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生命教育教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：教育改革 生命教育 立體化 體系

1. 生命教育的價值

教育的根本目的和終極目標(biāo)在于立人。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命、尊重生命、熱愛生命、體驗生命，提高學(xué)生對生命價值以及人生目標(biāo)的理性認(rèn)識，不僅是學(xué)生健康成長的必然要求，也是當(dāng)前學(xué)校學(xué)生管理的一個重要而緊迫的課題，同時更是落實以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會主義和諧社會的必然要求。教育的起點就是“人”?！吧逃笔墙逃幕c。 生命教育既是一切教育的前提，同時還是教育的最高追求。

2. 生命教育的概念

所謂生命教育，目前國內(nèi)外現(xiàn)有的研究成果對其內(nèi)涵的理解多種多樣。錢巨波在《生命教育論綱》一文中認(rèn)為，生命教育的含義包括三個方面：一是教育要確認(rèn)生命的整體性和人發(fā)展的主體作用；二是要按照人生命成長、發(fā)展的規(guī)律和社會需求實施教育；三是其終極目標(biāo)是培養(yǎng)人熱愛人生，珍視生命，塑造健全的人格，充分開發(fā)人的生命潛能和人生智慧，為受教育者實現(xiàn)人生的最大價值奠定基礎(chǔ)。

筆者認(rèn)為，生命教育應(yīng)該是各門學(xué)科知識的整合運用，是科學(xué)教育的拓展，是素質(zhì)教育的完善，是道德教育的充實，是健康教育的提高，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的航標(biāo)。

3. 立足學(xué)校實際，構(gòu)建以安全為基礎(chǔ)的立體化遞進式多層次生命教育體系

生命是教育之本，關(guān)注生命，進行生命教育是學(xué)校永恒的主題。作為學(xué)校，學(xué)校懷著對生命的敬畏和尊崇，以熱切而理性的思索努力追尋教育的本真，引導(dǎo)教育的實踐：將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩意存在，凸現(xiàn)生命的靈動、自由和獨特，并以此漸臻生命的完滿與幸福。

“人最寶貴的是生命。生命每個人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧。”每讀一遍這樣精美的篇章，人們都會受到一次心靈的清洗和震撼。曾幾何時，一首《祝你平安》喚起了人們心中的共鳴――平安，她是人生中最大的幸福。而平安卻又帶出一個永恒的話題――安全。那么，學(xué)校如何在安全為基礎(chǔ)進行生命教育呢？

學(xué)?，F(xiàn)有課程教材中的生命教育內(nèi)容比較單一，對學(xué)生身心發(fā)展的針對性、指導(dǎo)性尚不明確，對學(xué)生生存能力的培養(yǎng)，缺乏有效的操作性指導(dǎo)。因此，必須加快學(xué)校教育的改革，從生理、心理和倫理等方面對學(xué)生進行全面、系統(tǒng)、科學(xué)的生命教育，引導(dǎo)學(xué)生善待生命，幫助學(xué)生完善人格、健康成長。

生命教育還是一項系統(tǒng)的工程，需要家庭、學(xué)校、社會密切的配合，共同參與。我國的生命教育尚處于萌芽階段，更需要我們重視家庭、社會力量，形成生命教育合力，充分發(fā)揮社會、家庭的力量，形成教育合力，共同推動生命教育的發(fā)展。

3.1 強化常規(guī)教育，規(guī)范學(xué)生行為

以創(chuàng)建平安校園建設(shè)先進單位為契機，進一步完善各項安全管理制度、落實安全工作責(zé)任制，創(chuàng)建“平安校園”。把安全教育納入學(xué)生教育工作的重要內(nèi)容，常抓不懈。突出交通安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全、預(yù)防校園傷害和意外傷害等方面的生命教育。如編寫消防安全歌謠、班級安全公約等等。在校園醒目處設(shè)置安全警示標(biāo)語如“人人把好防火關(guān)，有備無患保平安”、“珍惜生命，遠(yuǎn)離火災(zāi)”，以提高學(xué)生安全意識；在實驗室、電腦房醒目處懸掛“安全操作須知”；嚴(yán)格執(zhí)行“學(xué)生出入校制度”；進一步完善安全管理責(zé)任制，責(zé)任到人，抓好落實。增加校園安全設(shè)施的經(jīng)費投入，確保無安全隱患，確保無安全事故發(fā)生。

