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護理專業(yè)個人總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí) 中職學(xué)生 護理專業(yè) 興趣激發(fā)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)志碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）03C-0057-01

英語在基礎(chǔ)教育中是一門主要的課程，但是對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生來說，是學(xué)起來比較困難的一門學(xué)科，學(xué)生厭學(xué)情況非常嚴(yán)重，對學(xué)習(xí)毫無熱情。隨著科學(xué)的發(fā)展，英語成為學(xué)習(xí)、溝通、交流不可缺少的一種工具，可以說，英語水平高低決定一個人未來發(fā)展。想學(xué)好英語，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣非常重要?，F(xiàn)結(jié)合護理專業(yè)在激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣方面做以下總結(jié)。

一、改變以往的教育模式，營造和諧的教學(xué)氛圍

以往的教育模式僅以傳授知識為目的，使課堂死氣沉沉，沒有一點活力。要培養(yǎng)護理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，必須打破常規(guī)，讓英語課堂成為一個師生共同參與、雙方互動的課堂。教學(xué)，并不只是知識的傳遞，也是教師和學(xué)生情感交流的大好時機。通過情感的交流，激發(fā)護理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在英文故事和英文歌曲中找到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程變成享受和愉悅的過程。

二、以學(xué)生為主體，使課堂變得熱鬧和活躍

以往的教育模式，是以教師提出問題，讓學(xué)生回答為主，有些不會或者膽小的學(xué)生，恐慌和膽怯，生怕回答不出來。要打破這個常規(guī)，讓學(xué)生對一些專業(yè)術(shù)語進行提問，讓老師回答問題，或者讓學(xué)生提出問題，讓其他的學(xué)生回答。這樣可以增進老師和學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的互動，讓課堂變得生動、活躍，在這種氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會增強，學(xué)習(xí)效率也會提高。

三、讓護理專業(yè)和英語教學(xué)銜接，使英語學(xué)習(xí)體現(xiàn)專業(yè)特色

護理專業(yè)英語的教學(xué)必須和護理專業(yè)聯(lián)系，英語老師必須有一定的醫(yī)學(xué)知識，把醫(yī)學(xué)知識和術(shù)語用到教學(xué)中，為學(xué)生職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)中灌輸給學(xué)生醫(yī)學(xué)方面的術(shù)語。內(nèi)科：medical department ; 外科：surgical department;兒科：pediatrics department等;掌握不同科室醫(yī)生的名稱：例如外科醫(yī)生：surgeon;兒科醫(yī)生：pediatrician等，在平時的學(xué)習(xí)和積累中慢慢掌握，要比死記硬背記得牢固。教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)建互動的情景，在課堂上把全班同學(xué)分成許多小組，每組兩名學(xué)生，做病人和護士的互動演練，用英語對話;也可以排練成小品、短片，這樣無形中提高了同學(xué)們的英語興趣和英語水平。

四、適時地給同學(xué)們激勵的評價

每個人都想得到別人的肯定和表揚，因此激勵作用在學(xué)習(xí)中非常重要。在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生多發(fā)言、多參與，對學(xué)生多使用鼓勵的語言，學(xué)生有點滴的進步都要給予積極的肯定和鼓勵，老師積極的肯定和真誠的鼓勵能夠給學(xué)生積極進取的力量，使學(xué)生感到成功的喜悅。一句小小的贊揚、一個贊賞的眼光、一個細(xì)微的表情，都會帶來無窮的力量，起到意想不到的效果。

五、讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想

不管做什么事，目標(biāo)和理想都是成功的動力，人沒有目標(biāo)就沒有前進的方向，就等于在原地徘徊，永遠(yuǎn)不前。中職的英語學(xué)習(xí)也是一樣，一個學(xué)著沒有用的東西，誰都不愿做無用之功。所以，教師在課堂上首先告訴學(xué)生，英語的重要性和學(xué)會英語在學(xué)習(xí)、工作中的優(yōu)勢，使學(xué)生具有英語學(xué)習(xí)興趣，明白學(xué)習(xí)英語的目的;讓學(xué)生了解和明白我國的服務(wù)貿(mào)易和勞務(wù)輸出狀況、國外的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的優(yōu)越性和優(yōu)厚的福利待遇、醫(yī)護人員在國外發(fā)展失敗的教訓(xùn)和成功的事例、英語的綜合應(yīng)用和交際能力在工作中的重要性，這些都讓學(xué)生了解和明白，才能讓學(xué)生知道英語的重要性。在有了學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師要幫助學(xué)生制定短期、長期的學(xué)習(xí)計劃，做好總結(jié)。使學(xué)生能夠嘗到目標(biāo)實現(xiàn)的喜悅和成就的滿足感，使學(xué)習(xí)變成良性的循環(huán)，把學(xué)生短暫的熱情變?yōu)殚L久的學(xué)習(xí)動力。

