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英語口語實訓(xùn)報告范文第1篇

關(guān)鍵詞：口語教學(xué)；內(nèi)容分析；教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

大學(xué)英語口語教學(xué)改革的內(nèi)容中，以學(xué)生為中心，以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)形式是其中重要的一項?；谶@種教學(xué)理念，進行合理有效的課堂設(shè)計對口語教學(xué)改革是否能達(dá)到好的效果至關(guān)重要。

一、課程教學(xué)思路

1.課程概況

大學(xué)英語口語課是面向全校所有一二年級非英語專業(yè)本科生的公共基礎(chǔ)課，也是必修課。選用教材為“大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)規(guī)劃教材”《大學(xué)英語口語實訓(xùn)教程》全四冊，每冊包括十個常用話題單元。學(xué)期總學(xué)時數(shù)為16，學(xué)分為1分。

2.課程特點

（1）以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。

（2）以小組為單位，學(xué)生需要完成從課前群策群力，預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，到課上發(fā)言講演，提問回答的分工合作，到教師課中小結(jié)后的深度討論和課末總結(jié)這一系列用英語口語完成的教學(xué)全過程。

（3）尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要，給予他們充分的探究式，體驗式學(xué)習(xí)空間，增強他們獨立和團隊合作獲取知識的能力和創(chuàng)新精神，促成學(xué)生從被動接受型學(xué)習(xí)者向主動探究型學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變。

（4）在具有主動性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程中，英語口語的主動性輸入大大增加，理解吸收知識的程度和速度加大加快，口語輸出的數(shù)量和質(zhì)量大幅度提高，在不知不覺中，學(xué)生的口語能力在討論課的進程中悄然進步。

二、課程教學(xué)特色目標(biāo)

通過大學(xué)英語口語課堂改革試點教學(xué)，學(xué)生應(yīng)能：

1.通過課前準(zhǔn)備練習(xí)提高英語自學(xué)能力，材料分析及綜合能力，從比書本更豐富的課外材料中豐富及擴展話題相關(guān)英語知識結(jié)構(gòu)；

2.通過對話題發(fā)言講稿的編寫自主提高英語語言歸納及表達(dá)能力；通過課堂發(fā)言、小組討論、表演等活動自主提高英語口語表達(dá)能力；

3.通過對教師課中總結(jié)提出的新問題的分析，提高學(xué)生的創(chuàng)新性和開放性思維能力及綜合全面思考的分析能力；

4.通過小組課前準(zhǔn)備、課上討論、課堂發(fā)言等活動，培養(yǎng)團隊合作精神及溝通交際能力。

三、課程內(nèi)容分析

以大學(xué)英語口語第四冊第8單元Men and Women為例：

1.基本教授內(nèi)容

Background information：①Men and women are biologically

different from each other in many ways.②Men and women are equally smart according to all forms of IQ test， but significantly different on how they think and act. ③Topics men and women care for are often different.④They are different in social status and roles，etc.

2.學(xué)生自學(xué)教學(xué)內(nèi)容

相關(guān)單詞、詞組、句型等表達(dá)。

3.分組討論教學(xué)內(nèi)容

①Each student offer one difference of men and women， then summarize them（advantages and disadvantages）.②Debate： If you are given a second life，would you like to be a man or a woman？Why？

Understanding the opposite sex is really a hard work. Great differences between men and women will exist forever. What we should learn is how to bridge the gap between the two sexes. The essential thing we should do is communication.

四、課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

1.基本課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

（1）導(dǎo)入部分。任課教師通過啟發(fā)式提問等方式引發(fā)學(xué)生思考，引入本課探討的話題，（3～5分鐘）。

（2）口頭報告部分。由負(fù)責(zé)本課預(yù)習(xí)任務(wù)的小組成員對本課涉及的英語語言點和知識點進行全英文的口頭報告（10～15分鐘）。

（3）提問環(huán)節(jié)。其余學(xué)生向做口頭報告的小組進行提問，報告小組任何成員都可以回答。（15～20分鐘）。

（4）學(xué)生評價。學(xué)生聽眾中每組的代言人綜合了組內(nèi)成員意見后對報告小組的表現(xiàn)進行評價（15～20分鐘）。

（5）教師評價及深入問題。（5～10分鐘）。

（6）分組討論。對于在上一環(huán)節(jié)中教師提出的拓展問題和疑難問題進行分組討論。討論結(jié)果學(xué)生可以自由發(fā)言，或每組指定1～3人發(fā)表見解。這一環(huán)節(jié)教師可視課堂剩余時間靈活處理。

（7）教師總結(jié)。每次課結(jié)束前教師對本次課的內(nèi)容做個簡短的小結(jié)，圓滿完成這堂課的教學(xué)任務(wù)（2～3）分鐘。

2.討論課課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

討論課流程：每組同學(xué)提前兩周收集與討論主題有關(guān)的內(nèi)

容，然后制定講稿outline。第一課時：小組發(fā)言，其他小組提問，教師對學(xué)生尚未考慮到的問題適當(dāng)補充、評價，引導(dǎo)學(xué)生全面深入思考，提出新問題。第二課時：課堂小組討論，根據(jù)上一課時中教師補充和同學(xué)討論中提出的新問題，對話題進行深入細(xì)致的全方位分析，最后每組代表發(fā)言進行歸納和總結(jié)。

大學(xué)英語口語課堂如何能真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心，改變口語課看起來輕松熱鬧，但教學(xué)效果和質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，除了不斷更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，以上討論到的精心設(shè)計課堂教學(xué)程序也同樣至關(guān)重要。在這種口語教學(xué)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、探索質(zhì)疑能力等各方面的綜合素質(zhì)都得到了有效提高。

