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新聞傳播教育論文范文第1篇

[關(guān)鍵詞]新聞傳播;博士生教育;目標(biāo)定位;教育模式;高等教育

博士生教育是當(dāng)代國(guó)際上公認(rèn)的正規(guī)高等教育的最高層次。博士生教育的質(zhì)量和數(shù)量是衡量一個(gè)國(guó)家高等教育發(fā)達(dá)程度和文化科學(xué)發(fā)展水平及其潛力的一個(gè)重要標(biāo)志;它不僅關(guān)涉一個(gè)國(guó)家人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量,而且影響到一個(gè)國(guó)家科學(xué)創(chuàng)新能力的儲(chǔ)備與民族文化的傳承,以及與之相關(guān)的學(xué)術(shù)聲譽(yù)與民族形象。

我國(guó)新聞傳播學(xué)科的博士生教育始于1985年。該年,中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)開(kāi)始招收第一批新聞學(xué)博士生。直到上個(gè)世紀(jì)末,我國(guó)先后有人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、武漢大學(xué)等四所高校和中國(guó)社科院擁有新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán),共設(shè)置了新聞學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)5個(gè)、傳播學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)3個(gè)。在這15年間,我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育一直在穩(wěn)步發(fā)展,培養(yǎng)了一批活躍在新聞傳播學(xué)術(shù)界的出色人才,產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成果,同時(shí)也積累了一定的新聞傳播頂尖人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入新世紀(jì)后,在全國(guó)高校新聞傳播教育快速發(fā)展、且重點(diǎn)建設(shè)研究型新聞傳播學(xué)教育體系的要求在許多高校日益高漲的形勢(shì)下,經(jīng)過(guò)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)新聞傳播學(xué)科評(píng)議組的兩次評(píng)審,又先后有清華大學(xué)、華中科技大學(xué)、北京大學(xué)、四川大學(xué)、南京師范大學(xué)、暨南大學(xué)、浙江大學(xué)、上海大學(xué)、廈門大學(xué)和政治學(xué)院等十所高校獲得了新聞傳播學(xué)科的博士學(xué)位授予權(quán),新增設(shè)新聞學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)6個(gè),傳播學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)7個(gè)。應(yīng)該說(shuō),經(jīng)過(guò)這兩次評(píng)審,我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育有了一次整體規(guī)模的推進(jìn),打造了一個(gè)更寬廣的高層次新聞傳播人才的培養(yǎng)平臺(tái),形成了競(jìng)爭(zhēng)與合作的整體態(tài)勢(shì);對(duì)于新聞傳播學(xué)博士生教育來(lái)說(shuō),這可謂是一次大的“躍進(jìn)”。

然而,毋庸置疑的是,量的增長(zhǎng)、規(guī)模的擴(kuò)大并不必然帶來(lái)新聞傳播博士生教育質(zhì)的提升。尤其是在今天全國(guó)高校新聞傳播教育整體規(guī)模迅速擴(kuò)張的背景下,更應(yīng)該冷靜地對(duì)其最高階段博士生教育進(jìn)行審慎規(guī)劃、科學(xué)布局和系統(tǒng)建構(gòu),將其作為一個(gè)關(guān)系新聞傳播學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的大計(jì),進(jìn)行具有戰(zhàn)略性和基于科學(xué)發(fā)展觀的探討。

一、新聞傳播學(xué)博士生教育存在的主要問(wèn)題

我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育的20來(lái)年歷史與其他學(xué)科相比時(shí)間并不長(zhǎng),因此,一直是處于摸索和嘗試階段;加之近些年來(lái),隨著教育環(huán)境的急劇變化以及教育目標(biāo)及體系的不斷調(diào)整,新聞傳播學(xué)博士生教育在發(fā)展的同時(shí),也就不可避免地出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題:

首先,對(duì)博士生教育的目標(biāo)定位不夠明確。如前所述,博士生教育是正規(guī)高校教育的最高層次。這一層次的教育是將一個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系與學(xué)科方法進(jìn)行綜合性地傳授和深入地積淀,并培養(yǎng)學(xué)生站在學(xué)科前沿和尖端,通過(guò)具有創(chuàng)新性和開(kāi)拓性的研究以產(chǎn)生具有學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性的成果的過(guò)程。這一具有普遍性的指導(dǎo)原則,應(yīng)用于不同學(xué)科,就需要針對(duì)本學(xué)科發(fā)展的要求和現(xiàn)狀,對(duì)自身的目標(biāo)定位作出準(zhǔn)確而清晰的界定。眾所周知,相對(duì)于其他人文社會(huì)科學(xué),新聞傳播學(xué)科有著自身的“獨(dú)特性”;它深深植根于人類對(duì)新聞傳播業(yè)的需要和理解之中[1];它既融合其他學(xué)科的知識(shí)和理論,又與實(shí)踐有著十分緊密的聯(lián)系。也正因?yàn)檫@一“獨(dú)特性”,新聞傳播學(xué)博士生教育在開(kāi)創(chuàng)時(shí),還曾一度被認(rèn)為沒(méi)有必要,也被質(zhì)疑到底要培養(yǎng)什么樣的人才。這正說(shuō)明了中國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育面臨的定位問(wèn)題。傳統(tǒng)上認(rèn)為,博士學(xué)位是精英性、研究性學(xué)位,是為從事學(xué)術(shù)工作或一些領(lǐng)域的應(yīng)用研究工作做準(zhǔn)備的。然而多年來(lái),有為數(shù)不少的新聞傳播學(xué)博士實(shí)際上主要從事一般的教學(xué)工作和新聞傳播實(shí)務(wù)工作,而在自己的專業(yè)方面做的研究工作并不多。特別是近些年來(lái),隨著眾多業(yè)界人士紛紛攻讀博士學(xué)位,博士學(xué)位的傳統(tǒng)目的(為研究進(jìn)行訓(xùn)練)和實(shí)際用途日漸分離,已是不爭(zhēng)的事實(shí)。新聞傳播學(xué)博士生教育究竟應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才?新聞傳播學(xué)博士生教育的專業(yè)化究竟如何體現(xiàn)?新聞傳播學(xué)博士生的社會(huì)美譽(yù)度怎樣?如何將博士生教育與新聞傳播界的整體發(fā)展相聯(lián)系?對(duì)這些問(wèn)題,新聞傳播學(xué)博士生教育理應(yīng)作出系統(tǒng)的、建制化的回答。

第二,博士生教育模式尚不夠清晰和穩(wěn)定。與博士生培養(yǎng)目標(biāo)定位的不確定相應(yīng)的是,新聞傳播學(xué)的博士生的培養(yǎng)模式還缺乏科學(xué)和深入的界定。目前一些新聞傳播院校的博士生培養(yǎng)方案基本上沿襲其他學(xué)科的模式,缺少對(duì)新聞傳播學(xué)科特點(diǎn),以及學(xué)科需要掌握的知識(shí)及方法的全面探討,因此難以制定出針對(duì)自己學(xué)科特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案。如博士生的入學(xué)門檻應(yīng)該如何設(shè)定,是重在考察其學(xué)識(shí)和科研能力,還是重在考察其一般專業(yè)知識(shí)和外語(yǔ)水準(zhǔn)?博士生學(xué)習(xí)期間應(yīng)該掌握什么樣的知識(shí)體系和方法論,應(yīng)該開(kāi)設(shè)哪些必需的課程?博士生的課程學(xué)習(xí)與學(xué)位論文怎樣銜接?博士生教育應(yīng)該采取歐洲式的教授與學(xué)生一對(duì)一式的傳授方式,還是采取像美國(guó)博士生培養(yǎng)中的集體培養(yǎng)方式,或者采取其他科學(xué)有效的方式?博士生要不要實(shí)行淘汰制,如何淘汰?在明晰新聞傳播學(xué)博士生教育模式時(shí),對(duì)這些問(wèn)題必須作出科學(xué)的回應(yīng)。但遺憾的是,由于經(jīng)驗(yàn)的不足,認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)位,加之我國(guó)教育制度安排上的原因,致使一些高校的新聞傳播學(xué)博士生教育模式存在著比較嚴(yán)重的隨意性和不規(guī)范的現(xiàn)象。比如,一些很有科研素養(yǎng)和潛質(zhì)的考生,僅僅因?yàn)椤坝⒄Z(yǔ)差分”便被拒之博士候選人門外。再如,有的院校對(duì)博士生教育規(guī)定課程的學(xué)習(xí)重視不夠,課程如何設(shè)置、教師如何教、學(xué)生如何學(xué),都無(wú)“一定之規(guī)”,結(jié)果課程學(xué)習(xí)往往未能達(dá)到幫助學(xué)生獲得從事研究工作、準(zhǔn)備學(xué)位論文所必需的寬廣深厚的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的效果。還有,博士學(xué)位論文開(kāi)題之前的資格考試或綜合性考試應(yīng)該如何“把好關(guān)”,有的院校也無(wú)明確的要求和規(guī)則,結(jié)果造成在培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)博士生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量缺乏“剛性”的制約和監(jiān)督機(jī)制,博士生只要進(jìn)了“門”一般都能拿到博士學(xué)位。

