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普通話考試說話題范文第1篇

關(guān)鍵詞：普通話；測試；命題說話；自然流暢

“命題說話”是山東省普通話水平測試中的最后一個(gè)題型，也是占分比重最大、難度最高的一個(gè)題型，要求應(yīng)試者在給定的兩個(gè)題目中任選一個(gè)，說話三分鐘，做到語音標(biāo)準(zhǔn)，詞匯、語法規(guī)范，主題集中，自然流暢?？疾榈氖菓?yīng)試者在沒有文字憑借的情況下，在給定的語境與限定的范圍內(nèi)普通話口語的表達(dá)能力。因此，應(yīng)試者要完成“命題說話”這一題型，要做到三點(diǎn)：第一，要使用規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的普通話；第二，要有話可說，自然流暢；第三，要圍繞話題，說夠三分鐘。據(jù)多次參與山東省高校的普通話水平測評工作的經(jīng)驗(yàn)，相較于其他三個(gè)測試題型，“命題說話”是應(yīng)試者感覺最為棘手、失分最嚴(yán)重的一個(gè)題型。為了提高大學(xué)生應(yīng)試者的“說話”水平，進(jìn)而提高其測試等級(jí)，針對“命題說話”的這三點(diǎn)要求，筆者摸索出了部分切實(shí)可行的教學(xué)方法，以供參考。

一、使用規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的普通話

這是“命題說話”最基本的要求。教授學(xué)生使用規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的普通話是《普通話》課的主要教學(xué)任務(wù)，山東省普通話測試的前三個(gè)題型旨在考查學(xué)生的字、詞、文的識(shí)讀能力，因此，在教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該充分了解自己的發(fā)音問題所在，并且按照要求采用正確的發(fā)音方法不斷練習(xí)。而在“命題說話”環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要將平時(shí)所學(xué)應(yīng)用到說話之中，用相對規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行說話，所以平時(shí)上課時(shí)指出學(xué)生的發(fā)音問題并持續(xù)關(guān)注、不斷糾正，是進(jìn)行“命題說話”的基礎(chǔ)，這需要教師有足夠的語言敏感性和耐心，幫助學(xué)生通過多次重復(fù)性的訓(xùn)練提高普通話

水平。

二、有話可說，自然流暢

除了擔(dān)心自己的語音不夠標(biāo)準(zhǔn)，很多應(yīng)試者面對“命題說話”這一題型時(shí)，更多的是擔(dān)心“無話可說”。普通話測試以往多采用人工測試，考生面對考官時(shí)，容易產(chǎn)生緊張等不良情緒，導(dǎo)致“命題說話”這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)思維遲鈍、辭不達(dá)意，或語言顛三倒四等情況，成績受到影響。隨著科技的普及，大部分測試點(diǎn)開始采用機(jī)考的方式，有利于考生消除部分緊張情緒，但還是有不少考生在說話時(shí)仍然緊張不安，影響發(fā)揮。因此，如何運(yùn)用一定方法，消除學(xué)生的緊張情緒，是做到“有話可說”的一個(gè)必然要攻克的難關(guān)。為此，筆者進(jìn)行了以下嘗試，并取得了顯著效果。

（一）利用好課前十分鐘、課時(shí)十五分鐘。是指要求學(xué)生充分利用課前時(shí)間準(zhǔn)備話題，并于每次下課前十五分鐘左右進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)或表演。為讓學(xué)生做到面對他人說話不再緊張，采用了各種辦法來鍛煉學(xué)生。如首次課時(shí)要求每位學(xué)生做一分鐘的自我介紹；再如每次下課前十五分鐘左右請幾位學(xué)生到講臺(tái)上面對全班進(jìn)行說話訓(xùn)練；或要求學(xué)生以小組為單位，共同準(zhǔn)備一個(gè)語言類節(jié)目（如小話劇、朗誦等），要求每位學(xué)生都必須參與，然后每次課上選一兩個(gè)小組進(jìn)行表演。這樣的方式，有一定的娛樂性，增強(qiáng)了《普通話》課的感染力和學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣，保證了每位學(xué)生每學(xué)期至少得到兩次在全班同學(xué)面前表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣，其膽量鍛煉出來了，面對眾人甚至是考官時(shí)的緊張情緒也就大大緩解了。值得注意的是，在學(xué)生“說話”或者“表演”完畢之后，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，指出其表現(xiàn)好的一些地方，或者其發(fā)音方面的進(jìn)步，進(jìn)而激發(fā)其積極性，同時(shí)也要對其發(fā)音錯(cuò)誤或缺陷進(jìn)行糾正，進(jìn)一步提高其普通話水平。（二）采用模擬考試的形式進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。在課程結(jié)束時(shí)采用模擬普通話水平測試人工測試的形式，讓每個(gè)學(xué)生參加一次模擬考試，教師當(dāng)面給學(xué)生打分。與正式普通話測試不同的是，每位學(xué)生考完之后，教師要對其考試過程進(jìn)行分析，指出各環(huán)節(jié)存在的問題，特別是對“命題說話”的情況進(jìn)行評價(jià)，表揚(yáng)進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)不足，以期提高。有這樣的一次經(jīng)歷后，學(xué)生再上考場時(shí)就會(huì)做到心中有數(shù)，不會(huì)怯場，應(yīng)對“命題說話”這個(gè)環(huán)節(jié)也變得更輕松自如了。

三、圍繞話題，說夠三分鐘

在幫助學(xué)生消除緊張情緒的同時(shí)，要讓學(xué)生把內(nèi)容說好，也是一個(gè)難題。因?yàn)椤懊}說話”要求“在給定的語境與限定的范圍內(nèi)”進(jìn)行口語表述，所以要求應(yīng)試者在說話時(shí)做到“主題集中”地說夠三分鐘。為此，筆者采用了如下訓(xùn)練方法：本著由易到難的原則，每次課結(jié)束前布置兩個(gè)話題，讓學(xué)生們共同思考，并請幾位學(xué)生說大綱，然后要求學(xué)生課后準(zhǔn)備內(nèi)容，在下次課結(jié)束前十五分鐘左右，隨機(jī)請學(xué)生到講臺(tái)上面進(jìn)行說話練習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，教師帶領(lǐng)學(xué)生對普通話水平測試大綱中的三十個(gè)話題一一進(jìn)行準(zhǔn)備，為正式測試做好了鋪墊。

具體來說，準(zhǔn)備話題內(nèi)容的過程如下。為了讓內(nèi)容圍繞主題進(jìn)行，學(xué)生說話前首先應(yīng)該有一個(gè)說話大綱，即要做到對“開頭如何說、中間說幾個(gè)分主題、如何結(jié)尾”心中有數(shù)，大綱準(zhǔn)備好后，再給大綱填充內(nèi)容，加上事例等。開頭最好采用開門見山的方式，用兩三句話即進(jìn)入主要內(nèi)容部分。如《談?wù)効萍及l(fā)展與社會(huì)生活》這個(gè)題目開頭可以為：“隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了人們生活的方方面面，一方面給我們的生活帶來了一些便利，另一方面也有其不利影響”。因?yàn)檎f話時(shí)間有限，所以不主張對開頭做太多的揣摩與修飾，只要能把意思說明白即可。