六、 提高教師的素質(zhì)，再造良師形象

教師是教學(xué)中的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師的行為、言語、人品和情趣影響著學(xué)生。作為一名英語老師，要時刻站在學(xué)生的角度，開展個性化的教學(xué)，使學(xué)生利用資源主動學(xué)習(xí)。教師不能滿足于現(xiàn)狀，要不斷學(xué)習(xí)，了解東方、西方文化差異，把握英語教學(xué)的特點和規(guī)律，提高和完善自己。只有保持新鮮的能量，才可以推陳出新，才能讓護理專業(yè)的學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

七、小結(jié)

總之，英語教學(xué)是重要的，想讓護理專業(yè)學(xué)生學(xué)好英語是一件非常困難的事情，所以要求英語教師，多總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，讓中職的英語教學(xué)再上一個臺階。

參考文獻：

[1] 陳玲.護理專業(yè)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求調(diào)查與分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（18）.

護理專業(yè)個人總結(jié)范文第2篇

1.1對象

整群隨機抽取我校護理專業(yè)2010級本科畢業(yè)生82人、2011級專科畢業(yè)生127人作為調(diào)查對象，共209人。

1.2方法

在文獻研究的基礎(chǔ)上自編調(diào)查問卷，內(nèi)容包括3部分：（1）調(diào)查對象的一般情況；（2）基層就業(yè)意愿情況；（3）對國家基層就業(yè)相關(guān)政策的了解情況。問卷采用當(dāng)場發(fā)放當(dāng)場收回的方式，回收有效問卷209份，回收率100.00%。數(shù)據(jù)分析用Excel建立數(shù)據(jù)庫，采用SPSS19.0軟件進行分析。

2分析與討論

2.1畢業(yè)生對國家基層就業(yè)相關(guān)政策缺乏了解

近年來，國家出臺一系列優(yōu)惠政策鼓勵高校畢業(yè)生到基層就業(yè)，雖然我校近年加強了就業(yè)指導(dǎo)工作，但調(diào)查顯示，有41.46%的本科生和40.16%的?？粕鷮一鶎泳蜆I(yè)相關(guān)政策不完全了解，本科生和?？粕鸁o顯著性差異（P>0.05）。高校就業(yè)指導(dǎo)工作是大學(xué)生順利就業(yè)的重要保障，就業(yè)指導(dǎo)作為連接大學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)的橋梁，作為促進大學(xué)生就業(yè)、提高就業(yè)質(zhì)量的有效手段，完善其工作體系，開展全程化、系統(tǒng)化、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育至關(guān)重要。要積極宣傳黨和國家的就業(yè)方針政策，宣傳國家醫(yī)療衛(wèi)生制度改革成果及醫(yī)療衛(wèi)生工作良好前景，讓畢業(yè)生真正了解就業(yè)形勢。學(xué)校要鼓勵護理專業(yè)畢業(yè)生到基層去鍛煉，為社會作出自己應(yīng)有的貢獻。

2.2不同學(xué)歷護理專業(yè)畢業(yè)生基層就業(yè)意愿情況分析

調(diào)查顯示，我校不同學(xué)歷護理專業(yè)畢業(yè)生基層醫(yī)院就業(yè)意愿不高，本科生和?？粕鸁o顯著性差異（P>0.05）。雖然有45.12%的本科生和44.09%的?？粕敢馊セ鶎俞t(yī)院就業(yè)，但仍有54.88%的本科生和55.91%的?？粕辉敢馊セ鶎?，可能與我校護理專業(yè)畢業(yè)生對基層醫(yī)院認(rèn)識不夠、沒有基層醫(yī)院工作環(huán)境的體會、個人期望過高、沒有認(rèn)識到基層醫(yī)院是鍛煉自己的重要途徑、對醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變認(rèn)識不清等因素有關(guān)。近幾年，烏魯木齊等城市大型綜合醫(yī)院由于工作條件好、福利待遇優(yōu)厚、專業(yè)發(fā)展更廣闊，吸引了大批護理專業(yè)畢業(yè)生。但如果畢業(yè)生都不愿意去基層就業(yè)，會導(dǎo)致大型綜合醫(yī)院畢業(yè)生供需矛盾突出。陳晨等研究發(fā)現(xiàn)，護理人才集中涌向大型醫(yī)院，導(dǎo)致中小型醫(yī)院護理人才缺乏，不利于醫(yī)療資源優(yōu)化配置和基層醫(yī)療衛(wèi)生隊伍建設(shè)。通過調(diào)查分析，筆者提出以下建議：（1）我校課程設(shè)置沒有較好反映農(nóng)村衛(wèi)生服務(wù)的實際需要，課程設(shè)置不合理，學(xué)校較少到基層和農(nóng)村等醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)開展實踐教學(xué)活動，使護理專業(yè)畢業(yè)生對農(nóng)村醫(yī)療狀況了解不夠，缺乏服務(wù)農(nóng)村意識；（2）農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)條件差是影響畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)的一個重要原因，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院應(yīng)進一步加強基礎(chǔ)設(shè)施、醫(yī)療設(shè)備建設(shè)，不斷改善醫(yī)療環(huán)境，建立健全激勵機制，提高醫(yī)生待遇；（3）學(xué)校應(yīng)加強畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，多安排相關(guān)講座介紹國家政策，開展針對性就業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生就業(yè)觀念。

