前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇二年級(jí)中秋節(jié)作文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

二年級(jí)中秋節(jié)作文范文第1篇

人教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元作文，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活。一般老師的做法是：要么按照教材上的提示，照本宣科地給學(xué)生簡(jiǎn)單地講講；要么給學(xué)生讀幾篇作文選上的“優(yōu)秀作文”，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)別人怎么寫(xiě)的。三年級(jí)的孩子聽(tīng)了老師的空泛講解，往往是丈二和尚——摸不著頭腦，不得其法，這就迫使一些學(xué)生想到了自己書(shū)包里爸爸、媽媽給買的作文選。學(xué)生模仿作文選、抄套作文選、說(shuō)假話、說(shuō)胡話，便從這時(shí)就開(kāi)始了。

我一開(kāi)始便讓學(xué)生唱好寫(xiě)作文的“九字歌”，即“想什么、怎么想、怎么答”。針對(duì)這次作文，我具體地闡述一下我的作文“九字歌”教學(xué)法。

一、想什么

看到一個(gè)作文題，先找到思維的方向，靜下心來(lái)思考我想寫(xiě)些什么，最后確定我能寫(xiě)些什么。

我在引導(dǎo)學(xué)生找到本次作文的思維方向時(shí)，是這樣想的：當(dāng)前許多學(xué)校迫于考試的壓力，出于安全考慮，很少組織學(xué)生參加課余活動(dòng)，甚至有的學(xué)校連體育課也不給學(xué)生上，學(xué)生每天有寫(xiě)不完的作業(yè)、上不完的課，很少有有趣的事、高興的事。學(xué)生能寫(xiě)出自己真實(shí)的課余生活就不簡(jiǎn)單了，不一定非得讓他們寫(xiě)有趣的、高興的事，他們生氣的事、不高興的事，甚至傷心的事、難過(guò)的事，都可以寫(xiě)。只要是課余生活，都可以寫(xiě)。因?yàn)閷W(xué)生的課余生活本來(lái)就是酸甜苦辣、豐富多彩的。我認(rèn)為，教師教作文，一定要針對(duì)學(xué)生的真實(shí)生活，給學(xué)生作一些切實(shí)、有效的引導(dǎo)。

我引導(dǎo)學(xué)生討論：我們寫(xiě)課余生活，可以抓住課余生活中的一件事來(lái)寫(xiě)，你在課外經(jīng)歷的任何事都可以寫(xiě)。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，可以是現(xiàn)在的課余生活，也可以是過(guò)去一、二年級(jí)時(shí)的課余生活，可以是課間活動(dòng)，可以是雙休日里的事，也可以是暑假里的事、春節(jié)的事等。從地點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，可以寫(xiě)學(xué)校里的，也可以寫(xiě)家里的，可以是放學(xué)路上的，還可以寫(xiě)其他地方經(jīng)歷的事。從內(nèi)容上看，可以寫(xiě)課余時(shí)間和同學(xué)們一塊做游戲，可以寫(xiě)課余做作業(yè)，可以寫(xiě)課余看繪畫(huà)書(shū)，可以寫(xiě)課余寫(xiě)日記等。總之，可以寫(xiě)自己的興趣、愛(ài)好，可以寫(xiě)愉快的事，也可以寫(xiě)不愉快的事（比如作業(yè)壓著頭，父母不讓玩），雙休日、節(jié)假日的事就更多了。

在“九字歌”中，“想什么”最重要。思維有了方向，作文就有了底。要特別說(shuō)明的是，我在引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路、拓寬思維空間之后，最后又“收”，即讓學(xué)生從想到的那么多的事情當(dāng)中，選一件最想寫(xiě)、最能寫(xiě)的，自己對(duì)它最有情感、印象最深刻的事。

一開(kāi)始教三年級(jí)的孩子寫(xiě)作文，把思維的方法、選材的方法教給學(xué)生，這是很有必要的，對(duì)學(xué)生日后寫(xiě)作大有幫助。當(dāng)前許多教師教作文，只讓學(xué)生背作文選，不注重傳授方法、訓(xùn)練能力，這是不妥的。

二、怎么想

學(xué)生確定了寫(xiě)什么之后，還要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：這件事我怎么寫(xiě)，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，重點(diǎn)的部分寫(xiě)什么。即讓學(xué)生明確思維路徑，構(gòu)想作文框架，這也是對(duì)學(xué)生考慮寫(xiě)作提綱的初步訓(xùn)練。這一步同樣很重要，有了這一步，學(xué)生才能把作文展開(kāi)，把一件事寫(xiě)具體、寫(xiě)完整，不至于出現(xiàn)寫(xiě)寫(xiě)停停、有頭無(wú)尾的現(xiàn)象。

教三年級(jí)上冊(cè)第一單元寫(xiě)課余生活的作文，我在引導(dǎo)學(xué)生討論“怎么想”時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生的作文思考路徑還是不錯(cuò)的。請(qǐng)看以下兩個(gè)例子：

騎自行車

⑴中秋節(jié)到了，爸爸給我買了輛自行車。我很高興。⑵我騎著自行車去姥姥家走親戚，和表弟、表姐進(jìn)行騎自行車比賽。⑶經(jīng)過(guò)幾個(gè)回合的比賽，我得了第一，表弟第二，表姐第三。騎自行車真痛快。

