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小學(xué)語文課件范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文多媒體教學(xué)；制作；使用

一、活用多媒體，優(yōu)化過程。

語文教學(xué)過程是一種認(rèn)識過程。感知教材，讓教材中的語言文字，變成生動、完整的表象。在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)，可以在事物的大小、遠(yuǎn)近、虛實、快慢、動靜、繁簡、抽象與具體之間實現(xiàn)轉(zhuǎn)換，有利于再現(xiàn)語文教材中的有關(guān)形象，以提高感知成效，正確認(rèn)識事物，激起多彩的情感。

1、化遠(yuǎn)為近，彌補不足。

小學(xué)語文教材內(nèi)容十分豐富。古今中外，天文地理，無所不包。有些是學(xué)生熟知的，有些則不是。學(xué)生限于生活的經(jīng)歷，知識的膚淺，很難正確感知教材的內(nèi)容，運用多媒體輔助教學(xué)，就可縮短學(xué)生認(rèn)識和客觀事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強烈的真實感。

2、化難為易，突破重點。

電教媒體綜合性決定了電化教學(xué)方法的多樣性、靈活性，恰當(dāng)?shù)剡x用電教媒體能夠變抽象為具體，化繁雜為簡明，這樣教材中的重點就能借助形聲結(jié)合的電教手段迎刃而解。從而能縮短教學(xué)時間，增強教學(xué)密度，實現(xiàn)從形象的感知過渡到理性的頓悟。

3、化文為圖，巧解難點。

課文的內(nèi)容是豐富的、多方面的，但有主次、難易之分。以往對于課文的重、難點，教師雖反復(fù)講述、說明，學(xué)生聽起來卻是“如坐霧里”，目的很難達(dá)到。

4、化靜為動，生動悟意。

在小學(xué)語文課本中有許多插圖，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強，這時教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動，變抽象為形象，生動悟意。

5、化少為多，獲取信息。

電教媒體不僅對文字教材內(nèi)涵的超越和擴展，而且突破了時空界限，還能在有限的時間獲得盡可能多的知識，為掌握基礎(chǔ)知識，基本技能拓寬了智力背景。

二、妙用多媒體，發(fā)展智能。

多媒體使語文課堂教學(xué)得到了延伸和發(fā)展。先進(jìn)的視聽手段的運用，不但有利于記憶的鞏固，觀察、思維、想象力的提高，而且有利于獨立思考能力和解決新問題能力的培養(yǎng)，促進(jìn)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。

1、視聽結(jié)合，發(fā)展語言思維。

任何形象都需要用語言加以說明。語言和思維緊密聯(lián)系，是一個整體。借助電教手段，在發(fā)展語言和思維的統(tǒng)一軌道上下功夫，能收到顯著成效。

2、提供憑借，培養(yǎng)自主能力。

要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，獨立解決問題的能力，必須引導(dǎo)學(xué)生把知識運用于實際，。電教手段中多媒體的綜合使用就是幫助學(xué)生思維升華的有力憑借。

3、發(fā)展認(rèn)識，把握事物聯(lián)系。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，應(yīng)當(dāng)及時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言文字所反映的客觀事物，去正確認(rèn)識事物，反映事物，不斷提高認(rèn)識水平。教學(xué)中，電教煤體常常與其它教學(xué)媒體(如教師的語言、板書、圖畫、課本等)配合使用，能使學(xué)生的認(rèn)識實現(xiàn)從“生動直觀”到“抽象思維”的飛躍。

三、巧用多媒體，陶冶情操。

多媒體教學(xué)具有誘發(fā)和增強學(xué)生的審美感悟能力。能夠使學(xué)生在有益身心健康和積極愉快的求知氣氛中，獲取到知識的營養(yǎng)，獲得了美的享受和情感上的共鳴，贏得潛移墨化的教育效果。

