前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇地理知識點(diǎn)初中總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

地理知識點(diǎn)初中總結(jié)范文第1篇

【第五章發(fā)展與合作】

1．目前世界上有200多個(gè)國家和地區(qū)，分布在除南極洲以外的各大洲。

2．從陸地面積看，的是俄羅斯，其次加拿大、美國，中國位居世界第四位。從人口來看，最多的是中國，印度居世界第二。

3．世界各國的政治制度主要有資本主義和社會(huì)主義兩種。4．一些還沒有獲得獨(dú)立的殖民地和屬地，叫做“地區(qū)”。目前世界上有30多個(gè)地區(qū)。5．國界主要依據(jù)山脈、河湖、海洋、經(jīng)緯線來劃分。6．國界范圍以內(nèi)的領(lǐng)陸、領(lǐng)水和領(lǐng)空，總稱領(lǐng)土。

7．目前，世界上有20多個(gè)發(fā)達(dá)國家，主要分布在歐洲、北美洲和大洋洲。亞洲的日本也是發(fā)達(dá)國家

8．目前，世界上有150多個(gè)發(fā)展中國家，大部分是二戰(zhàn)后新獨(dú)立的國家，主要分布在亞洲、非洲和拉丁美洲。

9．在國際上，習(xí)慣把發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家之間的政治、經(jīng)濟(jì)商談稱為“南北對話”；把發(fā)展中國家的互助合作稱為“南南合作”。

“南”——發(fā)展中國家主要分布在南半球及北半球的南部。

“北”——發(fā)達(dá)國家主要分布在北半球，也有少數(shù)分布在南半球。

10．目前，世界上的國際組織是聯(lián)合國，正式成立于1945年，總部設(shè)在美國紐約，其基本宗旨是“促進(jìn)國家發(fā)展，維護(hù)世界和平”。1

【第六章亞洲】

1、亞洲的地理位置：地處東、北半球，東北方向以白令海峽與南美洲為界，西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海和土耳其海峽與歐洲為界，西南與蘇伊士運(yùn)河與非洲為界，南面隔海與大洋洲相望。

2、亞洲是世界第一大洲：面積，跨緯度最廣，東西距離最長。

3、人們按地理方位把亞洲分為：東亞、南亞、西亞、北亞、中亞、東南亞；中國位于東亞，東亞的國家有：中國、日本、朝鮮、韓國、蒙古。

4、分層設(shè)色地形圖：（中部（深棕色——粉紅色）海拔較高，四周顏色逐漸由淺黃色到淺綠的顏色——海拔逐漸變低）——亞洲地形的特點(diǎn)：中間高，四周低。

5、能在地圖中找出下列地名，說出這些地理事物的表現(xiàn)形式：喜馬拉雅山脈、珠穆朗瑪峰（黑色小三角）、青藏高原（深褐色區(qū)域）、西西伯利亞平原（綠色區(qū)域）、里海、貝回爾湖、死海（封閉的淺藍(lán)色）、阿拉伯半島、馬來群島、華北平原、印度河平原、德干高原、帕米爾高原、伊朗高原。

6、河流分布特點(diǎn)：發(fā)源于中部，呈放射狀流向四周。主要河流有：長江、黃河、湄公河、恒河、印度河、鄂畢河、葉尼塞河。

7、亞洲氣候特點(diǎn)：氣候類型復(fù)雜多樣，季風(fēng)氣候著，大陸性氣候分布較廣。分析其它大洲氣候特點(diǎn)的方法：氣候類型的分布規(guī)律和那種氣候類型分布最廣。季風(fēng)氣候的特點(diǎn)：夏季高溫，冬季低溫，降水季節(jié)變化大，集中于夏秋季節(jié)，雨熱同期。

