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化學(xué)教學(xué)反思范文第1篇

一、教學(xué)觀念的反思

教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)“為什么”、也不知道要問(wèn)“為什么”的麻木習(xí)慣。《綱要》中明確提出：“改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。”新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)、技能、過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀念必須要新，決不能守舊。

二、教學(xué)方法的反思

在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過(guò)多媒體輔助教學(xué)，他們覺(jué)得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。

三、教學(xué)過(guò)程的反思

1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，筆者見(jiàn)有教師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl，同時(shí)放進(jìn)大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70~80ml，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經(jīng)過(guò)改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度大，對(duì)比性強(qiáng)，定量性好，需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓?，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)行如下改進(jìn)，在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過(guò)泡沫上升的快慢和高度來(lái)判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。

2、作業(yè)布置的反思

預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究”、“問(wèn)題解決”、“交流與討論”；復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實(shí)踐”，一專題下來(lái)可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，教師還要詳細(xì)講解。有些學(xué)校精心選編試題，控制難度，提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識(shí)、問(wèn)題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生差距。

3、公開課的反思

經(jīng)過(guò)教師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來(lái)?xiàng)l理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問(wèn)答巧妙，學(xué)生似乎個(gè)個(gè)聰明機(jī)智，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)本色，少一些粉飾?；瘜W(xué)公開課只有堅(jiān)持以人為本，正確把握學(xué)科特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇合適教法，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施。

四、教學(xué)反思的方法

教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行反思，要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思。教學(xué)反思的基本方法，筆者試做些初步探討：

1、教學(xué)后記反思法

對(duì)每堂課的整個(gè)過(guò)程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，突破難點(diǎn)，化難為易；思創(chuàng)新，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。加深自己對(duì)教學(xué)典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經(jīng)驗(yàn)“點(diǎn)”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中的寶貴“財(cái)富”。2、觀摩公開課通過(guò)觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來(lái)反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過(guò)聽名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對(duì)照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，寫下詳細(xì)、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流和分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。

3、借鑒他人意見(jiàn)

“他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)該通過(guò)與同事、同行交流，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、基本教學(xué)過(guò)程、富有創(chuàng)意的素材或問(wèn)題等進(jìn)行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學(xué)水平。

4、案例研究法

化學(xué)教學(xué)反思范文第2篇

 葉永強(qiáng)

2005年唐山市第一次模擬考試結(jié)束了，學(xué)生的成績(jī)是最能說(shuō)明問(wèn)題的，雖然每一次都有令人喜悅的地方，但是步伐卻不夠快，畢竟還有不到三個(gè)月的時(shí)間就要披掛上戰(zhàn)場(chǎng)了。我們每一位課任教師都很著急。3月10日化學(xué)教學(xué)研討會(huì)在灤南一中召開，會(huì)上聽取了灤南一中的兩節(jié)試卷講評(píng)課，深受啟發(fā)，對(duì)我的二輪復(fù)習(xí)提供了很好的示范。

一、認(rèn)真分析試卷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的放矢。

在高三后期的復(fù)習(xí)中，平時(shí)測(cè)驗(yàn)要認(rèn)真總結(jié)學(xué)生答題中的問(wèn)題，作出詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，然后展示給學(xué)生，讓學(xué)生知道自己的漏洞在那里，然后總結(jié)出錯(cuò)題的共性之處，作為專題，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固。再通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)加以掌握。

二、把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們真正動(dòng)手。

課堂上多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們真正動(dòng)手，去體會(huì)師生互動(dòng)的快樂(lè)，并在輕松的氣氛中掌握所復(fù)習(xí)的知識(shí)。一直以來(lái)，我頭疼的問(wèn)題是，講過(guò)很多遍的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的錯(cuò)誤率還是很高，當(dāng)和他們交流的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)說(shuō)，課堂上我聽的非常明白，但是真正自己做的時(shí)候，就沒(méi)有思路了。其實(shí)，在課堂上學(xué)生只注重了聽，而沒(méi)有消化的過(guò)程，沒(méi)有自己動(dòng)手的過(guò)程。這幾天，我注重了學(xué)生的動(dòng)手訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，對(duì)我的教學(xué)很有幫助，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握也事半功倍。

三、注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，解決實(shí)驗(yàn)題大難關(guān)。

