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電子課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第1篇

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是電類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)完數(shù)字電子技術(shù)和模擬電子技術(shù)理論課及實(shí)驗(yàn)課之后的重要的理論和實(shí)踐綜合設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握和具備電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和單元電路的設(shè)計(jì)能力之后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)電子電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和實(shí)驗(yàn)方法，是把理論運(yùn)用到實(shí)踐中進(jìn)行再體會(huì)，著重提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為以后從事電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)應(yīng)用打好基礎(chǔ)。如何在這一環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生人創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，并掌握電子設(shè)計(jì)的新技術(shù)新方法是一個(gè)值得不斷探索的課題[1，2，3]。近年來(lái)，隨著EDA技術(shù)的普及與應(yīng)用，將EDA技術(shù)引入到電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)中，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和工程設(shè)計(jì)能力方面作了一些探索和嘗試，經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐取得了較好的效果。

1傳統(tǒng)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中有一些弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一受到教學(xué)經(jīng)費(fèi)及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)時(shí)間的制約，輔導(dǎo)教師缺少；第二，課程設(shè)計(jì)題目狹隘，缺少個(gè)性，有的課程設(shè)計(jì)題目向乎是紙上談兵，設(shè)計(jì)過(guò)程枯燥乏味；第三，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)受到限制，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)興趣降低，不利于學(xué)生主動(dòng)探索精神的培養(yǎng)。

2電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革

2.1教學(xué)方法的改革

電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化(EDA)技術(shù)是當(dāng)前工程設(shè)計(jì)的新技術(shù)，它的應(yīng)用使得電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)手段產(chǎn)生了深刻的變革[4，5，6，7]。在教學(xué)中采用虛實(shí)結(jié)合法，“虛”是指學(xué)生在完成電子系統(tǒng)的初步設(shè)計(jì)方案以后，用應(yīng)用軟件對(duì)整體電路進(jìn)行仿真，驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的或能，修改方案設(shè)計(jì)中的原理性錯(cuò)誤。“實(shí)”是指學(xué)生對(duì)所設(shè)計(jì)的電路在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)物制作。虛實(shí)結(jié)合法中“虛”是手段，“實(shí)”是目的，虛擬仿真不受實(shí)物實(shí)驗(yàn)條件的限制，能夠拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，實(shí)物制件與調(diào)試是最終實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。虛實(shí)結(jié)合法進(jìn)行電子課程設(shè)計(jì)的流程如圖1所示：1）選題及方案設(shè)計(jì)：根據(jù)課程設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo)，提出幾個(gè)不同的、難度大體相當(dāng)?shù)?、具有?shí)用性的電子電路設(shè)計(jì)題目及性能指標(biāo)，由小組成員集體討論選擇設(shè)計(jì)題目，組織小組成員查找相關(guān)資料，并要求小組成員每人都提出自己的初步設(shè)計(jì)方案。然后小組成員討論各自的方案，相互提出修改意見(jiàn)，發(fā)揮團(tuán)體精神，集思廣益，最后確定設(shè)計(jì)方案。2）電路虛擬仿真：電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化是當(dāng)前工程設(shè)計(jì)的新技術(shù)，它的應(yīng)用使得電子系統(tǒng)的分析設(shè)計(jì)手段產(chǎn)生了深刻的變革，是電類學(xué)生從事工程技術(shù)工作必須掌握的技能。在學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)課題初步確定方案后，要求先在虛擬仿真臺(tái)上對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行仿真，觀察電路功能是否滿足設(shè)計(jì)要求，分析主要元器件參數(shù)對(duì)電路指標(biāo)的影響，初步了解電路的工作情況，適當(dāng)更改元件參數(shù)使之達(dá)到技術(shù)指標(biāo)的要求，為電路的實(shí)際調(diào)試做準(zhǔn)備。3）實(shí)物制作及調(diào)試：對(duì)實(shí)物電路進(jìn)行安裝，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求真的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真踏實(shí)的工作作風(fēng)。從實(shí)物的制作及連接可以讓學(xué)生接觸實(shí)際中使用的元器件及識(shí)別，觀察實(shí)際元件的外形及標(biāo)稱方法，可以在實(shí)物制作中提高焊接的技能以及集成芯片和面包板的使用。調(diào)試技術(shù)是工程技術(shù)人員必須熟練掌握的基本技能，在加信號(hào)的情況下進(jìn)行單元電路的調(diào)試，單元電路能正常工作后再逐步擴(kuò)大調(diào)試范圍，直到完全符合設(shè)計(jì)要求。調(diào)試完畢后，比較電路實(shí)測(cè)的性能與計(jì)算機(jī)的虛擬仿真結(jié)果，認(rèn)識(shí)虛擬仿真在電子技術(shù)設(shè)計(jì)中所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生軟硬件的綜合應(yīng)用能力。4）答辯及設(shè)計(jì)報(bào)告：答辯主要檢查的提問(wèn)課程設(shè)計(jì)課題的基本原理、基本設(shè)計(jì)方案、電路圖等相關(guān)內(nèi)容及學(xué)生的理解和掌握情況。答辯以小組為單位，采取搶答的形式，答辯題目按難易區(qū)分2-3個(gè)層次，搶答的題目難度越大則得分越高。總結(jié)報(bào)告是學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)全過(guò)程的系統(tǒng)總結(jié)，按規(guī)定的格式進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，作圖要規(guī)范，通過(guò)撰寫(xiě)總結(jié)提高學(xué)生的方案表達(dá)能力、工程制圖能力和科技寫(xiě)作能力等基本綜合素質(zhì)。

2.2設(shè)計(jì)課題內(nèi)容的改進(jìn)