第三,一定程度的浮躁之風(fēng)對(duì)博士生教育造成不良影響。這一方面表現(xiàn)在近些年隨著招生規(guī)模急劇擴(kuò)張,師生比例失調(diào),師少生多,導(dǎo)師投入到每個(gè)學(xué)生身上的時(shí)間和精力減少,學(xué)術(shù)互動(dòng)和交流受到影響,博士生教育的質(zhì)量呈現(xiàn)出下滑之趨。另一方面表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)上,不是注重鼓勵(lì)博士生具有扎實(shí)深厚的理論功底、寬廣的學(xué)術(shù)視野和熟練到位的研究方法,而是以數(shù)量等硬指標(biāo)為指針,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間將湊足文章的發(fā)表數(shù)當(dāng)作主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。再一方面還表現(xiàn)在博士學(xué)位論文的把關(guān)上不嚴(yán),由于每年畢業(yè)生數(shù)量增加,在開(kāi)題、答辯等環(huán)節(jié),對(duì)博士學(xué)位論文的要求有所下降;加之學(xué)風(fēng)不正,道德失范,致使弄虛作假,剽竊等現(xiàn)象在博士學(xué)位論文中也時(shí)有發(fā)生。

第四,博士生教育缺乏學(xué)術(shù)創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。博士生教育的價(jià)值在于培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才,產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的智力成果。因此,檢驗(yàn)博士生教育成效的主要標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該體現(xiàn)在博士學(xué)位論文的水平上。學(xué)位論文是博士生教育計(jì)劃的核心要素,必須是進(jìn)行創(chuàng)造性的研究,以對(duì)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。然而,實(shí)事求是地說(shuō),目前有些高校對(duì)此還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和高度的重視。其具體表現(xiàn)是:一些博士論文的選題或過(guò)于陳舊,或過(guò)于空泛,或流于瑣碎,或流于炒作,而不能把握當(dāng)前學(xué)術(shù)前沿,參與學(xué)術(shù)對(duì)話;一些博士論文的前期資料積累不夠扎實(shí),因此不能針對(duì)最具價(jià)值的切入點(diǎn)進(jìn)行廣泛而深入地探討,論述流于粗放;一些博士生對(duì)所需了解的相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)涉獵不廣,基礎(chǔ)不牢,因此在論文撰寫(xiě)過(guò)程中常常捉襟見(jiàn)肘,理論和方法運(yùn)用不能做到嫻熟有秩;一些博士生在批判性、創(chuàng)造性等方面的訓(xùn)練不夠,造成思想的力度和對(duì)相關(guān)問(wèn)題的挖掘和解決不力。這些都造成了一些論文成為資料的簡(jiǎn)單梳理,即使有的選題具有新意,但由于研究功力不足,無(wú)法創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)價(jià)值的研究成果。

二、新聞傳播學(xué)博士生教育的幾點(diǎn)建議

新聞傳播學(xué)博士生教育存在的上述問(wèn)題,有的是由于新聞傳播學(xué)科發(fā)展歷史較短,對(duì)學(xué)科規(guī)律和博士生教育規(guī)律相結(jié)合的一些根本性問(wèn)題缺乏系統(tǒng)深入地全面整合和思考所致,有的是教育制度設(shè)計(jì)上的欠缺造成的,也有的是由于社會(huì)和教育所面臨的大環(huán)境的沖擊所導(dǎo)致。因此,筆者認(rèn)為,要解決這些問(wèn)題,要使得我國(guó)新聞傳播學(xué)博士生教育得以可持續(xù)發(fā)展,為社會(huì)輸送真正優(yōu)秀的高層次人才,新聞傳播學(xué)教育自身應(yīng)積極借鑒國(guó)內(nèi)外博士生教育的經(jīng)驗(yàn),針對(duì)新聞傳播學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和中國(guó)新聞傳播學(xué)教育的特殊規(guī)律,結(jié)合人才需求與社會(huì)實(shí)際,整合教育資源,走出一條真正合乎科學(xué)的新聞傳播學(xué)博士生教育之路。

第一,科學(xué)界定新聞傳播學(xué)博士生教育的內(nèi)涵。大學(xué)的“教育理念是人們對(duì)大學(xué)精神、性質(zhì)、功能和使命的基本認(rèn)識(shí),是對(duì)大學(xué)與外部世界諸元素之間關(guān)系的規(guī)定;它是大學(xué)內(nèi)容管理及運(yùn)轉(zhuǎn)的理性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)”。[2]大學(xué)的新聞傳播教育作為一項(xiàng)專業(yè)性的教育,理應(yīng)如臺(tái)灣著名新聞傳播教育家鄭貞銘所言,“在技術(shù)學(xué)習(xí)之外,更要探討理論、從事研究,以期建立一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系,才能在高等學(xué)術(shù)殿堂中樹(shù)立起應(yīng)有的地位”。[3]為此,對(duì)于新聞傳播學(xué)科高層次人才的培養(yǎng),既要注重對(duì)其學(xué)術(shù)視野寬廣度的拓展,又要使其具有較強(qiáng)的專業(yè)性;既要使其具有較深厚的學(xué)養(yǎng)造詣,又要讓其關(guān)注學(xué)科前沿和現(xiàn)實(shí)的新聞傳播實(shí)踐,注意研究解決理論與實(shí)踐問(wèn)題,具有很強(qiáng)的科學(xué)研究能力。這種人才應(yīng)是其他學(xué)科培養(yǎng)不出來(lái)的,在學(xué)術(shù)素養(yǎng)和科研上有自己的特色和專長(zhǎng)。新聞傳播學(xué)博士生教育的目標(biāo)與方向,理應(yīng)瑣定在培養(yǎng)這樣的專業(yè)人才上,即著力為高校和科研機(jī)構(gòu)造就優(yōu)秀學(xué)者。

為了提高新聞傳播學(xué)博士生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研能力,新聞傳播學(xué)博士生教育必須科學(xué)規(guī)劃博士生的課程學(xué)習(xí),并加強(qiáng)對(duì)其在閱讀、讀書(shū)筆記、專題討論、研究方法等方面的訓(xùn)練和提高。近些年來(lái),武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在博士生教育上,十分注重專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。該院的博士生課程一般分為兩類,即知識(shí)類課程與研究類課程。前者以專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)掌握和融會(huì)貫通為目的,既有廣度,又有深度,并有相關(guān)研究成果的最新信息;課上還提供詳細(xì)的閱讀書(shū)目,要求博士生寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告,培養(yǎng)其欣賞和批判專業(yè)學(xué)術(shù)著作的能力。后者的目的是通過(guò)邊學(xué)邊做(研究),以培養(yǎng)和訓(xùn)練博士生從事研究和寫(xiě)作的綜合能力;在課上,博士生們圍繞一個(gè)專題進(jìn)行思考、討論、做研究。這樣,不僅訓(xùn)練、提高博士生的研究和寫(xiě)作能力,更重要的是營(yíng)造了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的專業(yè)研究者的工作環(huán)境,教會(huì)博士生如何進(jìn)行批判性的思考,如何遵循學(xué)術(shù)規(guī)范,如何使用各種研究資源,如何設(shè)計(jì)研究題目,如何解讀原始資料,如何回應(yīng)他人的批評(píng)和建議。這種訓(xùn)練實(shí)際上是一個(gè)鑄造學(xué)術(shù)文化或?qū)W術(shù)習(xí)性的過(guò)程。

此外,為了提高新聞傳播學(xué)博士生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研能力,還應(yīng)制定相應(yīng)的培養(yǎng)模式,對(duì)思想道德教育、課程設(shè)置、綜合考試內(nèi)容和方式、論文開(kāi)題時(shí)間和形式、博士論文的學(xué)術(shù)規(guī)范等,制定出切實(shí)可行的、符合自身特點(diǎn)的方案,并嚴(yán)格實(shí)施。

