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化學與能源開發(fā)論文范文第1篇

論文關鍵詞：The，Necessity，andcountermeasures，for，full，use，of，bio-energy，in，rural，areas

 

生物能源是太陽能以化學能形式貯存在生物質(zhì)中的能量形式，以生物質(zhì)為載體的能量。它直接或間接地來源於綠色植物的光合作用，可轉化為常規(guī)的固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)燃料，是一種取之不盡、用之不竭的能源。[1]主農(nóng)村農(nóng)村生物能源主要是指能源作物、農(nóng)作物秸、淀粉等物質(zhì)。生物能源作為綠色能源,具有可再生的特點,而化石能源卻是不可再生能源,這是生物能源的一大優(yōu)勢。根據(jù)估算,地球的石油枯竭期最多可延長到百年,而對于中國這個石油資源相對貧乏的國家來說,石油穩(wěn)定供給不會超過20年。而生物能源主要利用淀粉質(zhì)生物如植物,薯類,作物秸稈等加工成其他燃料,從大范圍來看具有大量的來源。

一、農(nóng)村生物能源利用的必要性

我國具有豐富的農(nóng)村生物能源。據(jù)測算，我國理論生物質(zhì)能資源相當于50億噸標準煤左右，是目前國內(nèi)總能耗的2.5倍左右。目前，可作為能源利用的生物質(zhì)能約折合5億噸標準煤，主要是能源作物、農(nóng)作物秸稈、薪柴、禽畜糞便、生活垃圾等。農(nóng)作物秸稈年產(chǎn)量約6億噸，除去用于飼料、肥料和其他工業(yè)原料外，至少有一半以上可用于生物質(zhì)能開發(fā)和利用。

1、改善我國能源結構 當前，能源短缺、價格暴漲和環(huán)境惡化已成為世界關注的焦點。促進生物能源的開發(fā)利用，實現(xiàn)經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展，是當今世界的必然選擇。生物能源是當今世界無可爭議的可持續(xù)能源，從戰(zhàn)略上說，世界最終將轉入生物能源的永續(xù)利用。人類使用的三大主要能源是原油、天然氣和煤炭，這些化石能源都是不可再生的能源，遲早要枯竭。據(jù)國際能源機構的統(tǒng)計，這三種能源還能供開采的年限，分別只有40年、50年和240年。[2]開發(fā)新能源已成為人類發(fā)展中的緊迫課題免費論文。我國生物能源資源豐富in，可循環(huán)使用，又不污染，必將取代化石能源成為能源供應的主體，調(diào)整能源結構是近期的重要任務。

2、緩解能源緊張狀況 能源是國民經(jīng)濟的“糧食”和“血液”。能源的穩(wěn)定供應是國民經(jīng)濟健康可持續(xù)發(fā)展的根本保障和前提。世界性能源供給形勢日趨緊張。再加上作為世界石油主要供給地的中東地區(qū)的局勢不穩(wěn)，導致石油價格一直居高不下。另一方面，與能源問題密切相關的是環(huán)境問題。解決環(huán)境問題，制定地球暖化對策等問題已成為當務之急。在這種形勢下，進入本世紀以來歐美、中國以及俄羅斯都相繼開始轉變能源基本政策。預計到2010年，中國石油供需缺口1億噸，天然氣缺口400億立方米。因此，開發(fā)潔凈生物能源已成為緊迫的課題。[3]

3、減少環(huán)境污染通過轉化農(nóng)作物秸稈，充分利用農(nóng)業(yè)資源，有利于環(huán)境保護。對農(nóng)作物秸稈的處理一直是一個棘手的問題，目前，中國農(nóng)村處理秸稈主要采取傳統(tǒng)的焚燒辦法，這一辦法不僅造成資源的浪費，而且還造成煙霧污染，使城鄉(xiāng)居民感染呼吸道疾病增加，并且煙霧覆蓋機場和高速公路，致使能見度降低，影響正常的交通運輸，并可能引發(fā)重大事故。而隨著生物能源轉換技術日臻成熟，這一狀況將徹底改變。通過綜合利用莊稼廢料，既可生產(chǎn)出有用的能源，又保護了環(huán)境。

4、促進農(nóng)民增收 農(nóng)村生物能源開發(fā)利用投入少，收益多，能帶來的經(jīng)濟效益更明顯。在促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的背景下，要讓人民群眾看到收益，在農(nóng)村生物能源的開發(fā)工作中一個重要任務是增加農(nóng)民的收入，這也是中央提出的以人為本的科學發(fā)展觀的前提。利用生物能源提高人民群眾收入的主要途徑：一是出售農(nóng)作物秸稈，用于造紙、生產(chǎn)膠合板等建筑材料以及發(fā)電等；二是種植能源植物，如不少地區(qū)種植木薯用于生產(chǎn)乙醇，形成了產(chǎn)業(yè)鏈，增加了農(nóng)民收入。

二、農(nóng)村生物能源利用存在的問題

雖然中國生物能源開發(fā)利用取得很大成績，法規(guī)和政策體系不斷完善，但生物能源的利用仍不能滿足可持續(xù)發(fā)展的需要，存在的主要問題是：

1.對開發(fā)生物能源戰(zhàn)略意義認識不清我國人口眾多，能源資源相對匱乏。人均能源資源占有量不到世界平均水平的一半，石油僅為十分之一。煤炭、石油、天然氣剩余可采儲量均僅夠開采到即將到來的下世紀中葉或更早。發(fā)展生物能源對實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的意義、對減排溫室氣體的意義沒有得到充分的、廣泛的熟悉。對中心積極地、因地制宜地發(fā)展生物能源的方針落實不夠。有的地區(qū)沒有編制生物能源的長遠規(guī)劃和年度計劃。

2.激勵政策不夠完善 從國外的經(jīng)驗看in，政府支持是發(fā)展生物能源的關鍵。國際上，不論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，生物能源的發(fā)展離不開政府的支持如激勵、稅收、補助、低息貸款、加速折舊、幫助開拓市湯等一系列的優(yōu)惠政策，這是生物能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的初始動力。我國生物能源推廣應用的地區(qū)多為邊遠貧困地區(qū)，社會效益顯著，但經(jīng)濟效益不高，更需要國家和各級政府的激勵和支持。

3.財政投入不足 八十年代以來，國家為推動生物能源的發(fā)展，采取了事業(yè)費補貼、研究與發(fā)展補貼、投資貼息和項目補貼等政策。但是，同國外比較，我國政府對生物能源的投入太少。迄今為止，我國生物能源建設項目還沒有規(guī)范地納入各級財政預算和計劃，成為阻礙其發(fā)展的重要因素。由于投入過少，缺乏足夠的開發(fā)與研究，不少關鍵性設備不得不進口，如大中型風機幾乎全部依靠進口，導致發(fā)展緩慢，產(chǎn)業(yè)化、商品化程度低。

4.技術開發(fā)能力和產(chǎn)業(yè)體系薄弱 生物能源的技術水平較低，缺乏技術研發(fā)能力，設備制造能力弱，技術和設備生產(chǎn)依賴進口，技術水平和生產(chǎn)能力與國外先進水平差距較大。同時，生物能源資源評價、技術標準、產(chǎn)品檢測和認證等體系不完善，人才培養(yǎng)不能滿足市場快速發(fā)展要求，沒有形成支撐生物能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術服務體系免費論文。[4]總體來看，中國在新的生物能源領域技術研發(fā)力量分散，在關鍵技術上長期難以突破，產(chǎn)業(yè)體系零散雜亂，相關企業(yè)良莠不齊，整體技術水平不高產(chǎn)品質(zhì)量和技術服務缺乏保障，還沒有進入持續(xù)穩(wěn)定的產(chǎn)業(yè)成長階段。

