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日常業(yè)務(wù)處理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

1.1期貨市場行情觀測與分析。通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生了解期貨市場，觀察交易行情的變化，理解期貨市場的基本功能，初步體會期貨市場價(jià)格的變化，理解期貨商品指數(shù)的作用。觀察交易行情的變化，熟悉上海、鄭州、大連三個(gè)交易所期貨商品指數(shù)界面。

1.2K線圖與趨勢分析及形態(tài)分析。通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生熟悉K線基本形態(tài)和常見K線組合圖；理解趨勢是技術(shù)分析的核心。理解單日K線，多日K線（K線組合圖），上升趨勢、下跌趨勢。通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生理解技術(shù)分析中形態(tài)理論，掌握常見形態(tài)及其特征，如W底、M頭、頭肩底、頭肩頂；反轉(zhuǎn)形態(tài)、整理形態(tài)、突破形態(tài)、及缺口形態(tài)。

1.3指標(biāo)分析。通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生理解技術(shù)指標(biāo)，熟悉掌握常用技術(shù)指標(biāo)：MA、MACD、RSI、BIAS、OBV、KDJ。熟悉常用技術(shù)指標(biāo)的特征、使用方法、技術(shù)含義。

2國際結(jié)算業(yè)務(wù)模塊。

2.1基本技能訓(xùn)練。包括：第一，匯票。要求學(xué)生具備獨(dú)立操作能力，深入理解匯票的必備要素，熟練掌握匯票的填寫方法，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。第二，信用證。要求學(xué)生熟練掌握SWIFT信用證的格式及主要內(nèi)容，具備審證能力在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。第三，單證審核。要求學(xué)生熟練掌握商業(yè)單據(jù)的填制及審核方法，具備審單的能力。

2.2信用證業(yè)務(wù)模擬操作?！斑M(jìn)口信用證業(yè)務(wù)”和“出口信用證業(yè)務(wù)”以實(shí)驗(yàn)室模擬軟件進(jìn)行模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在一個(gè)仿真的國際結(jié)算環(huán)境中切身體會信用證業(yè)務(wù)操作的全過程。要求學(xué)生熟練掌握銀行日常業(yè)務(wù)中國際結(jié)算柜臺辦理的對外開立信用證、信用證修改、審核國外寄來的信用證項(xiàng)下單據(jù)、對外付款、承兌或拒付等業(yè)務(wù)的技巧以及業(yè)務(wù)流程的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，熟練掌握銀行日常業(yè)務(wù)中國際結(jié)算柜臺辦理的信用證的通知、轉(zhuǎn)讓、審核出口商交來的單據(jù)、寄單和索匯、收匯和入賬等業(yè)務(wù)，以及該業(yè)務(wù)流程性的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

3外匯業(yè)務(wù)模塊。

3.1基本技能訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容項(xiàng)目包括：外匯與外匯匯率、進(jìn)出口貿(mào)易報(bào)價(jià)、外匯交易方式應(yīng)用、外匯風(fēng)險(xiǎn)防范，通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握外匯交易的主要技能和技巧，了解外匯交易的慣例和操作規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的外匯操作和實(shí)際工作能力。

3.2外匯交易模擬操作。外匯買賣模擬操作以實(shí)驗(yàn)室模擬軟件進(jìn)行模擬訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會根據(jù)國際市場行情，獨(dú)立運(yùn)用模擬交易系統(tǒng)，在外匯市場即期行情下進(jìn)行外匯交易，具備一定的外匯業(yè)務(wù)操作和實(shí)際工作能力。

4保險(xiǎn)業(yè)務(wù)模塊。

一是保險(xiǎn)公司的業(yè)務(wù)流程。要求學(xué)生掌握保險(xiǎn)承保、核保、保險(xiǎn)理賠的等內(nèi)容，是保險(xiǎn)實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容。二是保險(xiǎn)公司的財(cái)務(wù)管理。要求學(xué)生掌握保險(xiǎn)公司財(cái)務(wù)管理的基本要求和主要內(nèi)容，以及保險(xiǎn)公司會計(jì)科目的設(shè)置，保險(xiǎn)公司業(yè)務(wù)的核算。三是保險(xiǎn)公司營銷管理。保險(xiǎn)營銷是保險(xiǎn)從業(yè)人員的必備能力之一。要求學(xué)生掌握保險(xiǎn)營銷的一般程序，保險(xiǎn)營銷渠道、促銷策略以及保險(xiǎn)營銷的創(chuàng)新。四是保險(xiǎn)公司投資管理。保險(xiǎn)投資對保險(xiǎn)公司是重要的利潤來源。要求學(xué)生掌握保險(xiǎn)資金的來源，保險(xiǎn)投資的組織模式以及保險(xiǎn)資金運(yùn)用的過程及績效評估，正確認(rèn)識保險(xiǎn)投資的風(fēng)險(xiǎn)性，積極探索我國保險(xiǎn)投資的新發(fā)展方向。

5銀行業(yè)務(wù)模塊。

銀行業(yè)務(wù)所涵蓋的內(nèi)容從縱向角度分為：存款業(yè)務(wù)，貸款業(yè)務(wù)，出納業(yè)務(wù)，結(jié)算業(yè)務(wù)，賬戶管理業(yè)務(wù)；從橫向角度分為：對私儲蓄，對公結(jié)算，國際結(jié)算，銀行信貸，內(nèi)部財(cái)務(wù)幾個(gè)部分。此外還涉及了現(xiàn)代商業(yè)銀行的管理框架、管理流程、業(yè)務(wù)規(guī)范等知識內(nèi)容。以此為基礎(chǔ)，特別設(shè)計(jì)了23個(gè)實(shí)驗(yàn)課程，包括：活期儲蓄業(yè)務(wù)、整存整取業(yè)務(wù)、零存整取業(yè)務(wù)、通知儲蓄業(yè)務(wù)、定活兩便業(yè)務(wù)、借記卡業(yè)務(wù)、貸記卡業(yè)務(wù)、中間業(yè)務(wù)、儲蓄特殊業(yè)務(wù)、現(xiàn)金業(yè)務(wù)、本票業(yè)務(wù)、匯票業(yè)務(wù)、匯兌業(yè)務(wù)、委托收款業(yè)務(wù)、單位活期存款業(yè)務(wù)、單位定期存款業(yè)務(wù)、單位通知存款業(yè)務(wù)、單位其他存款業(yè)務(wù)、同城票據(jù)結(jié)算業(yè)務(wù)、個(gè)人貸款業(yè)務(wù)、單位貸款業(yè)務(wù)、進(jìn)口信用證業(yè)務(wù)、出口信用證業(yè)務(wù)。

在對私和對公的實(shí)驗(yàn)中均以一日流程性業(yè)務(wù)處理的形式展開，學(xué)生受理客戶需求，通過符合業(yè)務(wù)流程的一系列操作：點(diǎn)鈔、取出憑證、綜合業(yè)務(wù)系統(tǒng)軟件操作、憑證打印、蓋章、遞交客戶、壓數(shù)、打碼等等來完成具體的業(yè)務(wù)，每次業(yè)務(wù)處理完成學(xué)生都可以看到相應(yīng)的分錄流水。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，學(xué)生通過日終操作進(jìn)行賬務(wù)平衡方面的處理，系統(tǒng)提供柜員軋賬單、尾箱重空清單、業(yè)務(wù)流水表、營業(yè)日報(bào)表、機(jī)構(gòu)日結(jié)單以總結(jié)學(xué)生每個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作結(jié)果，同時(shí)讓學(xué)生了解銀行每日業(yè)務(wù)操作的過程和財(cái)務(wù)管控的重點(diǎn)。以期讓學(xué)生從表及里的了解各種業(yè)務(wù)的運(yùn)轉(zhuǎn)及與書本知識的結(jié)合。

日常業(yè)務(wù)處理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；培養(yǎng)體系

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-913X（2016）02-0141-02

教育教學(xué)過程中，通過社會調(diào)查，依據(jù)社會對財(cái)務(wù)、會計(jì)人才素質(zhì)要求，結(jié)合崗位工作特點(diǎn)和生源情況，按照應(yīng)用型人才知識、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展目標(biāo)要求，按照“理論夠用、加強(qiáng)實(shí)踐、突出特色、就業(yè)導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)的基本思路，以能力培養(yǎng)為重心構(gòu)建并實(shí)施人才培養(yǎng)體系，主要內(nèi)容為三方面：理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)拓展體系。

一、理論教學(xué)體系

（一）課程結(jié)構(gòu)上形成“平臺+模塊”的框架，通過“平臺+模塊”課程體系的建設(shè)，保證人才基本規(guī)格要求和多樣化、個(gè)性化的發(fā)展。其具體含義是在應(yīng)用平臺上設(shè)置了職業(yè)技術(shù)模塊、崗位技能模塊和第二、三課堂模塊。在學(xué)院統(tǒng)一規(guī)定的公共基礎(chǔ)平臺外，又在專業(yè)理論平臺上設(shè)置了學(xué)科共同課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課必修課模塊、專業(yè)方向課程的限選課模塊和自由選課模塊。

（二）教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)，對各類課程進(jìn)行裁并、整合和內(nèi)容更新，為實(shí)踐教學(xué)提供“必須、適度”的理論前提。從總體上設(shè)計(jì)學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)和能力發(fā)展要求，突出整合性和知識的應(yīng)用性，打破傳統(tǒng)按學(xué)科范疇設(shè)置課程舊框架，增強(qiáng)主干理論課程整合。

（三）把職業(yè)資格認(rèn)定類課程整合進(jìn)課程體系中，為順利就業(yè)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)入相關(guān)行業(yè)作好準(zhǔn)入的資格準(zhǔn)備，使學(xué)生將所學(xué)理論知識串連起來，能以行業(yè)需求為主線，為綜合知識與技能的構(gòu)建提供理論知識和技能原理。

