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會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第1篇

摘要：“農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一門核心課程，對(duì)學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)起著重要的支撐作用。按照高職教學(xué)的要求，從課程內(nèi)容重構(gòu)、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建立、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革、教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造四個(gè)方面，進(jìn)行了基于工作流程的“農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程改革探索。

關(guān)鍵詞 ：高職；農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)；課程改革；工作流程

基金項(xiàng)目：上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院“農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”精品課程項(xiàng)目

作者簡(jiǎn)介：高萍，女，上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理系主任，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)檗r(nóng)村財(cái)務(wù)管理；吳政春，男，上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7747（2015）06-0019-03

隨著國家對(duì)“三農(nóng)”問題的熱切關(guān)注，我國農(nóng)業(yè)企業(yè)及其他農(nóng)村經(jīng)濟(jì)組織日漸發(fā)展壯大，在教育領(lǐng)域被淡忘了近20年的“農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)”又將重新得到教育界、會(huì)計(jì)界的普遍關(guān)注。上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)主要面向三農(nóng)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代都市農(nóng)業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，熟悉農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)產(chǎn)品物流與營銷基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理、會(huì)計(jì)核算、農(nóng)產(chǎn)品物流、農(nóng)產(chǎn)品營銷的基本理論和應(yīng)用技能，具備農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理、會(huì)計(jì)核算、統(tǒng)計(jì)分析、農(nóng)產(chǎn)品營銷、農(nóng)產(chǎn)品倉儲(chǔ)管理、農(nóng)產(chǎn)品配送管理等實(shí)務(wù)能力以及良好的職業(yè)道德，適應(yīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)管理部門、農(nóng)村各類經(jīng)濟(jì)組織、農(nóng)村社區(qū)及其他企事業(yè)單位一線管理崗位需要的知識(shí)型、發(fā)展型技能人才?！稗r(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一門核心課程，對(duì)學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)起著重要的支撐作用。按照高職教學(xué)的要求，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)“農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程進(jìn)行了積極的教學(xué)改革和實(shí)踐，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)工作流程為導(dǎo)向，從課程教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的建立、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的打造等四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革，力爭(zhēng)面向“三農(nóng)”，培養(yǎng)合格的農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理人才。

一、以會(huì)計(jì)工作流程為導(dǎo)向，兼顧不同農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容

（一）課程設(shè)計(jì)思路

課程的設(shè)計(jì)思路是：以職業(yè)崗位能力需求為依據(jù)，確定課程教學(xué)目標(biāo)；以崗位核心能力為依據(jù)，以公司型農(nóng)業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)工作流程為導(dǎo)向，參考初級(jí)會(huì)計(jì)師專業(yè)資格考試大綱重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容；兼顧不同農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)組織形式，增設(shè)農(nóng)民專業(yè)合作社會(huì)計(jì)、村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)等內(nèi)容［1］，豐富農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使人才培養(yǎng)更有針對(duì)性。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

1.課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)計(jì)劃的制定要摒棄傳統(tǒng)的以章節(jié)劃分的組織模式，而根據(jù)課程需要學(xué)生獲得的相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識(shí)、技能、職業(yè)判斷能力，以工作環(huán)節(jié)劃分若干項(xiàng)目進(jìn)行組織。

2.教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的選擇同樣應(yīng)以工作流程為導(dǎo)向，針對(duì)每一個(gè)工作環(huán)節(jié)來組織實(shí)施。本課程可按照要求學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容分解設(shè)計(jì)成若干個(gè)工作項(xiàng)目，按會(huì)計(jì)崗位業(yè)務(wù)構(gòu)建新的內(nèi)容體系。如：按照出納崗位核算、往來結(jié)算崗位核算、存貨崗位核算、固定資產(chǎn)管理崗位核算、工資管理崗位核算、費(fèi)用崗位核算、財(cái)務(wù)成果崗位核算和主管會(huì)計(jì)崗位核算8個(gè)項(xiàng)目模塊進(jìn)行教學(xué)，將課程教學(xué)和工作流程緊密結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，同時(shí)，也兼顧了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

3.在上述公司型農(nóng)業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引入農(nóng)民專業(yè)合作社會(huì)計(jì)、村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突出為農(nóng)服務(wù)特色。如表1所示，在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于與公司型農(nóng)業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的差異方面，選擇其特有的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)開展教學(xué)和訓(xùn)練，以提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、以會(huì)計(jì)工作流程為導(dǎo)向，建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

（一）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建立

1.在校內(nèi)建立能夠模擬農(nóng)業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作過程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。［2］如，上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校內(nèi)建立了能夠模擬企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作過程的農(nóng)村三資管理綜合實(shí)訓(xùn)室、“樂實(shí)”農(nóng)產(chǎn)品銷售公司。在農(nóng)村三資管理綜合實(shí)訓(xùn)室里配備了手工模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)必需的硬件、軟件、材料，實(shí)訓(xùn)室布局按照財(cái)會(huì)部門的現(xiàn)實(shí)分工和安排來設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了財(cái)會(huì)部門的特點(diǎn)，使學(xué)生有身臨其境的感覺。

2.提供完備的實(shí)訓(xùn)資料，能夠采用企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。如，上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師自編了一套較為完整的公司型農(nóng)業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)、農(nóng)民專業(yè)合作社會(huì)計(jì)、村集體經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)資料；同時(shí)，師生共同參與“樂實(shí)”農(nóng)產(chǎn)品銷售公司的實(shí)際運(yùn)營，采用公司實(shí)際的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。

（二）校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建立

為了提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果，除了在校內(nèi)建立實(shí)踐教學(xué)模擬環(huán)境外，還必須在校外構(gòu)建較完整的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地，以保證學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)。

1.與上海市農(nóng)經(jīng)站對(duì)接，學(xué)院教師和學(xué)生經(jīng)授權(quán)后可以登錄上海市農(nóng)村集體三資監(jiān)管平臺(tái)，查看全市有關(guān)財(cái)務(wù)信息，研究和分析上海農(nóng)村經(jīng)濟(jì)情況。

2.與上海市松江區(qū)泖港鎮(zhèn)經(jīng)管所對(duì)接，學(xué)生可以到村集體經(jīng)濟(jì)組織和農(nóng)民專業(yè)合作社進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

3.學(xué)院出資與上海漁浪水產(chǎn)專業(yè)合作社共建了校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，其水產(chǎn)養(yǎng)殖、農(nóng)家樂餐飲等業(yè)務(wù)和寬敞明亮的培訓(xùn)教室，為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)提供了極佳的條件。

4.學(xué)院專業(yè)老師和行業(yè)企業(yè)專家共同申報(bào)農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)科研課題；共同為農(nóng)民專業(yè)合作社提供農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)技術(shù)指導(dǎo)，為合作社理事長、財(cái)務(wù)人員、家庭農(nóng)場(chǎng)主等開展農(nóng)經(jīng)專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，幫助農(nóng)業(yè)企業(yè)人員提高職業(yè)素養(yǎng)；并與企業(yè)建立了互信、互助的良性關(guān)系。

