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土木工程小論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：土木工程;施工管理;問題;措施

一、我國土木工程施工管理現(xiàn)狀

土木工程施工是現(xiàn)代化企業(yè)管理的重點(diǎn)管理對象，它的管理內(nèi)容是整個(gè)項(xiàng)目管理的核心，對土木工程總體的施工進(jìn)度、施工質(zhì)量和施工管理都發(fā)揮了積極的效用和影響。我國目前的土木工程施工企業(yè)的項(xiàng)目管理的主要工作內(nèi)容是在進(jìn)行施工管理操作過程中合理利用新時(shí)期土木工程建設(shè)管理新興理念，有效推動(dòng)項(xiàng)目建設(shè)工作的順利進(jìn)行，徹底加強(qiáng)對施工過程的嚴(yán)密調(diào)控和管制。根據(jù)土木工程施工的特有屬性，我們應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)最應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的項(xiàng)目管理工作就是確保項(xiàng)目施工質(zhì)量，并且實(shí)現(xiàn)施工成本和施工進(jìn)度管理的科學(xué)性和時(shí)代性，以保證企業(yè)可以順利完成土木施工工程，持續(xù)提高企業(yè)的民用建筑經(jīng)濟(jì)利潤。然而，這里應(yīng)該指出的是，目前國內(nèi)許多與土木工程有關(guān)的企業(yè)和單位在施工管理方面都存在漏洞，例如管理體系不健全，管理決策和行政指令執(zhí)行力度比較弱，建筑施工企業(yè)對施工管理重視成不夠等等。很多建筑施工企業(yè)調(diào)配和管制系統(tǒng)也不夠完善，單純的依靠主觀猜想和經(jīng)驗(yàn)累積，缺少重要的理論依據(jù)，這種管理方式不適合未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向和需求，僅僅是終結(jié)性的做出判定卻沒有進(jìn)行分析整理和歸納計(jì)算，因此，這種施工管理方法，最終一定會(huì)被社會(huì)所遺棄。

二、土木工程施工管理中存在的問題

2.1土木工程施工現(xiàn)場的安全管理問題

安全是工程施工過程中的首要原則。任何工程的施工都要把人身安全放在第一位。所以這里首先談?wù)摰氖峭聊竟こ坦芾碇械默F(xiàn)場安全管理問題。其中，重點(diǎn)是場地設(shè)備、設(shè)施的安全管理，現(xiàn)場人員行為的安全管理等。

2.2工程項(xiàng)目的質(zhì)量管理問題

質(zhì)量，是工程項(xiàng)目的生命，是施工企業(yè)的形象代表，工程質(zhì)量好，施工企業(yè)在行業(yè)內(nèi)的聲譽(yù)就會(huì)高，相反，一旦工程出現(xiàn)任何問題，那么該施工企業(yè)就無法在業(yè)界立足了，所以施工企業(yè)要加強(qiáng)項(xiàng)目質(zhì)量的管理。

2.3缺乏有效的協(xié)調(diào)機(jī)制

土木工程的規(guī)模一般都很大，因此參與施工的施工主體很多，每個(gè)施工單位采用的施工方法以及所具備的硬件設(shè)施都有很大不同，在存在交叉作業(yè)的施工中各單位無法達(dá)成一致，再加工相關(guān)責(zé)任落實(shí)不明，導(dǎo)致各單位在施工中各自為戰(zhàn)，合作氛圍很差，在施工過程中，項(xiàng)目經(jīng)理往往獨(dú)斷專行，不通過與各單位之間的有效溝通而自行決定，也導(dǎo)致了各施工單位之間即便溝通也往往無法生效。

2.4施工相關(guān)管理人員素質(zhì)較低 如今土木工程的監(jiān)管員工所具備的狀況大多數(shù)素質(zhì)較低，忽略有關(guān)施工管理，大部分人覺得施工進(jìn)程的管制就是監(jiān)理工作的范疇，對于工程勘測、計(jì)劃、探究等方面的閱歷缺乏，并不注重這些層面的問題，很多監(jiān)制員工在工作方面具有應(yīng)付的形式。現(xiàn)實(shí)狀況中有些土木工程存在質(zhì)量缺陷大多數(shù)是因?yàn)楸O(jiān)制不恰當(dāng)導(dǎo)致的。想要確保土木工程企業(yè)的進(jìn)步需求，使在土木工程施工工作的員工逐漸變多，施工員工的文憑、年紀(jì)以及能力水平等具有較大差別性，大多數(shù)是因?yàn)槭┕T工的素質(zhì)較低造成的，這樣就導(dǎo)致了在管理方面具有很大的難題。

