)訪問(wèn)，收到了一封信，這封信的部分內(nèi)容已刊登在一些報(bào)紙上，老師給大家讀一讀信的大概內(nèi)容：

一些不法分子偷盜我國(guó)珍稀動(dòng)物——藏羚羊。據(jù)說(shuō)，在貴國(guó)把披藏羚羊的皮毛被看作有身份的象征，而藏羚羊是我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。希望閣下回國(guó)后同有關(guān)組織部門(mén)協(xié)調(diào)，制止這種違法行為。

（1）你知道信的結(jié)果怎樣呢？

*那些偷盜者受到了懲罰。人們不在以穿此皮衣為榮。

（2）這個(gè)叫做梁從誠(chéng)的人為什么要寫(xiě)這封信呢？

小結(jié)：從這封信中，可以看出不論是中國(guó)的平民百姓，還是外國(guó)的元首，對(duì)捕殺珍稀動(dòng)物的行為非常憎恨，同時(shí)引起人們的重視。這個(gè)寫(xiě)信的人是個(gè)非常有勇氣的、勇敢的人。提起勇敢的人，索南達(dá)杰就是眾多為保護(hù)藏羚羊而獻(xiàn)身的勇敢的人之一。

（介紹索南達(dá)杰及他的事跡。）（略）

小結(jié)：正是有許多索南達(dá)杰這樣的英雄，才使珍稀動(dòng)物有生存的希望，逃脫災(zāi)難。我們雖然不能向英雄們那樣直接參加保衛(wèi)珍稀動(dòng)物的戰(zhàn)斗，那我們能不能盡自己的最大努力去做呢？動(dòng)物對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，人 類(lèi)離不開(kāi)動(dòng)物。保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)人類(lèi)。大家行動(dòng)起來(lái)共同保護(hù)人類(lèi)的朋友吧！

三、辨析導(dǎo)行

1、遇到下面的情況怎么辦？

（1）、春天，你家的屋檐下有兩只燕子搭好了窩，可大人怕臟想把它捅下來(lái)，不讓它們?cè)谀慵易　?/p>

*想辦法既不影響衛(wèi)生，也不趕走小鳥(niǎo)。

（2）、夏天，鄰居家的阿姨看見(jiàn)窗戶(hù)上有只壁虎就讓叔叔把它捅下來(lái)。

*勸阻他們不要捅，

（3）、秋天到了，一些農(nóng)民怕小鳥(niǎo)吃麥子就在地頭支起粘網(wǎng)抓小鳥(niǎo)。

*告訴他小鳥(niǎo)是有益動(dòng)物。

（4）在集貿(mào)市場(chǎng)你發(fā)現(xiàn)有人倒賣(mài)國(guó)家保護(hù)動(dòng)物。

*報(bào)告有關(guān)部門(mén)

2、同學(xué)們都去過(guò)動(dòng)物園，你們可曾想過(guò)動(dòng)物園里的動(dòng)物，是不是免遭一難呢？（放錄音：管理員叔叔的話。）

（1）你聽(tīng)了管理員叔叔的話后，心里怎么想的？

（2）我們今后再去動(dòng)物園，應(yīng)該怎樣做到文明觀賞？

（學(xué)生回答中穿插提問(wèn)：這些東西是誰(shuí)扔的？若喜歡動(dòng)物該怎樣做？）

3、幫一幫：

（1）小紅到動(dòng)物園，在熊山，見(jiàn)幾只黑熊正抬手向游客討吃的，她真想扔點(diǎn)吃的逗逗它們，請(qǐng)你告訴小紅應(yīng)該怎么做？