化學(xué)教學(xué)反思范文第3篇

下面談一談我在化學(xué)教學(xué)中是如何進(jìn)行反思性教學(xué)的。

一、嘗試錯(cuò)誤,激發(fā)反思

學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,由于各種原因,常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,而且錯(cuò)誤的原因比較隱蔽,學(xué)生處在困難的情境中容易產(chǎn)生元認(rèn)知體驗(yàn)。這時(shí)教師應(yīng)加以點(diǎn)撥,充分暴露學(xué)生失誤的原因,讓學(xué)生從中獲得反思的信息,在反思中彌補(bǔ)知識(shí)上的不足和思維上的缺陷。例如我在教“元素的化合價(jià)”時(shí),強(qiáng)調(diào)在化合物中氫元素的化合價(jià)通常為正一價(jià)。于是,我問(wèn)學(xué)生:“氫氣中氫元素的化合價(jià)是多少?”學(xué)生回答:“正一?！蔽矣謫?wèn):“氫氣是單質(zhì)還是化合物?”學(xué)生回答:“單質(zhì)?！苯又矣謫?wèn):“單質(zhì)中元素的化合價(jià)是幾?”學(xué)生回答:“零?！边@時(shí)學(xué)生恍然大悟,進(jìn)一步明確了單質(zhì)中元素的化合價(jià)為零。吃一塹,長(zhǎng)一智。通過(guò)反思,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)或思維方法上的薄弱環(huán)節(jié),找出錯(cuò)誤的根源所在。從某種意義上說(shuō),學(xué)生的思維品質(zhì)可以在嘗試錯(cuò)誤后的反思過(guò)程中得到優(yōu)化。

二、細(xì)心體會(huì),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的問(wèn)題,主要是教師在課堂教學(xué)情境中所使用的教學(xué)方法和學(xué)生的實(shí)際接受狀態(tài)存在的差異,具體表現(xiàn)為學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”。在目前實(shí)行的大班教學(xué)中,任何教學(xué)方法都只能適合部分學(xué)生的理解和接受水平,一次性教學(xué)不可避免地存在部分學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”的現(xiàn)象。為使這種現(xiàn)象得以緩解,教師就需要進(jìn)行教學(xué)前的反思。學(xué)然后知不足,教然后知困。教的困惑,更多地要從備課上去反省,反思自己的課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)流程是否合理科學(xué)。一些教師在備課中往往缺乏對(duì)學(xué)法的設(shè)計(jì),只注重自己的教法,不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容的深度進(jìn)行再創(chuàng)造、加工,不注意把書本知識(shí)與社會(huì)生活和學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系,導(dǎo)致學(xué)生死讀書、讀死書。因此教師備課應(yīng)注意以下三點(diǎn):第一,緊扣課本,又不拘泥于課本。備課過(guò)程既要把握知識(shí)體系,吃透教材,同時(shí)又要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、思維角度出發(fā),適當(dāng)?shù)靥幚?、調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu),有意拓展知識(shí)。例如我在教“元素”時(shí),首先讓學(xué)生討論鐵、鈣、碘等元素在人體中的作用,然后導(dǎo)入元素的概念。第二,因人施教、因材施教,而不能因教而教。備課中不能忽視各類學(xué)生的個(gè)性差異,不能用統(tǒng)一的程序、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。第三,尊重學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。備課中要留有時(shí)間和空間讓學(xué)生自己看書、獨(dú)立思考、討論交流等。

教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)要有意識(shí)地自覺(jué)檢查、審視和評(píng)價(jià),對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法,以及學(xué)生的參與等方面及時(shí)反思,在反思過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后細(xì)心體會(huì),從中找到解決問(wèn)題的辦法。

三、悉心溝通,嘗試改進(jìn)

嘗試改進(jìn)是在明確教學(xué)中存在的問(wèn)題之后,教師所進(jìn)行的主動(dòng)尋求原因,并嘗試改進(jìn)、調(diào)節(jié)和糾正的過(guò)程。這一過(guò)程主要表現(xiàn)在老師對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會(huì),根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題找出原因,并據(jù)此有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng),嘗試使用新的教學(xué)方法或補(bǔ)救措施,使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

