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高中物理學(xué)史總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中；物理學(xué)習(xí)；方法總結(jié)；實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

高中階段的物理學(xué)科，本身便體現(xiàn)了極大的學(xué)習(xí)難度，而我們本身肩負(fù)著高考的壓力與學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)，必須要有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能夠在日后的學(xué)習(xí)中乘風(fēng)破浪，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新與探究等能力的提升[1]。與此同時(shí)，在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也要在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)掌握實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，依然在學(xué)習(xí)方法的探究上存在不足，并對(duì)物理學(xué)習(xí)效果造成了影響，由此可見(jiàn)，物理學(xué)習(xí)方法與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略的重要性。

一、物理學(xué)習(xí)方法總結(jié)

（一）調(diào)動(dòng)物理學(xué)習(xí)積極性

若是之前物理基礎(chǔ)不扎實(shí)，那么對(duì)于高中階段的物理學(xué)習(xí)便會(huì)感到吃力，進(jìn)而喪失了物理學(xué)習(xí)興趣，更加不愿意參與到自主探究當(dāng)中，這在學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成上十分不利。為了保證高效的物理水平，必須要將學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度進(jìn)行轉(zhuǎn)變，消除內(nèi)心中對(duì)于物理學(xué)習(xí)的障礙，深入分析每個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)，以此才能提高物理學(xué)習(xí)水平，建立學(xué)習(xí)自信。

以《牛頓第二定律》一課為例，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這一課知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要首先對(duì)初中階段的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，隨后再將其中存在的重難點(diǎn)進(jìn)行劃分，一般這一課的重難點(diǎn)在于掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容和數(shù)學(xué)公式，并對(duì)公式當(dāng)中的各個(gè)物理量之間的相互關(guān)系進(jìn)行理解。在此引導(dǎo)下，堅(jiān)定自身的學(xué)習(xí)意志，擬定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)其中存在的困難與問(wèn)題進(jìn)行綜合考慮，積極和教師、同學(xué)進(jìn)行溝通，在實(shí)際溝通的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。另外，我們也可以對(duì)生活中存在的力學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行留意，將這一課知識(shí)在生活中加以運(yùn)用，以此激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）有效率的知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)

我們?cè)谥贫▽W(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，必須要對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行分配，并端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行有效率的課前預(yù)習(xí)。其中，以課前預(yù)習(xí)最為主要。我們?cè)趯W(xué)習(xí)新的一課時(shí)，必須要對(duì)新課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，一方面是為了對(duì)新知識(shí)有一個(gè)新的理解，另外一方面則是在預(yù)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)[2]。以《自由落體運(yùn)動(dòng)》一課為例，在對(duì)此課進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，我們要注意預(yù)習(xí)的方式方法，先按照教材中的要求自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，了解自由落體運(yùn)用內(nèi)涵，有一定了解之后，再總結(jié)本課中的重難點(diǎn)問(wèn)題，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)教師的講解，并與其他學(xué)生進(jìn)行交流。除此之外，我們也可以自由結(jié)組，進(jìn)行自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的演示，從實(shí)驗(yàn)中獲悉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以此極大的激發(fā)了自身的求知欲。

課前預(yù)習(xí)在高中階段的物理學(xué)習(xí)中占據(jù)了非常重要的地位，能夠?yàn)檎n堂知識(shí)的獲取發(fā)揮事半功倍的作用，可以將課堂中的知識(shí)提前了解，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)做到胸有成竹，確定課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而帶著目的性聽(tīng)課，獲取物理知識(shí)。同時(shí)，這也是提升自身獨(dú)立思維、培養(yǎng)良好物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。

（三）重點(diǎn)了解課程難重點(diǎn)

在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們必須要認(rèn)真聽(tīng)講，全面了解并掌握課程中的重難點(diǎn)，通過(guò)有關(guān)物理概念與公式的了解，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考與探究。以《平拋運(yùn)動(dòng)》一課為例，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，教師所講述的內(nèi)容必定是經(jīng)過(guò)備課再進(jìn)行講述的，所以在課堂中必須要緊跟教師思路，對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的重難點(diǎn)進(jìn)行了解，梳理學(xué)習(xí)思路，記錄課堂筆記，以便日后復(fù)習(xí)。高中階段諸多學(xué)生都有屬于自己的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)學(xué)習(xí)方法的使用更為了解自身的學(xué)習(xí)與認(rèn)知能力。所以，在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要與教師、其他我們共同交流與溝通，以此實(shí)現(xiàn)自身物理成績(jī)的提升，并形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。