千里之行，始于足下。學(xué)生的思想品德教育應(yīng)從良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育抓起，從基本要求做起。從抓學(xué)生的日常行為習(xí)慣（即從每日、每周、每月、每學(xué)期的德育常規(guī)）著手，堅持低起點、小坡度、具體化和正面教育的原則，重視抓反復(fù)，反復(fù)抓，循序漸進，逐步深入，使學(xué)生得到潛移默化的熏陶。

3.2 加強課堂教學(xué)，實施學(xué)科法制教育滲透

強化對學(xué)生的法制教育是提高學(xué)生公民素質(zhì)的重要內(nèi)容，而學(xué)校法制教育的主陣地在課堂，抓住了課堂，才抓住了“全員法制意識”的精髓，才抓準(zhǔn)了學(xué)校法制教育的命脈。為此，學(xué)校可以采取以下措施：一是加強法制課教學(xué)，做到了計劃、教材、課時、師資“四落實”，使學(xué)生法制教育工作更加規(guī)范、系統(tǒng)、富有實效。二是加強學(xué)科滲透法制教育。結(jié)合學(xué)科特點，在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識與技能的同時，抓住時機對學(xué)生進行法制教育，使法制意識變?yōu)椤颁镐讣?xì)流”，伴隨教師的教學(xué)，長年累月地浸潤、滋養(yǎng)學(xué)生的心田。

教師通過課堂教學(xué)方式，實施學(xué)科教學(xué)滲透法制教育工作，學(xué)校通過開展教研活動、備課等方法把法制教育知識滲透到各學(xué)科教學(xué)中。各學(xué)科教師的教案中要有滲透法制知識的內(nèi)容，特別是規(guī)定的滲透點必須有法制知識的滲透內(nèi)容。通過實施學(xué)科法制教育滲透，最終實現(xiàn)增強學(xué)生法制意識，提高學(xué)生法律素質(zhì)，使學(xué)生樹立社會主義民主法制、自由平等、公平正義理念；樹立愛國意識、公民意識、守法意識、權(quán)利義務(wù)意識、自我保護意識和正確的人生觀、價值觀、是非觀、榮辱觀；幫助學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)法、知法、守法、用法的能力。

3.3 拓寬生命教育渠道，構(gòu)建立體化遞進式多層次生命教育網(wǎng)絡(luò)

有效預(yù)防未成年人違法犯罪是一個世界性課題，也是一道難題，當(dāng)前必須要著力構(gòu)筑并不斷完善預(yù)防未成年人違法犯罪體系，貫通學(xué)校保護、司法保護、家庭保護、社會保護的平臺，并形成合力，協(xié)調(diào)推進本市預(yù)防犯罪工作，使“教育、感化、挽救”的方針和“教育為主、懲罰為輔”的原則落到實處不斷把學(xué)生生命教育保護工作推向深入。

社區(qū)充分做好網(wǎng)格服務(wù)，提高青少年法制教育的廣度和力度。通過建立小區(qū)宣傳牌、文化櫥窗、閱報欄、公益廣告欄等陣地，介紹教育、法律、科普等知識，贊頌好人好事，公布社區(qū)信息，營造以廉政文化、社校文化、法制文化為主要內(nèi)容的富有特色的社區(qū)文化氛圍，滿足青少年學(xué)生多元化的精神文化需求。拓寬互動渠道，社區(qū)注重青少年法制教育的聯(lián)動性，營造社會育人氛圍。通過家庭、社區(qū)、學(xué)校、社會“四位一體”互相聯(lián)動，多種形式開展青少年法制教育。

生命教育的實施必須依靠學(xué)校、家庭和社區(qū)多種教育力量的共同參與。只有這樣，才能克服生命教育的缺失與異化，走向健全與高效，走進生命教育的新時代。學(xué)校安全教育過程中，把生命教育的內(nèi)容、方法等納入家長學(xué)校的培訓(xùn)內(nèi)容中，幫助家長更新育人觀念，懂得關(guān)注孩子的心身健康和諧發(fā)展，培養(yǎng)健康的生活方式，指導(dǎo)孩子掌握保護生命的知識與基本技能，學(xué)會感恩，注意營造和諧溫馨的家庭環(huán)境。