小結(jié)：小紅應(yīng)該遵守園內(nèi)的規(guī)定，不隨便投喂食物，從而愛(ài)護(hù)動(dòng)物。

（2）小軍家的湖面上飛來(lái)幾只白天鵝，請(qǐng)你告訴小軍要注意什么？

小結(jié)：小軍要愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物，不要傷害它們。

板書(shū)：不傷害它們

思想品德教案范文第3篇

但現(xiàn)在不少的教師、家長(zhǎng)卻有一個(gè)共同的苦惱，就是學(xué)生缺乏自信心。很多教師在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不愿做可能有困難的事，遇到點(diǎn)困難就畏縮不前；在回答教師提問(wèn)時(shí)，總說(shuō)自己的答案是錯(cuò)誤的；經(jīng)常判斷自己的考試會(huì)失?。蛔粤?xí)課做練習(xí)時(shí)，需要不時(shí)與別人核對(duì)答案，來(lái)確信自己的做法正確與否；部分學(xué)生喜怒難測(cè)，情緒起伏不定，易于和同學(xué)產(chǎn)生矛盾糾紛，會(huì)有孤僻沉默的表現(xiàn)，很難融入集體中；師生交流中，推卸責(zé)任不肯承認(rèn)錯(cuò)誤；甚至部分自信心不足的學(xué)生，學(xué)習(xí)較為滯后，在家庭、學(xué)校、社會(huì)的壓力下，變得對(duì)學(xué)習(xí)愈發(fā)喪失信心，自暴自棄，出現(xiàn)逃課、逃學(xué)、輟學(xué)等一系列問(wèn)題。

在思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師在教案的設(shè)計(jì)、案例的設(shè)置等環(huán)節(jié)中可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自信心的教育和培養(yǎng)。

一、情感激勵(lì)

【案例】“相識(shí)的快樂(lè)”中自我介紹的演講環(huán)節(jié)。

這是初一入學(xué)的第一節(jié)課，面對(duì)著陌生的面孔，很多學(xué)生不敢上臺(tái)進(jìn)行自我介紹。也有部分學(xué)生在聽(tīng)了其他學(xué)生的自我介紹后，認(rèn)為自己沒(méi)有特長(zhǎng)，不好意思展現(xiàn)自己。還有一些學(xué)生在下面蠢蠢欲動(dòng)，但就是沒(méi)有勇氣走向講臺(tái)。在此過(guò)程中，我現(xiàn)對(duì)前面敢于自我介紹的學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，樹(shù)立了榜樣。再向?qū)W生介紹了我在初中、高中階段面對(duì)此類(lèi)情景時(shí)自己不自信的表現(xiàn)和種種克服的辦法，給學(xué)生帶來(lái)歡笑和放松，同時(shí)也激勵(lì)大家每一個(gè)人都會(huì)有相似的經(jīng)歷，要敢于嘗試，敢于表現(xiàn)。在這一番自我經(jīng)歷的展示后，終于激發(fā)了大家的熱情，有幾位一直不愿上臺(tái)的學(xué)生，進(jìn)行了自我介紹。在介紹后，我對(duì)每一個(gè)人的表現(xiàn)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，側(cè)重指出了演講中的一些精彩的細(xì)節(jié)和值得大家學(xué)習(xí)的地方。又指出哪些地方可以采取什么樣的方法會(huì)做得更好。最后全體學(xué)生一熱烈地掌聲，為他們幾位同學(xué)找到自信而喝彩。這幾個(gè)學(xué)生在以后的課堂上非常自信而且積極。

情感的激勵(lì)可以貫穿于整個(gè)課堂，它不需要教師做多大的動(dòng)作。有時(shí)課堂上一個(gè)贊揚(yáng)的微笑、一個(gè)懇切的眼神、一次小小的精神或物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)讓學(xué)生有自豪感和成就感，能激勵(lì)其不斷地進(jìn)步，增強(qiáng)自信。

二、活動(dòng)的設(shè)計(jì)要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力

威爾遜曾說(shuō)過(guò)：“要有自信，然后全力以赴――假如具有這種觀念，任何事情十之八九都能成功?！痹谒枷肫返陆虒W(xué)中有很多的活動(dòng)，而這些活動(dòng)的開(kāi)展我們完全可以交給學(xué)生，讓他們?nèi)σ愿?，發(fā)揮他們獨(dú)特的創(chuàng)造性思維來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)。這樣的活動(dòng)必將更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際，也將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于獲得成功、收獲信心。如，案例《筑起“防火墻”》一課中有這樣一個(gè)情景活動(dòng)：“我家門(mén)鎖被撬，有賊！”怎么辦。我就把這個(gè)情景活動(dòng)交給了一個(gè)小組，讓他們來(lái)設(shè)計(jì)如何應(yīng)對(duì)。他們?cè)O(shè)計(jì)出了很多的應(yīng)對(duì)情景。如：