去昆山

⑴我的媽媽、爸爸都去昆山打工了，我非常想念他們，經(jīng)?？蕖７攀罴倭?，我終于可以去昆山看望他們了。⑵在昆山，我愉快地度過(guò)了十幾天，去了好多地方，玩得很開(kāi)心。⑶我多么希望媽媽能留在家里，我離不開(kāi)媽媽。

三、怎么答

二年級(jí)中秋節(jié)作文范文第2篇

一、 識(shí)字：潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

認(rèn)讀大量的漢字是培養(yǎng)低年級(jí)孩子閱讀能力的前提。怎樣才能大量識(shí)字？方法很多，但最簡(jiǎn)單也最行之有效的方法是以閱讀促識(shí)字，以識(shí)字促閱讀。一年級(jí)學(xué)完拼音后，就可以培養(yǎng)孩子自己看拼音讀物。在我校發(fā)的“課外閱讀告家長(zhǎng)書(shū)”上，有位一年級(jí)家長(zhǎng)在回信中說(shuō)：“孩子被評(píng)為‘識(shí)字大王’，因?yàn)楹⒆酉矚g對(duì)照拼音，一個(gè)字一個(gè)字地指著讀，一本兒童版的《西游記》反反復(fù)復(fù)讀了不下于二十遍，不經(jīng)意間竟認(rèn)識(shí)了上千字，平時(shí)說(shuō)話常冒出許多成語(yǔ)，令家長(zhǎng)感到意外的驚喜?！逼鋵?shí)，我們能從每一個(gè)喜歡看書(shū)的孩子身上發(fā)現(xiàn)他們識(shí)字量簡(jiǎn)直超乎我們的想象。于是我要求孩子們的小書(shū)包里放上一兩本拼音讀物，一有時(shí)間就看書(shū)。還取得了家長(zhǎng)的配合，大力開(kāi)展親子共讀，建設(shè)“書(shū)香家庭”。在校時(shí)間里，我也不放過(guò)每個(gè)識(shí)字的機(jī)會(huì)，每天都會(huì)給孩子講一個(gè)故事，故事用實(shí)物投影儀上打到屏幕上，學(xué)生邊看字邊聽(tīng)老師讀故事。故事讀完了再讀一讀故事里出現(xiàn)的生字詞。學(xué)生的一些補(bǔ)充讀物，往往是在早讀課上，精選篇目領(lǐng)讀。所謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，在閱讀中識(shí)字是一種悄無(wú)聲息的滲透，是一種沒(méi)有痕跡的教學(xué)，延伸了學(xué)生的識(shí)字空間，節(jié)約了學(xué)生的識(shí)字時(shí)間，可以說(shuō)是實(shí)現(xiàn)了閱讀與識(shí)字的雙贏！

二、 閱讀：快樂(lè)伴我行

一本書(shū)是一個(gè)視窗，閱讀讓學(xué)生了解世界并提升自己。閱讀，更是一種快樂(lè)的精神之旅和情感體驗(yàn)。愛(ài)讀書(shū)的孩子手不釋卷，令人欣慰。但也有些孩子由于引導(dǎo)不當(dāng)或缺少良好的外部環(huán)境，把讀書(shū)當(dāng)成了苦差事。通過(guò)細(xì)心調(diào)查發(fā)現(xiàn)，那些不愛(ài)讀書(shū)的孩子看的書(shū)大都是家長(zhǎng)購(gòu)買的優(yōu)秀作文，甚至是《好詞、好句、好段》之類的作文速成書(shū)，是我們的家長(zhǎng)們太功利了，忽略了孩子的興趣所在。真正的好書(shū)孩子們?cè)趺磿?huì)不愛(ài)讀呢？于是我從網(wǎng)上下載了適合低年級(jí)孩子閱讀的書(shū)目，列出了長(zhǎng)長(zhǎng)的書(shū)單，讓學(xué)生們“擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀”。鼓勵(lì)家長(zhǎng)通過(guò)各種渠道給孩子買好書(shū)，買自己孩子感興趣的書(shū)。我還每月向?qū)W生重點(diǎn)推薦一本書(shū)大家共讀。本學(xué)期我向孩子們推薦的第一本書(shū)是《三毛流浪記》，這本書(shū)插圖形象，語(yǔ)言生動(dòng)，可謂圖文并茂，文質(zhì)兼美?？廴诵南业墓适挛活w顆童心，三毛跌宕起伏的命運(yùn)使孩子們欲罷不能。在讀書(shū)交流課上，每一個(gè)孩子都激動(dòng)無(wú)比，爭(zhēng)著講三毛故事，搶著談自己的感受?？粗浑p雙高舉的小手，我想，選一本好書(shū)，勝讀十本雜書(shū)??！子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，所以，摒棄一切功利的目的，讓孩子在最自然的狀態(tài)下沒(méi)有壓力地閱讀，培養(yǎng)孩子愛(ài)讀、樂(lè)讀，就是孩子最大的收獲。