參考文獻(xiàn)：

英語口語實訓(xùn)報告范文第2篇

關(guān)鍵字：農(nóng)村；英語；口語教學(xué)；策略

根據(jù)《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，培養(yǎng)學(xué)生在交際中熟練運用英語的能力是初中英語教學(xué)目的之一。隨著初中英語新目標(biāo)教材的推廣使用，英語的口語表達(dá)能力成為英語教學(xué)的重要組成部分，英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)也備受重視。但農(nóng)村初中的師生們一時很難擺脫傳統(tǒng)觀念的制約，英語課依舊是“填鴨式”的語言知識講解課，學(xué)生所學(xué)的幾乎是“啞巴英語”，造成學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力發(fā)展嚴(yán)重失衡，違背了語言教學(xué)的規(guī)律。針對這一現(xiàn)狀，本人結(jié)合自身教學(xué)實際，談?wù)勑抡n標(biāo)下農(nóng)村初中英語教師實施口語教學(xué)的一些嘗試。

一、備課策略，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

英語教學(xué)在應(yīng)試教育的驅(qū)動下，語法和詞匯教學(xué)占據(jù)了重要的位置。多數(shù)教師習(xí)慣于把備課的時間用在詞匯講解和試題的分析上，而未給口語訓(xùn)練留下足夠的時間，這一備課模式亟待改進。

1.更新觀念，科學(xué)備課。教師在把備課的時間花在詞匯講解和語法分析方面的同時，對口語訓(xùn)練也要投入一定的時間和精力。英語教師要自覺練好口語基本功，熟悉英語國家的習(xí)俗，積極了解各個領(lǐng)域的知識，以便在教學(xué)過程中能夠準(zhǔn)確靈活地設(shè)置語境，使教學(xué)內(nèi)容在具體的語境中呈現(xiàn)，寓教于景，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

2.充分準(zhǔn)備，全面?zhèn)湔n。教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如電腦、錄像、幻燈片等，為學(xué)生提供視、聽、說全方位的課堂，創(chuàng)造以學(xué)生為主體的課堂局面。在準(zhǔn)備口語訓(xùn)練時，盡可能開展多種多樣的活動，增加趣味性。另外，教師在口語訓(xùn)練備課時要充分了解考慮學(xué)生的特點，做到因材施教。教師要不時地給不同特點的學(xué)生發(fā)揮長處的機會，讓每個學(xué)生都能從其他同學(xué)身上受到啟發(fā)，彌補自己的不足。

二、訓(xùn)練策略，提高學(xué)生的英語聽力

聽力訓(xùn)練是培養(yǎng)口語表達(dá)能力的重要途徑，聽力的好與壞直接影響口語的表達(dá)能力。因此，在口語教學(xué)中，教師必須加強聽力的訓(xùn)練，以吸收更多的語言信息，拓寬知識面，增強語感。

1.明確訓(xùn)練目標(biāo)。作為英語教師，必須明確初中學(xué)生的英語口語水平應(yīng)該達(dá)到什么樣的高度。《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：英語教學(xué)應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力?！币虼耍踔袑W(xué)生應(yīng)該能用正確的語音語調(diào)說話或朗讀，用英語交流時做到語法正確、用詞恰當(dāng)、符合英語表達(dá)習(xí)慣，并能夠用英語有邏輯地清楚表達(dá)自己的想法和意愿。

2.落實訓(xùn)練任務(wù)。聽力訓(xùn)練的形式靈活多樣，教師用英語呈現(xiàn)新知識，用英語組織教學(xué)，都是行之有效的訓(xùn)練聽力的方法。在教學(xué)實踐中，教師要先確定學(xué)生是否聽懂了，再進行回答交流，逐步推進，確保完成訓(xùn)練任務(wù)。

3.保證訓(xùn)練效果。在學(xué)生聽懂的基礎(chǔ)上，進行語音語調(diào)模仿訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練，然后再對重要的基本句型進行背誦練習(xí)，對聽力短文進行復(fù)述練習(xí)。此外，堅持在教室里播放英語教學(xué)磁帶和難度相當(dāng)?shù)穆犃毩?xí)材料。

三、培養(yǎng)策略，提高學(xué)生說的興趣

興趣在英語口語中起著十分重要的作用，是激發(fā)學(xué)生積極開口的好方法。因此，教師在教學(xué)中要注重采用形式多樣的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生自由交談，用簡單的英語大膽提問、大膽回答，形成自然而然的英語語感。

1.布置有聲作業(yè)。讓學(xué)生在課后將他們的朗讀內(nèi)容錄下來，每天抽查一部分學(xué)生，并把讀得好的錄音推薦給全班學(xué)生，在全班播放。這種帶有競賽性質(zhì)的游戲評比活動，把學(xué)生牢牢地吸引在教學(xué)磁場里，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。教師從中還可以發(fā)現(xiàn)語音、語調(diào)、語法等問題，改進教學(xué)，提高教學(xué)效率。

2.正確對待錯誤。一方面要及時糾正訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯誤。在練習(xí)過程中，特別是口語活動中，教師要認(rèn)真、仔細(xì)、及時地糾正學(xué)生在語言、語調(diào)上出現(xiàn)的錯誤，或讓學(xué)生間互相糾正。另一方面，由于中學(xué)生語言信息量有限，受到語言信息量的外界刺激機會較少，出錯是難免的。所以，教師在口語訓(xùn)練中可以適當(dāng)放慢速度，必要時可以重復(fù)，給學(xué)生更多思考的時間，采用生動活潑的語氣語調(diào)，輔以輕松的表情和體態(tài)語言，幫助學(xué)生消除緊張情緒。

四、強化策略，提高學(xué)生說的能力

口語訓(xùn)練的形式多種多樣，無論是哪種形式，只要持之以恒，都會取得一定的效果。

1.值日報告。在每節(jié)英語課開始的時候，讓學(xué)生輪流做Daily Talk，談?wù)撎鞖?、日期、生日、班級狀況，也可以談自己最近讀到、聽到和看到的趣事、消息和故事，為課外師生間的溝通做好鋪墊。Daily Talk不僅給學(xué)生創(chuàng)造獨立練習(xí)英語口語的機會，也給其他學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)聽力的機會，更能夠增強學(xué)生使用英語的自信心。