中間部分是主要內(nèi)容，也是用來占滿時(shí)間的主要部分，要求學(xué)生按照時(shí)間、空間或者邏輯順序來安排結(jié)構(gòu)，并在說話過程中注意使用“首先”、“然后”、“再次”等關(guān)聯(lián)詞來銜接，這樣就可以做到條理清晰。另外，為了說夠三分鐘，還應(yīng)該采用事例的方式來進(jìn)行述說，即注意感性材料和理性材料相結(jié)合。如上文提到《談?wù)効萍及l(fā)展與社會(huì)生活》這個(gè)題目，開頭部分已經(jīng)把正文要說的兩個(gè)主要方面指出來了，所以正文先說“科技發(fā)展給生活帶來的便利”，而這個(gè)方面又可以采用舉例子的方式，結(jié)合感性材料進(jìn)行述說，如使用洗衣機(jī)后如何節(jié)省了家里的勞動(dòng)力，或有了電腦后給生活帶來了怎樣的方便等；然后說“科技發(fā)展給社會(huì)生活帶來的不利方面”，也要結(jié)合相應(yīng)感性材料進(jìn)行論說。

在考試過程中，經(jīng)常因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，考生不必結(jié)尾，但結(jié)尾也有練習(xí)的必要，可以訓(xùn)練學(xué)生采用呼應(yīng)上文或總結(jié)全文的方法來完成。如《談?wù)効萍及l(fā)展與社會(huì)生活》的結(jié)尾如下：“總之，科技發(fā)展給人們的社會(huì)生活帶來便利的同時(shí)，也給人們造成一些困擾，在今后的社會(huì)發(fā)展過程中，應(yīng)該積極發(fā)展其有利方面，減少其不利影響，讓科學(xué)技術(shù)更好地造福于人類?！?/p>

普通話考試說話題范文第2篇

【關(guān)鍵詞】普通話，計(jì)算機(jī)輔助測試，高等學(xué)校

語言是文化的重要組成部分，是人們溝通和交流的工具和載體。推廣普通話，推行規(guī)范漢字，是弘揚(yáng)民族文化的重要舉措。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，普通話水平測試也進(jìn)入了一個(gè)嶄新的里程碑，大學(xué)生作為先進(jìn)文化的傳承者，是普通話推廣的重點(diǎn)受眾，河北省各大高校的普通話培訓(xùn)測試站設(shè)立，促進(jìn)了大學(xué)生普通話培訓(xùn)和測試工作，大學(xué)生普通話水平整體提升明顯。

雖然計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測試具有眾多的優(yōu)點(diǎn)，但各高校在實(shí)際運(yùn)用過程中，“機(jī)輔測試”存在的一些問題也逐漸顯現(xiàn)，有待進(jìn)一步完善。

1.高校在“機(jī)輔測試”中存在的問題

計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測試已成為普通話水平測試發(fā)展的必然趨勢，在各高校相繼全面推開。計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測試是使普通話水平測試逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的重要舉措?！皺C(jī)輔測試”使測試站和測試員工作量大大減輕，得以從繁瑣龐大的工作量中解脫出來，有利于更集中精力投入到正常的工作流程當(dāng)中，更順利地完成工作任務(wù)，使得測試效率顯著提高?？忌膊粫?huì)因?yàn)槿藶橐蛩囟@得不公正的待遇。計(jì)算機(jī)輔助普通話測試的推廣，雖然有效的提高了測試效率，也避免了測試員的人為影響因素。但是計(jì)算機(jī)輔助普通話測試與傳統(tǒng)的測試員人工測試方式不同，也有它的弊端，在針對大學(xué)生的測試過程中，尤其是在說話項(xiàng)的測試中，出現(xiàn)了一些新的問題。

1.1“機(jī)輔測試”的測試環(huán)境和測試設(shè)施存在的問題

與其它測試機(jī)構(gòu)相比，高校測試機(jī)構(gòu)的測試任務(wù)更加繁重，參加普通話水平測試的學(xué)生眾多，在測試實(shí)施過程中，需要有更好的測試環(huán)境和測試設(shè)施，以保證測試的順利進(jìn)行，這就對高校實(shí)行普通話“機(jī)輔測試”的基本條件提出了較高的要求?！皺C(jī)輔測試”需要具備先進(jìn)的“機(jī)輔測試”軟件系統(tǒng)；固定和足夠數(shù)量的測試場地；測試所需的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施及相關(guān)輔助設(shè)備；專業(yè)的普通話測試人員和專門的機(jī)測操作管理人員和設(shè)備維護(hù)人員；嚴(yán)格的“機(jī)輔測試”操作管理規(guī)范等。

但是現(xiàn)在很多的高校由于教學(xué)資源比較緊張，并未建立專門的測試室，同時(shí)與測試室配套的備測室，侯測室無法得到保證；規(guī)章制度也不夠完善，并未制定有關(guān)于普通話機(jī)輔測試的規(guī)章制度；測試站人員不足，測試站人員全部為兼職人員，本身做為教務(wù)處的工作人員，工作任務(wù)已經(jīng)相當(dāng)繁重，機(jī)輔測試后，前期準(zhǔn)備的工作量加大，測試時(shí)測試室，備測室，侯測室都需要人員進(jìn)行管理，人手不足，工作量巨大。

1.2機(jī)測環(huán)境下說話項(xiàng)測試出現(xiàn)的問題

說話項(xiàng)要求3分鐘，很多學(xué)生實(shí)際準(zhǔn)備的有效材料在很短的時(shí)間內(nèi)就發(fā)揮完，有些學(xué)生過于緊張或者沒有提前做準(zhǔn)備，甚至30 秒不到，就無話可說了。但是在機(jī)測環(huán)境下，因?yàn)闊o人提醒，很多學(xué)生就造成了缺時(shí)的情況，還有一些考生為了填充時(shí)間，他們就任意發(fā)揮，出現(xiàn)對照機(jī)器讀秒、拖長語音，甚至讀準(zhǔn)考證號(hào)等等在人工測試環(huán)境下不可能出現(xiàn)的情況；也有些考生使用現(xiàn)代通訊手段，將測試題和答案進(jìn)行流傳，或者通過網(wǎng)絡(luò)直接搜索說話內(nèi)容，致使說話項(xiàng)同題內(nèi)容基本一致的情況，機(jī)器無法制止，致使測試員測評時(shí)給出重復(fù)的后者零分處理；說話項(xiàng)是根據(jù)話題即興講說的測試內(nèi)容，然而在沒有監(jiān)管的機(jī)測環(huán)境下，應(yīng)試人為了達(dá)到“流暢”的效果，將事先準(zhǔn)備好的稿子，背誦甚至通篇朗讀.在傳統(tǒng)人工環(huán)境下，測試員將會(huì)制止，而機(jī)器無法控制。