2.3不同學(xué)歷護理專業(yè)畢業(yè)生不愿意到基層醫(yī)院就業(yè)原因分析

調(diào)查顯示，我校不同學(xué)歷畢業(yè)生不愿意到基層醫(yī)院就業(yè)的原因，主要是不利于個人發(fā)展和家里不同意，本科生和專科生分別占40.00%、37.78%和26.76%、25.35%；其次是福利待遇低、生活條件差等因素，本科生和專科生無顯著性差異（P>0.05）。同時，結(jié)果顯示我校畢業(yè)生很重視今后的個人發(fā)展，說明他們認(rèn)識到今后社會需要大批高層次護理人才。大部分學(xué)生就業(yè)時考慮父母意見，說明他們自主性不強，內(nèi)在社會環(huán)境認(rèn)識、父母及家人的意見有著重要參考價值，這與梁輝、吳彩霞等的調(diào)查結(jié)果一致。為此，學(xué)校應(yīng)對畢業(yè)生開展基層醫(yī)院認(rèn)知教育，開設(shè)相關(guān)專題講座，深入宣傳《關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見》（中辦發(fā)[2005]18號）等高校畢業(yè)生就業(yè)政策，幫助其正確認(rèn)識就業(yè)形勢；同時充分發(fā)揮報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體作用，加大引導(dǎo)和鼓勵高校大學(xué)生基層就業(yè)的宣傳力度，幫助其樹立正確就業(yè)觀念，使畢業(yè)生就業(yè)期望趨于理性，避免人才浪費。

3.總結(jié)

護理專業(yè)個人總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：護理專業(yè)；教學(xué)方法；分析；探討

目前護理學(xué)專業(yè)是臨床醫(yī)學(xué)的二級學(xué)科，不同院校對不同層次的護理專業(yè)學(xué)生都有著不同的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，但基本上都要學(xué)習(xí)相關(guān)的人文社會科學(xué)知識和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、預(yù)防保健的基本理論知識，學(xué)習(xí)護理學(xué)的基本理論、基本知識和臨床護理技能的基本訓(xùn)練，具有對服務(wù)對象實施整體護理及社區(qū)健康服務(wù)的基本能力。當(dāng)然對不同層次的學(xué)生在畢業(yè)時都要求具備一定的知識和能力。

因為學(xué)習(xí)的課程基本上是從醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程逐步過渡到護理專業(yè)基礎(chǔ)課程和護理專業(yè)課程，不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的醫(yī)學(xué)、藥學(xué)基礎(chǔ)知識，還要學(xué)習(xí)護理專業(yè)知識及預(yù)防、心理、倫理、衛(wèi)生法律法規(guī)等方面的知識，課程門數(shù)多，學(xué)時數(shù)大，周學(xué)時大多在30學(xué)時左右或更多。教師還總感覺學(xué)時數(shù)少，課程內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習(xí)也比較費力，即體現(xiàn)出教師“難”，學(xué)生也“難”的尷尬局面。分析其原因，有培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、課程及教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)教學(xué)及實際需要、教學(xué)理念過于陳舊等多種原因。這些目前在國家教育部及各級各類護理專業(yè)指導(dǎo)委員會的領(lǐng)導(dǎo)下，改革研究的較多，在此不做討論。本文將探討護理學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法，因為方法得當(dāng)，有事半功倍的效果，對護理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量影響較大，因此本文以此為著眼點進行探討，希望能與護理學(xué)專業(yè)師資交流學(xué)習(xí)，提高護理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

一、護理專業(yè)利用教學(xué)方法單一的原因分析

（一）重培養(yǎng)學(xué)習(xí)知識和技能，輕教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)

我國醫(yī)學(xué)院校的護理師資主要畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校，基本未受過正規(guī)、系統(tǒng)的教學(xué)方法培訓(xùn)。教師通過繼承傳統(tǒng)、在工作中邊干邊學(xué)、間斷的培訓(xùn)，不斷總結(jié)和積累來形成教學(xué)方法，這是我國醫(yī)學(xué)教學(xué)方法單一，缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性的根本原因之一。在繼承和傳統(tǒng)中注重傳授學(xué)生知識和技能，認(rèn)為學(xué)生掌握知識和技能最重要，即只抓住了學(xué)生學(xué)什么和學(xué)多少，卻忽視了教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)，即教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。教師也沒有特意加強對學(xué)生學(xué)法進行指導(dǎo)。而教學(xué)方法在一定程度上對提高教學(xué)質(zhì)量有決定性的意義，要有效地提高教學(xué)質(zhì)量，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教學(xué)方法，針對護理專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的、切實有效的教學(xué)方法[1]。