8、按人口排序：亞洲、非洲、歐洲、南美洲、北美洲、大洋洲；按人口自然增長率排序：非洲、南美洲、亞洲、大洋洲、北美洲、歐洲。

10、國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是衡量一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要指標(biāo)，人均國民生產(chǎn)總值越高的國家，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，第三產(chǎn)業(yè)大，人均國民生產(chǎn)總值起低的國家，經(jīng)濟(jì)越落后，第一產(chǎn)業(yè)比重越大。

亞洲經(jīng)濟(jì)差異：東部沿海經(jīng)注發(fā)達(dá)，西部內(nèi)陸經(jīng)濟(jì)較落后，不同的海陸位置經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同，不同的社會(huì)歷史條件下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同。

【第七章我們鄰近的國家和地區(qū)】

1、地理位置：海陸位置（太平洋西北部）、大洲位置（亞洲東部）、緯度位置（經(jīng)緯度跨度較廣）23°N——46°N、122°E——148°E，日本南北國土狹長，并與經(jīng)線斜交，使得日本的地理環(huán)境更為復(fù)雜多樣，跨緯度最廣，南北溫差就大，跨經(jīng)度廣，東西地方時(shí)差就大。

2、地形特點(diǎn)：典型的島國，以四大島（北海道、本州、四國、九州四大島）和3900多個(gè)小島組成；國土面積37.7萬平方千米；海岸線曲折，多優(yōu)良港口（如神戶、橫濱），地形以山地為主、平原面積狹小、多火山、地震（日本地處太平洋板塊與亞歐板塊的交界處，地殼活動(dòng)頻繁，不穩(wěn)定）

3、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易型經(jīng)濟(jì)：日本是世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，屬加工型貿(mào)易型經(jīng)濟(jì)，對外依賴嚴(yán)重，要從國外進(jìn)口原材料，出口制成品。

4、日本的主要工業(yè)區(qū)：京濱工業(yè)區(qū)、名古屋工業(yè)區(qū)、瀨戶內(nèi)工業(yè)區(qū)、阪神工業(yè)區(qū)、北九州工業(yè)區(qū)；分布特點(diǎn)：日本工業(yè)高度集中，主要分布于瀨戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸地區(qū)。

5、東西方兼容的文化：傳統(tǒng)色彩與現(xiàn)代氣息并存，中日文化交流源流長。

6、日本投資措施：擴(kuò)大海外投資，建立海外的生產(chǎn)和銷售基地，主要向美國、西歐和東南亞地區(qū)；海外投資建廠給日本帶來的好處：利用發(fā)展中國家的廉價(jià)勞動(dòng)力；降低工業(yè)生產(chǎn)的投入成本；加入國際經(jīng)濟(jì)技術(shù)的合作和國際市場的競爭；保護(hù)本國的自然資源，減緩資源消耗，保護(hù)本國環(huán)境，減少運(yùn)輸成本的投入。日本在海外投資建廠對其它國家的影響：日本把污染嚴(yán)重的企業(yè)移到海外，會(huì)使其它國家的環(huán)境受到污染，導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降；日本從本國利益出發(fā)，保護(hù)本國資源的意識很強(qiáng)，但是大量進(jìn)口木材或遠(yuǎn)洋超量捕撈，將導(dǎo)致世界其它地區(qū)或國家的資源嚴(yán)重破壞，進(jìn)而導(dǎo)致全球生態(tài)環(huán)境失調(diào)。

地理知識點(diǎn)初中總結(jié)范文第2篇

學(xué)科滲透不能超越地理課程標(biāo)準(zhǔn)。

新的義務(wù)教育地理課程的總目標(biāo)是：掌握基礎(chǔ)的地理知識，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強(qiáng)愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。義務(wù)教育地理學(xué)科對知識與技能的教學(xué)要求如下：

①掌握地球與地圖基本知識，能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用，以及對人類活動(dòng)的影響；初步認(rèn)識人口、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的區(qū)域差異。

②了解家鄉(xiāng)、中國和世界的地理概貌，了解家鄉(xiāng)與祖國、中國與世界的聯(lián)系。

③了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認(rèn)識環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系。