三、改善土木工程施工管理的一些措施

3.1加強(qiáng)施工設(shè)備與現(xiàn)場人員的安全管理

施工設(shè)備、設(shè)施的安全管理。土木工程涉及范圍廣，有很多分部工程，因此現(xiàn)場所需要采用的設(shè)備和設(shè)施也非常多，對它們管理好，防止出現(xiàn)意外，可以保證施工人員的人身安全。要經(jīng)常檢查施工的器械，不斷進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，使機(jī)械的各項(xiàng)性能完好。而且要選擇質(zhì)量好的器械和設(shè)備，并不斷地研究，優(yōu)化機(jī)器、設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。例如腳手架的安全問題，腳手架是土木工程施工過程中最常用到的，所選用的腳手架一定要使用正規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品，在材料工要選擇優(yōu)質(zhì)材料制成的腳手架。而桿件的選擇方面，要對現(xiàn)場的具體情況進(jìn)行考察后才選定。一些施工工具需要配備專有的安全保險(xiǎn)裝置，就一定要采用這些安全設(shè)置。

對現(xiàn)場人員的安全管理。要加強(qiáng)施工人員的安全意識和責(zé)任意識所有入場的人員都要戴工安全帽，在施工過程中如有需要采取安全措施，一定要做好安全準(zhǔn)備，如使用安全、移動(dòng)方便的安全帶等，切勿貪圖方便或者是呈個(gè)人英雄主義，而忽略了安全措施的使用。另外，施工人員還要有責(zé)任感，對機(jī)械、設(shè)備的使用要按照規(guī)范的操作程序，如上文提到的混凝土攪拌機(jī)在攪拌時(shí)不能開蓋，開蓋時(shí)停止攪拌。在機(jī)械用完后，要拔掉插頭，有序放好，不要隨意堆放，阻塞交通，埋下安全隱患。

3.2強(qiáng)化施工管理相關(guān)人員的素質(zhì)

施工員工的涵養(yǎng)與工程的質(zhì)量是緊密相關(guān)的，為確保工程的質(zhì)量，需要強(qiáng)化訓(xùn)練和管理施工員工，工程質(zhì)量的重點(diǎn)取決于提升施工員工的綜合素質(zhì)。提升施工員工訓(xùn)練的合理性，就應(yīng)當(dāng)依據(jù)各個(gè)等級來擬定出有效、科學(xué)的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)、安排。特別是企業(yè)自身需要強(qiáng)化對于施工員工實(shí)行素質(zhì)訓(xùn)練，依據(jù)企業(yè)的狀況、施工員工的理念標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，使其工作能力、安全工作等方面實(shí)行訓(xùn)練，與此同時(shí)還要進(jìn)行績效管理，分清獎(jiǎng)罰策略，根據(jù)工作者的工作質(zhì)量、效率實(shí)行判定，依據(jù)各種指標(biāo)，實(shí)行獎(jiǎng)罰，進(jìn)而激勵(lì)施工者工作的自主性、積極性，持續(xù)提升員工的綜合素質(zhì)。

3.3關(guān)注工程施工質(zhì)量控制

施工質(zhì)量是樹立施工企業(yè)品牌和形象的基礎(chǔ)，也是推進(jìn)施工企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。為此必須從土木工程施工質(zhì)量管理中狠下功夫，切實(shí)做好工程質(zhì)量控制目標(biāo)，加大對工程施工人員、現(xiàn)場施工材料的管理，注重安全教育、責(zé)任心意識的培養(yǎng)和提高，從而為改善工程施工質(zhì)量水平奠定基礎(chǔ)。一方面從企業(yè)質(zhì)量管理制度建設(shè)上，嚴(yán)格執(zhí)行國家、行業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定，層層落實(shí)工作職責(zé)，營造“質(zhì)量、責(zé)任”管理氛圍;二是注重施工隊(duì)伍的素質(zhì)教育和培訓(xùn)，切實(shí)從改進(jìn)和提高工程質(zhì)量上來增強(qiáng)施工人員的責(zé)任心和安全意識，并以落實(shí)責(zé)任制上來增強(qiáng)施工人員的主人翁精神;三是明確施工質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度，樹立工程質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)意識，尤其是對施工材料的采購和檢查，從源頭上把好質(zhì)量關(guān)。同時(shí)，對于施工材料的計(jì)劃的編制和管理上，要注重貼近施工實(shí)際需要，做好采購、進(jìn)場、檢驗(yàn)、復(fù)檢、倉管、領(lǐng)用各環(huán)節(jié)的有效管理。