（二）護理專業(yè)師資缺乏，教學(xué)、臨床及其他工作任務(wù)重，對教學(xué)方法重視、投入和研究不夠

此方面的調(diào)查研究較多，護理師資在醫(yī)學(xué)院校普遍缺乏，尤其是高職稱、高學(xué)歷、“雙師型”有臨床經(jīng)驗的師資[2]。有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，1992年，我國高校生師比平均為6.83：1。隨著我國高等教育大規(guī)模的擴招，高校生師比大幅度增加，本科教學(xué)評估前一度上升為19：2004年全國高校本科教學(xué)評估開始，《本科教學(xué)評估指標(biāo)體系》中明確規(guī)定普通綜合類本科院校生師比在18：1與16：1之間。由于師資缺乏，招生數(shù)量多，生師比過高，一些高校部分課程授課的班級規(guī)模越來越大，教學(xué)效果有所下降；由于工作量過重，部分教師無暇接觸和指導(dǎo)學(xué)生，無暇自我“充電”； 生師比過高，每名專任教師就要面對更多的學(xué)生，承擔(dān)更多的教學(xué)任務(wù)，再加上大規(guī)模擴招下形成的多校區(qū)辦學(xué)的模式，使得教師不得不把大量的時間花費在往返路途的奔波上，余下用來備課、寫教案的時間已寥寥無幾，潛心鉆研教學(xué)方法更是心有余而力不足，無法保證教學(xué)質(zhì)量。

（三）其他原因

教學(xué)方法是否受到領(lǐng)導(dǎo)的重視也是比較關(guān)鍵的因素之一。領(lǐng)導(dǎo)重視，從政策、資金、教學(xué)儀器設(shè)備等多方面鼓勵支持教師進行教學(xué)方法改革和實踐，對于成功教學(xué)方法的推廣可以起到積極地作用；相反，則會阻礙某些教學(xué)方法的推廣和應(yīng)用。

另外護理師資個人素質(zhì)及特點，也是很重要的因素，例如教師是否有事業(yè)心和責(zé)任感、有奉獻和創(chuàng)新精神，不斷學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)自我及運用輔助教學(xué)手段等，將直接影響護理專業(yè)教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用。

二、目前護理專業(yè)常用教學(xué)方法的探討

（一）講授法

目前仍然是護理專業(yè)及其他高等學(xué)校應(yīng)用最廣的教學(xué)方法之一，此法的特點：

1、信息量大。能使學(xué)生通過教師的說明、分析、論證、描述、設(shè)疑、解疑等教學(xué)語言，短時間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)科學(xué)知識。

2、靈活性大。無論在課內(nèi)、課外教學(xué)，也無論是護理感性知識或理性知識，講授法都可運用。

3、利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。教師在教學(xué)過程中要完成傳授知識、培養(yǎng)能力、進行思想教育三項職能；同時可激發(fā)學(xué)生興趣、教會方法、啟發(fā)自覺學(xué)習(xí)等以調(diào)動學(xué)生的積極性；也易于反映教師的知識水平、教學(xué)能力、人格修養(yǎng)、對學(xué)生的態(tài)度等，這些又對學(xué)生的成長和發(fā)展起著不可估量的作用。

4、缺乏學(xué)生直接實踐和及時做出反饋的機會，有時會影響學(xué)生積極性的發(fā)揮和忽視個別差異的存在。應(yīng)注意和其他教學(xué)方法結(jié)合應(yīng)用，且不能占用較長時間。

（二）演示法

在護理專業(yè)的實踐教學(xué)中應(yīng)用較多，尤其是在基礎(chǔ)護理技術(shù)、臨床護理實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教師陳示實物、教具，進行示范性實驗，或通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識的教學(xué)方法。演示法常配合講授法、談話法一起使用，它對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展觀察能力和抽象思維能力，減少學(xué)習(xí)中的困難有重要作用。

隨著自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，演示手段和種類日益繁多根據(jù)演示材料的不同，可分為實物、標(biāo)本、模型的演示；圖片、照片、圖畫、圖表的演示；操作步驟的演示；幻燈、錄像、錄音、教學(xué)電影的演示等。以演示內(nèi)容和要求的不同，可分為事物現(xiàn)象的演示和以形象化手段呈現(xiàn)事物內(nèi)部情況及變化過程的演示。

此法形象逼真，便于護理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，有時要受到時空等的限制。

（三）床邊教學(xué)法

與課堂教學(xué)同步的床邊教學(xué)為護生提供了學(xué)習(xí)的真實場景，既能讓護生從中產(chǎn)生強烈的求知欲望，受到啟示，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又能使枯燥的教學(xué)變得易于被護生接受和理解，更重要的是培養(yǎng)了護生與病人溝通的能力和分析、解決實際問題的能力。

與PBL教學(xué)法應(yīng)用于護理臨床教學(xué)中的，有助于培養(yǎng)實習(xí)護生解決問題的能力和發(fā)揮將自己所學(xué)知識應(yīng)用于臨床的積極性，對培養(yǎng)實習(xí)護生的評估和判斷思維方式和提高其綜合素質(zhì)具有積極的作用[3]。