3.4加強心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生形成健全人格

針對當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、焦慮心理不平衡等心理問題，各學(xué)校應(yīng)不斷完善心理輔導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，配備專職心理輔導(dǎo)教師，選派優(yōu)秀班主任考取心理咨詢師，形成以心理輔導(dǎo)教師和班主任為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作體制；堅持開展心理健康咨詢指導(dǎo)工作，開設(shè)“陽光心情”心理咨詢室，設(shè)立校報專欄和網(wǎng)上論壇，開展經(jīng)常性心理輔導(dǎo)活動，解除學(xué)生心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生做好心理調(diào)節(jié)；積極開展校本教研，參與“積極心理健康教育”課題的研究工作，開設(shè)心理健康活動課；注重做好受到校紀(jì)處分學(xué)生的思想工作，對他們給予積極的指導(dǎo)、幫助和關(guān)注，促使他們增強自信，積極改正。

3.5加強生命教育科研，提高安全教育工作的科學(xué)性

生命教育不僅只是教會青少年學(xué)生珍愛生命，更要啟發(fā)青少年學(xué)生完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價值。生命教育不僅只是告訴青少年學(xué)生關(guān)注自身生命，更要幫助青少年學(xué)生關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命。生命教育不僅只是惠澤人類的教育，還應(yīng)該讓青少年學(xué)生明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍(lán)天下。生命教育不僅只是關(guān)心今日生命之享用，還應(yīng)該關(guān)懷明日生命之發(fā)展。雖說我國研究青少年學(xué)生生命教育逐年增加，但青少年學(xué)生生命問題有增無減。人愈不注意生命目標(biāo)的確立與價值觀的內(nèi)化，社會就愈混亂。社會愈混亂，人們要花在收爛攤子的資源和時間就愈多。它迫切需要我們從青少年學(xué)生生命教育有效性的視角展開研究，改進生命教育工作，從而有助于建設(shè)和諧社會、落實科學(xué)發(fā)展觀。

為加強學(xué)校生命教育工作的針對性、實效性，適應(yīng)時展和學(xué)生身心發(fā)展的要求，探索學(xué)校生命教育工作的新規(guī)律和新途徑，不斷創(chuàng)新生命教育的內(nèi)容與形式，重視生命教育課題的研究工作。

4. 結(jié)束語

生命不僅是全面的、和諧的，而且是自主的、自由的。因此，關(guān)注生命教育，必須凸顯生命的靈動。一切從學(xué)生的自身實際開展教學(xué)活動，符合青少年學(xué)生的身心特點，體現(xiàn)了對生命狀態(tài)的尊重，真正貫徹新課程改革的理念，實現(xiàn)生命教育。把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力；把班級還給學(xué)生，讓學(xué)生充滿成長的氣息，課堂教學(xué)走向生命教育，使學(xué)生為推動社會的進步做出應(yīng)有的貢獻。

實現(xiàn)生命教育，就應(yīng)該充分調(diào)動和利用好各種教育資源，形成家庭――學(xué)校――社會這樣一個三位一體的立體化遞進式多層次網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生時常感受到生命的存在，感受到對生命的敬重，感受到每一個生命個體特有的魅力。

參考文獻：

[1]高曉娟，青少年學(xué)生生命教育問題初探，江蘇教育研究[J]，2012年第35期

[2]劉慧，生命教育為健康成長奠基，博覽群書[J]，2011年第06期

[3]龍海霞，生命教育研究中的本土意識，教育評論[J]，2011年第03期

生命教育教案范文第2篇

1、認(rèn)識“酶、碳、冥、磁”4個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激趣

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《只有一個地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個謎?！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個問題?，F(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開這個謎團吧。

2、默讀“閱讀提示”，提示中給我們提出了幾個問題？分別是什么？

（1）作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？

（2）課文按照什么順序介紹的？

（3）結(jié)論是什么？

（4）提出互動或者感興趣的問題和大家說一說。

二、理清順序，了解內(nèi)容。

1、請同學(xué)們自己讀課文。

2、想想課文從哪到哪開始討論“宇宙有沒有生命”這個問題的？

3、學(xué)生回答2——9自然段。

4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？

5、學(xué)生自由發(fā)言，相互補充。

第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。

最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。

6、現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？

（提出問題---分析問題---探求結(jié)論）

7、全文圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？進行自學(xué)后，請你把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流。

8、學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（圍繞問題學(xué)習(xí)）

9、組內(nèi)進行交流。

10、小組間進行匯報。

第一小組：分析第二、三自然段。

作者從理論和分析兩個方面說明了“地球之外有生命存在”。

從理論上講，第一，宇宙無限，第二，有許多類似太陽系的星球，“與地球類似的星球肯定存在”。由這兩點證明了“地球絕不是有生命存在的唯一天體”，一定還會有其它星球也有生命。

從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的光和熱。因為這四點是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會有保證這四個條件的星球。