三、充分利用農(nóng)村生物能源的對策

1.提高農(nóng)村生物能源利用的意識 利用各種新聞媒體和宣傳渠道，對廣大農(nóng)民利用和再利用可再生生物能源的教育，要把環(huán)境資源意識與健康意識、經(jīng)濟意識、節(jié)約意識和社會意識緊密聯(lián)系在一起，特別針對農(nóng)民講現(xiàn)實、講實惠的特點，幫助他們算好幾筆帳。諸如經(jīng)濟帳、環(huán)境帳、資源帳、身體帳、家庭帳、社會帳等等。通過算帳等方式，切實增強廣大農(nóng)民對可再生生物能源的認識，對可再生生物能源利用和再利用的主動性和積極性，對化解環(huán)境資源矛盾的自覺性和創(chuàng)造性。

2加強政策引導　一是要加強示范項目的建設，通過農(nóng)村能源成功模式的推廣in，用效益吸引農(nóng)民群眾和業(yè)主，主動參與項目建設。二是積極爭取國家對農(nóng)村能源建設的投入。充分運用國家資金，引導農(nóng)民群眾和業(yè)主開展項目建設。三是研究制訂有關扶持政策,鼓勵生態(tài)能源建設，激發(fā)農(nóng)戶和業(yè)主參與綜合開發(fā)的積極性。三是明令禁止焚燒農(nóng)作物秸稈。1999 年初,為保護生態(tài)環(huán)境,防止秸稈焚燒污染,保障人體健康,維護公共安全,根據(jù)《中華人民共和國環(huán)境保護法》和《中華人民共和國大氣污染防治法》,國家環(huán)境保護總局、農(nóng)業(yè)部、財政部、鐵道部、交通部、國家民航總局聯(lián)合制定了《秸稈禁燒和綜合利用管理辦法》。同年,農(nóng)業(yè)部選擇10 個焚燒秸稈造成嚴重影響的大城市郊區(qū)和4 條高速公路沿線,作為秸稈綜合利用和禁燒的重點地區(qū),集中投入,推廣秸稈綜合利用技術。

3、加大財政投入力度 要切實加大對農(nóng)村建設、農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)民脫貧致富的政策扶持力度，政府財政預算安排盡可能向農(nóng)村傾斜，支持科技推廣項目、節(jié)能降耗項目、環(huán)境保護項目和循環(huán)經(jīng)濟項目的開發(fā)建設；建立發(fā)展農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟促進體系，包括綠色產(chǎn)品質(zhì)量認證機制、價格調(diào)控補貼機制、市場機制、激勵機制等。在資金使用上，以項目支持為主，采取墊付、預付、追加補助等形式。與此同時，還應該大力開辟籌資渠道，采用多種開發(fā)利用模式，促進農(nóng)村生物能源利用和再利用，推進農(nóng)村先進生產(chǎn)力建設。國家財政每年拿出一部分資金以支持廣大農(nóng)村地區(qū)推廣秸稈氣化技術,解決農(nóng)民用能問題和緩解農(nóng)村環(huán)境污染。

4、加大科技投入力度 要切實加大對農(nóng)村廢生物能源新技術、新工藝、新產(chǎn)品開發(fā)和使用的科技投入力度，盡可能多地開發(fā)適應農(nóng)村生產(chǎn)生活特點的技術、工藝和產(chǎn)品，盡可能多地開展科技下鄉(xiāng)活動，給廣大農(nóng)村送去科技知識、節(jié)能降耗產(chǎn)品和技術，幫助解決廢生物能源利用和再利用的工藝困難，如沼氣產(chǎn)、供、用系統(tǒng)工程技術，節(jié)能降耗技術，有機肥與無機肥合理搭配、科學施用技術等，幫助農(nóng)民提升科技素質(zhì)水平和科技產(chǎn)品應用能力。

參考文獻：

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[3]李衛(wèi)林，生物能源的開發(fā)與應用前景分析.[J]能源與環(huán)境，2009（01）

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化學與能源開發(fā)論文范文第2篇

【關鍵詞】公共選修課;化學與社會;教學

為了適應社會高速發(fā)展的需要,實施創(chuàng)新型教育,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為我國21世紀教育的必然趨勢。獨立學院作為一種全新的高等教育辦學機制與人才培養(yǎng)模式,主要以就業(yè)為導向,注重應用人才的培養(yǎng)?！痘瘜W與社會》課程是高校面向非化學化工類學生開設的一門自然科學選修課,應該擔負起培養(yǎng)應用創(chuàng)新型人才的任務。隨著時代的發(fā)展,社會對高等教育有了更高的要求,同時也給予了高等教育更多的機會。教育改革在經(jīng)歷了知識教育、能力教育之后,如今的素質(zhì)教育成為最主要的內(nèi)容,其核心在于加強科研與教學的緊密結合,大力提倡和促進學生自主學習,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的新型人才。為了實現(xiàn)這個目標,今年作者所在的長安大學興華學院開設了多門公共選修課,其中包括《化學與社會》。本論文通過分析現(xiàn)代社會科技發(fā)展的形勢,闡明現(xiàn)代社會獨立學院開設《化學與社會》公共選修課的必要性;同時結合本人講授《化學與社會》過程中的體會,探討了如何在獨立學院提高公共選修課《化學與社會》的教學效果,并呼吁應加強三本學生自然科學素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、獨立學院開設《化學與社會》公共選修課的必要性

公共選修課是提高學生綜合素質(zhì)的有益選擇。我國現(xiàn)行的專業(yè)《人才培養(yǎng)方案》大多偏重對學生本專業(yè)的學習要求,而對學生在其他學科領域的知識掌握以及素質(zhì)修養(yǎng)則鞭長莫及。公共選修課在幫助學生完善其他學科領域的知識和提高素質(zhì)修養(yǎng)方面大有可為。獨立學院的人才培養(yǎng)目標定位為應用復合型。公共選修課是高校實現(xiàn)培養(yǎng)寬口徑、厚基礎的應用復合型人才的重要且必須的課程結構模塊,是獨立學院因時制宜地因材施教、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的必不可少的環(huán)節(jié)[1]。且公共選修課作為高校教學體系的重要組成部分,在優(yōu)化學生的知識結構,拓寬學生的知識面,增強學生各個方面的適應能力,培養(yǎng)學生的學習興趣,體現(xiàn)因材施教原則,提高學生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要作用,公共選修課的開設,使學生可以不拘于專業(yè)和年級的限制,自主選擇自己喜歡的課程和主講教師,這一方面為開闊學生視野、豐富學生知識素養(yǎng)創(chuàng)造了條件,另一方面也有利于提高授課教師、尤其是青年教師的教學能力和水平[2]。