通過校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作流程有了更為深刻的印象。

三、以會(huì)計(jì)工作流程為導(dǎo)向，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

（一）課程教學(xué)方法改革

以會(huì)計(jì)工作流程為導(dǎo)向改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，必須要打破原來“根據(jù)所給的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制會(huì)計(jì)分錄”的簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)教學(xué)方法，而是以真實(shí)的原始憑證為案例進(jìn)行農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)的教學(xué)。一直以來，各院校在農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中都是采用文字形式來描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生根據(jù)所給業(yè)務(wù)編制會(huì)計(jì)分錄；做得好一點(diǎn)的學(xué)院，可能會(huì)要求學(xué)生填制真實(shí)的記賬憑證，但對(duì)于記賬憑證后面應(yīng)附的原始憑證多數(shù)不作要求，造成有的學(xué)生根本不知道后面應(yīng)該附什么樣的原始憑證，而這些原始憑證又怎么填、如何取得、怎樣審核？

在現(xiàn)實(shí)工作中，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生是以原始憑證的形式出現(xiàn)的，學(xué)生往往在拿到原始憑證后不知道怎么進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，這就是教學(xué)和實(shí)踐不能有效接軌導(dǎo)致的尷尬結(jié)果。針對(duì)這個(gè)問題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)專門開展教學(xué)研究，編寫了以農(nóng)民專業(yè)合作社經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線的綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。該教材以夠用、實(shí)用為原則，從合作社成立業(yè)務(wù)的核算，到正常經(jīng)營運(yùn)作的日常業(yè)務(wù)核算，到登記賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)告，都是以合作社發(fā)生的原始憑證樣張作為學(xué)習(xí)訓(xùn)練的資料，為學(xué)生手工賬訓(xùn)練再現(xiàn)了真實(shí)的業(yè)務(wù)場(chǎng)景；同時(shí)，還開發(fā)了與手工賬相配套的電算化環(huán)境下的綜合實(shí)訓(xùn)庫，學(xué)生通過手工賬和電算賬的訓(xùn)練，既能得到很好的驗(yàn)證，也能更好地理解會(huì)計(jì)軟件的操作原理，牢記業(yè)務(wù)的處理方法。

（二）課程教學(xué)手段改革

以會(huì)計(jì)工作流程為導(dǎo)向改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，必須要打破原來單一的教學(xué)組織模式。

1.提倡以“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相融合的方式。先將項(xiàng)目交給學(xué)生做，學(xué)生碰到問題查找資料，根據(jù)完成一個(gè)項(xiàng)目的需要，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在此過程中，教師不斷補(bǔ)充學(xué)生所急需的理論知識(shí)，同時(shí)，引企業(yè)專家進(jìn)課堂，帶學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地，探索理論與實(shí)際的差距，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效融合、企業(yè)專家與校內(nèi)教師緊密對(duì)接，從而最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性和課程內(nèi)容的趣味性。

2.使用先進(jìn)的教學(xué)手段。教師精心設(shè)計(jì)、制作電子教案，制作多媒體教學(xué)課件，豐富課程網(wǎng)絡(luò)資源，如課程介紹、課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)計(jì)劃表、PPT課件、教學(xué)視頻、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、習(xí)題庫等。鼓勵(lì)學(xué)生課余進(jìn)行自學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)越性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)教學(xué)相結(jié)合，課堂教學(xué)與崗位技能培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)做兼?zhèn)?、工學(xué)結(jié)合，融課堂與實(shí)訓(xùn)基地于一體。

3.鼓勵(lì)學(xué)生與任課老師進(jìn)行網(wǎng)上交流溝通。學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，教師可以通過QQ在線解答或通過電子郵箱交流解決。

四、以會(huì)計(jì)工作流程為導(dǎo)向，打造課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

目前，大部分院校缺乏專門的農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)師資隊(duì)伍，會(huì)計(jì)教師大部分直接來自于高校畢業(yè)生，他們?nèi)鄙俎r(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐，動(dòng)手能力普遍不強(qiáng)。因此，教學(xué)中老師講得多，學(xué)生思考得少，教與學(xué)缺乏互動(dòng)［3］，再加上農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)確認(rèn)、力量、記錄和報(bào)告的復(fù)雜性、農(nóng)業(yè)成本核算的困難性等特點(diǎn)，使學(xué)生缺乏理解的基礎(chǔ)，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生缺少職業(yè)特色。

（一）提升教師的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

學(xué)院專業(yè)教師必須深入農(nóng)村經(jīng)濟(jì)組織會(huì)計(jì)工作第一線，通過到農(nóng)業(yè)企業(yè)、鎮(zhèn)會(huì)計(jì)記賬中心、農(nóng)民專業(yè)合作社等單位實(shí)踐，親身體會(huì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中自然再生產(chǎn)的自然屬性，了解和熟悉農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作社的管理與分配體制、農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織的財(cái)務(wù)收支內(nèi)容及財(cái)務(wù)管理模式等方面的知識(shí)，使理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)獲得統(tǒng)一。如上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年安排兩名青年教師到市、區(qū)級(jí)農(nóng)經(jīng)站、農(nóng)民專業(yè)合作社，甚至到學(xué)院自建的“樂實(shí)”農(nóng)產(chǎn)品銷售公司參與實(shí)踐，從而使教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)和能力等得到提升。

（二）引進(jìn)行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師

要大力引進(jìn)行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任課程實(shí)訓(xùn)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，并通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課題研究、社

會(huì)技術(shù)服務(wù)等形式，密切校內(nèi)外教師的聯(lián)系，形成一支既有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

總之，以工作流程為導(dǎo)向的“農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革，可以有效解決職業(yè)教育中理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與工作之間相互脫節(jié)的問題，將職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容之中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融合，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作保持一致。學(xué)生通過邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，更好地體現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”的要求，真正實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)做”一體化。

參考文獻(xiàn)：

［1］李平，張希玲，王素義.我國高校農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的回顧與展望［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2013（5）：83-86.

［2］汪詩懷.構(gòu)建基于工作流程的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式探索［J］.會(huì)計(jì)之友，2009（5）：74-75.

