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畢業(yè)設(shè)計團隊報告范文第1篇

(一)項目式畢業(yè)設(shè)計的項目

項目是指在一定的約束條件下(限定時間、限定資源)，具有明確目標的一次性任務(wù)。項目式畢業(yè)設(shè)計的項目是指一個完整的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，可以是工作過程中真實完成的一項任務(wù)，也可以是一個模擬完成的與就業(yè)工作相關(guān)的典型工作任務(wù)。項目最好來源于真實實習(xí)過程中的工作任務(wù)。例如，畢業(yè)生都是在外貿(mào)公司實習(xí)的，公司有產(chǎn)品宣傳資料的翻譯工作，那么就可以把這項工作視為一個畢業(yè)設(shè)計的項目。在這個畢業(yè)設(shè)計項目下面，學(xué)生一方面要完成翻譯任務(wù)，另一方面要遞交翻譯過程中的翻譯工作報告和一份翻譯心得體會。指導(dǎo)老師可以根據(jù)這個項目把選題確定為“某某公司某某產(chǎn)品宣傳手冊的翻譯及其研究”。

(二)項目式畢業(yè)設(shè)計的選題

項目式畢業(yè)設(shè)計的選題要在學(xué)生初步落實實習(xí)單位的情況下進行。這樣才能使得選題與實際工作任務(wù)相結(jié)合。如果項目不能夠來源于工作實際，也可以采用模擬真實工作任務(wù)的項目。例如，選題“某某公司外商來訪接待工作安排與模擬實踐”，學(xué)生是某公司的外貿(mào)部人員，某外商將于約定日期到企業(yè)參觀廠房和產(chǎn)品，需要公司給他們安排住宿和就餐。這可以作為一個項目來實施，學(xué)生不僅要上交一份接待工作計劃和人員安排表等，還要錄制接待過程的模擬場景。由于此項目并不是一個小項目，可以讓學(xué)生(假定3人)以團隊的形式一起來完成。最后整個團隊上交一份工作實施心得，指出自己接待工作完成的出色的地方和不足的地方。

(三)項目式畢業(yè)設(shè)計的實施過程

項目式畢業(yè)設(shè)計建議采用團隊合作的方式來完成。根據(jù)項目的大小由2－4名不等的學(xué)生搭建團隊一起完成。同一個團隊內(nèi)的成員相互之間既有合作又有分工。指導(dǎo)老師要特別關(guān)注團隊內(nèi)成員的分工情況，一定要做好合理公正，不能出現(xiàn)有些成員大包大攬而有些成員搭便車的情況。而且，分工不能只是簡單的任務(wù)切割，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生各自的特點來分配任務(wù)，目的在于如何把整體項目完成得最佳。指導(dǎo)老師要指定一名團隊負責人，負責協(xié)調(diào)整個項目的完成。項目式畢業(yè)設(shè)計在實施的時候要嚴把以下幾關(guān):一是開題報告;二是畢業(yè)設(shè)計成果;三是畢業(yè)設(shè)計答辯。開題報告要論證項目的可操作性和實踐性。項目式畢業(yè)設(shè)計的成果與論文式畢業(yè)設(shè)計成果應(yīng)該有所區(qū)別。根據(jù)具體的項目，在開題報告的時候就確定下來需要提交的成果形式和內(nèi)容。由于是基于實際工作的項目，所以成果最好體現(xiàn)可視性和展示性，鼓勵成果的實物化或者視頻化等。項目式畢業(yè)設(shè)計在答辯時要做到整體和個體的統(tǒng)一，即有項目整體完成情況的匯報也有個人部分完成情況的匯報。

二、基于項目的畢業(yè)設(shè)計的實施情況

2013年12月份我院商務(wù)英語專業(yè)啟動14屆畢業(yè)設(shè)計工作，選取商英1131班作為項目式畢業(yè)設(shè)計的試點班級，同時選取了部分老師參與了基于項目的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。在進行分組和選題之前，對于學(xué)生與指導(dǎo)教師都進行了指導(dǎo)。最終根據(jù)學(xué)生的實習(xí)方向進行了分組，然后結(jié)合學(xué)生的意愿和指導(dǎo)老師的建議，確定了每組將要完成的項目。學(xué)生在接下來的三個星期內(nèi)完成開題報告，在開題報告答辯會上確定該項目要完成的任務(wù)以及項目完成后需要上交的畢業(yè)設(shè)計成果形式與內(nèi)容。最終確定的項目主要分為以下幾類:一是翻譯類工作任務(wù)。例如其中一個團隊的項目是《某某某公司宣傳資料制作》，由指導(dǎo)老師從校企合作企業(yè)拿來中文宣傳資料，由學(xué)生翻譯并且進行資料圖片和文本的編輯，最終形成一本英文的宣傳資料圖冊。二是實用英文手冊的匯編。例如項目《酒店情景英語實用手冊編寫》，由項目組指導(dǎo)老師聯(lián)系了當?shù)貎杉乙陨现懈邫n酒店，讓學(xué)生到企業(yè)詢問員工一些經(jīng)常需要使用的英語場景和表達，根據(jù)這些酒店的建議來匯編這個實用手冊。三是與實際實習(xí)崗位典型工作內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)。例如項目《英語培訓(xùn)機構(gòu)教學(xué)研究與實踐》是由幾名到培訓(xùn)機構(gòu)實習(xí)的學(xué)生所選取的，她們研究培訓(xùn)機構(gòu)對少兒的教學(xué)方法與手段，在此基礎(chǔ)上設(shè)計一堂課并且進行授課，在確定教學(xué)設(shè)計方案以后對這堂課進行授課錄制，然后再一起研究分析授課過程對于教學(xué)設(shè)計的執(zhí)行情況，以及根據(jù)實際課堂授課來反映教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣，提出改進的措施。項目式畢業(yè)設(shè)計的成績結(jié)合了平時表現(xiàn)、提交的成果以及現(xiàn)場答辯等各部分成績。現(xiàn)場答辯要求團隊成員都要參加，成員就各自完成部分進行綜述和答辯，團隊組長對整個項目的實施情況進行匯報?；陧椖康漠厴I(yè)設(shè)計質(zhì)量從整體上來講比之前單個學(xué)生進行的畢業(yè)設(shè)計要好。一方面是由于團隊合作完成，三個臭皮匠頂個諸葛亮，合眾人之力完成，能較好地保證質(zhì)量。另一方面，由于指導(dǎo)老師只要指導(dǎo)一至兩個項目，能夠集中精力進行指導(dǎo)，這樣一來也保證了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

三、項目式畢業(yè)設(shè)計實施過程中存在的問題及對策

基于項目團隊合作完成的畢業(yè)設(shè)計能體現(xiàn)高職教育所要求的職業(yè)性和實踐性以及素質(zhì)教育的要求，也能使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量得到提高。但是，如果在實施過程中，畢業(yè)設(shè)計的管理和過程監(jiān)控不到位，就達不到應(yīng)有的效果，甚至?xí)鸱醋饔?。從商?134班全體項目式畢業(yè)設(shè)計來看，項目式畢業(yè)設(shè)計仍存在一些問題。