隨著現(xiàn)代社會科技的不斷發(fā)展,化學這一古老而又現(xiàn)代的科學越來越受到人們的重視,并滲透到了環(huán)境保護、新材料、醫(yī)療衛(wèi)生等各個領域。對于現(xiàn)代社會來說,離開化學科學是不可想象的。但是,相對于化學在現(xiàn)代社會中的重要作用,化學知識的普及遠遠的落后了[3]。相反,由于各種傳播媒體無意或有意的宣傳,在大眾的心中,化學卻越來越多的與一些負面影響相聯(lián)系,例如環(huán)境污染、能源消耗等等。固然,化學作為一門傳統(tǒng)科學,必須正視這些已經(jīng)存在并不斷發(fā)展的問題。但同時我們也必須認識到科學發(fā)展是人類社會進步的必由之道,只有通過科學的發(fā)展我們才能消除經(jīng)濟發(fā)展所帶來的一些負面影響。因此,我們有必要開設這樣一門課程,向大學生普及化學知識,使其全面客觀的認識化學對人類文明和社會發(fā)展不可替代的作用,以及如何通過化學科學的進步來解決人類目前所面臨的種種問題,隨著我國獨立學院數(shù)量的增加,獨立學院亦如此。通過《化學與社會》這門課程的學習能“大大開闊視野,豐富生活情趣,充分認識化學與人人有關,衣食住用樣樣離不開化學,生活中處處有化學,時時為化學提供實用的機會。同時本課程的學習對提高人的素質(zhì),改善生活質(zhì)量,增強人體健康、保護生態(tài)環(huán)境,推動社會的進步也大有幫助。本課程的特征是知識性、科學性、實用性、新穎性的統(tǒng)一。

二、《化學與社會》公共選修課的主要內(nèi)容

公共選修課《化學與社會》開設對象是全校性不分專業(yè)不分年級的三類本科大學生,考慮到三類本科學生的特點,內(nèi)容的安排要以必需和夠用為度,不求理論的系統(tǒng)性。課程內(nèi)容不宜涉及到過于專業(yè)的化學知識,而應結合學校整體教學規(guī)劃和選課學生的專業(yè)特點擬訂合適的教學內(nèi)容。在課程內(nèi)容的選擇上,筆者力求與社會發(fā)展同步,不斷補充最新最前沿的科技成果,重點講述有關化學發(fā)展和應用現(xiàn)狀及存在的問題,而不再遵循以往教科書按章節(jié)進行教學,筆者按照化學與社會的關系,在有限的教學時間內(nèi),將課程分為5個部分,分別講述了化學與能源、環(huán)境、日常生活、材料、計算機科學的關系。課程所涉及對象從全球變暖、資源消耗和環(huán)境污染等大的方面,到空氣、食品、能源等日常生活中賴以生存的用品,以具體而有趣的實例討論化學在社會中所起到的關鍵作用。通過本課程的學習,學生普遍反映良好,在擴大了學生知識面的同時還增加了許多日常生活經(jīng)驗常識,尤為重要的是為非化學專業(yè)的同學打開了一扇了解化學世界的窗口[4]。

三、如何針對學生特點提高《化學與社會》公共選修課的教學效果

1.設置具有科學性、趣味性、新穎性、先進性和適用性的課程內(nèi)容

為三本學生講化學,重要的是要引起他們對化學的興趣,并讓他們真正學到有關的化學實際應用的知識,同時要注意到其在中學時的化學基礎。所以講授的基點不是放在大量的化學分子式、化學反應式、化學原理上,而是從化學角度來討論一些社會問題,更多的是大量素材的歸納和實際應用知識,讓學生“認識”化學,理解化學和我們?nèi)粘Ｉ睢医?jīng)濟建設、保護環(huán)境、增強人民體質(zhì)的關系等。所以,設置具有科學性、趣味性、新穎性、先進性和適用性的課程內(nèi)容是提高教學效果的首要途徑。例如:(1)我們在講化學能源部分,首先從最近的油價上漲開始,向?qū)W生介紹了人類利用能源的歷史,尤其是煤炭、石油等傳統(tǒng)能源開采利用的歷史;然后介紹了世界當前能源危機產(chǎn)生的原因以及化學在緩解這一危機中所做的努力,其中不但講解了電池的發(fā)明和應用,還包括了最新的生物柴油技術和擴展的燃料電池技術,以及混合動力汽車、氫燃料電池、太陽能電池等最新的科研成果;最后對未來的能源開發(fā)進行了展望,其中更詳細探究了核能與礦物能之間的比較,并引入了2008年北京奧運的氫能源汽車。(2)在講化學材料時,我們講到了“神七”太空漫步時穿的太空服的特殊化學合成耐高溫材料芳綸1313。(3)在講化學與日常生活時,在講述“化學元素周期表"的基礎上,介紹元素在生物體中的含量、微量元素的主要功能;然后討論微量元素與人體健康的關系,著重介紹微量元素與某些地方病如克山病、甲狀腺腫、氟中毒營養(yǎng)飲食與鍵康的關系,并結合有關當前學生營養(yǎng)、體質(zhì)狀況的調(diào)查材料以及飲食與某些地方病的關系,引導學生要正確樹立平衡營養(yǎng)觀念;就學生所關心的問題介紹了皮膚的結構、護膚品中常用原料的化學成分、護膚品中有毒成分以及防曬的基本知識;結合日常生活講解了日用洗滌劑的種類、去污原理,引導學生正確認識洗滌劑與環(huán)境、人類健康的關系;同時還講了“三鹿奶粉”事件中添加的三聚氰胺的化學檢測法,西安市場出現(xiàn)的硫磺生姜事件中硫磺生姜的危害與辨別以及硫磺熏制食品時發(fā)生的一系列化學變化等。

2.利用不同課程教學形式來提高教學效果

開設化學與社會選修課,其目的是擴大學生的知識面、增加學生的知識積累,培養(yǎng)學生的能力。為使學生能更好地利用已有的化學知識,對當前社會的焦點問題有更清楚的了解,化學與社會選修課在教學形式上要體現(xiàn)靈活性:

第一,以專題講座為主,采用多媒體系統(tǒng)進行教學,俗話說“百聞不如一見”,口頭和書面表達的再好也不及多媒體對信息傳遞的直觀和有效。對于《化學與社會》這種公共選修課程來說,多媒體的合理使用能起到事半功倍的效果。為此,筆者準備了內(nèi)容豐富的多媒體課件,大量的圖片和圖表使得學生理解更為便捷。此外,筆者還根據(jù)課程的安排精選了多部科教影片,在課程講解完成后播放,學生看完后進行分組討論,通過這種方式進一步加深了學生對于課程的理解,從而增加知識的容量;

第二,擺脫傳統(tǒng)習題模式,布置思考題,引導學生去發(fā)現(xiàn)化學在理論和實踐方面的作用與價值,培養(yǎng)學生分析與判斷能力;

第三,鼓勵學生將自己感興趣的選題制作成PPT(PowerPoint)演示文稿,在班上作口頭交流,這種方式特別受到學生歡迎,極大地激發(fā)了他們的學習熱情和創(chuàng)造性。

3.加強學生的環(huán)保意識和社會責任感的培養(yǎng)

科學的發(fā)展是一柄雙刃劍,在帶給人們便利的同時也在不斷影響著周圍的環(huán)境,對于化學來說這一點尤為明顯。不可否認近現(xiàn)代的化工工業(yè)的飛速發(fā)展對于環(huán)境的傷害是巨大的。保護環(huán)境人人有責。大學生在畢業(yè)后將成為社會生產(chǎn)建設的主力軍,增加他們在環(huán)保方面的知識素養(yǎng),對于提高全社會的環(huán)保意識有著重要作用。因此在本課程的教學中,應不斷強化學生的環(huán)保意識。為此,課程中專門安排了“化學與環(huán)境”一節(jié),從環(huán)境污染的源頭、現(xiàn)狀、后果以及目前的應對辦法進行全面而細致的介紹;除此之外,在其它內(nèi)容的授課中,也需要不斷滲透環(huán)保方面的知識。