二、實(shí)踐教學(xué)體系

（一）建立“全方位、雙循環(huán)、多模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系

1.全方位

（1）全方位模擬教學(xué)形式。形式依據(jù)根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)系列課程特點(diǎn)而定，有校內(nèi)校外兩種形式的實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)，并把二者緊密結(jié)合。同時(shí)有手工模擬、計(jì)算機(jī)模擬和會計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)電算化相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)。單元實(shí)訓(xùn)為每門課程的基礎(chǔ)，專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)針對崗位需求而設(shè)，還有包括物流、資金流和信息流的企業(yè)經(jīng)營全過程實(shí)訓(xùn)，集會計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理于一體的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。

（2）全方位模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。由單一的工業(yè)企業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)擴(kuò)展到主要行業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)如施工企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、行政企業(yè)單位等；強(qiáng)化會計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)等專業(yè)知識與技能的單元實(shí)訓(xùn)及其綜合實(shí)訓(xùn)；增加就業(yè)崗位的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。最終使模擬教學(xué)內(nèi)容更加崗位化，更加全面，為人才培養(yǎng)走向準(zhǔn)職業(yè)化奠定基礎(chǔ)。

（3）全方位模擬教學(xué)環(huán)境。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，校外實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)建立健全“會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室”、“會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室”、“ERP財(cái)務(wù)管理沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室”；校外建立實(shí)習(xí)基地，包括會計(jì)咨詢公司、金融單位、企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所、證券公司等。

2.雙循環(huán)

日常教學(xué)中雙循環(huán)是指各門課程的單元模擬循環(huán)與畢業(yè)前的綜合模擬循環(huán)。

（1）各門課程（指專業(yè)主干課）一是按章節(jié)內(nèi)容分散進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。二是課程結(jié)束后集中一段時(shí)間進(jìn)行該課程綜合實(shí)訓(xùn)。這需要科學(xué)的安排時(shí)間，理論教學(xué)精講多練，通過實(shí)訓(xùn)加深對理論的理解。單元循環(huán)是伴隨專業(yè)系列主干課程理論教學(xué)同時(shí)進(jìn)行。

審計(jì)、公司（企業(yè)）財(cái)務(wù)等課程單元模擬，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問題能力，以案例分析為主，輔以專業(yè)調(diào)查，提升職業(yè)判斷能力，以及與人溝通、協(xié)調(diào)、交往的能力。會計(jì)系列課程單元實(shí)訓(xùn)側(cè)重基礎(chǔ)模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)基本職業(yè)能力，使學(xué)生熟練掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識技能。在時(shí)間安排上，分別在一、二、三、四、五、六學(xué)期進(jìn)行，系列課程單元模擬實(shí)訓(xùn)是伴隨每門專業(yè)理論授課同步進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)連續(xù)不斷線，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。

（2）畢業(yè)前的綜合模擬循環(huán)。著重培養(yǎng)學(xué)生綜合知識的運(yùn)用能力，提高就業(yè)競爭力。包括整個(gè)會計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理系列的綜合模擬實(shí)訓(xùn)，這是在專業(yè)系列課程單元模擬實(shí)訓(xùn)后而進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)。

綜合模擬實(shí)訓(xùn)以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，按設(shè)定的模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，集中在大四第七學(xué)期。第八學(xué)期進(jìn)行頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)，完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫的準(zhǔn)備工作及畢業(yè)論文的撰寫工作。

通過雙循環(huán)模擬實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了每門課程的整體循環(huán)和相關(guān)知識的交叉循環(huán)，達(dá)到全面把握、重點(diǎn)應(yīng)用的目的，使學(xué)生專業(yè)知識步步升華。使學(xué)生在對各門專業(yè)課程的基本理論與技能分塊、分條理解和掌握的基礎(chǔ)上，提升就業(yè)能力。

3.多模塊

畢業(yè)前設(shè)計(jì)既互相聯(lián)系又相對獨(dú)立的崗前實(shí)訓(xùn)模塊，旨在提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)。

（1）出納崗位實(shí)訓(xùn)模塊。這一模塊的設(shè)計(jì)是為了保證學(xué)生上崗后能扎扎實(shí)實(shí)地從基礎(chǔ)業(yè)務(wù)做起，出納往往是學(xué)生進(jìn)入財(cái)會部門的第一個(gè)工作崗位，出納業(yè)務(wù)也是財(cái)會人員的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)。此模塊設(shè)計(jì)為成為一名合格的財(cái)會人員奠定良好的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。

（2）會計(jì)（審計(jì)、財(cái)務(wù)）崗位實(shí)訓(xùn)模塊。將學(xué)生置身于會計(jì)（財(cái)務(wù)、審計(jì)）主管人員的崗位，進(jìn)行經(jīng)營或業(yè)務(wù)活動全過程的會計(jì)業(yè)務(wù)、審計(jì)業(yè)務(wù)和理財(cái)業(yè)務(wù)的處理。主要以工業(yè)、商貿(mào)、施工、行政事業(yè)單位一定期間的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，目的是讓學(xué)生熟練掌握經(jīng)營活動或業(yè)務(wù)活動的內(nèi)容及方法與操作技能，使畢業(yè)生迅速適應(yīng)崗位需求，從而把握繼續(xù)發(fā)展的機(jī)會。

（3）納稅申報(bào)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊。學(xué)生在校學(xué)習(xí)這方面的知識與技能較少，但用人單位在選擇財(cái)會人員時(shí)，往往非?？粗衅浼{稅申報(bào)與納稅業(yè)務(wù)處理的能力。該模塊完全模擬企業(yè)納稅申報(bào)業(yè)務(wù)全過程，使學(xué)生得到這方面的知識與技能全面訓(xùn)練。突出各種稅金的計(jì)算、合理避稅的運(yùn)用、調(diào)整賬務(wù)處理等內(nèi)容實(shí)訓(xùn)，各種稅收處理在企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)中所占比重越來越大，而且對會計(jì)信息質(zhì)量影響大，這項(xiàng)任務(wù)對財(cái)會人員職業(yè)判斷力要求高，所以納稅申報(bào)業(yè)務(wù)是財(cái)會人員必備的專業(yè)知識與技能。

（4）“ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)”模塊。該模塊訓(xùn)練，可以讓財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生跳出財(cái)務(wù)看財(cái)務(wù)，全面提高學(xué)生職業(yè)判斷力、經(jīng)營決策和財(cái)務(wù)及經(jīng)營活動分析與評價(jià)能力，不但可以使學(xué)生全面掌握現(xiàn)代企業(yè)信息化管理方法，從而從更深層次把握財(cái)務(wù)管理內(nèi)涵。在這一模擬實(shí)訓(xùn)中，把學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行對抗性的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。學(xué)生分別扮演不同企業(yè)管理角色，包括會計(jì)、采購、生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)、人力資源等職能。

（5）特殊業(yè)務(wù)模塊。設(shè)計(jì)這一模塊，旨在加強(qiáng)實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練，以適應(yīng)實(shí)際工作崗位需要。一些特殊業(yè)務(wù)處理因新會計(jì)準(zhǔn)則與審計(jì)準(zhǔn)則的頒發(fā)與實(shí)施越來越國際化、標(biāo)準(zhǔn)化。這些特殊業(yè)務(wù)在實(shí)際工作中時(shí)常發(fā)生，學(xué)生在校只學(xué)些基本理論知識而缺乏實(shí)際運(yùn)用能力，因此，有必要加強(qiáng)該模塊設(shè)計(jì)。

（6）畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)模塊。畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是對四年理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，是實(shí)踐教學(xué)體系中的更高層次，它是理論和實(shí)踐的升華，是對學(xué)生綜合素質(zhì)全方位的考察。學(xué)生的總結(jié)、概括能力不高，收集資料、整理資料、運(yùn)用資料的能力較弱，文字組織能力較低。為此我們利用日常各種實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)機(jī)會要求學(xué)生寫出論述性的總結(jié)和調(diào)查報(bào)告，有意識、逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。為畢業(yè)論文的撰寫奠定一個(gè)較好的基礎(chǔ)。待進(jìn)行較長時(shí)間的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)日常逐漸培養(yǎng)出來發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力以及日常積累的資料，針對論文選題，較為順利的收集、整理、加工實(shí)習(xí)中取得的與論文相關(guān)資料，較好的完成畢業(yè)論文撰寫工作。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的措施

1.構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)本科1―4學(xué)年的分層次、模塊化及點(diǎn)、線、面相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課程體系，將實(shí)踐教學(xué)納入新版教學(xué)計(jì)劃，從而保證上述實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施。

2.認(rèn)真做好實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的銜接。做好以下幾個(gè)結(jié)合：

（1）單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。包括每門專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)與專業(yè)系列課程綜合知識與技能融合為一體的綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；每門專業(yè)課按章節(jié)分散實(shí)訓(xùn)與該課程結(jié)束后集中一定時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。

（2）手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。學(xué)生畢業(yè)后，無論是在大公司還是小企業(yè)從事財(cái)會工作，無論是手工核算還是計(jì)算機(jī)核算都希望游刃有余地勝任工作，因此在實(shí)訓(xùn)過程中，要求學(xué)生既能熟練的進(jìn)行手工操作，又能利用財(cái)會軟件在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作。

（3）課余學(xué)生分散實(shí)訓(xùn)與相課堂集中實(shí)訓(xùn)結(jié)合。分散實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生利用課余時(shí)間在各個(gè)實(shí)驗(yàn)室中隨時(shí)隨機(jī)進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。

（4）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合。利用寒、暑假的時(shí)間，規(guī)定學(xué)生自找單位進(jìn)行一定時(shí)間的專業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生必須根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容提交一份論文性質(zhì)的調(diào)查報(bào)告，作為平時(shí)學(xué)習(xí)成績考核內(nèi)容。由于財(cái)會專業(yè)建立實(shí)習(xí)基地難度較大，學(xué)生在校期間，在強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，校外實(shí)習(xí)必不可少，嚴(yán)格要求學(xué)生按實(shí)習(xí)指導(dǎo)書具體規(guī)定的要求與內(nèi)容進(jìn)行實(shí)習(xí)。

（5）畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文撰寫相結(jié)合。根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)特點(diǎn)，要求學(xué)生在較長的畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，根據(jù)論文選題注意搜集資料、并進(jìn)行分類整理、提煉出論文論據(jù)、從而使學(xué)生撰寫論文具有實(shí)際意義。因此要求學(xué)生撰寫具有實(shí)用價(jià)值的論文。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資料建設(shè)