能否成功地尋找出問(wèn)題癥結(jié)所在,往往與老師和學(xué)生溝通程度深淺有關(guān)。如果缺乏溝通,學(xué)生即使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,也較難把握住問(wèn)題出現(xiàn)的原因,更難提出較好的改進(jìn)方案。例如,對(duì)“氫氣還原氧化銅”這一難點(diǎn),有的同學(xué)對(duì)反應(yīng)原理不理解,而有的同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作順序不熟悉。因此,同樣是難點(diǎn),解決的方法卻不能一樣。不同的班級(jí)同一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的原因也會(huì)不同。因此,教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通。

師生間溝通的方法很多,可以是言語(yǔ)的,也可以是非言語(yǔ)的。在課堂上,我們可以通過(guò)課堂提問(wèn)、隨堂練習(xí)與觀察學(xué)生的面部表情等來(lái)了解學(xué)生是否真正掌握了知識(shí)和方法,進(jìn)而對(duì)教學(xué)進(jìn)程作出正確的評(píng)價(jià),同時(shí)有意識(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和時(shí)間,以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在課堂教學(xué)中,言語(yǔ)與非言語(yǔ)交流可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題,進(jìn)一步提出可行性的改進(jìn)方案。同時(shí),教師通過(guò)言語(yǔ)與非言語(yǔ)表現(xiàn)出的積極態(tài)度可以很好地感染學(xué)生,以多種形式鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),并保持對(duì)自己和學(xué)生之間交流的敏感性和批判性,一旦發(fā)現(xiàn)溝通過(guò)程中的問(wèn)題,就立即想方設(shè)法去糾正。

三、潛心研究,調(diào)整反思

調(diào)整反思,即觀察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)助措施的實(shí)際效果?？梢哉f(shuō),調(diào)整反思是嘗試改進(jìn)的延續(xù),在這個(gè)過(guò)程中,教師首先要研究原有的問(wèn)題是否已經(jīng)較好解決了,如果已解決,教師則應(yīng)針對(duì)嘗試改進(jìn)的成功方法,主動(dòng)尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段,以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為,防止原有問(wèn)題再次出現(xiàn)。如果出現(xiàn)新的問(wèn)題,要謹(jǐn)慎地追問(wèn)新問(wèn)題的實(shí)質(zhì),針對(duì)新問(wèn)題再次嘗試另外的教學(xué)方法或其它改進(jìn)措施。

化學(xué)教學(xué)反思范文第4篇

高中化學(xué)教學(xué)反思周記一

一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，知識(shí)、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)，

高中化學(xué)教學(xué)反思精選

。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解“物質(zhì)的量”時(shí)，如果對(duì)“物質(zhì)的量、微粒數(shù)、摩爾質(zhì)量等”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對(duì)化學(xué)概念和原理的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過(guò)程的情境，使他們大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織化學(xué)教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的的知識(shí)基礎(chǔ)和能力層次，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過(guò)程的意義。若不正確，教學(xué)過(guò)程就失去了意義;若不明確，教學(xué)過(guò)程就失去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒(méi)有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最后，師生的達(dá)標(biāo)意識(shí)要強(qiáng)，達(dá)成度要高。對(duì)一些知識(shí)，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒(méi)有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過(guò)，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程，并不是馬上就接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí)。

二、對(duì)教學(xué)技能的反思

其一，講授正確，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)練。良好的語(yǔ)言功底對(duì)一名一線教師非常重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢，過(guò)度自然。其次，語(yǔ)言(普通話)要規(guī)范簡(jiǎn)練，表達(dá)清晰，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。

其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師，開始時(shí)缺乏些粉筆字的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有考慮到讓全班學(xué)生都看清楚，特別是沒(méi)有考慮到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒。有的老師為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)感念或它的某個(gè)特征，往往重復(fù)在一些字句下面加點(diǎn)、加圈、加波紋線，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔，有損于美育教育，記得筆者的高中物理老師能信手在黑板上畫一個(gè)非常圓的圓，我們由此對(duì)他十分佩服。此外，板書難免有錯(cuò)漏，我們寫好后要復(fù)看一遍，有錯(cuò)的能及時(shí)修改，錯(cuò)的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好，應(yīng)當(dāng)是努力的目標(biāo)。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會(huì)如畫直線，畫圓，畫各種姿勢(shì)的小人物等等。