二、物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略

（一）實(shí)驗(yàn)觀察

1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

（1）計(jì)劃階段：以勻速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)為例展開(kāi)討論。在正式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察之前，我們需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察的準(zhǔn)備活動(dòng)，了解觀察的目的、內(nèi)容、方法等[3]。這一過(guò)程策略一般分為以下三點(diǎn)，即確定實(shí)驗(yàn)觀察的目的，即了解勻速直線運(yùn)動(dòng)，明確實(shí)驗(yàn)觀察關(guān)鍵；根據(jù)觀察目的制定實(shí)驗(yàn)觀察具體方案；確定觀察方法，可以選擇部分觀察法或是整體觀察法。

（2）調(diào)整階段：對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察時(shí)，我們必須要觀察自己所選擇的方法與策略是否恰當(dāng)，在觀察的過(guò)程中隨時(shí)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整。

（3）評(píng)價(jià)階段：在完成觀察之后，需要反思觀察的整個(gè)過(guò)程，另外也要評(píng)估此次觀察方案制定的合理性等。

2.實(shí)驗(yàn)觀察方法

（1）該方法一般是對(duì)于設(shè)備外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，一般在觀察方法上主要有重點(diǎn)觀察法以及序列觀察法等幾種。

（2）對(duì)于勻速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)觀察策略的運(yùn)用，主要是針對(duì)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象發(fā)生、物理現(xiàn)象形成的一系列過(guò)程或是規(guī)律而言。在具體實(shí)施過(guò)程中，通常會(huì)根據(jù)初始狀態(tài)到變化過(guò)程再到最終狀態(tài)這一順序進(jìn)行。對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行觀察時(shí)，要對(duì)其中出現(xiàn)的一些偶然現(xiàn)象進(jìn)行記錄。

（3）另外，信息獲取策略則是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察的過(guò)程中，我們要調(diào)動(dòng)自身的多種感官，有必要的話還可以借助輔助儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而獲得更為準(zhǔn)確與詳盡的信息。

（二）實(shí)驗(yàn)操作

1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

（1）計(jì)劃階段：按照實(shí)驗(yàn)要求準(zhǔn)備所需儀器、圖表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)與記錄工具等。

（2）調(diào)整階段：在勻速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，要對(duì)自己的行為進(jìn)行監(jiān)督，以免出現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不符的問(wèn)題。

（3）評(píng)價(jià)階段：完成操作后，反思實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。

2.實(shí)驗(yàn)操作方法

（1）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備的連接與調(diào)試，我們要在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備結(jié)構(gòu)、原理與使用方法進(jìn)行了解，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)備的正確連接方式，對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)與調(diào)整，保證設(shè)備始終處于最佳狀態(tài)。

（2）對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的現(xiàn)象進(jìn)行記錄。

（3）結(jié)束實(shí)驗(yàn)之后，對(duì)用到的設(shè)備進(jìn)行整理，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備拆卸，將設(shè)備調(diào)整到初始狀態(tài)，并放回原位。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

①計(jì)劃階段：按照勻速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要求，對(duì)時(shí)間、操作過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，預(yù)估設(shè)計(jì)當(dāng)中可能存在的重難點(diǎn)，分析自己在實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)劣勢(shì)[4]。

②調(diào)整階段：進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)的過(guò)程進(jìn)行調(diào)試，如分析設(shè)計(jì)材料、判斷實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的合理性以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備是否與要求相符等。

③評(píng)價(jià)階段：完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之后，需要評(píng)估設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)分析本次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是否存在需要改進(jìn)之處。

2.實(shí)驗(yàn)解析

①紙帶打完之要立即切斷電源；②要對(duì)計(jì)時(shí)器所打軌跡點(diǎn)和人為選取計(jì)數(shù)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，一般是每隔4個(gè)軌跡點(diǎn)選取一個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)；③不能對(duì)各段位移進(jìn)行分段測(cè)量，將各個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)到計(jì)數(shù)起點(diǎn)0距離進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)量；④如果電壓加大，那么打點(diǎn)則更加清晰，如果頻率增加，那么打點(diǎn)的周期則會(huì)縮短；⑤如果打出短線，則會(huì)加大振針和復(fù)寫(xiě)紙之間的距離。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于高中階段的物理學(xué)習(xí)，必須要掌握有效的方法，只有如此才能真正對(duì)物理知識(shí)與公式進(jìn)行理解。另外，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略的總結(jié)也是提高我們物理學(xué)習(xí)水平的一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)這兩個(gè)方面的分析，為日后物理知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李昱鑫.高中物理學(xué)習(xí)方法初探[J].中國(guó)校外教育，2016，（14）：122.