(一)項目式畢業(yè)設(shè)計以小組形式進行，個別學(xué)生參與不積極，進度比別的同學(xué)慢，影響整個設(shè)計的進度。

畢業(yè)設(shè)計項目和團隊人數(shù)都應(yīng)該適中。項目太大不容易完成，太小的話一個人就可以不需要以團隊形式來完成。團隊人數(shù)以2至4人為佳，因為畢業(yè)設(shè)計整個過程學(xué)生大多在企業(yè)實習(xí)，大家湊在一起的時間很少，人數(shù)一多就很難調(diào)控，有些同學(xué)就會搭便車不干活。

(二)項目同學(xué)之間有時候會意見不同而產(chǎn)生矛盾。

團隊合作意識、溝通協(xié)調(diào)能力本來就是現(xiàn)代職場的必備因素。團隊合作項目式畢業(yè)設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生的這些能力以便更能適應(yīng)職場。對于出現(xiàn)摩擦而影響到畢業(yè)設(shè)計的同學(xué)，指導(dǎo)老師要充當好指引者和協(xié)調(diào)者的角色。

(三)項目式畢業(yè)設(shè)計的項目不是來自于企業(yè)的真實任務(wù)。

在校企合作積極推進的當下，由于企業(yè)以盈利和效率考慮為先，有些實際的工作任務(wù)他們不放心交給學(xué)生來做，所以不能做到真正的引進項目。例如，從企業(yè)拿來的翻譯資料，學(xué)生的翻譯成果并不會為他們所采用。這個時候，指導(dǎo)老師就要加強引導(dǎo)，要讓學(xué)生像對待真正工作任務(wù)的態(tài)度來完成翻譯工作。

(四)項目式畢業(yè)設(shè)計是由團隊來完成，有些團隊的任務(wù)在設(shè)計的時候考慮不全面，以至于成果比較單一和單薄，還不如單個同學(xué)完成的畢業(yè)設(shè)計。

畢業(yè)設(shè)計團隊報告范文第2篇

關(guān)鍵詞：CDIO理論；工科類專業(yè)；畢業(yè)環(huán)節(jié)

中圖分類號：G511文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2013）01-0143-02

畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和各種能力的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，作為工科學(xué)院畢業(yè)環(huán)節(jié)也是完善本科生工程實踐的重要教育過程。在當前高等教育招生規(guī)模迅速擴張的形勢上，如何做好畢業(yè)環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，強化中間管理顯得尤為重要，CDIO所包含的“構(gòu)想—設(shè)計—實施—操作”4個過程[1]，給出了我們清晰的指導(dǎo)工作。

一、目標的制定

高校畢業(yè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標是工科專業(yè)學(xué)生在完成教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程后所必須進行的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[2]。是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，分析解決實際問題能力的重要一環(huán)。通過工程設(shè)計或?qū)ｎ}研究，綜合運用和深化所學(xué)理論知識，培養(yǎng)獨立分析和解決工程實際問題的能力，使學(xué)生受到工程師（科技人員）的綜合訓(xùn)練，在不同程度上提高調(diào)查研究、查閱文件、撰寫論文或設(shè)計說明書、計算書及工程設(shè)計繪圖的能力。具有熟悉并掌握與工程建設(shè)有關(guān)的方針政策、標準規(guī)范；以培養(yǎng)工程師（科技人員）基本素質(zhì)。

二、做好中間環(huán)節(jié)的設(shè)計

為了實現(xiàn)以上目標，學(xué)校要制定必要的管理制度來約束實現(xiàn)這一目標，如畢業(yè)設(shè)計（論文）階段安排、學(xué)院畢業(yè)環(huán)節(jié)管理委員會的成立、進行校外畢業(yè)實習(xí)或設(shè)計的組織與安排等相關(guān)的執(zhí)行政策與決定，作為二級學(xué)院要貫通上級部門政策同時理順系部與教師工作，做好整個畢業(yè)環(huán)節(jié)的設(shè)計。

（一）成立本院畢業(yè)環(huán)節(jié)相關(guān)組織領(lǐng)導(dǎo)小組

針對每一屆畢業(yè)環(huán)節(jié)，根據(jù)實際情況制定相關(guān)管理規(guī)定，成立畢業(yè)環(huán)節(jié)相關(guān)組織領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)設(shè)計（論文）工作小組、畢業(yè)設(shè)計（論文）督導(dǎo)組。其中領(lǐng)導(dǎo)小組參與組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)全院畢業(yè)環(huán)節(jié)工作，決定畢業(yè)環(huán)節(jié)中重大事項；工作小組負責學(xué)院畢業(yè)環(huán)節(jié)具體工作管理，落實學(xué)校和學(xué)院有關(guān)畢業(yè)環(huán)節(jié)管理的規(guī)定和要求。督導(dǎo)組負責學(xué)院畢業(yè)環(huán)節(jié)質(zhì)量把關(guān)，各階段提交資料的檢查、審核，向?qū)W院提出改進建議和意見。

（二）階段性工作的設(shè)計

為保證畢業(yè)環(huán)節(jié)各項工作有序進行，畢業(yè)環(huán)節(jié)階段性工作安排是非常必要的，從第七學(xué)期開始依據(jù)本院情況，安排各環(huán)節(jié)工作內(nèi)容、組織方式、時間安排。內(nèi)容包含選題—師生雙選—任務(wù)書下達—前期工作的布置—實習(xí)環(huán)節(jié)—畢業(yè)環(huán)節(jié)—校外實習(xí)有關(guān)事宜—優(yōu)秀團隊的培育工作—評語答辯—優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）的評選等工作。

三、實施與操作

（一）制定相關(guān)畢業(yè)環(huán)節(jié)的管理規(guī)定

作為二級學(xué)院要完成本院或本系畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)，而且保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，做好中間環(huán)節(jié)的橋梁紐帶作用；制定相關(guān)畢業(yè)環(huán)節(jié)的管理規(guī)定尤為重要。如選題的方向與安排，不合格畢業(yè)設(shè)計（論文）規(guī)定、畢業(yè)生畢業(yè)環(huán)節(jié)實習(xí)管理的規(guī)定、畢業(yè)生畢業(yè)環(huán)節(jié)實驗室教室使用管理規(guī)定、畢業(yè)生在校外開展畢業(yè)環(huán)節(jié)管理規(guī)定、畢業(yè)設(shè)計（論文）學(xué)生管理工作的通知、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師評選的評定辦法、評定本科十佳優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）和優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）團隊方法、培育本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）和優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）團隊的決定、關(guān)于往屆畢業(yè)設(shè)計（論文）資料借閱管理的規(guī)定等等一系列的規(guī)定，嚴格執(zhí)行，把控中間環(huán)節(jié)，保證畢業(yè)環(huán)節(jié)正常有序的進行。

（二）編制各專業(yè)方向性內(nèi)容要求，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量

針對以往畢業(yè)設(shè)計（論文）中出現(xiàn)的一些問題，如：同專業(yè)同類型題目大小不等、完成的內(nèi)容達不到題目的基本要求、同類型題目完成的內(nèi)容程度不同、教師在任務(wù)書中給定的任務(wù)量不確定、相同類型題目不同指導(dǎo)教師完成的內(nèi)容不同等等諸多問題出現(xiàn)，同時考慮到教師學(xué)有專長，不可能對本專業(yè)所有方向面面精通。根據(jù)以上情況，我院請各專業(yè)負責人針對各自專業(yè)的幾大方向，如環(huán)境工程的三個方向“水處理工程”，“固體廢棄物處理與處置”、“大氣污染控制工程”；土木工程專業(yè)：“建筑工程設(shè)計”“施工組織設(shè)計”“道路橋梁設(shè)計”“巖土工程”“工程召投標與概預(yù)算”。指定各專業(yè)組織相關(guān)課程的授課教師參考專業(yè)指導(dǎo)委員會相關(guān)要求編寫各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）規(guī)范性文本資料；編寫出相關(guān)方向需要完成的內(nèi)容，以滿足本專業(yè)所有教師指導(dǎo)該方向畢業(yè)設(shè)計（論文）所需。一方面便于教師確定題目和編寫任務(wù)書；另一方面也給出學(xué)生必須完成的內(nèi)容，便于教師的指導(dǎo)、檢查和評閱，這樣既保證了畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，也同時鍛煉了學(xué)生對知識的完善。