第二,控制規(guī)模,嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出,打造新聞傳播學(xué)博士生教育的品牌效應(yīng)。新聞傳播學(xué)博士生教育的平臺(tái)隨著多家高校新聞傳播院系的加入而變得更加寬廣了,這同時(shí)也意味著博士生的數(shù)量和規(guī)模必將比以前有較大的增加。在這種情況下,更應(yīng)該注重維護(hù)新聞傳播學(xué)博士生教育的質(zhì)量,共同為提高教育成效、培養(yǎng)頂尖人才而努力。針對(duì)目前社會(huì)上對(duì)新聞傳播學(xué)博士生還缺乏廣泛的認(rèn)可和美譽(yù),新聞傳播學(xué)博士生的整體效應(yīng)發(fā)揮尚未達(dá)到理想的程度,武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在博士生的招生、培養(yǎng)、資格考核、學(xué)位論文答辯以及學(xué)位授予上,比較注意通過(guò)制度建設(shè),嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。一是控制招生規(guī)模。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院現(xiàn)有博士生導(dǎo)師15人,每年報(bào)考博士生人數(shù)達(dá)到三四百人之多,但招生人數(shù)一直控制在30人左右,平均每位博導(dǎo)招收2人。二是提高博士候選人門檻。這主要是借助資格考核(綜合考試)和學(xué)位論文的開(kāi)題報(bào)告兩個(gè)環(huán)節(jié),實(shí)施篩選、淘汰,以保證德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬胚M(jìn)入到博士候選人行列。三是嚴(yán)格規(guī)范學(xué)位論文的答辯和學(xué)位授予。

這主要通過(guò)學(xué)位論文雙盲評(píng)審、校內(nèi)外專家的集體評(píng)審以及學(xué)位公示等舉措,保證每個(gè)博士學(xué)位獲得者都是符合標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀人才。近些年來(lái),武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院每年只有不到十位博士生獲得博士學(xué)位,占當(dāng)年招生人數(shù)的三分之一左右。

第三,重視博士生導(dǎo)師及指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)要求和能力考核,確保博士生教育師資隊(duì)伍的素質(zhì)及其指導(dǎo)教育真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。博士生導(dǎo)師及其指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在招生、培養(yǎng)學(xué)生及博士論文答辯等方面較其他層次的教育具有更大的權(quán)限,因此要重視博士生導(dǎo)師人選的遴選,重視其“人格”塑造和“師德垂范”;同時(shí)要引導(dǎo)、促進(jìn)博士生導(dǎo)師在博士生課程教學(xué)、科學(xué)研究、論文把關(guān)等方面加大指導(dǎo)力度,鼓勵(lì)導(dǎo)師與學(xué)生經(jīng)常交流、溝通。武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院對(duì)博士生導(dǎo)師所進(jìn)行的遴選和考核,就包括著學(xué)術(shù)水平、道德素養(yǎng)、敬業(yè)態(tài)度、組織能力以及待人處事等方面的內(nèi)容。與此同時(shí),還十分注重將學(xué)生的成才與導(dǎo)師的責(zé)任感、信譽(yù)、綜合素養(yǎng)聯(lián)系起來(lái),注重維護(hù)導(dǎo)師職責(zé)的神圣性和榮譽(yù)感。

第四,實(shí)行差異化競(jìng)爭(zhēng)與合作,實(shí)現(xiàn)博士生教育的多元化。在博大精深且具備批判精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的整體素質(zhì)要求下,各院校新聞傳播學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)應(yīng)彰顯自己的特色,根據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色側(cè)重培養(yǎng)博士生,使其成為該領(lǐng)域和方向的頂尖人才,從而促進(jìn)人才與學(xué)科前沿接軌。這不僅要體現(xiàn)在博士學(xué)位論文的選題和創(chuàng)新性上,而且應(yīng)系統(tǒng)地體現(xiàn)在博士生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上。目前與其他人文社會(huì)學(xué)科相比,新聞傳播學(xué)的整體發(fā)展水平并不高,高質(zhì)量學(xué)術(shù)研究成果、學(xué)養(yǎng)深厚的優(yōu)秀人才并不充裕,因此博士生教育更應(yīng)成為促進(jìn)新聞傳播學(xué)科發(fā)展和高層次專業(yè)化人才輩出的舞臺(tái)。

第五,確保博士生教育的經(jīng)費(fèi)投入,開(kāi)拓多元化經(jīng)費(fèi)籌措渠道。要發(fā)展就要有投入,博士生教育要加大經(jīng)費(fèi)投入,尤其是在學(xué)術(shù)研究上以及優(yōu)秀人才與成果的獎(jiǎng)勵(lì)上,更應(yīng)有足夠的經(jīng)費(fèi)支撐。隨著高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn),高等教育的資助渠道必將越來(lái)越多樣化,對(duì)此,我們要注意積極爭(zhēng)取,大力開(kāi)拓、吸納。近年來(lái),武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院除了通過(guò)課題申報(bào),爭(zhēng)取政府和學(xué)校撥款外,還十分注意與相關(guān)傳媒、產(chǎn)業(yè)合作,拓展經(jīng)費(fèi)來(lái)源。目前,全院博導(dǎo)的科研經(jīng)費(fèi)年均人平在8萬(wàn)元以上。

總之,在今天新的人文社會(huì)科學(xué)革命和大眾化高等教育的時(shí)代,為了使新聞傳播學(xué)博士生教育發(fā)展成為一種培養(yǎng)有創(chuàng)造力的優(yōu)秀學(xué)者的有效途徑,應(yīng)著力注重完善其基本結(jié)構(gòu),擴(kuò)展其必需的學(xué)科知識(shí),力求教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀和研究設(shè)施、成果先進(jìn),從而便于其在規(guī)模增加的基礎(chǔ)上盡快建立并完善有自身特色的多樣化、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)體系。

參考文獻(xiàn):

[1]單波.反思新聞教育[J].新聞與傳播研究,1998(4).

新聞傳播教育論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：英國(guó)新聞傳播學(xué)教育現(xiàn)狀

英國(guó)作為主要的西方主要發(fā)達(dá)國(guó)家之一，是現(xiàn)代高等教育發(fā)源地之一，新聞學(xué)起步較早，在新聞傳播學(xué)教育方面具有十分突出的優(yōu)勢(shì)，值得我們進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究與借鑒。

一、中國(guó)新聞傳播學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。

隨著新聞裝備、人們思想觀念、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提高，新聞傳播學(xué)得以飛速發(fā)展，并呈現(xiàn)出一些新的趨勢(shì)與特點(diǎn)。

（一）、新聞學(xué)與傳播學(xué)的相互交叉融合。傳統(tǒng)的新聞學(xué)研究突出實(shí)用性質(zhì)，淡化理論性。傳播學(xué)被引入新聞學(xué)界以后，新聞學(xué)研究已不再局限于傳統(tǒng)的研究領(lǐng)域，它包括廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)媒體等多種傳播媒體或形態(tài)，而且涉及了大量的非新聞?lì)惖拿襟w傳播的內(nèi)容。這種融合不僅是原來(lái)兩個(gè)學(xué)科的融合，而且與傳媒活動(dòng)相關(guān)的各個(gè)學(xué)科的研究成果，也越來(lái)越多地被運(yùn)用到新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)理論研究中。這就要求必須創(chuàng)新現(xiàn)有的課程設(shè)置以及教材內(nèi)容的劃分方式，重新構(gòu)建一種適合新的環(huán)境條件的新聞傳播理論。

（二）、新聞傳播學(xué)的研究領(lǐng)域正在不斷擴(kuò)張。近年來(lái)，中國(guó)的傳媒處于大整合的時(shí)期，傳播業(yè)急速膨脹，傳媒每日每時(shí)與社會(huì)發(fā)生互動(dòng)，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會(huì)對(duì)傳媒職業(yè)道德不規(guī)范的指責(zé)增多。因此，傳媒業(yè)自身的法治建設(shè)和職業(yè)行為的規(guī)范化，越來(lái)越成為學(xué)界關(guān)注的問(wèn)題。傳媒經(jīng)營(yíng)、新聞法治與職業(yè)道德成為新聞傳播學(xué)研究的新領(lǐng)域。

（三）、新聞傳播學(xué)的內(nèi)涵不斷拓展。20世紀(jì)90年代以后，中國(guó)廣播電視特別是電視的發(fā)展速度和規(guī)?？涨啊男姓?、綜合市場(chǎng)、專業(yè)市場(chǎng)三個(gè)角度看中國(guó)電視產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)格局，中國(guó)電視產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)三大發(fā)展趨勢(shì)：政府導(dǎo)向讓位于市場(chǎng)導(dǎo)向；民營(yíng)電視業(yè)將成為市場(chǎng)上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時(shí)進(jìn)行，形成區(qū)域性傳播中心。

二、英國(guó)新聞傳播學(xué)教育發(fā)展歷史淵源。

英國(guó)作為主要的西方發(fā)達(dá)國(guó)家之一，在近現(xiàn)代新聞傳媒的發(fā)展史上占有重要地位，新聞傳播學(xué)教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