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)所選的課題來(lái)源于工程實(shí)際，能夠反映現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，并且能盡量覆蓋電子技術(shù)理論的主要知識(shí)點(diǎn)。比如，振蕩電路、組合邏輯電路、計(jì)數(shù)器、譯碼器、寄存器、循環(huán)脈沖發(fā)生器等，既要使大多數(shù)學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間順利完成，又要使課題有一定的自由空間，以開(kāi)闊學(xué)生思路，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。結(jié)合幾個(gè)學(xué)期的工程實(shí)踐經(jīng)歷，目前電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)已經(jīng)開(kāi)設(shè)的題目有數(shù)字鐘、數(shù)字頻率計(jì)、交通燈控制、籃球比賽計(jì)時(shí)器、救護(hù)車(chē)報(bào)警器、搶答器、循環(huán)彩燈等。在選題時(shí)，學(xué)生自由選擇提供的課程設(shè)計(jì)題目，也可以自擬題目。

3教學(xué)的收效

上述教學(xué)實(shí)踐極大地激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情，從學(xué)生所寫(xiě)的課程設(shè)計(jì)總結(jié)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生在不同方面都有很大收獲。3.1激發(fā)了學(xué)生的積極性學(xué)生感覺(jué)到利用所學(xué)的電子技術(shù)知識(shí)可以實(shí)實(shí)在在的做出電路來(lái)，提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)理論課的熱情。3.2掌握開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)方法學(xué)生對(duì)開(kāi)展工程實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)方法和步驟有了切身體會(huì)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它專業(yè)課的設(shè)計(jì)和以后的專業(yè)工作奠定了基礎(chǔ)。3.3增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力以團(tuán)隊(duì)合作的形式完成任務(wù)，分別查找資料、模塊設(shè)計(jì)、電路調(diào)試等從而使學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)會(huì)相互溝通協(xié)調(diào)，相互支持配合，增強(qiáng)了責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作能力。

4結(jié)束語(yǔ)

電子課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：金丹（1978-），女，遼寧建平人，上海電力學(xué)院電氣工程學(xué)院，講師；王魯楊（1963-），女，天津人，上海電力學(xué)院電氣工程學(xué)院，副教授。（上海 200093）

基金項(xiàng)目：本文系上海電力學(xué)院“085智能電網(wǎng)技術(shù)本科教改研究”項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）02-0098-02

“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”是電氣與控制類工科專業(yè)本科生的必修課程，該課程的基本任務(wù)一方面是鞏固和加深模擬“電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”課程的學(xué)習(xí)成果和“電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課”中所掌握的實(shí)驗(yàn)技能，另一方面是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的科研作風(fēng)及在電子技術(shù)方面的實(shí)踐技能，提高學(xué)生綜合運(yùn)用電子技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。[1]

學(xué)生通過(guò)熟悉設(shè)計(jì)任務(wù)、查找資料、設(shè)計(jì)電路、計(jì)算機(jī)仿真、安裝調(diào)試、整理總結(jié)等環(huán)節(jié)，初步掌握電子工程設(shè)計(jì)思路，了解開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐的程序和步驟。學(xué)習(xí)電子產(chǎn)品工藝的基本知識(shí)和操作技能，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成良好的專業(yè)素質(zhì)，為較好完成后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備，為將來(lái)能在工作崗位上繼續(xù)學(xué)習(xí)接受新知識(shí)，進(jìn)而發(fā)明創(chuàng)新打下良好基礎(chǔ)。因此綜合性強(qiáng)，實(shí)踐性突出的“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練和鍛煉是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的，是專業(yè)建設(shè)中值得重點(diǎn)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

一、課程設(shè)計(jì)改革目的

近年來(lái)，電子技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)條件不斷改善，能夠適應(yīng)“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”對(duì)硬件設(shè)施所提出的更加靈活、更加高端的要求，為“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”改革提供了硬件基礎(chǔ)。同時(shí)，隨著學(xué)生人數(shù)不斷增加，電子技術(shù)課程的師資隊(duì)伍也不斷壯大，為豐富課程設(shè)計(jì)內(nèi)容、提高課程設(shè)計(jì)水平提供了人員保證。

在這樣的情況下，提出并實(shí)施“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”改革，突出學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。結(jié)合本校實(shí)際，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，提高課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果和水平。

二、課程設(shè)計(jì)改革中的幾個(gè)措施

1.優(yōu)化設(shè)計(jì)題目

好的設(shè)計(jì)題目可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性，這種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力不僅能夠提升教學(xué)效果，而且真正寓教于樂(lè)。

題目的選擇原則是內(nèi)容的豐富性、實(shí)用性、趣味性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性。題目的難易程度要適中，能體現(xiàn)出對(duì)基本理論、基本概念、基本技能的綜合應(yīng)用。因此，選題時(shí)宜選擇與生活實(shí)際相關(guān)的題目；采用的芯片為目前主流的中等規(guī)模、大規(guī)模芯片；設(shè)計(jì)成品應(yīng)該是一個(gè)包含信號(hào)源、信號(hào)處理、輸出顯示在內(nèi)的完整的小系統(tǒng)。例如《洗衣機(jī)控制器》題目將課堂教學(xué)與生活實(shí)際密切聯(lián)系，讓學(xué)生切身體會(huì)到所學(xué)課程如何在工作中應(yīng)用。再例如《乒乓球游戲機(jī)》題目，將課程與游戲相聯(lián)系，活潑新穎，獲得了學(xué)生的喜愛(ài)。

2.采用導(dǎo)師制

通常的課程都是以班級(jí)為單位，每個(gè)班級(jí)配置一名教師，以往的“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”也采用這種方式。由于課程設(shè)計(jì)的題目靈活度較大，也具有一定深度，所以一般每個(gè)教師只會(huì)精通兩到三個(gè)設(shè)計(jì)題目，而學(xué)生就只能在這幾個(gè)題目中選擇。隨著師資隊(duì)伍地壯大，每個(gè)教師掌握兩個(gè)題目，那么所有教師加在一起就一共有三十幾個(gè)題目。本校希望這么多的教學(xué)資源能夠?yàn)樗袑W(xué)生所用。因此在本次教學(xué)改革中打破班級(jí)的概念，采用導(dǎo)師制。所有教師的所有題目均面向全體學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生可自由選擇，選擇題目的同時(shí)也就選擇了導(dǎo)師。對(duì)某個(gè)題目特別感興趣，可以直接選擇該題目。或者特別喜歡某個(gè)教師，也可以為了追隨那個(gè)教師而選擇他的題目。此外，每四個(gè)學(xué)生為一組，結(jié)組時(shí)也打破班級(jí)的概念，學(xué)生可自由選擇合作伙伴。所以學(xué)生不僅可以選擇題目、教師，也可以選擇同伴，自足選擇性很強(qiáng)。