（三）多方位培訓(xùn)，提高指導(dǎo)教師工程水平

近年來高?？蒲腥蝿?wù)加重，引進青年教師過于偏重學(xué)歷，而工程實踐性不足。本科生要求工程性設(shè)計類題目不得低于一定比例，完成某一個專業(yè)所有方向的設(shè)計，特別是工程設(shè)計類題目對于青年教師是迫切需要解決的一道難關(guān)；聘請工程經(jīng)驗豐富的高工進行整體的集中培訓(xùn)，從各類工程工藝流程識圖、到制圖再到專業(yè)繪圖等幾大方面培訓(xùn)；安排青年教師到企業(yè)、到設(shè)計院進行學(xué)習(xí)工程設(shè)計與實際工程培訓(xùn)。都是有效提高教師工程經(jīng)驗的良好措施。

另一個方面，學(xué)院組織全體教師進行有針對性的講座，如任務(wù)書規(guī)范性編寫，從完成內(nèi)容、工程背景、參考文獻與專業(yè)規(guī)范工具書的有效應(yīng)用、任務(wù)書時間段的合理安排等多個方面一一指導(dǎo)；如開題報告從研究內(nèi)容、研究路線、研究方法應(yīng)該如何指導(dǎo)。避免學(xué)生將研究性題目的開題報告寫成實驗藥品、研究路線寫成研究方法、研究內(nèi)容與研究目標相同、研究方法又寫成研究內(nèi)容或者復(fù)制老師的原版任務(wù)書中的方程式等等很多雷同現(xiàn)象的發(fā)生。

（四）優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）、優(yōu)秀團隊的培育

為深化教學(xué)改革，激勵教師的主動指導(dǎo)作用和學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)精神，真正發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)新能力中的作用，特制定本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）團隊培育管理辦法。對于優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）每屆培育院級本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）可以按照專業(yè)確定。具體產(chǎn)生由各專業(yè)老師申報、專家初評，最后由院教學(xué)指導(dǎo)委員會審定后進行重點培育。對于優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）團隊每屆培育院級團隊的數(shù)量不限，由各專業(yè)老師自由申報、專家初評，由院教學(xué)指導(dǎo)委員會審定后進行重點培育中間檢查，最后學(xué)院單獨組織團隊答辯。每年上報校級的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）團隊數(shù)量從列入院培育的本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）團隊中優(yōu)選產(chǎn)生。在此過程中學(xué)院對院級本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）團隊培育的給予相關(guān)的資金資助。

（五）做好中間環(huán)節(jié)的過程檢查與控制

畢業(yè)環(huán)節(jié)通常在第八學(xué)期進行，由于工程類專業(yè)校外進行畢業(yè)環(huán)節(jié)的人員增加，學(xué)生為了就業(yè)需要，實際上在外工作，畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量有不定數(shù)因素存在，而由于近年來的擴招，教師或?qū)嶒炇覠o法滿足學(xué)生一人一座需求，另外一個方面由于專業(yè)不同，指導(dǎo)教師不同，學(xué)生重視程度不同，對待畢業(yè)環(huán)節(jié)的態(tài)度不同，導(dǎo)致學(xué)生提交的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容深淺不一。所以中間環(huán)節(jié)的檢查很重要，學(xué)院從階段安排到前期文獻綜述或開題報告、中期環(huán)節(jié)檢查，不定期抽查，校外學(xué)生返校檢查，安排專門負責實踐環(huán)節(jié)的各系正副主任進行檢查，定期寫檢查工作匯報，學(xué)院從中發(fā)現(xiàn)問題，安排下一步工作，監(jiān)督督促學(xué)生按照時間完成任務(wù)。保證畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。

四、結(jié)論

本文應(yīng)用CDIO“構(gòu)想—設(shè)計—實施—操作”的理論，指導(dǎo)工科類畢業(yè)環(huán)節(jié)的“目標的制定—中間環(huán)節(jié)的設(shè)計—實施與操作”的工作，保障了畢業(yè)環(huán)節(jié)的有序進行與質(zhì)量提升。

參考文獻：

畢業(yè)設(shè)計團隊報告范文第3篇

關(guān)鍵詞：四課法；畢業(yè)設(shè)計；空天作戰(zhàn)；衛(wèi)星測控

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0200-02

本科畢業(yè)設(shè)計作為大學(xué)四年最后一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，長期以來受到指導(dǎo)教師的重視和關(guān)注，創(chuàng)新研究了各種有效途徑，取得了很好的實踐效果。[1-3]筆者所在的課題組基于多年的本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)實踐經(jīng)驗，深入分析了國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)軍事指揮類學(xué)生和工程技術(shù)類學(xué)生不同的特點，考慮到大范疇下單個畢業(yè)設(shè)計課題研究的局限性，分別設(shè)置了相應(yīng)的專題作為畢業(yè)設(shè)計課題，受到了學(xué)生的廣泛好評。

在本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)實踐過程中，課題組基于專題式本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方案，提出了“四課法”本科畢業(yè)設(shè)計專題指導(dǎo)方法。針對軍事指揮類學(xué)生，為促進空天作戰(zhàn)力量建設(shè)和“天戰(zhàn)”優(yōu)秀軍事指揮人才培養(yǎng)，基于空天作戰(zhàn)背景，設(shè)計了空天作戰(zhàn)專題作為畢業(yè)設(shè)計選題。另外，針對測控技術(shù)與儀器專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點，充分結(jié)合理論和實踐，軟件和硬件能力的雙重訓(xùn)練，設(shè)計了衛(wèi)星測控專題作為畢業(yè)設(shè)計選題。通過空天作戰(zhàn)專題和衛(wèi)星測控專題本科畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)研究與實踐，深入分析和總結(jié)了專題畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的相關(guān)經(jīng)驗，對后續(xù)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作具有重要的指導(dǎo)意義。

一、本科畢業(yè)設(shè)計專題設(shè)計

1.軍事指揮類學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計專題設(shè)計

自20世紀90年代至今，國際上發(fā)生了幾場較大規(guī)模的局部戰(zhàn)爭，其中一個不容忽視的重要特點便是空天領(lǐng)域的軍事應(yīng)用，空天作戰(zhàn)的概念應(yīng)運而生?？仗熳鲬?zhàn)是指以航空航天力量為主，在其他有關(guān)力量的配合下，為達成一定的作戰(zhàn)目的，根據(jù)統(tǒng)一計劃和統(tǒng)一指揮，在空天戰(zhàn)場共同進行的以空天威懾、空天支援和空天攻防為主要方式的作戰(zhàn)行動。[4]未來戰(zhàn)爭，誰能夠掌握空天的“制高點”，誰必將掌握戰(zhàn)爭的主導(dǎo)權(quán)。近年來，世界主要軍事強國都爭先發(fā)展空天作戰(zhàn)力量，太空領(lǐng)域的競爭更趨激烈，空天戰(zhàn)場的地位將進一步凸顯。隨著航空航天技術(shù)的發(fā)展，未來高技術(shù)局部戰(zhàn)爭將首先從外層空間開始，空天戰(zhàn)場將成為敵對雙方激烈爭奪的戰(zhàn)略高地。