3.4加強(qiáng)土木工程過程管理

根據(jù)土木工程項(xiàng)目規(guī)模大、施工任務(wù)繁瑣的特點(diǎn)，對其采用全面管理的方式難以做到面面俱到，而過程管理是土木工程施工管理中較為經(jīng)濟(jì)的、有效的管理方式，即是將項(xiàng)目的目標(biāo)分解為階段性目標(biāo)，并對施工的每一個(gè)過程進(jìn)行質(zhì)量、造價(jià)、進(jìn)度等方面的管理，比較項(xiàng)目實(shí)際進(jìn)展情況與階段性目標(biāo)之間的差距，并通過分析和采取糾偏措施使階段性目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，通過各個(gè)階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)到項(xiàng)目整體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的目的。

四、結(jié)語

總而言之，土木工程管理與土木工程的各個(gè)方面都有著密切的聯(lián)系，是要形成一個(gè)好的建筑所必須具備的。我們要在實(shí)際的工作中不斷地提高土木工程管理水平，以此保證土木工程施工質(zhì)量，降低施工工程成本，提高施工進(jìn)度，為相關(guān)的建筑企業(yè)贏得更多的經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李吉鵬.土木工程施工管理的有效策略探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇.2013

土木工程小論文范文第2篇

[關(guān)鍵詞]土木工程；土木工程材料；考試改革

[中圖分類號] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）01-0085-02

土木工程材料是土木工程專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程。在我校土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，該課程計(jì)劃學(xué)時(shí)為56（含實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)），主要介紹常用的土木工程材料的基本組成、材料性能、質(zhì)量要求、檢測方法等，內(nèi)容包括無機(jī)氣硬性膠凝材料、水泥、砂漿、混凝土、砌筑材料和屋面材料等，是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的信息量較大的課程，綜合性、實(shí)踐性和經(jīng)驗(yàn)性都較強(qiáng)。課程教學(xué)分為理論課和試驗(yàn)課，兩者既緊密聯(lián)系，又相對獨(dú)立。

土木工程材料課程在土木工程專業(yè)課程體系中占有重要的位置。面對創(chuàng)辦高水平研究型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，2012年中國石油大學(xué)提出了“三三三”本科教育培養(yǎng)新體系，即本科教學(xué)辦學(xué)定位的三型、培養(yǎng)目標(biāo)的三化、教學(xué)方式的三性 。[1]圍繞“三三三”本科人才培養(yǎng)體系，我校土木工程專業(yè)積極開展了一系列教育教學(xué)改革，針對學(xué)科的特點(diǎn)及目標(biāo)，對課程的考核考試方法進(jìn)行探討。

一、課程考試模式現(xiàn)狀分析

作為土木工程的專業(yè)基礎(chǔ)課程，土木工程材料課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響到高等學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才這一培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。考試是對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面進(jìn)行檢驗(yàn)的重要手段，考試成績客觀與否，對實(shí)際情況的反映真實(shí)與否，是衡量考試合理性的標(biāo)準(zhǔn)，也是教師和學(xué)生雙方關(guān)注的問題。

根據(jù)筆者調(diào)查，土木工程材料課程的考核仍采用傳統(tǒng)的考核方法，即書面式閉卷期末考試， 60分合格制。不可否認(rèn)，這種傳統(tǒng)方式具有一定的客觀性，但并不能全面、準(zhǔn)確地反映出“教”與“學(xué)”的真實(shí)水平，其存在的具體問題如下。

（一）考核內(nèi)容單一化

土木工程材料課程的特點(diǎn)決定了其確實(shí)存在大量的知識點(diǎn)需要記憶，學(xué)生只有在準(zhǔn)確記憶的基礎(chǔ)上，才能保證實(shí)際工程中的正確應(yīng)用和實(shí)踐。一方面，傳統(tǒng)考核方式內(nèi)容多偏重答案唯一的記憶性題目，偏重對基本公式和基本概念的簡單直接的考查，并未重視和兼顧學(xué)生掌握該課程知識后應(yīng)具備的解決實(shí)際問題的能力。另一方面，傳統(tǒng)的考核方式其內(nèi)容普遍缺乏與最新的相關(guān)研究和社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)相結(jié)合的考核內(nèi)容的設(shè)置，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)目標(biāo)。