[2]張明明.淺談高中物理W習(xí)方法[J].學(xué)周刊，2014，（16）：150.

高中物理學(xué)史總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：校本課程；物理學(xué)史；航天物理學(xué)；萬(wàn)有引力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2016）3-0049-3

隨著高中物理新課程改革的進(jìn)行，校本課程成為了中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)之一。所謂校本課程，指以學(xué)校為本位，由學(xué)校自己設(shè)計(jì)制定課程，它與國(guó)家課程、地方課程相對(duì)應(yīng)。大力實(shí)施校本課程，能夠使學(xué)生在基本學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)科視野，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)具有重要的理論與實(shí)踐意義。物理課程是高中階段學(xué)生必修的自然科學(xué)課程之一，現(xiàn)有的課標(biāo)教材在內(nèi)容體系上已經(jīng)相當(dāng)完善，但還是以學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論的講授為主。因此，將物理校本課程滲透到課堂教學(xué)中，既能擴(kuò)大學(xué)生的物理視野，又能提升學(xué)生的物理基本素養(yǎng)。在此以人教版高中物理必修2第六章《萬(wàn)有引力與航天》的物理學(xué)史角度為例，設(shè)計(jì)了本章的校本課程。為一線物理教師設(shè)計(jì)校本課程提供一定的參考。

1課程題目

“航天物理學(xué)發(fā)展史”

2課程分析

人類(lèi)對(duì)行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程和牛頓建立萬(wàn)有引力定律的過(guò)程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“過(guò)程與方法”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”教育難得的好材料。托勒密的地心說(shuō)、哥白尼的日心說(shuō)、第谷布拉赫的觀測(cè)和開(kāi)普勒行星運(yùn)動(dòng)定律，生動(dòng)地體現(xiàn)了勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維方法[1]。牛頓根據(jù)前人的發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步總結(jié)，提出了萬(wàn)有引力定律，并進(jìn)一步放眼宇宙說(shuō)明了萬(wàn)有引力定律和引力常量的意義，這部分知識(shí)是圓周運(yùn)動(dòng)在航天中的應(yīng)用，包含著豐富的物理學(xué)史。教師在本章教學(xué)過(guò)程中將物理學(xué)史滲透其中，不僅能有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)航空航天事業(yè)的熱愛(ài)，從情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的意義所在。

3學(xué)生分析

本校本課程針對(duì)的學(xué)生群體是普通高中的文科實(shí)驗(yàn)班學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生具有以下特點(diǎn)：1）具有良好的感性思維，認(rèn)識(shí)事物與理科生相比較感性。2）基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，對(duì)知識(shí)有良好的接受能力，所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)面可以更寬泛一些。3）多數(shù)文科生對(duì)物理學(xué)科不感興趣，這就需要加強(qiáng)興趣的培養(yǎng)。

4課程目標(biāo)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！薄案淖冋n程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”這為我們校本課程的制定明確了方向和目標(biāo)。本課程旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的“過(guò)程與方法”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)。通過(guò)物理學(xué)史的教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)、富有興趣地學(xué)習(xí)物理概念與規(guī)律。另一方面，物理學(xué)史是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)本質(zhì)觀的重要手段。通過(guò)了解科學(xué)家探索物理學(xué)科未知領(lǐng)域的過(guò)程，突出科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究以及科學(xué)事業(yè)的多種本質(zhì)屬性，讓學(xué)生感受到物理的學(xué)科魅力和人類(lèi)艱苦卓絕的不斷努力[2]。同時(shí)，本課程的物理學(xué)史介紹有多處留白，這能夠讓學(xué)生自己搜集更多的資料進(jìn)行匯總、分析、整理，提高學(xué)生的信息處理能力。