為了保衛(wèi)國家的空天安全，有效防御軍事強國的空天威脅，需要科學(xué)深入地研究空天作戰(zhàn)問題，理解和系統(tǒng)掌握空天作戰(zhàn)的有關(guān)理論，對空天作戰(zhàn)中的相關(guān)技術(shù)問題進行前沿探索。結(jié)合國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)軍事指揮類學(xué)生的培養(yǎng)目標和特點，筆者所在的指導(dǎo)團隊結(jié)合空天作戰(zhàn)相關(guān)的人才培養(yǎng)的迫切需求，確定了“空天作戰(zhàn)專題”作為學(xué)生的本科畢業(yè)設(shè)計課題。因此，本畢業(yè)設(shè)計專題不僅具有很強的軍事應(yīng)用背景，而且具有明確的研究意義。

以空天作戰(zhàn)為背景，從爭奪制天權(quán)的基本手段、空間信息的獲取及在空天作戰(zhàn)中的應(yīng)用、空間環(huán)境監(jiān)測、美國空天作戰(zhàn)相關(guān)研究對我軍的啟示、空天作戰(zhàn)系統(tǒng)中的目標選擇、攻擊和防御等方面展開研究，精心設(shè)計了14個子課題以供14名軍事指揮類學(xué)生選擇，每個子課題都是空天作戰(zhàn)背景下相關(guān)問題的具體描述。專題包含的14個子課題是一個有機整體，有利于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中資源共享，相互交流和探討，群策群力，在有限的畢業(yè)設(shè)計時間里掌握更多的相關(guān)知識。

2.工程技術(shù)類學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計專題設(shè)計

課題組所指導(dǎo)的工程技術(shù)類學(xué)生來自于測控技術(shù)與儀器專業(yè)（以下簡稱“測控專業(yè)”），該專業(yè)一直被學(xué)生稱為“萬精油”專業(yè)。因為測控專業(yè)所涉及的領(lǐng)域很寬，它集計算機、軟件、網(wǎng)路、傳感、電子、機械、光學(xué)等多種技術(shù)于一體，用于解決實際工程中的控制管理、信號獲取、傳輸和處理等一系列問題。[5]但隨著我國航天事業(yè)的飛速發(fā)展，“航天測控”成為測控專業(yè)學(xué)生耳熟能詳?shù)念I(lǐng)域，更愿意將本專業(yè)和航天技術(shù)的發(fā)展同等看待。航天測控是反映一個國家綜合科技實力的重要標志之一。作為當今世界最尖端的領(lǐng)域之一，航天測控涉及天文、天體力學(xué)、空間控制技術(shù)、電子信息、數(shù)值計算等多個尖端學(xué)科。作為測控專業(yè)的本科畢業(yè)生，迫切希望通過畢業(yè)設(shè)計更深入地了解航天測控相關(guān)的技術(shù)細節(jié)。

針對5名測控專業(yè)學(xué)生，以衛(wèi)星測控為背景，確定了“衛(wèi)星測控專題”作為學(xué)生的本科畢業(yè)設(shè)計課題。從衛(wèi)星測控星載儀器電路原理與設(shè)計、衛(wèi)星測控星載儀器信號設(shè)計與合成、衛(wèi)星測控星載儀器信號接收與處理、衛(wèi)星測控中的擴頻信號捕獲技術(shù)研究、衛(wèi)星測控中的擴頻信號跟蹤技術(shù)研究，精心設(shè)計了5個子課題，每個子課題都是衛(wèi)星測控信號流程中的重要環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，最終構(gòu)建了一個完整的測控實驗平臺。有利于在畢業(yè)設(shè)計過程中培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，加強學(xué)生間的交流與探討，共同將衛(wèi)星測控領(lǐng)域的技術(shù)細節(jié)理解的更加透徹。

二、“四課法”本科畢業(yè)設(shè)計專題指導(dǎo)實踐

專題式本科畢業(yè)設(shè)計與傳統(tǒng)的“一對一”本科畢業(yè)設(shè)計之間的不同之處在于學(xué)生從給定的子課題中選擇一個子課題開展畢業(yè)設(shè)計工作，所有學(xué)生要了解專題的整體情況，同時要求每人獨立完成一題。所有子課題是一個統(tǒng)一的整體，指導(dǎo)團隊通過開展相應(yīng)的指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能在規(guī)定的時間內(nèi)進行較為深入的研究，最終完成優(yōu)秀的畢業(yè)論文。指導(dǎo)團隊包括10名教師，作為一個整體，由負責人協(xié)調(diào)進行全面指導(dǎo)工作，同時根據(jù)教師的專業(yè)特長，確定具體指導(dǎo)的子課題。在整個指導(dǎo)過程中，提出了“四課法”本科畢業(yè)設(shè)計專題指導(dǎo)方法，在四個重要階段集中指導(dǎo)，以確保畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作進行的更加高效。

1.下達任務(wù)課：明確任務(wù)，充分交代

在學(xué)生選定相應(yīng)的子課題之后，教師將下發(fā)《本科畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書》（簡稱《任務(wù)書》）。在學(xué)生初步理解《任務(wù)書》的基礎(chǔ)上，給學(xué)生們上第一課：下達任務(wù)課。

對于學(xué)生來說，本科畢業(yè)設(shè)計是一個全新的重要環(huán)節(jié)，它不同于前三年的課堂教學(xué)，也不同于任何之前進行過的教學(xué)、實驗等單一訓(xùn)練，它是一個綜合的“項目”，所以學(xué)生在拿到《任務(wù)書》后會非常困惑，不知道具體該做什么，如何做。這就迫切要求教師能夠在第一時間把握學(xué)生的心理特點，針對他們的疑問，逐一解答他們的困惑。在下達任務(wù)課上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)問”，這樣才能有的放矢的解決他們最關(guān)心的難題，達到更好的指導(dǎo)效果?！昂玫拈_始，是成功的一半?！痹诘谝徽n上，教師要針對問題充分交代，幫助學(xué)生充分理解《任務(wù)書》的要求，讓他們明確自己的任務(wù)：需要哪些基礎(chǔ)知識，需要補充學(xué)習(xí)哪些新知識，任務(wù)的最終目標是什么，各個過程環(huán)節(jié)該如何實施？每一個方面都要交代清楚，讓學(xué)生徹底打消疑慮，給他們建立自信心，為接下來的畢業(yè)設(shè)計奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.開題報告課：確定方向，引導(dǎo)思維

學(xué)生在充分理解《任務(wù)書》研究內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過查閱相關(guān)參考文獻，將各個任務(wù)進一步細化，提煉出課題的關(guān)鍵問題，提出課題研究的基本方法，并制定詳細的研究計劃，完成《本科畢業(yè)設(shè)計開題報告》（簡稱《開題報告》）。

《開題報告》是學(xué)生開始進行畢業(yè)設(shè)計實質(zhì)性工作的第一步，也是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)第一次由學(xué)生主導(dǎo)，向教師提交撰寫材料。開題報告課作為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的第二堂課，教師需要著重從以下幾個方面把握，協(xié)助他們確定明確的方向，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，為下一步畢業(yè)設(shè)計工作制定可行的計劃。