四、結論與建議

化學科學是現(xiàn)代社會科技發(fā)展的核心學科,掌握一定的化學知識對于促進大學生知識結構的全面健康發(fā)展有著重要的作用,也有利于提高大學生的環(huán)保意識和社會責任感。公共選修課《化學與社會》較全面的介紹化學科學的發(fā)展現(xiàn)狀與應用情況,內(nèi)容豐富且淺顯易懂,適合全校性文理科學生擴大知識面,對學生具有長遠的現(xiàn)實意義,因此獨立學院應該努力提高各類人員對《化學與社會》的認識,建議有條件的獨立學院盡可能開設《化學與社會》公共選修課。

參考文獻

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化學與能源開發(fā)論文范文第3篇

論文摘要:由于林業(yè)資源可利用周期長，可利用資源面臨枯竭等因素導致林業(yè)整體經(jīng)濟快速下滑。發(fā)展林下經(jīng)濟，增加林業(yè)附加值，改善林業(yè)經(jīng)濟局面勢在必行。文章介紹了林下經(jīng)濟的意義，指出了林下經(jīng)濟的發(fā)展應該以國有林場為主力，注重林下經(jīng)濟發(fā)展。

一、林下經(jīng)濟及其意義

林下經(jīng)濟是以林地生態(tài)環(huán)境為基礎，在林冠下開展林、農(nóng)、牧、能源等多種項目的復合經(jīng)營。對縮短林業(yè)經(jīng)濟周期，增加林業(yè)附加值，研究和建立科學的人工森林群落結構，維護生態(tài)安全，保障森林資源永續(xù)利用具有重要意義。發(fā)展林下經(jīng)濟必須以國有林場為主力軍，因為國有林場是林業(yè)企業(yè)的主體，并且有很大的企業(yè)屬性優(yōu)勢。

不論是國有的、集體的還是民營的企業(yè)，同樣是人在管理，國有企業(yè)出現(xiàn)的問題絕不是權屬問題導致的，國有企業(yè)發(fā)展的障礙在于管理層及管理機制帶來的問題。發(fā)展國有企業(yè)經(jīng)濟必須建立針對管理層的，可監(jiān)控的、有問責約束、民主的制度來給予保障，這是國有企業(yè)發(fā)展的前提。國有林業(yè)企業(yè)更是這樣，否則國有林業(yè)企業(yè)的資源優(yōu)勢、地域優(yōu)勢、人力資源優(yōu)勢、技術優(yōu)勢等都將會被損失殆盡。

二、林下經(jīng)濟的發(fā)展應該以國有林場為主力

(一)便于政策的執(zhí)行

不論是哪個行業(yè)，對政策能夠有效執(zhí)行是該行業(yè)發(fā)展的關鍵。國有林業(yè)是林業(yè)的主力軍，擁有相當多的優(yōu)勢。比如，擁有較大面積森林資源，并且有企業(yè)管理方面的經(jīng)歷和經(jīng)驗，同時具有一定的人力資源優(yōu)勢，有穩(wěn)定的行政關系、兄弟單位關系、技術信息關系和市場關系，對于各種政策的理解和執(zhí)行都具有得天獨厚的優(yōu)勢。

(二)有利于統(tǒng)籌林地整體經(jīng)營

林下經(jīng)濟是一種人工利用林地或改變森林群落結構的活動，因此這個活動既關乎生態(tài)安全也關乎林業(yè)資源的永續(xù)利用。林下經(jīng)濟的發(fā)展不適合私人隨意的點狀，相互無聯(lián)系的布局，它的設計應該根據(jù)林地整體群落結構、林分、面積、地貌、水源等分布特征進行科學調(diào)查和設計，如果按生態(tài)群落的角度經(jīng)營，一般來講不必密植，不必集中，盡量仿原生態(tài)進行種植。這樣的整體設計既是生態(tài)安全的需要，也是林業(yè)資源合理利用的需要，又是探索和優(yōu)化森林群落結構的需要。因此，林下經(jīng)濟在整個林場內(nèi)(或者整個林業(yè)局內(nèi))實現(xiàn)科學規(guī)劃、協(xié)調(diào)發(fā)展、可調(diào)度發(fā)展是相當必要的。這樣可以減少不必要的自我保護競爭，凝聚大力量才能夠快速實現(xiàn)發(fā)展。如此，只有以國有林場為主發(fā)展林下資源才有利于林下經(jīng)濟發(fā)展的統(tǒng)籌安排和調(diào)度。

(三)有利于信息的利用

信息已經(jīng)成為了各個行業(yè)前進方向的航燈，沒有足夠的信息就沒有足夠的分析和預測，就如同一個人沒有視覺、聽覺和嗅覺，企業(yè)就無法生存和發(fā)展。由于國營林場有本行業(yè)多層、多種信息的渠道，比如政策的、上級單位的、科技的、市場的。所以在國營林場基層上很容易建立和完善信息渠道，并得到信息支持。這是國營林場的又一個優(yōu)勢。

(四)有利于技術扶持

國營林場擁有自己的技術資源，又有自上往下的技術網(wǎng)絡，對于發(fā)展林下經(jīng)濟中獲得技術支持是重要的基礎。技術是維護和發(fā)展企業(yè)的重要因素，沒有技術，沒有更新技術的優(yōu)勢就如同沒有了營養(yǎng)，沒有了營養(yǎng)的適時更新。

(五)有利于人力資源的合理利用

林場有很豐富的人力資源，也很容易調(diào)度利用人力資源，所以，對于林下經(jīng)濟的發(fā)展，國有林場在人力資源上也是一個優(yōu)勢。

三、多方向發(fā)展林下經(jīng)濟

(一)發(fā)展能源型林下經(jīng)濟

人類一些重要的能源面臨枯竭，這是一個非常嚴峻的事實。人們把能源開發(fā)的對象無奈地轉向了植物，玉米等農(nóng)作物做了首選，但是這又嚴重地威脅了糧食安全。而能源草類植物的發(fā)現(xiàn)和利用有望極大地解決能源危機，比如有荻、蘆竹、象草、柳枝稷、草蘆等。能源草一般為禾本科多年生高大的叢生草本植物。從化學組分上來說，能源草富含碳氫化合物，炭活性高，灰分含量低，熱值高，適用于作燃料原料。因此，能源草是最有發(fā)展前途的生物質(zhì)能源資源之一。再有就是能源矮林，在瑞典已經(jīng)有了比較成功的經(jīng)驗。20世紀70年代石油危機之后，伴隨石油燃料被新能源取代的趨勢，短周期柳樹矮林的栽培被引入瑞典。瑞典曾進行大量研究，尋找可通過集約經(jīng)營生產(chǎn)能源的速生樹種，結果表明以矮林形式經(jīng)營的柳樹是最適合用于生產(chǎn)能源的。瑞典通過栽培短輪伐期柳樹矮林獲得生物能源，其造林地主要是農(nóng)地，所生產(chǎn)的生物量在地區(qū)供熱廠中用于聯(lián)合熱電生產(chǎn)?？梢?，在林區(qū)發(fā)展能源型林下經(jīng)濟將是大有前途的舉措。