其三，教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練，規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，教師自己一定要熟悉各種實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)、操作規(guī)范。

教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過(guò)程(活動(dòng))以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?；仡欉@兩年多來(lái)的的教學(xué)，經(jīng)過(guò)教學(xué)反思，留自己之長(zhǎng)，取他人之長(zhǎng)，踢自己之短，擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長(zhǎng)，盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂。

三、對(duì)教學(xué)方法的反思

第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績(jī)好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績(jī)好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對(duì)他們關(guān)注的太少，教師缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，好像他們就是來(lái)“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好;有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來(lái)越差，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化，對(duì)后進(jìn)生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二，學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)，主體作用明顯，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過(guò)程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。

第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。科技的發(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問(wèn)，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作復(fù)雜化學(xué)過(guò)程的演示動(dòng)畫等視聽設(shè)備和手段，它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺(jué)上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過(guò)程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢(shì)下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

最后，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透化學(xué)的常用研究方法和思想。。學(xué)生如果對(duì)化學(xué)問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對(duì)化學(xué)知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究化學(xué)問(wèn)題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。

高中化學(xué)教學(xué)反思周記二

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是知識(shí)不斷創(chuàng)新的時(shí)代。在這樣一個(gè)時(shí)代中，教育傳遞人類知識(shí)的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代，教育的根本意義和價(jià)值進(jìn)而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上。而化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科，它有著很大的文科特點(diǎn)：內(nèi)容多、知識(shí)碎，大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有不少知識(shí)只能知其然，而無(wú)法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語(yǔ)的相似性，說(shuō)“化學(xué)就是第二外語(yǔ)”，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語(yǔ)單詞，化學(xué)方程式就是英語(yǔ)的句子..化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)教育體系中占重要的地位，不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)知識(shí)較難掌握，成績(jī)提高慢。與其他科目相比較，化學(xué)確實(shí)有著較為顯著的特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生清楚地強(qiáng)調(diào)這些特點(diǎn)，同時(shí)這些特點(diǎn)，使他們對(duì)化學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”；更重要的是，要針對(duì)這些特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”，這對(duì)他們學(xué)習(xí)信心地樹立，成績(jī)的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀點(diǎn)。

一、對(duì)教學(xué)主體的反思

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

俗話說(shuō)：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如，雕刻家面對(duì)一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細(xì)細(xì)的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品，同樣，我們面對(duì)的學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對(duì)他們細(xì)細(xì)的琢磨反思，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣，我們了解學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)狀，才能知道把學(xué)生培養(yǎng)將來(lái)的什么樣的人才，我們可以通過(guò)分卷調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)對(duì)比法等，了解反思學(xué)生，使一切都了然于胸，才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。

如：學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無(wú)助”，是指人在長(zhǎng)期的持續(xù)緊張或失敗后，對(duì)自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前，或問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，也不能通過(guò)自己來(lái)解決問(wèn)題，事實(shí)上已經(jīng)有些麻木和機(jī)械了，在化學(xué)教學(xué)中，特別是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一開始高一新生普遍感到化學(xué)特別難，如果教師不加以及時(shí)的引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間困難學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒(méi)有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡(jiǎn)單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒(méi)有及時(shí)去反思學(xué)生的心理障礙。

二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思

作為教師而言，這是我們課前反思的重點(diǎn)，我們的教學(xué)內(nèi)容無(wú)論從形式還是內(nèi)容都有十分豐富的內(nèi)涵，僅憑熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要反思揣摩的地方很多，這就是為什么同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不同的教師領(lǐng)悟不同，當(dāng)然最后的結(jié)果也不同。教材，歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此，我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí)，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見(jiàn)，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