（1）對專題及子課題的認識：學(xué)生針對不太熟悉的專題領(lǐng)域，要了解自己子課題的研究內(nèi)容，必須要全面認識子課題所在的大專題背景。所以開題報告中，要簡要介紹自己對專題及課題的認識。

（2）本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢：要明確課題的具體研究內(nèi)容，首先要對國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀進行全面了解和梳理，準確分析它的發(fā)展趨勢，找準課題的研究方向。

（3）課題在理論與實踐上的意義：學(xué)生選擇一個子課題，最初對課題的意義并不完全清楚。通過開題報告課，教師根據(jù)學(xué)生分析的課題在理論與實踐上的意義，點評相關(guān)的內(nèi)容，為后續(xù)工作的展開明確方向。

（4）課題需要解決的關(guān)鍵理論問題和實際問題：課題研究的核心內(nèi)容是解決一定的理論問題和實際問題，這是學(xué)生必須把握的內(nèi)容，也是開題報告課最重要的部分。教師要根據(jù)學(xué)生《開題報告》的內(nèi)容分析他們的思路，從各子課題展開，確保每個學(xué)生都能理順課題的關(guān)鍵問題。

（5）課題研究的基本方法、實驗方案及技術(shù)路線的可行性論證，并估計在進行論文工作中可能遇到的困難、問題和解決措施：明確了需要解決的關(guān)鍵問題之后，學(xué)生在《開題報告》中對研究的基本方法及可行性進行分析。教師要客觀分析研究內(nèi)容的工作量和學(xué)生有效投入時間等因素，評價其可行性，及時修正不合理部分。此外，教師還要對論文工作中可能遇到的困難和問題與學(xué)生進行充分探討，引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的解決措施。

（6）論文研究的進展計劃：在有限的時間里，需要進行一定的研究工作。一般而言，時間較為緊張，通過制定詳細的研究進展計劃，劃分重要的檢查節(jié)點，有利于教師更有針對性的指導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。在開題報告課上，教師根據(jù)學(xué)生制定的論文研究進展計劃，分析其合理性和可考核性，并進行必要的調(diào)整。

3.中期檢查課：查看方法與思路，細致指導(dǎo)，廣泛討論

在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作進行到一半時，實施“中期檢查課”。開題報告課上，已經(jīng)對整個畢業(yè)設(shè)計進行全面規(guī)劃和部署，在中期檢查節(jié)點應(yīng)該完成哪些內(nèi)容，是有明確計劃的。因此在中期檢查課上，教師首先要查看研究方法是否正確，研究思路是否清晰，在更細節(jié)的方面加強指導(dǎo)，為后半部分的畢業(yè)設(shè)計定下方向。其次多個學(xué)生做同一個專題，有很多研究內(nèi)容和研究成果是可以提前進行資源共享的。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的討論，取長補短，齊頭并進，共同進步。另外，還要給每個學(xué)生吃下“定心丸”：大家一定能在規(guī)定的時間內(nèi)順利完成畢業(yè)設(shè)計工作，只需要稍稍調(diào)整心態(tài)，更加投入，按照《任務(wù)書》中的任務(wù)需要，對照《開題報告》中的研究思路，一步步朝著目標努力。

4.論文成稿課：查看內(nèi)容與數(shù)據(jù)，規(guī)定格式

在學(xué)生完成《本科畢業(yè)論文》（簡稱《論文》）初稿時，開設(shè)“論文成稿課”。事實上，從畢業(yè)設(shè)計之初，大部分學(xué)生就開始著手為撰寫畢業(yè)論文儲備有用的素材，認真思考，形成新的觀點進行論述。在論文成稿課上，教師要查看論文的內(nèi)容是否是學(xué)生獨自完成的，是否是帶有自己新觀點的論述；檢查相關(guān)的實驗數(shù)據(jù)是否真實可信，必要時進行相關(guān)的考證；其他方面也要嚴格把握，如語句是否通順，邏輯是否合理等，都要進行全面的指導(dǎo)；另外，還要查看論文格式是否完全符合規(guī)定。

除了以上重要的“四課”之外，在畢業(yè)設(shè)計實施過程中，由指導(dǎo)團隊負責人統(tǒng)一安排和部署，每周都有2～3名教師進行全面的指導(dǎo)；指導(dǎo)教師針對各自具體負責的子課題，定期和學(xué)生見面，了解畢業(yè)設(shè)計進展，進行現(xiàn)場指導(dǎo)，及時解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的問題。此外，鼓勵學(xué)生通過電子郵件的方式和指導(dǎo)教師每周聯(lián)絡(luò)一次，學(xué)生向指導(dǎo)教師匯報畢業(yè)設(shè)計的進展情況，指導(dǎo)教師檢查學(xué)生的階段性完成情況，以確保指導(dǎo)工作落到實處。

三、感想與總結(jié)

在本次本科畢業(yè)設(shè)計工作中，針對軍事指揮類學(xué)生和工程技術(shù)類學(xué)生，均創(chuàng)新性地提出了“大專題”模式本科畢業(yè)設(shè)計團隊指導(dǎo)方案。對于選定該專題的學(xué)生，每個人都要花費一個學(xué)期的時間完成一個完整的畢業(yè)設(shè)計課題，畢業(yè)論文就是最終的成果形式。事實上，每個人除了自己的成果之外，還能在每次討論及最終答辯中汲取其他同學(xué)的研究成果，學(xué)到其他的新知識，達到知識共享。這就是專題式畢業(yè)設(shè)計最大的意義所在。

通過本次畢業(yè)設(shè)計研究與實踐發(fā)現(xiàn)：第一，空天作戰(zhàn)專題和衛(wèi)星測控專題都是全新的畢業(yè)設(shè)計課題，深受學(xué)生們的歡迎，兩專題可以作為固定課題以供后續(xù)的學(xué)生繼續(xù)研究和學(xué)習(xí)。第二，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本方法，學(xué)生通過思考和提問，又能促進教師更多的思考，師生間碰撞出意想不到的火花，使學(xué)生學(xué)到更多新知識。第三，“四課法”本科畢業(yè)設(shè)計專題指導(dǎo)方法是通過多年實踐經(jīng)驗總結(jié)出來的，應(yīng)用成效顯著。課堂上對學(xué)生進行針對性指導(dǎo)后，學(xué)生能更清晰地梳理自己的思路，調(diào)整自己的進度，學(xué)生之間也可以取長補短，資源共享，達到更好的效果。通過分析和總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，在后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作中，教師將更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，讓他們在畢業(yè)設(shè)計過程中取得更大的進步。

參考文獻：

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[3]范興明，張鑫，王榮，等.本科畢業(yè)設(shè)計過程中創(chuàng)新精神與實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技信息，2011，（21）：22-23.