3.采用項(xiàng)目教學(xué)法

以往教學(xué)模式中，教師把課程設(shè)計(jì)的電路、具體步驟都傳授給學(xué)生，學(xué)生很少思考，很少質(zhì)疑，更沒(méi)有探索。本次改革中采用項(xiàng)目教學(xué)法，由教師引導(dǎo)，學(xué)生自主完成一個(gè)個(gè)具體的工程案例，按行動(dòng)路線設(shè)計(jì)教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高其實(shí)踐能力。

設(shè)計(jì)過(guò)程模擬實(shí)際的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程，包含項(xiàng)目任務(wù)下達(dá)、方案設(shè)定、軟件仿真、硬件調(diào)試等各環(huán)節(jié)。體現(xiàn)為課程設(shè)計(jì)中的如下環(huán)節(jié)：學(xué)生選定設(shè)計(jì)題目與導(dǎo)師、下達(dá)任務(wù)書(shū)、確定設(shè)計(jì)方案、電路連線圖仿真、電子元器件的安裝與對(duì)所設(shè)計(jì)電子系統(tǒng)的調(diào)試、撰寫(xiě)課程設(shè)計(jì)報(bào)告。

為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，重視啟發(fā)式教學(xué)。教師只在大思路上加以引導(dǎo)，對(duì)具體方案和設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)不做過(guò)多干預(yù)，只起組織、引導(dǎo)、檢查、把關(guān)和解決一些疑難問(wèn)題的作用，放手讓學(xué)生大膽實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，為了配合廣大學(xué)生大膽的發(fā)散的設(shè)計(jì)，提供了門(mén)類齊全、種類豐富的元器件供學(xué)生選擇。[2]

4.提高工程意識(shí)

“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”本身就是一個(gè)工程設(shè)計(jì)的縮影，具有很強(qiáng)的工程特性，以其為載體，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)具有天然的優(yōu)勢(shì)。

對(duì)于一個(gè)工程的實(shí)施，所設(shè)計(jì)產(chǎn)品的性能并不是唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)。設(shè)計(jì)周期、設(shè)計(jì)成本、團(tuán)隊(duì)配合也同樣重要。為此，在課程改革中相應(yīng)地采取了一些措施。首先，為了提高對(duì)設(shè)計(jì)周期地重視，在課程考核中加入了時(shí)間概念。在完成設(shè)計(jì)要求的情況下，時(shí)間使用最少的組成績(jī)最高。另外，為了提高對(duì)設(shè)計(jì)成本的重視，在設(shè)計(jì)中引入性價(jià)比概念，對(duì)高價(jià)格器件的領(lǐng)用進(jìn)行登記、統(tǒng)計(jì)與限制，推薦學(xué)生采用低價(jià)格的元器件完成相同的功能。在幫助學(xué)生提高成本概念的同時(shí)，也為學(xué)校節(jié)省資金投入。最后，為了加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)配合，在每個(gè)組的四個(gè)人中推舉一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的協(xié)調(diào)。由組員共同討論完成對(duì)項(xiàng)目的理解并做出具體的設(shè)計(jì)方案，然后統(tǒng)一調(diào)配每個(gè)成員所負(fù)責(zé)的設(shè)計(jì)任務(wù)。每個(gè)成員必須在規(guī)定的時(shí)間完成自己所負(fù)責(zé)的部分。在項(xiàng)目調(diào)試過(guò)程中必定會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，而解決這些問(wèn)題需要各部分的密切配合。因此要求每個(gè)人除了了解自己的設(shè)計(jì)部分以外，還必須了解其他人的設(shè)計(jì)思路。因此為了考核團(tuán)隊(duì)配合，在答辯中除了檢驗(yàn)每人分管的部分外，也會(huì)檢驗(yàn)對(duì)整個(gè)方案和設(shè)計(jì)思路的理解。

5.引入模塊化設(shè)計(jì)理念

隨著電子電路產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品在功能、線路等各方面都越來(lái)越復(fù)雜。在實(shí)際的電子電路開(kāi)發(fā)中，教師一般將電路劃分為多個(gè)模塊，每個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)模塊。先設(shè)計(jì)單獨(dú)模塊并獨(dú)立調(diào)試，然后再把幾個(gè)模塊聯(lián)調(diào)，最終將整個(gè)系統(tǒng)聯(lián)調(diào)。盡管在課程設(shè)計(jì)中所設(shè)計(jì)的電路功能較為簡(jiǎn)單，但是為了模擬電子電路的實(shí)際開(kāi)發(fā)過(guò)程，仍然希望在設(shè)計(jì)中能夠引入模塊化設(shè)計(jì)理念。因此，每個(gè)教師開(kāi)發(fā)自己的題目時(shí)，都有意識(shí)的使所設(shè)計(jì)的電路功能齊全，保證整個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)完整。所以在每個(gè)題目中都包含了信號(hào)源、輸入、輸出、控制等多個(gè)部分，可以很方便地劃分為幾個(gè)模塊。每組中的四個(gè)成員可自行選擇設(shè)計(jì)模塊。既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了電子電路的設(shè)計(jì)理念，又保證了每個(gè)學(xué)生的工作量，做到人人動(dòng)手。