三、 積累:積學(xué)以儲(chǔ)寶

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感?！笨梢?jiàn)，積累對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字起著十分重要的作用。低年級(jí)學(xué)生正處于記憶力迅速發(fā)展的時(shí)期，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也不重，正是積累背誦的絕佳時(shí)機(jī)，但由于三年級(jí)才作文起步，所以不少低年級(jí)老師重識(shí)字、輕積累，認(rèn)為不要“種了別人的田，荒了自己的園?！笔胫叭f(wàn)丈高樓平地起”，一二年級(jí)正是打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)習(xí)慣的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生多背誦，多積累將會(huì)對(duì)孩子的一生起到極其重要的作用。讓孩子背什么呢？?jī)蓚€(gè)字：“經(jīng)典”。課程標(biāo)準(zhǔn)中說(shuō)道：“使學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化及智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)?！蔽易尯⒆颖场度纸?jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語(yǔ)》和現(xiàn)代兒童詩(shī)、童謠，以及課外書(shū)中的現(xiàn)代美文片段。

為了達(dá)成既定目標(biāo)，我作出了不少的努力。首先是要求學(xué)生背誦的我自己也要會(huì)背。這樣才能發(fā)揮教師的示范熏陶作用。我經(jīng)常在早讀課上和學(xué)生比賽背，能超過(guò)老師當(dāng)然很光榮，所有孩子都鼓足了勁兒和我比賽誰(shuí)先會(huì)背。其次，我經(jīng)常為孩子們講《三字經(jīng)》和《論語(yǔ)》故事，《孟母三遷》、《曾子殺豬》、《孔子拜師》等故事學(xué)生都耳熟能詳。有一次，我在電視上看到臺(tái)灣大學(xué)教授傅佩榮教授講《論語(yǔ)》，其中講到魯哀公問(wèn)孔子：“在你3千多學(xué)生中，誰(shuí)最好學(xué)？”孔子說(shuō)；“只有顏回最好學(xué)。他不遷怒，不二過(guò)，不幸短命死矣！”意思指顏回最愛(ài)學(xué)習(xí)，他遇著發(fā)怒的時(shí)候，能做到隨發(fā)隨化，從不轉(zhuǎn)移到別的事情上去；有了錯(cuò)誤就改，決不重犯。不幸的是顏回32歲就死去了。第二天，我就對(duì)學(xué)生講了這個(gè)故事，然后趁熱打鐵，講了另一句孔子對(duì)顏回的評(píng)價(jià)：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。賢哉，回也！”故事講完了，這兩句話已經(jīng)在孩子心里扎根了，當(dāng)然扎根的還有思想的教育，心靈的洗禮。將故事與經(jīng)典背誦相結(jié)合，寓教于樂(lè)，每日一背已變成孩子們每天的期待了。此外，誦讀一定要堅(jiān)持到底，切不可三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。葉圣陶先生說(shuō)：“要養(yǎng)成習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練?！泵咳照b讀現(xiàn)已成為我班語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，相信習(xí)慣成自然，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持以后，一定可以采集零瓊碎玉，使之日積月累，變成每個(gè)孩子的聚寶盆。

二年級(jí)中秋節(jié)作文范文第3篇

一、從語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)和教材中發(fā)現(xiàn)主題

語(yǔ)文課堂是學(xué)校實(shí)施語(yǔ)文教育的主要途徑，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面發(fā)展和提高的最基本和最便利的資源，其中蘊(yùn)藏了豐富的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主題，有待教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

1.著眼于課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸

語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，富有啟迪，能激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的濃厚興趣。教師可以結(jié)合教學(xué)，抓住時(shí)機(jī)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、能力的運(yùn)用和提高。例如，學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字一》與《秋天的圖畫(huà)》一組內(nèi)容，在多彩秋天的熏陶感染下，學(xué)生們非常激動(dòng)，紛紛表示想到大自然中去接觸感受一下生活中的秋天，看看生活中的秋天是什么樣子的。看到學(xué)生們熱情高漲的樣子，教師順勢(shì)布置了“尋找秋天”的活動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生利用課外時(shí)間，用圖畫(huà)和照片把自己找到的秋天記錄下來(lái)，并準(zhǔn)備開(kāi)展一個(gè)交流會(huì)。在交流會(huì)上，教師先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己準(zhǔn)備的圖畫(huà)和照片，用一句話說(shuō)說(shuō)找到的秋天；然后請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，討論協(xié)商，互相合作，把圖畫(huà)和照片進(jìn)行歸類，貼成美麗的“秋天風(fēng)景圖”；最后再請(qǐng)小組代表用幾句話介紹貼圖的內(nèi)容。

在這則案例中，教師抓住學(xué)生的興趣所在，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了拓展延伸，圍繞“尋找秋天”的主題，把學(xué)生由教材世界引領(lǐng)進(jìn)多姿多彩的生活世界，在觀察、畫(huà)畫(huà)、拍照、討論協(xié)商、展示介紹等活動(dòng)中，靈活而富有創(chuàng)造地運(yùn)用了課內(nèi)所學(xué)關(guān)于秋天的詞匯和語(yǔ)句，有效地促進(jìn)了語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)了合作精神，提高了語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