（一）、英國(guó)新聞傳播學(xué)教育起步較早。

英國(guó)最早的日?qǐng)?bào)《每日新聞》創(chuàng)辦于1702年，是世界上較早采用雙面印刷并分欄、較早形成近代日?qǐng)?bào)形式的報(bào)紙；1851年出現(xiàn)在倫敦的路透社，是世界上首批誕生的新聞通訊社之一；1922年以民營(yíng)形式組建的英國(guó)廣播公司于1927年改組為公立（BBC）以來(lái)，已成為西方最大的公共廣播電視機(jī)構(gòu)；1936英國(guó)廣播公司（BBC）建立的電視臺(tái)是世界上第一座電視臺(tái)，英國(guó)的新聞傳播教育也伴隨著新聞媒介的發(fā)展而不斷發(fā)展。在英國(guó)人的觀念中，掌握實(shí)際本領(lǐng)的最好辦法就是實(shí)踐，從實(shí)際接觸中學(xué)習(xí)其中的技巧，新聞傳播教育也不例外。這種理念影響著早期的英國(guó)新聞傳播學(xué)教育，奠定了英國(guó)新聞傳播學(xué)的地位。

（二）、傳播學(xué)發(fā)展先于新聞學(xué)。英國(guó)的傳播學(xué)出現(xiàn)在新聞學(xué)之前。早在上世紀(jì)30年代，一些社會(huì)科學(xué)家便開(kāi)始對(duì)媒體效果研究產(chǎn)生興趣，傳播研究與傳媒研究院系應(yīng)運(yùn)而生。西方新聞學(xué)的研究領(lǐng)域很早就不再局限于傳統(tǒng)的傳播學(xué)，范圍更加寬泛，設(shè)計(jì)大量的非新聞?lì)惖拿襟w傳播內(nèi)容，以及廣告研究，公共關(guān)系研究，媒體經(jīng)營(yíng)研究等。在英國(guó)傳媒教育領(lǐng)域頗具盛名的城市大學(xué)新聞系被規(guī)劃入該校的藝術(shù)學(xué)院，而另一所著名的維斯敏斯特大學(xué)新聞和大眾傳播卻在同一個(gè)學(xué)院，還有一些院校的傳播學(xué)被劃入英語(yǔ)學(xué)院和商學(xué)院。

（三）、新聞學(xué)專業(yè)研究生教育起始較晚。在新聞與傳播學(xué)教育方面，倫敦大學(xué)曾率先開(kāi)設(shè)新聞學(xué)專業(yè)本科教育（非學(xué)位教育）；最早開(kāi)設(shè)新聞學(xué)專業(yè)研究生教育的是卡迪夫（Cardiff）大學(xué)，于1971年開(kāi)始進(jìn)行新聞學(xué)專業(yè)研究生教育；倫敦城市大學(xué)于1976年開(kāi)始辨新聞學(xué)專業(yè)研究生教育；但本科學(xué)位教育是在20世紀(jì)90年代初開(kāi)始的。英國(guó)的新聞與（大眾）傳播學(xué)教育、媒介教育起始較晚，但英國(guó)以其悠久的歷史和文化，具有自己特色的大學(xué)教育傳統(tǒng)和發(fā)達(dá)的傳媒業(yè)等基礎(chǔ)，在新聞與傳播教育/媒介教育與研究中形成了自己獨(dú)有的特點(diǎn)。

三、英國(guó)新聞傳播學(xué)教育現(xiàn)狀。

英國(guó)高校的新聞與傳播學(xué)教育，尤其是研究生層面的教育，新聞學(xué)教育與傳播學(xué)教育區(qū)別較明顯，而且整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的教育總體上也形成了幾種不同類型的學(xué)位點(diǎn)，而各校又自有其特色。

（一）、新聞傳播學(xué)強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐性。從新聞學(xué)與傳播學(xué)教育的區(qū)別角度來(lái)講，英國(guó)新聞學(xué)教育領(lǐng)域的學(xué)位點(diǎn)，雖然提供寬厚的理論框架，但更加突出的是強(qiáng)化專業(yè)新聞實(shí)踐。無(wú)論是倫敦大學(xué)戈德斯密斯學(xué)院媒介與傳播系研究生教育中按媒介及其實(shí)務(wù)細(xì)分的專業(yè)方向設(shè)置，還是威斯敏斯特大學(xué)媒介、藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院研究生教育中劃分較寬的專業(yè)方向設(shè)置，均要求學(xué)生深入某種媒介領(lǐng)域進(jìn)行大量練習(xí)。而傳播學(xué)領(lǐng)域的研究生課程設(shè)置，則側(cè)重于傳播學(xué)、文化學(xué)和相關(guān)學(xué)科的理論視角、爭(zhēng)議點(diǎn)、研究方法等，以便為研究生選擇課題進(jìn)行研究，奠定寬廣的理論基礎(chǔ)。

（二）、新聞傳播學(xué)教學(xué)要求嚴(yán)格。關(guān)于整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域形成不同類型的學(xué)位點(diǎn)，英國(guó)高校的新聞與傳播學(xué)科的研究生教育，不僅有歐美較為常見(jiàn)的研究型、課程（教學(xué)）型之分，而且還有研究與課程（教學(xué)）型，而且對(duì)課程學(xué)習(xí)的數(shù)量要求非常高。就“ResearchDegrees”來(lái)說(shuō)，不但該專業(yè)的博士學(xué)位點(diǎn)在時(shí)間分配上以研究為主，并對(duì)開(kāi)題報(bào)告、研究項(xiàng)目和博士學(xué)位論文有嚴(yán)格的要求，要求博士論文達(dá)到8～10萬(wàn)，并強(qiáng)調(diào)博士論文對(duì)于專業(yè)的獨(dú)創(chuàng)性貢獻(xiàn)，而且該專業(yè)的哲學(xué)碩士點(diǎn)（A型）也要求學(xué)生聚焦于選定的研究領(lǐng)域并撰寫(xiě)4萬(wàn)詞的學(xué)位論文。而該專業(yè)屬于教學(xué)型（“TaughtProgrammes”）的碩士學(xué)位點(diǎn)，則要求研究生修滿4門課，撰寫(xiě)1萬(wàn)詞的學(xué)位論文。

（三）、社會(huì)科學(xué)特征明顯。英國(guó)站在社會(huì)科學(xué)的視點(diǎn)上研究新聞和傳播活動(dòng)的規(guī)律，表現(xiàn)出較強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)特點(diǎn)。從理論課授課內(nèi)容也可以看出其較強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)特點(diǎn)，比如《新聞理論》，涉及戰(zhàn)爭(zhēng)與新聞、新聞業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)與新聞實(shí)踐、新聞從業(yè)者為誰(shuí)而工作、新聞與政治、國(guó)際新聞流與通訊社等專題。與英國(guó)相比，中國(guó)的新聞與傳播學(xué)教育尤其是新聞學(xué)教育表現(xiàn)出較強(qiáng)的人文學(xué)科特點(diǎn)，新聞學(xué)更多地“體現(xiàn)出政治與文學(xué)雜揉的特點(diǎn)”，“更具人文學(xué)科的特點(diǎn)”。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，這種新聞學(xué)教育視角與社會(huì)對(duì)新聞人才的需要基本合拍。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

但是，“當(dāng)新聞活動(dòng)越來(lái)越表現(xiàn)為一種文化消費(fèi)活動(dòng)時(shí)，以社會(huì)科學(xué)的態(tài)度對(duì)待新聞學(xué)已是一種必然選擇?！闭驹谏鐣?huì)科學(xué)的視點(diǎn)上把握新聞傳播活動(dòng)的規(guī)律，可以讓新聞學(xué)教育更貼近現(xiàn)實(shí)操作。

（四）、學(xué)校教育國(guó)際化特色突出。此類學(xué)校師資構(gòu)成較為國(guó)際化，不少教師來(lái)自國(guó)外；其學(xué)生結(jié)構(gòu)更呈現(xiàn)出國(guó)際化特征，約50%的研究生是外國(guó)留學(xué)生。這種師、生構(gòu)成的國(guó)際化特點(diǎn)帶來(lái)的文化間的相互融合，一方面增加了彼此間了解不同文化的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野，以及對(duì)于新聞與傳播學(xué)領(lǐng)域的重要概念的多元文化理解；但同時(shí)也因不同文化背景的學(xué)生帶著其對(duì)一些重要概念的不同理解在一起學(xué)習(xí)而給教學(xué)帶來(lái)一定的困難。社會(huì)傳播現(xiàn)象和傳播學(xué)科的跨學(xué)科性質(zhì)，在當(dāng)今時(shí)代傳媒的傳播活動(dòng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，這種跨學(xué)科、個(gè)性特色突出的專業(yè)方向，有利于培養(yǎng)寬口徑、復(fù)合型的傳媒人才，也有利于對(duì)于傳媒實(shí)踐的深刻理解。

四、結(jié)束語(yǔ)。

英國(guó)新聞傳播學(xué)教育發(fā)展歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，新聞傳播學(xué)強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐性、新聞傳播學(xué)教學(xué)要求嚴(yán)格、社會(huì)科學(xué)特征明顯、學(xué)校教育國(guó)際化特色突出等，英國(guó)新聞傳播學(xué)教育特點(diǎn)，抓住了新聞傳播學(xué)教育的精髓，對(duì)我國(guó)新聞傳播學(xué)教育具有很好的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］GarnhamNicholas，CapitalismandCommunication:GlobalCultureandtheEconomicsofInformationLondon1990.

