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統(tǒng)計(jì)學(xué)語(yǔ)言論文范文第1篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 師生互動(dòng) 語(yǔ)言溝通技巧

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生在啟蒙教育階段比較重要的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)乎學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以教師在小學(xué)語(yǔ)文講課上應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，扎實(shí)掌握各種基礎(chǔ)知識(shí)。而語(yǔ)文這一學(xué)科講究的就是語(yǔ)言的表達(dá)和文字的運(yùn)用，教師應(yīng)注重和學(xué)生之間的相互溝通與對(duì)話。只有加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與對(duì)話，才能掌握學(xué)生的心理，從而站在學(xué)生角度上進(jìn)行思考，可以帶來(lái)更高質(zhì)量的教學(xué)，使教學(xué)效果更顯著。但是傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)格下，教師不注重與學(xué)生的溝通與互動(dòng)，常見的是采用照本宣科的方式展開教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的話語(yǔ)權(quán)與自由討論的思維發(fā)散的自由性被剝奪了，教師應(yīng)該跟上時(shí)代浪潮，增加與學(xué)生之間的溝通與互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，感受到和諧民主的課堂環(huán)境，給學(xué)生帶來(lái)全新的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)理念。

一、小學(xué)語(yǔ)文師生互動(dòng)與溝通之間存在的問(wèn)題

（一）教師與學(xué)生之間身份不對(duì)等，心理上存在隔閡。

傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下，教師與學(xué)生的相處間一直存在一定的隔閡，教師總是以領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的身份與態(tài)度命令與安排學(xué)生學(xué)習(xí)。這種高人一等的不平等教學(xué)模式往往讓學(xué)生產(chǎn)生一種壓迫感，沒(méi)有積極交流自己思想意見的想法，缺少與教師之間的溝通與互動(dòng)，在這一教學(xué)過(guò)程之中，教師不能清楚地知道學(xué)生的心理想法，不能做出正確的符合學(xué)生的教案，影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的掌握達(dá)不到要求。

（二）師生之間缺乏感情與心理上的交流與溝通。

小學(xué)生的心理年齡與生理年齡都處于發(fā)育的初級(jí)階段，各方面發(fā)展都不成熟。小學(xué)生對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣很大程度取決于對(duì)任課教師的喜惡，如果一門課程的教師很受學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生就會(huì)把這種喜愛(ài)之情反饋在課堂教學(xué)中，上課更認(rèn)真與專注，相反的話，則會(huì)毫無(wú)興趣，教學(xué)效果也是顯而易見的。以往教學(xué)課堂上，在應(yīng)試教育的逼迫下，教師只專注于書本知識(shí)講授，缺乏與學(xué)生展開情感與心靈溝通，忽視提升自己的人格魅力，使學(xué)生長(zhǎng)期處在教學(xué)高壓模式下，神經(jīng)緊繃，絲毫得不到放松，從而產(chǎn)生厭惡感，對(duì)教師所教學(xué)科厭倦，甚至對(duì)教師產(chǎn)生煩悶之感，不僅使師生之間的關(guān)系緊張，還影響學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生溝通互動(dòng)技巧

（一）展開課堂討論，增加師生之間的互動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。

課堂教學(xué)效率的提高，對(duì)營(yíng)造良好的課堂氣氛起到了很重要作用，一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍才能使學(xué)生全身心投入，才能使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，而一個(gè)好的課堂氛圍的產(chǎn)生恰巧需要師生之間和諧地互動(dòng)，師生之間互動(dòng)頻繁，教師加強(qiáng)與學(xué)生之間語(yǔ)言溝通與心理了解，才能知道與了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，繼而才能對(duì)癥下藥，給學(xué)生帶來(lái)不同的教學(xué)體驗(yàn)。而增加師生之間的互動(dòng)與溝通，可以通過(guò)開展課堂討論這一方式展開。

例如，學(xué)習(xí)某一文章時(shí)，教師在交代完基本人物知識(shí)背景后，帶領(lǐng)學(xué)生展開一定的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)文章有大致了解之后，可以讓學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，自由回答與思考，對(duì)文章人物性格與心理，還有啟示等都可以進(jìn)行積極討論。像啟示這種問(wèn)題答案一般是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生的思考成果，對(duì)每位回答問(wèn)題學(xué)生的答案都給予肯定與評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，增加與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）增加課堂趣味性，改變提問(wèn)方式與方法。

增加課堂趣味性，是增進(jìn)師生之間溝通與交流的一種重要方法，教師可以打破傳統(tǒng)循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)知識(shí)的講授與講解上改變以往思維模式，把一些古板的、中規(guī)中矩的問(wèn)題與答案，結(jié)合當(dāng)下時(shí)事，甚至使用一些熱門的流行用語(yǔ)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受到教師不同的教學(xué)風(fēng)格與自身人格魅力，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

教師還可以改變提問(wèn)方式與方法，設(shè)計(jì)一些開放的且?guī)в腥の缎?，值得學(xué)生探討的問(wèn)題。抓住學(xué)生眼球，讓學(xué)生跟上教師的思維節(jié)奏，一起遨游在語(yǔ)文教學(xué)之中，沉浸在學(xué)習(xí)樂(lè)趣之中。這種方法不僅可以使學(xué)生提高注意力，對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容更易消化和理解，而且可以使教師在課堂上充分感受到與學(xué)生互動(dòng)的樂(lè)趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

語(yǔ)文在學(xué)生所走的教育之路上占有比重實(shí)在是太大了，直接影響學(xué)生往后的學(xué)習(xí)，甚至生活。而站在起跑線上的小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是馬虎不得，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作也是不容小覷的。教師展開語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重與學(xué)生的語(yǔ)言溝通與互動(dòng)，從情感與心理上對(duì)學(xué)生有更多了解，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用。增加課堂趣味性，改變對(duì)學(xué)生的提問(wèn)方式與方法，讓學(xué)生有不一樣的教學(xué)體驗(yàn)與教學(xué)感受，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與信心，帶領(lǐng)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文這條起跑線上，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，一步一個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打。并且在教師與學(xué)生的不斷溝通與互動(dòng)中，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)與行為互動(dòng)的了解，讓學(xué)生從側(cè)面學(xué)習(xí)到教師待人接物與和人相處方面的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生的德智得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李斌，黃珊珊.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)的話語(yǔ)溝通初探[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（05）.