教材可選用正規(guī)出版的專門教材，也可由教師自行編寫。具體規(guī)定實(shí)訓(xùn)目的，要求、內(nèi)容、步驟、方法、時(shí)間、地點(diǎn)、進(jìn)度及考核方法。同時(shí)教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)教材，要求單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)均要有相應(yīng)的教學(xué)大綱，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都要有相應(yīng)教材和實(shí)踐指導(dǎo)書。

4.改革與完善實(shí)踐教學(xué)方法和手段

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到“寓教于樂，樂學(xué)致用”，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法與手段改革，鼓勵(lì)教師在實(shí)踐教學(xué)中使用現(xiàn)代化教學(xué)手段與方法，這是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障。具體包括：

（1）進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)是全方位、多角度的，利用教學(xué)的有限時(shí)間進(jìn)行是不可能完全實(shí)現(xiàn)的，因此，我們要求教師每學(xué)期開設(shè)的專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行多媒體動態(tài)示范教學(xué)，使學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)來完成實(shí)踐教學(xué)工作任務(wù)，并利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)。

（2）采用靈活多樣的方法和手段。采用小組討論、課堂辯論、到實(shí)踐單位參觀、案例教學(xué)、情景教學(xué)、崗位輪換、角色轉(zhuǎn)換、社會調(diào)研等靈活多變方法。

5.加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)力度

（1）請進(jìn)來。聘用有一定理論基礎(chǔ)和具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)人員為專職教師；外請專家講座，指導(dǎo)難度較大的專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)。

（2）送出去。到企業(yè)單位，會計(jì)師事務(wù)所，財(cái)會軟件開發(fā)公司接受專門培訓(xùn)；允許教師在不影響教學(xué)工作前提下業(yè)余時(shí)間到企業(yè)、單位參與實(shí)務(wù)操作。

6.完善評價(jià)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的考評

（1）學(xué)生實(shí)踐成績的考核指標(biāo)體系

（2）教師評價(jià)指標(biāo)體系

（3）師生互評

以上各項(xiàng)指標(biāo)均賦予相應(yīng)的權(quán)重登取成績，均以“百分制”考核，折合為“五級分制”。

三、素質(zhì)拓展體系

應(yīng)用型人才不是培養(yǎng)精于技能的工匠，而是具有良好的綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才和創(chuàng)業(yè)人才。素質(zhì)拓展體系應(yīng)包括專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新和專業(yè)素質(zhì)的拓展、社會綜合能力擴(kuò)充訓(xùn)練、精神氣質(zhì)的陶冶、身心品質(zhì)的全面提升。

（一）組織學(xué)生參與各種專業(yè)技能競賽，提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力和培養(yǎng)技術(shù)開發(fā)能力。

（二）組織學(xué)生參加各種科技文化活動，提高學(xué)生社交能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

（三）開展各類專業(yè)證書教育和培訓(xùn)工作，使學(xué)生通過培訓(xùn)和專業(yè)證書考試，使專業(yè)應(yīng)用能力轉(zhuǎn)換為技術(shù)資格。

日常業(yè)務(wù)處理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞 經(jīng)管類高職；多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐教學(xué)模式

中圖分類號 G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）11-0042-05

收稿日期：2014-03-21

作者簡介：葉劍明（1969- ），男，四川中江人，四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心主任，副教授。

經(jīng)管類專業(yè)是應(yīng)用性、實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)。針對經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生參與社會頂崗實(shí)習(xí)面臨的困境和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)偏重靜態(tài)綜合實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀，四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院打破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，開發(fā)并組織開展了多專業(yè)融合、多組織對抗、多崗位協(xié)同和高仿真運(yùn)營的多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，探索出經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)新模式。

一、多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的基本內(nèi)涵

多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，又稱為跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，是在對典型職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，按照現(xiàn)有社會工作實(shí)際，將工作上相互聯(lián)系的多個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、工作流程、工作任務(wù)和工作崗位進(jìn)行有機(jī)組合，形成一個(gè)完整的實(shí)訓(xùn)生態(tài)系統(tǒng)。模擬現(xiàn)實(shí)社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境和職場工作環(huán)境，按照現(xiàn)實(shí)工作崗位要求，學(xué)生在其中仿真企業(yè)運(yùn)營管理和模擬工作，在工作的過程中了解和熟悉職業(yè)工作崗位、企業(yè)、行業(yè)和社會[1]。遵循“將社會搬進(jìn)校園”的理念，模擬真實(shí)商業(yè)社會，建立制造企業(yè)、貿(mào)易公司、會計(jì)師事務(wù)所、銀行、稅務(wù)局、工商局、新聞中心等高仿真的“微型經(jīng)濟(jì)社會”，構(gòu)建一個(gè)高度仿真的商業(yè)生態(tài)環(huán)境（Business Eco-System，BES）。

二、多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)思路

（一）基于現(xiàn)實(shí)環(huán)境搭建仿真職場工作的實(shí)訓(xùn)環(huán)境

近似真實(shí)的職場工作環(huán)境能使學(xué)生較快融入職場工作，較快進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)在一個(gè)高度仿真商業(yè)社會環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地中開展，根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，基地按照實(shí)訓(xùn)主體單位的性質(zhì)分設(shè)了政務(wù)服務(wù)區(qū)、市場服務(wù)區(qū)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)區(qū)、金融服務(wù)區(qū)、商貿(mào)服務(wù)業(yè)區(qū)和制造業(yè)辦公區(qū)等功能區(qū)。每個(gè)功能區(qū)內(nèi)設(shè)置有若干實(shí)訓(xùn)主體單位，每個(gè)主體單位均按照實(shí)際工作環(huán)境布局并配置各種辦公設(shè)備、常用辦公用品用具，以及常用辦公軟件，如稅務(wù)軟件、銀行對公業(yè)務(wù)系統(tǒng)、ERP管理軟件等，借助這些真實(shí)的辦公和管理軟件，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)可按實(shí)際工作流程完成相關(guān)工作任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與職場工作環(huán)境的一致。

（二）借助信息化手段建立實(shí)訓(xùn)平臺

多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)涉及現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)以及供應(yīng)鏈過程中的政務(wù)服務(wù)、市場服務(wù)、公共服務(wù)等服務(wù)行業(yè)，為便于實(shí)訓(xùn)組織和管理，應(yīng)借助信息化手段建立多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺。該平臺借鑒模擬商業(yè)戰(zhàn)爭的設(shè)計(jì)思路，其作用可歸納為三方面：一是實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)的發(fā)生器。學(xué)生實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)主要在該平臺中產(chǎn)生，如實(shí)訓(xùn)的材料采購業(yè)務(wù)，在系統(tǒng)中模擬建立一個(gè)商品交易平臺，不同商家、不同商品的供應(yīng)信息，企業(yè)要采購材料，可在商品交易平臺中采購訂貨。二是實(shí)訓(xùn)進(jìn)度的控制器。多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模擬一定期間的經(jīng)營活動（一般為兩年），在實(shí)訓(xùn)時(shí)，需要明確告知各個(gè)單位業(yè)務(wù)發(fā)生的時(shí)間，通過實(shí)訓(xùn)平臺，可以進(jìn)行時(shí)間的調(diào)整和轉(zhuǎn)換，教師可以控制不同經(jīng)營期的時(shí)間變化。三是實(shí)訓(xùn)資源的集成器。多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)涉及若干實(shí)訓(xùn)資源，如國家財(cái)稅金融政策、企業(yè)管理制度、票據(jù)等，借助實(shí)訓(xùn)平臺，將各種資源集成在平臺中，學(xué)生在平臺中查閱、調(diào)用各種資源，以提高實(shí)訓(xùn)效率。

（三）基于職業(yè)工作崗位設(shè)置實(shí)訓(xùn)崗位

為了提高實(shí)訓(xùn)崗位與就業(yè)崗位的一致性，提高專業(yè)能力培養(yǎng)的針對性，在實(shí)訓(xùn)崗位設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)首先對學(xué)校各專業(yè)面向的就業(yè)崗位群進(jìn)行調(diào)查和分析，確定學(xué)生畢業(yè)后的主要就業(yè)崗位，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會企業(yè)運(yùn)作實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)主體單位和實(shí)訓(xùn)崗位。四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院在開展實(shí)訓(xùn)時(shí)，設(shè)置了10種類型30家實(shí)訓(xùn)單位，分別是制造企業(yè)、貿(mào)易公司（客戶和供應(yīng)商）、綜合服務(wù)公司、商業(yè)銀行、國家稅務(wù)局、地方稅務(wù)局、工商行政管理局、會計(jì)師事務(wù)所、管委會和新聞媒體機(jī)構(gòu)等，這些實(shí)訓(xùn)主體單位再根據(jù)現(xiàn)實(shí)職場崗位設(shè)置情況分設(shè)若干典型崗位，實(shí)訓(xùn)崗位與現(xiàn)實(shí)職業(yè)工作崗位實(shí)現(xiàn)對接。

（四）基于職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是開展實(shí)踐教學(xué)的核心。多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)面向所有財(cái)經(jīng)類專業(yè)，涵蓋領(lǐng)域?qū)挕?nèi)容多，為提高實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的針對性和有效性，在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，首先要分析各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、核心職業(yè)能力及就業(yè)崗位群，在此基礎(chǔ)上，提煉出典型就業(yè)崗位。通過實(shí)地調(diào)查、資料查閱和行業(yè)企業(yè)專家訪談，梳理出各職業(yè)崗位典型工作任務(wù)和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)崗位典型工作任務(wù)和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)和開發(fā)課程。課程內(nèi)容涵蓋了涉及企業(yè)經(jīng)營的各個(gè)方面，包括行政、人力資源、財(cái)務(wù)、采購、倉儲、生產(chǎn)、市場、銷售、物流、稅務(wù)、工商、銀行、審計(jì)等。為使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更貼近實(shí)際工作，在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和流程時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際工作中的業(yè)務(wù)運(yùn)行規(guī)律創(chuàng)設(shè)各種業(yè)務(wù)往來，包括主體單位與主體單位之間的業(yè)務(wù)往來、主體單位內(nèi)部各部門各崗位之間的業(yè)務(wù)往來。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以及完成這些實(shí)訓(xùn)任務(wù)所采用的憑證賬表等完全按實(shí)際工作設(shè)計(jì)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中要自己完成這些業(yè)務(wù)，培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)和獨(dú)立完成工作的能力。