1、激發(fā)興趣，主動學(xué)習(xí)。

精心設(shè)計電教教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感，學(xué)生就能帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，就會體驗到創(chuàng)造的樂觀，這樣就誘發(fā)了學(xué)習(xí)的主動性。

2、豐富情感，陶冶心靈。

課文教學(xué)中通過電教手段的模擬直觀，更能激起豐富的想象，受到深刻的教育，產(chǎn)生強烈的共鳴，陶冶靜化學(xué)生的心靈。大海是神秘而誘人的,大海怎么會唱起歡樂的歌呢?課文《大海的歌》描述了大海美麗的景色和海港繁榮的景象，贊頌了祖國建設(shè)的新貌。配合教材，給學(xué)生欣賞一段“浪濤聲”。只聽得喧嘩的浪濤聲中傳來了幾聲海鷗的鳴叫，是那么逼真，那么使人神往!學(xué)生似乎一下子來到了煙波浩渺的大海，和大海一起歡歌，一起涌上無數(shù)朵感情的浪花……學(xué)生和課文中的“我”融成一體，正駕駛語言文字之舟犁開著一道道“愛我大海，愛我中華”的波瀾。同時，在這特定的意境中，使學(xué)生形象地感受到了自然的美麗、河山壯闊，激發(fā)了學(xué)生對祖國深深地愛。

四、利用多媒體，體驗美感。

1、賞析動畫，感受美。

在審美閱讀中，作為審美對象的課文要引起學(xué)生的審美感受，就必須最大限度地消除認(rèn)知障礙。因此，教學(xué)時巧用多媒體可以化靜為動、變無聲為有聲，使學(xué)生目觀其形、耳聞其聲，形成相應(yīng)的審美心理。

2、對比文本，鑒賞美。

小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)語文教材語句豐富、生動形象、詞義多變、富有詩情畫意的特點，運用形式多樣、方法靈活的多媒體手段，把學(xué)生帶進(jìn)特定的語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)品味文章為什么美，美在何處。

3、播放圖片，創(chuàng)造美。

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，是在學(xué)生感受美和鑒賞美的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)他們把自己的所見所聞，對生活的構(gòu)思、加工、提練、創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象，并通過自己的口或筆表達(dá)出來，這也是語文教學(xué)讀寫訓(xùn)練的要求。在教學(xué)實踐中應(yīng)借助多媒體的播放功能，讓學(xué)生以直觀為線索進(jìn)行啟發(fā)想象，用自己的語言表達(dá)美。

綜上所述，靈活運用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點，以促進(jìn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學(xué)的整體效益。

參考文獻(xiàn)：

楊摯鷹.在理論課教學(xué)中應(yīng)用多媒體的思考.中國教育導(dǎo)刊，2005.1.

盧國顯.論多媒體教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用.公安教育，2005.1.

小學(xué)語文課件范文第2篇

一、多媒體課件制作，應(yīng)是文章理解的再創(chuàng)造

多媒體課件不能取代學(xué)生對文字本身的閱讀和感悟。小學(xué)語文能力的核心是對語言文字的理解和駕馭能力。圖像、視頻和音頻永遠(yuǎn)不能取代文字的功能和作用。借用多媒體授課，其目的是幫助學(xué)生更好的理解文意，突破教學(xué)重點難點，或是創(chuàng)設(shè)情境，建立更為豐富、具體直觀的感知，提升學(xué)生的認(rèn)知水平。但是，目前我們不少小學(xué)語文課件，僅僅停留在文本的“搬運”，或簡易“移植”上，低層次的重復(fù)。再現(xiàn)他們已知的東西，或課本上可以直接閱讀的內(nèi)容。試想，一個只有作者簡介、課文內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、知識鞏固練習(xí)、知識遷移練習(xí)的課件，又怎能吸引學(xué)生呢？這不就是將“白紙黑字”，變成了“彩屏亮字”而已嗎？像這樣的課件不僅浪費了教學(xué)資源，而將直接造成課堂教學(xué)效率的低下，教學(xué)內(nèi)容的膚淺，將再一次挫傷學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的積極性，又一次熄滅學(xué)生在信息技術(shù)下重新燃起的對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的熱情，擊碎他們的小學(xué)語文夢想。