(二)發(fā)展園林資源型林下經(jīng)濟

隨著國民經(jīng)濟高速發(fā)展，人們生活水平的提高以及人們審美、養(yǎng)生、休閑、環(huán)保意識逐步增強，城市化進程加快，交通、旅游、綠化產(chǎn)業(yè)隨之興起，園林苗木業(yè)做為城市綠化、美化、環(huán)保的重要構成異軍突起，發(fā)展強勁。而林區(qū)有大量的林地資源，也有若干植物可以提供給城市園林綠化工程。比如:沙棘果、白樺、油松、忍冬、山桃、刺楸、蘭草、刺玫薔薇、三葉草、珍珠梅、紫丁香、繡線菊、芍藥等。那么，在現(xiàn)有植物資源的前提下發(fā)展園林型的林下經(jīng)濟是可行的，如果在此基礎之上引進外來園林植物進行種植則更有前途。

(三)發(fā)展畜牧業(yè)型林下經(jīng)濟

發(fā)展牧草地，池塘生態(tài)養(yǎng)殖，在林下可規(guī)模飼養(yǎng)肉牛、奶牛、肉兔或野兔，在林中養(yǎng)雞、鴨、鵝、雁等禽類，在郁閉的林下飼養(yǎng)肉鵝、柴雞、烏雞、肉鴨等，放養(yǎng)、圈養(yǎng)均可，每年可養(yǎng)3～5茬，技術簡單，群眾易接受，市場潛力大，收益可觀，是發(fā)展畜牧型林下經(jīng)濟的首要模式。

(四)發(fā)展林藥型林下經(jīng)

在未郁閉的林地內(nèi)種植較耐陰的中藥材，如白芍、板蘭、人參根等。也可以種植五味子、天麻、沙參、黨參、玉竹、貝母、靈芝等等。技術比較簡單，收益可觀。

(五)發(fā)展菜果型林下經(jīng)濟

草莓、西瓜、甜瓜、菌類、蕨類、刺五加、刺老芽、大葉芹、山菠菜、薤白(小根蒜)、蒲公英等都是可以在林下種植的品種，應該以點帶面形成特色和規(guī)模發(fā)展經(jīng)營。

最后，林下經(jīng)濟的發(fā)展離不開當?shù)剞r(nóng)村、農(nóng)民的支持，所以，以國有林場為主力帶動當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展是必須要考慮的問題。

參考文獻

[1]張佰順.林下經(jīng)濟植物栽培技術[M].中國林業(yè)出版社.

[2]群落的結構與物種多樣性.生命經(jīng)緯biox.cn/content/20050414/10393_1.htm.

化學與能源開發(fā)論文范文第4篇

論文關鍵詞： 環(huán)境工程　特色培養(yǎng)　石油石化　工程實踐

論文摘要：本文通過分析目前環(huán)境工程專業(yè)建設中存在的問題，提出環(huán)境工程特色人才培養(yǎng)模式建立的重要性。然后結合中國石油大學（華東）的實際情況，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式等方面探討了可供參考的特色人才培養(yǎng)方式，強調(diào)培養(yǎng)方案的實施應從加強基礎、優(yōu)化課程設置以及實踐教學等方面入手。我們也看到本校通過合理的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)的服務于石油石化行業(yè)的特色人才，在環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)方面取得了可喜的成績。 

 

一、引言 

近幾年由于我國資源能源日益短缺以及污染問題不斷加劇，國家提出可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略及能源行業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，導致環(huán)境工程專業(yè)人才的旺盛需求。因此各高等院校紛紛針對各自行業(yè)優(yōu)勢設置了環(huán)境工程專業(yè)。中國石油大學（華東）是中石油、中石化、中海油、中國化工和教育部共建的唯一一所重點大學，半個世紀以來在石油石化行業(yè)中形成了較強的地位和行業(yè)優(yōu)勢，因此也形成了具有特色的環(huán)境工程專業(yè)。 

二、環(huán)境工程專業(yè)教育現(xiàn)狀 

中國的環(huán)境工程教育始于20世紀70年代末，由于環(huán)境工程高等教育的師資和辦學基礎條件方面的不同，各高校之間存在很大的差距。環(huán)境工程專業(yè)的歷史發(fā)展歷程，從一定程度上也決定了專業(yè)的教學計劃設置上會出現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象。比如一些院校由于脫胎于原化工、建材等行業(yè)，在課程設置上既開設了化學工程、建筑材料類等課程，又開設水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置等環(huán)境類課程，課程間的重復現(xiàn)象很多，實驗室建設也容易出現(xiàn)重復建設的現(xiàn)象。而且要在有限的教學時間里完成這眾多的專業(yè)課程，自然是任務繁重、學時緊張，難免是“學習面寬、深度一般”。進而無暇顧及學生實踐能力的培養(yǎng)和訓練，最終造成畢業(yè)生的實踐技能不能滿足企業(yè)的用人要求，這成為環(huán)境工程專業(yè)教學的一大困惑。各高校應盡快探索出一種適合本校的環(huán)境工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式。 

三、人才培養(yǎng) 

（一）人才培養(yǎng)目標 

環(huán)境工程專業(yè)從根本上講是一個多學科交叉的新興學科，加之各個高等院校的發(fā)展方向與原始基礎的不同，從而決定了環(huán)境工程專業(yè)在各個高等院校的專業(yè)建設、人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)的環(huán)境人才上有較大差別，因此應根據(jù)自身特點，結合市場對人才的需求，培養(yǎng)特色型環(huán)境治理的技術人才。 

中國石油大學（華東）充分利用自身的有利資源，堅持環(huán)境工程專業(yè)與實際生產(chǎn)過程緊密結合，主要培養(yǎng)以石油石化行業(yè)和社會環(huán)保部門為主要服務對象，具有工程實踐能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。 

（二）培養(yǎng)方案的制定 

在不同行業(yè)環(huán)境治理人才的需求下，高校應按照“在寬口徑專業(yè)內(nèi)設置柔性專業(yè)方向”的原則，制定合適的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)帶有自身特色的專業(yè)技術人才。 

本校根據(jù)石油石化行業(yè)對人才素質(zhì)的需求，探索和優(yōu)化環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案、理論課程體系與實踐課程體系，形成“重視基礎、強化實踐、突出特色”三大原則為基礎的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案。本專業(yè)從培養(yǎng)能夠從事環(huán)境工程有關的寬口徑“復合型”高級工程技術人才的目標定位出發(fā)，針對專業(yè)方向需要，培養(yǎng)方案精心安排了專業(yè)選修課程。在培養(yǎng)方案及專業(yè)選修課的設置方面，既要面向社會環(huán)保部門，又要突出石油石化領域環(huán)境工程的行業(yè)特色。 

（三）培養(yǎng)方案的實施 

1.加強基礎。學生應比較扎實地掌握環(huán)境工程學科的基礎理論、基本知識和技能。了解該學科前沿及發(fā)展趨勢，培養(yǎng)環(huán)境工程理論分析，實驗研究和解決工程實際問題的初步能力。 

本校環(huán)境工程專業(yè)一向重視基礎教育，先后建成了《水處理工程》《環(huán)境監(jiān)測》《物理化學》等校級及國家級精品課程。在本科教學評估中，基礎教育環(huán)節(jié)得到了評估組專家的一致好評。 