三、對(duì)教學(xué)模式的反思

世界上有千千萬(wàn)萬(wàn)種教學(xué)模式，每種教學(xué)模式都有理論依據(jù)，都有專家論證，可以說(shuō)各有千秋，每一種教學(xué)模式的成功運(yùn)用，都可以取得較好的成績(jī)。但反過(guò)來(lái)，無(wú)論選用何種模式，都是縛住了自己的手腳，教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決，人常言“教學(xué)有法，教無(wú)定法”這句話有深刻的含義，它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛，在抓住核心內(nèi)容的前提下，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段，同樣可以幫助學(xué)生開啟知識(shí)的大門，就象木偶劇的演員那樣，手中的成就這樣幾根，但通過(guò)他們可以做出成千上萬(wàn)種的造型。在例題講解的過(guò)程中，我可以毫無(wú)準(zhǔn)備地與學(xué)生同步思維，共同審題，共同試探解題，共同得出正確答案，要知道如果教師有準(zhǔn)備，學(xué)生無(wú)準(zhǔn)備，而教師無(wú)論是知識(shí)還是能力都比學(xué)生強(qiáng)的基礎(chǔ)上，怎能引起學(xué)生的共鳴。

總之，教學(xué)的方法是多樣的，無(wú)固定的模式，我們可以有多種的嘗試，在一定的大框架下，我們應(yīng)追求教學(xué)的不拘一格，不限一法，把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、靈活性與獨(dú)特性有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一。

四、對(duì)課堂教學(xué)的反思

這里包括兩方面：

1、教師要引導(dǎo)和注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的反思，幫助學(xué)生從原有知識(shí)模型的基礎(chǔ)上，反思新知識(shí)提出問(wèn)題討論探究解決新問(wèn)題建立新模型。通過(guò)教師提問(wèn)，分段檢測(cè)測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，要相信學(xué)生，舍得放手，舍得留給學(xué)生時(shí)間，避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率，把重點(diǎn)放在關(guān)鍵地方，及時(shí)調(diào)控，防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況，讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。

2、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

化學(xué)教學(xué)反思范文第5篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；動(dòng)態(tài)；探究性；問(wèn)題教學(xué)；STS

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）05-0004

新課程教育改革的成敗關(guān)鍵在于教師的專業(yè)水平。教學(xué)中的反思是教師實(shí)行專業(yè)化發(fā)展的有效途徑之一，是教師對(duì)于教學(xué)事件進(jìn)行理性選擇的一種思維方式和態(tài)度。在教學(xué)中，教師通過(guò)反思，不斷地超越經(jīng)驗(yàn)，向理性的教學(xué)發(fā)展，提高了教學(xué)效能。在此，筆者以課例研究為載體，針對(duì)不同的課型對(duì)反思進(jìn)行論述，為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)闡述自己的觀點(diǎn)。

一、把課堂教學(xué)看成是變化的、動(dòng)態(tài)的和生成的

在實(shí)際的課堂中，根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，允許與預(yù)設(shè)不一致甚至相互矛盾的意外情況發(fā)生，大膽重組教材，對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，預(yù)設(shè)彈性方案，整個(gè)教學(xué)進(jìn)程可能不算完美，但生機(jī)勃勃、豐富多彩。

案例1 課題：《鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》教學(xué)過(guò)程

【教學(xué)片段】

[師]對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)，科學(xué)家都是通過(guò)精確的驗(yàn)測(cè)定出來(lái)的，在沒(méi)有精確測(cè)定儀器的情況下，運(yùn)用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，也可以運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分類比較等方法幫助我們認(rèn)識(shí)物質(zhì)的某些性質(zhì)?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)比一比，誰(shuí)的觀察能力最強(qiáng)，誰(shuí)運(yùn)用的方法最合適，誰(shuí)的分析推理最合乎邏輯，誰(shuí)的結(jié)論最科學(xué)。

【實(shí)驗(yàn)分析】

給出步驟：（1）切一小塊鈉觀察切面；（提示學(xué)生注意顏色的變化）；（2）用坩堝鉗夾住一小塊鈉，加熱燃燒（火焰顏色）；（3）切一小塊鈉投入滴有酚酞的水中；（4）切一小塊鈉投入硫酸銅溶液中。

要求：記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考結(jié)論。（學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)后，懷著強(qiáng)烈的興趣進(jìn)行觀察記錄。這時(shí)可以鼓勵(lì)同桌的兩個(gè)學(xué)生展開討論，相互補(bǔ)充。）

【科學(xué)探究】

【師】大家在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都觀察到了哪些現(xiàn)象？

【生】鈉在空氣中氧化，切面的顏色變暗了，鈉在空氣中燃燒火苗是黃色的。

【師】很好，觀察得很仔細(xì)。

【生】鈉是浮在水面的，與水反應(yīng)很劇烈。

【生】鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)生成了藍(lán)色的Cu（OH）2沉淀。

【師】回答的不錯(cuò)，比較完整地描述了鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象。（由學(xué)生歸納、整理鈉的性質(zhì)，教師總結(jié)出鈉的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)）實(shí)驗(yàn)中你們還有什么感興趣問(wèn)題嗎？