第二組：分析課文第四、五自然段。

根據(jù)四點生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。

作者運用列舉法，把這幾個星球不符合的原因給我們一一進行了列舉，使我們清楚地知道這六個星球的特點。

作者根據(jù)四個條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭論。

第三組：分析第六——九自然段。

為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進行比較，找到了兩個相似點：1、自轉(zhuǎn)時間相似；2有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相似點，又引出了科學(xué)家的兩種猜測：1、火星表面的黑色線條是運河，2、火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。

一環(huán)扣一環(huán)，作者就兩種猜測進行了揭秘，并且過程很真實，一是拍照，二是近距離觀測。這兩種結(jié)果證實了火星上有人類、火星上有植物的兩種說法是錯誤的。

作者為進一步證實火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺實事、列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，這說明“火星上生命難以生存”。

作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進行實地考察，列舉了兩個結(jié)果：1、土壤無有機分子，沒有有機分子植物就不可能生長；2是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。

第四組：分析第十、十一自然段。

雖然火星上沒有生命，但在太陽系之外，還有許多人類不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會解開這個“宇宙生命之謎”。

生命教育教案范文第3篇

中學(xué)體育教學(xué)中生命安全教育的長期缺位長期以來，我國中學(xué)體育教學(xué)主要注重運動技能和身體素質(zhì)的教學(xué)。在教學(xué)過程中主要進行技術(shù)動作的教學(xué)和練習(xí)，基本不涉及生命安全教育相關(guān)知識和技能的傳授。大部分中學(xué)體育教師在教學(xué)過程中通過進行運動損傷的預(yù)防、損傷后的應(yīng)急處理等內(nèi)容的教學(xué)，以此來預(yù)防學(xué)生在體育課上以及課外活動時的意外傷害事故。關(guān)于學(xué)生的安全教育也僅僅局限在運動損傷的層面，很少涉及逃生技巧、應(yīng)急避險等生命安全教育內(nèi)容的教學(xué)。

2.中學(xué)體育教學(xué)實施生命安全教育的必要性

2.1中學(xué)生生活環(huán)境不安全因素的增多

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和環(huán)境的不斷惡化，各種自然災(zāi)害和社會危害頻頻發(fā)生，如地震、泥石流、火災(zāi)、交通事故、刑事犯罪等，并造成大量的人員傷亡。據(jù)統(tǒng)計，我國每年有16萬0～14歲的兒童死于意外傷害，約有64萬致殘，意外傷害成為0～14歲兒童的第一死因，全國每年的交通事故造成的傷亡人員中小學(xué)生就占30%。據(jù)統(tǒng)計，2006年全國各地學(xué)生安全事故中，近一半因?qū)W生的安全意識淡薄而發(fā)生。因此，在中學(xué)體育教學(xué)實施生命安全教育并進行系統(tǒng)的教育和訓(xùn)練是非常必要的。

2.2中學(xué)生生命安全意識和技能的欠缺

據(jù)調(diào)查資料顯示，我國民眾尤其是學(xué)生生命安全意識淡薄，由于生命安全教育的缺失，青少年在面對重大自然災(zāi)害或突發(fā)事故時驚慌失措，釀成慘劇的事例屢有發(fā)生。2009年12月7日晚9點10分左右，湖南湘鄉(xiāng)育才學(xué)校發(fā)生學(xué)生踩踏事故，8人死亡、26人受傷。事故調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校缺乏對安全工作的超前預(yù)見性，沒有重視安全隱患的存在，沒有切實可行的預(yù)警措施，沒有將安全工作納入績效管理，從而使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師形成了只重教育教學(xué)業(yè)績，輕視甚至忽視安全的觀念。頻發(fā)的悲劇清楚的告訴我們，實施生命安全教育已經(jīng)到了刻不容緩的地步。

3中學(xué)體育教學(xué)中實施生命安全教育的可行性

3.1教育理念和指導(dǎo)思想的同一性

體育課程的指導(dǎo)思想是“健康第一”，通過運動技能的教學(xué)，全面提高學(xué)生的各項基本素質(zhì)，為學(xué)生的終生健康服務(wù)，而這也正是生命安全教育所貫徹的基本理念。生命安全是健康的基礎(chǔ)，如果生命安全都得不到保障，健康從何談起。我國的素質(zhì)教育早就把生命安全教育列為中小學(xué)生素質(zhì)教育的一個重要部分，缺少生命安全教育的素質(zhì)教育是不完整的，同樣，缺乏生命安全教育的學(xué)生就會缺少生命安全知識和技能的保障，學(xué)生的生命安全就缺少了必要的防護。因此，在中學(xué)體育教學(xué)中進行生命安全教育的教學(xué)是完全符合素質(zhì)教育的思想和理念的。

