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讀書交流材料范文第1篇

一、閱讀活動前的準備：閱讀能力的初步判斷

我們都清楚的了解，真正面對這個問題時，學(xué)生在閱讀方面的差異是存在的. 在我所教的六年級班中，閱讀能力強的孩子可以讀懂霍金所著的《時間簡史》，而能力欠缺的，卻經(jīng)常想讀清楚一道填空題都很困難.

那么閱讀能力如何判定呢？這其實是無法量化的，但是我想在成熟的條件下，以問卷的形式來考查學(xué)生大致的水平還是有可能的. 而本次的實踐活動的探索，我僅僅是通過平時的悉心觀察，學(xué)生平時數(shù)學(xué)閱讀的感受，在教學(xué)中，學(xué)生讀數(shù)學(xué)題后的主動分析來判定的，一般分為三段：初級、中級、高級. 這樣的評定等級較平時的優(yōu)、良、中、需努力，更易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣. 還熱衷于不斷的“升級”，最主要的是分段直接對閱讀內(nèi)容的選擇產(chǎn)生指導(dǎo)性意義.

二、閱讀內(nèi)容的選擇

值得一提的是，現(xiàn)在小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀材料除了些報刊雜志外相對還是較匱乏的，適合低年級入門的相對多一些，針對于中高年級的就更難尋找了.

因此，平時我著重從學(xué)生課外訂閱的相關(guān)數(shù)學(xué)報刊如《小數(shù)報》《天天愛學(xué)習》《科學(xué)大眾》等著手. 對于初級閱讀水平的學(xué)生，我建議他們將以前訂閱的雜志也找出來，去三、四、五年級收集來閱讀. 這些雜志對于大多數(shù)學(xué)生來講，直接解決了無內(nèi)容的難題. 同時要提醒學(xué)生的是數(shù)學(xué)書上也有相關(guān)的閱讀材料“你知道嗎”，對于書上提到的課外閱讀的細節(jié)，我都要求同學(xué)們課后去收集，看看能不能找到比數(shù)學(xué)書上更全面的資料. 因此，我們的圖書角就有了《九章算術(shù)》《中國國家地圖》等書籍.

三、閱讀的實時交流和匯報

鑒于閱讀材料的原因，加之閱讀對象是六年級的學(xué)生，因此多數(shù)閱讀還是需要外界引導(dǎo)與激勵的. 那么在閱讀過程中的交流與小結(jié)就顯得尤為重要，考慮小學(xué)生的心理特點，交流的形式應(yīng)豐富多樣. 在實踐操作過程中，以下幾種形式的交流更能激發(fā)學(xué)生的表達和探索欲望，同時也能營造出適當?shù)拈喿x氛圍.

1.手抄報.手抄報適用于讀整本書或者具連貫性材料的學(xué)生. 個體能直接完成，它有助于學(xué)生主動掌握所閱讀書籍的中心思想和綱要，領(lǐng)悟書籍的精髓，更好吸收閱讀材料的精華，是高效閱讀效果的一種很好的體現(xiàn). 此外，手抄報的內(nèi)容通常是圖文并茂，又因為其隨意性較強，學(xué)生更愿意用這樣的形式來小結(jié)自己的閱讀成果，有內(nèi)容可表達. 同時手抄報的展覽，更能激發(fā)孩子的好勝心，培養(yǎng)積極的榮譽感.

2. 讀書交流會. 讀書交流會比較適用讀相同書目的學(xué)生，有同等閱讀水平的同學(xué)參與交流和討論. 時間與參與人數(shù)都沒有任何限制，視孩子們的閱讀情況來定. 同時在決定好交流會的時間后，老師應(yīng)提出適當要求：讀書交流會必須要有相應(yīng)的記錄. 記錄的形式可以不拘一格：列表格整理，錄音錄像整理，甚至是流水賬式的整理……只要能記錄所交流小組內(nèi)成員的讀書心得體會就可以了. 在實際的操作中，我發(fā)現(xiàn)這種方式比語文中常要求寫的讀后感更愿意接受，并總能產(chǎn)生意想不到的思維火花. 幾次交流會后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對自己獨到的見解特別興奮，并愿意為之尋找佐證，侃侃而談，而在完成匯報表時，卻能用簡短的語言，高度概括自己的想法，這是難能可貴的能力.