新聞傳播教育論文范文第3篇

一、產(chǎn)學(xué)合作是促進(jìn)產(chǎn)學(xué)互利雙贏的必要舉措

媒體業(yè)界與新聞傳播教育界的密切合作，不僅是推動(dòng)新聞傳播教育發(fā)展的動(dòng)力，也是媒體業(yè)界實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要舉措。兩者合則互利雙贏，分則皆蒙其害。站在學(xué)校的立場(chǎng)，就新聞傳播教育的發(fā)展而言，與產(chǎn)業(yè)界的合作至少在下面六個(gè)方面有助于新聞傳播教育的進(jìn)步。

一是有助于學(xué)校吸納社會(huì)資源，滿足新聞傳播教育對(duì)資金及其他物質(zhì)條件的需求。新聞傳播教育的發(fā)展不僅與媒體業(yè)界，與整個(gè)社會(huì)密切相關(guān)，而且需要巨大的成本投入。在學(xué)科分類的意義上，新聞傳播教育屬于人文科學(xué)，但其對(duì)技術(shù)的依賴，并不亞于一般的理工科。所以有人稱新聞傳播學(xué)為文科中的工科。要完全滿足新聞傳播教育的物質(zhì)需求，單純依靠政府、學(xué)校的投入是不夠的，必須拓寬視野，面向業(yè)界特別是媒體業(yè)界，通過(guò)與業(yè)界的合作吸納社會(huì)資源，以彌補(bǔ)學(xué)校投入的不足。

二是有助于拓展新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)。大學(xué)是高級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)的工廠。新聞傳播教育的宗旨是向媒體業(yè)界輸送具有專業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)精神的高級(jí)專門人才。這種專門人才能否適應(yīng)社會(huì)、業(yè)界的需求，能否占領(lǐng)專業(yè)人才市場(chǎng)的關(guān)鍵，與其說(shuō)在培養(yǎng)過(guò)程結(jié)束之后，不如說(shuō)是在培養(yǎng)過(guò)程之中。只有根據(jù)業(yè)界具體的人才需求，在培養(yǎng)過(guò)程中，從培養(yǎng)方案、課程設(shè)計(jì)，乃至課程講授和實(shí)踐安排，全面適應(yīng)業(yè)界要求的品質(zhì)和規(guī)格，才能在人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。沒(méi)有產(chǎn)學(xué)合作，是無(wú)法做到這一點(diǎn)的。

三是有助于完善新聞傳播人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。新聞傳播教育具有職業(yè)教育的特質(zhì)，社會(huì)要求新聞傳播人才不僅要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且要有完善的能力結(jié)構(gòu)。一般而言，知識(shí)問(wèn)題基本上可以在校園內(nèi)完成，能力問(wèn)題在校園內(nèi)充其量只能打下基礎(chǔ)，更多的是要借助于媒體業(yè)界的專業(yè)實(shí)踐。在這個(gè)意義上，新聞傳播教育必須產(chǎn)學(xué)結(jié)合，沒(méi)有業(yè)界的配合，新聞傳播學(xué)院的在校學(xué)生就沒(méi)有必要的專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。只有借助于這一平臺(tái)，學(xué)生才能完成自己的學(xué)業(yè)，學(xué)校的人才培養(yǎng)鏈才算是完整的。

四是有助于改善新聞傳播院系教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。毫無(wú)疑問(wèn)，新聞傳播教育的主體是院校專業(yè)教師隊(duì)伍。不論是中國(guó)大陸，還是歐美主要國(guó)家的新聞傳播院系，其學(xué)者型教授隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平?jīng)Q定了其辦學(xué)水平的高低。但是，新聞傳播教育不同于一般的文科教育，新聞傳播職業(yè)對(duì)業(yè)務(wù)能力的要求，決定了僅靠學(xué)者型的教師無(wú)法達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。只有充分地利用業(yè)界職業(yè)新聞傳播工作者，吸收他們進(jìn)入教師隊(duì)伍，利用他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能，才能使學(xué)生在知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)間達(dá)到一定的平衡。如果新聞傳播院系與媒體業(yè)界沒(méi)有良好的合作機(jī)制，是難以做到這一點(diǎn)的。

五是有助于跟蹤業(yè)界發(fā)展，聚焦熱點(diǎn)問(wèn)題。與其他行業(yè)對(duì)相關(guān)專業(yè)教育的推動(dòng)一樣，媒體業(yè)界與新聞傳播教育也呈現(xiàn)了良性的互動(dòng)關(guān)系。這種互動(dòng)，對(duì)于新聞傳播教育而言，有利于拉近業(yè)界與學(xué)界的距離，有利于學(xué)界跟蹤業(yè)界的發(fā)展，聚焦業(yè)界的熱點(diǎn)問(wèn)題，將學(xué)界的興奮點(diǎn)與業(yè)界的焦點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái)，為業(yè)界面臨的難題提供解決方案，從而引領(lǐng)傳播業(yè)界的發(fā)展方向，提升業(yè)界與學(xué)界的合作水平。

六是有助于更新教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)占學(xué)術(shù)前沿。新聞傳播院系與傳播業(yè)界的合作，學(xué)界與業(yè)界興奮點(diǎn)的契合，有利于學(xué)界掌握業(yè)界發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)術(shù)發(fā)展的新方向，占領(lǐng)學(xué)術(shù)前沿，在此基礎(chǔ)上吸收最新的研究成果、最新的成功經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平。受到這種教育的學(xué)生，自然眼界開(kāi)闊、基礎(chǔ)扎實(shí)、思維活躍，得到業(yè)界的歡迎。

媒體業(yè)界與學(xué)界的密切合作不僅有助于學(xué)界的發(fā)展，又有助于提升新聞傳播教育的水平，提高新聞傳播人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而且對(duì)業(yè)界本身也有莫大的助益。如果某項(xiàng)合作，只對(duì)一方有利，而合作的另一方只有付出沒(méi)有收益，那么這種合作是無(wú)法持續(xù)下去的。站在媒體業(yè)界的立場(chǎng)，與新聞傳播學(xué)界的合作，對(duì)業(yè)界自身的積極影響，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先是借助學(xué)界的智力資源，咨商媒體發(fā)展戰(zhàn)略。在當(dāng)今社會(huì)，信息傳播對(duì)社會(huì)的滲透可謂無(wú)孔不入，對(duì)社會(huì)意識(shí)、民眾生活、政治過(guò)程具有重大的影響力。同時(shí)，傳播媒介作為一個(gè)日益擴(kuò)張的文化產(chǎn)業(yè)，其經(jīng)濟(jì)實(shí)力及其改變社會(huì)的潛力也與日俱增。如何確定媒體未來(lái)的發(fā)展戰(zhàn)略？怎樣發(fā)揮媒體的建設(shè)性作用，實(shí)現(xiàn)媒體的社會(huì)功能?怎樣才能保證其在與同行的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地?要考慮這些戰(zhàn)略課題，不僅需要實(shí)業(yè)家的商業(yè)天才和常人難及的直覺(jué)，更需要學(xué)者的理性思考。所以，在決定自己未來(lái)戰(zhàn)略目標(biāo)和具體策略時(shí)，媒體業(yè)界更需要外界的智力支持。而新聞傳播院系的智力資源正是媒介取之不盡的寶庫(kù)。與學(xué)界聯(lián)手，意味著打開(kāi)了智慧之門。

其次是合作打造適用的高級(jí)專門人才。在激烈的媒體競(jìng)爭(zhēng)之中，人才是制勝的決定性因素。誰(shuí)擁有一流的人才隊(duì)伍，誰(shuí)就擁有了決勝天下的資本。但是新聞傳播院系提供的人才，在具體的規(guī)格上，是按照傳播業(yè)界的最大公約數(shù)來(lái)制造的，他能夠滿足業(yè)界一般的普通需要，但未必能夠滿足某一媒體自身的特殊要求，而這種特殊要求往往是特色競(jìng)爭(zhēng)不可或缺的。要擁有這樣的特殊人才，必須與傳播院系合作，向院系提出明確的要求、具體的規(guī)格，這樣，新聞傳播院系才能為媒體量身定制，滿足其個(gè)性化的需求，變大規(guī)模生產(chǎn)為精細(xì)化生產(chǎn)。