3.2教育內(nèi)容的一致性使得它們可以相互滲透

中學(xué)體育教學(xué)基本就是一些運動技能和身體素質(zhì)教學(xué)，基本都是用來提高學(xué)生的基本身體素質(zhì)和體能的，而較好的身體素質(zhì)和良好的體能是生命安全教育的基本保障。首先，通過對學(xué)生的基本身體素質(zhì)進行訓(xùn)練，可以強化學(xué)生各項身體素質(zhì)，保護與幫助的教學(xué)，讓學(xué)生在日常的上課和活動中掌握基本互救技能，從而使中學(xué)生在受到危害時進行必要的自我保護并竭盡所能去保護別人。另外，中學(xué)體育教學(xué)和大量的課外體育活動不僅可以增強中學(xué)生的身體素質(zhì)，還能有效的提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進學(xué)生團隊意識的發(fā)展，使其在危險發(fā)生時處變不驚，進行有效的自救和互救，以保障自己和他人的生命安全不受威脅。在體育教學(xué)中挖掘生命安全教育功能，是中學(xué)生生命安全教育最有效的途徑。

3.3體育教學(xué)是實施生命安全教育的最佳途徑

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:體育與健康課程是“以增進中小學(xué)生健康為目的的必修課程”。該課程兼有學(xué)科性和實踐性的特點，除了具有增強學(xué)生基本身體素質(zhì)的功能外，還能有效提高學(xué)生的反應(yīng)能力和應(yīng)變能力。此外，大量的課外體育活動與游戲是體育與健康課程的強大支撐，可以有效的提高人體的各種能力，使青少年掌握各種自救互救能力，有效的避免外力傷害，大量的體育運動和游戲可以有效的提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在遇到危險情況時可以保持良好的心理狀態(tài)，做到處變不驚。有效利用體育教學(xué)活動性強的特點結(jié)合生命安全教育，讓學(xué)生掌握基本的自救互救的知識和技能，形成學(xué)生在應(yīng)對各種危險情況時良好的身體狀態(tài)和處變不驚的心理態(tài)度，培養(yǎng)中學(xué)生獨立思考和處理問題的能力，進而促進學(xué)生科學(xué)生命觀的樹立。

4中學(xué)體育教學(xué)實施生命安全教育的對策

4.1樹立積極科學(xué)的生命觀

中學(xué)生生命安全事故的發(fā)生是多種因素造成的，但最基本也是最重要的原因還是中學(xué)生缺乏生命安全意識，對自身周圍環(huán)境沒有正確的認(rèn)識，尤其在面對危險時，缺乏對危險正確的認(rèn)知和評價能力。在中學(xué)開展生命安全教育最主要的目標(biāo)就是提高中學(xué)生的生命安全意識，形成他們對自身周圍環(huán)境自覺負(fù)責(zé)的態(tài)度，讓他們真正開始關(guān)注生命，珍惜生命。保證他們在危險發(fā)生時能夠冷靜的面對同時積極的進行自救和互救，從而保證自身和他人的生命安全。

4.2構(gòu)建中學(xué)生命安全教育的體育環(huán)境

生命教育教案范文第4篇

關(guān)鍵詞:高職體育教學(xué);生命安全教育;互利關(guān)系;有效措施

經(jīng)調(diào)查研究可知，目前我國五分之三的學(xué)生鍛煉時間不足，而且對體育鍛煉與生命安全教育缺乏正確認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生的肺活量、耐力等素質(zhì)逐年下降。為了提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，高職院校應(yīng)積極開展體育教學(xué)。生命安全教育可以保證體育教學(xué)的安全性，是提高學(xué)生自我保護能力與意識的重要手段，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。高職院校應(yīng)在體育教學(xué)中構(gòu)建生命安全教育，使高職學(xué)生的生命得到不斷的發(fā)展與完善。

1．高職體育教學(xué)與生命安全教育的互利關(guān)系

高職體育教學(xué)與生命安全教育的目標(biāo)一致，都是為了學(xué)生的生命安全與全面發(fā)展。生命安全教育是所有體育活動開展的基礎(chǔ)，減少了學(xué)生出現(xiàn)意外傷害的概率，為學(xué)生的生命安全負(fù)責(zé)。高職體育教學(xué)是開展生命安全教育的基礎(chǔ)和重要手段，為生命安全教育提供了廣闊的教學(xué)平臺，幫助學(xué)生在體育鍛煉中不斷加強生命安全意識。高職體育教學(xué)與生命安全教育互惠互利，值得高職院校不斷優(yōu)化兩者的教學(xué)成果，為學(xué)生的健康發(fā)展保駕護航。