1.發(fā)現(xiàn)家中有賊，要保持冷靜，裝出若無(wú)其事、漠不關(guān)心路過(guò)的樣子，迅速離開(kāi)家門(mén)。

2.趕快去鄰居家請(qǐng)大人幫忙撥打“110”報(bào)警。

3.如果進(jìn)入家中，可以裝成尋找同學(xué)的樣子，迅速離開(kāi)。

4.如果發(fā)現(xiàn)樓下或門(mén)口附近有可疑的車(chē)輛，一定要把車(chē)牌號(hào)碼、顏色和車(chē)型特征記錄下來(lái)，然后告訴警察或大人。

在教學(xué)中，學(xué)生的這個(gè)情景表演十分成功，極大地激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生從創(chuàng)新性的活動(dòng)中激發(fā)了自信心。

因此在教學(xué)中，教師要給予學(xué)生一些可完成的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在創(chuàng)造中感受自信。在過(guò)程中要充分肯定他們的創(chuàng)造力，尊重和理解學(xué)生的個(gè)性?xún)r(jià)值和心理特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自信心。

三、寬容過(guò)失

路易?錘斯說(shuō)：“那些嘗試去做某事卻失敗的，比那些什么也不嘗試去做卻成功的人，不知好上多少?！薄叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)?！背踔猩幸粋€(gè)和成人不同的心理世界和獨(dú)立的價(jià)值，思想認(rèn)識(shí)、行為動(dòng)作比較幼稚。他們對(duì)待事物沒(méi)有教師設(shè)想得完美。但正如路易?錘斯所說(shuō)，我們的學(xué)生嘗試去做了，不論成功與否，都值得去表?yè)P(yáng)。因此，對(duì)待學(xué)生在我們的教學(xué)案例的進(jìn)行時(shí)所出現(xiàn)的過(guò)失，我們要告訴學(xué)生，每個(gè)人都有失去自信，懷疑自己能力的時(shí)候，但可以用堅(jiān)強(qiáng)的毅力克服它，要告訴自己每個(gè)人都有失敗的時(shí)候，有失敗得很慘的時(shí)候，會(huì)告訴自己不論事前做了多少準(zhǔn)備，思考了多久，真正著手做的時(shí)候，都有難免會(huì)犯錯(cuò)誤。但要把失敗視為學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，告誡自己：我自信我能行。我們要教育學(xué)生從失敗中尋找方法總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免下一次又一次重復(fù)的失敗打擊到學(xué)生的自信心。更不能緊揪學(xué)生的錯(cuò)誤不放，這樣記仇的行為會(huì)嚴(yán)重刺傷學(xué)生的心理，讓學(xué)生有嚴(yán)重的挫敗感，自信心自然無(wú)從談起。

思想品德教案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；可行性；有效性

教育學(xué)者李升勇提出把教育的目標(biāo)放在追求終身幸福，提高生命質(zhì)量上。新修訂的《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出，初中學(xué)生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到正確的引導(dǎo)和有效幫助。據(jù)此，初中思想品德課程開(kāi)發(fā)一直在探討教學(xué)方法和途徑的多樣豐富性，目前收獲了很多成果。所以，本文根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，特別是在抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)前提下，談一談案例教學(xué)的價(jià)值。