床邊教學(xué)法有助于培養(yǎng)護生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性，牢固樹立愛傷觀念;同時也有助于護生能力的培養(yǎng)(溝通能力、臨床思維能力、學(xué)習(xí)能力等);此外還有助于護生更好地把握教學(xué)內(nèi)容[4]。

（四）角色扮演

即是一種情景模擬活動。較多的應(yīng)用于健康評估及臨床的病例模擬中，其優(yōu)點：

1、需多人參與分別扮演角色：可以充分調(diào)動參與的積極性，為了獲得較高的評價，參與者將會充分表現(xiàn)自我，施展自己的才華。在角色扮演過程中，參與者會抱有濃厚的興趣，并帶有娛樂性功能。

2、具有高度的靈活：角色扮演的形式和內(nèi)容是豐富多樣的，為了達到預(yù)定的目的，自設(shè)計的主題，場景的要求下，扮演者靈活表現(xiàn)。

3、按自己的意愿：角色扮演是在模擬狀態(tài)下進行的，參與者盡可能的按照自己的意愿出完成。

4、需要配合：角色扮演過程中，需要護生扮演角色之間的配合、交流與溝通，因此可以增加角色之間的感情交流，培養(yǎng)人們的溝通，自我表達，相互認(rèn)知等社會交往能力，培養(yǎng)護生的集體榮譽和團隊精神。

5、鍛煉機會：角色扮演培訓(xùn)為護生提供了廣泛地獲取多種工作生活經(jīng)驗，鍛煉力的機會。

但角色扮演需要精心設(shè)計組織，需要團隊合作，調(diào)動每個人的積極性，但容易出現(xiàn)個人過度表現(xiàn)等，需要事先強調(diào)。要想達到理想的角色扮演效果就必須進行嚴(yán)格的情景模擬設(shè)計，同時，保證角色扮演全過程的有效控制，以糾正隨時可能產(chǎn)生的問題。

（五）案例教學(xué)法

是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法(case-based teaching)，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問的人，扮演著傳授知識者角色。具有明確的目的性、客觀真實性、較強的綜合性、深刻的啟發(fā)性突出實踐性、學(xué)生主體性、過程動態(tài)性、結(jié)果多元化等特點。此法在臨床的專業(yè)課應(yīng)用較為合適，而且是護生進入臨床之前很好的過渡，利于護生很快適應(yīng)臨床的學(xué)習(xí)，而且目前護士執(zhí)業(yè)資格考試中也趨于這種案例題型。

此法護生需要具備基本的護理理論知識，而且應(yīng)具有審時度勢、權(quán)衡應(yīng)變、果斷決策之能。案例教學(xué)的實施，需要護生綜合運用各種知識和靈活的技巧來處理，使護生很好地掌握理論知識。

教學(xué)方法隨著計算機技術(shù)、計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、仿真技術(shù)以及多種技術(shù)相結(jié)合的現(xiàn)代模擬人(HPS)技術(shù)的發(fā)展，多種護理專業(yè)教學(xué)方法將隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛躍而改變。護理專業(yè)教學(xué)需掌握應(yīng)用一定的教學(xué)方法，用科學(xué)的教學(xué)方法進行教學(xué)活動，但在教學(xué)實踐活動中，不能總是用一種固定不變的教學(xué)方法模式，總以公式化和模式化的方法進行不同內(nèi)容的教學(xué)方法，應(yīng)該善于藝術(shù)地，靈活地應(yīng)用教學(xué)方法，達到最佳教學(xué)效果，提高護理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中發(fā)揮創(chuàng)造性，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與不同的學(xué)生，不拘一格的運用各種教學(xué)方法，因此教師對教學(xué)方法的認(rèn)識與運用往往是衡量一位教師水平與能力的標(biāo)志。 教學(xué)過程中，體現(xiàn)多樣性教學(xué)方法，即“教學(xué)有法，教無定法”；綜合性地進行傳授知識、技能，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)能力和進行品質(zhì)教育。任何一種教學(xué)方法都有其優(yōu)點與局限性，只能把各種方法交互或綜合的運用、相輔相成，取長補短，才能發(fā)揮整體綜合效果[5]。

參考文獻：

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[2]許虹，裘興梅等.浙江省6所醫(yī)學(xué)院校護理專業(yè)師資隊伍現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[C].中國科學(xué)院上海冶金研究所，材料物理與化學(xué)(專業(yè)) 博士論文，2000年.

[3]高井全.床邊教學(xué)法在護理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外醫(yī)療2009，28(20).