2.對(duì)教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)

語(yǔ)文教材集中體現(xiàn)了編者的意圖，是語(yǔ)文教學(xué)的重要材料。但是，教材不能等同于教學(xué)內(nèi)容，也不能自動(dòng)地轉(zhuǎn)化成為教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)中還需要對(duì)教材加工處理，進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，使之適合教學(xué)的需要。語(yǔ)文教材的二度開(kāi)發(fā)給綜合性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件和機(jī)會(huì)。例如，《春天來(lái)了》一課是以介紹春天景物為內(nèi)容的口語(yǔ)交際課。教材配有一幅美麗的春景圖，提示了交際內(nèi)容；“講給大家聽(tīng)”的練習(xí)要求提示了交際的對(duì)象和“當(dāng)眾進(jìn)行”的口語(yǔ)交際要求。如何上這堂課，才能體現(xiàn)“在具體的交際情境中進(jìn)行”的教學(xué)要求呢？有教師這樣進(jìn)行教學(xué)：我牽著孩子們的小手來(lái)到校園里，和小伙伴一起，用眼睛看，用小手輕輕摸摸，用小鼻子聞聞，找一找春天在哪里。接著讓孩子們說(shuō)出自己找到的春天以后想干什么。

有的背起了關(guān)于春天的古詩(shī)，一首接一首，從《春曉》《草》到《村居》，由單個(gè)背到齊背，到賽背；有的說(shuō)起關(guān)于春天的成語(yǔ)：春暖花開(kāi)、春光明媚；還有的唱起了關(guān)于春天的歌兒：《小燕子》《春雨沙沙》；有的干脆趴在地上，畫(huà)起了春天……

在這個(gè)案例中，教師沒(méi)有受教材內(nèi)容的限制和束縛，而是直接將學(xué)生帶到了大自然的情境中，并超越了口語(yǔ)交際的單一教學(xué)目標(biāo)，不留痕跡地進(jìn)行了一次生動(dòng)活潑的“找春天”的綜合性學(xué)習(xí)，把觀察和表達(dá)結(jié)合了起來(lái)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生豐富的語(yǔ)言積累，既達(dá)到了教材預(yù)定的口語(yǔ)交際教學(xué)的要求，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到了充分的體現(xiàn)，才華得到了展示，個(gè)性得到了張揚(yáng)。

3.可從名家名篇中提煉追隨名家的主題

如在五年級(jí)有老舍先生的四篇文章《風(fēng)》、《草原》、《林?！?、《養(yǎng)花》，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生充分體驗(yàn)老舍先生在寫(xiě)景抒情中細(xì)膩而豪放的寫(xiě)作風(fēng)格，熱愛(ài)生活、向往美好的高尚情懷，也不由自主地產(chǎn)生敬佩之情。高年級(jí)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，可確立《走近老舍先生》的綜合性學(xué)習(xí)主題，去了解老舍先生的生平，去賞析老舍文章的精彩片斷，寫(xiě)讀后感等。讓學(xué)生感受名家名篇的語(yǔ)言魅力，達(dá)到積累、感悟、體驗(yàn)祖國(guó)語(yǔ)言文字魅力的目的。

二、從小學(xué)學(xué)科整合中提煉主題

綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。在活動(dòng)中，要打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科壁壘，與音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、社會(huì)等其他學(xué)科溝通，整合不同學(xué)科的力量，讓學(xué)生徜徉于學(xué)科之間，汲取多方面的營(yíng)養(yǎng)，綜合性地學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

請(qǐng)看以下一位教師的教學(xué)案例：一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)在畫(huà)報(bào)上看到了一張震撼心靈的畫(huà)頁(yè)，標(biāo)題為：西部――希望的田野。我忽然很想抓住這個(gè)主題，讓孩子們?nèi)リP(guān)注一下西部，關(guān)注一下那片希望的田野！

有了這個(gè)打算，我很快就想到我們第九冊(cè)的語(yǔ)文課本上有幾篇課文就是和西部有關(guān)的，像《可愛(ài)的草塘》《在希望的田野上》《黃河是怎樣變化的》《白楊》《高粱情》……我想，其它學(xué)科的課本上也肯定能挖掘到一些和西部有關(guān)的內(nèi)容。于是，我翻開(kāi)了第九冊(cè)的音樂(lè)書(shū)、美術(shù)書(shū)、社會(huì)書(shū)。果真，本學(xué)期的社會(huì)書(shū)上有《認(rèn)識(shí)行政區(qū)劃》，這對(duì)學(xué)生了解西部大開(kāi)發(fā)的大致面貌肯定是有幫助的。而下學(xué)期的社會(huì)書(shū)上，有西部一些省份的專門(mén)介紹，這當(dāng)然也可作為學(xué)生的閱讀材料。音樂(lè)書(shū)上，有一首《誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)》，不就反映了全國(guó)人民的團(tuán)結(jié)協(xié)作嗎？除了這首歌，我的腦海中突然又冒出那首大家耳熟能詳?shù)摹赌夏酁场?，相信孩子們也曾?tīng)過(guò)吧！至于美術(shù)課呢，它提出了想象畫(huà)的要求，這自然又多給了學(xué)生一個(gè)發(fā)揮自己特長(zhǎng)的空間。根據(jù)這個(gè)設(shè)想，形成了較為清晰的活動(dòng)流程。首先，引導(dǎo)學(xué)生利用星期天搜集、交流有關(guān)西部的資料，由學(xué)生匯報(bào)介紹懂得了什么，共享彼此的收獲，然后在社會(huì)課上初步認(rèn)識(shí)西部。其次，利用語(yǔ)文課，以“西部課文”強(qiáng)烈撞擊學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中感受、品味西部。再次，音樂(lè)課上把《誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)》這首歌也提前教，并補(bǔ)充教學(xué)一首《南泥灣》，除了唱以外，課堂上更多地穿插學(xué)生的說(shuō)，讓學(xué)生說(shuō)感受，說(shuō)暢想。并且通過(guò)圖片和音樂(lè)的組合，讓學(xué)生向往西部風(fēng)情、贊美西部人民。美術(shù)課上則安排了想象畫(huà)練習(xí)。最后，在對(duì)西部有了很多了解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用星期天為西部做一件最想做的事。讓學(xué)生在極其深刻的體驗(yàn)之后，進(jìn)一步自由地表現(xiàn)自我。