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第2篇

一、技校會(huì)計(jì)一體化課程模式探索背景

目前，中小型企業(yè)對(duì)技校會(huì)計(jì)人才有較廣泛的需求，然而技校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生卻難以找到對(duì)口的工作，究其原因是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，不能學(xué)以致用，培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合能力、應(yīng)變能力均無法與各個(gè)會(huì)計(jì)崗位相適應(yīng)。為了解決這個(gè)矛盾，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快融入企業(yè)，快速適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位，就應(yīng)該改善傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方式，因此走教學(xué)結(jié)合、融理論于實(shí)踐中的一體化教學(xué)勢(shì)在必行。

二、技校會(huì)計(jì)一體化課程模式實(shí)施過程

基于教學(xué)理念的改變，會(huì)計(jì)課程按照會(huì)計(jì)日常工作任務(wù)組織教學(xué)將實(shí)現(xiàn)三個(gè)“一體化”，即教室與實(shí)訓(xùn)室一體化，理論與實(shí)訓(xùn)一體化、課程與工作一體化。

首先，教室與實(shí)訓(xùn)室一體化。要將傳統(tǒng)的教室、實(shí)驗(yàn)室、電腦室組合起來，根據(jù)會(huì)計(jì)特點(diǎn)分別組建手工賬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室。其中手工賬實(shí)驗(yàn)室集模擬實(shí)驗(yàn)憑證、賬簿、報(bào)表、計(jì)算器、賬冊(cè)裝訂工具、點(diǎn)鈔機(jī)、模擬財(cái)務(wù)章等財(cái)務(wù)部門專用設(shè)施，結(jié)合多媒體設(shè)備，在老師指導(dǎo)下完成不同會(huì)計(jì)崗位、不同業(yè)務(wù)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單項(xiàng)到綜合的會(huì)計(jì)處理流程。電算化實(shí)驗(yàn)室包含老師服務(wù)器、學(xué)生電腦、會(huì)計(jì)電算化軟件等相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料與設(shè)備，可同時(shí)進(jìn)行理論教學(xué)及電算化實(shí)操，也可以使用電算化軟件進(jìn)行單項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理。財(cái)務(wù)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室大體相類似，但是對(duì)財(cái)務(wù)的電腦操作要求更加高，根據(jù)若干公司的具體案例進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)與專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。

其次，即理論與實(shí)訓(xùn)一體化。主要包括手工實(shí)訓(xùn)、電算化實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)。

1、手工實(shí)訓(xùn)。這包括了兩個(gè)主要的手工實(shí)訓(xùn)，即是出納手工實(shí)訓(xùn)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)。其中出納手工實(shí)訓(xùn)包括了點(diǎn)鈔練習(xí)、真假幣辨認(rèn)、支票的填制、銀行本票、銀行匯票、商業(yè)匯票等各種票據(jù)的填制，讓學(xué)生較大程度上的模擬出納的日常工作業(yè)務(wù)。再者，就是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，根據(jù)一個(gè)企業(yè)一個(gè)月甚至一年的日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，從建賬到填制各種原始憑證、記賬憑證，登記明細(xì)賬、分類賬、科目匯總表、總賬，到最后出報(bào)表、財(cái)務(wù)報(bào)告，保證學(xué)生在熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)每個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)不同工作崗位的需要。

2、電算化實(shí)訓(xùn)。電算化業(yè)務(wù)操作的流程、電算化崗位的設(shè)置和不同角色的操作權(quán)限，包括總賬與工資、報(bào)表、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付賬款核算等模塊，都可以按工作流程和數(shù)據(jù)傳遞這條主線聯(lián)系起來，通過上機(jī)練習(xí)詳細(xì)講解手工與電算化的異同點(diǎn)，讓學(xué)生在完成一整套模擬實(shí)驗(yàn)的過程中明白其中的原理，真正做到“知其然，知其所以然”。

3、財(cái)務(wù)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)。通過該系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟悉并掌握期初建賬、處理各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、登記各種賬簿、成本核算、對(duì)賬、結(jié)賬、利潤的分配及結(jié)算、財(cái)務(wù)報(bào)告的編制整個(gè)財(cái)務(wù)核算過程，通過對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算。由于本門課程是新開的課程，很多東西都還在摸索中。因此老師在授課過程中應(yīng)該多與學(xué)生交流互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并逐漸根據(jù)具體教學(xué)需要完善自己本門課程的題庫、試卷、案例。另外，老師應(yīng)在實(shí)訓(xùn)中幫助學(xué)生加深理論知識(shí)的鞏固與學(xué)習(xí)。下面是財(cái)務(wù)系統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)基本框架，老師課根據(jù)課程的具體教學(xué)任務(wù)來對(duì)下列各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)難點(diǎn)的側(cè)重講解。

1）單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。分別對(duì)貨幣資金與交易性金融資產(chǎn)、應(yīng)收款項(xiàng)、存貨、持有至到期投資及長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、商譽(yù)和長期待攤費(fèi)用、流動(dòng)負(fù)債、非流動(dòng)負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤、財(cái)務(wù)報(bào)表、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、會(huì)計(jì)變更與差錯(cuò)更正各項(xiàng)目進(jìn)行記賬憑證的填制，熟悉并掌握對(duì)會(huì)計(jì)憑證的電腦操作。

2）綜合實(shí)訓(xùn)。模擬一個(gè)上市的機(jī)械制造企業(yè)12月全盤帳的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和模擬一個(gè)企業(yè)從組建期到成熟期的近四個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)練習(xí)。讓學(xué)生模擬期初建賬、處理各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、登記各種賬簿、成本核算、對(duì)賬、結(jié)賬、利潤的分配及結(jié)算、財(cái)務(wù)報(bào)告的編制整個(gè)財(cái)務(wù)核算過程，通過對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算。

3）會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。加深對(duì)會(huì)計(jì)理論，包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。還有對(duì)會(huì)計(jì)法律法規(guī)知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，并靈活運(yùn)用到實(shí)際工作中去。

4）通過系統(tǒng)在線考試，使學(xué)生掌握本財(cái)務(wù)系統(tǒng)的全面操作，為以后的財(cái)務(wù)信息化操作奠定基礎(chǔ)。

再者，課程與工作一體化。在設(shè)計(jì)本門課程時(shí)，也要安排該專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行見習(xí)、實(shí)習(xí)，最大程度地融入會(huì)計(jì)實(shí)際工作中去。

三、技校會(huì)計(jì)一體化課程模式局限性以及改善辦法

技工學(xué)校會(huì)計(jì)一體化課程模式是積極有效的，但也存在一些值得思考和探討的問題。

首先，技校的學(xué)生通常學(xué)習(xí)氣氛較散漫，學(xué)習(xí)興趣不大，因此要最大程度上的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，讓他們樂于學(xué)，勤于參與，勇于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。例如在出納實(shí)訓(xùn)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)鈔比賽，勝出者可以獲得有意義的獎(jiǎng)品，還可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其中的優(yōu)勝者去代表學(xué)校參加各種省市的比賽，讓學(xué)生有欲望去參與，在愉快的比賽、學(xué)習(xí)氛圍中得到鍛煉。

其次，會(huì)計(jì)一體化課程模式系情景教學(xué)法是比較典型的一種，但其在會(huì)計(jì)教學(xué)中真正意義上的實(shí)施還有一定的難度，難度在于難以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作活動(dòng)情境。其一，如何在這種新的教學(xué)模式下抓好課堂紀(jì)律，規(guī)范好學(xué)生的行為，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)到真本領(lǐng)也是一個(gè)值得探討的問題。其二，企業(yè)會(huì)計(jì)資料的保密性使得該專業(yè)的學(xué)生真正接觸到其精髓與關(guān)鍵也是難度比較高。