④掌握閱讀和使用地球儀、地圖的基本技能；掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達(dá)地理信息的基本技能；掌握簡單的地理觀測、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等技能。

目前的現(xiàn)狀是，初中地理是簡單的概括和總結(jié)，更多的是解決“是什么”而不是“為什么”的問題?？梢赃@樣說，初中地理教學(xué)是為學(xué)生了解掌握地理知識、地理環(huán)境、地理事物打開了一扇色彩斑斕的“窗戶”，提供了了解身邊和外部世界的一把多功能的“鑰匙”。在初中地理教學(xué)實(shí)踐中，需要師生花費(fèi)足夠時(shí)間和精力來實(shí)現(xiàn)“學(xué)科滲透”，或利用數(shù)、理知識對所涉及的地理現(xiàn)象加以探究性學(xué)習(xí)，與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是有出入的。有些探究性內(nèi)容和形式無法通過課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出來，有的甚至未做要求。在這種情況下，問題就出來了：哪些問題值得嘗試，哪些問題點(diǎn)到為止？可以嘗試探究的章節(jié)或某知識點(diǎn)又如何安排時(shí)間？是否會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間？

文科知識的適時(shí)滲透，對于培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望，意義重大。

在初中地理教學(xué)中經(jīng)常碰到諸如天氣、氣候、季風(fēng)、降水、太陽高度、時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)等地理問題。在講授以上知識點(diǎn)時(shí)，利用物理學(xué)、數(shù)學(xué)的思維和知識進(jìn)行講解，無疑對理解知識點(diǎn)有所幫助。然而，初中地理課堂上過多地涉及理科的知識是不切實(shí)際的。一方面，初中學(xué)生是在理科知識相對滯后，充其量是在同步的情況下開始了地理知識的學(xué)習(xí)；另一方面，即使是用剛剛學(xué)到的理科知識“現(xiàn)買現(xiàn)賣”，這對于學(xué)生理解、解釋地理現(xiàn)象，未必會(huì)有理想的教學(xué)效果。正如有的高中教師在教學(xué)中常常把正午太陽高度角的內(nèi)容講得像幾何課，把大氣的水平運(yùn)動(dòng)講得像物理的力學(xué)課，這對于地理知識剛剛?cè)腴T的初中生來說是不適宜的。

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，文科知識（歷史、文學(xué)、政治、宗教等）在地理課堂中的適量、適時(shí)滲透，能夠在學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的教學(xué)要求上，得到一定的補(bǔ)償，同時(shí)豐富了地理課堂的趣味性，有利于地理學(xué)科知識更好地遷延和被吸收。

在地域遼闊的亞洲，特殊的地理環(huán)境，悠久的文化孕育了世界三大文明古國，一是源于黃河長江中下游地區(qū)的古中國，二是印度河恒河流域的古印度，三是兩河流域（幼發(fā)拉底河、底格里斯河）美索不達(dá)米亞平原的古巴比倫。在講述完亞洲位置、地形后，我適時(shí)地引入學(xué)生比較熟悉的四大文明古國的內(nèi)容，以幫助學(xué)生理解地理環(huán)境（位置、地形、氣候、河流等）與人類活動(dòng)的相互關(guān)系，理解地理環(huán)境對區(qū)域人文、經(jīng)濟(jì)的影響。我引導(dǎo)學(xué)生從地形、緯度位置、河流等方面分析亞洲三大古代文明發(fā)祥地的共性。課堂上學(xué)生們反應(yīng)迅速，思維活躍。同時(shí)我補(bǔ)充位于非洲尼羅河三角洲的古埃及文明，通過精美圖片展示，讓學(xué)生形成相鄰學(xué)科完整的知識體系，也為講述非洲打下了伏筆。因此，初中地理教師加強(qiáng)人文科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，利用相近學(xué)科，尤其是文科知識來實(shí)現(xiàn)地理課堂的學(xué)科滲透，設(shè)計(jì)符合學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)的探究興趣點(diǎn)來組織教學(xué)，是非常重要的。