2.課外活動。積極鼓勵學(xué)生參加學(xué)校的“英語周”等活動，使學(xué)生有更多的機會置身于英語的氛圍中。利用“圣誕節(jié)”“元旦”等有利時機，號召學(xué)生制作英語卡片，互相贈與，用英語來表達(dá)問候、祝福等，適時開展英語辯論、英語演講、英語角色扮演等比賽活動。

3.校園廣播。結(jié)合本地實際和教學(xué)需要，充分利用校園廣播站和收錄機等電教媒體，播放一些適合學(xué)生的英語節(jié)目；選用本校學(xué)生中優(yōu)秀的英語作文作為范文學(xué)習(xí)、朗讀；每周安排固定時間播放英語歌曲，供學(xué)生欣賞、學(xué)唱。通過一系列活動，積極營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而有效地訓(xùn)練并提高學(xué)生聽說英語的能力。

4.教室布置。教室里無論是課程表、板報、學(xué)習(xí)園地，還是簡單的通知都盡可能地以英語的形式展現(xiàn)，給學(xué)生營造一個說英語的環(huán)境，使學(xué)生在耳濡目染中接受英語知識，增加對英語的親切感，為開口說英語鋪好路。

英語口語實訓(xùn)報告范文第3篇

在經(jīng)濟全球化的背景下,國際間經(jīng)濟、科技、文化交往與合作日趨活躍和深化,英語作為國際交流的載體在各個領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用,引起人們前所未有的關(guān)注并對大學(xué)口語教學(xué)提出了更高的要求。英語口語能力成為用人單位聘用畢業(yè)生考察的重要指標(biāo)之一。然而不少畢業(yè)生雖手揣四、六級證書,口語能力卻滯后,無法達(dá)到用人單位的要求,“聾子英語”、“啞巴英語”現(xiàn)象屢見不鮮。廣大英語教師雖然也在研究采用各種方法來精心進行課堂設(shè)計,變老師“滿堂灌”為以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)?？墒?遺憾的是,盡管做了種種努力,學(xué)生的口語能力似乎并沒有多大起色。因此肩負(fù)提高大學(xué)生口語能力重任的口語課堂教學(xué)面臨更大的挑戰(zhàn)。

2009年教育部制定的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求(試行)》,明確提出了:“高職英語課程不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ),更要注重培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的技能,特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力?！薄案呗氂⒄Z課程以職場交際為目標(biāo),以應(yīng)用為目的,重在培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力。”高職高專英語教學(xué)強調(diào)語言的實用性、實踐性和交際性。因此,在英語教學(xué)所涵蓋的聽、說、讀、寫、譯幾方面中,“說”在高職英語教學(xué)中的地位更為突出。教師通過口語教學(xué)切實提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果,形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍,使廣大學(xué)生擺脫“啞巴英語”這一困境,培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力,為提升學(xué)生就業(yè)競爭力以及未來可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。這是時展的要求,也是廣大英語教師應(yīng)盡的責(zé)任。

一、英語口語教學(xué)的障礙分析

(一)語言基礎(chǔ)薄弱。

首先,高職院校學(xué)生在初高中階段接受了五年以上系統(tǒng)的教育,從理論上講,他們都應(yīng)該初步具備了基本的英語語法知識,積累了一定的詞匯,具有基本的英語語言表達(dá)能力。但是,在實際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn),高職學(xué)生最常見的問題就是英語語法基礎(chǔ)薄弱,基本概念模糊,時態(tài)語態(tài)混淆,詞匯量不足。在這種情況下,他們很難用英語進行簡單的交流和溝通。

其次,語音語調(diào)知識的欠缺也是導(dǎo)致他們開口難的一個重要原因。由于學(xué)生在中學(xué)階段不重視英語語音學(xué)習(xí),所以往往語音基礎(chǔ)較弱,而語音一旦形成便難以改變,因此發(fā)音不準(zhǔn)嚴(yán)重影響了高職學(xué)生的英語交流,英語語音基礎(chǔ)知識薄弱成為口語表達(dá)的一個障礙。

(二)自信心缺失。

自信心的缺失對高職學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)帶來的負(fù)面影響是很大的,它會引起不同程度的焦慮,產(chǎn)生厭學(xué)和逃避情緒,對英語口語的學(xué)習(xí)毫無興趣,時常對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑。他們經(jīng)常有這樣或那樣的擔(dān)心,擔(dān)心不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和觀點;或者擔(dān)心犯錯后,惹來笑話,帶來誤會;或者擔(dān)心在與外國人交流過程中,引起誤解和聽不懂而出現(xiàn)尷尬的場面,等等。加上我國傳統(tǒng)教學(xué)模式所形成的“沉默是金”的習(xí)慣,高職學(xué)生很難突破這一道道的心理障礙開口說英語,因此在他們中普遍存在“啞巴英語”的現(xiàn)象。長此以往,高職學(xué)生的英語口語就形成了惡性循環(huán)。

(三)缺乏語言交流的環(huán)境。

交際教學(xué)思想認(rèn)為語言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個需要用目的語交際的語境之中,培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。而我國學(xué)生是在漢語這一單一語種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語,除了每周有限的幾節(jié)英語課外,很少有接觸英語的機會。這樣的語言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。

英語作為一門實踐性很強的學(xué)科,語言學(xué)習(xí)過程是練習(xí)的過程。培養(yǎng)聽說能力必須通過大量的反復(fù)練習(xí),每個學(xué)生都要有足夠的聽說實踐機會,而隨著近年來各院校招生規(guī)模的擴大,學(xué)生人數(shù)的不斷增加,許多院校都采用了大班課的教學(xué)形式。班級人數(shù)過多就難以組織有效的口語訓(xùn)練活動,學(xué)生開口實踐的機會更少,口語能力更難以提高。

(四)缺乏必要的文化背景知識。

學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時,首先要了解這種語言的文化。如果人們在口頭交際時,不能夠正確地進行跨文化交際,那么語言交流肯定會失敗。任何語言都是某種社會文化的反映,有著深刻的社會文化內(nèi)涵。因此,當(dāng)兩種不同文化背景的人在一起進行交流時,若不熟悉對方的語言表達(dá)習(xí)慣、語言環(huán)境、文化背景和特定文化氛圍,他們之間的交流就有可能令對方莫名其妙,不知所云,或許引起誤會,甚至?xí)Ψ健?/p>