【生】鈉在切開以后變暗的物質(zhì)是什么？和在空氣中燃燒的生成物相同嗎？

【生】鈉比銅活潑，為什么在硫酸銅溶液中沒(méi)有發(fā)生置換反應(yīng)呢？

【生】剛剛生成的Cu（OH）2 沉淀不全是藍(lán)色的，有一點(diǎn)是黑色的，這是為什么？

【師】你們提的問(wèn)題都很有價(jià)值，有的問(wèn)題我也不能一下就回答出來(lái)，大家可以分成小組進(jìn)行討論，選一到兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究，我盡可能提供知識(shí)支持。（學(xué)生開始活動(dòng)）

【生】學(xué)生成果整合展示（教師點(diǎn)評(píng)、歸納，并拓展信息）

【教學(xué)反思】

學(xué)生的種種生成因素存在著必然與偶然、重要與次要、有用與無(wú)用之分。這需要教師通過(guò)比較、判斷、鑒別，選擇出有價(jià)值的信息作為教學(xué)資源。在教學(xué)中雖然有了預(yù)設(shè)，但這種預(yù)設(shè)是彈性的、留有一定的空間。能否讓教學(xué)過(guò)程順著學(xué)生的思路、沿著最佳的軌道運(yùn)行，這有依賴于教師的教學(xué)機(jī)智。

二、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的探究性學(xué)習(xí)

以學(xué)生活動(dòng)作為主體，探究學(xué)習(xí)為基本方法，思維訓(xùn)練為主線，學(xué)練結(jié)合，理論與實(shí)際相結(jié)合，用實(shí)驗(yàn)手段探索物質(zhì)的性質(zhì)。利用好“你知道嗎”“觀察與思考”“圖片”等欄目，截取一些有代表性的片段、場(chǎng)景，在呈現(xiàn)這些片段的基礎(chǔ)上，著重對(duì)其中蘊(yùn)涵的問(wèn)題進(jìn)行反思。學(xué)習(xí)時(shí)采用對(duì)比法、分組實(shí)驗(yàn)、討論探究、合作學(xué)習(xí)等方法，推測(cè)、探索物質(zhì)的性質(zhì)。

案例2 課題：《二氧化硫的性質(zhì)與作用》

【教學(xué)片段】

教師用多媒體在屏幕上顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)，接著播放準(zhǔn)備好的錄像，學(xué)生觀看。

【師】請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)生活常識(shí)和錄像及課本77～78頁(yè)內(nèi)容，推測(cè)二氧化硫的性質(zhì)，要求從三個(gè)方面討論：

1. 二氧化硫的組成和二氧化碳相似，是一種大氣污染物，能形成酸雨。

2. 從二氧化硫中硫的化合價(jià)角度分析。

3. 從二氧化硫能使黃色銀耳變白分析。（要求學(xué)生分小組討論，選代表回答，其他學(xué)生補(bǔ)充）

【生】從二氧化硫是一種大氣污染物，形成酸雨角度看：二氧化硫有毒；可溶性氣體、酸性氧化物。

【生】從化合價(jià)角度看硫處于中間價(jià)，既有氧化性又有還原性。

【生】二氧化硫具有漂白性。

【師】同學(xué)們回答很積極，很好。試根據(jù)所給儀器，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索一下二氧化硫的物理性質(zhì)，并根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出你所探索出的二氧化硫的物理性質(zhì)。并根據(jù)提示完成表格中的問(wèn)題。錄像，聞氣體的方法。學(xué)生進(jìn)行分組討論、實(shí)驗(yàn)，約六分鐘，然后三名學(xué)生先后發(fā)言，最后一名學(xué)生綜述結(jié)果。

【教學(xué)反思】

探究學(xué)習(xí)的過(guò)程可以以互動(dòng)為基礎(chǔ)，探究過(guò)程和結(jié)果中的反映就是生成，我們要讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)并用自己的思維方式重新去組合信息，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出相關(guān)的知識(shí)及規(guī)律，而不是盲目接受和被動(dòng)記憶課本或教師傳授的知識(shí)，應(yīng)主動(dòng)運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我探索、自我建構(gòu)、自我生成。