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第3篇

我校自2009年開始就進(jìn)行了大量的畢業(yè)生調(diào)查，主要調(diào)研青島周邊企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位構(gòu)成和對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的要求，調(diào)研主要有兩種形式，一是應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)過程中對(duì)實(shí)習(xí)單位會(huì)計(jì)崗位的構(gòu)成調(diào)研，二是往屆畢業(yè)生調(diào)研，調(diào)查方式有的是采用實(shí)習(xí)報(bào)告中夾帶調(diào)查問卷，有的通過“問卷星”設(shè)置問卷進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研。經(jīng)過大量的調(diào)研，我們重新進(jìn)行了會(huì)計(jì)專業(yè)課程的構(gòu)建，全部課程重新按照崗位進(jìn)行設(shè)置，統(tǒng)一自編了分崗位的項(xiàng)目化會(huì)計(jì)系列教材?，F(xiàn)在我校會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程主要設(shè)置為：《會(huì)計(jì)入門導(dǎo)引》（會(huì)計(jì)基礎(chǔ)），《會(huì)計(jì)基本核算崗位實(shí)務(wù)》，《成本核算崗位實(shí)務(wù)》，《納稅申報(bào)崗位實(shí)務(wù)》，《財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)務(wù)》（在機(jī)房同時(shí)進(jìn)行excel財(cái)務(wù)分析），《出納崗位實(shí)務(wù)》，《外貿(mào)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》（在機(jī)房同時(shí)進(jìn)行出口退稅實(shí)訓(xùn)），《會(huì)計(jì)電算化》，針對(duì)往屆畢業(yè)生很多進(jìn)入記賬公司工作的情況，還根據(jù)我校的財(cái)務(wù)咨詢公司的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)設(shè)置了《會(huì)計(jì)中介》課程，整個(gè)課程設(shè)置盡量貼近學(xué)生的就業(yè)需求，教材統(tǒng)一使用了項(xiàng)目化的教學(xué)案例，盡量使用企業(yè)實(shí)際案例。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)院十分重視財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，目前已經(jīng)建有6個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室：會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試培訓(xùn)；會(huì)計(jì)電算化/技能實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試培訓(xùn)，會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)模擬沙盤實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生沙盤對(duì)抗競(jìng)賽，會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)；會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行會(huì)計(jì)電子綜合實(shí)訓(xùn)，EXCEL財(cái)務(wù)分析，發(fā)票填開、電子報(bào)稅和出口退稅操作；會(huì)計(jì)賬務(wù)實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行分崗位手工作賬實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)手工綜合實(shí)訓(xùn)。上述校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室保證了學(xué)生進(jìn)行基本的實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)。2“.校中企”建設(shè)雖然整個(gè)分崗位會(huì)計(jì)課程體系都采用了項(xiàng)目化的教學(xué)設(shè)計(jì)，增加了大量的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但課堂的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目畢竟還是企業(yè)實(shí)務(wù)的典型化提煉結(jié)果，跟現(xiàn)實(shí)多種多樣的企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)相比還是有不小的差異，為提高學(xué)生的實(shí)踐水平，方便隨時(shí)接觸企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)，2012年我院會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化教研室成立了青島海諾城財(cái)務(wù)咨詢公司，為學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供實(shí)踐基地。實(shí)訓(xùn)公司充分利用現(xiàn)有的資源，主要為企業(yè)提供公司注冊(cè)，記賬，納稅申報(bào)，財(cái)務(wù)咨詢，企業(yè)審計(jì)等業(yè)務(wù)，公司到現(xiàn)在已經(jīng)穩(wěn)定為22家企業(yè)提供財(cái)務(wù)服務(wù)。通過參與實(shí)訓(xùn)公司招攬的業(yè)務(wù)，學(xué)生可以直接接觸真實(shí)的企業(yè)資料，從公司注冊(cè)到使用用友T3軟件進(jìn)行賬務(wù)處理，每月納稅申報(bào)，季末所地稅稅鑒，真正做到了將課堂學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)相印證，并能靈活處理，舉一反三，充分體現(xiàn)了理實(shí)一體化的教學(xué)理念。3.校外實(shí)習(xí)基地（1）青島正樂食品有限公司簽訂長期頂崗實(shí)習(xí)基地協(xié)議青島正樂食品有限公司是一家從事出口食品加工的外貿(mào)生產(chǎn)企業(yè)，由于階段性的人工短缺，經(jīng)過協(xié)商，我們分批派出學(xué)生去該企業(yè)生產(chǎn)部門進(jìn)行為期2周的頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生接觸企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品生產(chǎn)，了解了現(xiàn)實(shí)的外貿(mào)生產(chǎn)型企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)流程，同時(shí)該企業(yè)每天會(huì)抽出1-2個(gè)小時(shí)請(qǐng)企業(yè)的人事部主任、財(cái)務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)部主任等管理人員給實(shí)習(xí)學(xué)生講課，講課涉及公司制度、公司流程、公司文化、成本核算知識(shí)以及財(cái)務(wù)知識(shí)等內(nèi)容。由于實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)合理，企業(yè)管理人員授課貼合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)際，使學(xué)生對(duì)企業(yè)成本核算與控制，財(cái)務(wù)知識(shí)，公司文化有了深刻的了解，普遍感覺收獲很大，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。（2）建立7家事務(wù)所實(shí)習(xí)基地———常態(tài)化實(shí)習(xí)中小型的會(huì)計(jì)師事務(wù)所一般從事給企業(yè)記賬，網(wǎng)上報(bào)稅，公司注冊(cè)，工商稅務(wù)年檢、審計(jì)等業(yè)務(wù)，有些工作難度不大，重復(fù)率高，工作量大又瑣碎，是事務(wù)所工作人員很重的負(fù)擔(dān)，這類單位十分愿意接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。而學(xué)生實(shí)習(xí)遇到的典型問題是一般的企業(yè)所需要的實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)較少，為了解決事務(wù)所和學(xué)校實(shí)習(xí)雙重困難，課題組與事務(wù)所聯(lián)手，建立常態(tài)化實(shí)習(xí)基地。從2009年開始與青島志同會(huì)計(jì)師事務(wù)所首次合作取得了成功，有了經(jīng)驗(yàn)以后又逐步擴(kuò)大類似會(huì)計(jì)師事務(wù)所類的頂崗實(shí)習(xí)單位，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)同7家事務(wù)所簽訂了頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，分批派出學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)。剛接觸真實(shí)業(yè)務(wù)的學(xué)生工作熱情高，能吃苦，工作認(rèn)真，有耐心，不過于追求報(bào)酬，得到了事務(wù)所的普遍歡迎。常態(tài)化實(shí)習(xí)基地運(yùn)行：每年1月、3月、4月、5月、6月、12月事務(wù)所將所需要的學(xué)生人數(shù)及要求與學(xué)院商談，然后學(xué)院制定出具體執(zhí)行方案，方案制定原則是實(shí)習(xí)人數(shù)盡可能的多，每個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間盡可能的短，不影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，要求實(shí)習(xí)學(xué)生必須利用課后時(shí)間實(shí)習(xí)。（3）鼓勵(lì)學(xué)生自主聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位（4）改革學(xué)生畢業(yè)論文撰寫方式，改為實(shí)習(xí)報(bào)告形式為免于頂崗實(shí)習(xí)流于形式，我們從2009年開始就改革了學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫方式，改為提交實(shí)習(xí)報(bào)告，在報(bào)告中明確規(guī)定學(xué)生描述實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)過程，總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并請(qǐng)實(shí)習(xí)單位給予學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，同時(shí)給學(xué)院的課程設(shè)置、授課方式等方面提出意見和建議。學(xué)院十分重視學(xué)生和實(shí)習(xí)單位的反饋，及時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，調(diào)整教學(xué)設(shè)置，使我們培養(yǎng)的學(xué)生同社會(huì)的需求一致，更加符合崗位需要。