3. 讀書交流卡.讀書交流卡則是將讀書筆記簡單化. 我在班級上鼓勵孩子自己制作讀書卡，根據(jù)自己需要表達的觀點可制作不同版式的讀書卡. 當然也給孩子們點建議，比如顏色的選擇可以考慮整體效果，卡片大小最好是相同的. 那么一學(xué)期、一學(xué)年下來，孩子們自制的讀書交流卡，老師幫他們串聯(lián)在一起，不僅好看，更是他們智慧的結(jié)晶. 孩子們都愿意再去看看那些讀書卡片，用孩子們的話說：“每次看到自己的勞動成果，總有說不出的激動，原來自己能寫出這么多的東西.”“每多看一次自己的交流卡，總有要改進的，自己以前有的想法還蠻幼稚的.”

4. 黑板報. 黑板報的作用主要是激勵孩子堅持讀書. 以表揚為主，評出“讀書之星”，評出“升級之星”，張貼讀書明星的照片，孩子們的討論成果也在黑板報上有所體現(xiàn)，學(xué)生們看到自己的名字出現(xiàn)在光榮榜上，總會露出自豪的笑容，仿佛堅定自己認真閱讀是正確的.

5. 讀書辯論會. 這樣的活動適用于讀相同的閱讀材料出現(xiàn)意見分歧時. 經(jīng)常在辯論會中看見部分學(xué)生時而爭得面紅耳赤，時而緊鎖眉頭沉思，時而側(cè)耳傾聽同學(xué)的見解，時而手舞足蹈表達自己的觀點，時而翻開書本給同伴看依據(jù). 空氣中彌漫著知識的香氣. 孩子們在辯論會中體味：或堅持己見，或贊同同伴，還有的找不到知音就將自己獨到的體會與老師分享. 在和學(xué)生共享時，我也深深感受到教學(xué)相長的魅力，有的東西我都沒能讀出來，是孩子們豐富了我的精神世界，拓寬了我的視野.

四、閱讀的檢測與評估

讀書交流材料范文第2篇

關(guān)鍵詞：課外閱讀；快樂閱讀

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-201-01

通過多種形式的活動，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓閱讀成為孩子的一種娛樂活動，“悅讀悅美”，讓孩子在快樂中閱讀，在閱讀中收獲快樂，讓書籍伴隨孩子的一生，讓閱讀伴隨孩子的一生。

為了充分調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣，我們認真制定了閱讀目標：

1、為學(xué)生營造良好的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的精神生活。

2、針對四年級學(xué)生的特點，通過豐富多彩的讀書活動，著力在校園內(nèi)營造濃濃的讀書氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀，促進學(xué)生綜合能力的提高。

3、使課外閱讀真正成為學(xué)生良好的學(xué)習習慣，讓經(jīng)典的文學(xué)作品提升學(xué)生的思想和精神，讓學(xué)生陶醉在濃濃的書香氛圍中。

我們充分利用晨間閱讀和大課間閱讀活動時間對學(xué)生進行適時地引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓“閱讀”成為“悅讀”，成為學(xué)生向往的事情，啟動讀書主題活動。

活動內(nèi)容包括：

1、薦——“推薦一本好書“主題班會。

結(jié)合寒假學(xué)生的閱讀情況，每生“推薦一本好書”；以小組交流、采訪、演講等形式，學(xué)生將自己在寒假所讀之書進行交流和推薦；學(xué)生帶書參與。教師也可交流推薦。

2、捐——捐書。

此活動在主題班會之后。推薦交流之余，以自愿為原則，發(fā)動學(xué)生向班級圖書角捐書，根據(jù)學(xué)生意愿，做好記錄，妥善管理。

3、讀——讀一本好書。

全體學(xué)生擬訂“精讀一本好書”計劃。學(xué)生讀書計劃可在師長指導(dǎo)幫助下確定經(jīng)典閱讀書目。每班學(xué)生確定一本好書，按擬訂計劃認真執(zhí)行，爭取精讀好書，品讀好書，兼顧博覽群書。