2.依托優(yōu)勢學科，優(yōu)化課程設置。課程體系在人才培養(yǎng)計劃中占有極其重要的地位。專業(yè)課程設置既要服從專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的總體要求，又要考慮學校自身的優(yōu)勢學科，培養(yǎng)具有特色專業(yè)知識的人才，增強市場競爭力。 

本專業(yè)依托“環(huán)境化工”學科博士點、“環(huán)境科學與工程”學科碩士點、重質(zhì)油國家重點實驗室、國家工科基礎課程化學教學基地、中國石油天然氣集團公司環(huán)境工程研究開發(fā)中心，加強學科建設，建成了一支師資力量雄厚的教學隊伍，承擔并完成了一批國家自然科學基金、國家863項目和中石油創(chuàng)新基金等省部級科研課題，形成了較強的學科優(yōu)勢。 

在專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程的課堂教學、實驗教學、課程設計、綜合大實驗以及在畢業(yè)設計中，教學內(nèi)容涵蓋了石油勘探過程、石油開發(fā)過程和石油加工過程等背景知識和對環(huán)境工程技術的需求。同時，教師及時地將科研項目中的成功案例編寫進教材或講義中、將科研成果帶進課堂教學，提高了教學水平。 

3.培養(yǎng)工程實踐能力。實踐和實踐教學是獲取新知識的源泉，是知識與能力、理論與實踐、學與用相結合的關鍵，是訓練技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要手段，在環(huán)境工程專業(yè)教學體系中占有重要位置。 

本校依托校內(nèi)外各類實踐、實習基地等培養(yǎng)工程實踐能力的教學實驗資源，根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)湫腿瞬艦槟繕?，以重視理論基礎、強化實踐能力和突出石油特色為原則，以石油石化和地方環(huán)保為背景構建產(chǎn)學研相結合培養(yǎng)模式，創(chuàng)造了培養(yǎng)工程實踐能力的條件。 

（1）“211工程”建設和中國石油天然氣集團公司環(huán)境工程研究開發(fā)中心為培養(yǎng)工程實踐能力提供了良好的實驗資源。自啟動“211工程”建設和中國石油天然氣集團公司環(huán)境工程研究開發(fā)中心建設以來，充分利用學校為環(huán)境工程專業(yè)實驗室累計投入近500萬元的建設經(jīng)費，創(chuàng)建了獨具工程或接近工程特點的實驗條件和研究場所，總面積約達1300平方米。其中最具特色的有：①水處理工程實驗室，包括石油石化污水處理及回用的實驗裝置等，可進行油田開發(fā)、石油煉制過程中排放污水的處理及資源化利用的實驗與研究；②惡臭污染控制實驗室，包括多組分動態(tài)配氣系統(tǒng)、動態(tài)嗅覺檢測儀、惡臭污染評估及控制系統(tǒng)；③環(huán)境微生物實驗室，針對油田開發(fā)過程中落地油污染土壤的問題，篩選高效石油降解菌群，構建石油污染土壤微生物修復技術；④環(huán)境監(jiān)測實驗室，包括煉化廢水中難降解有機污染物分析監(jiān)測技術、石油污染土壤中石油組分監(jiān)測技術、石油煉化企業(yè)中揮發(fā)性有機污染物監(jiān)測分析的實驗與研究；⑤固體廢物資源化利用實驗室，可進行油田開發(fā)及石油煉制過程中產(chǎn)生的“三泥”進行控制及資源化利用的實驗與研究。所有這些實驗室及設備，工程實踐性強，可達到與生產(chǎn)企業(yè)的情況接近或一致，為保障訓練學生工程實踐能力提供了實驗平臺。 

（2）完整的工程實踐能力培養(yǎng)體系。通過學校、企業(yè)、科研院所和相關部門的緊密結合，根據(jù)石油石化行業(yè)對環(huán)境工程專業(yè)人才素質(zhì)的要求，創(chuàng)新和優(yōu)化環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)實踐課程和環(huán)節(jié)的結構體系，做到了“工程實踐四年不斷線”。 

一年級學生進入基礎性實驗室，結合無機及分析化學、有機化學等課程的學習，在公共基礎實驗平臺開展實驗技能訓練；二年級學生進入專業(yè)基礎實驗室，開展環(huán)境化學等專業(yè)基礎實驗技能訓練，鼓勵學生參加實驗技能競賽，提高學生的實驗和實踐技能；三年級學生進入學科專業(yè)實驗室和研究性實驗室，并開展課程設計等綜合實驗，通過認識實習提高實踐能力；四年級學生進入專業(yè)課學習，通過專業(yè)綜合大實驗、校外生產(chǎn)實習、理論聯(lián)系實踐的畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，提高學生工程實踐能力。 

總之，實現(xiàn)了四年內(nèi)工程實踐能力培養(yǎng)專業(yè)實踐訓練不間斷、應用能力培養(yǎng)不斷線，依托中國石油大學半個世紀以來在石油石化行業(yè)中形成的地位優(yōu)勢，使本專業(yè)的工程實踐能力培養(yǎng)與石油石化企業(yè)緊密結合，形成了有效的工程實踐訓練的產(chǎn)學研鏈。 

 

（3）創(chuàng)建了因材施教的平臺，實現(xiàn)因材施教的教育原則。在專業(yè)教學過程中，根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)建了因材施教的平臺，具體措施是：對于成績優(yōu)秀的學生，實行優(yōu)異生導師制，安排碩士生導師進行指導，讓學生參與科研過程，激發(fā)學習興趣；對于動手能力強的學生，安排其進入實驗室，參與實驗室的建設，為學生提供培養(yǎng)實踐動手能力的機會；對于創(chuàng)新能力強的學生，鼓勵并引導其參加國家大學生創(chuàng)新試驗計劃等競賽活動，指導其進行發(fā)明創(chuàng)新，并申請專利。對于基礎較差的學生，安排專業(yè)教師在課程教學過程中，實行一幫一制度，力求做到學困生不掉隊。通過上述措施，實現(xiàn)了因材施教的辦學理念，獲得了良好的教學效果。近幾年來，共有55人次獲得科技獎勵，有十幾名學生獲得了社會實踐方面的獎勵。 

（四）培養(yǎng)模式 

根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)方案，建立石大科技集團煉油廠、勝利油田稠油廠、勝利油田東辛采油廠、齊魯石化公司、中國石化青島煉化公司等認識實習和生產(chǎn)實習基地，并在實習過程中聘請石油石化行業(yè)專家作專題講座。全國大學生化學實驗大賽、國家大學生創(chuàng)新實驗等成為大學生科技創(chuàng)新活動的重要平臺，構成了有效地產(chǎn)、學、研相結合培養(yǎng)學生工程實踐能力模式。 

四、特色人才培養(yǎng)的成效 

無論是過去計劃分配，還是現(xiàn)在的自主擇業(yè)，本校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達到90%以上，主要就業(yè)方向為石油、化工企業(yè)環(huán)境管理部門、環(huán)保企業(yè)以及政府事業(yè)和研究機構，有些已成為該行業(yè)的環(huán)境工程領域中高級專家和技術骨干，就業(yè)形勢較為樂觀。 