案例中的教師在畫(huà)報(bào)的啟發(fā)下，敏銳地抓住“西部”這個(gè)“整合點(diǎn)”，充分利用語(yǔ)文與其他學(xué)科中與西部相關(guān)的內(nèi)容，協(xié)同社會(huì)、音樂(lè)、美術(shù)這幾門(mén)學(xué)科確定了“關(guān)注西部”的學(xué)習(xí)主題。并調(diào)整了各學(xué)科的進(jìn)度，將這些內(nèi)容按比較科學(xué)的邏輯順序整合起來(lái)。整個(gè)活動(dòng)貫穿了“關(guān)注西部”的主題，綜合運(yùn)用了搜集資料、匯報(bào)交流、讀書(shū)品味、唱、說(shuō)、畫(huà)等多種形式，最終形成了西部圖片集、西部特產(chǎn)小寶庫(kù)、西部傳統(tǒng)節(jié)日匯編，還有學(xué)生給西部小朋友寫(xiě)了熱情洋溢的交友信，引人注目的想象畫(huà)等等。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合到一起，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展和提高，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，提高了教學(xué)的整體效益。

三、從小學(xué)生生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提取主題.

1.生活是兒童的存在方式，是兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程，也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水。兒童對(duì)于自然、社會(huì)、人生具有強(qiáng)烈的探究意識(shí)和追問(wèn)的欲望，有了這種探究和追問(wèn)，生活才呈現(xiàn)出多姿多彩的內(nèi)容，兒童也因此實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)。但是，由于兒童生活閱歷的局限，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)容易停留于事物或現(xiàn)象的表面，難以看清事物或現(xiàn)象的本質(zhì)，提出有價(jià)值的問(wèn)題。而且這些問(wèn)題往往具有很強(qiáng)的綜合性，需要綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力才能得到很好的解決。因此，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從中提取綜合性學(xué)習(xí)主題，發(fā)揮“其內(nèi)在的生活意義”喚醒人的生命意識(shí)，啟迪人的精神世界，建構(gòu)人的生活方式，以實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值生命。”［1］

例如，在生活中，用一次性塑料袋買菜的現(xiàn)象非常普遍，面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生可能熟視無(wú)睹的現(xiàn)象，教師設(shè)計(jì)了《關(guān)注“菜籃子”》的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，觀察有多少人買菜用籃子，多少人用一次性塑料袋，大概統(tǒng)計(jì)一下這一個(gè)菜市場(chǎng)一天用掉多少一次性塑料袋。接下來(lái)。采訪父母長(zhǎng)輩、朋友鄰居等，了解過(guò)去買菜用什么，為何塑料袋取代了菜籃子。讓學(xué)生充分地觀察和體驗(yàn)生活。然后，再去查閱資料，點(diǎn)擊相關(guān)網(wǎng)站，了解一次性塑料袋的生產(chǎn)原料、生產(chǎn)過(guò)程、成本及其危害。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生們了解到這種一次性塑料袋埋在地下幾年、幾十年都不能腐爛掉，日益嚴(yán)重的環(huán)境污染正侵蝕著我們的生存空間。孩子們?cè)僖沧蛔×?，決定喚起人們的環(huán)保意識(shí)。

圍繞“喚起人們的環(huán)保意識(shí)”的活動(dòng)主題，學(xué)生又協(xié)商確定了活動(dòng)計(jì)劃：1． 發(fā)倡議。認(rèn)真學(xué)習(xí)如何寫(xiě)倡議書(shū)，如何增強(qiáng)其感染力、說(shuō)服力、號(hào)召力。2． 搞宣傳。打起自制的綠色小旗，走向社區(qū)、鬧市區(qū)、菜場(chǎng)進(jìn)行宣傳。用設(shè)計(jì)圖文并茂的小報(bào)展吸引人們駐足觀看；用有理有據(jù)的宣講打動(dòng)爺爺奶奶、叔叔、阿姨。3． 做“籃子”。自己找材料、請(qǐng)師傅做“籃子”。4． 送“籃子”。把自己做的籃子送給左鄰右舍，用行動(dòng)喚起了大家的環(huán)保意識(shí)。5． 說(shuō)感受。把活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)體會(huì)、活動(dòng)收獲寫(xiě)成文，編成詩(shī)，繪成畫(huà)，譜成歌，并進(jìn)行交流。