6.軟件仿真與實(shí)物調(diào)試相結(jié)合

由于計(jì)算機(jī)軟件和硬件技術(shù)的飛速發(fā)展，在電子應(yīng)用領(lǐng)域產(chǎn)生了很多成熟的開(kāi)發(fā)與仿真軟件，為實(shí)際電子電路的開(kāi)發(fā)提供了準(zhǔn)確的保證，同時(shí)節(jié)約了大量人力物力。EWB、Protel、ORCAD、PSPIC、Multisim等都是目前較為流行的電子電路仿真軟件，在實(shí)際的電子電路開(kāi)發(fā)中也得到了廣泛的應(yīng)用。因此，在本次教學(xué)改革中，模擬實(shí)際的電子電路的開(kāi)發(fā)過(guò)程共十天的課程，其設(shè)計(jì)分成五天軟件仿真和五天硬件調(diào)試。前面五天學(xué)生采用自己喜歡的仿真軟件設(shè)計(jì)并調(diào)試電路。調(diào)試成功后根據(jù)所設(shè)計(jì)的電路制定元器件清單，并進(jìn)行第一次答辯。答辯通過(guò)后根據(jù)清單領(lǐng)取元器件以及面包板、導(dǎo)線等硬件設(shè)備。后面五天進(jìn)行實(shí)物連線與調(diào)試工作，調(diào)試成功后進(jìn)行第二次答辯。然后撰寫(xiě)課程設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告并提交，完成整個(gè)課程設(shè)計(jì)過(guò)程。在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到軟件仿真與實(shí)物連線各自的特點(diǎn)。比如軟件仿真在原理性錯(cuò)誤的排查方面具有強(qiáng)大的功能，而實(shí)物連線除了讓學(xué)生更熟悉元器件管腳排列以外，更加讓學(xué)生對(duì)元器件的時(shí)間延遲以及因此可能引起的誤動(dòng)作產(chǎn)生更深的體會(huì)，這些都是在課本以及“電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”課程中不能收獲的。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在軟件設(shè)計(jì)與元器件接線調(diào)試中均得到了鍛煉。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)教學(xué)改革效果十分明顯。教師們精心準(zhǔn)備的題目引起了學(xué)生的極大興趣；采用導(dǎo)師制給了學(xué)生更多的自主選擇性；采用項(xiàng)目教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維；加入工程意識(shí)、模塊化設(shè)計(jì)理念以及軟硬件結(jié)合的設(shè)計(jì)方式等改革措施在不同方面讓學(xué)生體會(huì)了實(shí)際電子電路的開(kāi)發(fā)過(guò)程，真正將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

電子課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第3篇

改革的方法

1.設(shè)計(jì)題目及內(nèi)容的改革

對(duì)于“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”題目的選擇尤為重要。首先，設(shè)計(jì)的題目要夠多，這樣學(xué)生的可選擇性才夠大；其次，設(shè)計(jì)內(nèi)容要新穎有趣，有一定的使用價(jià)值，每個(gè)題目都可以鞏固學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程重要的知識(shí)點(diǎn)，比如：電壓超限報(bào)警電路的設(shè)計(jì)可鞏固學(xué)習(xí)比較器和555電路以及各種邏輯門(mén)的使用；編碼電子鎖的設(shè)計(jì)可鞏固學(xué)習(xí)觸發(fā)器和門(mén)電路；多路數(shù)據(jù)巡回檢測(cè)電路會(huì)用到包括寄存器、計(jì)數(shù)器、數(shù)據(jù)選擇器和數(shù)據(jù)分配器等多個(gè)中等規(guī)模集成電路的內(nèi)容；廣告燈控制電路包括了可逆計(jì)數(shù)、逐位顯示和蜂鳴報(bào)警電路等單元部分，會(huì)用到顯示譯碼器、計(jì)數(shù)器和555電路等電子知識(shí)。指導(dǎo)教師在告訴學(xué)生設(shè)計(jì)題目的同時(shí)還要把實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有資源給學(xué)生講清楚，學(xué)生可在這些限定的條件下進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如：實(shí)驗(yàn)室可提供的觸發(fā)器只有D觸發(fā)器，邏輯門(mén)只有與非門(mén)。這樣，學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中用到其他的觸發(fā)器和邏輯門(mén)時(shí)可以相應(yīng)地改成實(shí)驗(yàn)室已有的器件。這就要求他們要熟練地掌握課本上的理論知識(shí)，能夠隨機(jī)應(yīng)變。當(dāng)然如果實(shí)驗(yàn)室確實(shí)無(wú)法提供器件，也要鼓勵(lì)學(xué)生自己去購(gòu)買(mǎi)，這使得他們熟悉了更多新型電子器件的規(guī)格和功能，提高他們親歷親為的能力和學(xué)習(xí)興趣。

2.預(yù)設(shè)計(jì)方案的確立

進(jìn)行預(yù)設(shè)計(jì)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用模塊化的分析和設(shè)計(jì)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò)查閱資料，根據(jù)設(shè)計(jì)要求自行確定實(shí)施方案，給學(xué)生提供更大的自，使學(xué)生能夠相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)踐，充分揚(yáng)其所長(zhǎng)。由于學(xué)生受到知識(shí)面的限制和其他主、客觀原因的影響，初步的設(shè)計(jì)方案難免存在遺漏和錯(cuò)誤，教師要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行把關(guān)，保證他們的設(shè)計(jì)能實(shí)現(xiàn)基本功能。同時(shí)，也可通過(guò)集體答疑的方式組織學(xué)生公開(kāi)講解設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生互找問(wèn)題、討論解決方法，從而達(dá)到優(yōu)化設(shè)計(jì)方案的目的。這些方法增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性，同時(shí)也為學(xué)生提供了充分發(fā)揮個(gè)人能力的空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的積極性。初步的設(shè)計(jì)方案確定以后就要進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。Multisim是非常適合模擬/數(shù)字電路仿真的軟件，它提供了大量的仿真元件模型，且儀器儀表種類之多是很多電子實(shí)驗(yàn)室無(wú)法比擬的。通過(guò)Multisim進(jìn)行功能仿真可以發(fā)現(xiàn)一些設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，也使學(xué)生掌握了電子仿真軟件的使用方法，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。最后，學(xué)生把初步的設(shè)計(jì)方案上升到理論的高度，寫(xiě)出一份詳細(xì)的預(yù)設(shè)計(jì)報(bào)告，包括設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)任務(wù)、總體方案的設(shè)計(jì)、單元電路的設(shè)計(jì)、元器件的選擇與參數(shù)計(jì)算，畫(huà)出總體電路圖，列出所用元器件的詳細(xì)列表和參考文獻(xiàn)。這樣，做到設(shè)計(jì)思路清晰明了，為后面的安裝調(diào)試做好充分的準(zhǔn)備。