5課程內(nèi)容設(shè)置

本校本課程共設(shè)計(jì)了4節(jié)的內(nèi)容，均是以人教版高中物理必修2第六章《萬(wàn)有引力與航天》的教材內(nèi)容為依托，挖掘教材中包含的物理學(xué)史。具體目錄的設(shè)置如表1所示。校本課程目錄與教材課程目錄相對(duì)應(yīng)，教師在實(shí)施校本課程時(shí)，需充分挖掘與航空航天有關(guān)的物理學(xué)史，并將這部分內(nèi)容有針對(duì)性地滲透到物理必修2《萬(wàn)有引力與航天》對(duì)應(yīng)章節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生在理解教材知識(shí)的同時(shí)，能體會(huì)到科學(xué)家在探索過(guò)程中付出的艱辛與努力。每節(jié)目錄下對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容設(shè)置如表2所示。

6時(shí)間及教職資源分配

校本課程實(shí)施時(shí)間安排在高中一年級(jí)第二學(xué)期，在學(xué)習(xí)完高中物理必修2第六章《萬(wàn)有引力與航天》后開(kāi)設(shè)，時(shí)間為一個(gè)月，授課時(shí)數(shù)為5課時(shí)。教職資源分配可以按照以下兩種方案進(jìn)行：1）各個(gè)班級(jí)的物理專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行授課。2）學(xué)生課下自主閱讀，上課時(shí)師生互相交流。

7注意的問(wèn)題

在實(shí)施該校本課程教學(xué)時(shí)，教師要注重物理學(xué)史與社會(huì)發(fā)展的融合，將物理學(xué)家曾經(jīng)的航天探索與如今我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展做簡(jiǎn)單的聯(lián)系。全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，通過(guò)物理學(xué)史激發(fā)學(xué)生未來(lái)為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的科學(xué)精神。在校本課程實(shí)施的過(guò)程中會(huì)遇到一些問(wèn)題，如有的內(nèi)容抽象性太強(qiáng)，學(xué)生不容易理解；還有的內(nèi)容不容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣[3]等。在這里，需要教師在進(jìn)行該課程教學(xué)時(shí)要把握好文科學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)儲(chǔ)備，遇到抽象性太強(qiáng)的內(nèi)容可以通過(guò)列舉示例將其形象化，將多媒體教學(xué)與課程內(nèi)容充分地結(jié)合能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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高中物理學(xué)史總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：物理學(xué)史；高中物理；課堂教學(xué)；作用

最早提出將物理學(xué)史與物理教學(xué)相結(jié)合這個(gè)概念的是美國(guó)，緊隨其后的英國(guó)、俄羅斯等歐洲國(guó)家也在物理教學(xué)中較好地發(fā)揮了物理學(xué)史的教學(xué)作用。在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，將物理學(xué)史與物理學(xué)知識(shí)相結(jié)合，在我國(guó)的教育領(lǐng)域，已經(jīng)不再是什么新鮮事，但是不少學(xué)校的教師對(duì)這個(gè)理念還是較為陌生，物理課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師在課堂上不愿意花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間講述物理學(xué)史，教師本身對(duì)物理學(xué)史的認(rèn)識(shí)也不夠深入，這些都是造成物理學(xué)史在物理教學(xué)中未能有效發(fā)揮作用的原因。學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)史，可以了解物理知識(shí)的發(fā)展歷程和規(guī)律，了解歷史上偉大的物理學(xué)家們的物理思維方法，可以有效地認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)對(duì)自己的意義與作用，為自己今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情

物理學(xué)史，即指物理的發(fā)展歷史，它所包含的面十分的廣泛，物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，更加積極地探索未知的知識(shí)。一個(gè)人在學(xué)習(xí)一門(mén)新的知識(shí)之前，如果對(duì)其沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)激情無(wú)法激發(fā)出來(lái)，那么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，它將處于十分被動(dòng)的狀態(tài)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，物理學(xué)史中豐富的知識(shí)就有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如說(shuō)，在物理學(xué)的歷史上，牛頓是一位人人皆知的物理學(xué)家，他的“萬(wàn)有引力”“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”等理論舉世聞名，教師在教授相關(guān)的力學(xué)知識(shí)的時(shí)候，就可以將牛頓的生平事跡講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生明白即使是天才也并非是生來(lái)就是天才的，他們也是通過(guò)自己后天的不斷努力，才取得了一些在普通人看來(lái)偉大的成就。通過(guò)教師的講述，拉近他們與科學(xué)家的距離，激勵(lì)他們勇敢的探索物理新知識(shí)。