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畢業(yè)設(shè)計團隊報告范文第4篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計（論文）；生物工程；科研課題；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0140-03

一、前言

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校本科教學(xué)的一個重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[1，2]。對學(xué)生而言，是理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)階段，可以培養(yǎng)和鍛煉應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)科技文獻查閱與科技論文撰寫能力，以及培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和嚴謹求實的工作作風(fēng)。對學(xué)校而言，是提升本科教學(xué)質(zhì)量的主要抓手，也是檢驗?zāi)芊裣蛏鐣斔秃细袢瞬诺闹匾獦藴省?/p>

生物技術(shù)是解決21世紀人類面臨的資源、能源、環(huán)境、人口與健康等問題的重要手段之一，因此，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為世界各國特別是大國經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略的重點[3]。為了適應(yīng)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展對人才的需求，我國教育部在1998年高等院校學(xué)科調(diào)整時增設(shè)了生物工程本科專業(yè)[3，4]。目前，高等學(xué)校的生物工程專業(yè)已成為最為重要的專業(yè)之一，它是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代生物學(xué)和生物技術(shù)基本科學(xué)原理、基本技能、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計等基本理論，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事產(chǎn)業(yè)化工程設(shè)計、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才[5，6]。生物工程專業(yè)是以工為主、以理為輔、工理管相結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，具有很強的實踐性，因此做好該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐環(huán)節(jié)，對提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。然而，目前高校畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量整體上出現(xiàn)了下滑的趨勢，主要表現(xiàn)在：（1）師生比例偏低，指導(dǎo)老師無法利用有限的精力和時間高效指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）；（2）選題盲目，課題研究內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性，有的還脫離生產(chǎn)實際；（3）畢業(yè)論文的寫作水平差，學(xué)生缺乏科技論文寫作訓(xùn)練，論文寫作格式與文獻引用缺乏規(guī)范；（4）評價體系不完善。學(xué)生們在畢業(yè)設(shè)計（論文）階段的表現(xiàn)是良莠不齊的，但最終畢業(yè)時獲得的文憑卻并無二致且本科畢業(yè)率幾乎一直都是100%，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此，為了提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，如何改革并完善現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)模式已成為高校教育者討論的熱點之一。

從2010年開始，我們進行了依托省部級以上縱向科研課題教學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）的探索和實踐，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)參與到導(dǎo)師的在研課題中。本文以ε-聚賴氨酸高效生物合成和產(chǎn)業(yè)化實施項目為例，就相關(guān)的探索和實踐進行了總結(jié)。

二、依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）

1.形成合理的科研團隊。目前，高等院校本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)方式多采用導(dǎo)師制。然而，導(dǎo)師制是一種精英教育的教學(xué)模式，其實質(zhì)上是一位導(dǎo)師和一個學(xué)生之間面對面的、高度個人之間的接觸和交流[7]。這種形式的制度是依靠學(xué)生對教師的低比率，它是一種高成本的制度。隨著高等教育大眾化的來臨，高校辦學(xué)規(guī)模的擴大，生師比持續(xù)升高，辦學(xué)資源日益緊張，高成本原始形態(tài)的導(dǎo)師制已難以為繼，它對師生比例的要求無疑增加了導(dǎo)師的教學(xué)負擔。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文），學(xué)生在選題后就進入到導(dǎo)師的課題組中，與研究生統(tǒng)一學(xué)習(xí)和交流，建立一個由導(dǎo)師、研究生和本科生（1∶5∶3）構(gòu)成的梯度研究團隊。在這個團隊中，導(dǎo)師對本科生、研究生的研究方向和內(nèi)容進行統(tǒng)一安排和規(guī)劃，對項目研究的關(guān)鍵科學(xué)問題進行分解和歸納，形成一個個獨立且相關(guān)聯(lián)的子課題。然后，本科生自主選擇一個具體子課題進行研究。團隊中研究生協(xié)助導(dǎo)師對本科生進行實驗技能、實驗設(shè)備和方法等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)。這樣，以科研課題為基礎(chǔ)，通過科研團隊各成員的分工和合作，一方面減輕導(dǎo)師的工作量，使導(dǎo)師能夠高效利用有限的精力和時間，達到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中，避免了以往導(dǎo)師對指導(dǎo)內(nèi)容不明確，對“如何導(dǎo)”、“導(dǎo)什么”等缺乏清晰的認識等問題。另一方面，傳統(tǒng)的一個導(dǎo)師和一個學(xué)生的面對面的交流，轉(zhuǎn)變成本科生與具有一定科研基礎(chǔ)的研究生，特別是博士生進行高度個人的接觸和交流，有效地縮短了本科生的適應(yīng)期，極大地提高了其積極性和主動性。

2.選擇合適的論文題目。畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題顯著影響畢業(yè)論文的質(zhì)量，若選題過于陳舊或是假題目，研究內(nèi)容與實際的研究和生產(chǎn)嚴重脫節(jié)，則論文的價值低或意義不大。學(xué)生僅為了學(xué)分和畢業(yè)而進行畢業(yè)設(shè)計（論文），會嚴重挫傷學(xué)生的積極性和主動性，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實踐能力和綜合素質(zhì)也得不到鍛煉和提高。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文），讓學(xué)生參與到導(dǎo)師的在研課題中，做到真題真做，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅能夠提高其主觀能動性，還能極大地激發(fā)其創(chuàng)造性。另一方面，由于畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)內(nèi)容與導(dǎo)師的科學(xué)研究具有極高的關(guān)聯(lián)度，導(dǎo)師能夠充分利用自身的專業(yè)知識和學(xué)術(shù)能力使學(xué)生“站在巨人的肩膀上”，讓他們參與到本專業(yè)某領(lǐng)域前沿的相關(guān)研究，實現(xiàn)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。比如，針對江蘇省產(chǎn)學(xué)研前瞻性聯(lián)合研究項目“新型生物食品防腐劑ε-聚賴氨酸高效提取關(guān)鍵技術(shù)與集成化研究”這一課題，要求學(xué)生嘗試各種先進分離提取方法，發(fā)現(xiàn)和比較這些提取方法之間的優(yōu)劣性和互補性，最終提出一種可行的分離提取工藝路線，并進行實驗驗證和評價。此外，由于生物工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）選題有兩種形式，即試驗性題目和設(shè)計性題目，為了能夠兼顧學(xué)生的特長以及與學(xué)生將來從事的工作，對學(xué)生進行分流，充分發(fā)揮其特長，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持個性。盡可能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，并巧妙地加以引導(dǎo)利用，幫助學(xué)生實現(xiàn)“參與―成功―參與”的良性循環(huán)，使學(xué)生持續(xù)保持自主參與學(xué)習(xí)的動機。在ε-聚賴氨酸分離提取新工藝開發(fā)的課題中，鼓勵學(xué)生嘗試自己感興趣和認可的分離提取方法，在對該方法進行充分實驗和評估后，將其整合到原有分離提取技術(shù)路線中，并考察該提取方法的加入對最終產(chǎn)品質(zhì)量和收率的影響。如果試驗結(jié)果是積極的，則嘗試讓學(xué)生對新技術(shù)路線進行工廠工程設(shè)計，為實現(xiàn)新工藝或新技術(shù)規(guī)?；凸I(yè)化提供一定參考和依據(jù)。