很多高職學(xué)生在努力學(xué)語法、背單詞、做習(xí)題,卻忽略了對英語國家文化知識、英語背景知識的了解和學(xué)習(xí)。英語國家和我國

存在不同的語言環(huán)境,有著不同的社會文化、風(fēng)土人情和語言習(xí)慣。如果缺乏對英語國家的文化、背景知識的了解,不明白他們的說話方式或習(xí)慣話語,就容易產(chǎn)生沖突、誤會或交際的故障。

二、提高高職英語口語教學(xué)效益的策略

(一)注重英語口語課程的職業(yè)性特征。

高職院校在課程設(shè)置上都努力使教學(xué)貼近職業(yè)的需要和就業(yè)的要求,以能力為本位開發(fā)專業(yè)課程,反映學(xué)生實際應(yīng)用能力的英語口語在許多學(xué)校都成為必修課?？谡Z是一種利用語言表達(dá)思想、進行口頭交際的能力。口語教學(xué)就是通過大量的口語練習(xí)和實踐,逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生用英語進行口頭交際的能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭交際的習(xí)慣,使他們能就日常生活中的一般情景進行恰當(dāng)?shù)慕徽?比較準(zhǔn)確地表達(dá)思想,做到語音、語調(diào)、語法基本正確,語言運用基本得體。

對于中國學(xué)生,要與國際接軌,成為綜合應(yīng)用型人才,除按國際標(biāo)準(zhǔn)學(xué)好專業(yè)知識外,還要掌握英語這門國際性語言。因此,英語口語對于高職學(xué)生來說,主要是作為就業(yè)的一種工具,必然與所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合,具有職業(yè)性特征。除了能進行日常涉外交際外,還需能進行與專業(yè)相關(guān)的日常涉外活動的交流。因此,在英語口語教學(xué)中,教師需注重專業(yè)英語口語技能的訓(xùn)練,體現(xiàn)高職英語課程口語的職業(yè)性特征。以涉外旅游專業(yè)為例,學(xué)生要想成為集翻譯、導(dǎo)游、領(lǐng)隊和從事其他涉外工作于一身的英語高級人才,不僅要熟練掌握聽、說、讀、寫、譯本領(lǐng),而且必須熟悉一般涉外業(yè)務(wù)和禮賓事宜及常規(guī)的旅游管理知識,具有較強的組織和應(yīng)變能力,能獨立分析和處理旅游及其他有關(guān)業(yè)務(wù)工作中的實際問題。在進行口語教學(xué)時,教師要盡量讓學(xué)生開口,讓學(xué)生自由選擇與專業(yè)密切相關(guān)的題材和情景,選擇談話方式,自由地進行交談,體現(xiàn)口語的職業(yè)性特征。

(二)營造課堂語言環(huán)境和氛圍、豐富課堂教學(xué)形式。

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好輕松的教學(xué)環(huán)境,營造情感教學(xué)氛圍,建立和諧的師生關(guān)系。羅賓奈特(robinett)說過,“教師在傳授知識時應(yīng)該熱情、敏感和寬容”。這種態(tài)度應(yīng)是對所有的學(xué)生而言的,這有利于形成和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

課堂教學(xué)是高職英語教學(xué)的主陣地,是加強學(xué)生口語訓(xùn)練的主渠道。口語教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生。在口語課堂上,教師只能擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者、參與者的角色,教師的作用如同導(dǎo)演,戲只能由演員——學(xué)生來演。教師是活動的組織者和引導(dǎo)者,而學(xué)生是課堂活動的主體,教師應(yīng)想方設(shè)法活躍課堂氣氛,讓每一位學(xué)生都積極參與教學(xué)活動。在設(shè)計課堂活動形式時,教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的興趣,精心設(shè)計課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié),給學(xué)生提供和創(chuàng)造真實的交流情景和創(chuàng)造性運用語言的機會?！芭d趣的源泉在于應(yīng)用”。教師要善于運用情景開展教學(xué),通過模擬在商店(at the store)、在銀行(at the bank)、在圖書館(at the library)、在機場(at the airport)的具體情景,使學(xué)生的語言交際言之有物,言之有境,言之有效。教學(xué)內(nèi)容要盡量取之于學(xué)生的生活,讓學(xué)生用英語談身邊事,議感興趣的話題。例如:模擬餐廳就餐環(huán)境,使學(xué)生參與餐廳訂位、點餐、用餐、付費及給小費的整個過程。在整個模擬過程中,教師的職責(zé)就是:指導(dǎo)、協(xié)助和鼓勵學(xué)生,使學(xué)生的口語表達(dá)在不斷的練習(xí)中得到改正和提高。 針對專業(yè)特點,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生去查詢、熟悉、掌握與本專業(yè)相關(guān)的知識。然后充分利用課堂上的duty report(值日報告)及free talk(自由交談)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點進行匯報及交談,使學(xué)生既得到口語鍛煉又能鞏固專業(yè)知識。學(xué)生對自己能用英語來表達(dá)所學(xué)的專業(yè)知識也會產(chǎn)生一定的成就感,這種成就感的獲得無疑可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,進而提高其英語口語表達(dá)能力。

(三)幫助學(xué)生克服心理障礙,增強自信心。

我國古代教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！边@充分說明了興趣的重要性。在開展課堂教學(xué)時,教師應(yīng)努力使教學(xué)活動多樣化,以培養(yǎng)和增強學(xué)生進行英語口語表達(dá)的興趣和能力。首先要認(rèn)識到高職學(xué)生的特殊性,教師應(yīng)該選擇學(xué)生熟悉、喜聞樂見的材料。如“足球”、“音樂”等材料進行討論,讓學(xué)生在操練時,覺得有話可講,幫助學(xué)生提高口語學(xué)習(xí)的興趣。其次,由于大多數(shù)高職學(xué)生英語口語基礎(chǔ)較差,存在不夠自信的心理。對于這類學(xué)生要多鼓勵少批評,增強他們的自信心。自信心是指一個人認(rèn)為自己有力量、有能力承擔(dān)和完成某些任務(wù),實現(xiàn)既定目標(biāo)和理想的一種心理傾向。作為一種非智力因素,自信心在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮著極其重要的作用。