其三是是解決業(yè)界的緊急問(wèn)題。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，媒體業(yè)界的競(jìng)爭(zhēng)已超越了國(guó)家的范圍臻于全球的規(guī)模，空前激烈。加之環(huán)境的不確定性，和受眾要求的多樣化，新的困難、復(fù)雜的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，會(huì)層出不窮。要在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，必須妥善地處理這些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。很顯然，媒體這一努力也需要借助于學(xué)界的智慧。學(xué)者理性思考，及其作為局外人的冷靜觀察，完全有可能提出局中人難以想到的決策選項(xiàng)，促成問(wèn)題的合理解決。所以，仰仗學(xué)界的智力支持，有利于保證媒體在市場(chǎng)中的主動(dòng)地位。

其四是補(bǔ)充人力資源（實(shí)習(xí)生）。通過(guò)與新聞傳播院系的合作，通過(guò)向新聞傳播院系的學(xué)生提供專業(yè)實(shí)習(xí)基地，一方面可以滿足傳播院系專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，延伸專業(yè)人才培養(yǎng)鏈；另一方面，這些新聞傳播專業(yè)的實(shí)習(xí)生，又可以成為媒體業(yè)界急需的勞動(dòng)力資源。這些年輕的專業(yè)勞力雖然缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是他們富有專業(yè)知識(shí)，有理想，有熱情，敢于創(chuàng)新，勇于犧牲。他們的到來(lái)，既彌補(bǔ)了勞動(dòng)力的不足，又可以激活媒體內(nèi)部的由老人控制的一汪死水，打破陳舊格局，解放生產(chǎn)力。

其五是媒體業(yè)界在職員工的繼續(xù)教育。新聞傳播職業(yè)，富有強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)性。隨著傳播技術(shù)的不斷革新，社會(huì)環(huán)境的飛速變化，業(yè)界競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，媒體員工的工作適應(yīng)將成為難題，要實(shí)現(xiàn)媒體的可持續(xù)發(fā)展，必須在員工間推廣繼續(xù)教育，即在崗職業(yè)培訓(xùn)，以保證員工們能與時(shí)俱進(jìn)。由于職能的局限，媒體自身很難周全地規(guī)劃和實(shí)施對(duì)員工的繼續(xù)教育，而這正是大學(xué)新聞傳播院系的強(qiáng)項(xiàng)。依托傳播院系，利用院系充沛的師資和其他學(xué)術(shù)資源，科學(xué)規(guī)劃，認(rèn)真落實(shí)對(duì)員工的培訓(xùn)，提高員工的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，不僅質(zhì)量高，而且投入低，綜合費(fèi)效比遠(yuǎn)比媒體自身進(jìn)行要好得多。

可見(jiàn)，通過(guò)與新聞傳播院系的合作，媒體自身的收益并不比學(xué)校新聞傳播院系少，這是一種典型的互利雙贏的合作模式。媒體和業(yè)界彼此互通有無(wú)，密切協(xié)作，是媒體也是傳播教育發(fā)展的重要?jiǎng)恿χ?，它不僅提升了媒介產(chǎn)業(yè)的品質(zhì)，也提高了新聞傳播教育的水準(zhǔn)。

二、新聞傳播教育的產(chǎn)學(xué)合作有待于進(jìn)一步拓展

新聞傳播教育的產(chǎn)學(xué)合作，不是產(chǎn)學(xué)雙方出于一時(shí)沖動(dòng)的偶然選擇，而是勢(shì)所必然。在市場(chǎng)化環(huán)境下，不論是媒介，還是傳播院系，為了生存和發(fā)展的需要，單憑自身的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。它們必須不斷地從社會(huì)、從環(huán)境中獲取資源，以彌補(bǔ)自身的不足。而媒介和傳播院系各有短長(zhǎng)，在社會(huì)系統(tǒng)內(nèi)完全能夠彼此互補(bǔ)、相互協(xié)作。

從新聞傳播教育的歷史進(jìn)程而言，產(chǎn)學(xué)合作有一個(gè)從小到大、從幼稚到逐步成熟的過(guò)程。在媒體產(chǎn)業(yè)規(guī)模還不是很大，傳播教育還處于幼年階段時(shí)，產(chǎn)學(xué)合作處于比較低的層次，其空間局限于地區(qū)的范圍。隨著新聞傳播教育和媒介產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，國(guó)家的領(lǐng)土空間成了產(chǎn)學(xué)合作的基本平臺(tái)。媒介和傳播院系均可利用國(guó)家政策，在法律許可的范圍內(nèi)，彼此合作，以延伸各自的生存空間。當(dāng)全球化浪潮席卷大地，各國(guó)家都競(jìng)相融入全球體系時(shí)，傳播事業(yè)的發(fā)展已進(jìn)入到世界級(jí)的規(guī)模，其實(shí)力遠(yuǎn)非此前任何階段所能比。全球一體化的背景，給新聞傳播教育的產(chǎn)學(xué)合作提供了更大的空間，媒體企業(yè)和新聞傳播院系不僅可以超越國(guó)家的政治地理界限，在世界范圍內(nèi)尋覓合作伙伴，而且其合作的力度也較此前大為加強(qiáng)。綜觀歐美各國(guó)新聞傳播教育的發(fā)展軌跡，正好印證了這一總的趨勢(shì)。

中國(guó)大陸的新聞傳播教育起步較晚，其媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也遠(yuǎn)未達(dá)到西方同業(yè)的水平。就目前的情況而言，新聞傳播教育界產(chǎn)學(xué)合作的范圍尚未超越本國(guó)的政治地理空間，基本上是在地區(qū)級(jí)或國(guó)家級(jí)的層面上進(jìn)行的。同時(shí)，這種合作，大多呈現(xiàn)出自發(fā)性特征，缺乏整體的戰(zhàn)略性的規(guī)劃，缺乏整體的全局性合作。而以個(gè)體性的、零星的項(xiàng)目咨詢，或單純的實(shí)習(xí)基地建設(shè)、兼職教授為合作的主體。這種合作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新聞傳播教育發(fā)展的需要，離業(yè)界的要求也有相當(dāng)?shù)木嚯x，學(xué)界、業(yè)界都感受到了提升合作層次的強(qiáng)烈愿望。

怎樣才能促進(jìn)媒體業(yè)界和學(xué)界的相互合作，這是兩者面臨的共同課題。要解決這一問(wèn)題，媒介業(yè)界和傳播教育界首先要從自身的實(shí)際出發(fā)，并且考慮到對(duì)方的需要和相關(guān)政策的限制；同時(shí)，政府相關(guān)部門也應(yīng)基于支持新聞傳播事業(yè)和新聞傳播教育的立場(chǎng)，采取有利于后者發(fā)展的具體政策。只有業(yè)界、學(xué)界和政府三者齊心，共同努力，新聞傳播教育的產(chǎn)學(xué)合作才能提升到新的水平。

從新聞傳播院系本身的實(shí)際情況來(lái)看，要解決產(chǎn)學(xué)合作的深層次問(wèn)題，必須做好下面三個(gè)方面的工作。首先是樹(shù)立新的辦學(xué)理念，確立開(kāi)門辦學(xué)的方針。在信息傳播高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，新聞傳播教育已成為一個(gè)開(kāi)放性的社會(huì)事業(yè)，不是學(xué)校院系一家所能獨(dú)立完成的。由于傳播教育與新聞傳播事業(yè)的高度關(guān)聯(lián)，傳播技術(shù)更新頻率的加快，新聞傳播教育的硬件投入遠(yuǎn)非一般文科教育所能比，加上學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)還須依賴業(yè)界提供的實(shí)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生的就業(yè)更是離不開(kāi)業(yè)界，新聞傳播院系實(shí)在是不能關(guān)起門來(lái)辦學(xué)。新聞傳播院系必須樹(shù)立開(kāi)門辦學(xué)的理念，向社會(huì)主要是向業(yè)界敞開(kāi)大門，吸納社會(huì)資源，爭(zhēng)取業(yè)界的物質(zhì)和人力支持，為新聞傳播人才的成長(zhǎng)，創(chuàng)造一切必要的條件。