4、購——購書

針對讀書計劃，鼓勵學(xué)生個人購買自己喜歡、有意義的書籍。購買建議：宜精不宜多。

5、展——“讀書美 讀書靜”攝影、讀書小報、書畫展覽。

以“讀書樂”為主題，動手制作讀書小報，形式版面不限，打印手抄均可；隨時關(guān)注讀書活動，攝影相關(guān)圖片，反映班級或家庭讀書、藏書的相關(guān)內(nèi)容，格式不拘；也可創(chuàng)作書畫作品。可生生合作、師生合作、家長與子女合作，力求全體參與。讓閱讀成為一件快樂的事情，老師除了要給予正確的引導(dǎo)，還要讓學(xué)生有充分的閱讀自由，才能快樂閱讀，悅讀悅美。

1、給孩子選擇閱讀書籍的自由：

先讓孩子親近圖書，把閱讀當成一種獎賞，表現(xiàn)好可以得到一本心愛的圖書；有進步可以有更多的時間進行閱讀，試想，孩子在這樣的激勵下，怎么會不愛上閱讀？

2、給孩子創(chuàng)設(shè)適合閱讀的環(huán)境：

要想吸引孩子閱讀，不僅要通過圖書本身，更要給孩子營造一個良好的閱讀環(huán)境。處處有書，讓孩子可隨處看到、拿到書，孩子沒事做，自然就會去閱讀。

3、讓閱讀成為孩子生活的必需：

讓孩子閱讀的目的，是要幫他構(gòu)筑一個有人文修養(yǎng)的人生，而不是僅僅拿名著塞滿他的書箱。所以，應(yīng)該讓孩子覺得閱讀是生活的一部分，生活中離不開閱讀。如果你正要制定度假計劃，那就最好和孩子一起上網(wǎng)搜索、瀏覽，好好研究一下你們要去的景點，預(yù)習一下當?shù)氐臍v史和文化背景。如果你家新添了一條小狗，那就去選幾本跟狗寶寶有關(guān)的書。如果看到了不認識的植物花草，可以通過閱讀來解答疑惑……鼓勵孩子利用閱讀來解決生活中遇到的問題。閱讀成了一種工具，一種本領(lǐng)，一種手段。閱讀成了生活中不可或缺的一部。

4、充分發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源——開辟學(xué)生課外閱讀“新天地”

網(wǎng)絡(luò)就像一座有聲有色的圖書館，對于閱讀經(jīng)驗和人生體驗都不夠豐富的學(xué)生來說，僅僅提供文字材料是不夠的?！奥牎焙汀翱础币部梢猿蔀橐环N“閱讀”。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過網(wǎng)上的音頻和視頻點播，提供給學(xué)生語言（有聲語言）、文字、音樂、圖像有機結(jié)合的感性閱讀材料，通過聲情并茂的朗誦、優(yōu)美和諧的音樂、生動活潑的圖像，把學(xué)生帶入到美妙的藝術(shù)境界中去，從而激發(fā)學(xué)生進一步閱讀的欲望和興趣。這種聲像閱讀的過程是學(xué)生增長知識、豐富語言、感悟社會、感悟人生、感悟自然的過程。

5、教師傾情參與：

讀書交流材料范文第3篇

關(guān)鍵詞：名著 閱讀 引導(dǎo)

文學(xué)名著是經(jīng)過讀者反復(fù)篩選和嚴格檢驗的藝海明珠。其博大精深的思想底蘊和精湛卓絕的藝術(shù)特色，對讀者具有深刻的認識作用、巨大的教育作用和高度的審美作用。俄國作家赫爾岑曾說：“莎士比亞和哥德抵得上整整一所大學(xué)。”由此可見，閱讀名著，會獲得歷史和現(xiàn)實、社會和人生、自然與精神的種種知識，可以開闊視野、豐富知識、陶冶情操。閱讀名著，就是在積累文化，積累知識，積累情感，積累智慧，總而言之，是在積累才華。積累了橫溢的才氣，寫起文章來自然會才氣橫溢，就能見解深刻獨到，文采飛揚。名著之所以成為名著，是因為它經(jīng)得住時間的考驗，贏得了廣大群眾的喜愛，在思想性和藝術(shù)性上有超越一般作品的長處。學(xué)生要擴大知識視野，積累文學(xué)素材，提高思想修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，必須認真地、仔細地閱讀名著。

一、關(guān)于閱讀興趣的問題

第一、要讓他們找到自己喜愛讀的，然后教學(xué)生一些常規(guī)的閱讀方法，比如：寫一些讀書札記，談心得，談感受等；其次，家長和老師應(yīng)該與學(xué)生一起閱讀，讓學(xué)生對讀名著先有個了解，增加其閱讀欲望；第三、可以結(jié)合電影電視閱讀或結(jié)合戲劇情景交融閱讀等。