1.巧提問題,幫助他們克服交際畏懼。教師可設(shè)計一些比較容易的問題,讓他們回答,使其在答對問題的成功經(jīng)歷中獲得成就感,使他們克服交際畏懼心理,增強自信心,從而逐漸自發(fā)地、創(chuàng)造性地參與課堂活動,獲得口頭交際的成功體驗。

2.采用適當(dāng)

的方式糾正學(xué)生的口語錯誤。杜雷(dubey)和貝特(burt)曾說過,“人不犯錯是學(xué)不會語言的”。因此,教師對待學(xué)生交談中所犯錯誤的態(tài)度,應(yīng)當(dāng)采取“無改錯法”。學(xué)生在口頭交際時不可避免地會出現(xiàn)語法、語音、語句和文化性的錯誤。這時教師對出現(xiàn)的錯誤應(yīng)采取鼓勵和寬容的態(tài)度,激發(fā)他們說的意識,調(diào)動他們說的欲望,樹立他們說的信心,讓學(xué)生敢說、樂說、善說。教師應(yīng)多使用積極評價,可采用集體講評,課下個別交流等方式。正如shrum & glisan的研究所指出的,教師公開糾錯不僅無效,而且會妨礙學(xué)生進步。因此,教師應(yīng)允許學(xué)生犯錯誤,口語課并非語法糾錯課,對學(xué)生的錯誤沒有必要一一指出,而應(yīng)該注重其語言交流的效果。

(四)創(chuàng)設(shè)第二課堂語言環(huán)境,增加口語訓(xùn)練途徑。

隨著時代的發(fā)展與改革開放的進一步深入,來中國經(jīng)商和學(xué)習(xí)的外國人也明顯增加,但學(xué)生利用與外國人交流來學(xué)習(xí)英語的機會并不多。因此,教師在課后應(yīng)積極主動地組織學(xué)生,去參加各類真實及模擬的活動,創(chuàng)造第二課堂語言環(huán)境,使口語訓(xùn)練的途徑多渠道、全方位。例如:與有關(guān)外貿(mào)單位聯(lián)系,建立畢業(yè)生實訓(xùn)基地,請他們安排有實踐經(jīng)驗的外貿(mào)人員來校講座,安排學(xué)生拜訪與實習(xí)的時間,更多地實踐外貿(mào)英語。

學(xué)校、教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的口語實踐的環(huán)境,應(yīng)根據(jù)實際情況,組織學(xué)生收聽bbc、voa等英語廣播節(jié)目、瀏覽英文網(wǎng)頁、學(xué)唱英文歌曲、觀看英文電影、結(jié)交英語國家筆友、參加學(xué)校組織的英語演講比賽、英語歌曲演唱、英語小品表演等活動。讓學(xué)生盡可能多地接觸地道的標(biāo)準(zhǔn)英語,鼓勵學(xué)生之間使用英語進行對話,等等,營造濃厚的英語氛圍,促進口語表達(dá)能力的提高。

總之,通過在課外積累大量地道的英語口語表達(dá)方式,學(xué)生在課上說英語時才會更加自信或者更有“成就感”。比如教師可在每堂課的開始時給學(xué)生做“talent show”的機會,即才藝表演?？梢猿皇子⑽母?或是朗誦一首英文詩,或是模仿一段英文電影的對白。這樣不僅給學(xué)生提供了一個展示自我的機會,更重要的是讓學(xué)生能夠敢于在眾人面前說英語,并以此推動學(xué)生更加積極主動地去學(xué)習(xí)英語。

三、結(jié)語

英語口語能力的提高既非一日之功,也不可一蹴而就,更無終南捷徑,需付出長期、艱苦的努力。在注重實踐能力培養(yǎng)的高職教育中,英語口語能力已經(jīng)成為衡量人才綜合素質(zhì)的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。高職院校英語教師應(yīng)清醒地認(rèn)識到時代賦予的責(zé)任,轉(zhuǎn)變教育觀念,從知識教育轉(zhuǎn)向能力教育,充分利用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段,優(yōu)化教學(xué)過程,發(fā)揮學(xué)生的主動性,通過各種途徑幫助學(xué)生克服口語表達(dá)中的障礙,培養(yǎng)和提高學(xué)生運用英語準(zhǔn)確流利地進行交際的能力,進而促進高職英語整體教學(xué)水平的提高。

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英語口語實訓(xùn)報告范文第4篇

摘要：文章對當(dāng)前高職大學(xué)英語課程的教學(xué)現(xiàn)狀進行思考，同時結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，提出大學(xué)英語課程的改革方向，即建設(shè)“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，并闡述其建設(shè)構(gòu)想，分析優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞 ： “教學(xué)做”一體化：大學(xué)英語：課堂

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568(2014)02-0081-02

作者簡介：劉浩，男，碩士，旅游與商務(wù)學(xué)院副教授，研究方向為翻譯和英語教學(xué)。

目前的高職院校均開設(shè)有大學(xué)英語課程，按照教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》 （以下簡稱“《基本要求》”）開設(shè)課時為180學(xué)時左右，教學(xué)目的是“使學(xué)生具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進行簡單的口頭和書面交流，為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)”。筆者從武漢交通職業(yè)學(xué)院招生與就業(yè)部門獲得的信息顯示，盡管學(xué)生具有“全國高等職業(yè)學(xué)校英語應(yīng)用能力考試”合格證書，但仍有許多學(xué)生面試時英語運用能力難以令用人單位滿意，導(dǎo)致許多專業(yè)成績和技能優(yōu)秀的學(xué)生與心儀的工作崗位擦肩而過。為何經(jīng)過180學(xué)時的教學(xué)，學(xué)生也拿到了相應(yīng)的英語證書，但仍有許多學(xué)生的英語能力不能令用人單位滿意？這種現(xiàn)象不得不令英語教師進行深入思考。