落實(shí)好“知識點(diǎn)”并以此為鋪墊，學(xué)科滲透才能錦上添花，探究性學(xué)習(xí)才會(huì)有的放矢。

地理知識點(diǎn)初中總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：地理教具；初中地理；運(yùn)用

一、應(yīng)用地理圖表，實(shí)現(xiàn)高效演示教學(xué)

地理課程教學(xué)中，具有眾多地理圖表，對眾多圖表的應(yīng)用及照片演示可使教學(xué)內(nèi)容直觀展現(xiàn)，使學(xué)生從圖表中獲取眾多學(xué)科知識，有效提升學(xué)生對地理課程的學(xué)習(xí)興趣，提升地理課程教學(xué)質(zhì)量。地圖演示在具體教學(xué)中具有多類型演示方法，如隨堂演示、陳列演示及長期張貼等演示方法。

例如，教師在對初中學(xué)生進(jìn)行氣候教學(xué)時(shí)，首先必須使學(xué)生掌握降水量及氣溫曲線圖，因此，教師可利用降水柱及氣溫曲線對學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂講解。教師在教學(xué)時(shí)，可先教會(huì)學(xué)生具體的觀看及分析的方法，然后讓學(xué)生對各地的氣溫及降水特征進(jìn)行分析，總結(jié)相關(guān)氣候特征。學(xué)生可根據(jù)圖表直觀地對氣溫及降水量進(jìn)行觀察與分析，實(shí)現(xiàn)對該知識點(diǎn)的掌握。

二、制作地理教具，提升地理教學(xué)效果

地理教學(xué)中，學(xué)生對內(nèi)容的了解及相關(guān)知識點(diǎn)的合理運(yùn)用是地理教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容之一。地理課程在教學(xué)中涉及眾多知識點(diǎn)，因此，教師在對知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視微小知識點(diǎn)與復(fù)雜知識點(diǎn)教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)所需教授的知識點(diǎn)與學(xué)生一起合作制作地理教具，使學(xué)生在制作教具的過程中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)研究與理性思考，探索其中存在的規(guī)律，驗(yàn)證地理原理，深化地理知識點(diǎn)的掌握。

如，教師在教授《認(rèn)識地球》（湘教版）知識點(diǎn)時(shí)，由于地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)、緯線及經(jīng)線等知識點(diǎn)具有相對抽象性，需要借助一定的地理教具實(shí)現(xiàn)教學(xué)，而對傳統(tǒng)應(yīng)用地球儀演示教學(xué)，學(xué)生的積極性不高且認(rèn)知度有限，因此，教師在教學(xué)時(shí)，可與學(xué)生共同制作地球儀。首先教師與學(xué)生先找尋制作簡易地球儀所需的材料，如鐵絲、塑料橫桿、塑料底座及圓形塑料形狀物品，材料找尋結(jié)束后便可借助傳統(tǒng)地球儀的安裝形式及指標(biāo)進(jìn)行組裝，并使制作的地球儀可實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)后在其上方標(biāo)注經(jīng)線及緯線等基礎(chǔ)資料。完成后教師針對課堂知識點(diǎn)在簡易地球儀上演示，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對地球儀的理解及知識點(diǎn)的掌握，促進(jìn)地理高效教學(xué)。

地理教具在地理教學(xué)中具有非常重要的作用，初中教學(xué)中，地理教學(xué)是其重要的組成部分，具有較強(qiáng)抽象性，運(yùn)用地理教具可促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的吸收與掌握，提升教學(xué)水平。

地理知識點(diǎn)初中總結(jié)范文第4篇

摘 要：基于素質(zhì)教育的提出與實(shí)現(xiàn)，高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)成為教學(xué)的主旋律，對于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。在初中地理教學(xué)中通過構(gòu)建高效課堂，可以使學(xué)生的地理綜合素質(zhì)得到顯著提升，有效地解決初中地理教學(xué)中存在的問題，針對初中地理高效課堂的實(shí)施及其在中考中的成功體現(xiàn)進(jìn)行了討論、分析。