最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生把讀經(jīng)典名著當作一種愉悅身心的快樂。要做到這點，很不容易，這就得注意要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習慣。我曾這樣做過：每周要求學(xué)生讀一本文學(xué)方面的書，在周末寫一份自己對讀這本書的感想，開始的時候?qū)W生是當做任務(wù)來完成的，后來他們發(fā)現(xiàn)自己在寫作方面有了很大進步，就形成了一種習慣，不再需要提醒，他們自己很樂意就完成了。學(xué)生自己就喜歡讀書了，自然而然寫作水平也提高了。

我們教師應(yīng)該在課堂上經(jīng)常有意無意地引入一些名著的內(nèi)容，這能給學(xué)生一些向往，初中學(xué)生比較好奇，他們也就希望自己能夠像老師一樣。所以他們就自己會去找一些相關(guān)書籍看的，這樣很容易就讓學(xué)生能夠?qū)ψx名著產(chǎn)生興趣。

當然，培養(yǎng)學(xué)生讀名著的興趣的方法很多，我們教師應(yīng)該結(jié)合當?shù)氐默F(xiàn)實特點，采取不同的方法來培養(yǎng)學(xué)生的這方面的興趣。

二、關(guān)于如何讀的問題

其次就是讀的問題。古人有很多行之有效的讀書方法，如朱熹的“三到”讀書法，蘇軾的“八面受敵”讀書法等，都可以用作參考。要結(jié)合自己的閱讀情況，根據(jù)自己的愛好，涉獵范圍，確定適合于自己的讀書方法。但必須強調(diào)的是：名著必須精讀，不是讀一遍兩遍就行了，要讀三遍五遍，甚至十遍八遍才行，如能像茅盾先生背誦整部《紅樓夢》那樣就更好了。一般說來，精讀中不但要記住情節(jié)、人物姓名，而且要注意識記、理解文中的詩詞妙語，精妙的章節(jié)甚至要能背誦出來，只有這樣，我們在今后寫作時，才能信手拈來，為我所用。再次，在讀的基礎(chǔ)上要寫。古人說‘不動筆墨不讀書’是有一定道理的，要把自己的讀書心得、體會用自己的語言文字表達出來，這樣才能起到推動讀書的作用。既然是一部名著，在思想上和藝術(shù)上一定有很多地方值得我們思考學(xué)習，可見讀書在寫作方面，從大的思想內(nèi)容到小的只言片語都可以是寫作材料。

要注意交叉閱讀。要把讀名著和讀報刊時文結(jié)合起來，用發(fā)展的眼光、開放的頭腦進行思考。要善于把名著里的事例、思想、藝術(shù)等方面與報刊時文進行比較，做到古為今用，洋為中用。學(xué)習魯迅先生的拿來主義，取其精髓，棄其皮毛，跟著時代一起前進。任何一部名著，由于時代、階級、地區(qū)等方面的局限，總有一些不合時宜的地方，我們要善于用批判的頭腦進行思考，廣取長處，為我所用。

第三，開展寫讀書筆記活動，這是一種行之有效的方法。我們可以指導(dǎo)學(xué)生，在讀了某本書或某篇文章后，可以摘記其中優(yōu)美的詞句，就自己確有所感的內(nèi)容發(fā)表一點自己的看法，時間長了，不僅能提高閱讀理解能力，也能使表達水平不斷提高。當然，做好讀書筆記的關(guān)鍵是持之以恒，養(yǎng)成良好的習慣，才會使學(xué)生受益終生。同時，幾個同學(xué)還可自由組合成讀書小組，以充分發(fā)揮群體效應(yīng)。孔子說：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，“三人行，必有我?guī)熝伞?。同學(xué)之間經(jīng)常互相交流閱讀內(nèi)容和心得，對激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀效率大有好處。

三、關(guān)于如何引導(dǎo)的問題

教師不應(yīng)操縱學(xué)生的課外閱讀，要把閱讀的自還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主選擇的過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

首先在書冊選擇上引導(dǎo)