（五）基于現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)產(chǎn)生機(jī)制觸發(fā)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)

目前，大多數(shù)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是事先設(shè)計(jì)好的，數(shù)據(jù)是靜態(tài)的，基本固定不變。而現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的產(chǎn)生是在市場條件下，根據(jù)企業(yè)經(jīng)營決策后由職員的執(zhí)行而產(chǎn)生的，是觸發(fā)式的、動態(tài)的。多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)借鑒了現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的產(chǎn)生機(jī)制，事先給出市場規(guī)則和企業(yè)經(jīng)營規(guī)則，所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的產(chǎn)生都是由學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中根據(jù)工作實(shí)際決定的。以制造企業(yè)為例，企業(yè)決定以銷定產(chǎn)或以產(chǎn)定銷，企業(yè)通過商業(yè)談判、招投標(biāo)或者電子商務(wù)竟單等方式獲得產(chǎn)品銷售訂單，根據(jù)銷售訂單組織產(chǎn)品銷售，根據(jù)生產(chǎn)能力組織產(chǎn)品生產(chǎn)，根據(jù)生產(chǎn)需要進(jìn)行材料采購等。在業(yè)務(wù)辦理過程中，涉及到貨款結(jié)算，就會與銀行發(fā)生往來，從而產(chǎn)生銀行結(jié)算業(yè)務(wù)；涉及到稅款繳納，就會與稅務(wù)機(jī)關(guān)發(fā)生往來，從而產(chǎn)生納稅申報(bào)和稅款繳納業(yè)務(wù)。采用這種機(jī)制產(chǎn)生的實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)非常鮮活、高度逼真，所有的業(yè)務(wù)流程、單據(jù)傳遞等都嚴(yán)格遵從實(shí)際工作規(guī)范和要求執(zhí)行。實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生運(yùn)作團(tuán)隊(duì)要進(jìn)行大量的分析、判斷和決策，學(xué)生個(gè)體在業(yè)務(wù)活動中要進(jìn)行大量的交流與協(xié)商，與做實(shí)際工作幾乎一致。

三、多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施

（一）教學(xué)安排

學(xué)時(shí)安排。多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)作為理論與實(shí)踐的綜合運(yùn)用課程，應(yīng)安排在學(xué)生離開學(xué)校參加頂崗實(shí)習(xí)前的這一學(xué)期。如三年制高職院校學(xué)生第六學(xué)期離開學(xué)校參加頂崗實(shí)習(xí)，則將該課程安排在第五學(xué)期。根據(jù)實(shí)訓(xùn)的難度和深度，實(shí)訓(xùn)時(shí)間應(yīng)連續(xù)兩周以上。

實(shí)訓(xùn)班級及人數(shù)。多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模擬的商業(yè)社會涉及多個(gè)方面，從專業(yè)對口的角度來看，同時(shí)參與實(shí)訓(xùn)的專業(yè)要盡可能多一些，如實(shí)訓(xùn)時(shí)，有企業(yè)管理、市場營銷、財(cái)務(wù)管理、工商行政管理、稅收、金融、審計(jì)等專業(yè)的學(xué)生一起參與實(shí)訓(xùn)，效果是最好的。但在實(shí)際開展實(shí)訓(xùn)時(shí)，由于場地和專業(yè)的限制，很難做到這么多專業(yè)的學(xué)生同時(shí)參與實(shí)訓(xùn)，為此，各個(gè)學(xué)?？山Y(jié)合自己的實(shí)際情況靈活安排。四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院每輪實(shí)訓(xùn)安排七個(gè)班，每輪實(shí)訓(xùn)學(xué)生人數(shù)在380人左右，有效地利用了資源，提高了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)效果。

實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍。多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)涉及到企業(yè)經(jīng)營的各個(gè)方面，而且是模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)經(jīng)營，按現(xiàn)實(shí)職業(yè)崗位的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)完成工作任務(wù)，這就要求指導(dǎo)教師不僅要具有較寬的知識面、扎實(shí)的理論功底，還必須熟悉企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)操作，具有解決實(shí)際問題的能力。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由不同專業(yè)背景的教師組成，涵蓋實(shí)訓(xùn)涉及的行政管理、人力資源管理、企業(yè)運(yùn)作管理、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)、工商、金融、審計(jì)等各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。

（二）實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備

實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)。開展多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，每輪參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生專業(yè)可能不同，實(shí)訓(xùn)學(xué)生人數(shù)不固定，而且實(shí)訓(xùn)期間還可能遇到法定假日等特殊情況。在實(shí)訓(xùn)前需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，包括對實(shí)訓(xùn)實(shí)體單位設(shè)置、實(shí)訓(xùn)崗位設(shè)置、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和要求、實(shí)訓(xùn)進(jìn)度等作出調(diào)整，形成可執(zhí)行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，使每一位參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的教師做到心中有數(shù)。

實(shí)訓(xùn)場地準(zhǔn)備。在每次開展實(shí)訓(xùn)前，需要組織有關(guān)人員對實(shí)訓(xùn)場地進(jìn)行檢查，包括檢查計(jì)算機(jī)、打印機(jī)是否完好，網(wǎng)絡(luò)是否通暢，每個(gè)工位上的辦公桌椅有無問題，每家單位的組織機(jī)構(gòu)牌是否到位等，確保學(xué)生進(jìn)入到實(shí)訓(xùn)崗位后能順利開展實(shí)訓(xùn)。

實(shí)訓(xùn)材料準(zhǔn)備。開展多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)需要的材料主要包括各種辦公用品用具、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)單證照表、實(shí)際工作的填寫票樣、制度樣本等。在每次開展實(shí)訓(xùn)前，需要結(jié)合實(shí)訓(xùn)單位和機(jī)構(gòu)的設(shè)置情況，逐項(xiàng)檢查各種材料是否準(zhǔn)備到位，數(shù)量是否充足。

實(shí)訓(xùn)平臺準(zhǔn)備。每次實(shí)訓(xùn)前，應(yīng)提前測試實(shí)訓(xùn)平臺運(yùn)行狀況，確保平臺運(yùn)行穩(wěn)定的情況下，按照事先擬定的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行參數(shù)調(diào)整，根據(jù)教務(wù)管理的要求，在系統(tǒng)中錄入實(shí)訓(xùn)單位、實(shí)訓(xùn)人員等相關(guān)信息。

（三）實(shí)訓(xùn)組織

實(shí)訓(xùn)動員。實(shí)訓(xùn)前，應(yīng)把當(dāng)期實(shí)訓(xùn)的學(xué)生集中起來，召開動員會。動員會上，主要向參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生介紹什么是多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，為什么要開展多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是什么，怎樣組織和開展實(shí)訓(xùn)等方面，讓學(xué)生初步了解實(shí)訓(xùn)的目的與要求，實(shí)訓(xùn)組織架構(gòu)及基本流程等，為正式開展實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

團(tuán)隊(duì)組建。多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是團(tuán)體綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式協(xié)作配合完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生來自不同專業(yè)、不同班級，他們必須加入到各個(gè)實(shí)訓(xùn)主體單位中。實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)組建可采用“自主擇業(yè)，雙向選擇”的方式，由指導(dǎo)教師對自愿接受挑戰(zhàn)的學(xué)生進(jìn)行面試，招聘單位負(fù)責(zé)人，各單位負(fù)責(zé)人再根據(jù)本單位的工作需要，招聘本單位的職員。不同專業(yè)背景的學(xué)生可依據(jù)自己的特長、就業(yè)意愿應(yīng)聘在相應(yīng)單位和崗位工作，打破專業(yè)限制，提高競爭氛圍和真實(shí)性。

崗前培訓(xùn)。在進(jìn)行業(yè)務(wù)運(yùn)作前，應(yīng)對參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)是針對各業(yè)務(wù)崗進(jìn)行的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，是分塊進(jìn)行的，屬于集中指導(dǎo)，操作性和指導(dǎo)性強(qiáng)。比如，實(shí)訓(xùn)中會涉及到稅務(wù)登記、發(fā)票領(lǐng)購、納稅申報(bào)等稅收業(yè)務(wù)，在實(shí)訓(xùn)前，將應(yīng)聘到稅務(wù)局的學(xué)生和在企業(yè)將從事稅收相關(guān)業(yè)務(wù)的學(xué)生全部集中起來，由教師講解相關(guān)業(yè)務(wù)內(nèi)容、工作流程、相關(guān)要求和操作要點(diǎn)，并現(xiàn)場模擬演練，使他們了解稅收相關(guān)工作，為后面順利開展實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

業(yè)務(wù)運(yùn)作。實(shí)訓(xùn)開展時(shí)，應(yīng)聘到企業(yè)各崗位的學(xué)生按照現(xiàn)實(shí)企業(yè)各崗位的核心工作任務(wù)和要求，按照事先擬定的業(yè)務(wù)規(guī)則完成相關(guān)工作。作為為企業(yè)經(jīng)營服務(wù)的工商、稅務(wù)、銀行、會計(jì)師事務(wù)所以及管委會和新聞中心，在做好單位內(nèi)部管理的同時(shí)，一方面，為企業(yè)提供窗口服務(wù)，確保實(shí)訓(xùn)順利開展；另一方面，作為業(yè)務(wù)指導(dǎo)和監(jiān)督部門，還要對企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和督查企業(yè)業(yè)務(wù)開展是否合法、是否合規(guī)，確保實(shí)訓(xùn)的嚴(yán)肅性。

（四）實(shí)訓(xùn)管理

多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)之一是學(xué)生根據(jù)業(yè)務(wù)分工完成本崗位工作任務(wù)，如果某崗位不能完成任務(wù)，勢必對其他業(yè)務(wù)崗位的工作造成影響，進(jìn)而影響整個(gè)單位的效能。所以，多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)提倡學(xué)生自我管理。除了學(xué)生自我管理以外，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和管委會也承擔(dān)實(shí)訓(xùn)管理職責(zé)。