在這個(gè)例子中，教師發(fā)揮出了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的專業(yè)引領(lǐng)功能，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的形成，讓學(xué)生自己從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成活動(dòng)主題，學(xué)生真正成為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)造者和開(kāi)發(fā)者

2.從地方風(fēng)俗文化活動(dòng)中發(fā)掘主題。地方文化包含了地方的節(jié)日慶典、文藝活動(dòng)、民間工藝、民間習(xí)俗等內(nèi)容，這些內(nèi)容是學(xué)生生活的有機(jī)組成部分，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造了良好的社會(huì)文化氛圍，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心當(dāng)?shù)氐奈幕?。教師可以“依?jù)兒童當(dāng)前的經(jīng)驗(yàn)、需要、興趣等等，選擇某一普遍化或理想化的文化生活的側(cè)面，尋找足以滿足和培育這些需要的材料，從而使兒童對(duì)自己目前的生活和環(huán)境有更深的理解。”［2］在了解和促進(jìn)地方文化事業(yè)的發(fā)展的同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，發(fā)展全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3. 從學(xué)生的社會(huì)生活背景中挖掘綜合性學(xué)習(xí)主題。社會(huì)生活，天地廣闊，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)取之不盡，用之不竭的源泉，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中的鮮活事例里發(fā)掘主題。如在八月中秋這樣的良辰美景和詩(shī)情畫(huà)意里，我們就可以圍繞“中秋”話題開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)查尋中秋節(jié)的來(lái)歷，以“月亮”為主題收集歷代文學(xué)家的詩(shī)詞賦，中秋對(duì)聯(lián)大薈萃，再通過(guò)多種形式把他展示和交流出來(lái)，會(huì)收到極好的效果。

四、從小學(xué)生游戲活動(dòng)中構(gòu)建主題

依據(jù)皮亞杰的兒童心理發(fā)展觀，處在小學(xué)階段年齡的主要特征以游戲?yàn)橹?，?ài)好游戲活動(dòng)是每個(gè)兒童的天性，也是感知世界和探索世界的主要方式和有效途徑。如果教學(xué)的主題能與將游戲活動(dòng)和諧地結(jié)合起來(lái)，并加以指導(dǎo)，就能取得意想不到的效果。

根據(jù)學(xué)生的興趣挖掘綜合性學(xué)習(xí)主題。興趣是學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題積極開(kāi)展研究學(xué)習(xí)，就能取得較好的效果。如學(xué)習(xí)了《小猴子下山》與《狼和小羊》等童話故事后，可讓學(xué)生練習(xí)排練課本劇；學(xué)習(xí)《撈鐵?！愤@課后，可組織學(xué)生收集資料，討論和設(shè)計(jì)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)“撈鐵?！钡姆桨?。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

二年級(jí)中秋節(jié)作文范文第4篇

關(guān)鍵詞：社區(qū)活動(dòng)；社會(huì)實(shí)踐渠道；語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的不足

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡、生活閱歷、教育背景等因素，他們的生活空間是“有限”的?？v觀當(dāng)前的小學(xué)生現(xiàn)狀，知識(shí)都是來(lái)自書(shū)本，或是通過(guò)老師的教學(xué)得來(lái)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐，陸游說(shuō)“書(shū)上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！毙W(xué)生生活單調(diào)，且課余生活又沉迷于游戲、微信，浪費(fèi)時(shí)間，荒廢學(xué)業(yè)。據(jù)調(diào)查，本班一共43個(gè)學(xué)生，參與社會(huì)實(shí)踐的只有9人，其余的都是閉門(mén)造車。作為老師，要激發(fā)學(xué)生的熱情，使他們熱愛(ài)生活，親近社區(qū)，同時(shí)把學(xué)生帶出去，親歷實(shí)踐活動(dòng)。

語(yǔ)文課文中的一些人和事與學(xué)生自身具備的生活閱歷有一定的時(shí)空距離，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須開(kāi)拓生活領(lǐng)域，讓學(xué)生在廣闊的生活背景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，教師必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀，充分地開(kāi)發(fā)、優(yōu)化和利用各種學(xué)習(xí)資源，科學(xué)地加以整合，創(chuàng)造廣闊的綜合性學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造搭建練翅“平臺(tái)”和展翅高飛的舞臺(tái)。樹(shù)立大語(yǔ)文觀，培養(yǎng)語(yǔ)文能力是教師的終極目標(biāo)。學(xué)生只有具備自我學(xué)習(xí)的能力，才會(huì)羽翼豐滿，才會(huì)有沖天之力。