課外閱讀是學(xué)生自由的閱讀，教師不能越俎代庖，隨意指定，硬性攤派，強求統(tǒng)一，而應(yīng)尊重和珍視學(xué)生的閱讀心理和閱讀個性，在給學(xué)生做好課外閱讀材料推薦和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣決定閱讀書冊。教師要以寬容的態(tài)度讓學(xué)生自由的選擇自己喜愛的閱讀的材料，給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，充分發(fā)展學(xué)生的自主性，讓他們?nèi)ハ硎軣o拘無束的閱讀興趣。有的學(xué)生喜歡想象、幻想，他們可以選擇想象瑰麗的科幻讀物；有的學(xué)生多愁善感，囿于內(nèi)心，他們可以選擇感傷婉約的詩詞散文小說；有的學(xué)生性格外向，他們可以選擇豪放的詩詞或緊張激烈的傳奇武俠；有的學(xué)生抱負遠大，腳踏實地，他們可以關(guān)注那些能給人豐富的人生啟迪和引路作用的名人傳記……。在自主選擇閱讀的書冊中，學(xué)生會時時體驗到發(fā)現(xiàn)自我的樂趣。

其次在積累方式上引導(dǎo)

積累是課外閱讀的首要任務(wù)。北師大博導(dǎo)劉錫慶教授強調(diào)，一個人學(xué)語言，第一是靠積累。在課外閱讀的積累過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生把好的文章或段落背誦下來；可以引導(dǎo)學(xué)生做摘抄，如在閱讀過程中把優(yōu)美的詞句、語段摘抄在讀書筆記上并寫上點評或心得；可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進行圈點批注……教師不應(yīng)強求學(xué)生統(tǒng)一用某一種或某幾種積累方法，而應(yīng)鼓勵學(xué)生自主選擇喜歡的積累方法或幾種積累方法結(jié)合，讓學(xué)生在自主積累的過程中感受到閱讀的收獲。

再其次在合作交流上引導(dǎo)

使得交流在閱讀中成為一種必需。在小組交流中，可以互相合作，利用各種途徑查閱資料，可以互相探討與交流，最大限度地激發(fā)小組成員的智慧，讓學(xué)生在相互合作、探討、交流中集思廣益，相互啟發(fā)，實現(xiàn)信息交換、資源共享，擴大信息和思維的容量。同時，提供一定的時間給學(xué)生交流閱讀心得，組織豐富多彩的讀書活動，讓學(xué)生展示課外閱讀的效果。課外閱讀中的合作與交流，滿足了學(xué)生在自主閱讀中的交際需求，為學(xué)生提供了傳達自己讀書收獲的機會，同時還使那些原本沒有興趣參與課外閱讀的學(xué)生受到“場”的影響，產(chǎn)生諧振，形成濃厚的讀書氛圍，使學(xué)生獲得共同的發(fā)展。

讀書交流材料范文第4篇

關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)生 閱讀 策略

農(nóng)村小學(xué)生由于受學(xué)校條件、家庭環(huán)境和不良閱讀習慣的影響,無論是在課外閱讀數(shù)量,還是閱讀能力方面都顯得十分薄弱,雖然老師常常強調(diào)要求多看課外書,但缺乏教師的正確引導(dǎo)和幫助,好多學(xué)生看書積極性不高,感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂,同時受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響,教師過于強調(diào)解題技巧,“題海”擠去了學(xué)生大量的讀書時間,忽視了學(xué)生閱讀理解水平的提高和閱讀習慣的培養(yǎng),學(xué)生不知道“讀什么”,更不知道“如何讀”,導(dǎo)致多數(shù)小學(xué)生沒能養(yǎng)成良好閱讀習慣,閱讀有較大的盲目性,閱讀的效果不盡如人意。

開展有效閱讀可使學(xué)生學(xué)會掌握閱讀的技巧和方法。

一、創(chuàng)造條件,豐富閱讀內(nèi)容

課程標準提出在小學(xué)階段學(xué)生閱讀量不少于145萬字。由于農(nóng)村經(jīng)濟、文化和信息的相對落后,農(nóng)村小學(xué)生的閱讀條件較差,經(jīng)濟條件比較薄弱的學(xué)校,學(xué)生無書可讀。為此,教師可以通過各種方式挖掘閱讀資源,每天為學(xué)生提供一些閱讀資料,資料可以是與課文有關(guān)的,也可以是與學(xué)生的學(xué)習認知水平相當?shù)?。讓學(xué)生通過對這些資料的閱讀加深對課文內(nèi)容的理解與把握,豐富自己的知識面。也可根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好,通過學(xué)校圖書館、班級的圖書角等方式因地制宜地使學(xué)生廣泛涉獵有益的讀物,使其在大量閱讀的基礎(chǔ)上,拓展知識面,提高閱讀能力。