3.開設(shè)學(xué)術(shù)報告會議?？蒲谐晒麉R報和科研論文的撰寫是展示科研工作者成績的有效途徑。這一過程，并不是單純的工作總結(jié)，而是進行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，是提高分析問題、歸納問題和解決問題的重要環(huán)節(jié)。然而，本科生在畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)之前，本科教學(xué)中沒有開設(shè)關(guān)于科研成果匯報、論文寫作等課程，學(xué)生缺乏一定的科研基礎(chǔ)知識和實踐機會。因此，學(xué)生在總結(jié)科研成果，撰寫畢業(yè)論文的時候往往存在以下問題：（1）學(xué)術(shù)道德觀念淡薄，論文有明顯的拼湊，更有甚者直接從網(wǎng)上抄襲；（2）缺乏專業(yè)化和學(xué)術(shù)化語言描述實驗方法和結(jié)果，措辭不嚴謹、論文層次不分明，圖表說明不合理；（3）論文格式不規(guī)范，特別是論文的參考文獻、中英文摘要、圖表等。這些問題是導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下降的一個重要原因。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文），在教學(xué)實踐中，導(dǎo)師要求本科生也參與到課題組的各種科研活動，包括讀書報告會、月底課題組匯報、中期匯報和專題討論等各種學(xué)術(shù)報告會議。在讀書報告會中，要求學(xué)生閱讀、分析和歸納1～2篇與課題研究相關(guān)且是近期發(fā)表的高影響因子的SCI論文，以PPT的形式解釋論文的研究內(nèi)容、創(chuàng)新點以及對自身課題的啟發(fā)，并要求本科生、研究生和導(dǎo)師一起討論分析。在課題月底工作匯報、學(xué)期匯報的會議上，要求學(xué)生以PPT形式對一個月或一學(xué)期的研究內(nèi)容和結(jié)果進行總結(jié)和分析，導(dǎo)師和學(xué)生一起討論分析，并依據(jù)實驗結(jié)果安排下一步工作計劃。此外，課題組不定期組織專題報告，由導(dǎo)師或高年級的博士研究生對某一專題進行學(xué)術(shù)報告，報告選題有“如何寫好畢業(yè)論文”，“生物工程學(xué)科常用科研軟件的使用”，“發(fā)表高水平SCI論文的心得體會”等等。通過這些學(xué)術(shù)報告會議，使得本科生在文獻閱讀能力，課題研究的總結(jié)、匯報和論文寫作等多方面得到系統(tǒng)訓(xùn)練和提高。

4.構(gòu)建合理的評價體系。畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，從選題、實施到論文定稿，歷經(jīng)約8個月甚至更長的時間，學(xué)生投入大量的時間和精力。因此，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的合理評價，建立獎懲制度，可以使學(xué)生產(chǎn)生公平感和信任感，對學(xué)生職業(yè)道德能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的推動作用。目前，本科畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量評估中分為指導(dǎo)教師評審、評閱老師評審和答辯評審三個環(huán)節(jié)。由于在畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生與導(dǎo)師（指導(dǎo)教師）有更多的接觸和交流，導(dǎo)師對學(xué)生的態(tài)度、能力和創(chuàng)新性等方面有更全面的了解和掌握。因此，指導(dǎo)教師評審成績往往占總成績的60%以上。課題組在嚴格執(zhí)行校教務(wù)處規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)和管理規(guī)范的基礎(chǔ)上，利用模糊評價的方法[8]，構(gòu)建一套合理、科學(xué)和客觀的指導(dǎo)教師評價體系，見表1，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性三個方面定量地分析學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，保證畢業(yè)設(shè)計（論文）成績評定的客觀、公正。

三、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校本科教學(xué)的最后一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的重要步驟，也是評價高校教學(xué)質(zhì)量的重要指標之一。筆者針對本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)過程中暴露出的問題，剖析了造成畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不斷下滑原因的基礎(chǔ)上，探索并實踐了依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的方法，通過形成科研團隊、選擇合適題目、開設(shè)學(xué)術(shù)報告和構(gòu)建合理評價指標四個手段來提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，取得了一定的成效，已畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)單位均反饋學(xué)生具有較強的科研能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，較高的職業(yè)道德能力和水平，得到了社會的初步認可。然而，在教學(xué)改革和探索的過程，發(fā)現(xiàn)仍有一些問題，如畢業(yè)論文（設(shè)計）題目的難度選擇，畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)與學(xué)生考研和找工作的時間沖突等，這些問題尚需在實踐中不斷改進與完善。

參考文獻：

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畢業(yè)設(shè)計團隊報告范文第5篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；環(huán)境工程專業(yè)；過程管理；就業(yè)

本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計一方面讓學(xué)生學(xué)會如何綜合運用專業(yè)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，提高分析解決實際問題和探索知識應(yīng)用能力的一個重要過程[1]。畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)實踐使本科四年學(xué)習(xí)能力得到升華，同時畢業(yè)設(shè)計水平的高低已成為高校教學(xué)總體水平的直接反映。近年來，本科生就業(yè)形勢日趨嚴峻，使得地方院校本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)與就業(yè)的矛盾越來越突出。學(xué)生急于準備研究生考試或者提前畢業(yè)上崗，占用大量甚至全部的畢業(yè)設(shè)計時間，嚴重制約畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，成為本科畢業(yè)生設(shè)計水平與實踐能力提升的桎梏[2]。目前，地方性高校本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)亟需改革，如何改進實踐教學(xué)模式、提高實踐教學(xué)質(zhì)量、增強學(xué)生就業(yè)市場適應(yīng)性，已成為大多數(shù)地方高校本科生教育面臨的一個十分迫切的課題。本論文選擇河南省由代表性的省屬本科院校鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院應(yīng)用型較強的環(huán)境工程本科專業(yè)為研究對象，開展本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)改革研究。全文旨在深入分析就業(yè)市場需求和畢業(yè)生反饋信息的基礎(chǔ)上，對學(xué)生、教師、管理等多個層面存在的問題以及出現(xiàn)的新情況進行認真的梳理，并探索有效的解決辦法，從而構(gòu)建行之有效的畢業(yè)實踐（論文）新體系。

一、地方高校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)存在典型問題

鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院環(huán)境工程本科專業(yè)（以下簡稱“本專業(yè)”）開設(shè)于2003年，該專業(yè)以培養(yǎng)“環(huán)境治理應(yīng)用人才”為辦學(xué)定位及導(dǎo)向，強化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及工程應(yīng)用能力為目標，學(xué)校秉承理論教學(xué)與實踐教學(xué)質(zhì)量兩手同時抓、都要硬的教學(xué)理念，培養(yǎng)了一批在環(huán)境污染治理及工藝設(shè)計、生態(tài)環(huán)境質(zhì)量影響評價以及第一線工程運行調(diào)試等理論與實踐復(fù)合型應(yīng)用型人才。畢業(yè)設(shè)計（論文）是本科教學(xué)過程中不可或缺的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)對培養(yǎng)大學(xué)生綜合運環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)理論、工程實踐經(jīng)驗和現(xiàn)場運營技能，進而具備解決實際問題能力起著至關(guān)重要作用。然而鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計目前所面臨的問題在地方性高校中具有共同性，大致歸納為以下兩方面：1.博士及碩士青年教師剛從學(xué)校畢業(yè)就走上教師崗位，他們的理論教學(xué)和工程實踐經(jīng)驗都不夠豐富，其手頭的工程設(shè)計資料、工藝調(diào)試經(jīng)驗非常有限。而本科畢業(yè)設(shè)計大多是一對多的非精準指導(dǎo)方式，導(dǎo)致這些指導(dǎo)教師列出的部分設(shè)計題目類型相似、陳舊甚至脫離實際畢業(yè)設(shè)計（論文）模式，因此設(shè)計（論文）題目中能做到追逐專業(yè)應(yīng)用前沿或行業(yè)研究熱點屈指可數(shù)；2.畢業(yè)設(shè)計（論文）主要在第7-8學(xué)期執(zhí)行，此時學(xué)生的多忙于出國、考研、就業(yè)或者簽約單位實習(xí)上，而畢業(yè)設(shè)計（論文）成績不能作為錄取學(xué)校或的用人單位考評指標，導(dǎo)致學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計（論文），少數(shù)學(xué)生在極短時間內(nèi)突擊完成畢業(yè)設(shè)計（論文），從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計（論文）欠缺創(chuàng)新性，研究沒深度，設(shè)計說明書內(nèi)容簡單，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