1．1生命安全是高職體育教學(xué)的前提

早操、體育課、課外訓(xùn)練等體育活動的開展都是為了訓(xùn)練學(xué)生的體魄，促進學(xué)生的健康發(fā)展。生命安全是保證高職體育教學(xué)活動正常進行的前提，減少了安全事故發(fā)生的概率，提高了高職學(xué)生在體育活動中的安全感。生命安全教育不僅是尊重生命的表現(xiàn)，更給予學(xué)生生命最大的關(guān)愛，有助于幫助學(xué)生在接受體育教育的過程中切實感受生命的意義與價值，進而提升安全意識與自我保護能力。學(xué)生只有保證生命安全，才能順利完成體育教學(xué)與其他教學(xué)活動，進而為自身的全面發(fā)展與社會進步盡最大的能力。

1．2高職體育教學(xué)是生命安全教育的基礎(chǔ)和手段

在高職院校中開展生命安全教育需要以體育教學(xué)活動為媒介，因此高職體育教學(xué)是生命安全教育的基礎(chǔ)和手段。學(xué)生生命安全教育的核心是通過各種教學(xué)手段使學(xué)生掌握自然災(zāi)害、意外傷害等極端情況下應(yīng)有的應(yīng)變知識與能力，這與體育教學(xué)的目標(biāo)和宗旨不謀而合，學(xué)生通過體育活動可以提高身體素質(zhì)，學(xué)生身體素質(zhì)提高了，對意外事故的應(yīng)變能力也會隨之提高。高職院校的體育教學(xué)活動可以將抽象的生命安全教育具象化，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識到生命安全的意義與重要性。高職體育教學(xué)為生命安全教育提供了廣闊的平臺，使生命安全教育不再局限于課本文字，能更加吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對生命安全的重視程度，從而促進學(xué)生的健康成長。

2．高職體育教學(xué)中生命安全教育存在的問題

2．1高職體育教學(xué)中缺乏安全意識

教師是高職院校開展生命安全教育的重要因素，很大程度上決定了生命安全教育的質(zhì)量。然而有些體育教師在教學(xué)活動中未盡到自己的責(zé)任，沒有進行認(rèn)真?zhèn)湔n，導(dǎo)致課堂無意義而且秩序混亂。教師如果無法在課堂上盡到良好的導(dǎo)向作用，就無法對學(xué)生的生命安全負(fù)責(zé)，很容易出現(xiàn)安全事故，造成無法挽回的損失。教師缺少專業(yè)知識，不合理的運動安排極易使學(xué)生感到疲勞，甚至導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。而且很多教師缺少意外事故的急救知識，無法第一時間做出最合理的應(yīng)對，使學(xué)生錯過最佳救治時間甚至造成二次傷害。高職學(xué)校與教師對體育教學(xué)中的生命安全教育重視度不夠，沒有為學(xué)生安排合適的體育活動與安全教育。以上問題都是高職體育教學(xué)中缺乏安全意識的表現(xiàn)，對學(xué)生的健康發(fā)展造成了巨大威脅。

2．2高職學(xué)生對安全教育的認(rèn)識度不夠

杜絕高職院校中安全事故的發(fā)生不僅需要學(xué)校提高安全教育的重視程度，還需要學(xué)生盡力配合，為自身安全負(fù)責(zé)。然而大多數(shù)高職學(xué)生對生命安全教育的認(rèn)識程度不夠，經(jīng)常做出危險行為，是引發(fā)安全事故的重要因素。高職學(xué)生正處于青春期，這一時期的學(xué)生年輕、好勝，無法深刻理解生命安全的意義，經(jīng)常做出危險行為，進而導(dǎo)致安全事故的出現(xiàn)。青春期的學(xué)生對體育活動抱有強烈的好奇心，會對各種體育器材感興趣，同時也對競爭制度感興趣，會盡力與同學(xué)分出一個高下來，在輸贏的刺激下，心智發(fā)育還不成熟的高職學(xué)生極易做出過激行為，對他人和自己造成安全傷害。另外，高職學(xué)生的耐心和組織紀(jì)律性有限，認(rèn)為安全教育對自己的作用不大，在體育活動中不認(rèn)真聽教師講解，也很容易發(fā)生安全事故。