三、課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

除課內(nèi)教學(xué)項(xiàng)目之外，我校會(huì)計(jì)專業(yè)還設(shè)計(jì)了“五級(jí)遞進(jìn)、三線合一”的實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)計(jì)了大量的課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，和課程內(nèi)的項(xiàng)目一起構(gòu)成了完整的能力培訓(xùn)體系?！拔寮?jí)遞進(jìn)”是指整個(gè)課程的實(shí)踐體系按照“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、流程實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，難度由易到難，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由單一到綜合，由統(tǒng)一到分行業(yè)形成的層層遞進(jìn)型的崗位技能實(shí)訓(xùn)體系?！叭€合一”是指：課內(nèi)一線：學(xué)生在各課程的實(shí)訓(xùn)；課外二線：學(xué)生課外可以參加校內(nèi)舉辦的小鍵盤、計(jì)算器、點(diǎn)鈔比賽等會(huì)計(jì)基本技能競(jìng)賽，參加校內(nèi)和校外的“涉外會(huì)計(jì)手工操作大賽”，參加“全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”“，全國大學(xué)生沙盤模擬大賽”等各種大賽，增長實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比如“全國大學(xué)生沙盤模擬大賽”，我們?cè)O(shè)置了專門的校內(nèi)沙盤實(shí)訓(xùn)室，組成了沙盤社團(tuán)，會(huì)計(jì)會(huì)電班的每個(gè)學(xué)生都會(huì)參與，層層選拔，直到參加青島區(qū)，山東區(qū)和全國的沙盤比賽，在沙盤實(shí)訓(xùn)和比賽過程中，學(xué)生能深刻的理解成本預(yù)算、成本核算、成本控制的重要性，而且也能直觀的感受成本核算崗位同其他崗位的關(guān)系；我們?cè)O(shè)立的校中企青島海諾誠財(cái)務(wù)咨詢公司，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，直接參與公司的項(xiàng)目，真實(shí)接觸了各種原始單據(jù)等原始資料，參與企業(yè)的記賬；另外學(xué)生課余可以參加社會(huì)實(shí)踐，通過這些課下的活動(dòng)，組成了“課外二線”的實(shí)踐項(xiàng)目。企業(yè)三線：是學(xué)生通過去校企合作的正樂食品公司，各種會(huì)計(jì)師事務(wù)所已經(jīng)其他實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)?！拔寮?jí)遞進(jìn)，三線合一”的實(shí)踐體系設(shè)計(jì)，使我們的學(xué)生通過參與多元的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“新手”，到“熟手”，到“能手”的職業(yè)能力不斷進(jìn)階，實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、實(shí)踐效果

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)營 實(shí)訓(xùn)基地 真實(shí)業(yè)務(wù)

職業(yè)教育必須與企業(yè)合作才能落地，這個(gè)道理誰都懂，但在實(shí)踐中，傳統(tǒng)的校企合作模式對(duì)企業(yè)的吸引力并不大，特別是會(huì)計(jì)專業(yè)，因?yàn)榕c學(xué)校合作找不到盈利點(diǎn)，企業(yè)并不積極。學(xué)校和企業(yè)的廣度、深度合作，是高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的必由之路，如何破除“校熱企不熱”壁壘，是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)難題。

一、現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的局限性

從全國來看，各院校會(huì)計(jì)專業(yè)開展校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的模式各不相同，基本都處于摸索之中，一般采取的都是仿真實(shí)訓(xùn)，或讓學(xué)生到會(huì)計(jì)公司實(shí)習(xí)等模式，沒有成熟的、可以全面推廣的辦學(xué)模式?，F(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式存在一定的局限性，表現(xiàn)在：

（一）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)突出“仿真”特點(diǎn)

大部分院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)突出一個(gè)“仿真”特點(diǎn)，即在校內(nèi)建一個(gè)仿真實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，但在實(shí)驗(yàn)室集中進(jìn)行手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)，缺乏一個(gè)實(shí)際業(yè)務(wù)活動(dòng)平臺(tái)，一味地只是進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，沒有真實(shí)的工作環(huán)境，學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力是無法培養(yǎng)的。無疑，這樣的學(xué)習(xí)效果是無法培養(yǎng)高技能的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)只是停留在單純的做賬上

會(huì)計(jì)工作不只是做賬，還包括與銀行、稅務(wù)、工商等部門的業(yè)務(wù)往來，目前，企業(yè)需要的是復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才，良好的溝通能力也是做好會(huì)計(jì)工作的前題。作為一名會(huì)計(jì)，不但要與本公司、本部門建立良好的溝通關(guān)系，還要與其他各個(gè)部門，包括銀行、稅務(wù)等建立良好的溝通關(guān)系，如此，才能更加方便日常的業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)，所以，在校期間的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)不光要有做賬的內(nèi)容，還要有溝通能力的專項(xiàng)訓(xùn)練。

（三）學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)工作，實(shí)際操作有限

會(huì)計(jì)與數(shù)控等操作型職業(yè)有根本性的區(qū)別：在工作中會(huì)涉及到商業(yè)機(jī)密，而且學(xué)生實(shí)習(xí)不能給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益，所以一般企業(yè)都不愿意接受會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)生，即使接受了，也不會(huì)讓實(shí)習(xí)生進(jìn)行真實(shí)的賬務(wù)處理，充其量只是讓實(shí)習(xí)生把做好的賬看一下，學(xué)生實(shí)際操作會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)非常有限。零距離上崗是目前國內(nèi)企業(yè)對(duì)人才需求提出的要求，是衡量高技能人才的標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生一到企業(yè)即能上崗，不需要企業(yè)花費(fèi)人力、物力和財(cái)力再對(duì)新員工進(jìn)行培養(yǎng)。然而，社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況造成高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展的一種惡性循環(huán)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)――企業(yè)需要有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才――學(xué)生就業(yè)不對(duì)口――企業(yè)不愿到院校招學(xué)生，這樣就制約了高職會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。