1.3機(jī)輔測試環(huán)境下考生心理出現(xiàn)的問題

作為一種新型普通話測試方式，考生可能會(huì)因?yàn)閷y試程序、操作技巧不熟悉而產(chǎn)生恐懼、焦躁的情緒；有些考生因沒有恰當(dāng)使用耳機(jī)， 說話聲音太小導(dǎo)致話筒無法錄音， 影響測試成績；有些考生由于不習(xí)慣前兩題顯示的藍(lán)黑相間字體，導(dǎo)致測試時(shí)出現(xiàn)漏讀現(xiàn)象；有些考生錯(cuò)誤按動(dòng)下一步按鈕，使考試自動(dòng)跳到下一題，大大影響了考試成績；有些考生在說話題時(shí)，反應(yīng)過慢， 出現(xiàn)語塞、結(jié)巴、停頓等現(xiàn)象，導(dǎo)致錄音中出現(xiàn)大段空白；有些考生存在僥幸心理，在測試說話項(xiàng)部分對著偷帶的說話材料進(jìn)行朗讀， 違反考試紀(jì)律，被取消了成績。

2.針對高校機(jī)輔測試出現(xiàn)的問題提出的對策

2.1規(guī)范考前培訓(xùn)?？记芭嘤?xùn)是計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測試順利進(jìn)行所不可缺少的重要環(huán)節(jié)。首先，作為計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測試的組織者、技術(shù)人員和考務(wù)人員必須通過培訓(xùn)，了解“機(jī)輔測試”的基本原理，熟悉操作步驟，掌握排除“機(jī)輔測試”中常見故障的方法；其次，加強(qiáng)對考生測前集中培訓(xùn)是消除其心理不適應(yīng)性，提高“機(jī)輔測試”質(zhì)量的重要措施。在培訓(xùn)過程中，要詳細(xì)介紹測試模式，包括基本模式，實(shí)踐情況介紹，同人工測試相比的特殊性；同時(shí)還要講解測試題型、操作程序和操作中應(yīng)注意的問題，包括介紹整體操作程序，介紹每個(gè)程序的操作要點(diǎn)；通過解答疑難問題，包括應(yīng)對或化解 “機(jī)輔測試”可能遇到的問題的技巧等，以使考生在心理上減少“機(jī)輔測試”的陌生感，增強(qiáng)適應(yīng)性。另外，各高校還應(yīng)該盡量創(chuàng)造條件，設(shè)計(jì)網(wǎng)上虛擬測試軟件或開僻專門的機(jī)房，供考生上機(jī)熟悉和練習(xí)。

2.2 建立、健全考試管理制度。建立健全計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測試的相關(guān)規(guī)章制度，對加強(qiáng)普通話測試考務(wù)管理尤其重要。針對“機(jī)輔測試”這種新的、自由度較大的普通話水平測試模式，應(yīng)建立完善的監(jiān)管體系，使考務(wù)管理工作有章可循。 如做到考試前期管理規(guī)范化，包括建立考試管理制度，規(guī)范考試報(bào)名管理，規(guī)范考務(wù)人員工作職責(zé)，規(guī)范考生測試流程，規(guī)范測試環(huán)境等，做到職責(zé)分明，環(huán)環(huán)相扣，使考務(wù)工作規(guī)范化，制度化。

3.結(jié)語

普通話考試說話題范文第3篇

關(guān)鍵詞 普通話水平智能測試；成績分析；應(yīng)試策略

中圖分類號(hào)：H102 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)12-0059-03

National Proficiency Test of Mandarin Chinese by Computer and Examination Skills//Fu Zhaoxia

Abstract The article gives the analysis of National Proficiency Test of Mandarin Chinese by Computer, summarizes error-prone of the main contents, the corresponding test-taking strategies, and relates responsibilities of teachers and the improvement of teaching requirements.

Key words national proficiency test of mandarin Chinese by computer; score analysis; corresponding test-taking strategies

Author’s address Jining Polytechnic, Jining, Shandong, China 272037

普通話水平測試（簡稱PSC）是根據(jù)《普通話水平測試大綱》規(guī)定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和要求，在全國范圍內(nèi)開展的一項(xiàng)測試，測查應(yīng)試人的普通話規(guī)范程度、熟練程度，認(rèn)定其普通話水平等級(jí)，屬于標(biāo)準(zhǔn)參考性考試。近幾年，語音識(shí)別技術(shù)得到迅猛發(fā)展，普通話水平測試進(jìn)入計(jì)算機(jī)輔助新階段，即普通話水平智能測試使測試工作更加科學(xué)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。普通話智能測試在各個(gè)測試機(jī)構(gòu)的實(shí)踐，提高了普通話水平測試的效率和質(zhì)量，促進(jìn)了普通話測試手段的現(xiàn)代化。

1 不同系別學(xué)生普通話測試成績分布

筆者對濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2008年開展智能測試以來近6 000名學(xué)生首次考試取得的成績進(jìn)行嘗試性分析，主要從“一乙”“二甲”“二乙”“三甲”4個(gè)成績等級(jí)做了比較。

比較分析的約6 000名考生均為在校學(xué)生，主要來自山東，少數(shù)來自其他省份，但也仍屬于北方方言區(qū)，占98%，極少有其他方言區(qū)學(xué)生，只占2%。所有學(xué)生都在濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)生活了2年以上。

分析圖1得到結(jié)論：1）考生的普通話成績主要分布在“二甲”和“二乙”兩個(gè)等級(jí)中，且“一乙”率和“三甲”率均處于低水平；2）文科專業(yè)系別的學(xué)生表現(xiàn)最佳，主要體現(xiàn)在“一乙”率和“二甲”率上，另外，“三甲”率在理工專業(yè)的比例較大，最高達(dá)到8.29%；3）文科系別如文法系、外語系，兩者考生成績差異較小，理工科系別如機(jī)電系、汽車系、建筑系，考生的成績分布也大致相似，但綜合文科和理科來看，成績差異較大，顯然，文科系別學(xué)生的普通話成績整體比理工科的高。

2 常見語音錯(cuò)誤和缺陷分析

根據(jù)平時(shí)上課時(shí)普通話任教老師對于學(xué)生語音表現(xiàn)的總結(jié)和考生第一、二、三題的測試成績，列出表1、表2和表3，分別對應(yīng)了在校學(xué)生產(chǎn)生語音錯(cuò)誤和缺陷幾率最高的一些聲母、韻母和聲調(diào)。

除表中列出的內(nèi)容外，輕聲、兒化、變調(diào)等語流音變也是考生容易產(chǎn)生錯(cuò)誤和缺陷的難點(diǎn)，如輕聲音節(jié)的重讀、缺少兒化韻或讀成獨(dú)立的“兒”等。