一、高職大學(xué)英語課程的教學(xué)現(xiàn)狀

據(jù)筆者了解，現(xiàn)在高職大學(xué)英語課程的教學(xué)目的均符合《基本要求》，并按此要求組織學(xué)生參加“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試”，在具體的教學(xué)中也是圍繞聽、說、讀、寫、譯而進行，表面看來教學(xué)都是按要求進行，但在實際授課中卻存在以下現(xiàn)象：

1．課堂教學(xué)“重讀寫輕聽說”。英語教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讀寫訓(xùn)練比聽說訓(xùn)練容易操作，能直接提高學(xué)生獲取英語等級證書的幾率，效果顯而易見。

2．重知識傳授，輕技能訓(xùn)練。課堂上，讀寫方面還是采取“字詞——句子（附帶語法）——語篇”途徑訓(xùn)練學(xué)生，聽說方面仍舊采用“聽材料——核對答案——少量的口語問答或展示”的方式進行訓(xùn)練。這樣的授課方式與中學(xué)英語教學(xué)存在極大的相似性，對應(yīng)試幫助很大。但高職生學(xué)習(xí)英語的目的不是為了考試，而是為了在今后工作中的實際運用。

3．以獲取證書為教學(xué)導(dǎo)向。在許多高職院校中，以獲取相應(yīng)的等級證書為目的，忽視了英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。有了這樣的“指揮棒”，大學(xué)英語教學(xué)難免倒退到應(yīng)試教育中去。

二、高職大學(xué)英語課程存在的問題

1．缺乏學(xué)習(xí)興趣。在大學(xué)英語的課堂上，許多教師的授課方式與中學(xué)教師并無太大差異，只是在擴充詞匯、加大文章閱讀難度的基礎(chǔ)上增加作文訓(xùn)練和聽說訓(xùn)練而已，無法體現(xiàn)高職特色，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，按照這種方式來教學(xué)，只需60學(xué)時即可，但最后的英語學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。

2．學(xué)習(xí)目的不明確。學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語只是為了通過“英語應(yīng)用能力考試”，這在剛?cè)诵５牡谝粚W(xué)期就可報考，獲得證書后就將英語拋之腦后。殊不知，求職面試和將來的工作當(dāng)中，都十分注重英語運用能力，有了證書并不一定能用好英語。

3．教師怠倦。學(xué)生應(yīng)缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂上不愿配合教學(xué)，影響了教學(xué)積極性，導(dǎo)致英語教師產(chǎn)生疲憊感，久而久之甚至產(chǎn)生厭倦感，使得教與學(xué)形成惡性循環(huán)。

三、對英語口語聽力實訓(xùn)課程的借鑒與思考

學(xué)校在大學(xué)英語這門課上投入了大量課時，學(xué)生也花費了不少精力來學(xué)習(xí)英語，但學(xué)生的英語能力卻在就業(yè)市場中反映不佳。從經(jīng)濟學(xué)的角度來說，這就是投入產(chǎn)出不成比例，是一種巨大的資源浪費。作為大學(xué)英語教師，必須對此進行反思，找出解決辦法。筆者本學(xué)期所教的是旅游管理專業(yè)的英語口語聽力實訓(xùn)課程，經(jīng)過思考后重新設(shè)計教學(xué)流程，取得不錯的成效。在課上學(xué)生的聽課表現(xiàn)、課下學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭、最后的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生反饋方面，令筆者對大學(xué)英語教學(xué)改革深受啟發(fā)。

英語口語聽力實訓(xùn)課程為期一周，以5個工作日來計算，筆者針對旅游管理專業(yè)選取了5個典型的工作環(huán)節(jié)：游客咨詢——接團——帶團講解——客人問題處理——送團，然后設(shè)計了相應(yīng)的5個學(xué)習(xí)任務(wù)：面對游客咨詢的問答——接團時的歡迎詞——景點講解詞——各種游客問題的處理和應(yīng)對——送團時的歡送詞。第一天，選取與當(dāng)天口語主題一致的聽力材料，花一兩節(jié)課的時間訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉與主題相關(guān)的常用句子和短語，然后熟記。聽力訓(xùn)練結(jié)束后，再用l節(jié)課的時間用英語向?qū)W生介紹該環(huán)節(jié)在實際工作中的運作情況。同時，布置口語練習(xí)的題目和要求，剩下的時間讓學(xué)生自己分組查找相關(guān)資料、做口語作業(yè)并背誦。第二天，隨機抽取1/3到1/2的學(xué)生上講臺脫稿作口語展示，完成后讓其他學(xué)生找錯，成功找到錯誤的學(xué)生有加分獎勵，以鼓勵學(xué)生的積極性。再由教師進行點評，幫助學(xué)生改進，結(jié)束后進行第二天的聽力口語訓(xùn)練。按照上述方式完成5個訓(xùn)練主題。

筆者總結(jié)后，得出以下結(jié)論：①學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，因為這些任務(wù)與今后的工作密切相關(guān)，實用性強：②學(xué)生感覺學(xué)習(xí)壓力大、時間緊，第二天的口語展示成績將決定能否通過這門課的考核。雖然每天在課堂上只有4節(jié)課學(xué)習(xí)，看似輕松，其實要花很多時間準(zhǔn)備口語作業(yè)；③學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)積極，無論是口語展示還是糾錯，都能積極參與，改變了以前大學(xué)英語課堂上沉悶的現(xiàn)象：④學(xué)習(xí)效果好。在恰當(dāng)?shù)膲毫ο?，學(xué)習(xí)感興趣且對將來工作有用的內(nèi)容，學(xué)生收獲很大。一周的實訓(xùn)課結(jié)束后，從實訓(xùn)報告中可看出學(xué)生進步明顯。