（四）與校財(cái)務(wù)處合作，資源整合育人才

為了突破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)仿真模擬教學(xué)的局限，解決會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)的問題， 我院曾將學(xué)院會(huì)計(jì)核算中心的工作場(chǎng)所轉(zhuǎn)化為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的工作環(huán)境，這在全國是首創(chuàng)。學(xué)院會(huì)計(jì)核算中心整體搬遷到了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，形成了核算中心與學(xué)生實(shí)訓(xùn)中心一體化，學(xué)院會(huì)計(jì)結(jié)算中心將核算的出納、會(huì)計(jì)崗位向?qū)W生開放，其業(yè)務(wù)主要包括：出納崗位、記賬崗位、會(huì)計(jì)檔案整理等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，由財(cái)務(wù)人員實(shí)施具體指導(dǎo)，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)的《出納實(shí)務(wù)》等部分課程的實(shí)踐內(nèi)容由真實(shí)的業(yè)務(wù)來體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了在學(xué)校內(nèi)的生產(chǎn)性崗位實(shí)訓(xùn)。但由于學(xué)校的事業(yè)性質(zhì)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)接觸到的內(nèi)容主要是事業(yè)單位會(huì)計(jì)，實(shí)訓(xùn)崗位也僅限于出納和檔案整理，內(nèi)容過于單一，專業(yè)接觸面有些窄，與走向社會(huì)后會(huì)計(jì)崗位對(duì)能力的需求有差距，在這種情況下，一體化實(shí)訓(xùn)中心經(jīng)歷二年后只能關(guān)閉，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)又面臨無處可去的尷尬。

二、引企入校，探索校企聯(lián)營生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)新模式

針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)“校熱企不熱”的情況，為找到校企合作雙方的興趣點(diǎn)，我院在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)訓(xùn)模式的建設(shè)方面做了較大的嘗試，從2015年起開始，與北侖金橋會(huì)計(jì)服務(wù)公司合作，引企入校，由學(xué)校提供場(chǎng)地、電腦等辦公設(shè)備，企業(yè)與專業(yè)合作，共同參與教學(xué)，制定教學(xué)計(jì)劃，制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)負(fù)責(zé)，以真實(shí)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，利用企業(yè)的獎(jiǎng)懲和考核制度進(jìn)行日常管理工作。集中實(shí)訓(xùn)從大二開始，每班集訓(xùn)時(shí)間為一個(gè)月，集訓(xùn)的內(nèi)容主要是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作內(nèi)容，涉及的理論課程有：企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、出納、電算化會(huì)計(jì)、納稅實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)手工操作等，能夠體現(xiàn)“真環(huán)境、真項(xiàng)目、真要求”。

（一）以真實(shí)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以師傅帶徒方式帶教

北侖金橋會(huì)計(jì)服務(wù)公司近500家中小企業(yè)的賬務(wù)，學(xué)校引入金橋會(huì)計(jì)服務(wù)公司后，就以這些企業(yè)的賬務(wù)作為實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，由金橋會(huì)計(jì)服務(wù)公司相關(guān)會(huì)計(jì)人員指導(dǎo)學(xué)生做真賬，真正做到了真實(shí)業(yè)務(wù)做實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括：識(shí)別、審核原始憑證，電算化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，計(jì)算申報(bào)企業(yè)稅費(fèi)，整理會(huì)計(jì)檔案，銀行業(yè)務(wù)，工商登記驗(yàn)資業(yè)務(wù)。每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)2―3家企業(yè)的記賬業(yè)務(wù)，由于企業(yè)的行業(yè)不同，@意味著學(xué)生可以做不同行業(yè)的賬，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

1.識(shí)別、審核原始憑證。原始憑證是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中最基礎(chǔ)的、最重要的會(huì)計(jì)資料，是編制會(huì)計(jì)記賬憑證和登記會(huì)計(jì)賬簿的原始依據(jù)。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是職業(yè)判斷，識(shí)別、審核原始憑證。原始憑據(jù)的審核、發(fā)票的開具及核對(duì)整理，對(duì)學(xué)生來說是最基本的會(huì)計(jì)內(nèi)容。以往學(xué)生接觸的原始憑證是模擬的，是印在教材中的，比如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生從書中裁剪下來粘貼在記賬憑證之后即可，這種思想上的先入為主，容易造成學(xué)生對(duì)原始憑證的審核過程的忽視，認(rèn)為只要是外部提供的原始憑證都是對(duì)的，再加上教材上的原始憑證有些已經(jīng)不是最新版，學(xué)生在填制發(fā)票、支票等原始憑證的過程中，填制不完整、不規(guī)范的情況較為普遍。因此，加強(qiáng)原始憑證實(shí)訓(xùn)是重中之重。為此，在原始憑證實(shí)訓(xùn)開始，我們就與金橋會(huì)計(jì)服務(wù)公司商議，由公司提供企業(yè)真實(shí)原始憑證，先讓學(xué)生識(shí)別，指出錯(cuò)誤，學(xué)生再動(dòng)手填制真實(shí)的原始憑證，如發(fā)票、支票等，然后由金橋會(huì)計(jì)服務(wù)公司相關(guān)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)原始憑證審核要點(diǎn)及技巧，這些技巧是會(huì)計(jì)人員的長期實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，也是書本上沒有的知識(shí)，通過這樣有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對(duì)原始憑證的辨別能力提升很快，對(duì)學(xué)生的幫助很大。

2.電算化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。這是一個(gè)會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目操作內(nèi)容，學(xué)生需要從賬套設(shè)置、會(huì)計(jì)科目設(shè)置、科目余額錄入、權(quán)限設(shè)置等初始化工作開始，根據(jù)已審核的真實(shí)的原始憑證編制會(huì)計(jì)分錄輸入記賬憑證，并進(jìn)行打印整理，并由金橋會(huì)計(jì)服務(wù)公司相關(guān)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行審核。這些內(nèi)容，雖然在電算化會(huì)計(jì)課程上學(xué)過，但在實(shí)際工作中一旦由學(xué)生獨(dú)立做~，剛開始好多學(xué)生還是不敢下手，做賬速度較慢，錯(cuò)誤也較多，在指導(dǎo)教師和師傅的幫助下，學(xué)生才慢慢上手，首先熟悉了企業(yè)的一些基本情況，了解企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍、部門分工等情況，然后才開始編制會(huì)計(jì)憑證，先從一些基本的憑證入手，如管理費(fèi)用、銷售費(fèi)用，接著是成本核算等。通過這樣的實(shí)際操作，學(xué)生真正體會(huì)到會(huì)計(jì)就是一項(xiàng)細(xì)心的工作，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真是做好工作的不二法門。

3計(jì)算申報(bào)企業(yè)稅費(fèi)。計(jì)算申報(bào)企業(yè)稅費(fèi)包括：國稅增值稅計(jì)算及納稅申報(bào)的實(shí)務(wù)操作；地稅各個(gè)稅種的計(jì)算方法和納稅申報(bào)的實(shí)務(wù)操作；企業(yè)所得稅的計(jì)算方法和納稅申報(bào)；稅控發(fā)票開具和增值稅抵扣認(rèn)證的實(shí)務(wù)操作。其中企業(yè)所得稅費(fèi)計(jì)算是重點(diǎn)，在金橋會(huì)計(jì)服務(wù)公司相關(guān)會(huì)計(jì)人員的指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，先進(jìn)行職業(yè)判斷，哪些業(yè)務(wù)要交稅，然后再進(jìn)行計(jì)算，這樣的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生很有吸引力，學(xué)生基本掌握了企業(yè)所得稅計(jì)算方法和技巧，接下來是報(bào)稅，學(xué)生熟悉稅務(wù)工作每月的時(shí)間內(nèi)容。如：每月初進(jìn)行零申報(bào)、E稅通申報(bào)、抄稅等；每月中進(jìn)行清卡買票、一般納稅人調(diào)撥開票；月末對(duì)本月掃描的發(fā)票進(jìn)行核對(duì)等，最后進(jìn)行網(wǎng)上申報(bào)，通過這樣的稅務(wù)實(shí)操，學(xué)生對(duì)今后的零距離上崗工作更加有信心。