再比如，在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的時(shí)候。教師可以向班上的學(xué)生介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷程，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)⒆约簩?duì)科學(xué)家的敬佩之情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

二、幫助學(xué)生正確理解物理原理和概念

目前，學(xué)生學(xué)習(xí)到的一些物理定律和概念都是經(jīng)過(guò)諸多的科學(xué)家孜孜不倦地努力論證出來(lái)的結(jié)果，教師在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容回顧這些物理學(xué)史，探究一些物理定律和原理的發(fā)展歷程，能夠幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)這些概念，有助于學(xué)生系統(tǒng)地了解物理知識(shí)的發(fā)展歷程，在學(xué)習(xí)的時(shí)候逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

例如，在學(xué)習(xí)力學(xué)的時(shí)候，教師就可以從力學(xué)的起源講起，從古希臘的亞里士多德開(kāi)始，再講到十七、十八世紀(jì)的伽利略、牛頓，一步一步追根溯源，從而加深學(xué)生對(duì)物理力學(xué)知識(shí)的理解。提到能量守恒定律，可以講焦耳和亥姆霍茲的歷史故事。這些豐富多彩的物理歷史故事，不但可以幫助學(xué)生正確地理解物理原理，而且還能拓展學(xué)生的視野，使他們的知識(shí)積累不再僅限于課本，而是朝著更加寬廣的方向發(fā)展。

三、使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和掌握學(xué)習(xí)方法

物理概念的產(chǎn)生，并不是課本上簡(jiǎn)單的一兩句話就能說(shuō)清楚的，歷史上任何一個(gè)著名的定理都是經(jīng)過(guò)物理學(xué)家恩的反復(fù)論證才得出的。例如，富蘭克林在發(fā)明避雷針之前，曾經(jīng)冒著生命危險(xiǎn)，在雷雨天里到野外做實(shí)驗(yàn)，最后才發(fā)明了沿用至今的避雷針，而牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律，也絕不是像人們所說(shuō)的被一個(gè)蘋(píng)果砸中就得出了那么簡(jiǎn)單，而是經(jīng)過(guò)反復(fù)的計(jì)算，嚴(yán)密的推理才得出的。

在物理學(xué)史上這些偉大的科學(xué)家們所發(fā)現(xiàn)的任何一個(gè)定理，都是他們不斷地總結(jié)自己的失敗經(jīng)歷的結(jié)果。教師在教學(xué)時(shí)，如果能將這些物理學(xué)史引入到課堂上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，要學(xué)習(xí)這些科學(xué)家探索真理、不怕失敗的精神。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候被這種精神所感染，可以使學(xué)習(xí)態(tài)度更端正。同時(shí)教師在講解的過(guò)程中，也可以將前人一些有價(jià)值的，值得借鑒的物理研究方法介紹給學(xué)生，培養(yǎng)他們敏銳的觀察分析能力，這樣，學(xué)生在將來(lái)的工作中，能夠更好地運(yùn)用自己學(xué)到的物理知識(shí)，提升自己的物理學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，在物理教學(xué)中將物理學(xué)史的知識(shí)應(yīng)用到課堂之上，使學(xué)生明白物理學(xué)家們發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的不易，使學(xué)生在這些偉大的物理學(xué)家的精神感召之下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。而且適當(dāng)?shù)匾M(jìn)物理學(xué)史還可以再現(xiàn)物理概念、規(guī)律形成發(fā)展的歷史的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，可以全面地提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和物理綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜玉娟.新課程背景下物理學(xué)史和高中物理教學(xué)相結(jié)合的研究與實(shí)踐[D].遼寧師范大學(xué)，2007.

高中物理學(xué)史總結(jié)范文第4篇

物理教學(xué)與科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系

物理教學(xué)與科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系是，物理教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，可以通過(guò)提高物理教學(xué)來(lái)提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1物理教學(xué)是傳播科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。物理教學(xué)是傳播科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要的途徑，中學(xué)物理學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)是提高學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)。

2物理教學(xué)在培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中具有不可替代的作用?！案咧形锢硎瞧胀ǜ咧锌茖W(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門(mén)基礎(chǔ)課程，與九年義務(wù)教育物理或科學(xué)課程相銜接，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”，這是高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的性質(zhì)中明確指出的。在物理科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，掌握物理科學(xué)素養(yǎng)，可以使中學(xué)生面對(duì)物理學(xué)現(xiàn)象、事件和問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用物理學(xué)相關(guān)的原理和科學(xué)方法做出判斷或決策。