這種教學(xué)符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，大學(xué)英語課程也可借鑒這種模式進行教學(xué)改革。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是在皮亞杰、布魯納、維果茨基、維特羅克等早期建構(gòu)主義思想發(fā)展起來的新型學(xué)習(xí)理論。它主要強調(diào)以“學(xué)”為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師在整個學(xué)習(xí)過程中主要起組織者、指導(dǎo)者和幫助者的作用。它強調(diào)學(xué)習(xí)的積極主動性、目標(biāo)指引性、任務(wù)真實性、不斷反思性和互動合作性。它認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)發(fā)生在真實的學(xué)習(xí)任務(wù)之中，強調(diào)多樣的、情景性的信息與有利的建構(gòu)工具。

四、高職大學(xué)英語教學(xué)改革的重要措施

結(jié)合在英語實訓(xùn)課后的教學(xué)思考和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，筆者認(rèn)為，大學(xué)英語教學(xué)改革的主導(dǎo)思想是建立“教學(xué)做”一體化模式。

1．教學(xué)組織形式以“教學(xué)做”為主。近年來，高職院校大力提倡開發(fā)“教學(xué)做”一體化課程，部分教師認(rèn)為這種教學(xué)形式只適合工科課程，對在文科課程尤其是英語課程中實施“教學(xué)做”改革持消極態(tài)度。我們應(yīng)看到，按以教師為主體的教學(xué)模式，英語教師在課堂上花費了大量的時間講解，付出了許多心血，但學(xué)生課上不感興趣、課下沒有學(xué)習(xí)壓力和目標(biāo)，最終的學(xué)習(xí)效果很差。因此，教師應(yīng)控制講授時間，將課堂交給學(xué)生。一般在45分鐘的時間里，教師最多累計講授時間25分鐘即可，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實踐，突出學(xué)生的主體性，提高技能。

2．教學(xué)內(nèi)容以工作崗位的實際需求為主。這就要求英語教師以學(xué)生的專業(yè)為導(dǎo)向，多了解學(xué)生的專業(yè)，熟悉行業(yè)動態(tài)，盡可能選取真實工作場景中的材料來授課，摒棄與學(xué)生今后工作無關(guān)的內(nèi)容，提高教學(xué)的針對性和實效性。

3．教學(xué)評價以形成性評價為主。大學(xué)英語課程實施“教學(xué)做”一體化模式，必須對評價方式進行改革。評價方式是個“指揮棒”，教師和學(xué)生都會不自覺地圍繞它進行。在這種模式下，一定要加大平時成績的比重，甚至將期末考試變?yōu)榭疾?，有利于學(xué)生重視平時的課堂表現(xiàn)和訓(xùn)練展示，變壓力為動力，提高教學(xué)評價的真實性。

4．大力加強課后學(xué)習(xí)。隨著英語學(xué)習(xí)階段的延伸，課堂時間越來越有限，需要平時多加練習(xí)。在大學(xué)英語的課堂上，教師只能講授提高英語技能的方法，然后選取相應(yīng)的材料進行訓(xùn)練，學(xué)生若想真正提高英語水平則要依賴于課后大量的自學(xué)和訓(xùn)練。據(jù)調(diào)查，在校生課內(nèi)與課外時間比是44:56，說明大學(xué)生有大量的課余學(xué)習(xí)時間，教會學(xué)生運用課后時間學(xué)習(xí)英語也是大學(xué)英語教師的重要任務(wù)。因此，英語教師應(yīng)注意課后作業(yè)的有用性和探索性，課外活動要精心設(shè)計，注意引導(dǎo)，使其成為學(xué)生自習(xí)、思索、實踐和創(chuàng)新的過程，同時要加強檢查并列人成績評定體系。

五、高職大學(xué)英語課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢

英語口語實訓(xùn)報告范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯;商務(wù)英語專業(yè);高職教育;實踐教學(xué)改革

后危機經(jīng)濟時代的外貿(mào)業(yè)務(wù)的強勢反彈不容置疑，中國前五月的出口額為5677.4億美元，恢復(fù)到了國際金融危機前2008年同期水平（5450.6億美元），全年外貿(mào)超過2008年的增長還是可以做到的，有望維持20%左右的增速。外貿(mào)和對外加工發(fā)達(dá)的地區(qū)的國際貿(mào)易又將迎來了發(fā)展新的春天，一方面為外貿(mào)相關(guān)以及延伸行業(yè)的畢業(yè)生提供大量的工作機會，緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力，另一方面對相關(guān)的高職院校的人才培養(yǎng)規(guī)格提出了新的要求。

現(xiàn)在很多學(xué)校的高職教師在講授口語課程的時候還是主要采取教師主導(dǎo)的教學(xué)方法，這樣下來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不一定很大，很多時候選擇教材上的課題比較老套，很多學(xué)生不是很感興趣，基于這兩點的問題，所以在高職商務(wù)的教學(xué)中，有兩點是必須需要改進的，一個是商務(wù)英語口語課程中的情景的設(shè)置，一個是教學(xué)方法的選擇。

首先分析高職商務(wù)英語學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)重在學(xué)生的在特定情景下的語言的表達(dá)能力，那么必須要讓學(xué)生參與整個教學(xué)的過程，所以選擇一個重要的教學(xué)實施的方案很重要，那么任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在口語教學(xué)中的作用可以起到很大的作用。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的方法就是：指在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)。

確立了商務(wù)英語口語教學(xué)的方法以后，接著就需要上課的教師設(shè)置相關(guān)的任務(wù)，設(shè)置相關(guān)任務(wù)有幾個原則，一般遵循的就是貼近學(xué)生的就業(yè)崗位，激發(fā)學(xué)生動口和動手的相關(guān)的興趣，最后在實施的過程中有比較好的有效性。