4.會(huì)計(jì)檔案整理和其他實(shí)務(wù)。會(huì)計(jì)檔案整理包括：會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)賬簿、國地稅納稅申報(bào)表、增值稅抵扣聯(lián)和其他相關(guān)資料的整理、裝訂和歸檔。其他實(shí)務(wù)包括：打字、點(diǎn)鈔、鍵盤錄入、常用會(huì)計(jì)書寫、工商、稅務(wù)、銀行事項(xiàng)辦理等的實(shí)訓(xùn)。

（二）學(xué)會(huì)溝通與交流

學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)與人交流，看似簡(jiǎn)單，但其中很有學(xué)問。為此，我們安排學(xué)生走出去，在金橋會(huì)計(jì)服務(wù)公司相關(guān)會(huì)計(jì)人員帶領(lǐng)下，去銀行、稅務(wù)、工商等部門辦理業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中得到鍛煉，許多學(xué)生感悟到，通過實(shí)際接觸，鍛煉與人溝通能力，是在課堂上是學(xué)不到的。通過與人交流，學(xué)會(huì)聆聽，通過虛心聽取前輩們的工作經(jīng)驗(yàn)介紹，幫助自己提升了日常的工作能力。

（三）建立企業(yè)化考核制度和規(guī)范

在實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生按企業(yè)的作息時(shí)間上下班，服從企業(yè)的管理；金橋?qū)嵱?xùn)基地對(duì)參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生制定具體的考核方案，進(jìn)行科學(xué)、合理和嚴(yán)格的考核，并定期提供考核結(jié)果。具體考核內(nèi)容主要有四個(gè)部分：（1）業(yè)務(wù)技能是否熟練：主要包括書寫規(guī)范、票據(jù)差錯(cuò)率、票據(jù)作廢率、銀行退票率、憑證準(zhǔn)確率、納稅計(jì)算、報(bào)表完成和會(huì)計(jì)檔案等。（2）職業(yè)素養(yǎng)是否過硬：主要包括勞動(dòng)紀(jì)律、工作態(tài)度、禮貌服務(wù)、與顧客溝通、服從意識(shí)和保密等。（3）稽核及財(cái)務(wù)分析報(bào)告是否準(zhǔn)確：通過實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)問題進(jìn)行分析，并提出解決問題的辦法或建議。其目的是不但要求學(xué)生會(huì)做，而且要求學(xué)生會(huì)寫。

（四）規(guī)范實(shí)訓(xùn)管理

為了使實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)化、規(guī)范化、科學(xué)化，校企雙方共同制定了相關(guān)條例，以保證實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行。包括金橋?qū)嵱?xùn)基地學(xué)生輪崗實(shí)訓(xùn)規(guī)章制度，寧職院會(huì)計(jì)專業(yè)金橋?qū)嵱?xùn)基地輪崗實(shí)訓(xùn)考核表，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理辦法，實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)鑒定表，實(shí)訓(xùn)學(xué)生基本情況等。

三、結(jié)語

“只有經(jīng)歷過，才知道其中的滋味”，通過實(shí)訓(xùn)，真真切切地讓學(xué)生了解了什么是會(huì)計(jì)。引企入校-校企合作-共建實(shí)訓(xùn)基地是產(chǎn)學(xué)研深層次合作的一個(gè)方向，是培養(yǎng)高技能人才的有效平臺(tái)，也是校企雙方可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉，雖然期間會(huì)不斷出現(xiàn)各種各樣難以預(yù)料的矛盾和困難，但只要校企雙方坦誠相待，及時(shí)溝通，就一定會(huì)克服這些矛盾和困難，在共同發(fā)展中實(shí)現(xiàn)資源共享，互惠雙贏的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第5篇

在《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》中明確提出了高等職業(yè)院?！皩I(yè)群”的建設(shè)任務(wù)。作為示范性高職院校建設(shè)的重要任務(wù)之一，“專業(yè)群”建設(shè)成為高職院校實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)容。

我院會(huì)計(jì)專業(yè)是省級(jí)品牌專業(yè)，并以會(huì)計(jì)專業(yè)為核心，以會(huì)計(jì)信息管理、審計(jì)專業(yè)為支撐建立會(huì)計(jì)專業(yè)群。從會(huì)計(jì)核心崗位的工作領(lǐng)域出發(fā)，探析高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)群建設(shè)的途徑，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、高職院校專業(yè)群概念

高職院校的專業(yè)群主要表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程以及基本技能要求，涵蓋某一技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域，由若干個(gè)緊密相關(guān)或?qū)I(yè)技術(shù)基礎(chǔ)相同的專業(yè)組成的一個(gè)集群。專業(yè)群中的各專業(yè)可以是不同專業(yè)大類中的專業(yè)，也可以是同一專業(yè)大類中的專業(yè)。歸為一個(gè)專業(yè)群主要需滿足兩個(gè)基本的條件：其一，，是否能在同一個(gè)實(shí)訓(xùn)體系中完成專業(yè)群中的各專業(yè)或?qū)I(yè)方向所必需的實(shí)踐教學(xué)；其二，專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技能是否共同擁有?？偟膩碚f，高職院校的專業(yè)群既要反映科學(xué)技術(shù)的最新成果，又要體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)變遷的最新要求，進(jìn)而適應(yīng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制的最新變革。從這個(gè)角度講，高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群的概念可以表述為：以會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)為依托，按照社會(huì)崗位的需求來開辦的一些類似或者相近專業(yè)的集合。其具體專業(yè)有，會(huì)計(jì)信息化管理、會(huì)計(jì)（注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向）、審計(jì)實(shí)務(wù)和財(cái)務(wù)管理等。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位群

高職會(huì)計(jì)專業(yè)群的建設(shè)應(yīng)該以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位為基礎(chǔ)進(jìn)行課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)，會(huì)計(jì)職業(yè)包括的崗位主要有：出納、核算、監(jiān)督和管理等崗位，則相應(yīng)的高職會(huì)議專業(yè)群也應(yīng)該以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。其中出納和會(huì)計(jì)核算這兩個(gè)崗位的業(yè)務(wù)能力是所有專業(yè)的基礎(chǔ)和核心，而管理崗位則是綜合能力培養(yǎng)的必須能力，財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位則是拓展能力的主要依托。所以，各崗位的要求不同，相對(duì)應(yīng)的專業(yè)也各有不同，如下表所示：

制定審計(jì)策略、對(duì)審計(jì)計(jì)劃進(jìn)行擬定、對(duì)審計(jì)程序?qū)嵤?、通過審計(jì)方法運(yùn)用、對(duì)審計(jì)證據(jù)進(jìn)行收集、編制審計(jì)工作底稿、對(duì)審計(jì)工作總結(jié)、撰寫審計(jì)報(bào)告。