二、拓寬社會(huì)實(shí)踐渠道培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

1.巧借社區(qū)活動(dòng)，增加語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力很大程度來(lái)源于生活積累，來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)源于開(kāi)放的課堂教學(xué)建構(gòu)。社區(qū)常常會(huì)開(kāi)展各種活動(dòng)，如三八婦女節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等。今年我們金蟾社區(qū)就舉行了“大家縫制香包”活動(dòng)。我早早地聯(lián)系好社區(qū)工作人員，讓我們的學(xué)生也參加縫制香包活動(dòng)。學(xué)生很興奮，有的從家中帶來(lái)了彩線、布料、針、頂針、剪刀、小珠子等原料，有的從裁縫店要來(lái)了各種各樣的花色邊角布料和棉絮，有的上街購(gòu)買了香草，居委會(huì)還邀請(qǐng)了轄區(qū)居民九人來(lái)社區(qū)，和學(xué)生共同縫制香包。大家穿針引線，用各色布頭包上香藥、縫制香包。不到兩個(gè)小時(shí)，小巧玲瓏、五顏六色、形態(tài)各異的香包琳瑯滿目地?cái)[了一堆，有紅辣椒、大南瓜、小柿子、杏胡、梅花、小香袋、各種小動(dòng)物等，同時(shí)還互贈(zèng)香包，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦，還讓他們了解了中國(guó)傳統(tǒng)文化，更提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。回校后，我布置了以這次縫香包活動(dòng)為主題的作文，讓學(xué)生寫(xiě)下這次的活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，有精彩可述。巧借社區(qū)活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)熱情高漲，而且寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、社交能力都得到了提高，更使語(yǔ)文學(xué)習(xí)回歸到了生活中，增強(qiáng)了語(yǔ)文的實(shí)踐性?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，生活就是寫(xiě)作的源頭活水，有了這水，作文還怕沒(méi)有素材可寫(xiě)嗎？

作文來(lái)自生活，對(duì)真善美的認(rèn)識(shí)也來(lái)自生活，對(duì)于這一點(diǎn)，我們也可借鑒國(guó)外，小學(xué)生的學(xué)習(xí)是輕松的，主要是培養(yǎng)生活能力，動(dòng)手操作能力，而不是死x書(shū)，四體不勤，五谷不分。包粽子、縫香袋，一旦學(xué)會(huì)就可以受益終身。長(zhǎng)大了螺絲松了自己擰，燈管壞了自己換，水龍頭漏了自己修，這是多么了不起的事。走出屋子，與社區(qū)活動(dòng)融為一體，受益無(wú)窮。

2.巧用社區(qū)資源，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間

社區(qū)也是教育的陣地。如今的社區(qū)資源豐富，有音像教室，視聽(tīng)享受，網(wǎng)上沖浪，快樂(lè)閱讀等，有趣又新穎的教學(xué)資源五花八門(mén)。所以，老師就該充分利用資源，讓學(xué)生走出去，實(shí)踐起來(lái)，使各種能力培養(yǎng)起來(lái)。

如，教學(xué)鄭燮的《竹石》，我?guī)W(xué)生來(lái)到社區(qū)，觀看這里栽種的竹子，還有社區(qū)門(mén)口的假山。先讓學(xué)生充分觀看，對(duì)照古詩(shī)，反復(fù)誦讀，把握詩(shī)的兩個(gè)意象――竹與石，然后讓學(xué)生以自己獨(dú)有的視角去觀察，在觀察中展開(kāi)想象，讓看到的景物動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生美妙的聯(lián)想，在聯(lián)想中形成自己的感受和體悟，鼓勵(lì)學(xué)生把這種感受和體悟以自己喜歡的文體寫(xiě)下來(lái)，可以編短劇，用演出的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。有了自由想象的空間，學(xué)生的想象展開(kāi)了翅膀，有的把自己想象成鄭燮，講詩(shī)人看見(jiàn)這獨(dú)特景象時(shí)的心情與感悟；有的合作表演竹與石的對(duì)話，挖掘出意象的深層含蘊(yùn)：石頭代表著惡劣的生存環(huán)境，是逆境的象征，它同情竹子，多次勸竹子離開(kāi)它，到肥沃的土地去生活；而竹子呢，無(wú)言無(wú)悔，不但決心“咬定青山不放松”，還要感謝石頭給了它這么好的磨煉環(huán)境，讓它練就了堅(jiān)強(qiáng)的生存意志！最后，讓學(xué)生站在社區(qū)小舞臺(tái)表演。這一活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)社區(qū)里栽種的竹子和優(yōu)美的環(huán)境，從誦讀到洞察，從文本體驗(yàn)到生命意義的體味，拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)充滿體驗(yàn)、充滿情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。大自然的旖旎風(fēng)光，歷史遺留的文物古跡、各地各民族的奇風(fēng)異俗，以及國(guó)內(nèi)外時(shí)事，都可以成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。離開(kāi)生活的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是沒(méi)有活力的。生活中處處是語(yǔ)文，社區(qū)教育資源極大地拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。

社區(qū)的資源很多，像一個(gè)植物園，除了竹子，還有松樹(shù)、樟樹(shù)、紫荊花、桃花、茶花、冬青、黃楊等，只要留心觀察，潛心研究，就會(huì)挖掘得越來(lái)越深，了解得越來(lái)越多，寫(xiě)起作文得心應(yīng)手，左右逢源。