多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中，教師既是實(shí)訓(xùn)的組織者，又是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)者，還是實(shí)訓(xùn)的管理者。在實(shí)訓(xùn)運(yùn)行過程中，指導(dǎo)教師既按照業(yè)務(wù)指導(dǎo)分工對相關(guān)崗位學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，同時(shí)又要按照行政管轄權(quán)對分管的實(shí)訓(xùn)單位進(jìn)行日常管理，引導(dǎo)他們合理安排時(shí)間完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，幫助他們解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種非業(yè)務(wù)問題。

管委會領(lǐng)導(dǎo)下的單位負(fù)責(zé)人制是四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院實(shí)踐探索總結(jié)出來的一種實(shí)訓(xùn)管理模式，該模式借鑒了我國很多工業(yè)園區(qū)采用的行政主導(dǎo)型管理模式。在該模式下，管委會履行政府職能，負(fù)責(zé)園區(qū)工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、政策、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)公布、安排實(shí)訓(xùn)進(jìn)度和提出實(shí)訓(xùn)要求、組織開展各種活動、定期或不定期檢查企業(yè)的環(huán)境衛(wèi)生和出勤等。各實(shí)訓(xùn)主體單位受管委會的統(tǒng)一管理，單位負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本單位的日常運(yùn)作與管理，包括團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理、企業(yè)文化建設(shè)、日常行政管理、經(jīng)營運(yùn)作管理等。這樣既減輕了教師指導(dǎo)壓力，還使整個(gè)實(shí)訓(xùn)組織更加真實(shí)，且充滿活力。

（五）實(shí)訓(xùn)總結(jié)

實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，學(xué)生需要完成實(shí)訓(xùn)資料整理、實(shí)訓(xùn)考核和實(shí)訓(xùn)總結(jié)三項(xiàng)工作。實(shí)訓(xùn)資料整理是每個(gè)學(xué)生必須完成的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，要求每個(gè)學(xué)生必須按照文檔管理的規(guī)范要求，對自己實(shí)訓(xùn)期間的各種工作文檔分門別類進(jìn)行整理，編制目錄，裝訂成冊。整理實(shí)訓(xùn)資料以培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣，裝訂實(shí)訓(xùn)資料可作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行展示。

實(shí)訓(xùn)考核是對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的方式之一。為了全方位、立體化考核評價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院嘗試采用社會考核方式，遵循“四結(jié)合”原則，即過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合、個(gè)人評價(jià)與部門及服務(wù)單位評價(jià)相結(jié)合、定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合、系統(tǒng)評價(jià)與人工評價(jià)相結(jié)合?？己嗽u價(jià)指標(biāo)包括過程評價(jià)、業(yè)績評價(jià)、企業(yè)與周邊服務(wù)業(yè)之間的評價(jià)、單位內(nèi)部360°評價(jià)、管委會評價(jià)等方面，形成“靜態(tài)+動態(tài)”的全方位評價(jià)體系。

實(shí)訓(xùn)總結(jié)是實(shí)訓(xùn)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，包括單位內(nèi)部總結(jié)和全體學(xué)生集中總結(jié)。單位內(nèi)部總結(jié)主要由單位負(fù)責(zé)人發(fā)起，單位內(nèi)部每個(gè)成員將總結(jié)的內(nèi)容以PPT形式呈現(xiàn)，向大家分享自己的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)收獲和體會，最后單位負(fù)責(zé)人對本單位情況進(jìn)行全面總結(jié)。全體學(xué)生集中總結(jié)以召開總結(jié)大會的方式呈現(xiàn)，包括各個(gè)單位實(shí)訓(xùn)心得分享、優(yōu)秀工作者和先進(jìn)集體表彰等環(huán)節(jié)構(gòu)成。至此，實(shí)訓(xùn)工作全面結(jié)束。

四、多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的創(chuàng)新

（一）多專業(yè)融合

不同的專業(yè)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，但多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)活動不指向某一個(gè)專業(yè)，而是關(guān)注行業(yè)、企業(yè)、崗位、任務(wù)的工作過程的訓(xùn)練，是多個(gè)專業(yè)的學(xué)生共同參與、共同完成的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這些實(shí)訓(xùn)任務(wù)從專業(yè)角度看，又分屬不同的專業(yè)領(lǐng)域。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生既要求體驗(yàn)環(huán)境，又要求完成決策，同時(shí)還要求執(zhí)行各種經(jīng)營管理崗位的任務(wù)。因此，財(cái)經(jīng)類高職院校不同的專業(yè)都可以通過多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)達(dá)到?jīng)Q策、執(zhí)行、體驗(yàn)三位一體的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)[2]。

（二）多組織對抗

多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是在一個(gè)虛擬的商業(yè)社會環(huán)境中進(jìn)行的，涉及到若干不同類型的組織，各種類型的組織又可以設(shè)定多個(gè)相同性質(zhì)的單位，如多個(gè)從事制造業(yè)的企業(yè)，多個(gè)貿(mào)易公司，多個(gè)會計(jì)師事務(wù)所，等等。同類型組織之間處于同一市場條件下，就形成了激烈競爭的關(guān)系。由于競爭關(guān)系的存在，每位團(tuán)隊(duì)成員都希望自己的團(tuán)隊(duì)在競爭中取勝，于是團(tuán)隊(duì)的潛能被最大化的激發(fā)[3]。實(shí)訓(xùn)時(shí)可通過各種類型的指標(biāo)對企業(yè)進(jìn)行考核評價(jià)，激勵(lì)每一位參訓(xùn)學(xué)生及其團(tuán)隊(duì)發(fā)揮最大的“潛能”。

（三）多崗位協(xié)同

多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是分團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的綜合性實(shí)訓(xùn)，工作中各個(gè)崗位之間由于存在業(yè)務(wù)聯(lián)系，學(xué)生在不同組織、不同崗位上既相對獨(dú)立，又要協(xié)調(diào)配合完成工作任務(wù)。這既表現(xiàn)在同一單位內(nèi)部各個(gè)崗位之間需要協(xié)同配合，也表現(xiàn)在本單位各崗位與外單位不同崗位之間的協(xié)調(diào)配合。通過多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生既可以體驗(yàn)到單位內(nèi)部各崗位之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系，又可以體驗(yàn)到本單位與外部各單位的協(xié)作關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會正確面對和處理不同人員、不同崗位、不同部門和不同單位之間的相關(guān)關(guān)系，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的目的。

（四）高仿真運(yùn)營

多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)從工作場景、機(jī)構(gòu)設(shè)置、業(yè)務(wù)流程、市場環(huán)境、實(shí)訓(xùn)用品用具等多個(gè)方面全景仿真，為學(xué)生提供了制造、商貿(mào)、市場服務(wù)、政務(wù)服務(wù)等多種形態(tài)的仿真組織，每個(gè)組織中提煉典型的職能部門和主要的工作崗位[4]，實(shí)訓(xùn)學(xué)生按照現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)作和管理模式模擬企業(yè)經(jīng)營，按照現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)作規(guī)范和崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完成工作任務(wù)，充分體驗(yàn)現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)作流程，感知職業(yè)崗位核心工作任務(wù)和工作規(guī)范。

多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)作為經(jīng)管類高職院校一種全新的綜合實(shí)踐教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)起著重要作用。依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力及真正體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方向，開發(fā)基于真實(shí)崗位的多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將是今后經(jīng)管類高職院校實(shí)踐教學(xué)探索和創(chuàng)新的一個(gè)方向[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉劍明，等.多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教程[M].北京：中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2012.

[2][4][5]李高偉，葉劍明.財(cái)經(jīng)類高職院?！岸鄬I(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”的探索與創(chuàng)新[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（5）：39-42.

[3]吳燕.“跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”實(shí)踐教學(xué)新模式的探索[J].職教論壇，2013（9）：86-88.

A Probe into Comprehensive Multi-Professional Training Mode By Vocational Colleges of Economic Management

――Based on the Practice of Sichuan Vocational College of Finance and Economics

YE Jian-ming

（Sichuan Vocational College of Finance and Economics， Chengdu Sichuan 610101， China）

日常業(yè)務(wù)處理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】能力培養(yǎng) 會計(jì)教學(xué)方法 “教學(xué)做”三位一體化

財(cái)務(wù)會計(jì)類專業(yè)是技術(shù)性實(shí)用性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，其培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式與考核方式都具有鮮明的專業(yè)特色。而高職院校培養(yǎng)的財(cái)會人才不同于本科院校或普通?？圃盒＃麄儺厴I(yè)后更多會在企業(yè)直接從事一線的會計(jì)核算工作。要使培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的就業(yè)能力、適應(yīng)職業(yè)崗位的變動能力和創(chuàng)新能力，就必須強(qiáng)化專業(yè)技能特色，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，注重培養(yǎng)模式包括教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。如何根據(jù)會計(jì)類專業(yè)的特點(diǎn)，積極開展人才培養(yǎng)模式改革，探索具有鮮明高職特色的會計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)方法是高職院校的重要課題之一。

一、會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀

當(dāng)前，高職會計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容一般以財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)為主要課程內(nèi)容。從財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)方法來看，大多都是采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩步走，即先行理論教學(xué)，后進(jìn)行財(cái)務(wù)會計(jì)的實(shí)踐教學(xué)；還有部分學(xué)校即使進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)，但由于實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式、實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)、組織方式不盡合理，教學(xué)效果較差；各類考試也均側(cè)重考核規(guī)則的記憶程度，學(xué)生則沿襲了應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動接受，缺乏獨(dú)立思考能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以系統(tǒng)地理解會計(jì)知識和會計(jì)思想，學(xué)生基礎(chǔ)理論不扎實(shí)，缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實(shí)際崗位工作能力，很難適應(yīng)會計(jì)工作日益發(fā)展的職業(yè)要求。因此，改變原有教學(xué)程序，重塑新的教學(xué)思路，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐能力，探索具有高職會計(jì)教學(xué)特點(diǎn)的課程教學(xué)方法勢在必行。