對(duì)實(shí)施審計(jì)所需資料能熟練收集；對(duì)審計(jì)程序、審計(jì)時(shí)間能熟練確定；掌握審計(jì)約定書的要素以及簽訂的方法；掌握審計(jì)整體計(jì)劃及項(xiàng)目計(jì)劃的編制；通過審計(jì)證據(jù)的收集，編制審計(jì)工作底稿；掌握審計(jì)意見的闡述方法；能撰寫審計(jì)報(bào)告初稿，協(xié)助相關(guān)人員完成審計(jì)工作；整理審計(jì)資料并對(duì)審計(jì)檔案進(jìn)行保管。

培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是高職教育人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，也是大前提，立足于中小型企業(yè)組織自身的業(yè)務(wù)和特點(diǎn)，和高職會(huì)計(jì)專業(yè)基于會(huì)計(jì)崗位的設(shè)計(jì)出發(fā)，高職人才的培養(yǎng)應(yīng)具有實(shí)踐和職業(yè)的綜合特性，高職會(huì)議專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生的方向應(yīng)該以中小型企業(yè)或者非營利組織等機(jī)構(gòu)。其就業(yè)定位要求高職學(xué)生可能要具備一人多崗的能力，以適應(yīng)中小型企業(yè)和單位的要求。所以，在專業(yè)設(shè)置上，盡可能的有交叉和替代性，這也就意味著，財(cái)會(huì)專業(yè)群的每個(gè)專業(yè)的學(xué)生可以交叉到其它崗位群中的崗位去工作。

四、結(jié)合崗位群的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)群建設(shè)的途徑

（一）構(gòu)建“崗位、課程、證書”一體化的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)人才的知識(shí)、技能、職業(yè)價(jià)值觀與態(tài)度的要求，從崗位職業(yè)能力分析入手，與行業(yè)企業(yè)合作，引入會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書和會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，制定人才培養(yǎng)方案。圍繞職業(yè)資格證書和職業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，重組課程體系，規(guī)劃課程內(nèi)容，明確課程要求，探索實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的一致、課程內(nèi)容與企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展的一致，使學(xué)歷文憑與會(huì)計(jì)職業(yè)證書制度對(duì)接，課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融通。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。

通過校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)行訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。按照會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)人才的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的要求，引導(dǎo)課程設(shè)置，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程及實(shí)訓(xùn)教材，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，共同制定教學(xué)考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培訓(xùn)的同時(shí)，重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

教學(xué)過程要體現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性；要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”為一體，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段；改變傳統(tǒng)的以教師說教為中心的課堂教學(xué)觀念，使教與學(xué)雙方實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性，提高教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)“雙師型”教師，建設(shè)由行、企、校共同參與的師資隊(duì)伍

以會(huì)計(jì)專業(yè)為核心，提高專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)教師教學(xué)水平與綜合素質(zhì)。把完善“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為為重點(diǎn)，從骨干教師隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)帶頭人建設(shè)、企業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)等幾方面入手，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力。

首先，選好核心專業(yè)帶頭人，鼓勵(lì)其參加各種學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)和海外培訓(xùn)，使專業(yè)帶頭人的行業(yè)影響力增強(qiáng)；其次，加大中青年骨干教師的培養(yǎng)力度，推薦中青年教師參加國培和省培計(jì)劃，推動(dòng)中青年教師積極參加會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師和資產(chǎn)評(píng)估師等專業(yè)資格考試，提升骨干教師的專業(yè)水平；三是，強(qiáng)化中青年教師到稅務(wù)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、記賬公司、大中型企業(yè)財(cái)務(wù)部等進(jìn)行頂崗實(shí)踐，增強(qiáng)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力；四是，在專業(yè)群建設(shè)中依照師資共建和共享的原則，聘請(qǐng)具有豐富財(cái)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)和企業(yè)專家作為兼職教師，參與到制訂專業(yè)群人才培養(yǎng)方案、設(shè)置專業(yè)課程和實(shí)踐課程、 開發(fā)校本教材等工作中，建立兼職教師的長效機(jī)制，作為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要組成部分。

（三）建設(shè)以會(huì)計(jì)工作過程為導(dǎo)向的課程體系

按照市場(chǎng)調(diào)研分析，借鑒國際會(huì)計(jì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，參照財(cái)政部會(huì)計(jì)從業(yè)資格、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，引入行業(yè)企業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建以會(huì)計(jì)工作過程為導(dǎo)向的課程體系，培養(yǎng)出具有誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德修養(yǎng)，掌握出納、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)監(jiān)督等崗位知識(shí)和具備嫻熟的操作技能的高端技能型人才。將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書內(nèi)容融入到《會(huì)計(jì)核算基本技術(shù)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)電算化操作》等課程中，將會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)考試內(nèi)容融入到《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》、《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》、《初級(jí)經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用》和《中級(jí)經(jīng)濟(jì)法應(yīng)用》等課程之中，將ERP資格證書內(nèi)容融入到《會(huì)計(jì)電算化操作》等課程之中，實(shí)現(xiàn)課程與職業(yè)證書的對(duì)接。從職業(yè)素質(zhì)、 職業(yè)能力、職業(yè)證書三個(gè)方面構(gòu)建課程體系。

根據(jù)會(huì)計(jì)行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)合作共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)內(nèi)容均包括：課程定位、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)情景安排及學(xué)時(shí)分配、學(xué)習(xí)情境教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施方案設(shè)計(jì)、課程考核評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)施條件和教學(xué)建議等項(xiàng)目。建設(shè)特色教材。并將課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、教案、教學(xué)錄像、習(xí)題集、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等課程資源補(bǔ)充完善，增加學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)自檢參考指南，網(wǎng)上自測(cè)題庫、技能訓(xùn)練庫、考試題庫、虛擬企業(yè)實(shí)踐教學(xué)案例、案例精選（或選讀）、其他教輔資源等課程資源，實(shí)現(xiàn)課程資源共享，滿足教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

（四）建設(shè)共享的實(shí)訓(xùn)基地

高職教育為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)是必要的教育手段，也是提高學(xué)生實(shí)踐能力和素質(zhì)的關(guān)鍵。建設(shè)財(cái)會(huì)專業(yè)群的實(shí)訓(xùn)基地要求以會(huì)計(jì)專業(yè)技能做為基本基礎(chǔ)，對(duì)校園內(nèi)外的各方面資源進(jìn)行融合，建設(shè)一個(gè)綜合性強(qiáng)的會(huì)計(jì)綜合中心。其項(xiàng)目可以有，會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、ERP手工實(shí)訓(xùn)室、審計(jì)、稅收實(shí)訓(xùn)室、銀行業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室等。通過共享實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，可以對(duì)設(shè)備進(jìn)行整合，提高利用率，也節(jié)約辦學(xué)成本。也可以在相鄰各校之間協(xié)商共建實(shí)訓(xùn)中心，進(jìn)行辦學(xué)模式的創(chuàng)新和有益嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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