3.安裝調(diào)試

按照自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行安裝調(diào)試，是學(xué)生非常期待也是最能得到滿足感的一個(gè)環(huán)節(jié)。按照預(yù)設(shè)計(jì)報(bào)告中元器件列表領(lǐng)取器件，然后分模塊進(jìn)行安裝。在這個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整體布局的美觀、規(guī)范，比如：電源線和地線要分開(kāi)，各成一列，并分別用不同顏色的導(dǎo)線進(jìn)行區(qū)分。在確定安裝無(wú)誤的情況下進(jìn)行通電調(diào)試。在調(diào)試階段，有些學(xué)生只要發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不對(duì)就手忙腳亂無(wú)從下手，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生從信號(hào)輸入的一端開(kāi)始逐個(gè)模塊進(jìn)行調(diào)試，排除故障的方法要從大范圍到小范圍，最終找到故障的確切地點(diǎn)。在調(diào)試過(guò)程中要啟發(fā)學(xué)生自己查找、分析原因，找到解決的方法。通過(guò)調(diào)試使學(xué)生加深對(duì)電路工作原理的理解，學(xué)會(huì)調(diào)試電路查找故障的方法。調(diào)試完畢后，不要馬上拆線交給老師完事，指導(dǎo)老師要鼓勵(lì)學(xué)生用調(diào)試好的電路做實(shí)驗(yàn)，例如：可以對(duì)單元電路的輸出進(jìn)行實(shí)際的測(cè)算，并跟理論分析結(jié)果進(jìn)行比較，進(jìn)一步理解電路的特性。這樣做可以通過(guò)課程設(shè)計(jì)為學(xué)生提供鍛煉的平臺(tái)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)積極性。

4.撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告

總結(jié)報(bào)告是學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)全過(guò)程的系統(tǒng)總結(jié)，不能等同于平時(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，因此，學(xué)生應(yīng)按規(guī)定的格式進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。總結(jié)報(bào)告的圖紙要規(guī)范，所有圖紙都按工程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求。這樣可提高學(xué)生的方案表達(dá)能力、工程制圖能力和科技寫(xiě)作能力等基本綜合素質(zhì)，為畢業(yè)論文的書(shū)寫(xiě)打下基礎(chǔ)。

5.建立完善的成績(jī)?cè)u(píng)定體系是保證課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

在注重結(jié)論正確的同時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)整個(gè)設(shè)計(jì)方案實(shí)施的全過(guò)程。成績(jī)?cè)u(píng)定包含五個(gè)部分：一是預(yù)設(shè)計(jì)方案的正確性與合理性及仿真的結(jié)果，占總成績(jī)的25%；二是實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力（包括安裝工藝水平、儀器使用、調(diào)試過(guò)程中分析和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新精神等），占總成績(jī)的30%；三是學(xué)生的答辯情況，占總成績(jī)的10%；四是設(shè)計(jì)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作作風(fēng)和科學(xué)精神，占總成績(jī)的10%；五是總結(jié)報(bào)告（包括方案的論證、調(diào)試過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、收獲和體會(huì)等）占總成績(jī)的25%。這樣一種相對(duì)完善的成績(jī)?cè)u(píng)定體系使學(xué)生在課程設(shè)計(jì)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都能認(rèn)真對(duì)待，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

改革的效果

1.培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的信心由于設(shè)計(jì)題目與實(shí)際緊密聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自覺(jué)性，學(xué)生在獨(dú)立完成電路后興奮不已，很多同學(xué)對(duì)自己設(shè)計(jì)并調(diào)試成功的電路愛(ài)不釋手。

2.提高了學(xué)生多方面的能力在動(dòng)手實(shí)踐設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生們從通過(guò)查找資料給出預(yù)設(shè)計(jì)方案到互相配合著進(jìn)行安裝調(diào)試，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，每一環(huán)節(jié)都發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高了分析和解決各種問(wèn)題的能力以及相互合作的能力。

結(jié)束語(yǔ)

電子課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第4篇

自計(jì)算機(jī)和集成電路出現(xiàn)后，通信技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，以3G移動(dòng)通信和WLAN為代表的現(xiàn)代通信技術(shù)的應(yīng)用普及，使得通信工程日漸成為發(fā)展最快和最具影響力的專業(yè)之一,與此同時(shí)，技術(shù)的發(fā)展和更新也對(duì)該類專業(yè)人才的素質(zhì)提出了更高的要求，近年來(lái)在招聘中出現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，用人單位更傾向于電子競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，所以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐水平，就可能獲得更多更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，而主要承擔(dān)專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)的高等學(xué)校也必須要緊跟上技術(shù)的步伐，不少學(xué)校在通信專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了一些探索。山東科技大學(xué)是一所應(yīng)用型本科院校，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，我們對(duì)專業(yè)階段的除課程中包含的實(shí)驗(yàn)以外的實(shí)踐類課程做了一些調(diào)整和內(nèi)容改革，將以往依賴于軟件仿真和硬件小系統(tǒng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，變成以完成單元電路的設(shè)計(jì)，子系統(tǒng)設(shè)計(jì)到涵蓋物理層、數(shù)據(jù)鏈路層乃至網(wǎng)絡(luò)層的完整系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相互之間緊密聯(lián)系的、層層遞進(jìn)的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，目的在于開(kāi)拓學(xué)生的專業(yè)視野，使他們真正感覺(jué)到通信系統(tǒng)是軟件和硬件的統(tǒng)一體，不僅包含振蕩器、調(diào)制器等硬件電路，也包含編碼、協(xié)議等軟件程序，對(duì)將來(lái)從事專業(yè)技術(shù)工作有一個(gè)全面的、深層次的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生完成通信系統(tǒng)從單元模塊到功能子系統(tǒng)再到完整系統(tǒng)最后到通信網(wǎng)絡(luò)的完整認(rèn)識(shí)。