我在反思，學(xué)生為什么漠視我們?nèi)绱藞D文皆備的課件呢？是不是我們教師一廂情愿，始終站在自己的角度在制作，全然沒有顧及文本的特點，全然沒有顧及學(xué)生的感受和實際水平。是不是我們的制作只是低層次的簡單再現(xiàn)，并非是對文章內(nèi)容的再度創(chuàng)造，并非在學(xué)生實際水平上去理解設(shè)計。

二、多媒體課件操作，應(yīng)設(shè)計為點式分布，多向操作

多次參加教研活動，聽老師公開課。教者事先多數(shù)精心制作課件，設(shè)計好了教學(xué)過程、教學(xué)思路，有些事先也演練過，但臨場的緊張、設(shè)計的線性操作、使用的失誤，都使得教者手忙腳亂，讓課堂變得散亂。盡管教者有謙恭的風(fēng)范，在出現(xiàn)差錯時，能及時道歉，但能改變課堂過程不流暢的過失嗎？能挽救“重播”給學(xué)生興趣的挫傷嗎？

目前，大多數(shù)教學(xué)課件中往往預(yù)設(shè)了演示程序，而在教學(xué)中演示程序又等同了實際的教學(xué)過程。這樣的教學(xué)課件的內(nèi)容設(shè)計越細(xì)致，可能對教學(xué)的制約性越強。因此，要運用信息技術(shù)把教學(xué)課件中的演示程序設(shè)為點式而非線性的，能夠隨機調(diào)用獨立的教學(xué)資源。

可能，我們在埋怨自己操作失當(dāng)；可能，我們在埋怨軟件的缺陷；可能，我們在責(zé)怪制作水平的低下。其實，解決問題的辦法，就如消防設(shè)施的設(shè)計一樣，應(yīng)有多個出入口，不應(yīng)把課件設(shè)計成操作的唯一性，因為教學(xué)時機的突發(fā)性，教學(xué)內(nèi)容隨學(xué)生理解水平的跳躍，若單向操作，都將使課堂尷尬，失去應(yīng)用的作用。設(shè)計要靈活多樣，操作才能達(dá)到“條條道路通羅馬”，才不至于“自古華山一條道”。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，應(yīng)注重內(nèi)容理解的多義性，教學(xué)的互動，智能并舉

小學(xué)語文教學(xué)需要的往往是細(xì)嚼慢咽，字斟句酌，反復(fù)詠嘆，以在“涵泳”中求“深入”。這是中國小學(xué)語文教育經(jīng)過長期積淀而形成的閱讀教學(xué)最重要的方法。我們不少課件制作者、使用者，簡化了或簡化掉了這個過程，每提出一個問題，就要求學(xué)生迅速得出答案，而忽略了與學(xué)生“涵泳”的游戲，“深入”的過程，更有性急者，越俎代皰，給出唯一的權(quán)威性的答案。殊不知，小學(xué)語文教學(xué)，只有真正觸及到語言文字層面，改變和加強學(xué)生對關(guān)鍵性語言的理解時，音像資源，多媒體課件才不會成為擺放。再者，每一個學(xué)生都必然帶著自己特有的生活經(jīng)驗、情感興趣進(jìn)入到我們的小學(xué)語文教學(xué)中，所以我們就有可能得到多個不同的理解。強調(diào)答案的唯一性，就等同扼殺學(xué)生小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣。