3 普通話智能測試應(yīng)試策略

3.1 參加考前培訓(xùn)，熟練考試流程

在上機(jī)進(jìn)行智能測試的過程中，會(huì)出現(xiàn)測試失敗的情況，主要原因是：1）考生不熟悉電腦或考試系統(tǒng)的操作，造成耳機(jī)佩戴錯(cuò)誤、話筒關(guān)閉、輸錯(cuò)準(zhǔn)考證號(hào)等失誤；2）考生在試音或正式考試時(shí)音量小，導(dǎo)致試音或評測失?。?）考生讀完一題不主動(dòng)點(diǎn)擊“下一題”，造成測試時(shí)間過長；4）個(gè)別考生在讀字詞時(shí)速度不均勻，有漏行錯(cuò)行現(xiàn)象；5）考生第四題“命題說話”的時(shí)間不足3分鐘；6）計(jì)算機(jī)在考試過程中突然故障，造成測試失敗。

因此有必要在考前培訓(xùn)中加強(qiáng)對測試流程和測試操作的熟練，安排考生在參加正式考試之前進(jìn)行模擬測試，模擬的內(nèi)容包括測試環(huán)境、計(jì)算機(jī)操作、測試系統(tǒng)的操作等。

圖2是普通話水平智能測試的備考流程和考試流程，考前培訓(xùn)可以有針對性地列出注意事項(xiàng)，如：1）耳機(jī)佩戴好之后不要用手扶或握住話筒，耳機(jī)線上的話筒開關(guān)也不要隨意關(guān)閉；2）試音時(shí)應(yīng)保持較洪亮的聲音和正常的語速，并且跟測試過程中的音量保持一致；3）測試過程中不要說與測試內(nèi)容無關(guān)的話，“說話”題要等到系統(tǒng)結(jié)束測試才能停止；4）結(jié)束離場時(shí)要馬上安靜地離開，不能與同場考生交流或大聲喧嘩，以免影響他人的正常測試。

3.2 考前充分準(zhǔn)備，考時(shí)消除緊張

考生在考試之前往往心情很緊張，根本原因一般是考前準(zhǔn)備不充分，對考出合格或優(yōu)異的成績沒有信心?！芭_(tái)下十年功，臺(tái)上三分鐘”，要想從根本上調(diào)整好心態(tài)，還是要考生平時(shí)多努力提高自己的普通話水平。測試全過程對考生來說也是考前的必修課，考生要對每一個(gè)環(huán)節(jié)都能做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

1）多聽多練多寫。要聽標(biāo)準(zhǔn)普通話，比如新聞聯(lián)播、散文朗誦等，聽時(shí)把握一些自己平時(shí)容易讀錯(cuò)的音并作記錄，有針對性地加以糾正以達(dá)到事半功倍的效果；同時(shí)還要跟讀找語感；寫是要寫一些規(guī)定題目的提綱，逐步鍛煉出打腹稿的能力。

2）多交流多請教?？忌谌粘Ｉ钪卸嘤闷胀ㄔ捙c周圍的人交流，養(yǎng)成用普通話表達(dá)的習(xí)慣；請教普通話老師，請他們指出自己說話時(shí)的不標(biāo)準(zhǔn)之處，并及時(shí)糾正。

3）測試之前參加考前培訓(xùn)，認(rèn)真聽培訓(xùn)老師講解測試過程和注意事項(xiàng)，把陌生環(huán)節(jié)都記下來加以熟知和理解；參加模擬測試以便更加適應(yīng)測試過程。

4）進(jìn)入考場要盡量地放松心情，深呼吸調(diào)整緊張情緒；測試開始后專心聽系統(tǒng)提示，按步驟進(jìn)行考試；平常心對待說話題，看準(zhǔn)系統(tǒng)頁面的時(shí)間提示條，防止提前結(jié)束說話內(nèi)容。

3.3 靈活掌握上機(jī)測試時(shí)的應(yīng)試技巧

考生應(yīng)熟悉測試題目的要求和評分細(xì)則，下面就以測試內(nèi)容的順序分別介紹相應(yīng)的應(yīng)試技巧。

1）讀單音節(jié)的字詞。要求考生橫向朗讀，不錯(cuò)行不漏行不跳讀；語速不能過慢也不能過快；讀錯(cuò)一個(gè)字可以再更正一遍，系統(tǒng)按第二次的讀音評分，切勿改讀隔字或隔行的字；遇有多音字時(shí)考生讀正確其中的一個(gè)音即可，無需讀出所有讀音；每一個(gè)字都要讀完整到位后再讀下一個(gè)字；聲音要洪亮清晰，切勿含糊不清以免影響系統(tǒng)評分。

2）讀多音節(jié)的詞。除了與第一題相同的要求和注意事項(xiàng)之外，讀時(shí)還要注意詞語的輕重音格，即詞語一般是“中重”格，輕聲詞語為“重輕”格；兒化韻注意發(fā)音要到位；不嘣字不嘣詞不讀破詞，對不熟悉的詞語也要堅(jiān)持讀出來。

3）朗讀。在朗讀文章時(shí)不僅要有正確的語音，而且應(yīng)流利順暢、傳情達(dá)意：首先應(yīng)做到不錯(cuò)讀漏讀，語速正常、語調(diào)合理、停頓和重音正確到位；若有讀錯(cuò)和漏讀的字也不要重讀詞語或者句子加以改正，應(yīng)忽略此處繼續(xù)下文，以免影響整篇文章的流暢程度。

4）說話。“說話”的分?jǐn)?shù)最高，當(dāng)然扣分比重也較大。在應(yīng)試“說話”項(xiàng)時(shí)，考生應(yīng)從以下一些方面入手：語音正確，語調(diào)自然，用平時(shí)練習(xí)普通話時(shí)的正確語音，按照正?？谡Z的語調(diào)來“說話”，不能以背誦、演講或者朗誦的腔調(diào)來考試；多用短句，少用或不用長句，讓說話方式口語化，減少書面用語或總結(jié)式的句子；用標(biāo)準(zhǔn)詞匯，不用時(shí)髦語、方言詞和口頭禪，社會(huì)上流行的一些時(shí)髦詞匯往往是不規(guī)范的，直接“翻譯”過來的方言詞只能削弱表達(dá)，影響語音面貌，過多的“嗯、哈、那么”等口頭禪會(huì)讓說話內(nèi)容顯得匱乏無力，也讓語句的流暢大打折扣；說話時(shí)應(yīng)全局構(gòu)思且思路清晰，切勿在中途轉(zhuǎn)而選擇另外一個(gè)題目和內(nèi)容；說話過程中勿停頓過長的時(shí)間，否則會(huì)累計(jì)計(jì)入“缺時(shí)”項(xiàng)中；注意不要提前結(jié)束說話。

具體到山東人的語音狀況來說，可以在以下方面努力：1）由于調(diào)值較普通話稍微低一些，而普通話是音高成分占優(yōu)勢，所以在讀單音節(jié)字時(shí)應(yīng)注意陰平聲調(diào)的高度，應(yīng)保持在調(diào)值為55，平時(shí)練習(xí)時(shí)要注意多練習(xí)一些陰平的字節(jié)；2）平翹舌不分或不到位，特別是魯西南地區(qū)的方言影響，人們在說普通話時(shí)往往平翹舌區(qū)分得不好，練習(xí)時(shí)要注意放松下巴，掌握正確的發(fā)音位置，多讀一些需要區(qū)分平翹舌的詞語和繞口令，掌握正確的舌位和發(fā)音方式；3）讀上聲時(shí)不到位或聲調(diào)尾音降下來，上聲調(diào)值214，練習(xí)時(shí)可采用點(diǎn)頭法或手指在面前畫“√”的方法，從形式上造成心理暗示，讓讀音從2降到1再上升到4結(jié)束；4）平時(shí)多讀一些文章，把握每片文章的感情基調(diào)，用正確的語調(diào)語速加以朗讀練習(xí)；5）經(jīng)常選擇一些題目展開話題，將說話時(shí)間設(shè)定在3.5分鐘，注意構(gòu)思和說話內(nèi)容的新穎性。