2實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)思想

通信工程專業(yè)自第四學(xué)期進(jìn)入專業(yè)課程階段，專業(yè)階段實(shí)踐類課程（除課程當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)課以外）包括：?jiǎn)纹瑱C(jī)原理課程設(shè)計(jì)、信號(hào)與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、高頻電子線路課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、通信原理與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。由于單片機(jī)原理課程設(shè)計(jì)和信號(hào)與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)屬于基礎(chǔ)課，因此本次規(guī)劃只涉及其余的5門(mén)課程。原先這5門(mén)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要有：（1）高頻電子線路：等幅調(diào)制發(fā)射電路仿真設(shè)計(jì)以及收音機(jī)組裝與調(diào)試；（2）生產(chǎn)實(shí)習(xí)：電視機(jī)組裝與調(diào)試；（3）通信原理與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)：MATLAB仿真驗(yàn)證編碼和調(diào)制原理；（4）專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)：通信系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)；（5）創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)3個(gè)，分別在第4、5、6學(xué)期，內(nèi)容由指導(dǎo)教師自選。在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的調(diào)整和構(gòu)建中，設(shè)計(jì)了分層次漸進(jìn)的體系結(jié)構(gòu)，遵循“基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)—電路設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)—系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)思路，同時(shí)基于一體化的考慮，規(guī)劃了統(tǒng)一的設(shè)計(jì)任務(wù)，即設(shè)計(jì)一個(gè)完整通信系統(tǒng)：多個(gè)無(wú)線傳輸站點(diǎn)構(gòu)成的多點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的基本通信網(wǎng)絡(luò)。各課程在這一統(tǒng)一的任務(wù)下，承擔(dān)不同的子任務(wù)，如無(wú)線收發(fā)模塊設(shè)計(jì)、糾錯(cuò)編碼、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議設(shè)計(jì)等。對(duì)所涉及課程任務(wù)進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)的好處如下：（1）完整系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。經(jīng)歷由細(xì)節(jié)到整體，由電路單元到功能系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程，使學(xué)生了解針對(duì)不同層次的功能實(shí)現(xiàn)需要不同的設(shè)計(jì)思路。（2）節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。一體化任務(wù)設(shè)計(jì)，使前期課程的設(shè)計(jì)成果，可用于后續(xù)的設(shè)計(jì)，如無(wú)線收發(fā)信機(jī)，可以用于構(gòu)建數(shù)字編碼通信系統(tǒng)。（3）避免知識(shí)的重復(fù)。以前的課程設(shè)計(jì)在內(nèi)容上出現(xiàn)不同程度的重復(fù)，去掉重復(fù)部分后可節(jié)省時(shí)間學(xué)習(xí)其他新知識(shí)。

3一體化課程規(guī)劃和層次化內(nèi)容設(shè)計(jì)

按照課程時(shí)間計(jì)劃，課程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)按時(shí)間先后依次是：高頻電子線路課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、通信原理與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)，其時(shí)間順序和所屬的層次如圖1所示。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)分3個(gè)階段，分別設(shè)在第4、第5、第6三個(gè)學(xué)期，完成不同的任務(wù)。調(diào)整后高頻電子線路課程設(shè)計(jì)主要是驗(yàn)證上變頻、下變頻以及振蕩器的工作機(jī)理，用MultiSim構(gòu)建電路，并進(jìn)行仿真；生產(chǎn)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)電路圖紙和PCB版圖制作，設(shè)計(jì)和制成無(wú)線收/發(fā)信機(jī)電路板；通信原理與系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的目的是實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)通信系統(tǒng)，任務(wù)是調(diào)試收/發(fā)信機(jī)、信道糾錯(cuò)編碼設(shè)計(jì)等；專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)的目的是用收/發(fā)信機(jī)模塊和控制終端構(gòu)建RS-485總線結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)或是簡(jiǎn)單的ALOHA網(wǎng)絡(luò)。

4課程體系改革措施

為保證一體化實(shí)踐課程教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)施，采取了以下措施：（1）打破課程界限，設(shè)立可分解的綜合任務(wù)。將整個(gè)實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)統(tǒng)一任務(wù)，即建設(shè)一個(gè)通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，但各個(gè)課程的任務(wù)又是相對(duì)獨(dú)立和完整的一個(gè)子任務(wù)，前期課程的設(shè)計(jì)成果用于后期課程的任務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)。（2）專業(yè)實(shí)驗(yàn)室全面向?qū)W生開(kāi)放。由于課程設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，前期設(shè)計(jì)的成果就是后續(xù)設(shè)計(jì)內(nèi)容的基礎(chǔ)，因此本次課程設(shè)計(jì)必須成功才能進(jìn)行下次的設(shè)計(jì)，而且性能越好下一級(jí)課程設(shè)計(jì)成功的可能性越大。為了保證設(shè)計(jì)任務(wù)順利進(jìn)行，開(kāi)放有關(guān)實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。（3）設(shè)立專門(mén)的團(tuán)隊(duì)從頭至尾全程負(fù)責(zé)。整個(gè)課程體系設(shè)置成一個(gè)大的綜合任務(wù)，前后之間緊密聯(lián)系，因此，指導(dǎo)教師必須要對(duì)此次設(shè)計(jì)之前和之后的任務(wù)非常清楚，這樣才能保證整個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)的順利實(shí)施，為此成立專門(mén)的實(shí)踐課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)整個(gè)任務(wù)的實(shí)施，每位教師都要熟悉流程中所有任務(wù)內(nèi)容。