還必須一提的就是“互動”?！盎印笨赡苁悄壳靶畔⒓夹g(shù)走進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)開拓得最少，或者說基本上沒有開拓的方面。教師固然可以利用課件配合教學(xué)，但更重要的是充分利用多媒體信息技術(shù)為我們創(chuàng)設(shè)的平臺，促使師生互動，生生互動。變單一的教學(xué)為多元的教學(xué)，單向性傳遞為多向性傳遞，使學(xué)生原來的那種靜態(tài)的、封閉的學(xué)習(xí)模式，改變?yōu)閯討B(tài)的、開放的學(xué)習(xí)方式，這才能使學(xué)生智能并舉，這才是我們小學(xué)語文教學(xué)中使用多媒體課件最根本的追求。

四、多媒體課件應(yīng)有審美情趣

小學(xué)語文課件范文第3篇

1.聯(lián)想教學(xué)。聯(lián)想教學(xué)是對學(xué)生正常智力培養(yǎng)發(fā)展的同時，對其潛在的能力進(jìn)行深挖的一種教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)強有力的支持下，打造聯(lián)想力培養(yǎng)，小學(xué)生的智力會大大提高。例如，教師在運用計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐中，在使用多媒體制作課件、電子演示、幻燈片順序播放時，通過超級鏈接及時引入與其相關(guān)的資料、數(shù)據(jù)、文章或者其他媒體，另外，連接上網(wǎng)還可以節(jié)省大量的時間，擴展課堂教學(xué)的內(nèi)容，有利于提高課堂效率，在有限時間里使學(xué)生學(xué)到更多的知識，提高其綜合能力。

2.猜想教學(xué)。猜想教學(xué)就是啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性，更加刺激學(xué)生的智力再創(chuàng)造性。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，小學(xué)生的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)不再封閉，寬闊、開放、無限的網(wǎng)絡(luò)時代，給小學(xué)語文教學(xué)的猜想式教學(xué)帶來無窮的魅力。但是要實現(xiàn)真正意義上的猜想教學(xué)，就必須運用計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它可以提供教學(xué)所要的素材和間接材料，其作用是非常大的。例如，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，經(jīng)常會需要一種引導(dǎo)、一種教學(xué)的氛圍、一種帶有傾向性的個體猜測。這時教師只是簡單的口頭教學(xué)就根本無法實現(xiàn)，教師在這種情況下就可以借助于計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容的需求出發(fā)，營造一種教學(xué)所需的環(huán)境：一只遠(yuǎn)去的小鳥，它能飛向何方?它又從何方而來?會引起小學(xué)生眾多的猜想，或者能夠聯(lián)想到小鳥生存的環(huán)境，猜想到環(huán)境的保護(hù)，猜想到日趨變化的大自然概況，等等。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注意的問題

1．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時教師角色的掌握。在實際的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)課應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，因此教師就必須把握好了自己的角色定位。課堂一定要讓學(xué)生成為主角，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，課堂上應(yīng)該擔(dān)當(dāng)三個角色：一要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者；二要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者；三要當(dāng)好學(xué)生活動的參與者。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要充滿語文課的味道。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一定要具有語文課堂教學(xué)的味道，不能是為了上網(wǎng)絡(luò)課而上。小學(xué)語文課是要學(xué)生多讀、多練、多說，不能一味地就是在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽、查閱一些應(yīng)學(xué)知識，必須要保留語文課本來的教學(xué)本質(zhì)。

3.以學(xué)生為主體。教師應(yīng)堅持做到：利用計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在進(jìn)行小學(xué)語文課件設(shè)計時，要將有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用放在重要位置。無論哪種教學(xué)方法，都應(yīng)以發(fā)揮學(xué)生的主動性，注重教學(xué)過程，注重提出問題和解決問題的持續(xù)性。課件的設(shè)計要從利于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論和回答問題出發(fā)，促使其積極地動腦動口，積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生思維。

結(jié)語

小學(xué)語文課件范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；多媒體；運用

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。教學(xué)方式、教學(xué)手段的創(chuàng)新取得了前所未有的發(fā)展，通過掌握和運用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已成為必然趨勢。