二、激發(fā)興趣,讓學(xué)生愛讀書

興趣能調(diào)動學(xué)生積極主動探求知識的欲望,因此教師可采用多種方式激勵閱讀興趣,如,舉辦利用課前十分鐘交流所摘抄的妙詞好句,舉行班級讀書會、知識競賽、評選“故事大王”“小書迷”等活動,讓學(xué)生主動參與,談天說地、談古論今,然后教師及時給學(xué)生以獎勵,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生愛讀書的情感,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地獵取知識,在博覽群書的過程中采集各種類型的信息材料,享受閱讀的樂趣,使學(xué)生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。

三、引導(dǎo)閱讀方法,使學(xué)生善于讀書

1.閱讀任務(wù)引導(dǎo)

農(nóng)村小學(xué)生自我約束力較差,開展課外閱讀中,為使學(xué)生養(yǎng)成善于讀書的習慣,教師可規(guī)定每周或每月一個閱讀主題,主題可以是內(nèi)容方面的,也可以是體裁方面的,可以是與教材有關(guān)的,也可以是學(xué)生自己選定的。如教學(xué)《晏子使楚》時可以讓學(xué)生用一個月時間來閱讀《東周列國故事》等歷史書籍,學(xué)了《愛因斯坦與小女孩》后可讓學(xué)生查閱資料,了解愛因斯坦的生平和故事……,這樣學(xué)生就會在任務(wù)推動下,主動借書閱讀,在閱讀中去感受名著的魅力和燦爛文化的藝術(shù)所在。

2.閱讀方法指導(dǎo)

由于廣告、報紙、網(wǎng)絡(luò)信息的大量涌現(xiàn),致使學(xué)生迷失于生動但也不乏膚淺的聲像欣賞之中,雖然學(xué)生每天收到的知識量不少,但學(xué)生沒有積極的思維和情感活動,沒有感悟和思考,閱讀收獲甚微。閱讀方法指導(dǎo)是學(xué)生提高課外閱讀效率的保證,教給學(xué)生閱讀方法,把讀書的過程變成思維加工的過程,使學(xué)生從文學(xué)大師們的身上體會到深刻獨到的思想,以豐富自己的心靈,提升自己的品位,指導(dǎo)學(xué)生做“讀書卡片”積累語言,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)著從重點內(nèi)容的重復(fù)處、矛盾處、對比處、詳略處質(zhì)疑思考,讓學(xué)生帶著問題讀書,讓他們真正地走入課文與作者進行對話,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和語言運用能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維,促進學(xué)生解決問題的能力,在閱讀指導(dǎo)中鍛煉學(xué)生獨立閱讀能力和自主甄別材料、擇優(yōu)選讀的能力。同時,教師在指導(dǎo)閱讀中還要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動的脈搏,適時牽住學(xué)生的情感紐帶,引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺?、去體驗,使閱讀能力隨著閱讀過程的推進得到強化。

四、交流閱讀體會,學(xué)生共同進步

利用課余時間,組織學(xué)生交流閱讀感想或復(fù)述故事,學(xué)生和學(xué)生之間互教互學(xué),資源共享,能減輕學(xué)生閱讀的孤獨感,合作性的交互閱讀情境,營造了民主、寬松、和諧的氣氛,在很大程度上滿足了學(xué)生的自尊和歸屬的欲望,有利于形成積極的相互促進的關(guān)系,從而激發(fā)起閱讀的自覺性、能動性和創(chuàng)造性,為提高閱讀能力增添動力。如學(xué)習《成語故事》時,可引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資料(故事書、詞典等)然后組織學(xué)生進行交流,讓學(xué)生在交流中學(xué)會閱讀,在交流中學(xué)會思考,在交流中提高他們的認識能力。