3物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理科學(xué)素養(yǎng)教育中具有重要的作用。物理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生接觸實(shí)際的物理，并能仔細(xì)地研究物理現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解能力、思維能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出分析和解釋的能力。

物理教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

1用物理知識(shí)的教育培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在物理教學(xué)中通過(guò)知識(shí)的講解和知識(shí)的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)和物理思維方法的培養(yǎng)，可以使學(xué)生獲取知識(shí)，深刻地掌握和理解知識(shí)，還能使學(xué)生形成對(duì)問(wèn)題的思維的敏感性，快速抓住問(wèn)題的重點(diǎn)，找出解決問(wèn)題的途徑，對(duì)于學(xué)生形成科學(xué)思維能力、提高科學(xué)素養(yǎng)很有作用。

2運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，一切理論最終都要以觀測(cè)或?qū)嶒?yàn)的事實(shí)為準(zhǔn)則。因此用物理實(shí)驗(yàn)揭示解決問(wèn)題的途徑和方法，在中學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)方法的教育，可以培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)事實(shí)的能力，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法的重要途徑。

高中物理學(xué)史總結(jié)范文第5篇

歷年來(lái)本人通過(guò)了解，學(xué)生普遍反映物理學(xué)科是高中各學(xué)科中最難學(xué)的學(xué)科，甚至本人曾經(jīng)在參加學(xué)科會(huì)議的時(shí)候，專(zhuān)家直接指出物理在高考理綜學(xué)科中分值大、難度高就是為了提高區(qū)分度，真正體現(xiàn)學(xué)生的能力。很多學(xué)生為此放棄了學(xué)理科而選擇學(xué)文科，很多選擇了學(xué)理科的學(xué)生在物理學(xué)科上也相對(duì)較薄弱。為了改變現(xiàn)狀，很多老師也進(jìn)行了多方面的探索，有的從教法上予以鉆研，有的從學(xué)法上予以指導(dǎo)等等，不一而足。本人也嘗試從教法上做一些調(diào)整，有意識(shí)的在教學(xué)過(guò)程中引人物理學(xué)史的內(nèi)容，下面將自己在具體實(shí)施中的一些心得寫(xiě)出來(lái)，供大家探討。

通過(guò)物理學(xué)史展現(xiàn)物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的動(dòng)力，學(xué)生如果引導(dǎo)得好，如果激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，他們是完全可以克服對(duì)物理學(xué)科的恐懼感的。

比如我在高一物理第一節(jié)課“緒言”教學(xué)時(shí)，打亂了教材的編排體系，著重強(qiáng)調(diào)了物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)作用。首先讓學(xué)生閉上眼睛，慢慢的讓他們想像一下現(xiàn)在我們處在一個(gè)沒(méi)有電、沒(méi)有汽車(chē)、沒(méi)有機(jī)器、沒(méi)有氣象預(yù)報(bào)的環(huán)境中，日出而作，日落而息，然后讓他們講述自己的感受，一個(gè)學(xué)生的回答讓我記憶猶新：“不可思議”。然后通過(guò)多媒體影片和圖像給他們呈現(xiàn)當(dāng)今生活中的一些新技術(shù)，并指出那些“不可思議”已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去。蒸氣機(jī)的發(fā)明使人類(lèi)從繁重的體力勞動(dòng)中解脫出來(lái)；電磁學(xué)的發(fā)展使我們從黑暗和家務(wù)中解脫出來(lái)，人類(lèi)進(jìn)入電氣時(shí)代；信息技術(shù)的發(fā)展，使人類(lèi)跨入信息時(shí)代。而這些都要?dú)w功于物理學(xué)的發(fā)展，以此讓學(xué)生對(duì)即將到來(lái)的高中物理學(xué)習(xí)充滿期待。

通過(guò)物理學(xué)史說(shuō)明實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)習(xí)中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)觀。

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，當(dāng)前的理論研究和各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中越來(lái)越重視實(shí)際的動(dòng)手能力，培養(yǎng)正確的實(shí)驗(yàn)意識(shí)和一絲不茍的科學(xué)精神與實(shí)驗(yàn)態(tài)度也是當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)物理的任務(wù)之一。