通過分析商務(wù)英語的畢業(yè)生在就業(yè)一般要經(jīng)過的三個階段：職場新人，業(yè)務(wù)主管，區(qū)域主管。根據(jù)學(xué)生的職業(yè)生涯來設(shè)立課程教學(xué)體系顯得有的放矢，其中的課程體系中主要放在對職場新人和業(yè)務(wù)主管的崗位技能的培養(yǎng)。職場新人一般工作比較雜，工作的內(nèi)容豐富，不僅關(guān)于專業(yè)的知識方面，更多的表現(xiàn)在處理日常的辦公室的業(yè)務(wù)的處理，在專業(yè)方面如各種單據(jù)的填寫，報價，訂艙，通關(guān)的手續(xù)單據(jù)的準(zhǔn)備與辦理等等，而其他的工作就很多，主要表現(xiàn)在辦公設(shè)備和相關(guān)電腦軟件的運用，接電話以及電話營銷的與溝通的技巧。業(yè)務(wù)主管主要是客戶的維護與跟蹤，這方面對英語要求相對較高，對專業(yè)的要求相對較低，工作的內(nèi)容主要是客戶的接待，客戶的維持，處理客戶在業(yè)務(wù)中的疑問和異議，所以在業(yè)務(wù)主管方面更強調(diào)了語言能力和說話的技巧。最高層次的區(qū)域主管主要是對業(yè)務(wù)和是市場的開發(fā)，對市場營銷知識和商務(wù)談判和國際禮儀和文化的要求比較高，所以在學(xué)生培養(yǎng)方面要具有前瞻性，發(fā)掘?qū)W生有潛力的對象培養(yǎng)。

在商務(wù)英語口語的“任務(wù)”設(shè)計要注意分散重點、難點，掌握商務(wù)英語交流的知識和技能是一個逐步積累的過程?！叭蝿?wù)”設(shè)計時要考慮“任務(wù)”的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。一般說來，每個“任務(wù)”中涉及的知識點不宜過多，最好不要有兩個以上的重點、難點，過多會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度；“任務(wù)”的規(guī)模宜小不宜大，規(guī)模過大，會偏離“任務(wù)驅(qū)動”的本意；前后“任務(wù)”之間能有一定的聯(lián)系是比較理想的，但不要強求，否則也會加大難度。任務(wù)是手段，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)的知識、思想和方法才是“任務(wù)驅(qū)動”的目的。一般不提倡設(shè)計一個統(tǒng)領(lǐng)全局的“任務(wù)”，而是要注意由點到面，逐步介紹各知識點。一開始先讓學(xué)生有所了解，經(jīng)過一段時間的熟悉以及相關(guān)知識的積累后，再深入理解，然后適時地加以概括和總結(jié)。讓學(xué)生對知識的理解、認(rèn)識、運用有一個逐步深入的“螺旋式”上升過程。除此之外，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法還強調(diào)個別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。教師進行“任務(wù)”設(shè)計時，要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計出適合個別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。對于個別學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，讓學(xué)生采用不同的方法、工具來獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自立能力。對于協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，則要求由多個學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組協(xié)作完成。最后，“任務(wù)”設(shè)計時要注意學(xué)生特點、知識接受能力的差異。教師進行“任務(wù)”設(shè)計時，要從學(xué)生實際出發(fā)，充分考慮所教授的高職商務(wù)英語學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、興趣等特點，在之前最好做一一個相關(guān)的調(diào)查，包括學(xué)生的興趣，學(xué)生的基礎(chǔ)知識等等，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。對于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生在完成一個與他們的實際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時，他們會非常專心致志，樂此不疲。

通過對典型工作任務(wù)的分析，根據(jù)畢業(yè)生的畢業(yè)工作的職業(yè)生涯來確定商務(wù)英語專業(yè)的實踐教學(xué)體系是比較科學(xué)和可行的，具體的實施可以分為一下幾個模塊：

職場新人模塊。在這個模塊里，只要有二個子模塊，通過二個子模塊對應(yīng)學(xué)生的工作崗位與職業(yè)技能。第一個是辦公室模塊，可以把實訓(xùn)室做成辦公室的樣子，學(xué)生需要在此模塊掌握包括各種辦公室設(shè)備的運用，如投影儀，傳真機，尤其是電腦的相關(guān)知識，辦公軟件與網(wǎng)絡(luò)的基本知識。還有接電話的相關(guān)禮儀與技巧。第二個模塊是專業(yè)技能模塊，這個是核心的模塊。必須要加強，其中國際貨運模塊，包括租船訂艙，各種運輸方式的選擇協(xié)調(diào)，各種貨運單據(jù)的識別與填寫等等；國際貿(mào)易流程模塊包括從合同的簽訂與模擬，各種國際貿(mào)易單證的繕制與填寫；通關(guān)業(yè)務(wù)模塊包括報關(guān)與報檢的單據(jù)的填寫，準(zhǔn)備與模擬申報等等。通過第二個模塊的三個方面的實訓(xùn)，基本涵蓋了國際物流當(dāng)中的核心的專業(yè)技能，較好的與學(xué)生的就業(yè)中的崗位貼合。

業(yè)務(wù)主管模塊。業(yè)務(wù)主管模塊重視學(xué)生的英語的能力培養(yǎng)，這個模塊可以做成展銷會和市場分析報告展示的模式來進行實訓(xùn)，可以把學(xué)生分組實訓(xùn)，最后逐個小組展示市場分析報告，不僅鍛煉了學(xué)生的小組合作能力，更重要的是學(xué)生的市場調(diào)研與開發(fā)能力得到鍛煉。如命題為當(dāng)今大學(xué)生的資金構(gòu)成比例與消費傾向，很多學(xué)生都比較有興趣，不僅作出很直觀的圖表，而且英語表述正確生動，下面的聽眾與小組的報告者互動熱烈，收到了很好的效果。在業(yè)務(wù)可以開展一些英語演講比賽和營銷談判的口才比賽等等。

區(qū)域主管模塊。此模塊是屬于職業(yè)生涯的高端和延伸的模塊，在實踐教學(xué)可以放在最后一學(xué)期，主要考驗準(zhǔn)確把握商務(wù)談判的原則、禮儀、程序和技巧，提升商務(wù)談判的基本語言能力以及組織和策劃的能力?？梢砸砸粋€畢業(yè)匯報會的形式展開，選定一個有發(fā)展?jié)摿Φ耐瑢W(xué)作為活動的策劃者，著重培養(yǎng)其成為區(qū)域主管的能力。