2．3高職體育教學(xué)中缺乏安全的基礎(chǔ)體育設(shè)施

良好的教學(xué)環(huán)境與體育設(shè)施是提高高職院校體育教學(xué)與生命安全教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是決定生命安全事故是否發(fā)生的重要因素。目前我國許多高職院校的體育場都存在年久失修的問題，根本無法為體育教學(xué)提供最基本的保障。體育器材設(shè)備不全或者質(zhì)量嚴(yán)重退化，不僅無法滿足學(xué)生進行體育鍛煉的需求，更是為體育教學(xué)埋下了安全隱患。另外很多高職院校不具備舍內(nèi)體育場，在溫度過高或過低的天氣里仍正常進行室外體育教學(xué)，極易造成中暑、凍傷等體育安全事故。高職院校進行體育教學(xué)時，必須不斷完善基礎(chǔ)體育設(shè)施，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，盡可能減少安全事故的發(fā)生。

3．加強高職體育教學(xué)中生命安全教育的有效措施

3．1提高師生對生命安全教育的認(rèn)識

高職院校體育教師的職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力對學(xué)生的健康發(fā)展與生命安全具有重要影響，學(xué)校需提高教師自身的專業(yè)能力和對生命安全教育的認(rèn)識。學(xué)?？梢酝ㄟ^定期對教師展開培訓(xùn)等活動培養(yǎng)教師的專業(yè)素質(zhì)，還可以采取競爭上崗、舉行體育教學(xué)與生命安全教育大賽等活動，督促教師不斷提高自身能力與工作積極性，為學(xué)生的生命安全提供最大保障。高職學(xué)校還應(yīng)加強學(xué)生的生命安全教育，幫助學(xué)生認(rèn)識生命安全的意義與重要性。學(xué)校應(yīng)在日常教學(xué)中向?qū)W生灌輸生命安全的作用，在體育教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生的生命安全教育。另外，學(xué)校還應(yīng)與家長一起監(jiān)督學(xué)生完成適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，提高學(xué)生身體素質(zhì)，進而為自身的生命安全負(fù)責(zé)。

3．2完善生命安全教育體系

在體育教學(xué)中滲透生命安全教育不是一朝一夕就可完成的事，需要高職院校通過構(gòu)建完善的生命安全教育體系，在日常體育教學(xué)中向?qū)W生滲透安全教育知識。學(xué)校需設(shè)置科學(xué)合理的課程目標(biāo)－－對學(xué)生生命的關(guān)懷，要求體育教師將該目標(biāo)銘記于心，結(jié)合專業(yè)知識幫助學(xué)生認(rèn)識生命安全的重要性，讓學(xué)生既要尊重自己的生命，也要尊重他人的生命。構(gòu)建完善的生命安全教育體系還需要學(xué)校根據(jù)學(xué)生特點設(shè)置課程內(nèi)容，促進學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。學(xué)校還應(yīng)在體育教學(xué)中構(gòu)建融洽的師生關(guān)系與生生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識與安全意識，減少安全事故的發(fā)生。

3．3利用體育活動豐富生命安全教育內(nèi)容

如果生命安全教育的內(nèi)容僅僅出現(xiàn)在課本上，將會大大影響學(xué)生對生命安全的理解，因此高職院校應(yīng)通過體育教學(xué)豐富生命安全教育的內(nèi)容，盡可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識與自我保護能力。高職體育教學(xué)涉及籃球、足球、排球、游泳、跳遠(yuǎn)、跑步等眾多項目，體育教師應(yīng)將生命安全教育融入到這些體育活動中來，既可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以優(yōu)化生命安全教育的教學(xué)成果?？傊?，高職院校需要通過豐富的體育活動達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)與生命安全意識的目的，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有效助力。

3．4加強體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

為了優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，高職院校需加大人力物力投入，不斷加強體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。學(xué)校需要嚴(yán)格按照相關(guān)條例標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)體育場，保證體育教學(xué)活動的正常進行。學(xué)校還應(yīng)加大資金投入，購進適合高職學(xué)生特點的體育器材，并對體育場地與器材進行定期維修與養(yǎng)護，杜絕體育安全隱患的出現(xiàn)。學(xué)校管理部門需對體育場的建設(shè)質(zhì)量與體育器材的購進質(zhì)量進行嚴(yán)格把控，防止劣質(zhì)產(chǎn)品對學(xué)生身體造成傷害，減少安全事故的發(fā)生。加強體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為高職院校的體育教學(xué)提供了良好環(huán)境，也提高了生命安全教育水平，對高職學(xué)生的健康成長具有積極作用。