普通話考試說話題范文第4篇

［關(guān)鍵詞］普通話機(jī)測培訓(xùn)策略培訓(xùn)成效

［作者簡介］姚若冰（1973-），女，上海人，上海第二工業(yè)大學(xué)人文學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)橹袊F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。（上海201209）

［中圖分類號(hào)］G642.47［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）18-0180-02

一、課題的研究背景與目的

經(jīng)過多年的努力，普通話水平測試已對我國普通話的推廣、普及和應(yīng)用起到了巨大的推動(dòng)作用，其在增強(qiáng)全民語言規(guī)范意識(shí)，提高國民文化素質(zhì)等方面的積極推動(dòng)作用也日益顯現(xiàn)，可以說，普通話水平測試已經(jīng)成為新世紀(jì)語言文字工作的重要組成部分。而這些成績的取得，同各地普通話測試機(jī)構(gòu)堅(jiān)持“以測促訓(xùn)，以訓(xùn)保測”的原則有著密切的關(guān)系。自2007年上海與安徽兩地率先開始采用機(jī)測后，目前機(jī)測正在全國范圍內(nèi)推廣實(shí)施，這標(biāo)志著普通話水平測試工作已步入一個(gè)更為科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的時(shí)代。與人測相比，機(jī)測具有測試過程更優(yōu)化、測試效率更高、測試信度更強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。但作為一種新的，與以往人測有明顯差異的測試方式，必然在測試環(huán)境、測試過程和操作方法上給應(yīng)試者帶來一定的障礙和不適應(yīng)，這也必然會(huì)在一定程度上影響應(yīng)試人的發(fā)揮。

二、課題調(diào)查結(jié)果與分析

了解與分析機(jī)測中出現(xiàn)的新特點(diǎn)與新情況，在培訓(xùn)中采取相應(yīng)的對策，無疑是重要且必要的。

（一）機(jī)測與人測的不同之處及影響分析

1.機(jī)測與人測應(yīng)試者的應(yīng)試狀態(tài)完全不同。在人測環(huán)境下，測試員可以通過提醒等方法干預(yù)應(yīng)試者出現(xiàn)的失當(dāng)行為，幫助應(yīng)試者規(guī)范地完成測試，整個(gè)測試過程由測試員掌控，應(yīng)試者處于被動(dòng)應(yīng)試狀態(tài)；在機(jī)測環(huán)境下，整個(gè)測試過程基本上由應(yīng)試者自己掌控，應(yīng)試者處于主動(dòng)應(yīng)試狀態(tài)。而應(yīng)試狀態(tài)的不同，必然會(huì)對應(yīng)試者的應(yīng)試心理、應(yīng)試技巧以及最終的成績產(chǎn)生一定的影響。因此，我們必須關(guān)注測試方式不同帶來的應(yīng)試狀態(tài)的變化，并在培訓(xùn)時(shí)注意講解和引導(dǎo)。

2.機(jī)測與人測的測試環(huán)境不同。這對應(yīng)試者的應(yīng)試心理會(huì)造成一定的影響，進(jìn)而影響其水平的發(fā)揮。相比較而言，人測環(huán)境比較單一，盡管應(yīng)試者直面測試員會(huì)有較大的心理壓力，但現(xiàn)場沒有其他干擾因素，應(yīng)試者可集中精力應(yīng)對考試。而機(jī)測環(huán)境則有明顯不同。目前全國主要有采用專用測試室與利用現(xiàn)有計(jì)算機(jī)房或語音室等作為測試室兩種環(huán)境類型。專用測試室即每個(gè)測試單間設(shè)一個(gè)機(jī)位，應(yīng)試者可以在一個(gè)獨(dú)立、安靜、私密的空間里完成測試，受周圍干擾的因素極少。但在對上海市語測中心專家的訪談中了解到，部分年齡偏大，對計(jì)算機(jī)操作不夠熟練的應(yīng)試者，會(huì)因?yàn)樵跍y試單間中沒有人可以“依賴”而產(chǎn)生焦慮。限于場地、成本等多種因素的制約，多數(shù)考區(qū)都利用現(xiàn)有計(jì)算機(jī)房或語音室等作為測試室，在同一試場設(shè)置多個(gè)機(jī)位。由于各機(jī)位是非封閉性的，因此不能避免考生間的相互影響。在對應(yīng)試者的訪談中，大家普遍反映周圍考生的朗讀聲讓自己分心；在進(jìn)行說話項(xiàng)目測試時(shí)因無文字憑據(jù)，需要邊思考邊說話，受周圍考生聲音的影響更明顯；機(jī)房里人員的走動(dòng)也對應(yīng)試者造成一定的壓力。可見在人測和機(jī)測的不同環(huán)境中，不同環(huán)境會(huì)給應(yīng)試者帶來不同的感受。因此，如何讓應(yīng)試者熟悉和適應(yīng)機(jī)測這種全新的測試環(huán)境，是培訓(xùn)者應(yīng)該加以考慮的。

3.機(jī)測與人測應(yīng)試者的應(yīng)試心理不同。從容、放松的應(yīng)試心理會(huì)讓應(yīng)試者充分發(fā)揮自己的水平，而在緊張、焦慮的考試狀態(tài)下應(yīng)試者的原有水平會(huì)被壓抑，得不到充分的發(fā)揮。從譚和平等人的“PSC過程中引起應(yīng)試者產(chǎn)生焦慮的因素研究”課題中可知，在人測方式下，應(yīng)試過程中與測試員直接相關(guān)的因素中使考生焦慮等級(jí)最高的是“測試員的頻繁記錄”，緊隨其后的是“測試員搖頭與測試員人數(shù)超過一名”。由此可見測試員已成為讓應(yīng)試者產(chǎn)生焦慮感，干擾應(yīng)試者發(fā)揮正常水平的一個(gè)主要因素。因此在培訓(xùn)中提出相應(yīng)的解決對策成了機(jī)測后培訓(xùn)的主要內(nèi)容之一。

（二）機(jī)測后培訓(xùn)內(nèi)容與要求的調(diào)整

其實(shí)，采用機(jī)測后，測試的內(nèi)容與題型等所有的考查要素與人測并未發(fā)生任何改變，機(jī)測后培訓(xùn)的最重要的內(nèi)容與人測時(shí)一樣。而對測試的方式與環(huán)境的變化對應(yīng)試者的應(yīng)試狀態(tài)與應(yīng)試心理等帶來的變化與影響，就需要培訓(xùn)者予以重視。