二、會計(jì)專業(yè)課程“教學(xué)做”三位一體化教學(xué)方法的基本內(nèi)涵及主要作用

（一）三位一體化教學(xué)方法的基本內(nèi)涵

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。高職會計(jì)專業(yè)屬典型的應(yīng)用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)是技術(shù)型、應(yīng)用型人才，主要為企業(yè)培養(yǎng)直接在一線工作的初級會計(jì)人員。其對應(yīng)的目標(biāo)工作崗位可包括出納、財(cái)產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費(fèi)用核算、財(cái)務(wù)成果核算、資金核算、往來核算、總賬報(bào)表、稽核、會計(jì)主管等。目標(biāo)工作崗位與崗位職業(yè)所需技能是相對應(yīng)的，每一個(gè)崗位都需要有相應(yīng)的基本技能才能勝任其工作，這些崗位所需要的職業(yè)核心能力主要是會計(jì)核算能力，而這一核心能力主要通過財(cái)務(wù)會計(jì)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來培養(yǎng)。這是由財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)和財(cái)務(wù)會計(jì)的真賬實(shí)訓(xùn)構(gòu)成的一個(gè)循序漸進(jìn)的體系。因此，如何整合財(cái)務(wù)會計(jì)相關(guān)課程及采用什么樣的教學(xué)方法是培養(yǎng)高職財(cái)會專業(yè)適應(yīng)社會職業(yè)崗位需求的合格學(xué)生的關(guān)鍵。根據(jù)長期的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)和思考，本人認(rèn)為會計(jì)專業(yè)課程采用“教學(xué)做”三位一體化教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生達(dá)到“畢業(yè)即上崗”的水平。

（二）三位一體化教學(xué)方法的主要作用

1. 深化加強(qiáng)會計(jì)理論知識

由于實(shí)行三位一體化教學(xué)（邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做）策略，通過實(shí)踐總結(jié)出理論知識，又用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐，理論知識得到鞏固和加強(qiáng)。

2. 增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

理論和實(shí)踐知識融為一體，抽象變得形象，理性變?yōu)楦行裕粍勇犠優(yōu)橹鲃幼?，滿足學(xué)生的心理需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。

3. 提高學(xué)生的崗位實(shí)踐技能

一體化教學(xué)是以學(xué)生為主體，實(shí)踐為主線的教學(xué)方法。因此，學(xué)生在老師和社會專業(yè)會計(jì)人員的指導(dǎo)下，通過實(shí)際操作來完成教學(xué)任務(wù)，崗位實(shí)踐技能必然大幅度提高。

4. 提高學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力，縮短工作適應(yīng)期

校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)真賬實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過程，是按照企業(yè)會計(jì)崗位或公司的職位設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容，利用企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)開展實(shí)踐訓(xùn)練，按照行業(yè)實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，使在“教室”操作的內(nèi)容，成為相應(yīng)真實(shí)崗位上的工作任務(wù)。在真實(shí)的工作環(huán)境中，按照規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，學(xué)生是一個(gè)“準(zhǔn)會計(jì)”，能提高學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力，縮短他們的工作適應(yīng)期。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

創(chuàng)新源于實(shí)踐，學(xué)生在記賬公司實(shí)踐過程中肯定會遇到許多課堂及模擬實(shí)訓(xùn)中難以碰到的問題，他們會通過理論尋找辦法，或者迫使學(xué)生不斷去探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。同時(shí)，在這種教學(xué)氛圍中，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力，形成綜合實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)意識等綜合素質(zhì)。

三、 實(shí)施“教學(xué)做”三位一體化教學(xué)方法的具體內(nèi)容

財(cái)務(wù)會計(jì)課程三位一體化教學(xué)方法具體是：理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步結(jié)合，融“教、學(xué)、做”于一體；分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)真賬實(shí)踐相結(jié)合，以期提高學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)出社會需要的合格的技術(shù)應(yīng)用型人才。

（一）理論教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步結(jié)合，“教、學(xué)、做”一體化

財(cái)務(wù)會計(jì)課程“教、學(xué)、做一體化”，是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地糅合在一起，做到了系統(tǒng)性和實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一，將原來的課程同與之相配套的實(shí)訓(xùn)課題有機(jī)組合。財(cái)務(wù)會計(jì)課程以會計(jì)職業(yè)崗位對會計(jì)核算知識的要求為目標(biāo)，以對外報(bào)告的會計(jì)信息生成為主線，以四項(xiàng)會計(jì)假設(shè)為前提，以資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤六大會計(jì)要素的確認(rèn)和計(jì)量為基礎(chǔ)，以通用內(nèi)容業(yè)務(wù)具體準(zhǔn)則為補(bǔ)充內(nèi)容體系，最后以財(cái)務(wù)報(bào)告為總結(jié)，形成相應(yīng)的內(nèi)容單元；同時(shí)，將財(cái)務(wù)會計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課提前，在理論教學(xué)過程中同步實(shí)施財(cái)務(wù)會計(jì)單項(xiàng)（各個(gè)內(nèi)容單元）實(shí)訓(xùn)，邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練在最短的時(shí)間內(nèi)緊密結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐又深化理論，并且與職業(yè)資格考證體系一致，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，做到課證融合，融“教、學(xué)、做”于一體，使學(xué)生真正做到知行合一，對培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)起了很好的促進(jìn)作用，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高。

（二）財(cái)務(wù)會計(jì)課程分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

會計(jì)核算需要一定的理論水平作為職業(yè)判斷的基礎(chǔ)，同時(shí)又要嚴(yán)格按照制度規(guī)定進(jìn)行實(shí)務(wù)操作?！敦?cái)務(wù)會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)》課程以會計(jì)職業(yè)崗位對會計(jì)核算能力的要求為主線，突出會計(jì)核算業(yè)務(wù)操作?；谥行⌒徒M織將會計(jì)分為若干崗位，主要訓(xùn)練出納崗位、財(cái)產(chǎn)物資崗位、往來結(jié)算崗位、成本費(fèi)用崗位、財(cái)務(wù)成果崗位、資金崗位、總賬報(bào)表崗位等工作領(lǐng)域的業(yè)務(wù)操作；采用一崗一人或一崗多人形式，形成一個(gè)會計(jì)工作團(tuán)隊(duì)，既分工、又協(xié)作。在組織方式上，按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則，分為財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、制單會計(jì)、記賬會計(jì)、出納、審核等崗位，共同組成一個(gè)實(shí)訓(xùn)小組，定期輪換，達(dá)到掌握會計(jì)職業(yè)各個(gè)崗位、各單項(xiàng)技能的基本要求。

完成內(nèi)容分崗、組織方式分崗實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練后，獨(dú)立進(jìn)行《財(cái)務(wù)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》，這是會計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)在核算程序上的鞏固、內(nèi)容上的更新。它基于小型組織將若干會計(jì)崗位集于一人，即一人多崗，每名學(xué)生獨(dú)立完成一套模擬資料的實(shí)訓(xùn)程序。綜合模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)習(xí)資料必須選擇有代表性企業(yè)的資料，并且進(jìn)行設(shè)計(jì)加工。設(shè)計(jì)加工的目的在于將一個(gè)真實(shí)企業(yè)中可能涉及不到的業(yè)務(wù)，集中于一個(gè)典型企業(yè)，進(jìn)一步增強(qiáng)資料的全面、系統(tǒng)與代表性，以收到麻雀雖小，五臟俱全的效果。財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)主要的目的是使學(xué)生掌握綜合處理日常會計(jì)業(yè)務(wù)的能力，要求學(xué)生獨(dú)立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證，登記賬簿，編制報(bào)表，使學(xué)生繼續(xù)熟練會計(jì)人員的基本技能，提高其獨(dú)立處理日常業(yè)務(wù)的能力。

（三）手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

會計(jì)手工模擬實(shí)踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識和理解會計(jì)活動的全過程及其規(guī)律，而會計(jì)電算化模擬實(shí)踐是對手工模擬實(shí)驗(yàn)的升華。它是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段，進(jìn)行全面系統(tǒng)的會計(jì)電算化處理，提高會計(jì)工作效率，很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據(jù)社會的這種需求，在手工會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，利用手工模擬資料開展會計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)。其方式是在上述手工完成綜合實(shí)訓(xùn)資料――會計(jì)憑證填制、賬簿登記、會計(jì)報(bào)表編制的基礎(chǔ)上，將會計(jì)憑證輸入計(jì)算機(jī)，同時(shí)完成會計(jì)電算化的賬務(wù)處理及會計(jì)報(bào)表的編制，將兩者有機(jī)結(jié)合，相互滲透，鞏固學(xué)生會計(jì)業(yè)務(wù)的處理能力，提高綜合實(shí)踐能力；能熟練使用和掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理軟件，提高職業(yè)適應(yīng)能力。

（四）校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)踐相結(jié)合

無論是財(cái)務(wù)會計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)都是校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)，要實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，需要有緊密型的實(shí)踐基地的實(shí)踐。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分，是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸，鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺。但是由于會計(jì)崗位的特殊性，校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際上很難讓在校學(xué)生接觸到真實(shí)、完整的會計(jì)內(nèi)容。因此，在校內(nèi)建立工廠化的實(shí)訓(xùn)基地――會計(jì)記賬公司是解決這一問題的關(guān)鍵。 通過校內(nèi)具有雙師資格、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)教師，聘請相關(guān)企業(yè)的會計(jì)師、會計(jì)工作者共同研究建立校內(nèi)記賬公司，爭取一定數(shù)量的企事業(yè)單位的支持，獲得會計(jì)業(yè)務(wù)。記賬公司可接納教師兼職頂崗工作、接受學(xué)生頂崗實(shí)踐，成為能給學(xué)生真賬實(shí)踐的基地。全真的資料，全真的操作，全真的感受，以一家典型企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為范例，讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報(bào)三大模塊對企業(yè)會計(jì)工作進(jìn)行一系列的會計(jì)崗位工作操作。真實(shí)賬務(wù)流程、真實(shí)票據(jù)、親自參與報(bào)稅，獨(dú)立全盤操作賬務(wù)、稅務(wù)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握會計(jì)崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù)，取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，鞏固、綜合、強(qiáng)化實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)院職業(yè)教學(xué)、學(xué)生崗位素質(zhì)培養(yǎng)、公司獲取盈利等的多贏。

四、結(jié)語

財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)的相關(guān)課程通過循序漸進(jìn)“教學(xué)做”一體化教學(xué)方法的實(shí)施，培養(yǎng)和提高學(xué)生會計(jì)職業(yè)核心能力及其綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會和企業(yè)一線需要的高層次應(yīng)用型會計(jì)專門人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭春龍.以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].中國高教研究，2007（4）：85-86.