4．總結(jié)

高職體育教學(xué)是提高學(xué)生身體素質(zhì)的直接手段，將生命安全教育融入體育教學(xué)可以提高教學(xué)活動的安全性，減少安全事故的發(fā)生，對學(xué)生的安全成長具有舉足輕重的作用。高職學(xué)校應(yīng)明確體育教學(xué)與生命安全教育的互利關(guān)系，仔細(xì)分析教育中存在的問題，通過提高師生對生命安全教育的認(rèn)識、完善生命安全教育體系、利用體育活動豐富生命安全教育內(nèi)容、加強體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等措施，不斷提高生命安全教育在體育教學(xué)中的積極作用，為高職學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻:

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［2］王桂英．高職院校體育課應(yīng)急避險項目的設(shè)計思路［J］．科技視界，2015，(5):58．

生命教育教案范文第5篇

《生命安全教育》讀本內(nèi)容較多，教材很厚。而要在有限的課時（間周上一節(jié)）里讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解這么多的內(nèi)容就有可能囫圇吞棗，為使學(xué)生真正達(dá)到教育的目的，必須精選內(nèi)容，整合知識點，這樣才能取得較好的效果。本人在教學(xué)中，依據(jù)教材的編排把四年級第一單元“綻放生命光彩”和“吃出健康來”進行整合。第二單元的“安全出行”和“安全才快樂”進行整合。第二單元“安全出行有規(guī)律”和第五單元“災(zāi)害來臨會躲避”進行整合，這樣有利于知識的系統(tǒng)和連貫。同時把四、五年級教材內(nèi)容根據(jù)本地情況刪減了“網(wǎng)絡(luò)安全”的內(nèi)容，還刪除了四年級“豆?jié){煮熟才能喝”，五年級的“輪滑瀟灑莫摔傷”“規(guī)范乘坐軌道交通”。這些內(nèi)容城市學(xué)校適合，我校處于山區(qū)，學(xué)生幾乎沒有接觸，但告訴學(xué)生可以課后自主了解。

二、靈活處理內(nèi)容，突出生活性

在整合、刪減教材后，對教材中的部分內(nèi)容進行了處理。我校是山區(qū)農(nóng)村學(xué)校，結(jié)合這種情況，在教學(xué)五年級第5課《超載校車我不坐》時，因為我校沒有校車，學(xué)生上學(xué)回家乘坐的是公共汽車或摩的，我就教育學(xué)生只能乘坐安全可靠的公共汽車，堅決不要乘坐沒有任何安全保障的黑摩的。又如教學(xué)《食物中毒會應(yīng)付》時，就山里人們在夏季喜歡到山林中采摘一些蘑菇和菌類進行食用的習(xí)慣，專門針對這一點對學(xué)生進行了可食用蘑菇和毒菌的分辨。還有《防止人身侵害》，教育學(xué)生在山路上行走要有家長護送或與別人結(jié)伴同行，不要受誘惑而上當(dāng)受騙。這樣有針對性地對教材中的內(nèi)容進行處理，就把學(xué)生的實際生活與課本知識緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生因為經(jīng)常接觸和經(jīng)歷，學(xué)起來就有興趣，對相關(guān)的安全知識掌握得也牢固。

三、演練場景再現(xiàn)，突出實踐性

俗話說：“嚼破嘴皮子，不如試一試。”很多安全知識只靠嘴說，學(xué)生只當(dāng)耳旁邊風(fēng)，甚至不把當(dāng)回事，對老師所強調(diào)的安全知識也只是隨聲附和。如，四年級《安全燃放鞭炮》一課，可以實際用一個鞭炮燃放進行實驗，看其產(chǎn)生的威力有多大，讓學(xué)生明白如何做到安全燃放鞭炮。《識破招搖拐騙》可下載相關(guān)視頻播放，然后讓學(xué)生學(xué)會識別騙子的伎倆?！兜卣饋砹饲啥惚堋房梢赃M行防震演練，讓學(xué)生明白如何在地震來臨時進行躲避和逃生。還有《學(xué)會使用液化氣灶》這些都可以通過實際操作讓學(xué)生學(xué)會安全使用。通過實踐和親自體驗，學(xué)生才能把安全知識植根于大腦之中。

四、歌謠原創(chuàng)、自編，突出體驗性