一、案例教學(xué)的涵義

案例教學(xué)，是一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。案例教學(xué)是一種通過(guò)模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，通過(guò)討論或者探討來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。在案例教學(xué)中，所使用的案例既不是編出來(lái)講道理的故事，也不是寫(xiě)出來(lái)闡明事實(shí)的事例，而是為了達(dá)成明確的教學(xué)目的，基于一定的事實(shí)而編寫(xiě)的故事，它在用于課堂討論和分析之后會(huì)使學(xué)生有所收獲，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在教學(xué)中，教師要根據(jù)授課內(nèi)容經(jīng)過(guò)詳細(xì)的計(jì)劃，運(yùn)用與學(xué)生學(xué)習(xí)生活聯(lián)系密切的案例，指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，組織學(xué)生開(kāi)展討論或爭(zhēng)論，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流，并且，案例教學(xué)一般要結(jié)合一定理論知識(shí)，通過(guò)各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來(lái)達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的。

二、初中思想品德課程案例教學(xué)的可行性分析

將案例教學(xué)應(yīng)用于初中教學(xué)實(shí)踐中是否具有可行性呢？筆者以八年級(jí)下冊(cè)法律常識(shí)部分《財(cái)產(chǎn)屬于誰(shuí)》為例，作出以下幾點(diǎn)分析。

（一）案例富有趣味性

在教學(xué)過(guò)程中，教師所使用多的是充滿曲折情節(jié)與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的 “情境迷你劇”案例，這將大大的引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。在《財(cái)產(chǎn)屬于誰(shuí)》教學(xué)中，筆者從學(xué)生日常生活實(shí)際出發(fā)，以一只價(jià)值不菲的手表丟失為案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，命名為“白色手表引發(fā)的案件”，抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的探究心理。

（二）互動(dòng)探討型學(xué)習(xí)

案例教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀案例，理清案例情節(jié)非常重要，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力有著很大意義。更重要的是，在理解案例曲折情節(jié)過(guò)程中，需要學(xué)生合作探究，以教材和生活實(shí)踐為參考來(lái)集體探究問(wèn)題的解決途徑。在這一過(guò)程中，教師的作用真正由傳統(tǒng)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織引導(dǎo)和參與者。案例貫穿教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以案例為前提輻射更多知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面，深化學(xué)生理解。

（三）教學(xué)可操作性強(qiáng)

案例教學(xué)將大大改善以往思想品德課堂上的古板與無(wú)聊，使課堂變得生動(dòng)和有活力。學(xué)生有事可做，老師有東西可講，因?yàn)樵谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，存在讓每個(gè)人關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，這就是案例。例如，在《財(cái)產(chǎn)屬于誰(shuí)》中知識(shí)點(diǎn)較多，法律知識(shí)較抽象，在教學(xué)過(guò)程中以案例為線索，將所有知識(shí)線索連接起來(lái)，學(xué)生置身于“法官”的角色，將教學(xué)變得具有極強(qiáng)的操作性。

三、案例教學(xué)實(shí)施的幾點(diǎn)建議

案例教學(xué)的有效實(shí)施有利于教學(xué)活動(dòng)，如果運(yùn)用不當(dāng)也會(huì)出現(xiàn)低效和混亂問(wèn)題。以下根據(jù)學(xué)科特色、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單提出幾點(diǎn)建議。

（一）案例的選擇

案例的選擇是案例教學(xué)有效實(shí)施的前提。首先，案例的情境選擇編寫(xiě)需要與教材的知識(shí)體系相契合，什么情境引出什么知識(shí)及需要學(xué)生形成的能力等均應(yīng)有所預(yù)設(shè)。其次，案例需要與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。最后，案例的編排需要精彩，情節(jié)曲折。中學(xué)生可能曾經(jīng)歷過(guò)手表丟失的類(lèi)似事件，所以更愿意投身于問(wèn)題的解決當(dāng)中。

（二）教師的引導(dǎo)

在案例教學(xué)中，老師的作用非常重要。因此，搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)即是提高課堂教學(xué)效率的前提和保證。教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化，才不會(huì)使案例成為花架子，流于形式，最后實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最高效。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)和參與者。教師要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和授課對(duì)象的理解力進(jìn)行有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方向指導(dǎo)。在《財(cái)產(chǎn)屬于誰(shuí)》教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師的作用在于在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拋出引導(dǎo)性問(wèn)題。