例如在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，提到伽利略幾乎沒(méi)有學(xué)生不知道伽利略的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)。他們驚詫于亞里士多德如此明顯的錯(cuò)誤理論居然能統(tǒng)治物理學(xué)界兩千多年，這時(shí)候就需要向?qū)W生講解亞里士多德的理論在表面上“看起來(lái)很美”，表面上看起來(lái)確實(shí)鐵塊比羽毛先落地；而且在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，亞里士多德的地位是如此的崇高，相當(dāng)于我國(guó)古代的孔子，他的話就是圣賢之言，從來(lái)沒(méi)有人懷疑，也沒(méi)有人敢懷疑。例舉哥白尼“日心說(shuō)”維護(hù)者的悲慘遭遇。以此來(lái)說(shuō)明精神枷鎖很可怕，能禁錮人的思維，阻礙社會(huì)的發(fā)展。伽利略實(shí)驗(yàn)的社會(huì)意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于它的理論意義，它將人們的思維解放出來(lái)。讓人們認(rèn)識(shí)到，在物理研究過(guò)程中，思維一定要開(kāi)闊，要大膽猜想、大膽求證，不要迷信權(quán)威，只有實(shí)驗(yàn)才是檢驗(yàn)理論準(zhǔn)確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)；而且在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中，不要輕易被表面的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)所迷惑，要有敏銳的觀察力和分析總結(jié)能力，抓住問(wèn)題的本質(zhì)。同時(shí)可以出示伽利略在《兩門(mén)新科學(xué)》中的片斷讓學(xué)生領(lǐng)略先輩的風(fēng)采，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：

在《兩門(mén)新科學(xué)》中，伽利略借他的化身薩爾維阿蒂（Salviate）的談話，批駁物下落速度與重量成正比的說(shuō)法。

“薩：如果我們?nèi)蓚€(gè)自然速率不同的物體，把兩者連在一起，快者將被慢者拖慢，慢者將被快者拖快。您同意我的看法嗎？

辛：毫無(wú)疑問(wèn)，您是對(duì)的。

薩：但是假如這是真的，并且假如大石頭以8的速率運(yùn)動(dòng)，而小石頭以4的速率運(yùn)動(dòng)，兩塊石頭在一起時(shí)，系統(tǒng)將以小于8的速率運(yùn)動(dòng)，但是兩塊石頭拴在一起變得比原先速率為8的石頭更大，所以更重的物體反而比更輕的物體運(yùn)動(dòng)慢，這個(gè)效果與您的設(shè)想相反?！?/p>

通過(guò)物理學(xué)史的介紹，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的作風(fēng)；告誡學(xué)生學(xué)習(xí)物理不是一蹴而就的事情，要持之以恒。

比如在講述牛頓運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，要穿插講解牛頓三定律的形成過(guò)程，他是在伽利略、笛卡兒等人的研究基礎(chǔ)上結(jié)合自身的研究歸納總結(jié)出來(lái)的理論。同樣提到萬(wàn)有引力定律，學(xué)生馬上會(huì)想到蘋(píng)果落地的故事，認(rèn)為蘋(píng)果一落地牛頓就即興想出了萬(wàn)有引力定律。這時(shí)候就要著重介紹萬(wàn)有引力定律提出的歷史背景，牛頓提出萬(wàn)有引力定律是歷史的必然，我們不能只看到蘋(píng)果落地，而忽視更重要的前人以及牛頓對(duì)這個(gè)問(wèn)題的深入研究，可以給他們引用下面這段材料：

牛頓一封給胡克的信中寫(xiě)道：“如果我看得更遠(yuǎn)那是因?yàn)檎驹诰奕说募缟稀！彼@里指的是胡克和笛卡兒，當(dāng)然不言而喻也包括了他多次提到的伽利略、開(kāi)普勒和哥白尼。其實(shí)他完成的綜合工作是基于從中世紀(jì)以來(lái)世世代代從事科學(xué)研究的前人的累累成果，我們可以列一個(gè)表來(lái)說(shuō)明牛頓和前人的關(guān)系：

牛頓善于繼承前人的成果，這是和他的奮發(fā)好學(xué)、勤于思考分不開(kāi)的。有人問(wèn)牛頓是怎樣發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的，他回答說(shuō)：“靠不停的思考（Bythinkingonitcontinually）。”他思考時(shí)達(dá)到了廢寢忘食的地步。