三、步步為營(yíng)的問(wèn)題教學(xué)

在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的、具有一定困難，需要學(xué)生通過(guò)努力克服（或?qū)ふ疫_(dá)到目標(biāo)的途徑），且力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。緊扣已有知識(shí)、緊扣書本知識(shí)，采用一問(wèn)一答形式，引導(dǎo)學(xué)生思考，做到知識(shí)點(diǎn)落實(shí)。

案例3：課題：《鎂的提取與應(yīng)用》

【教學(xué)實(shí)錄】

問(wèn)題一：假如你來(lái)設(shè)計(jì)冶煉鎂，你會(huì)想到哪些方法？

問(wèn)題二：能否采用直接電解鎂的鹽溶液？

問(wèn)題三：沉淀劑是什么？對(duì)比NaOH、Ca（OH）2

問(wèn)題四：沉淀劑來(lái)源？

問(wèn)題五：請(qǐng)講述整個(gè)過(guò)程？

問(wèn)題六：廢棄物氯氣如何處理？

【教學(xué)反思】

過(guò)程和方法是新課程教學(xué)目標(biāo)的重要方面，中學(xué)化學(xué)新教材的教學(xué)過(guò)程和方法的實(shí)施目的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主渠道是課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到最佳思維狀態(tài)，從而在思維訓(xùn)練中提高能力。

四、在化學(xué)與生活中實(shí)施STS教育

學(xué)生的科學(xué)探究、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神不是短時(shí)間可以培養(yǎng)出來(lái)的，而是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和生活中逐步形成的。把教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，將教材知識(shí)以實(shí)驗(yàn)的形式向?qū)W生展示出來(lái)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生分析討論，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得知識(shí)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性又提高了學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了課程的教學(xué)目標(biāo)。

案例4 課題：《正確使用藥物》

【教學(xué)實(shí)錄】

【引入】各位同學(xué)，我剛從外地出差出來(lái)，出差時(shí)，我除了帶上手表、手機(jī)、錢包、身份證、換洗衣服外，還要帶一樣?xùn)|西（即拿出“固腸止瀉丸”），我的常備藥―――固腸止瀉丸。無(wú)論是居家生活，還是外出旅行，我們都需要配備一些常用藥物，這就是我們今天要探討的課題：裝備一個(gè)小藥箱。（從學(xué)生（教師） 的生活開始，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到化學(xué)在生活中的作用。）

【活動(dòng)1】交流與討論：我的家庭小藥箱。（學(xué)生談自己家庭小藥箱中的藥品：創(chuàng)可貼、胃舒平、花露水、止咳糖漿、燙傷藥）

【活動(dòng)2】設(shè)計(jì)方案：探究“胃舒平”的主要成分是氫氧化鋁還是碳酸氫鈉。（學(xué)生利用他們已有的知識(shí)進(jìn)行探究物質(zhì)組成的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）

【活動(dòng)3】交流與表達(dá)。在教師的組織下，學(xué)生提供方案，并對(duì)各個(gè)方案逐條加以分析論證。經(jīng)過(guò)討論，師生一致認(rèn)可的有：溶解法，與鹽酸反應(yīng)法。

在討論的基礎(chǔ)上形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（這是本課的主體，通過(guò)討論實(shí)驗(yàn)方案，復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)成分檢驗(yàn)的方法，同時(shí)讓學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。）

【活動(dòng)4】學(xué)生按討論的方案或自己認(rèn)為正確的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

【活動(dòng)5】應(yīng)用：與學(xué)生交流關(guān)于藥品的組成或應(yīng)用知識(shí)，使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

【教學(xué)反思】

在這節(jié)課中，首先，教師通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)情境，通過(guò)對(duì)常備藥使用的討論提高學(xué)生的參與積極性。第二步，是讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案探究“胃舒平”的成分讓學(xué)生感受到化學(xué)在生活中的作用。第三步，通^討論確定了最優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)原理和方案，不僅復(fù)習(xí)了以前所學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)物質(zhì)成分檢驗(yàn)方法的知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)積極發(fā)言討論，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。