統(tǒng)計(jì)學(xué)語(yǔ)言論文范文第2篇

1 基于web的教學(xué)管理信息系統(tǒng)構(gòu)建

(1)系統(tǒng)開發(fā)思想?；趙eb的教學(xué)管理信息管理系統(tǒng)的研發(fā)與實(shí)現(xiàn),是基于校園網(wǎng)的具體應(yīng)用。即通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的異地共享。通常,數(shù)據(jù)的訪問(wèn)可以通過(guò)本地?cái)?shù)據(jù)訪問(wèn)、基于c/s模式的數(shù)據(jù)訪問(wèn)以及基于b/s的數(shù)據(jù)訪問(wèn)。本系統(tǒng)采用了b/s(browser/server,瀏覽器/服務(wù)器)結(jié)構(gòu)體系的web訪問(wèn)模式 用戶既可以通過(guò)校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)訪問(wèn)和共享數(shù)據(jù),也可以通過(guò)特定的認(rèn)證機(jī)制,遠(yuǎn)程訪問(wèn)數(shù)據(jù),以便于遠(yuǎn)程辦公,方便于出差用戶。具體的操作流程是用戶通過(guò)web瀏覽器向服務(wù)器發(fā)出訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)的請(qǐng)求或者接受數(shù)據(jù),web服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)之間進(jìn)行通訊。數(shù)據(jù)全部集中在服務(wù)器上,只需要通過(guò)web瀏覽器就可以訪問(wèn)這個(gè)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù),有利于數(shù)據(jù)的安全。大量數(shù)據(jù)的管理、加工和利用均在服務(wù)器上完成,客戶端只展示運(yùn)算結(jié)果。因此,對(duì)客戶端配置要求不高,這種典型的瘦客端模式對(duì)于降低運(yùn)營(yíng)成本是顯而易見的,有利于系統(tǒng)更新、數(shù)據(jù)維護(hù)。

(2)系統(tǒng)研發(fā)的目標(biāo)。針對(duì)高職院校教學(xué)管理工作的特點(diǎn),系統(tǒng)設(shè)計(jì)了以下功能模塊:基本數(shù)據(jù)錄入、信息數(shù)據(jù)管理與查詢、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析、數(shù)據(jù)導(dǎo)入與輸出、用戶管理、系統(tǒng)安全等功能。在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)中,應(yīng)考慮系統(tǒng)的實(shí)用性、統(tǒng)經(jīng)濟(jì)適用性、兼顧可擴(kuò)展性和安全的前瞻性等方面。

(3)系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)。針對(duì)高職院校教育教學(xué)規(guī)律,結(jié)合我院教學(xué)管理工作的特點(diǎn)及業(yè)務(wù)流程,將本系統(tǒng)功能模塊劃分七大功能模塊,如圖1所示。本系統(tǒng)的七大功能模塊分別是系統(tǒng)功能、人事管理、學(xué)生管理、教務(wù)管理、實(shí)習(xí)管理、財(cái)務(wù)管理以及資產(chǎn)管理等。

(4)系統(tǒng)數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)。對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì),一方面要滿足統(tǒng)計(jì)及信息查詢的需要;另一方面,要滿足模型庫(kù)管理及數(shù)據(jù)分析對(duì)其數(shù)據(jù)獲取的需要。系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)表分為四個(gè)大類:用戶權(quán)限表、基本信息表、系統(tǒng)功能表和系統(tǒng)權(quán)限表(如圖1)。

2 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與應(yīng)用

本教學(xué)信息管理系統(tǒng)于2009年10月通過(guò)了用戶測(cè)試和實(shí)踐應(yīng)用。系統(tǒng)投入使用兩年多來(lái),軟硬件運(yùn)行良好,正為重慶城市職業(yè)學(xué)院教務(wù)處、城市信息等工作服務(wù)。主要功能實(shí)現(xiàn)見如下部分運(yùn)行界面。(如圖2)

3 系統(tǒng)安全防范措施

本系統(tǒng)承載著學(xué)生基本信息、學(xué)籍信息、賬務(wù)信息、資產(chǎn)數(shù)據(jù)等,一旦數(shù)據(jù)丟失或系統(tǒng)受到攻擊,后果將非常嚴(yán)重。因此,系統(tǒng)在安全方面的設(shè)計(jì)和服務(wù)的安全管理工作要做到密而不露。

4 系統(tǒng)性能及特點(diǎn)

基于web的“教學(xué)管理信息系統(tǒng)”自2009年在重慶城市職業(yè)學(xué)院應(yīng)用以來(lái),其運(yùn)行效果顯著。學(xué)院從傳統(tǒng)的手動(dòng)辦公室到無(wú)紙化辦公逐步過(guò)渡。系統(tǒng)較好解決了信息不對(duì)稱、信息不通暢、數(shù)據(jù)不統(tǒng)一、管理不規(guī)范、成本不下降、決策不明智、定位不準(zhǔn)確的“七不”難題,滿足了學(xué)院各級(jí)各部門的使用需求。