1.機(jī)測后最基礎(chǔ)的培訓(xùn)內(nèi)容依然是如何提高普通話水平。開展普通話水平測試測前培訓(xùn)的根本目的就是提高應(yīng)試者的普通話水平。在培訓(xùn)過程中，教師要向?qū)W生詳細(xì)講解每個(gè)聲母、韻母的發(fā)音部位和發(fā)音方法，幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)聲、韻、調(diào)，掌握語流音變。針對不少應(yīng)試者在朗讀短文時(shí)只偏重于字詞句讀音的準(zhǔn)確，很少顧及文章內(nèi)容的表達(dá)，培訓(xùn)教師也應(yīng)在課堂上做些朗讀技巧方面的培訓(xùn)，教會(huì)學(xué)生控制自己的聲音、節(jié)奏、速度和情感。而在即興說話項(xiàng)的培訓(xùn)中，針對當(dāng)下應(yīng)試者，尤其是應(yīng)試的學(xué)生群體中比較普遍存在的普通話口語表達(dá)能力差的問題，一方面要加強(qiáng)普通話口語表達(dá)中規(guī)范運(yùn)用普通話的能力；另一方面也要加強(qiáng)運(yùn)用普通話進(jìn)行思維，以及根據(jù)特定話題進(jìn)行審題、選材、構(gòu)思并即興表達(dá)的能力。

2.測試方式不同造成了測試的環(huán)境和應(yīng)試者的應(yīng)試心理、應(yīng)試狀態(tài)都有相應(yīng)的變化。因此，在培訓(xùn)中增加機(jī)測流程和相關(guān)應(yīng)試技巧的培訓(xùn)是必需的，也是重要的一項(xiàng)內(nèi)容。首先，針對測試環(huán)境可能造成的影響，培訓(xùn)教師需要從心理層面對應(yīng)試者的心理加以輔導(dǎo)。培訓(xùn)教師首先應(yīng)該讓應(yīng)試者熟悉機(jī)測流程，了解機(jī)測特點(diǎn)，調(diào)適好他們的應(yīng)試心理。針對專用測試機(jī)房中考生擔(dān)心出現(xiàn)意外無人幫助的擔(dān)憂，應(yīng)給應(yīng)試者介紹機(jī)測系統(tǒng)的基本情況，且專用測試室是最佳的測試環(huán)境，從而樹立起他們對機(jī)測的信任，消除不必要的擔(dān)憂，并鼓勵(lì)學(xué)生利用良好的測試環(huán)境盡量發(fā)揮自己的水平。針對采用兼用機(jī)房，數(shù)名應(yīng)試者在同一試場測試的，要引導(dǎo)考生專心于完成自己的考試任務(wù)，不要去關(guān)注其他考生的聲音，尤其在無文字憑據(jù)的說話項(xiàng)目中更要做到心無旁騖。安排應(yīng)試者在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行模擬測試，讓他們對機(jī)測有更直觀的了解與實(shí)踐，打消應(yīng)試者對機(jī)測的陌生感與抗拒。培訓(xùn)教師則可統(tǒng)計(jì)分析考生的得分情況，有側(cè)重地安排培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)的效率。

其次，針對機(jī)測中考生對聲音大小、無交流感、可能產(chǎn)生機(jī)器故障等因素的心理擔(dān)憂，教師在培訓(xùn)中可逐一分析講解打消考生的顧慮。比如應(yīng)試時(shí)聲音大小的選擇，一般采用二三個(gè)人之間交談的音量，切忌說話聲音太小，而且要提醒考生試音和考試過程的音量盡量保持一致。針對說話時(shí)缺少交流感，可指導(dǎo)考生調(diào)整心態(tài)和測試狀態(tài)，想象自己是面對著朋友在說話。針對應(yīng)試者對機(jī)器故障的擔(dān)憂，告訴他們機(jī)測的基本情況外，還應(yīng)告訴他們基本的求助方式——舉手示意。當(dāng)然，也應(yīng)要求應(yīng)試者遵從應(yīng)試要求，不隨意操作設(shè)備，不拉扯各種連接線。

再次，針對機(jī)測時(shí)要由應(yīng)試者操作計(jì)算機(jī)，主動(dòng)掌控測試進(jìn)程，并需要應(yīng)試者自己把握音量、語速、說話內(nèi)容這種情況，培訓(xùn)時(shí)要把相關(guān)細(xì)節(jié)一一加以講解指導(dǎo)。忽視了對某個(gè)細(xì)節(jié)的關(guān)注也可能導(dǎo)致對考生成績的直接影響。比如第一項(xiàng)試題讀單音節(jié)字詞時(shí)語速的掌控，要求逐字念清楚，吐字清晰完整，速度穩(wěn)當(dāng)。在第一項(xiàng)與第二項(xiàng)試題中如果發(fā)生漏讀或讀錯(cuò)，應(yīng)及時(shí)重復(fù)讀一遍，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行識(shí)別。又比如第四項(xiàng)命題說話，在培訓(xùn)中教師一定要讓應(yīng)試人明白，說話項(xiàng)最能考查應(yīng)試人真實(shí)的普通話應(yīng)用水平和能力，測試時(shí)尤其應(yīng)注重心態(tài)放松，根據(jù)所選話題按照一定的思路來層層闡述，盡量避免因緊張引起不必要的結(jié)巴或語塞。同時(shí)，也必須講清楚雖是機(jī)測，但說話項(xiàng)依然由測試員根據(jù)錄音人工打分，打消學(xué)生背稿、離題、用無效語料填充時(shí)間等投機(jī)行為，進(jìn)而要求學(xué)生注重平時(shí)對話題的準(zhǔn)備與練習(xí)。

最后，雖然機(jī)測較之人測在某些操作上似乎更為“冷酷無情，鐵板一塊”，但許多機(jī)測的應(yīng)試者反而在訪談中感覺壓力更小些。人測時(shí)發(fā)揮若不是很順利，測試員的表情、肢體語言等都會(huì)對應(yīng)試者形成一種無形的壓力，有時(shí)會(huì)被誤讀成某種暗示而影響了正常水平的發(fā)揮。而隨著計(jì)算機(jī)的普及，應(yīng)試者面對機(jī)器已無太多的心理障礙，機(jī)測時(shí)雖無人提醒，但可以大膽由自己掌控整個(gè)測試過程，更有利于發(fā)揮出自己的真實(shí)水平。鑒于此，培訓(xùn)教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)應(yīng)試者經(jīng)過機(jī)測的培訓(xùn)再加上模擬測試的體驗(yàn)，最大化利用機(jī)測的優(yōu)勢，順利地通過機(jī)測并取得好成績。

三、建議與對策

如前所述，機(jī)測與人測相比既有一定的優(yōu)勢又有其自身的特點(diǎn)與不足。如何利用機(jī)測的優(yōu)勢，幫助應(yīng)試者克服可能面臨的問題，需要培訓(xùn)者能更多深入測試現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題，歸納總結(jié)，探尋問題產(chǎn)生的原因并尋求解決之道。根據(jù)所做的調(diào)查與訪談，我們認(rèn)為從目前存在的問題看，做好以下幾方面的工作，能給計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測試工作的順利推廣與實(shí)施，為真正提高應(yīng)試者的普通話水平帶來實(shí)質(zhì)性的收獲。