（三）師生互動(dòng)與合作

在案例教學(xué)中，需要充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性和調(diào)動(dòng)合作意識(shí)。因?yàn)椴糠謫?wèn)題依靠個(gè)體的能力不能周密解決，此時(shí)小組合作將發(fā)揮重要作用。仍然以《財(cái)產(chǎn)屬于誰(shuí)》為例，在最后的模擬“法院民事判決書(shū)”形成過(guò)程中，需要小組的充分交流與合作，將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)升華為運(yùn)用到實(shí)踐中一種能力和思維。

思想品德教案范文第5篇

一、初中思想品德課實(shí)施案例教學(xué)的意義

1.有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

基于案例的思想品德課堂，將鮮活的教學(xué)案例融入到課堂教學(xué)之中，使課堂充滿了濃郁生活氣息、時(shí)代氣息，使課堂接近學(xué)生生活、社會(huì)生活。豐富多彩、形象生動(dòng)的教學(xué)案例、生活化課堂，對(duì)學(xué)生而言充滿著誘惑，有利增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改善和豐富了原有的教學(xué)方式。

2.有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)

基于案例的思想品德課堂，將教學(xué)案例引入課堂，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的閱讀、思考、分析、討論、交流，在對(duì)案例信息的分析與處理過(guò)程中，自主生成知識(shí)、加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)思維的活躍性，提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在討論、交流與分享對(duì)案例的理解過(guò)程中，又提高了學(xué)生的合作能力。

3.有利于提高德育實(shí)效性

育德是初中思想品德課的主要任務(wù)。而學(xué)生思想品德素質(zhì)的提高，僅僅依靠說(shuō)教，是難以取得良好效果的。基于案例的思想品德課堂，創(chuàng)設(shè)了各類(lèi)真實(shí)情感體驗(yàn)的教學(xué)情境，例如奉獻(xiàn)、誠(chéng)信、尊師、孝老、遵紀(jì)、守法等。學(xué)生在真實(shí)的情境體驗(yàn)中，自主探究，形成覺(jué)悟，并內(nèi)化為自身的品質(zhì)，從而提高自身的素質(zhì)。

二、初中思想品德課教學(xué)案例的設(shè)計(jì)

1.教學(xué)案例設(shè)計(jì)的原則

第一，教學(xué)案例要具有思想性。即要讓教學(xué)案例宣揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德、社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)中學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成等具有一定的思想引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。

第二，教學(xué)案例要具有時(shí)代性。即教學(xué)案例要緊跟時(shí)代性節(jié)奏與步伐，與社會(huì)發(fā)展相一致，過(guò)時(shí)的、落后的教學(xué)案例缺乏良好的教育性。

第三，教學(xué)案例要具有針對(duì)性。即要根據(jù)初中生的個(gè)性特點(diǎn)和意識(shí)水平、教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)剡x擇各類(lèi)課程資源加以開(kāi)發(fā)和利用。

第四，教學(xué)案例要具有可信性。即教學(xué)案例的信息真實(shí)可靠、公正全面，符合客觀實(shí)際，不允許弄虛作假、吹牛撒謊。

2.教學(xué)案例素材的來(lái)源

教學(xué)案例的素材來(lái)源很多，教材、教參中可直接選用，文獻(xiàn)資源中可查找，廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒上可選擇。特別是當(dāng)今處于信息時(shí)代，大眾傳媒特別發(fā)達(dá)，為初中思想品德課提供了大量的課程資源，如感動(dòng)中國(guó)人物、道德模范、今日說(shuō)法等，提供的素材既典型，又生動(dòng)，具有很好的示范效果。當(dāng)然，大眾傳媒傳播的信息，泥沙俱在，良莠不齊，因此，在查找素材過(guò)程中，教師要有一雙慧眼，善于識(shí)別虛假信息，不能讓謠言進(jìn)入課堂，讓虛假信息編輯的教學(xué)案例，會(huì)對(duì)學(xué)生認(rèn)為教師為了說(shuō)明教材道理，騙自己，會(huì)對(duì)思想品德課教學(xué)產(chǎn)生不良影響。