“環(huán)境工程”作為環(huán)境科學與工程領域的一個重要本科專業(yè)，與目前我校許多石油主干專業(yè)相比，它面向石油石化行業(yè)以外的社會環(huán)保部門和研究單位就業(yè)適應的面要寬得多，尤其是隨著我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、節(jié)能減排戰(zhàn)略的實施，對環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)生需求量不斷擴大。不僅如此，在石油石化領域，隨著我國石油石化工業(yè)現(xiàn)代化進程的加快，尤其是隨著“綠色油田”的建設與發(fā)展，大量的環(huán)境保護和節(jié)能減排技術在石油鉆井、采油、油氣集輸、油氣加工等領域獲得了十分深入而廣泛的應用，并且已經(jīng)獲得了巨大的經(jīng)濟效益。因此，迫切需要本專業(yè)畢業(yè)生能將環(huán)境工程方面的專業(yè)知識與石油石化行業(yè)的應用相結合，使本學科培養(yǎng)的畢業(yè)生在知識結構上既兼顧面向社會，又具有自己的“油味”特色。本專業(yè)的這種“雙重面向”特色化建設，對于提升本學科畢業(yè)生的就業(yè)適應面和競爭力具有重要的現(xiàn)實意義，也是我校作為石油高等學府對于石油工業(yè)發(fā)展所肩負的責任。 

五、專業(yè)需求及前景 

隨著中國資源與能源短缺問題的加劇，社會經(jīng)濟發(fā)展導致的人們對生活環(huán)境要求的提高，解決人與環(huán)境之間矛盾問題包括環(huán)境治理行業(yè)將會逐步實現(xiàn)快速發(fā)展，特別是國家能源戰(zhàn)略的重大調(diào)整，如倡導節(jié)能減排、新能源開發(fā)，進一步推動了對環(huán)境工程專業(yè)領域的人才需求。 

與環(huán)境工程專業(yè)密切相關聯(lián)的產(chǎn)業(yè)是被稱之為“朝陽產(chǎn)業(yè)”的“環(huán)保產(chǎn)業(yè)”。隨著我國政府gdp中用于環(huán)保比例的逐漸增加以及減排目標要求的提高，國家、社會投入到環(huán)保產(chǎn)業(yè)的資金將逐漸增加，企業(yè)投入到污染源治理的費用也將逐步增加，因此污染治理這個行業(yè)必不可少，環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將進入快速增長階段。 

環(huán)境工程專業(yè)10年以前就被提出是“未來人力資源短缺十大職業(yè)之一”。目前的調(diào)查結果表明，與往年相比，2010年環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢明顯樂觀，目前民營環(huán)保企業(yè)和國有大中型企業(yè)環(huán)保部門開始招聘環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和環(huán)保投入的增加，環(huán)境工程專業(yè)學生的需求將出現(xiàn)上升的勢頭?？梢灶A見，在未來較長一段時間內(nèi)，對環(huán)境工程專業(yè)的人才需求將會不斷增加，專業(yè)發(fā)展前景廣闊。 

參考文獻： 

[1]彭永臻，曾薇.環(huán)境工程專業(yè)課程體系改革[j].中國大學教學，2007，（6）：36-37. 

[2]譚文軼.對地方高等院校新建專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的思考——以環(huán)境工程專業(yè)為例[j].江蘇科技信息，2008，（10）. 

[3]吳烈善.高校環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)形式和人才培養(yǎng)定位淺析[j].廣西大學學報（自然科學版），2007，（s1）. 

化學與能源開發(fā)論文范文第5篇

關鍵詞：生活化；生活化教學；化學教學；學習

文章編號：1008-0546（2012）03-0006-02 中圖分類號：G632．41 文獻標識碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．03．003

一、生活化教學問題的提出

聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》中指出，學生不僅要學會生存，還要學會學習，學會生活。長期以來，化學教學受到知識本位的影響，受制于高考的壓力，逐漸脫離了實踐基礎，脫離了與生活息息相關的內(nèi)容，原本神秘有趣的化學教學變成了概念、規(guī)律、原理、現(xiàn)象的記憶，學生學習化學的興趣正漸漸的消褪，長此以往，學生將喪失運用化學知識去解決實際問題的能力。

二、生活化教學問題的理論基礎及現(xiàn)實意義

1．生活化教學的理論基礎

生活化教學問題的理論基礎是生活教育理論、建構主義和國際理科課程STS教育。

美國教育家杜威提出了“教育即生活”的觀點，強調(diào)教育具有生活的意義。我國著名教育家陶行知先生，將杜威的學說加以改造，提出了“生活教育”理論，即“生活即教育”、“社會即學?！?、“教學做合一”。

建構主義是認知理論的一個重要分支，其核心內(nèi)容是以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構。

STS教育是指科學―技術―社會教育，在教學中可以創(chuàng)造出新的教學情境，拓展知識視野，以具體的實際問題驅(qū)動，滲透學生感興趣的知識，了解化學科技前沿。

2．生活化教學的現(xiàn)實意義

生活化教學問題的現(xiàn)實意義在于激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，初步形成一種科學的思維方法。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，將生活元素融入化學課堂教學，使學生積極主動地投身課堂學習，將極大地提高課堂學習效率，使學生樂于探究物質(zhì)變化過程中的奧秘，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙與和諧。

創(chuàng)設生活化情境，實施生活化教學，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。關注與化學有關的如食品烹飪、美容保健、毒物、穿戴、環(huán)境、日用品、藥物化學等社會熱點問題。利用化學知識揭穿現(xiàn)實生活中的某些騙術，辨別真?zhèn)位蚪忉尲傧蟆Ｈ缬行┎环ǚ肿永萌藗儗瘜W物質(zhì)性質(zhì)的缺失，設計了某款能夠排毒的產(chǎn)品，利用碘酒和維生素C的氧化還原反應和現(xiàn)象，誘使人們上當。再如傷天害理的三鹿奶粉中添加的“三聚氰胺”到底是什么物質(zhì)，對人體有什么危害，廠家為何要加入它。通過對這些實際生活中遇到的具體問題的探索，提高學生分析、解決問題的能力。

三、生活化教學的基本原則

（1）生活化原則：課堂教學的基礎是學生的“已有生活經(jīng)驗”，如果沒有學生的現(xiàn)實生活感受和體驗，生活化教學就無從談起。

（2）主體性原則：學生是學習的主體，教師要能夠充分發(fā)揮學生的主體地位，要創(chuàng)設和諧的教學氛圍，建立融洽的師生關系，調(diào)動他們學習的積極性、主動性、自覺性和創(chuàng)造性，這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用。

（3）活動性原則：在教學中，通過實踐活動來達成知識的掌握和能力的培養(yǎng)的雙重目標，利用知識講授與操作練習相結合的方式，促進學生主動思考、大膽質(zhì)疑，并通過討論，訓練學生的眼、手、腦，促進大腦和思維的發(fā)展。通過形式多樣的實踐活動，實現(xiàn)認知和理解，探索、體驗和交流，開闊眼界、激發(fā)興趣。

（4）聯(lián)系性原則：化學作為一門中心學科，與物理、生物、醫(yī)藥、材料等有著千絲萬縷的聯(lián)系。《課程標準》提出要“幫助學生認識化學與人類生活的密切關系”，要“關注人類面臨的與化學相關的社會問題”，要“重視化學與其他學科之間的聯(lián)系”。我們只有把研究的問題背景放大到整個人類社會的時候，我們的教學就從狹隘的課堂延伸到了整個社會。