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)在處理圖文、動畫、視頻、音頻等方面具有良好的教學(xué)效果，將多媒體技術(shù)運用于課堂教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢。在課堂教學(xué)中，運用多媒體輔助教學(xué)，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。此外，運用多媒體輔助教學(xué)還可以轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教學(xué)模式下的師生角色，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)形式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境。但是，多媒體輔助教學(xué)在給傳統(tǒng)教學(xué)方式注入新鮮血液的同時，也產(chǎn)生了很多誤區(qū)。因此，針對運用小學(xué)語文課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的不足并提出對策。

一、多媒體技術(shù)運用的誤區(qū)及弊端

在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)語文課堂中多媒體運用的誤區(qū)主要表現(xiàn)以下兩個方面：

1.濫用多媒體技術(shù)，“無媒體不進(jìn)課堂”

新課程改革要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神。有的教師便過分地依賴多媒體教學(xué)，走向了“沒有多媒體不能上課”的極端。另外，多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體教學(xué)的興趣。于是，很多教師便在這在方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息，并在課堂上過多運用，以視聽代替朗讀，導(dǎo)致課堂上學(xué)生讀書的時間越來越少。語文是一門講究形象思維的學(xué)科，要求教師在實際教學(xué)過程中能夠根據(jù)情況隨機應(yīng)變，而多媒體教學(xué)在這一點上表現(xiàn)出很大的局限性。很多時候，教師在制作課件時，對課文內(nèi)容的分析、板書、問題及其答案都做了事先設(shè)計。在課堂教學(xué)過程中，勢必一步步引導(dǎo)學(xué)生去理解自己設(shè)計好的答案，容易使教學(xué)過程變得機械化、程序化。多媒體技術(shù)的濫用，一方面不利于學(xué)生說讀能力的培養(yǎng)，另一方面也不利于課堂教學(xué)的靈活多變和教師與學(xué)生的情感交流。

2.多媒體形式與內(nèi)容相脫離，學(xué)生難以吸收

教師為了讓課件豐富多彩，中看中聽，總是想方設(shè)法地讓圖畫、音樂綜合發(fā)揮作用。事實上，由于素材的缺乏和內(nèi)容的抽象，加上多媒體課件制作也需要一定的技術(shù)含量，語文課件的制作并不簡單。于是，有些教師便“巧妙”地采用一些無意義的動畫或彩圖來吸引學(xué)生的注意力。所做課件，乍一看內(nèi)容豐富，聲、光、影俱全，而在課堂實際操作中，對于課堂教學(xué)起不到應(yīng)有的作用，儼然畫蛇添足，弄巧成拙。

另外，有些教師不明白課堂教學(xué)用的課件與指導(dǎo)學(xué)生課外自學(xué)的教學(xué)軟件的區(qū)別，制作的課件內(nèi)容大而全，知識涉及面非常廣，凡是本課書所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容一概包括了進(jìn)去。在上課時，教師不加選擇地把課件內(nèi)容全盤照搬，課堂容量過大，造成上課主次不明，學(xué)生則一片茫然，找不到頭緒，不知該掌握什么。

二、走出多媒體技術(shù)運用誤區(qū)的對策

在語文教學(xué)中，恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)手段是必要的。將新課程理念融入語文課堂，怎樣讓多媒體真正凸現(xiàn)它的優(yōu)越性，為語文課堂教學(xué)增添活力，真正成為輔助的教學(xué)手段，是每位小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)真研究的問題。我認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾方面著手：