3.整合社區(qū)資源，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力

開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是課程改革實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)。利用社區(qū)資源開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，就能很好地做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，形式新穎活潑，使學(xué)生可操作、想實(shí)踐，富有意義又充滿樂(lè)趣。比如，在“我愛(ài)家鄉(xiāng)”的社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)中，我這樣開(kāi)展活動(dòng)：新橋旁邊有一條寬闊的匯昌河，河水從清澈到渾濁再到清澈，中間發(fā)生了許多小故事。我讓學(xué)生調(diào)查匯昌河，他們分工合作，有的采訪老人，了解匯昌河的歷史變遷；有的拍照；有的整理資料。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生深切感受到“五水共治”的功勞，感受到河道工人的辛勤汗水，同時(shí)激發(fā)了他們保護(hù)匯昌河的美好愿望。其中一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“烈日下，清理河道的工人戴著草帽，穿著長(zhǎng)袖襯衫，腳蹬過(guò)膝雨鞋，汗水浸濕了整個(gè)后背，臉上分不清是汗水還是臟水。把河床里黑乎乎的淤泥裝到船上，運(yùn)出去。從早干到晚，一連干了好幾個(gè)月，匯昌河終于又回到了從前的美麗模樣，河水清澈，垂柳搖曳。我們一定要保護(hù)匯昌河，珍惜河道工人的勞動(dòng)成果。

以主人翁的精神參與社區(qū)建設(shè)，把社區(qū)搞好，既是美好生活的向往，又鍛煉了能力，走街串巷、拍攝、訪問(wèn)、宣傳、整理、展示……一個(gè)小學(xué)生能做到這些，是多么了不起的事，比宅在家里強(qiáng)多了。小有小本領(lǐng)，大有大本領(lǐng)，做任何事都要從小做起，沒(méi)有一蹴而就的。

4.巧搭社區(qū)資源，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源

語(yǔ)文是一門(mén)人文性很強(qiáng)的課程。深入開(kāi)發(fā)社區(qū)資源，可以豐富和充實(shí)校本課程的內(nèi)容。二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文百花園七第四項(xiàng)內(nèi)容是背背諺語(yǔ)。為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，去查閱資料、采訪老人、訪問(wèn)鄰居。僅兩三天的時(shí)間，學(xué)生的采集本上，便多了許多如“有時(shí)省一口，缺時(shí)當(dāng)一斗”“冬吃蘿卜夏吃姜，免得醫(yī)生開(kāi)藥方”“吃飯吃米，說(shuō)話說(shuō)理”“朝霞不出門(mén)，晚霞走千里”“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨穿上棉”等，有趣的諺語(yǔ)，還有許多精彩的歇后語(yǔ)。這不僅豐富了學(xué)生的積累，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了細(xì)心的觀察生活，從有趣諺語(yǔ)、精彩歇后語(yǔ)里拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延。

村里人的話特別幽默生動(dòng)，像我的媽媽說(shuō)話就特別有趣。比如本來(lái)想做好這件事，沒(méi)想到事與愿違，她會(huì)說(shuō)“柴禾不著吹火棍著”；做事情不是時(shí)機(jī)，晚了一步，她會(huì)說(shuō)“母豬瀉肚子了才去掃豬糞”，惹得我們哄堂大笑。這些話都是寫(xiě)作的調(diào)味劑，難怪一些作家隨身帶一本小本子，專門(mén)摘錄村民有趣的話，這是一個(gè)明智之舉。

語(yǔ)文學(xué)科有很強(qiáng)的跨學(xué)科性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，不僅是人們?nèi)粘Ｉ缃坏墓ぞ?，更是承載著歷史的積淀和文化脈絡(luò)的延續(xù)。因此，語(yǔ)文存在于生活的每個(gè)細(xì)節(jié)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐場(chǎng)所無(wú)處不在，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘教材中蘊(yùn)藏著的更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷加以豐富，生成更多的教學(xué)資源。語(yǔ)文來(lái)源于生活，有生活就有語(yǔ)文，兩者不可分。因此，我們要充分發(fā)掘社區(qū)生活中的語(yǔ)文課程資源，讓學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角由課內(nèi)探向課外，由校園伸到社會(huì)。巧用社區(qū)教育資源，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道，將學(xué)校教育的無(wú)形圍墻，連通社區(qū)、家庭，形成教育多維互動(dòng)的新局面。這樣，語(yǔ)文教育的生活化不再是一句口號(hào)。社區(qū)是一個(gè)百花園，學(xué)生是一只只勤勞的小蜜蜂，采得百花方成蜜。語(yǔ)文來(lái)源于生活，而與學(xué)生最接近的就是社區(qū)，就是大家生活的地方，熟悉這個(gè)地方，融入這個(gè)地方，物盡其用，人盡其才?！昂ｉ煈{魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，學(xué)生生活在資源豐富的社區(qū)，真是如魚(yú)得水，如B入林。愿現(xiàn)在的雛鷹能在和諧的社區(qū)里健康成長(zhǎng)，長(zhǎng)大了成為沖天雄鷹。

參考文獻(xiàn)：