[2]蘇中天.高職院校會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)管見[J].財(cái)會月刊，2008（4）：92-94.

[3]蔡秀勇.高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本形式――模擬實(shí)訓(xùn)[J].會計(jì)之友，2007（23）：36.

[4]沈應(yīng)仙.高職財(cái)務(wù)會計(jì)課程群“一體三結(jié)合”教學(xué)模式探索[J].會計(jì)之友，2009（6）：89-90.

日常業(yè)務(wù)處理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：業(yè)財(cái)融合；實(shí)操訓(xùn)練

一、什么是“業(yè)財(cái)融合”

“業(yè)財(cái)融合”指的是財(cái)務(wù)部同其他業(yè)務(wù)部門建立親密的合作關(guān)系，打破原來部門各司其職的現(xiàn)狀，讓財(cái)務(wù)部參與到業(yè)務(wù)部的數(shù)據(jù)分析過程，其中涉及業(yè)務(wù)經(jīng)營活動內(nèi)容，以此提及科學(xué)的、合理的建議。業(yè)財(cái)融合，作為財(cái)務(wù)部門業(yè)務(wù)延伸，幫助部門價(jià)值鏈重構(gòu)的一種方式，是財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)、信息三者融合的重要表現(xiàn)。就2018年的中國會計(jì)研討會上，便有提及業(yè)財(cái)融合的概念，目的是幫助指導(dǎo)老師參與到教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)變革，為會計(jì)人才的培養(yǎng)奠定理論基礎(chǔ)。業(yè)財(cái)融合的好處在于，能利用會計(jì)實(shí)踐教學(xué)來改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，做好會計(jì)職業(yè)定位，并努力開展實(shí)踐教學(xué)改革工作，以此增強(qiáng)學(xué)生的業(yè)財(cái)融合能力，避免學(xué)生在崗位就業(yè)中，存在財(cái)務(wù)不知、業(yè)務(wù)不懂，無所作為的尷尬處境。[1]

二、為什么要進(jìn)行“業(yè)財(cái)融合”

（一）內(nèi)因：企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求

企業(yè)管理扁平化，崗位規(guī)模與業(yè)務(wù)內(nèi)容的拓展，企業(yè)面臨的風(fēng)險(xiǎn)增多，管控意識遍地開花，業(yè)財(cái)融合能幫助企業(yè)增加其利潤渠道。企業(yè)要想在市場競爭中尋找到發(fā)展契機(jī)，就務(wù)必要學(xué)會成本降低、提高經(jīng)濟(jì)水平，繼而在市場競爭中脫穎而出。從財(cái)務(wù)到業(yè)務(wù)是日常管理的步驟，只有從源頭加強(qiáng)與實(shí)現(xiàn)開源節(jié)流，方可優(yōu)化各流程，了解到成本與費(fèi)用變化的主要原因，方便知道后續(xù)工作業(yè)務(wù)開展的內(nèi)容。

（二）外因：新技術(shù)應(yīng)用的外在推動

大數(shù)據(jù)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，是現(xiàn)代管理職能改變的關(guān)鍵。信息技術(shù)的優(yōu)勢，在于節(jié)省企業(yè)成本，優(yōu)化企業(yè)系統(tǒng)，特別是企業(yè)各類數(shù)據(jù)工具的使用，使得信息化系統(tǒng)能符合各類標(biāo)準(zhǔn)、各種用途的數(shù)據(jù)報(bào)告。

三、“業(yè)財(cái)融合”背景下對會計(jì)人員提出的要求

（一）強(qiáng)化溝通能力

會計(jì)在企業(yè)中的作用，是為企業(yè)的發(fā)展出謀劃策，不同于業(yè)務(wù)員是為了公司業(yè)務(wù)著想。會計(jì)人員是實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)與會計(jì)連接的基礎(chǔ)，只有強(qiáng)化業(yè)務(wù)人員的交流，掌握同其交往技巧，方可實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)與會計(jì)之間關(guān)系融洽，解讀財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)背后的業(yè)務(wù)概念。會計(jì)人員的溝通能力，將是財(cái)務(wù)部、業(yè)務(wù)部掌握實(shí)用信息，提高其經(jīng)濟(jì)效益與社會效益的基礎(chǔ)。

（二）提升專業(yè)能力

財(cái)務(wù)會計(jì)隸屬于報(bào)賬型會計(jì)。會計(jì)人員依據(jù)業(yè)務(wù)內(nèi)容記錄會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿，出具會計(jì)報(bào)表，要完成基本的對賬與核算工作。僅對其基本賬務(wù)處理、財(cái)務(wù)核算等專業(yè)能力提出了要求。管理會計(jì)隸屬于經(jīng)營性會計(jì)，其主要職責(zé)是會計(jì)決策、會計(jì)考核以及會計(jì)控制等，注重對未來發(fā)展的規(guī)劃。會計(jì)人員務(wù)必要掌握一定的會計(jì)知識，精通成本管理、預(yù)算管理、績效管理、管理會計(jì)報(bào)告和分析、內(nèi)部控制等管理會計(jì)專業(yè)知識。業(yè)財(cái)融合的好處在于，財(cái)務(wù)是業(yè)務(wù)晴雨表，業(yè)務(wù)是財(cái)務(wù)發(fā)展的重要表現(xiàn)。會計(jì)人員只有主動參與到管理會計(jì)之中，方可了解行業(yè)會計(jì)的發(fā)展情況，從管理者角度出發(fā)，掌握對行業(yè)的預(yù)測能力、戰(zhàn)略定位能力、風(fēng)險(xiǎn)投資能力與管理咨詢能力乃至稅務(wù)籌劃能力等。[2]

（三）提升現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用能力

業(yè)財(cái)融合同現(xiàn)代化信息技術(shù)是緊密聯(lián)系的。業(yè)財(cái)融合通常是基于財(cái)務(wù)信息化的基礎(chǔ)上，建立合理的、符合企業(yè)常規(guī)的流程，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)與信息的整合工作。會計(jì)人員只有不斷適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，方可掌握更多的信息技術(shù)，為企業(yè)的財(cái)務(wù)管理出謀劃策，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。一方面，會計(jì)工作者加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓信息技術(shù)成為提高技能的工具，而不是被現(xiàn)代技術(shù)所淘汰。另一方面，會計(jì)人員掌握一定的技能，便能在技術(shù)交融過程中積極進(jìn)取，讓信息技術(shù)為自己服務(wù)，讓自己在會計(jì)工作中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，提升自我。

（四）學(xué)生的溝通能力得到提升

基于業(yè)財(cái)融合的角度分析，財(cái)務(wù)人員參與到企業(yè)銷售業(yè)務(wù)活動范疇，是為了支持業(yè)務(wù)的有效開展。業(yè)務(wù)人員能準(zhǔn)確應(yīng)用財(cái)務(wù)信息，并得到相應(yīng)的財(cái)務(wù)支持與幫助。就實(shí)際處理來看，財(cái)務(wù)部與業(yè)務(wù)部通常是無法互相理解，由此，有必要進(jìn)行“業(yè)財(cái)融合”。讓財(cái)務(wù)知識融入到業(yè)務(wù)管理之中，好處在于：第一，促進(jìn)財(cái)務(wù)部與業(yè)務(wù)部之間的理解，避免各自為政的情況；第二，財(cái)務(wù)部說服業(yè)務(wù)部改進(jìn)工作內(nèi)容，是其提高管理水平的關(guān)鍵。[3]

四、“業(yè)財(cái)融合”理念在本門課程中的體現(xiàn)

（一）企業(yè)經(jīng)營及會計(jì)核算實(shí)操訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)

本課程較好地將教學(xué)理論與社會實(shí)踐融合，讓學(xué)生通過角色扮演，主動參與其中，真正實(shí)現(xiàn)知識與技能融合。就整個(gè)實(shí)踐來看，學(xué)生務(wù)必要親身經(jīng)歷，按照自身的角色扮演，來負(fù)責(zé)市場營銷、采購管理、庫存管理等多項(xiàng)管理的職責(zé)，并完成相關(guān)任務(wù)。通過業(yè)務(wù)運(yùn)營、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)決策分析，學(xué)生能感知企業(yè)管理的流程，比如企業(yè)的原材料投入、產(chǎn)品產(chǎn)出與產(chǎn)品銷售等。從學(xué)生參與培訓(xùn)的角度，充分了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、營銷狀況等。實(shí)踐過程中，逐步檢驗(yàn)學(xué)生的財(cái)務(wù)能力，比如資金運(yùn)籌帷幄能力、財(cái)務(wù)賬單處理能力，乃至對整體公司的運(yùn)營掌握能力等。學(xué)生在參與培訓(xùn)的過程中，能分析問題、解決問題，總結(jié)解決問題的方法，勢必能提升其自身的決策能力與風(fēng)險(xiǎn)把控能力，乃至是團(tuán)隊(duì)合作能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

本課程主要是實(shí)現(xiàn)從教學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)，到學(xué)生主動去掌握會計(jì)知識，獲得會計(jì)技能。教師利用寒暑假時(shí)間，主動參與到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中，了解企業(yè)業(yè)務(wù)處理基本流程，實(shí)現(xiàn)通過實(shí)踐活動提升專業(yè)技能，從而引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)營管理層角度深入了解企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，逐步創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，方便學(xué)生開展角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步提升會計(jì)專業(yè)理論知識，同時(shí)學(xué)生能增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作意識，并在實(shí)踐過程中熟知業(yè)務(wù)內(nèi)容與業(yè)務(wù)流程，乃至企業(yè)的價(jià)值鏈，較好地解決在工作中可能面臨的諸多問題。只有回歸現(xiàn)實(shí)工作情境，才能體現(xiàn)“業(yè)財(cái)融合”在實(shí)際工作中的價(jià)值。