5課程內(nèi)容改革實(shí)施效果

通過(guò)對(duì)2009、2010、2011級(jí)本科生的實(shí)施效果來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力獲取方面有明顯改善。（1）拓寬了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知視野，加深了他們對(duì)專業(yè)課程之間以及課程與具體工程實(shí)際之間關(guān)系的理解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)谛畔⒄撆c編碼、通信原理等理論課程的成績(jī)都有明顯的提升。（2）提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和科研素質(zhì)。改革后的課程體系和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生掌握學(xué)以致用的能力的提升作用頗為明顯。學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)論文階段，其動(dòng)手能力表現(xiàn)得到導(dǎo)師們的一致認(rèn)可。（3）彌合了通信技術(shù)理論和工程實(shí)踐的裂隙。通過(guò)改革實(shí)踐課程，可以一定程度上彌合課程的課本知識(shí)是與工程實(shí)踐相脫節(jié)的裂隙，與工程實(shí)際的銜接也激發(fā)了許多同學(xué)課外實(shí)踐的興趣，近年來(lái)，越來(lái)越多的通信專業(yè)學(xué)生利用課余時(shí)間或暑假進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)。（4）多名學(xué)生在近幾年參加山東省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)電子專業(yè)人才設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)信息技術(shù)大賽、山東省機(jī)器人大賽等各級(jí)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、創(chuàng)新性項(xiàng)目中獲得優(yōu)異的成績(jī)。（5）畢業(yè)生就業(yè)崗位層次有了很大提升。實(shí)施教學(xué)改革后，除去考上研究生的同學(xué)外，有一批學(xué)生進(jìn)入通信設(shè)備公司，從事技術(shù)含量較高的研發(fā)或設(shè)備技術(shù)支持工作，就業(yè)工作崗位層次明顯提升。

6總結(jié)

電子課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】汽車(chē)設(shè)計(jì)　教學(xué)　改革

隨著汽車(chē)技術(shù)的發(fā)展，它不僅將機(jī)械、電子、液壓、材料、軟件工程等多種成熟技術(shù)應(yīng)用于汽車(chē)開(kāi)發(fā)中，同時(shí)，還將這些技術(shù)柔和在一起，形成具有自身特點(diǎn)的新興技術(shù)。特別是電子技術(shù)在汽車(chē)技術(shù)中的大量應(yīng)用，使得電子設(shè)備在整車(chē)制造成本所占比例達(dá)到30％以上。因此，在汽車(chē)的設(shè)計(jì)中，往往需要涉及到電子、軟件工程等一些非機(jī)械工程學(xué)科的領(lǐng)域。這就對(duì)高等學(xué)校汽車(chē)設(shè)計(jì)教學(xué)提出了更高要求，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和模式已顯落后趨勢(shì)。本文在闡述汽車(chē)設(shè)計(jì)課程的特征的基礎(chǔ)上，分析了目前汽車(chē)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出了汽車(chē)設(shè)計(jì)教學(xué)的改進(jìn)方法，并進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)實(shí)踐。

一、課程內(nèi)容及特征

傳統(tǒng)的汽車(chē)設(shè)計(jì)課程教學(xué)分為理論授和課程設(shè)計(jì)。理論授課一般在50～60學(xué)時(shí)。主要介紹汽車(chē)整車(chē)設(shè)計(jì)及底盤(pán)各總成設(shè)計(jì)所需的基本知識(shí)，包括汽車(chē)總體設(shè)計(jì)、離合器、變速器、萬(wàn)向傳動(dòng)軸、驅(qū)動(dòng)橋、懸架、轉(zhuǎn)向系和制動(dòng)系等各總成設(shè)計(jì)應(yīng)滿足的要求、結(jié)構(gòu)方案分析、主要參數(shù)及零部件載荷的確定、強(qiáng)度計(jì)算方法、主要結(jié)構(gòu)元件的分析等。理論教學(xué)通常不講授課程設(shè)計(jì)的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)課程設(shè)計(jì)補(bǔ)充完善。該課程要求學(xué)生必須具備高等數(shù)學(xué)，工程力學(xué)，機(jī)械設(shè)計(jì)、汽車(chē)構(gòu)造、汽車(chē)?yán)碚摰戎R(shí)。

課程設(shè)計(jì)一般選擇理論教學(xué)中一兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立，難度適中的零部件進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)(如鋼板彈簧，轉(zhuǎn)向橋等)，訓(xùn)練學(xué)生的載荷確定、強(qiáng)度分析和繪圖等方面的能力。課程設(shè)計(jì)在教師初步講解設(shè)計(jì)、校核方法的基礎(chǔ)上，以學(xué)生自學(xué)為主，教師答疑為輔，在設(shè)計(jì)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。解決問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力。

總地說(shuō)來(lái)，汽車(chē)設(shè)計(jì)是汽車(chē)專業(yè)課程的精髓所在。它綜合運(yùn)用了大學(xué)基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，其涉及面廣，專業(yè)跨度大，授課難度較大。同時(shí)，它是將理論知識(shí)應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐的典型課程，對(duì)教師的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)也提出較高的要求。

二、課程教學(xué)目前存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊

汽車(chē)設(shè)計(jì)的對(duì)象主要是傳統(tǒng)的零部件。而隨著汽車(chē)技術(shù)的發(fā)展，很多新型的結(jié)構(gòu)、零部件甚至總成在實(shí)際中已得到大量應(yīng)用，而汽車(chē)設(shè)計(jì)課程在新技術(shù)方面所涉及到的內(nèi)容較少。比如，變速器設(shè)計(jì)主要是針對(duì)傳統(tǒng)的手動(dòng)變速器。而目前自動(dòng)變速器在車(chē)輛上得到大量的應(yīng)用。在美國(guó)和日本，自動(dòng)變速器車(chē)輛已經(jīng)占到了90％以上，在我國(guó)也將達(dá)到50％。在這樣的技術(shù)背景下，汽車(chē)設(shè)計(jì)課程在變速器設(shè)計(jì)部分關(guān)于自動(dòng)變速器的設(shè)計(jì)內(nèi)容非常有限，更談不液力變矩器、濕式多片離合器、行星齒輪等關(guān)鍵零部件的設(shè)計(jì)。而這些內(nèi)容又是目前的變速器生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)改革和創(chuàng)新所急需的掌握的技術(shù)。

2.設(shè)計(jì)思想單一，與實(shí)際脫節(jié)