其次，新聞傳播院系在與業(yè)界合作時(shí)，必須牢記互利互惠的原則，致力于形成雙贏的長(zhǎng)效機(jī)制。新聞傳播教育的產(chǎn)學(xué)合作，應(yīng)該是雙向的。如果新聞傳播院系只想向?qū)Ψ剿魅?，不想自己付出，這種合作不可能持久下去。事實(shí)上，新聞傳播院系也有自己的優(yōu)勢(shì)，其智力資源就是業(yè)界最為缺乏的。如果業(yè)界和學(xué)界能夠彼此互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這種合作就能為雙方帶來(lái)實(shí)際利益。從近年來(lái)產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)際情況來(lái)看，比較成功的經(jīng)驗(yàn)是，業(yè)界付出物質(zhì)資源，換取學(xué)界提供的金點(diǎn)子，而新聞傳播院系主要付出的是智力資源，獲得的卻是自身發(fā)展急需的真金白銀。雖然雙方的付出和獲取是不盡相同，但目的一致，那就是通過(guò)這種互利互惠的合作，為自身的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，新聞傳播院系必須時(shí)刻注意，要想讓對(duì)方能夠持續(xù)地支持自己，自己也應(yīng)該能夠?yàn)閷?duì)方提供些什么。

其三，以傳統(tǒng)方式的合作為基礎(chǔ)，同時(shí)致力于開(kāi)辟產(chǎn)學(xué)合作的新領(lǐng)域。產(chǎn)學(xué)合作的傳統(tǒng)方式，是媒體向新聞傳播院系提供專業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)、為新聞傳播院系提供業(yè)務(wù)師資、為傳播專業(yè)學(xué)生提供正式工作崗位，或者向新聞傳播院系提供物質(zhì)支持（如設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、研究基金等），而傳播院系則是為媒體發(fā)展提供戰(zhàn)略咨詢、承擔(dān)媒體委托的研究課題、承擔(dān)媒體員工的繼續(xù)教育等。這些方式在過(guò)去被證明是非常富有成效的。在可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，這些方式仍將是新聞傳播教育產(chǎn)學(xué)合作的主體。在此基礎(chǔ)上，新聞傳播院系和媒體業(yè)界還要努力開(kāi)辟新的合作領(lǐng)域，如媒體業(yè)界與院系聯(lián)手，共同研究媒介格局變遷帶來(lái)的影響，共同投資新的傳播領(lǐng)域等，只有這樣，新聞傳播教育的產(chǎn)學(xué)合作才會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，攀上新的階梯。

另一方面，媒體業(yè)界也要充分利用新聞傳播院系的智力資源，利用新聞傳播院系的人力資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展發(fā)展戰(zhàn)略研究、進(jìn)行員工的繼續(xù)教育。同時(shí)，為了吸納能夠滿足自己需要的專業(yè)人才，媒體業(yè)界還要主動(dòng)介入新聞傳播院系的人才培養(yǎng)過(guò)程，從人才培養(yǎng)方案的制定、師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，到專業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)的維持、就業(yè)市場(chǎng)的開(kāi)拓，都可以發(fā)揮自己的作用。媒體業(yè)界在與新聞傳播教育界合作時(shí)，也面臨著與學(xué)界同樣的問(wèn)題。不僅要從合作中有所獲取，更要有付出的準(zhǔn)備和胸懷。面對(duì)學(xué)界的困境，媒體業(yè)界一毛不拔，于情于理都是說(shuō)不過(guò)去的。毋寧說(shuō)，媒體更應(yīng)該主動(dòng)地表達(dá)自己支持教育事業(yè)的誠(chéng)意和決心，以實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)支持新聞傳播教育的承諾，從而維持學(xué)界、業(yè)界互利雙贏的機(jī)制。

新聞傳播教育論文范文第4篇

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）10-0000-01

一、引入

信息時(shí)代，全民族都要提高媒介素養(yǎng)，從而讓我們的大眾都成為能積極地善用媒體、制作媒體產(chǎn)品、對(duì)無(wú)所不在的媒介信息有主體意志和獨(dú)立思考的優(yōu)質(zhì)公民。媒體已經(jīng)構(gòu)成大學(xué)生生活的重要環(huán)境，媒體的進(jìn)步也是人類的進(jìn)步。媒介對(duì)大學(xué)生的影響有好也有壞，大學(xué)生成長(zhǎng)需要優(yōu)秀的精神食糧，關(guān)鍵是如何發(fā)揮媒介在大學(xué)生教育中的重要作用，在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的基本途徑或措施提出切實(shí)可行的建議，并對(duì)全社會(huì)公眾媒介素養(yǎng)教育的實(shí)現(xiàn)提出借鑒和思考。〔1〕〔2〕

二、媒介素養(yǎng)的簡(jiǎn)介

（一）媒介素養(yǎng)概述

所謂媒介素養(yǎng)就是指正確地、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的能力，能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會(huì)進(jìn)步.〔3〕

媒介素養(yǎng)不僅包括接受媒介產(chǎn)品的能力，而且包括用獨(dú)立的批判的眼光看傳播媒介的內(nèi)容和建設(shè)性地利用媒介的能力；媒介素養(yǎng)不僅是使用媒介的需要，還應(yīng)該是一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)公民素質(zhì)的一部分.

事實(shí)上學(xué)者們對(duì)媒介素養(yǎng)的理解與界定往往少補(bǔ)了對(duì)信息的涉及，甚至有學(xué)者將媒介素養(yǎng)劃分為微觀與宏觀層面，而微觀層面直接取名為“媒介信息素養(yǎng)”，并分析了其內(nèi)容。更有學(xué)者從教育視角深刻地解析了媒介素養(yǎng)與信息素養(yǎng)的關(guān)系，從概念的起源層面，內(nèi)涵的變遷過(guò)程、培養(yǎng)的實(shí)施方式的三方面對(duì)兩者的差異進(jìn)行了詳細(xì)比較，并在此基礎(chǔ)上明確闡述了媒介素養(yǎng)與信息素養(yǎng)相互融合之趨勢(shì)是明顯的，并提出以教育技術(shù)為支點(diǎn)構(gòu)建媒介素養(yǎng)與信息素養(yǎng)融合之橋梁。正如學(xué)者馮延群所言：“媒介素養(yǎng)傾向于一種綜合的文化素養(yǎng)，而信息素養(yǎng)則是一種知識(shí)管理策略?！薄?〕

（二）媒介素養(yǎng)”的發(fā)展現(xiàn)狀

傳統(tǒng)媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展，與社會(huì)文化、傳播科技與媒介形態(tài)關(guān)系緊密，并且反映出人們文化觀念、傳播模式與媒介觀念的轉(zhuǎn)變，社會(huì)文化與科技技術(shù)推動(dòng)著傳播媒介的發(fā)展。信息社會(huì)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)創(chuàng)造了全新的文化形態(tài)，網(wǎng)絡(luò)多媒體與計(jì)算機(jī)技術(shù)則提供了嶄新的傳播方式，然而當(dāng)人們體驗(yàn)數(shù)字化生存的同時(shí)，其媒介素養(yǎng)是必不可少的，它對(duì)當(dāng)代公眾提出了更高的要求，是對(duì)傳統(tǒng)媒介素養(yǎng)的豐富和發(fā)展。不論是研究新媒介素養(yǎng)的理論，還是時(shí)間新媒介素養(yǎng)的教育，或是測(cè)評(píng)公眾新媒介素養(yǎng)的水平，都必須建立在對(duì)當(dāng)代新媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵發(fā)展，并構(gòu)建新媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵體系，是當(dāng)代傳播與媒介研究的基礎(chǔ)與核心工作。

我國(guó)的媒介素養(yǎng)教育起步較晚，高校中只有北京、上海等少數(shù)新聞院校比較早且有計(jì)劃地開(kāi)設(shè)了媒介素養(yǎng)教育課程，但多是以選修課形式開(kāi)設(shè)的，如2004年9月，上海交通大學(xué)新聞傳播信息技術(shù)學(xué)院首開(kāi)《媒介素養(yǎng)專業(yè)》公選課，同年10月，復(fù)旦大學(xué)媒介素養(yǎng)小組創(chuàng)建并開(kāi)通了中國(guó)大陸第一個(gè)媒介素養(yǎng)專業(yè)網(wǎng)站（.cn）。近幾年，浙江、江蘇、山東等地一些高校也開(kāi)始面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)了媒介素養(yǎng)教育選修課程。到目前為止，我國(guó)僅有中國(guó)傳媒火學(xué)、上海交通大學(xué)等出版了兒本有關(guān)媒介素養(yǎng)教育的專著和教材，如張開(kāi)的《媒介素養(yǎng)概論》，蔡幗芬等主編的《媒介素養(yǎng)》，陳先元的《大眾傳媒素養(yǎng)論》，邱沛篁等主編的《媒介素質(zhì)教育論集》等。同時(shí)一些新聞傳播期刊和網(wǎng)站也登山了大量的探討媒介素養(yǎng)教育的文章，高校碩、博研究生中也出現(xiàn)了有關(guān)專業(yè)論文，這都標(biāo)志著媒介素養(yǎng)教育的理論研究水平在逐步的深入和提高?？上驳氖?，2002年中國(guó)傳媒大學(xué)正式成立媒介素養(yǎng)教育研究中心； 2006年6月，復(fù)旦大學(xué)媒介素質(zhì)研究中心正式成立。另外還有大量相關(guān)媒介素養(yǎng)教育方面的個(gè)案研究出現(xiàn)，如調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上海學(xué)生對(duì)媒介的表征和建構(gòu)能力缺乏足夠的判斷和警惕，獲取利用信息還不夠積極主動(dòng)，參與媒介互動(dòng)和媒介內(nèi)容制作的人數(shù)比例較低等方面存在著媒介素養(yǎng)的缺陷等?？傊?，社會(huì)各界對(duì)媒介素養(yǎng)教育的重視促進(jìn)了媒介素養(yǎng)教育各種問(wèn)題的深入研究和發(fā)展?！?〕〔6〕