護理專業(yè)個人總結(jié)范文第4篇

  醫(yī)院護士崗前培訓(xùn)總結(jié)1

  

  經(jīng)過幾天的崗前培訓(xùn)，按計劃完成了所有培訓(xùn)內(nèi)容，參加崗前培訓(xùn)的護理人員大都是崗畢業(yè)的護生，雖在校學(xué)得了一定的理論知識，但動手能力欠缺，操作技能與溝通技巧不足，護理部根據(jù)新護士的實際情況，安排了以下培訓(xùn)。

  【培訓(xùn)內(nèi)容】

  一、 崗前基礎(chǔ)培訓(xùn)

  1、 護士禮儀

  2、 醫(yī)院概況、規(guī)章制度、勞動組織紀(jì)律、請假、銷假制度等。

  3、 護理各項規(guī)章制度。

  二、 崗前素質(zhì)培訓(xùn)

  1、 院感控制相關(guān)知識

  2、 護理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

  3、 中華傳統(tǒng)文化

  三、 護理專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)

  1、50項基礎(chǔ)護理操作中常用的十幾項

  2、?？谱o理應(yīng)急預(yù)案

  3、護理文書的書寫

  4、健康教育和溝通技能

  【培訓(xùn)后考核】

  利用短短幾天的時間對新入院護士的素質(zhì)和護理專業(yè)知識、操作技能進行全面規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)，護理部對培訓(xùn)效果進行檢查。每名護士都寫出了心得體會，大會宣讀；對護理專業(yè)知識進行了考試、考核，平均得分75分。培訓(xùn)結(jié)束后進行了

  入職宣誓。

  【總結(jié)】

  通過崗前培訓(xùn)，使新護士了解醫(yī)院的概況，盡快地融入醫(yī)院氛圍；使護理人員深切的體會到護理部對他們的關(guān)愛，并自覺遵守各項管理制度；使新入職護士從學(xué)生角色順利過渡到護士角色，縮短了角色適應(yīng)期，培養(yǎng)了良好的服務(wù)意識和職業(yè)道德。

  新護士入科后，減輕了臨床帶教的負(fù)擔(dān)，工作起來也容易適應(yīng)，進入臨床后，把更多的學(xué)習(xí)時間留給了護理流程、?？撇》N知識。

  醫(yī)院護士崗前培訓(xùn)總結(jié)2

  經(jīng)過兩周的崗前培訓(xùn)，按計劃完成了所有培訓(xùn)內(nèi)容，參加崗前培訓(xùn)的護理人員大致分兩類，即其他醫(yī)院在職調(diào)入人員和醫(yī)學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)護生。醫(yī)學(xué)院的應(yīng)屆畢業(yè)護生還分為在本院實習(xí)過的和非本院畢業(yè)的實習(xí)學(xué)生。在職調(diào)入護士操作技能普遍熟練，其操作技能需要規(guī)范，對醫(yī)院的院史教育、規(guī)章制度等不甚了解，應(yīng)屆畢業(yè)護士往往理論知識比較扎實，動手能力欠缺，操作技能與溝通技巧不足。護理部對每位新入院護士的理論知識、操作技能進行考核、評審、記分。理論、操作考核通過資料搜集、掌握新入院護士的基本情況及存在問題。

  一 崗前基礎(chǔ)培訓(xùn)

  （1）崗前基礎(chǔ)培訓(xùn) 內(nèi)容主要以素質(zhì)教育為主，包括院史教育、醫(yī)院的文化教育、規(guī)章制度等安全消防、應(yīng)急預(yù)案的流程等。

  1了解院史、醫(yī)院的文化背景，鞏固專業(yè)思想；2掌握規(guī)章制度，強調(diào)勞動紀(jì)律；3熟練掌握基礎(chǔ)護理和21項操作技能；4掌握與患者的溝通技巧，同時熟練掌握整體護理病歷的書寫；5對與護理質(zhì)量安全相關(guān)的法律法規(guī)有所知曉。

  （2）崗前素質(zhì)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括：1院史教育、醫(yī)院文化簡介；2醫(yī)院各項規(guī)章制度；3醫(yī)院感染控制相關(guān)知識；4醫(yī)院相關(guān)法律法規(guī)；5醫(yī)院信息系統(tǒng)；6介紹醫(yī)院質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)；7消防安全知識；

  （3）護理專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，內(nèi)容包括：1護理工作制度；2護理文件的書寫；3醫(yī)院感染知識；4護士素質(zhì)與禮儀；5健康教育技能培訓(xùn)；6如何做一名好護士。

  （2）護理專業(yè)知識、技能培訓(xùn) 內(nèi)容包括21項護理操作。每項操作由專人負(fù)責(zé)講解、給時間讓大家練習(xí)，逐一考核。整體護理病歷書寫與健康教育技能的練習(xí)，還有溝通技能的演練。新入職參加統(tǒng)一的操作講解和最終考核。

  二 由護理部專人和指定帶教老師共同檢查各階段的完成。

  崗前培訓(xùn)后的考核 利用2周時間對新入院護士素質(zhì)和護理專業(yè)知識、操作技能進行全面規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)，并對培訓(xùn)效果進行檢查，每名護士都要進行理論、操作的考試，并由帶教老師統(tǒng)一考核并做好分?jǐn)?shù)記錄，帶教老師在考核之后把存在問題一一告知考生，以達到持續(xù)提高、改進。