關(guān)鍵詞：初中地理；高效課堂；具體實(shí)施；中考

地理是初中階段一門新增的學(xué)科，具有抽象性、復(fù)雜性、系統(tǒng)性特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到諸多困難。同時(shí)，初中地理知識體系龐大，涉及面比較廣泛，而課堂時(shí)間十分有限，要求老師能夠充分利用課堂時(shí)間，完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。所以，就需要構(gòu)建初中地理高效課堂，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)并掌握更多的知識，提高課堂教學(xué)效率。

一、初中地理高效課堂的實(shí)施

要想實(shí)現(xiàn)初中地理高效課堂的構(gòu)建，就需要增加課堂容量，利用有限的課堂時(shí)間，傳授更多的地理知識，增加有效教學(xué)時(shí)間。

1.設(shè)置學(xué)習(xí)問題，實(shí)現(xiàn)課前導(dǎo)入

在開展新課程教學(xué)之前，教師可以通過設(shè)置問題的方式，利用學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇合適的時(shí)機(jī)引入本節(jié)課內(nèi)容。初中地理老師應(yīng)該以課本內(nèi)容為核心，結(jié)合生活實(shí)際，提出與課本內(nèi)容緊密相關(guān)的問題，使學(xué)生進(jìn)行思考和討論，這樣學(xué)生便會(huì)對新的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，為新課程教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)地球氣候帶的時(shí)候，老師可以提出地球上不同地區(qū)同一時(shí)間的氣候有什么不一樣，然后再引入本節(jié)課內(nèi)容，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.劃分學(xué)習(xí)小組，營造良好氛圍

小組合作學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方法，在構(gòu)建初中地理高效課堂時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)需求科學(xué)采用小組學(xué)習(xí)法。地理老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的座位位置，將全班學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，老師對各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，使學(xué)生將自身觀點(diǎn)和看法分享給他人。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中便會(huì)加深對地理知識的印象和理解，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)更加理想的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)我國的地理位置及特點(diǎn)時(shí)，學(xué)習(xí)小組成員可以搜集不同方面的資料，包括我國的緯度位置、海陸位置知識點(diǎn)等，然后將所有知識點(diǎn)整合之后進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

3.更新教學(xué)觀念，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性對于高效課堂的構(gòu)建是非常重要的，所以初中地理老師需要及時(shí)更新教學(xué)觀念，做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作。地理教師應(yīng)該對自身和學(xué)生進(jìn)行重新定位，以學(xué)生為核心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為課堂的主人。在課前，老師通過設(shè)置問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課中，老師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的有效溝通，為學(xué)生提供更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，在每節(jié)課結(jié)束之后，老師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)，在課后，老師應(yīng)該讓學(xué)生搜集與下節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的資料。

二、初中地理高效課堂在中考中的成功體現(xiàn)

考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、衡量教學(xué)質(zhì)量的一種重要方式，在構(gòu)建初中地理高效課堂時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)與中考考試之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，提高考試成績。

1.重難點(diǎn)知識復(fù)習(xí)

初中地理中的重難點(diǎn)知識，在中考考試中出現(xiàn)頻率較高，所以要想提高復(fù)習(xí)效率，就需要從重難點(diǎn)知識入手。地理老可以采用表格的形式，對地理課本章節(jié)中的重難點(diǎn)知識進(jìn)行匯總，將其更加直觀、清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理清思路。仍以地球氣候帶為例，老師可以將五種氣候帶的特點(diǎn)、分布范圍等知識點(diǎn)在表格中陳列出來，通過對比使學(xué)生能夠?qū)⑵湔_區(qū)分開，實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)的有效掌握。