3.教學(xué)案例呈現(xiàn)的形式

教學(xué)案例的形式可以多種多樣，如文字、視頻、音頻、圖表、表格、漫畫(huà)等，可以根據(jù)素材本身的屬性，根據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行加工制作，根據(jù)不同的教學(xué)時(shí)機(jī)加以呈現(xiàn)。每種形式有都有各自的特點(diǎn)，要根據(jù)需要加以合理設(shè)計(jì)，相時(shí)呈現(xiàn)，才能使教學(xué)案例的功效發(fā)揮最大。

三、初中思想品德課案例教學(xué)的課堂實(shí)施

1.教學(xué)案例的展示與呈現(xiàn)

基于教學(xué)案例的思想品德課堂，教學(xué)案例的出場(chǎng)方式是必經(jīng)的、重要的環(huán)節(jié)之一。通過(guò)何種方式出場(chǎng)，事關(guān)能否引起學(xué)生的關(guān)注，能否激發(fā)學(xué)生興趣，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，要根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和所需要的，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例的呈現(xiàn)方式。如文字材料，可以教師朗讀或?qū)W生朗讀，視頻或音頻提醒學(xué)生注意觀看或聆聽(tīng)，圖表、表格、漫畫(huà)要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)只有在現(xiàn)實(shí)世界的具體情景中，才會(huì)變得有效。因此，教學(xué)案例的展示，實(shí)質(zhì)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)解決問(wèn)題的具體情景，事關(guān)教學(xué)問(wèn)題的解決。

2.教學(xué)案例的閱讀與分析

教學(xué)案例的信息點(diǎn)一般比較豐富，閱讀的視角不同，會(huì)產(chǎn)生不同的理解。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師必須要根據(jù)課標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際等情況，設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀教學(xué)案例，才能做到有的放矢。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)問(wèn)題，有目的地從教學(xué)案例中尋找、發(fā)現(xiàn)、分析相關(guān)信息，提高教學(xué)案例閱讀和分析的效率。當(dāng)然，在此過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維對(duì)案例信息進(jìn)行解讀、分析和推理，尋找信息之間的內(nèi)在聯(lián)系，為案例的討論與交流奠定基礎(chǔ)。

3.教學(xué)案例的討論與交流

對(duì)于有一定難度的問(wèn)題，學(xué)生個(gè)體經(jīng)過(guò)思考與分析不能解決或不能夠完全解決的，必須要通過(guò)小組討論與交流來(lái)解決。討論與交流的過(guò)程，是學(xué)生思維碰撞、經(jīng)驗(yàn)分享的過(guò)程，也是合作探究、深入研究的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)要求教師對(duì)教學(xué)案例設(shè)置的問(wèn)題具有一定的深度。在討論過(guò)程中，教師應(yīng)該參與到學(xué)生的小組討論之中去，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法、討論的進(jìn)度、問(wèn)題解決的程度。同時(shí)，教師要充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生的討論出現(xiàn)偏差或陷入瓶頸時(shí)，為了使討論能夠繼續(xù)或深入，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。絕不能出放任不管或越俎代庖。只有這樣，學(xué)生群體的潛能才能得發(fā)展，合作精神才能得到培養(yǎng)。交流是討論之后，小組在全班展示小組交流成果的過(guò)程。小組代表對(duì)本組討論的情況對(duì)全班進(jìn)行小結(jié)性發(fā)言，這一環(huán)節(jié)，可能會(huì)出現(xiàn)小組之間意見(jiàn)不一的情況。當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揚(yáng)民主，給學(xué)生充分說(shuō)明小組意見(jiàn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，甚至可以開(kāi)展小組間的辯論，目的是問(wèn)題越辯越清楚。交流過(guò)程中，教師不得“打壓”某一方，應(yīng)當(dāng)給予充分的尊重，這樣的交流才能取得良好的效果。當(dāng)然，教師也必須做好調(diào)控，防止辯論失控。