  三 總結(jié)

  （1） 養(yǎng)成良好的服務(wù)意識和職業(yè)道德 通過崗前培訓(xùn)，使新護士了解到醫(yī)院的概況，激發(fā)了他們做一名護士的自豪感和榮譽感，提高護士品格塑造的自覺性。使新護士盡快地融入醫(yī)院的文化氛圍。使護理人員深切地體會到護理部對他們的關(guān)愛，使他們自覺地遵守護理部管理制度，并從以前醫(yī)院要轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙?/p>

  為醫(yī)院干。通過2個多星期的崗前培訓(xùn)，使新入職護士從學(xué)生角色順利過渡到護士角色，縮短了角色適應(yīng)期，培養(yǎng)了良好的服務(wù)意識和職業(yè)道德。

  （2） 新護士進入科室后，減輕了臨床帶教的負(fù)擔(dān)，即使隨后到各科室輪轉(zhuǎn)、學(xué)習(xí)，基本技能操作都是統(tǒng)一的，新護士工作起來也很容易適應(yīng)，進入臨床后，把更多的學(xué)把更多的學(xué)習(xí)時間留給了護理流程、?？撇》N知識。

  醫(yī)院護士崗前培訓(xùn)總結(jié)3

  

  從懵懂的高中時代，跨入大學(xué)生活，堅持、松懈、勤奮、懶惰這些都循環(huán)出現(xiàn)在我的生活中直到“那個面試”才讓自己到達了內(nèi)心深處的目標(biāo)。

  我想在學(xué)習(xí)的階段中得到老師的肯定，取得巨大的進步肯定是學(xué)生們夢寐以求的。但前提必須是認(rèn)真，努力，刻苦奮斗，才能換來那樣的想法。明確自己的目標(biāo)，有上進心，恰當(dāng)正確的渠道才會引領(lǐng)我們走向目標(biāo)。在交大一附院三天的崗前培訓(xùn)中，我領(lǐng)悟到了老師所講的內(nèi)涵。“工欲行其善，必先利其器”。要做好護理工作，我們要從一個個體的人轉(zhuǎn)變成一名合格的護士，從簡簡單單的護理變?yōu)楦咂焚|(zhì)的護理工作。

  在培訓(xùn)授課的過程中，我懂得如何更好的服務(wù)患者，它不僅僅是為其提供優(yōu)質(zhì)的`護理，更注重護士與患者之間的溝通交流，懂得如何詢問患者，更有技巧地了解患者，且不僅僅認(rèn)為他們是患者，更多的是拿他們當(dāng)做朋友，親人去了解幫助他們，不隨意與他人討論討論病人的病況，生活，他們也有自己的隱私，更何況我們也應(yīng)該遵守自己的職業(yè)道德，有一定的個人要求。患者的生命、思想、理想，應(yīng)當(dāng)受到關(guān)愛和尊重。

  在交流問題中，應(yīng)建立一種信任的關(guān)系。情感的投入、接納的態(tài)度、合理的客觀性，這也是建立的條件。學(xué)會做人，正確處理人際關(guān)系；學(xué)會做事，勤勞、誠實，虛心好學(xué)。學(xué)習(xí)的態(tài)度：積極，主動，向上。

  工作中，因為自身性格的特點吧，總是認(rèn)為沒有活躍的思維，聰明的大腦是很大的缺憾。但經(jīng)過崗前培訓(xùn)后從老師的講解中，讓我更加知道智商的缺憾，是不足以讓自己退步的理由。多、快、勤，這才是前進步伐中的腳印。認(rèn)真積極的動手操作，總會帶來嫻熟的技術(shù)；多問多做，總會提高自己對知識準(zhǔn)確度的掌握，不能總是拿笨當(dāng)借口，拿不會來推辭，這樣你永遠(yuǎn)不會。勤學(xué)上進才是正確的“捷徑之路”。

護理專業(yè)個人總結(jié)范文第5篇

《護理專業(yè)技術(shù)實訓(xùn)》是護理專業(yè)學(xué)習(xí)的主要科目，是護生實習(xí)前向臨床過渡的實踐課程，該課程全部在實驗室內(nèi)完成。在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《護理學(xué)基礎(chǔ)》，為《護理專業(yè)技術(shù)實訓(xùn)》的學(xué)習(xí)打下了堅實的理論基礎(chǔ)。《護理專業(yè)技術(shù)實訓(xùn)》包含了各種護理基本技能操作，學(xué)生們只有掌握了各種護理技能操作才有可能順利走向護理工作崗位，才能更好地為患者服務(wù)。由此看出護理實訓(xùn)技術(shù)實驗課的重要性，因為只有實驗課才能將理論知識與實踐緊密結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會各種操作技能。