四、生活化教學的實踐策略

1．課堂“導入”生活化

（1）通過生活實際引入。通過生活中一些奇異的自然現(xiàn)象抓住學生的好奇心和探索欲望，使學生在生活化的情境中學習，在疑惑中期待問題的解決。如在講金屬的電化學腐蝕時，可讓學生回憶生活中見到的鐵銹的顏色狀態(tài)（紅棕色），運用原電池原理，分析負極Fe失去2個電子生成Fe2＋，正極氧氣得電子生成OH－，而鐵銹的顏色是紅棕色，顯然和Fe3＋有關，因此聯(lián)系Fe2＋易被氧化可以得出，F(xiàn)e（OH）2受到空氣中氧氣的氧化生成Fe（OH）3，失水后生成鐵銹。

（2）通過演示實驗引入。利用實驗可以設置許多有趣的情境，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的參與意識。例如在學習氯氣的性質(zhì)和用途時，可以聯(lián)系生活中“84”消毒液能使衣服褪色，而我們實驗室里面也可以模仿出這種情境。首先展示集氣瓶中的黃綠色氣體，向其中加入少量的水，形成黃綠色的溶液，再投入一些花瓣，過一會兒花瓣褪色了。上述情境，學生自然會產(chǎn)生這樣的疑問，是什么物質(zhì)能使衣物和花朵褪色呢？這個小實驗吸引學生的注意力，一下就抓住了學生的眼球。

（3）利用科學故事引入。用化學故事創(chuàng)設問題情境是一種行之有效的方法。許多化學故事妙趣橫生、引人入勝，容易激發(fā)學生的求知欲。比如在講指示劑的時候，引入波義耳的偶然發(fā)現(xiàn)，當酸液濺到植物的花朵上引起變色的故事，繼而經(jīng)過思考和實踐發(fā)現(xiàn)了酸堿指示劑，這個科學故事可以啟迪學生，科學發(fā)現(xiàn)是科學家經(jīng)過細心觀察、勤于思考的結果，這種看似偶然實際上是一種“必然”。

（4）通過社會熱點話題引入?；瘜W與社會緊密相聯(lián)，化學是一門孕育著巨大創(chuàng)新機會的學科，與社會生產(chǎn)以及生命、環(huán)境關系緊密。如生活中接觸到的新材料、新藥物、新能源開發(fā)、環(huán)境保護等。如最近日本的“和牛變核?！钡男侣劊梢砸鲈斐扇毡竞诵孤秵栴}中的碘－131和碘－127是同位素等相關問題。

2．課堂“探索”生活化

（1）密切聯(lián)系生活，主動探究。《課程標準》明確指出：“化學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，……”。教師要多創(chuàng)設與生活密切相關的教學情境，主動探究現(xiàn)實生活中所蘊含的化學知識，使化學知識生活化。如有報道說廣東的一個主婦在打掃衛(wèi)生間時，為了使去污效果更好，將漂白粉和潔廁靈（主要成分為鹽酸）混合起來使用，結果產(chǎn)生一種黃綠色的氣體，把這位主婦暈倒了。通過這個故事請同學們分析，這位主婦為什么會暈倒？產(chǎn)生了什么物質(zhì)？可能發(fā)生了什么化學反應？從而激發(fā)同學們進行實驗探究，通過實驗探究得出這名主婦是被漂白粉和潔廁靈混合時產(chǎn)生的氯氣給毒暈了。

（2）巧妙運用各種媒體，輔助探究。多媒體技術不僅使課堂氣氛輕松愉快，激起學生的創(chuàng)造性思維，還可以使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。對于化學試驗中有些危險性較高、難以重現(xiàn)的實驗還可以借助教育技術手段來完成，如軟件《化學實驗室》就可以模擬出化學藥品爆炸，給學生身臨其境的效果。還可利用多媒體技術描繪微觀粒子的運動特征。如核外電子的運動，溶液中離子的遷移等等。

（3）精心設計問題情境，逐層探究。教師設計課堂提問時，要有啟發(fā)性，能最大限度地引發(fā)學生積極思考，充分體現(xiàn)學生的主體性。在設計問題時，盡可能的將問題設計成“問題串”，問題串的解決是“螺旋式上升”，同時使學生的思維“螺旋式進步”，從而提高分析問題和解決問題的能力。問題的設計還要遵循“最近發(fā)展區(qū)”理論，“跳一跳，夠得著”，而不能“望洋興嘆”，否則容易挫傷學生的積極性。如學習SO2的性質(zhì)時，學生對SO2使KMnO4溶液褪色的原理認識不清，有同學認為這是SO2的漂白性，也有同學認為是SO2的還原性。針對上述疑問可以設計如下問題，若SO2使KMnO4溶液褪色是因為SO2的漂白性，那么漂白后的溶液有什么特點？（加熱后恢復原色）如何設計實驗證明你的觀點？（加熱SO2和KMnO4反應后的溶液，觀察顏色是否恢復，如果顏色恢復則體現(xiàn)了SO2的漂白性，反之，則是SO2的還原性）；若SO2使KMnO4溶液褪色是因為SO2的還原性，那么反應產(chǎn)物是什么？（根據(jù)方程式判斷是Mn2＋和SO42－）如何設計實驗證明產(chǎn)物的存在？（加入BaCl2溶液，觀察有無沉淀現(xiàn)象）通過這樣的層層分析，實驗探究，學生不僅可以深刻理解這樣一個具體問題，還可以運用這種思想方法解決類似的問題，從而提升學生的思維品質(zhì)。

3．課堂“訓練”生活化

精心設計生活化的例習題。例題、習題是學生學習鞏固知識的一種有效途徑，例習題的生活化不僅可以在課堂上滲透生活知識，還可以借助于生活知識將化學問題清晰闡述。如學習了熱化學反應方程式之后，可以讓學生完成下面這道題。

【例】家用液化氣的主要成分之一是丁烷。當10kg丁烷完全燃燒并生成二氧化碳和液態(tài)水時放出的熱量為5×105kJ。又知1mol液態(tài)水汽化時需吸收44kJ熱量，則1mol丁烷完全燃燒產(chǎn)生氣態(tài)水時放出的熱量為

（ ）

A．2900kJ B．2680kJ C．3120kJ D．2856kJ

通過這道例題，既可以復習熱化學反應方程式的書寫等相關知識，還清晰的認識到為什么有機物常被用作燃料。

4．課堂“延伸”生活化

教學不只是在課堂，校外是更大的課堂，教師要帶著領學生走出課堂，走上社會，親身實踐，讓學生在更開放、更廣闊的空間里面自由探索，并在實踐中享受獲取知識的快樂。如學完酸堿指示劑后，指導學生在家里用深紅色的花瓣、蘿卜皮等為原料制酸堿指示劑，來探究日常生活中的醋、檸檬汁、蘇打水、肥皂水、食鹽水等溶液的酸堿性問題；用蛋殼代替化學藥品檢驗碳酸鹽。另外，還可以通過化學肥料的鑒定；沉淀法和電化學方法進行污水的處理問題等，使我們的課堂向社會延伸。

此外，像圖書館、博物館、化工廠、網(wǎng)路資源等都是有益的課外補充。

生活化教學并不是將知識刪繁就簡的簡約化，而是將難點重點知識通過生活化的情景來演繹；生活化教學更不是什么靈丹妙藥，不是所有的問題都要用生活化教學來解決，只有適切的才是需要的。只有把握生活化教學真諦，才能成為課堂教學的源頭活水。

參考文獻

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［2］ 趙苗．人文關懷理念下的思想政治教育生活化研究［D］．河北師范大學碩士論文，2010： 27