1.多媒體運用與傳統(tǒng)課堂板書相結(jié)合

誠然，多媒體這種輔助教學(xué)手段有著獨特的優(yōu)勢，但多媒體只是“輔助”教學(xué)。教學(xué)的主體是教師，多媒體代替不了老師板書、語言的變化傳遞給學(xué)生的知識信息和情感信息。如果教師不明確自己的在教學(xué)上的定位，就極有可能被多媒體牽著處鼻子走，完全違背了多媒體輔助教學(xué)本身作為一種教學(xué)工具的本質(zhì)。語文教師在教學(xué)中必須牢牢把握這一點，在教學(xué)設(shè)計時，根據(jù)需要恰當(dāng)運用先進(jìn)教學(xué)手段，做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合、形式與內(nèi)容相結(jié)合，恰如其分地實現(xiàn)多媒體在小學(xué)語文中的輔助功能。

2.多媒體課件制作要體現(xiàn)開放性和靈活性

作為一名教師，其教學(xué)的首要任務(wù)應(yīng)該是語言文字的學(xué)習(xí)和語文能力的訓(xùn)練，如果多媒體教學(xué)僅僅是按照預(yù)先設(shè)定好的流程向?qū)W生灌輸預(yù)設(shè)的答案，那它跟我們所批判的“灌輸”式教學(xué)又有何區(qū)別呢？這樣的多媒體教學(xué)充其量只能叫多媒體演示，教師的引導(dǎo)、學(xué)生的自主、合作、探究都得不到很好的體現(xiàn)。因此，教師在多媒體課件的設(shè)計過程中，要充分考慮到這個問題，在課件的設(shè)計制作中杜絕把多媒體變成按鼠標(biāo)點擊一步步往下播放的單純說教；要有意識地加入互動的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和靈活性，更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

總之，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)還是新生事物，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中要充分研究其利弊，不斷探索完善，更合理地利用多媒體技術(shù)，使其更好地服務(wù)于小學(xué)語文課堂教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

小學(xué)語文課件范文第5篇

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；小學(xué)；快樂；語文；課堂

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-368-01

在以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文知識的主動性，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下他們只懂得被動地接受教師的知識灌輸，在語文教學(xué)中感受不到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而漸漸失去學(xué)習(xí)語文的興趣，使得小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率受到嚴(yán)重影響。為了適應(yīng)新課改的要求，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，使學(xué)生在愉快的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)語文知識，小學(xué)語文教師就必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式，將快樂教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建快樂的語文課堂，使學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)語文知識。下面結(jié)合實際，簡述如何構(gòu)建小學(xué)語文快樂課堂，以期為教學(xué)實踐提供參考依據(jù)。

一、緊密聯(lián)系語文知識和生活實際，使語文教學(xué)生活化

語文知識和生活聯(lián)系得最為緊密，如果教師可以將語文知識放在生活這個大背景下，則可以讓學(xué)生充分感受到語文知識和他們生活聯(lián)系的緊密性，容易激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)語文知識的欲望。同時，將語文教學(xué)同生活實際聯(lián)系起來，使語文教學(xué)生活化，還可以讓學(xué)生在輕松、熟悉地氛圍中快樂地學(xué)習(xí)語文知識，這樣也可以為構(gòu)建快樂的語文課堂打下良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要組織學(xué)生參加社會實際生活，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活形成一個有機的統(tǒng)一體，如對“留言條”的教學(xué)。如果同學(xué)們到朋友家做客，但事先未預(yù)約，結(jié)果朋友不在家，我們只好給朋友寫張“留言條”，這“留言條”的內(nèi)容該怎樣寫，格式如何呢？這就是我們對“留言條”的基本要求。也可以將這一內(nèi)容用生活游戲進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生分成兩組，一組是客人，另一組是主人，客人來到主人處，主人不在家，需要客人留言。同學(xué)們，想一想，客人將怎樣留言呢？在日常生活中，處處有語文的足跡，生活即語文?？梢宰寣W(xué)生寫觀察日記，將生活感受用語言文字表達(dá)出來，也可以讓學(xué)生在春節(jié)期間將自己所見的春聯(lián)記下，在語文課堂上看一看誰的最多。這樣學(xué)生就會在生活中發(fā)現(xiàn)語文的影子，從而自己就會在生活中慢慢地將語文與生活相結(jié)合起來，有助于學(xué)生在輕松、熟悉的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，并將學(xué)到的語文知識運用到實際生活當(dāng)中。