本文探討醫(yī)學(xué)院校護理專業(yè)學(xué)生如何上好護理實訓(xùn)技術(shù)實驗課，使學(xué)生能夠真正掌握護理操作技能，并能夠靈活應(yīng)用于實踐，提高護理服務(wù)質(zhì)量，以適應(yīng)不斷發(fā)展的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)護理事業(yè)的要求。那么如何能上好實驗課呢，以下是個人見解。學(xué)院要提供足夠大的、布置合理的實驗教學(xué)場所，即實驗室建立一個科學(xué)實用、布局合理的實驗室是護理教學(xué)的首要條件［1］。學(xué)院設(shè)有護理實訓(xùn)中心，有實驗室26個，其中有6個實驗室配有兩搖床各8張，供鋪床及鼻飼、導(dǎo)尿、灌腸、吸氧等實驗用，有5個實驗室配有寬敞的中央臺及輸液架，供無菌技術(shù)操作等使用，有4個實驗室配有多媒體，余下的11個實驗室為臨床護理及急救實驗室，幾個班級同時開課完全沒問題，而且保證每個同學(xué)都有充足的時間練習(xí)，為上好實驗課提供了良好的場所。

要具備足夠數(shù)量的先進實用的實驗儀器與設(shè)備實驗室要配備一定數(shù)量的先進的設(shè)備，如洗胃機、氧氣筒、吸引機、中央吸氧設(shè)備等等，能夠讓學(xué)生身臨其境，模擬操作，如果光有實驗室而沒有設(shè)備，護理實訓(xùn)就成為一句空話，學(xué)生只有親自動手操作，才能學(xué)到真知識，不至于走向工作崗位后手忙腳亂。要有經(jīng)驗豐富的、技術(shù)精湛的實驗教師隊伍要成為合格的實驗教師要做到以下幾點:①愛崗敬業(yè)，有愛心，有責(zé)任心，要以身作則，以自己的行動來熏染學(xué)生。②認(rèn)真?zhèn)湔n，熟練掌握實驗的理論內(nèi)容，了解大綱要求，突出重點，言簡意賅，又要面面俱到，便于學(xué)生掌握。③課前實驗儀器設(shè)備準(zhǔn)備齊全，有些實驗要做預(yù)實驗。如吸氧、洗胃等需要課前檢查設(shè)備是否完好，確保實驗課的順利進行。④要保證示教內(nèi)容準(zhǔn)確，有一定的技巧性，如鋪床講究動作輕柔，動作美觀大方，還要掌握節(jié)力原則;注射時掌握無痛原則等等。⑤并注意知識的不斷更新，及時去臨床進修學(xué)習(xí)，了解臨床工作動態(tài)，緊密聯(lián)系臨床實際，不和實踐脫節(jié)。⑥及時統(tǒng)課，不給同學(xué)留下疑惑，使學(xué)生準(zhǔn)確地把握知識，熟練操作。實驗課開始課前回顧十分重要開篇提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生明確此次課練習(xí)的內(nèi)容。與學(xué)生一起回顧相關(guān)內(nèi)容，比如概念、無菌注射原則、三查七對內(nèi)容、各種操作注意事項等等，加強無菌觀念，防止實際操作中醫(yī)療事故的發(fā)生，造成不該出現(xiàn)的后果。

學(xué)生要態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真學(xué)生課前要預(yù)習(xí)理論內(nèi)容，運用理論指導(dǎo)實踐。實驗教學(xué)手段主要是角色扮演，互相實際操作，真刀真槍，不允許出現(xiàn)任何差錯，所以要求學(xué)生謹(jǐn)慎又謹(jǐn)慎，但也要果斷自信膽大，鼓勵學(xué)生戰(zhàn)勝膽怯心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神。操作中實驗教師要加強巡回指導(dǎo)，保證每一名操作中的學(xué)生都在你的視線之內(nèi)，絕對避免事故發(fā)生，要有充分的搶救設(shè)備及豐富的搶救經(jīng)驗。課后總結(jié)不容忽視學(xué)生操作練習(xí)后余下足夠時間，針對學(xué)生操作加以總結(jié)。指出缺點和不足，就出現(xiàn)的問題逐一解決，加深印象，提高實驗教學(xué)效果。實踐技能考試學(xué)期末，要對即將下去實習(xí)的學(xué)生進行實踐技能考試，通過考試可督促學(xué)生加強練習(xí)，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，熟練操作，考試中按照操作前、操作中、操作后的每一個步驟及知識點制定評分標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生一絲不茍、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，更好地接近臨床，順利地走向工作崗位。

總之，現(xiàn)代護理道德的實質(zhì)在于:珍視人的生命，尊重人的尊嚴(yán)和權(quán)力，為個人、為家庭、公眾提供高質(zhì)量的健康服務(wù)［2］。要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)護理要求的高素質(zhì)人才，就要上好護理實訓(xùn)課，這是護理理論與實踐相互聯(lián)系的橋梁學(xué)科，需要學(xué)院、教師及學(xué)生的共同努力，目標(biāo)一致，更好地為醫(yī)學(xué)事業(yè)做貢獻。