（三）“媒介素養(yǎng)”引發(fā)的教育思考〔7〕

1、媒介素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)性

現(xiàn)代大學(xué)生這個(gè)龐大的群體是新興媒體的主要接觸和使用者。在世界觀和人生觀還未完全定型的時(shí)期，可能會(huì)受到媒體的某些誤導(dǎo)，可能會(huì)影響到其價(jià)值、行為判斷的偏頗。某大學(xué)生創(chuàng)作并演唱的FLASH作品《大學(xué)自習(xí)室》在高校中幾乎有口皆碑，但其中展示的某些大學(xué)生形象卻令人擔(dān)憂；以身體組成電子郵件符號(hào)“@”，此行為藝術(shù)在社會(huì)各界也是褒貶不一現(xiàn)代社會(huì)開(kāi)放程度越來(lái)越高，人的發(fā)展也越來(lái)越個(gè)性化，這些在當(dāng)代大學(xué)生身上的體現(xiàn)尤為明顯，但是如果不加以正確的認(rèn)識(shí)、分析和判斷等系列媒介認(rèn)知教育，可能會(huì)對(duì)其媒介素養(yǎng)能力的提高有一定的影響。

2、媒介素養(yǎng)的可能性

對(duì)媒介素養(yǎng)教育有著重要影響的傳媒認(rèn)知能力的教育需要進(jìn)一步加強(qiáng)?；ヂ?lián)網(wǎng)吸引了整個(gè)青年群體，而大學(xué)生又是這個(gè)群體的主力軍，可以利用手機(jī)、QQ空間、博客等傳播著自己的想法，但是如果沒(méi)有正確的媒介觀念與媒介素養(yǎng)，可能會(huì)對(duì)社會(huì)起著負(fù)面影響，對(duì)青年群體的社會(huì)認(rèn)知和媒介認(rèn)知起著消極作用。

3、媒介素養(yǎng)的必要性

大學(xué)生群體容易被新的技術(shù)、新的潮流所吸引，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)上新鮮的東西有著無(wú)限的好奇和求知探索，而目前我國(guó)高校設(shè)置課程體系如新聞學(xué)、傳播學(xué)、電影學(xué)、廣告學(xué)等學(xué)科體系均已成熟，加上社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科課程的支撐，它們能為善于探索求知的學(xué)生群體提供媒介素養(yǎng)教育的堅(jiān)實(shí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。

（四）“媒介素養(yǎng)”的培養(yǎng)途徑

1、媒介素養(yǎng)教育課程體系的確立〔8〕：目前《媒介素養(yǎng)概論》、《媒介素養(yǎng)》等專門教材已經(jīng)出現(xiàn)，加上傳媒教育課程列：廣播電視學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、電影學(xué)等學(xué)科體系的諸多課程，已基本可形成獨(dú)立的媒介素養(yǎng)教育課程體系，專業(yè)教材、專業(yè)論文和專業(yè)教學(xué)、研究人員的出現(xiàn)使該課程體系的開(kāi)設(shè)成為可能。

2、學(xué)生參與傳媒實(shí)踐能力的提高〔9〕〔10〕：日新月異的互聯(lián)網(wǎng)世界對(duì)于青少年是具有強(qiáng)大誘惑力的，在媒介素養(yǎng)教育理論課程的基礎(chǔ)上，要注重大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更多地給青少年創(chuàng)造參加傳媒實(shí)踐的機(jī)會(huì)。他們每天都在網(wǎng)上體驗(yàn)著信息時(shí)代的傳播樂(lè)趣，但也因?yàn)橐庾R(shí)上的薄弱和缺乏把理論知識(shí)用于實(shí)際的能力。

高校媒介素養(yǎng)教育課程體系的確立以及其實(shí)現(xiàn)途徑、方式的創(chuàng)立，對(duì)目前社會(huì)公眾階層的媒介素養(yǎng)教育問(wèn)題的實(shí)現(xiàn)也必將起著重要的借鑒與參考作用。

新聞傳播教育論文范文第5篇

快樂(lè)作為一種文化現(xiàn)象，不單純是個(gè)性化情緒的表現(xiàn)，還常常是一個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展程度的觀照。多年來(lái)，‘筆者有一種收藏描述快樂(lè)的文章的嗜好，至今已收藏到150余篇。

在收藏過(guò)程中，按文章內(nèi)容分類，列出5個(gè)專題：①你快樂(lè)嗎；②快樂(lè)的奧秘；③生活中的尋樂(lè)法；④快樂(lè)的人不生?。虎菘鞓?lè)掌握在自己手中。另有世界上有關(guān)專家學(xué)者對(duì)快樂(lè)的調(diào)研報(bào)告。每每翻閱，樂(lè)在其中。

標(biāo)題是文章的眼睛。從事新聞職業(yè)的人都知道精心制作標(biāo)題的重要性。筆者在對(duì)快樂(lè)文的收藏中，驚奇地發(fā)現(xiàn)這些文章選題的奪目之處，諸如“約會(huì)快樂(lè)之神”、“會(huì)不會(huì)與自己快樂(lè)相處”、“快樂(lè)女人最可愛(ài)”、“尋找快樂(lè)老家”、“快樂(lè)無(wú)憂是佛”，從“快樂(lè)分娩進(jìn)產(chǎn)房”到“快樂(lè)看病法”，從“快樂(lè)處方”到“快樂(lè)每一天”……給你一種舉目皆樂(lè)的感覺(jué)，不必細(xì)閱內(nèi)文，即使通覽這些樂(lè)題，就足以令人拍手叫絕。

通過(guò)收藏，結(jié)合筆者對(duì)快樂(lè)健康的專題研究，總結(jié)出快樂(lè)人生方略15條，這就是：(1)吃快樂(lè)飯；(2)想快樂(lè)事，；(3)交快樂(lè)友；(4)讀快樂(lè)文；(5)唱快樂(lè)歌；(6)走快樂(lè)路；(7)做樂(lè)天派；(8)自調(diào)快樂(lè)頻道；(9)干中得樂(lè)；(10)快樂(lè)家庭食譜；(11)用好自身快樂(lè)藥；(12)讓生命快樂(lè)著；(13)樂(lè)從玩中來(lái)；(14)要傳播快樂(lè)；(15)壽向樂(lè)中尋。

國(guó)家奔小康，人體要健康。自我保健法，快樂(lè)是妙方。筆者緊緊圍繞“快樂(lè)的人少生病，人體自產(chǎn)快樂(lè)藥物內(nèi)啡肽”這一選題，深人研究快樂(lè)對(duì)人體健康的、良性效應(yīng)，系統(tǒng)總結(jié)出釋放體內(nèi)快樂(lè)物質(zhì)的妙法，此文在上?！段幕c生活》期刊發(fā)表；《把快樂(lè)納入健康教育行之有效》一文，被選人《中國(guó)健康教育論文選》一書(shū)。

快樂(lè)是需要收藏、開(kāi)發(fā)、研究、傳播的。收藏為研究積累諸多有用的素材，先有收藏后有研究、開(kāi)發(fā)和傳播。為此，筆者與人合作成立了國(guó)內(nèi)首家樂(lè)修健身文化公司，通過(guò)出版內(nèi)刊、外出講學(xué)、舉辦展覽的途徑，倡導(dǎo)一種快樂(lè)的生活方式和思維模式，大面積傳播快樂(lè)健康法。這一切都是為著一個(gè)目標(biāo)：

揭示快樂(lè)之道，點(diǎn)開(kāi)致樂(lè)玄機(jī)。

開(kāi)發(fā)快樂(lè)潛能，只圖與人共樂(lè)。

廣交天下樂(lè)友，共建人間樂(lè)土。

收藏快樂(lè)文章，就是收藏人生中最美好的事物。擁有快樂(lè)，就等于擁有健康。

有詩(shī)為證：

樂(lè)觀思想在心田，勞逸無(wú)偏足睡眠。

營(yíng)養(yǎng)適宜常運(yùn)動(dòng)，精神飽滿食蔬鮮。