2.地理地圖的運(yùn)用

地理地圖是初中地理教學(xué)的重要輔助工具，在完成重難點(diǎn)知識的復(fù)習(xí)之后，地理老師應(yīng)該結(jié)合地理地圖對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行分析。地理老師應(yīng)該傳授給學(xué)生正確的讀圖技巧，使學(xué)生能夠抓住地圖中的重點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生的讀圖能力。同時(shí)，教師可以利用地圖設(shè)置一些分析類問題，鍛煉并增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間層次感。比如，在復(fù)習(xí)地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替時(shí)，老師可以讓學(xué)生分析地圖上不同時(shí)區(qū)內(nèi)兩個(gè)地點(diǎn)的具體時(shí)間。

3.總結(jié)大綱知識點(diǎn)

對大綱知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，是初中地理實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)的一種不可忽略的方式。在完成前兩輪復(fù)習(xí)之后，老師應(yīng)該對復(fù)習(xí)成效進(jìn)行評估，針對基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，應(yīng)以梳理重點(diǎn)知識點(diǎn)為主，采用總結(jié)大綱知識點(diǎn)的方法，幫助學(xué)生鞏固、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，確?；竟^差的學(xué)生也可以順利通過中考。

高效課堂的構(gòu)建對于提高初中地理教學(xué)質(zhì)量是非常重要的，地理老師應(yīng)該探尋科學(xué)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，確保高效課堂的順利實(shí)施，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用和價(jià)值，提高學(xué)生的地理綜合素質(zhì)及能力，為備戰(zhàn)中考提供重要保障，使學(xué)生可以輕松自如地應(yīng)對中考。

參考文獻(xiàn)：

地理知識點(diǎn)初中總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中地理讀圖教學(xué)；高效提問策略；應(yīng)用

地理教學(xué)的開展離不開地圖，而學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識更需要具備較好的地理讀圖能力，而高效提問策略是美國的漢耐爾父子首創(chuàng)的較為完整的提問方法，高效提問策略的應(yīng)用要求教師遵循適度原則，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，要以培養(yǎng)和提升學(xué)生地理讀圖能力和問題解析能力為主要的教學(xué)目標(biāo)，以有效問題來啟發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、組織學(xué)生先觀察地圖所承載的知識要點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

初中地理讀圖教學(xué)應(yīng)用高效提問策略的第一步驟是教師需要組織學(xué)生先觀察地圖所承載的地理信息和知識要點(diǎn)，教師可以要求學(xué)生在給定的地理圖像中辨別出不同的地理信息和事物，從而激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。例如，在“世界的氣候”這一地理圖像中，可以讓學(xué)生在氣候分布圖上觀察和指出世界主要的氣候類型，并對這些主要的氣候類型特征和分布規(guī)律做簡答說明，讓學(xué)生在自主讀圖過程中強(qiáng)化地理知識的記憶力，而對于比較復(fù)雜且難以掌握的地中海氣候特點(diǎn)及其分布規(guī)律，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，這就有助于學(xué)生提高對地理讀圖的興趣和積極性，促使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和思維能力來分析問題和解決問題，從而提高學(xué)生的地理讀圖能力和問題解析能力。

二、依據(jù)課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的圖像思維能力，設(shè)計(jì)開放式問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析