據(jù)回憶，當(dāng)年他住在劍橋大學(xué)三一學(xué)院大門(mén)口附近。在哈雷訪問(wèn)過(guò)他之后的數(shù)月里，他這個(gè)怪人引起很多人的驚異。例如：他想去大廳吃飯，卻轉(zhuǎn)錯(cuò)了彎，走到大街上，忘了為什么要出來(lái)，于是又返回居室；在大廳里蓬頭散發(fā)，衣著不整，坐在那里走神，菜飯放在桌前，也不知道吃。學(xué)院同事往往在校園散步時(shí)看到砂礫地面上有奇怪圖形，誰(shuí)也不懂，繞道而行。牛頓在全身心地思考天體問(wèn)題。

如今信息時(shí)代同學(xué)們獲取信息的渠道非常廣泛，學(xué)習(xí)物理時(shí)要積極主動(dòng)獲取有用信息，開(kāi)闊自己的視野，提高自身各方面的素質(zhì)。

通過(guò)物理學(xué)史的滲透，使學(xué)生明白物理學(xué)并不是簡(jiǎn)單而枯燥的公式、定理、定律的羅列與推導(dǎo)，讓學(xué)生知道公式、定理、定律的來(lái)龍去脈，增強(qiáng)對(duì)公式、定理、定律的理解，而不是死記硬背。

物理學(xué)的知識(shí)，主要是指物理概念和物理規(guī)律，最核心的是物理概念。在物理教學(xué)中，教師比較重視由觀察、實(shí)驗(yàn)得到的事實(shí)依據(jù)，為建立物理概念提供必要的感性認(rèn)識(shí)。但學(xué)生仍會(huì)為一些新概念、新觀念的不理解而煩惱，此時(shí)若能在此基礎(chǔ)上增加一些相關(guān)的物理學(xué)發(fā)展史實(shí)，讓學(xué)生了解這些物理學(xué)概念逐步形成的歷史，使邏輯性和歷史性相結(jié)合，更有利于學(xué)生對(duì)概念全面正確的理解和領(lǐng)悟。

例如在學(xué)習(xí)勻變速運(yùn)動(dòng)概念時(shí)，可滲透意大利物理學(xué)家伽利略對(duì)變速運(yùn)動(dòng)的研究歷史，他設(shè)想最簡(jiǎn)單的變速運(yùn)動(dòng)速度應(yīng)是均勻變化的，怎樣才算速度均勻變化呢？伽利略考慮了兩種可能：一種是速度的變化對(duì)位移來(lái)說(shuō)是均勻的，即“任意相同位移內(nèi)速度的增量相同”，描述速度變化快慢的加速度a=v/s；另一種是速度的變化對(duì)時(shí)間來(lái)說(shuō)是均勻的，即“任意相等時(shí)間內(nèi)速度的增量相同”，描述速度變化快慢的加速度a=v/t。他隨即發(fā)現(xiàn)了第一種假設(shè)是錯(cuò)誤的：假設(shè)物體在落下第一段距離后已得到某一速度，那么在落下的距離加倍時(shí)，速度也應(yīng)該加倍。果真如此，則物體通過(guò)兩段距離所用時(shí)間將和通過(guò)一段距離所用時(shí)間一樣。也就是說(shuō)，通過(guò)第二段距離好像不必化時(shí)間，這顯然是荒謬的。這一引入顯然加深了學(xué)生對(duì)加速度概念的理解。

物理學(xué)史引入高中物理教學(xué)中還有很多好處，比如增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，形成正確的人生觀與價(jià)值觀等等，在這里就不再一一贅述。下面簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)我在將物理學(xué)史引入高中物理教學(xué)中遇到的一個(gè)問(wèn)題。

我在授課中發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)史雖然起到了一定的作用，但是由于并不是系統(tǒng)的講授物理學(xué)史，所以整體上來(lái)看顯得很凌亂，根據(jù)教材的編排體系，經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)間上的往復(fù)，沒(méi)有發(fā)展連續(xù)性，不利于學(xué)生構(gòu)成系統(tǒng)的物理體系的概念，不能讓學(xué)生在解決物理問(wèn)題的時(shí)候站在物理體系的高度來(lái)看待問(wèn)題。我的觀點(diǎn)是在學(xué)校開(kāi)設(shè)選修課的時(shí)候能夠進(jìn)行物理學(xué)史的簡(jiǎn)單系統(tǒng)學(xué)習(xí)。