二、尊重和利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對新事物的探索精神

小學(xué)階段是孩子好奇心最為旺盛的階段。小學(xué)生天性活潑好動，對一切事物都充滿好奇心，總想一探究竟。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)充分尊重和理解學(xué)生對新事物的好奇心，并利用小學(xué)生的這一特點，不斷培養(yǎng)學(xué)生對新事物的探索精神，以將學(xué)生帶進(jìn)語文知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使小學(xué)生帶著好奇心、求知欲在輕松、快樂的氛圍中探尋語文知識的奧秘。因此，為了構(gòu)建快樂的語文課堂，保持小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，小學(xué)語文教師就要遵循小學(xué)生的心理特點，利用學(xué)生的好奇心和求知欲，帶領(lǐng)學(xué)生在語文知識的海洋中不斷探尋語文知識的奧秘，使小學(xué)生在不斷的探索中感受到語文的魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、允許學(xué)生質(zhì)疑，將鼓勵帶進(jìn)語文課堂，營造寬松、愉快的語文課堂氛圍

在小學(xué)語文課堂中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，即使在學(xué)生提出比較幼稚的問題時，教師都不應(yīng)當(dāng)厭煩，應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生敢于提出問題、善于思考表示贊揚和鼓勵，以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文知識的信心。這樣才能使語文課堂氛圍更加輕松愉快，才能使學(xué)生的思維更加活躍，才能使學(xué)生在輕松、快樂的語文教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，善于思考問題，敢于提出問題?？傊?，小學(xué)語文教師要允許學(xué)生有質(zhì)疑的精神，鼓勵學(xué)生有自己的想法并表達(dá)出來，這樣才能逐漸形成一個快樂的課堂，才能使學(xué)生在這樣的語文課堂中有所收獲，有所成長。

四、建立和諧的師生關(guān)系，以構(gòu)建寬松、快樂的語文課堂氛圍

要想構(gòu)建快樂的小學(xué)語文課堂，小學(xué)語文教師就要通過樂與趣的探究、發(fā)現(xiàn)、感知、互動，使教與學(xué)和諧交融、輕松推進(jìn)。實踐提示，教學(xué)活動的出發(fā)點就是要形成良好的語文課堂教學(xué)中的師生交往。因為每個語文知識點的傳授、語文能力的培養(yǎng)以及學(xué)生智力的開發(fā)等都需要通過良好的師生關(guān)系來實現(xiàn)。因此，為了構(gòu)建快樂的小學(xué)語文課堂，小學(xué)語文教師不管是在生活中還是在教學(xué)過程中都要給予學(xué)生更多的關(guān)心和鼓勵，讓學(xué)生感受到教師不僅是其學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者，還是其生活中的陪伴者，以縮短師生間的距離，增進(jìn)師生間的感情。當(dāng)學(xué)生真正喜歡上語文教師時，學(xué)生就會“親其師而信其道”，喜歡上這位教師所教的這門課。只有形成融洽的師生關(guān)系，才能構(gòu)建和諧的課堂氛圍，才能構(gòu)建出快樂的小學(xué)語文課堂，才能使學(xué)生在寬松、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，提高語文能力。

總之，小學(xué)語文教師要努力更新教育教學(xué)觀念，構(gòu)建快樂的小學(xué)語文課堂，積極調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使小學(xué)生在豐富多彩的語文教學(xué)活動中充分感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，使小學(xué)生在快樂的語文課堂氣氛中快樂地學(xué)習(xí)語文知識，從而形成人人樂學(xué)語文的良好氛圍，從而真正實現(xiàn)提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 史賀玉.讓快樂走進(jìn)小學(xué)語文課堂[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（05）.