首先，加強(qiáng)宣傳教育，引起各方重視。隨著社會(huì)的發(fā)展，人口的流動(dòng)日益頻繁，普通話已成社會(huì)的通用語言。在大學(xué)校園里普通話的使用頻率與程度較之社會(huì)更高，似乎人人都會(huì)使用普通話，造成學(xué)生自認(rèn)為普通話水平不成問題。對普通話水平測試沒給予應(yīng)有的重視，再加之現(xiàn)在是信息社會(huì)，考生普遍比較熟悉計(jì)算機(jī)操作，這往往就忽視了機(jī)測前的培訓(xùn)。所以從學(xué)校的角度看，宣傳和引導(dǎo)就顯得甚為重要，學(xué)校應(yīng)努力營造使用規(guī)范普通話的氛圍，利用學(xué)校廣播臺(tái)、校園網(wǎng)作為一個(gè)很好的宣傳的媒介與平臺(tái)，同時(shí)在校園文化建設(shè)中注入更多說規(guī)范普通話的元素。教師在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中除了自身能講標(biāo)準(zhǔn)的普通話外也要提倡與督促學(xué)生多學(xué)習(xí)使用規(guī)范的普通話。通過對普通話的學(xué)習(xí)還可增強(qiáng)學(xué)生對母語的認(rèn)同與熱愛。

其次，機(jī)測后普通話水平的提升依然是培訓(xùn)的核心。機(jī)測后，無論是應(yīng)試者還是培訓(xùn)教師都可能會(huì)因過多關(guān)注測試方式，而忽略了測試內(nèi)容的本身其實(shí)并沒有任何改變，因此培訓(xùn)中最重要也是最根本的內(nèi)容依然是對應(yīng)試者存在的各種影響普通話規(guī)范發(fā)音等問題的廓清與更正。只有掌握了普通話語音的正確發(fā)音原理與方法，摒棄了語音、詞匯、語法方面的方言影響，才能真正提高普通話水平，也才能在測試中取得好成績。

最后，強(qiáng)化機(jī)測方法的培訓(xùn)，最大化發(fā)揮機(jī)測效能。除了掌握正確的語音語調(diào)外，對機(jī)測方法的熟悉與掌握能讓考生在測試中取得事半功倍的效果。因此，培訓(xùn)中對機(jī)測流程、機(jī)測操作、機(jī)測時(shí)音量、語速及時(shí)間的把握、意外情況的處置等各種細(xì)節(jié)的講解與培訓(xùn)也非常的關(guān)鍵。要充分利用與發(fā)揮機(jī)測更嚴(yán)謹(jǐn)、更規(guī)范、更公正的優(yōu)勢，充分發(fā)揮人測時(shí)被抑制的潛力，使機(jī)測效能發(fā)揮到最大化。

隨著機(jī)測的普及與實(shí)施，一定還會(huì)有新情況、新問題逐漸顯現(xiàn)出來。本文就目前機(jī)測中出現(xiàn)的一些問題與現(xiàn)象進(jìn)行探討，并提出一定的培訓(xùn)建議與對策，以期起到拋磚引玉的作用。

［參考文獻(xiàn)］

［1］譚和平，馬紅英.PSC過程中引起應(yīng)試者產(chǎn)生焦慮的因素研究［M］.上海：百家出版社，2006.

［2］葉軍.計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測試應(yīng)試人應(yīng)試心理狀態(tài)評估［M］.上海：立信會(huì)計(jì)出版社，2010.

普通話考試說話題范文第5篇

關(guān)鍵詞：五年制幼師生、PSC、、二級(jí)甲等、原則、策略

中圖分類號(hào)：H102 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）09-0000-01

江蘇省教育廳在《關(guān)于在全省高校、中等職業(yè)學(xué)校開展普通話水平測試的通知》（蘇語[2001]8號(hào)）中指出：“師范類學(xué)生在畢業(yè)時(shí)必須取得二級(jí)以上（含二級(jí)）等級(jí)證書，中文專業(yè)學(xué)生不低于二級(jí)甲等”。而在2006年3月1日起施行的《江蘇省實(shí)施〈中華人民共和國國家通用語言文字法〉辦法》中對教師的普通話水平做了進(jìn)一步明確規(guī)定：“學(xué)校以及其他教育機(jī)構(gòu)的教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到二級(jí)水平，其中語文教師、幼兒園教師和擔(dān)任對外漢語教學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到二級(jí)甲等以上水平”。從以上兩個(gè)文件的對比中可看出，國家對幼兒教師的普通話水平提出了新的要求，從二級(jí)乙等提高到了二級(jí)甲等。幼師生唯有通過普通話考試，才能申請教師資格證，進(jìn)行崗前入職進(jìn)編考試，而目前北京、上海、廣東、江蘇等各大省市的幼兒園均規(guī)定，幼兒園教師必須持雙證上崗（教師資格證、育嬰師證），因此順利通過PSC考試對于幼師生來說至關(guān)重要。

其次，幼師生將來面對的學(xué)生是3―6歲的幼兒，兒童語言習(xí)得理論認(rèn)為，幼兒在五歲左右可完成母語的習(xí)得，他們對于語言習(xí)得的敏感程度極高，教師規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的普通話對學(xué)生有著潛移默化的巨大影響作用，這種影響不僅體現(xiàn)在語音上，還體現(xiàn)在詞匯、語法上。因此，通過PSC的培訓(xùn)與考試，讓幼師生養(yǎng)成規(guī)范使用普通話的習(xí)慣，對于他們將來的教學(xué)工作有著較大的意義。本文將對PSC培訓(xùn)的原則與策略作一簡單梳理，以期對PSC測試提供一定的指導(dǎo)。

一、以明確的培訓(xùn)原則為主導(dǎo)，針對性、應(yīng)用性與可操作性為指導(dǎo)思想

在進(jìn)行PSC培訓(xùn)前，培訓(xùn)教師應(yīng)明確培訓(xùn)的原則，即目標(biāo)明確，明確、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是PSC課程充分實(shí)現(xiàn)的前提。目標(biāo)可細(xì)化為總目標(biāo)與子目標(biāo)，總體目標(biāo)是使得幼師生獲得二級(jí)甲等及以上的證書，讓幼師生充分意識(shí)到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化使用普通話是時(shí)代、社會(huì)的需求，更是未來職業(yè)的必然要求。而子目標(biāo)則是落實(shí)到每一節(jié)培訓(xùn)課的課堂教學(xué)目標(biāo)，它是對總目標(biāo)的分解。在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)緊扣測試本身與教學(xué)對象，不論是語音摸底、知識(shí)講授，還是測試簡介、技能訓(xùn)練，都應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)預(yù)期。