提問是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，因而，在應(yīng)用高效提問策略時(shí)教師應(yīng)該依據(jù)地理課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的地理讀圖基礎(chǔ)和思維能力，由淺入深，精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的開放式問題，創(chuàng)設(shè)一種自由、開放和寬松的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)和積極閱讀、思考、分析，其中教師設(shè)計(jì)的開放式問題應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容范圍內(nèi)，確保設(shè)計(jì)的開放式問題是正確、具體和完整的，不能讓學(xué)生對問題產(chǎn)生疑問，同時(shí)還需要給學(xué)生較為寬泛的答案，啟發(fā)學(xué)生的潛能和思維能力，這樣可以培養(yǎng)和提升學(xué)生的問題探究能力和地理讀圖習(xí)慣，從而有利于找出解決問題的最好方法。例如，在地理讀圖教學(xué)中，教師可以針對地中海氣候進(jìn)行開放式問題的設(shè)計(jì)和展示，先讓學(xué)生了解世界氣候分布圖中地中海氣候的分布情況和分布規(guī)律，然后教師可將地中海氣候與旅游景點(diǎn)相結(jié)合，在設(shè)計(jì)問題時(shí)可以從不同的區(qū)域和國家角度進(jìn)行，讓學(xué)生有意識地對“同樣地處沿海地區(qū)的地中海氣候特征有什么不同？為什么降水不同？為什么植物種類不同？”等問題進(jìn)行充分的思考和分析，從而可以挖掘出學(xué)生潛在的思維能力和讀圖能力，從而提高地理讀圖教學(xué)效率。

三、支持學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行對比、歸納和分類，最終找出解決問題的有效途徑

從地球赤道開始，沿著南北回歸線會(huì)存在不同類型其復(fù)雜的氣候，例如亞洲地區(qū)的溫帶大陸性氣候、地中海氣候、亞熱帶氣候與熱帶氣候等交織在一起，這就使得地理讀圖所涵蓋的氣候知識點(diǎn)較為復(fù)雜，因而在應(yīng)用高效問題策略來開展地理讀圖教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師在展示開放式問題之后，還應(yīng)該鼓勵(lì)、支持每一位學(xué)生主動(dòng)充分發(fā)揮自己對問題的理解，讓學(xué)生主動(dòng)搜索和調(diào)查關(guān)于問題的知識點(diǎn)和地理信息，然后引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用對比分析法、歸納法和分類分析法來找出解決問題的有效途徑，從而提高學(xué)生的問題解析能力和地理讀圖能力。例如，在上述提到的關(guān)于地中海氣候的開放式問題，教師需要讓學(xué)生通過運(yùn)用比較分析法來比較和分析亞洲大陸東岸地中海氣候在不同的國家其降水、溫度等氣候特點(diǎn)有什么不同之處，也可以通過歸納法來歸納地中海氣候主要分布在哪些地區(qū)以及其分布規(guī)律，同時(shí)還可以對沿著地球赤道、南北回歸線存在的氣候類型進(jìn)行分類，這樣有利于學(xué)生最終找到解決問題的最佳方法，從而提高問題解析能力和實(shí)踐能力，不斷提高地理讀圖教學(xué)效率。

四、組織學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行綜合和總結(jié)，提高學(xué)生的地理讀圖能力和問題解析能力

在學(xué)生順利找出問題解決方法之后，高效提問策略還要求教師組織學(xué)生對于本節(jié)地理讀圖教學(xué)所學(xué)到的知識點(diǎn)和地理信息進(jìn)行綜合和總結(jié)，讓學(xué)生利用地理教材和教師提供的地理信息進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生了解和熟練掌握地理知識點(diǎn)和地理信息之間的相互聯(lián)系，不斷強(qiáng)化和深化學(xué)生已掌握的地理知識，通過地理讀圖訓(xùn)練活動(dòng)來培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣，提高學(xué)生的地理讀圖能力和運(yùn)用地圖解決問題的實(shí)踐能力，在高效問題策略教學(xué)模式應(yīng)用的過程中不斷提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而提高地理讀圖教學(xué)效率，達(dá)到地理教學(xué)目標(biāo)。

總之，經(jīng)過大量教學(xué)實(shí)踐證明，高效提問策略是一種最有效理論聯(lián)系實(shí)踐的提問方法，已經(jīng)廣泛應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不僅能提高教學(xué)效率，而且能培養(yǎng)和提升學(xué)生的問題解析能力，然而這種教學(xué)教學(xué)效果需要教師合理運(yùn)用高效提問策略，適度提問，將高效提問策略與理論教學(xué)很好結(jié)合，從而提高教學(xué)水平，推動(dòng)教育事業(yè)不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：