二、基于就業(yè)需求畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量全過程控制體系的構(gòu)建

（一）強化畢業(yè)生管理和要求

眾所周知，畢業(yè)設(shè)計的主體是學(xué)生，指導(dǎo)老師務(wù)必充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新性，對學(xué)生的指導(dǎo)方式要用“授之以漁”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“授之以魚”[5]。指導(dǎo)教師務(wù)必投入更多的時間精力，可為整個畢業(yè)設(shè)計工作安排合理且較詳細的時間計劃表，才能真正起到鞭策督促的作用。提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的各類措施，看似占用了畢業(yè)生大量的求職應(yīng)聘時間或?qū)W習(xí)時間，但實則大大提高了大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的水平，進而促進高校教學(xué)質(zhì)量的良性循環(huán)。從學(xué)生角度來看，需要完善學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，讓學(xué)業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)任課教師、輔導(dǎo)員等形成組合長效教育機制，加強學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的過程教育，讓學(xué)生真正感受到畢業(yè)設(shè)計對將來工作、學(xué)習(xí)的重要性，更要使畢業(yè)生意識到畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐學(xué)習(xí)過程是對四年大學(xué)所學(xué)理論知識的一個系統(tǒng)總結(jié)，是培養(yǎng)個人理論聯(lián)系實際能力、分析問題能力以及解決各類實際應(yīng)用能力的重要過程，最終幫助學(xué)生樹立起人生規(guī)劃的整體和長遠目標，從意識深處強化其對畢業(yè)設(shè)計(論文)的重視程度。

（二）提升指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

整合教師資源，采取學(xué)科團隊負責制。團隊培養(yǎng)模式下指導(dǎo)教師學(xué)科團隊的構(gòu)建是保證教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的前提和基礎(chǔ)[3]。不同于傳統(tǒng)單一畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式，基于團隊培養(yǎng)的環(huán)境工程類畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閳F隊指導(dǎo)，即由多名環(huán)境工程類不同研究方向?qū)I(yè)教師組成教師團隊對學(xué)生進行指導(dǎo)，有利于實現(xiàn)師資的整合與共享。學(xué)校應(yīng)為青年骨干教師到公司企業(yè)兼職鍛煉創(chuàng)造機會，通過深入生產(chǎn)現(xiàn)場一線，熟悉工藝流程，積累豐富的工程實踐經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)各類實際問題及增強解決相關(guān)問題的能力，最終將自身的業(yè)務(wù)能力及科研水平得到大大提升，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量的能力也隨之加強。另外，學(xué)校拓展渠道積極尋求機會建立高校/企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師團隊，聘請行業(yè)內(nèi)富有科研創(chuàng)新能力、實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員擔任畢業(yè)設(shè)計企業(yè)導(dǎo)師，同時學(xué)校組建專業(yè)相近的指導(dǎo)教師團隊和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合參與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。

（三）基于產(chǎn)出要求的畢業(yè)設(shè)計選題原則

選題是畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。良好的課題，能有效強化理論知識及實踐技能，使學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，圓滿地完成畢業(yè)設(shè)計。通過系統(tǒng)分析國內(nèi)高校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)論文選題中存在的共性問題，讓選題與專業(yè)培養(yǎng)目標有機結(jié)合，并以基于產(chǎn)出教育要求（OutcomeBasedEduca－tion，OBE）作為畢業(yè)設(shè)計選題的重要原則及依據(jù)[4]。1.符合培養(yǎng)目標及基本教學(xué)要求原則。開展畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)完所有專業(yè)理論知識，通過近三年多的專業(yè)課學(xué)習(xí)，大多學(xué)生明確自己的專業(yè)興趣及方向。設(shè)計指導(dǎo)團隊盡可能結(jié)合工程應(yīng)用及理論基礎(chǔ)命題，學(xué)生根據(jù)選題的原則和要求同時結(jié)合自身的興趣選題，另外允許學(xué)生自主命題，這些舉措將大大提高其畢業(yè)設(shè)計的自主性、主觀能動性。2.選題與就業(yè)需求相結(jié)合。通過畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)達到提高學(xué)生就業(yè)技能的目的，將學(xué)生就業(yè)需求與畢業(yè)設(shè)計選題做到有機融合。鼓勵他們到大型環(huán)保類公司做畢業(yè)設(shè)計，讓他們接觸各種污染控制類、環(huán)境評價類課題，在學(xué)校教師和環(huán)保企業(yè)聯(lián)合導(dǎo)師的全程共同參與指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計。通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)學(xué)生可深層次了解或掌握未來就業(yè)單位專業(yè)核心技術(shù)，有效縮短參加工作后的不適應(yīng)期。而對有考研究生打算的學(xué)生來說，盡可能讓這些學(xué)生參加校內(nèi)指導(dǎo)老師主持的科研項目或者根據(jù)學(xué)生研究生階段的研究方向選定研究課題，把鍛煉科研能力和創(chuàng)新能力作為該類畢業(yè)設(shè)計的主要目標。3.選題與各類校園科技創(chuàng)新大賽結(jié)合。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教育的一個重要任務(wù)，教育部及國內(nèi)高校設(shè)立了各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目和各種科技創(chuàng)新競賽，建議將科技創(chuàng)新和科技競賽和畢業(yè)設(shè)計選題工作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與各類大賽并結(jié)合自身專業(yè)特點將畢業(yè)論文選題和科技創(chuàng)新項目相結(jié)合。

（四）加強實習(xí)基地建設(shè)

打造“實踐-畢業(yè)設(shè)計-就業(yè)”呈“一條龍”的培養(yǎng)計劃，和公司企業(yè)簽訂長期的大學(xué)生培養(yǎng)合作協(xié)議，建立穩(wěn)固的校外“產(chǎn)-學(xué)-研”合作基地。每年安排學(xué)生到企業(yè)進行生產(chǎn)認識實習(xí)，企業(yè)導(dǎo)師直接參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作。在學(xué)校的大力支持下，在校內(nèi)建立了環(huán)境工程實驗中心專業(yè)本科實習(xí)基地，同時與西安第三污水處理廠、鄭州市五龍口污水處理廠、鄭州市馬頭崗污水處理廠、鄭州新區(qū)污水處理廠、鄭州市八崗污泥處理廠、河南省金山環(huán)境保護科技有限公司等多家單位簽署了長期合作協(xié)議，為學(xué)生打造各類專業(yè)實訓(xùn)平臺，建立固定的學(xué)生實習(xí)基地。改變傳統(tǒng)的學(xué)生參觀實習(xí)形式為上崗實習(xí)。上崗實習(xí)比參觀實習(xí)的要求更高，要求學(xué)生和單位的正式員工一樣全身心地投入到公司的設(shè)計、施工、管理等各類實踐工作，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到多方面的鍛煉和培養(yǎng)。學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)的考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c實習(xí)單位聯(lián)合考核。這種培養(yǎng)運行方式下，畢業(yè)設(shè)計（論文）工作更能夠做到理論聯(lián)系實際，質(zhì)量得到保障，達到高校/企業(yè)雙贏。