（三）學(xué)生通過崗位分工，明確相應(yīng)的責(zé)任

通過模擬企業(yè)的工作環(huán)境，讓學(xué)生在企業(yè)工作中能擔(dān)任出納、總賬會計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理等職位，就此類教學(xué)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)與了解業(yè)財(cái)融合的益處，同時(shí)提升其學(xué)習(xí)的積極性，形成良好的學(xué)習(xí)興趣。就實(shí)踐教學(xué)活動中，我們能將課堂逐步延伸到實(shí)訓(xùn)公司。

（四）加強(qiáng)仿真實(shí)訓(xùn)，提升業(yè)財(cái)融合效果

在教學(xué)實(shí)踐中，通過專設(shè)采購部、宣傳部、財(cái)務(wù)部、人事部、資產(chǎn)部等各部門，學(xué)生憑借自身的興趣，參與到工作中去。同時(shí)班級成員將依據(jù)部門劃分成不同小組，每個(gè)小組成員都各司其職，并在模擬崗位上擔(dān)任自己的崗位職責(zé)，另外崗位實(shí)施輪崗制，讓本專業(yè)所有學(xué)生更加全面地關(guān)注各部門崗位職責(zé)與崗位細(xì)節(jié)。通過上述方式，讓學(xué)生能在其崗位工作中，了解到自身職責(zé)，并逐步掌握崗位實(shí)踐技巧與方式。與此同時(shí)，在業(yè)財(cái)融合的基礎(chǔ)上，建立起新型的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，為學(xué)生傳授企業(yè)運(yùn)營、財(cái)務(wù)管理等知識，解決過去教學(xué)模式的弊端，讓學(xué)生能在多樣化的教學(xué)模式中，感受到不同的教學(xué)體驗(yàn)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力與職場適應(yīng)力，以此實(shí)現(xiàn)高職院校高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。[4]

（五）細(xì)化部門教師指導(dǎo)流程

1.采購部指導(dǎo)流程（1）指導(dǎo)教師參與采購部經(jīng)理以及采購部工作人員的選聘工作；（2）指導(dǎo)采購部經(jīng)理制（修）訂《采購部崗位職責(zé)》、《采購部工作流程》等部門相關(guān)制度；（3）指導(dǎo)教師對采購部人員進(jìn)行崗前培訓(xùn)工作；（4）指導(dǎo)采購部人員進(jìn)行商品詢價(jià)工作；（5）在資產(chǎn)部對商品進(jìn)行編號前，指導(dǎo)采購部人員完成商品定價(jià)工作；（6）指導(dǎo)采購人員填寫費(fèi)用報(bào)銷單，做好費(fèi)用報(bào)銷工作；（7）對采購工作中的典型案例進(jìn)行收集和整理，以書面形式交由案例開發(fā)小組進(jìn)行案例開發(fā)。2.銷售部指導(dǎo)流程（1）指導(dǎo)教師參與銷售部經(jīng)理以及銷售部工作人員的選聘工作；（2）指導(dǎo)銷售部經(jīng)理制（修）訂《銷售部崗位職責(zé)》、《銷售部工作流程》等部門相關(guān)制度；（3）指導(dǎo)教師對銷售部人員進(jìn)行崗前培訓(xùn)工作；（4）指導(dǎo)銷售部經(jīng)理制定本學(xué)期銷售計(jì)劃以及銷售實(shí)施方案；（5）定期核查銷售臺賬、督促銷售人員做好商品入庫以及出庫登記工作；（6）每月末指導(dǎo)銷售人員對存放于銷售部商品進(jìn)行盤點(diǎn)清查，指導(dǎo)銷售人員編寫盤點(diǎn)報(bào)告；（7）對工作中的典型問題進(jìn)行收集和整理，以已書面形式交由案例開發(fā)小組進(jìn)行案例開發(fā)。3.宣傳部指導(dǎo)流程（1）指導(dǎo)教師參與宣傳部經(jīng)理以及宣傳部工作人員的選聘工作；（2）指導(dǎo)宣傳部經(jīng)理制（修）訂《宣傳部崗位職責(zé)》、《宣傳部工作流程》等部門相關(guān)制度；（3）指導(dǎo)教師對宣傳部人員進(jìn)行崗前培訓(xùn)；（4）指導(dǎo)宣傳人員擬定本學(xué)期宣傳活動方案（包括宣傳時(shí)間、活動形式、活動具體內(nèi)容）；（5）指導(dǎo)宣傳部人員做好宣傳活動的實(shí)施和總結(jié)工作；（6）對工作中的典型問題進(jìn)行收集和整理，以書面形式交由案例開發(fā)小組進(jìn)行案例開發(fā)。4.財(cái)務(wù)部指導(dǎo)流程（1）指導(dǎo)教師參與財(cái)務(wù)部經(jīng)理以及財(cái)務(wù)部工作人員的選聘工作；（2）指導(dǎo)財(cái)務(wù)部經(jīng)理制（修）訂《財(cái)務(wù)部崗位職責(zé)》、《財(cái)務(wù)部工作流程》等部門相關(guān)制度；（3）指導(dǎo)教師對財(cái)務(wù)部人員進(jìn)行崗前培訓(xùn)；（4）指導(dǎo)財(cái)務(wù)人員進(jìn)行日常的賬務(wù)處理工作以及期末結(jié)賬、盤點(diǎn)等工作。（5）對工作中的典型問題進(jìn)行收集和整理，以書面形式交由案例開發(fā)小組進(jìn)行案例開發(fā)。5.資產(chǎn)部指導(dǎo)流程（1）指導(dǎo)教師參與資產(chǎn)部經(jīng)理以及資產(chǎn)部工作人員的選聘工作；（2）指導(dǎo)資產(chǎn)部經(jīng)理制（修）訂《資產(chǎn)部崗位職責(zé)》、《資產(chǎn)部工作流程》等部門相關(guān)制度；（3）指導(dǎo)教師對資產(chǎn)部人員進(jìn)行崗前培訓(xùn)；（4）指導(dǎo)資產(chǎn)部成員對新品進(jìn)行編碼；（5）指導(dǎo)資產(chǎn)部人員對直銷組庫存商品進(jìn)行月末盤點(diǎn)，并編制盤點(diǎn)表；（6）提醒資產(chǎn)部人員盤點(diǎn)時(shí)注意清查貨物的保質(zhì)期，如發(fā)生賠償責(zé)任，協(xié)助資產(chǎn)部人員對責(zé)任進(jìn)行劃分；（7）對工作中的典型問題進(jìn)行收集和整理，以書面形式交由案例開發(fā)小組進(jìn)行案例開發(fā)。6.人事部指導(dǎo)流程（1）指導(dǎo)教師參與人事部經(jīng)理以及人事部工作人員的選聘工作；（2）指導(dǎo)人事部經(jīng)理制（修）訂《人事部崗位職責(zé)》、《人事部工作流程》等部門相關(guān)制度；（3）指導(dǎo)教師對人事部人員進(jìn)行崗前培訓(xùn)；（4）指導(dǎo)教師協(xié)助人事部人員不斷完善崗前培訓(xùn)PPT，并做好實(shí)訓(xùn)人員崗前培訓(xùn)工作；（5）對工作中的典型問題進(jìn)行收集和整理，以書面形式交由案例開發(fā)小組進(jìn)行案例開發(fā)。7.監(jiān)管部指導(dǎo)流程（1）指導(dǎo)教師參與監(jiān)管部經(jīng)理以及監(jiān)管部工作人員的選聘工作；（2）指導(dǎo)監(jiān)管部經(jīng)理制（修）訂《監(jiān)管部崗位職責(zé)》、《監(jiān)管部工作流程》等部門相關(guān)制度；（3）指導(dǎo)教師對監(jiān)管部人員進(jìn)行崗前培訓(xùn)；（4）指導(dǎo)監(jiān)管部人員做好監(jiān)管部相關(guān)日常工作；（5）對工作中的典型問題進(jìn)行收集和整理，以書面形式交由案例開發(fā)小組進(jìn)行案例開發(fā)。8.手工賬實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)流程（1）指導(dǎo)教師參與手工賬實(shí)訓(xùn)部門人員的選聘工作；（2）指導(dǎo)教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)部工作人員做好實(shí)訓(xùn)人員小組分工（4人一組），并選出每組組長；（3）指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制作手工賬實(shí)訓(xùn)PPT、并做好手工賬實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)工作；（4）協(xié)助實(shí)訓(xùn)部人員做好手工賬的檢查工作；（5）指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)部人員做好實(shí)訓(xùn)部相關(guān)日常工作；（6）對工作中的典型問題進(jìn)行收集和整理，以書面形式交由案例開發(fā)小組進(jìn)行案例開發(fā)。綜上所述，在業(yè)財(cái)融合背景下，會計(jì)教育將掀起一場革命，高職教育要想在這場革命中把握機(jī)會，凸顯自己的辦學(xué)特色，則需要通過教學(xué)改革的方式來實(shí)現(xiàn)。在改革的過程中，應(yīng)與業(yè)財(cái)融合趨勢相結(jié)合，打破以往的教學(xué)模式，豐富教學(xué)形式，采用多樣化的教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，打造“雙師型”隊(duì)伍，在業(yè)財(cái)融合的背景下，使我國高職院校培養(yǎng)出更多社會所需的應(yīng)用型、全能型的會計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭永清.中國企業(yè)業(yè)財(cái)融合問題研究[J].會計(jì)之友，2017（15）：47-55.

[2]梁慶海，劉桂濤.基于業(yè)財(cái)融合的會計(jì)人員轉(zhuǎn)型思考[J].財(cái)會學(xué)習(xí)，2018（20）：94-95.

[3]謝湊多.業(yè)財(cái)融合視角下會計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計(jì)，2018（12）：260-261.