五、讀寫結(jié)合,讓學(xué)生學(xué)會讀書

學(xué)生在積累起大量的語言和素材后,就會生發(fā)出對生活的情感,要把自己對生活的喜、愛、憂、愁自發(fā)地表達出來,他們就會以記日記、隨筆等方式來抒發(fā)自己的愛與憎。因此,開展有效閱讀要讓“讀”與“練”相結(jié)合,讓學(xué)生真正積累語言,感悟內(nèi)化語言,遷移運用語言。如學(xué)習《給家鄉(xiāng)孩子的信》時,我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用心地讀課文,感受巴金爺爺?shù)牧伎嘤眯?把那些印象最深刻或者最受感動的語言用筆畫出,然后,試著給老師或家長寫一封感謝信,用情感體驗書信的格式。通過訓(xùn)練學(xué)生的語言運用能力,提高語文素養(yǎng),達到以讀為本,讀練相融,反映生活、表達生活的最高目標。

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文能力,提高學(xué)生語文素養(yǎng)最簡單、最有效、最經(jīng)濟也是最根本的辦法,它不僅僅是學(xué)生獲取知識信息的過程,而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過程。只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生讀書興趣,充分考慮到閱讀的目的、閱讀材料的難度、閱讀時間以及小學(xué)生的性格特征來選擇閱讀策略,培養(yǎng)其良好的閱讀習慣,讓他們掌握正確的閱讀方法,閱讀就會逐漸成為小學(xué)生的自覺行為。

參考文獻:

1.吳波.小學(xué)語文閱讀教學(xué)初探[J].讀與寫雜志,2008.8

2.李俐心,王智麗.小學(xué)語文于都教學(xué)的最優(yōu)化策略[J].黑榕江教育學(xué)院學(xué)報,2008.11

3.黃少華.也談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略[J].中國校外教育,2007.5

讀書交流材料范文第5篇

活動主題：菁菁校園好讀書，經(jīng)典圖書我推薦

活動時間：四月份

參加人員：學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)、部分教師、全體學(xué)生

活動內(nèi)容與過程：

（一）活動準備

（1）召開支部會議，明確各黨員工作任務(wù)，成立活動工作小組。（4月1日）

聯(lián)系校園BBS“奇文共賞”版版主，溝通在該板塊設(shè)立討論帖子事宜。（4月6日前）

（3）聯(lián)系學(xué)校圖書館，溝通合作意向。（4月6日前）

（4）開通活動博客。（已開通）

（5）擬寫活動倡議（三式）、制作宣傳海報。（4月7日前）

（6）通過多方了解，確定參加活動的教師。（4月7日前）

（二）活動實施：

1、宣傳

（1）在校園里懸掛兩條橫幅

菁菁校園好讀書，經(jīng)典圖書我推薦

最是書香能致遠，讀書之樂樂無窮 （備選）

精讀一本好書，點亮一盞心燈 （備選）

（2）在教學(xué)樓、圖書館、食堂、宿舍區(qū)張貼活動海報

2、活動實施

（1）收集關(guān)于讀書的資料，在班級形勢任務(wù)課或班會課上進行具體活動宣講，并下發(fā)圖書推薦卡片。

由各專業(yè)學(xué)生黨員收集本專業(yè)學(xué)生的圖書推薦卡，并進行整理統(tǒng)計，按照不同類別把同學(xué)們推薦的書目進行整理，評選出各類別圖書中較受歡迎的書目，將相關(guān)材料上報。（4月21日前完成）

請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師推薦他們認為對自己有重要影響或是對學(xué)生發(fā)展有重要意義的書目。（4月21日前完成）

在校園BBS上開設(shè)帖子，面向全校同學(xué)征集意見及開展討論。

（5）在食堂門口設(shè)立宣傳臺，接受學(xué)生現(xiàn)場推薦。（4月14日）

（7）根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的推薦情況，匯總材料、整理數(shù)據(jù)，形成文本資料。

3、成果推介

（1）根據(jù)收集到的資料，出一期專題簡報，下發(fā)全校各個專業(yè)，以供參考。

（2）在學(xué)校網(wǎng)站、校園BBS、支部博客推薦優(yōu)秀圖書。

（3）在活動主題博客上陸續(xù)刊登同學(xué)的推薦卡片。

（三）后期工作

各專業(yè)班級根據(jù)本班同學(xué)的參與情況，采用多種形式在班內(nèi)充分交流活動成果，增進同學(xué)交流，營造良好的讀書氛圍。學(xué)期末進行經(jīng)驗交流。