而針對性強(qiáng)則是培訓(xùn)的重要指導(dǎo)思想之一，我校面向全省招生，生源來自省內(nèi)各地，普通話水平良莠不齊，因此在培訓(xùn)初期應(yīng)對不同方言區(qū)人普通話可能存在的問題進(jìn)行充分把握，如江淮方言區(qū)中平翹舌問題、nl的問題，吳方言區(qū)后鼻音的問題等；同時(shí)在培訓(xùn)前期對所有學(xué)生的語音面貌進(jìn)行摸底，建立方言檔案，對基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行提優(yōu)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)差，這樣培訓(xùn)時(shí)就能有的放矢，針對性強(qiáng)。其次，PSC的培訓(xùn)除針對培訓(xùn)對象外，還應(yīng)針對測試內(nèi)容：單音節(jié)字、多音節(jié)詞語、朗讀短文與命題說話，這是PSC培訓(xùn)的主線，也是充分提高教學(xué)效率的保障。

另外，應(yīng)用性與可操作性也是PSC培訓(xùn)中的重要指導(dǎo)思想之一。順利通過PSC測試是培訓(xùn)工作的重要目的，但非唯一目的，PSC測試本身就是為真正提高被測試人實(shí)際運(yùn)用普通話的水平。因此，培訓(xùn)必須緊密圍繞應(yīng)用性展開，同時(shí)，培訓(xùn)本身應(yīng)具有較強(qiáng)的可操作性，才能真正實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的目的。

實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性與可操作性，首先要做到營造良好的使用普通話的語言氛圍。教師在培訓(xùn)中應(yīng)時(shí)刻提醒學(xué)生不僅在課堂上使用普通話，在日常生活中也應(yīng)使用規(guī)范、準(zhǔn)確的普通話，要學(xué)生養(yǎng)成互相提醒督促的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，立足師范性，幼師生有許多實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，會(huì)讓他們對幼兒園語言文字的使用有直觀的感受，在PSC培訓(xùn)中可再次強(qiáng)化學(xué)生作為師范生應(yīng)具有的規(guī)范意識(shí)，并借此契機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的教師口語，起到一舉多得的作用。第三點(diǎn)，即堅(jiān)持“講”與“練”的結(jié)合。PSC培訓(xùn)中，不允許出現(xiàn)教師滿堂灌或?qū)W生完全自己練的情況，必須是講練結(jié)合、精講多練。教師不能過多在理論上兜圈子，不僅使學(xué)生喪失興趣與信心，也不利于他們掌握方法與技巧；教師也不能盲目放手，不進(jìn)行理論講解、發(fā)音方法的糾正等，這只會(huì)讓學(xué)生依然停留在初級(jí)階段。真正應(yīng)用性與可操作性強(qiáng)的培訓(xùn)模式，應(yīng)是教師講――學(xué)生體悟練習(xí)――教師檢查――學(xué)生整改――教師再反饋的過程，唯有這樣，才能真正提高學(xué)生的水平。

二、 充分講究培訓(xùn)策略，多角度全方位完成培訓(xùn)任務(wù)

在PSC培訓(xùn)中，教師只有提前對四項(xiàng)測試內(nèi)容進(jìn)行全面把控，精心組織每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有策略地進(jìn)行培訓(xùn)，才能高效地完成培訓(xùn)任務(wù)。

1.拓展培訓(xùn)課堂的寬度與外延

我校普通話測試時(shí)間安排在三年級(jí)下學(xué)期，而在一年級(jí)整個(gè)一學(xué)年，我校為一些普通話基礎(chǔ)特別差的學(xué)生開設(shè)了普通話興趣小組，在低年級(jí)就對他們進(jìn)行專門補(bǔ)差輔導(dǎo)，提早讓他們認(rèn)識(shí)到自己的問題，并在日常的學(xué)習(xí)生活中加以改正。另外，我校利用語文課堂，在課前開展三分鐘說話活動(dòng)，教師在學(xué)生完成三分鐘的故事、演講后，也會(huì)對其語音面貌加以點(diǎn)評，讓學(xué)生對自己的普通話水平有所了解，以上兩種做法，均是對培訓(xùn)課堂的一種補(bǔ)充，起到了良好的效果。

2.重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確

通過多年的培訓(xùn)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在四項(xiàng)測試內(nèi)容中，較容易失分的是第四項(xiàng)命題說話，如果準(zhǔn)備不充分加上心理素質(zhì)不過硬，學(xué)生很容易在此環(huán)節(jié)失分，因此在培訓(xùn)中，對于第四部分的輔導(dǎo)是PSC培訓(xùn)中的主要環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)中，教師首先要對命題說話的話題進(jìn)行整理、分類，找出可相互遷移的內(nèi)容，再與學(xué)生共同根據(jù)話題擬定提綱，值得注意的是，在命題說話環(huán)節(jié)，我們不提倡學(xué)生采用事先寫稿并背稿的方式，應(yīng)讓學(xué)生擬定好大綱，再對大綱進(jìn)行細(xì)化。

而在具體的問題上，我們歸納出了學(xué)生易讀錯(cuò)的字，印發(fā)給學(xué)生要求學(xué)生不管是朗讀還是說話時(shí)要特別注意，另外還歸納出一些學(xué)生易錯(cuò)的類型：平翹舌不分；前后鼻音不分；f、h，n，l不分；兒化易判難讀；輕聲易讀難判；“啊”的音變難掌握等。據(jù)此，我們總結(jié)出了一些口訣幫助學(xué)生記憶，如：

翹舌：主爭真志住，平舌：資則早在增。前鼻：恩因煙彎穩(wěn)，后鼻：昂迎中擁生。咬緊字頭歸字尾，不難達(dá)到純和清。

念一念，練一練，n、l的發(fā)音要分辨。l是邊音軟腭升，n是鼻音舌靠前。你來練，我來念，不怕累，不怕難，齊努力，攻難關(guān)。

“啊”在句首有四聲，“啊”在句末要音變。前是a，o，e，i，ü，“啊”的讀音變成ya。讀na是因前鼻音，后鼻音后讀成nga，平舌讀za翹讀ra，u、ao后面讀成wa。

這些口訣形象地解決了學(xué)生在發(fā)音中存在的一些問題，同時(shí)，通過對發(fā)音位置的講解、舌位圖的分析，讓學(xué)生有技巧地練習(xí)，效果十分顯著。

另外，除了口訣外，繞口令、邊說邊唱也是快速提高普通話水平的方法。

3.測試技巧要明確

測試技巧除要求學(xué)生在考試時(shí)動(dòng)程到位，以及共鳴腔充分打開外，還有一點(diǎn)就是對于機(jī)測時(shí)注意事項(xiàng)的講解，告知學(xué)生如何準(zhǔn)確使用耳機(jī)，在錄音時(shí)如何避免干擾以及發(fā)生突發(fā)狀況時(shí)的應(yīng)對等。

綜上所述，只有以明確的培訓(xùn)原則為主導(dǎo)，針對性、應(yīng)用性與可操作性為指導(dǎo)思想，充分講究培訓(xùn)策略，多角度全方位開展培訓(xùn)任務(wù)，才能真正提高PSC考試的通過率，并真正提升學(xué)生的普通話使用水平。