汽車(chē)設(shè)計(jì)課程的主要是將載荷確定，強(qiáng)度計(jì)算，校核的傳統(tǒng)靜態(tài)機(jī)械設(shè)計(jì)方法應(yīng)用到汽車(chē)零部件上，機(jī)械類課程安排較多。而目前汽車(chē)設(shè)計(jì)所考慮的因素越來(lái)越多，除了強(qiáng)度壽命，還有法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)、小型輕量化、NVH等等，這都需要在設(shè)計(jì)階段綜合考慮。因此，汽車(chē)設(shè)計(jì)越來(lái)越趨向于動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)、一體化綜合設(shè)計(jì)的方向。而目前汽車(chē)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容和方法還不具備這種設(shè)計(jì)思路。這就造成教學(xué)與實(shí)際的脫節(jié)，使得學(xué)生在實(shí)際的工作中，設(shè)計(jì)知識(shí)單一，往往單純從機(jī)械設(shè)計(jì)的角度思考零部件乃至整車(chē)的設(shè)計(jì)，與現(xiàn)代汽車(chē)設(shè)計(jì)理念存在較大的偏差，需要較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)適應(yīng)工作。

3.專業(yè)跨度大，授課難度大

目前的汽車(chē)設(shè)計(jì)雖然主要是以零部件的機(jī)械設(shè)計(jì)為主，但各個(gè)零部件之間的要求、結(jié)構(gòu)和工況都存在著較大的差異。這就要求教師熟悉汽車(chē)構(gòu)造、汽車(chē)?yán)碚摵蜋C(jī)械設(shè)計(jì)方法。如果考慮到機(jī)電一體化設(shè)計(jì)，還需要教師具有汽車(chē)軟件工程、電子技術(shù)等方面的知識(shí)，要求非常高，還要起到對(duì)本科課程總結(jié)和應(yīng)用的作用。所以汽車(chē)設(shè)計(jì)不僅是專業(yè)課程，也是總結(jié)提高的課程。其授課難度較大。

4.師資力量有待增強(qiáng)

參與課程設(shè)計(jì)的教師數(shù)量相對(duì)較少。一個(gè)班一般由2～3名教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生問(wèn)題較多時(shí)，會(huì)出現(xiàn)排隊(duì)答疑的現(xiàn)象，使得沒(méi)有足夠的精力主動(dòng)檢查學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，造成一些共性的問(wèn)題無(wú)法及時(shí)糾正。近年來(lái)，青年教師參與汽車(chē)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)逐漸增加。青年教師往往學(xué)歷較高，理論基礎(chǔ)深厚，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題理解不深刻，使得課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)與答疑質(zhì)量受到一定影響，課程設(shè)計(jì)效果不理想。

三、課程教學(xué)改革

1.改進(jìn)汽車(chē)設(shè)計(jì)內(nèi)容及其相關(guān)課程

(1)增加先進(jìn)零部件設(shè)計(jì)

電子穩(wěn)定系統(tǒng)、自動(dòng)變速器、整車(chē)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等技術(shù)應(yīng)經(jīng)被廣泛應(yīng)用到當(dāng)今的汽車(chē)上。汽車(chē)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)不應(yīng)該僅僅拘泥于教材的內(nèi)容，還需要適當(dāng)增加一些現(xiàn)代汽車(chē)上應(yīng)用較為普遍又相對(duì)先進(jìn)零部件設(shè)計(jì)方法。

(2)增加法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容

在教學(xué)中，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)設(shè)計(jì)的約束作用。在實(shí)際的汽車(chē)開(kāi)發(fā)中，法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)是第一要素，如果不滿足要求，就會(huì)造成在量產(chǎn)階段變更設(shè)計(jì)甚至無(wú)法上市的后果。從目前的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生在法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)方面的概念較弱?？蛇m當(dāng)增加涉及安全(制動(dòng)、操縱穩(wěn)定性、燈光等)、環(huán)境要求以及經(jīng)濟(jì)性和排放等方面重要標(biāo)準(zhǔn)及法規(guī)內(nèi)容。

(3)改進(jìn)方式

①在不增加課時(shí)的前提下，壓縮一些傳統(tǒng)內(nèi)容的授課時(shí)間，增加新技術(shù)相關(guān)內(nèi)容。

②學(xué)生課外自學(xué)，完成課程作業(yè)。

③在自學(xué)的基礎(chǔ)上，以課堂討論、教師答疑、學(xué)生講課等互動(dòng)方式完成增補(bǔ)內(nèi)容教學(xué)。

④對(duì)相關(guān)課程(如《汽車(chē)構(gòu)造》、《汽車(chē)電器》等課程)加強(qiáng)現(xiàn)代汽車(chē)技術(shù)的內(nèi)容,增加法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)等課程內(nèi)容。

2.課程設(shè)計(jì)改革

課程設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生在實(shí)際的設(shè)計(jì)過(guò)程中，掌握設(shè)計(jì)方法，理會(huì)和理解汽車(chē)設(shè)計(jì)思想。由于課程設(shè)計(jì)的時(shí)間相對(duì)緊張，為了讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、消化和創(chuàng)新，可適當(dāng)減少課程設(shè)計(jì)的題目，提高難度。要求學(xué)生完成包括方案分析、參數(shù)的設(shè)計(jì)計(jì)算、繪制零件圖和總裝圖以及靈活運(yùn)用手冊(cè)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)等設(shè)計(jì)資料，鼓勵(lì)學(xué)生采取不同的設(shè)計(jì)方法。

3.教學(xué)方式改革

為了保證每個(gè)章節(jié)的教學(xué)質(zhì)，可采取多個(gè)教師共同完成汽車(chē)設(shè)計(jì)教學(xué)課程的方式。一個(gè)教師負(fù)責(zé)兩至三個(gè)章節(jié)的講授，由一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行系統(tǒng)把握和貫穿。這樣既保證了整個(gè)教學(xué)的完整性和系統(tǒng)性，又減少由于教學(xué)內(nèi)容廣，教師對(duì)知識(shí)理解不深刻等問(wèn)題。