（二）考核方法呆板

傳統(tǒng)考核方式一成不變，靈活性差，無法適應(yīng)不斷推進(jìn)的土木工程專業(yè)教學(xué)改革的步伐。多年來，傳統(tǒng)的考試采取標(biāo)準(zhǔn)化考試題型，題型局限于基本理論的填空、判斷、選擇、簡答、名詞解釋等，綜合性的思考題、分析論述題、應(yīng)用題等主觀性題型很少。這類標(biāo)準(zhǔn)化試題的評判具有客觀公正的特點(diǎn)，但是答案唯一，學(xué)生無法獲得探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，這限制了學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生重“考”不重“學(xué)”

以期末考試成績?yōu)槲ㄒ换蛑饕獦?biāo)準(zhǔn)，即所謂的“一卷定乾坤”，這導(dǎo)致學(xué)生只重視考試而忽視了學(xué)習(xí)的過程，助長了學(xué)生“平時(shí)不用功，考前再使勁，考試忙作弊，考后全遺忘”的不良學(xué)風(fēng)。 歸結(jié)原因，還是因?yàn)榭荚噧?nèi)容單一、考試方法呆板，機(jī)械記憶就可以成為考試成功的關(guān)鍵，不少學(xué)生期末考試前開始加班加點(diǎn)，通過各種方法舞弊，但求期末考試過關(guān)。可見，采用傳統(tǒng)的期末考試的方法作為考核手段，難以全面反映出該課程的教學(xué)效果，容易對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生不良影響，阻礙了該課程教育教學(xué)的發(fā)展，亟須進(jìn)行改革。

二、考試模式改革的理念及思路

課程考核無疑是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，其不僅要重視認(rèn)知目標(biāo)領(lǐng)域的前三個(gè)層次（知識、領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用）的考核，而且更應(yīng)該突出對后三個(gè)層次（分析、綜合和評價(jià)）的評價(jià)。應(yīng)基于過程性原則、激勵(lì)性原則、多元化原則和能力性原則，注重對學(xué)習(xí)過程的考查和學(xué)生能力的評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為核心，建立多樣化、高效和易操作的考核評價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生自主性和研究性學(xué)習(xí)。

根據(jù)社會(huì)對土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，針對土木工程材料課程的具體特點(diǎn)，在對該專業(yè)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)考試存在的問題深入分析的基礎(chǔ)上，筆者提出了采取筆試、設(shè)計(jì)型課題考試相結(jié)合及選題報(bào)告等方式結(jié)合的新型考核方式，這有利于更加全面、準(zhǔn)確地評價(jià)教師的教與學(xué)生的學(xué)。

三、考試模式改革方案

（一）課程考試內(nèi)容改革

1.基礎(chǔ)知識考核。精煉明確每章的知識點(diǎn)，特別是每章的重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合本課程教學(xué)模式，設(shè)置《每章考試題》，《每章考試題》多為客觀題?！睹空驴荚囶}》在每章結(jié)束后下發(fā)，主要考查學(xué)生的基本概念、理論、原理等基礎(chǔ)知識，通過《每章考試題》可以檢查學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的掌握程度，讓學(xué)生及時(shí)查缺補(bǔ)漏，該部分成績將是最終成績的一部分。2.綜合能力考核。以土木工程材料中的普通混凝土試驗(yàn)室配合比設(shè)計(jì)，熱拌瀝青混合料的配合比設(shè)計(jì)兩大設(shè)計(jì)問題為主線，結(jié)合工程實(shí)例創(chuàng)設(shè)問題情境，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，找出引發(fā)工程問題的原因、解決問題所用的理論、解決問題的可行辦法、提出解決問題新思路，再結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行具體的試驗(yàn)驗(yàn)證等。3.改革期末考試的考題形式。減少選擇題、填空題等不利于考查學(xué)生能力的題型，盡可能增加分析題、簡答題等題型，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用綜合知識解決實(shí)際問題的能力。

（二）考試方法

將考核方式分為過程考核和期末考核兩部分。其中，過程考核又分為課堂考核和綜合考核兩部分。課堂考核：采用《每章考試題》、課堂表現(xiàn)（包括教師提問、學(xué)生課堂討論、小組討論等）、課后作業(yè)、小論文、專題PPT匯報(bào)等多元考核評價(jià)方式。綜合考核：可采用課堂回答、撰寫論文、配合比設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告等形式。期末考核：根據(jù)題目可采用閉卷、開卷、半開半閉（帶標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程及規(guī)范等）、撰寫論文、配合比設(shè)計(jì)等形式。

（三）成績評定

各部分成績擬定比例：最終成績=章考試題×10%+課堂表現(xiàn)×15%+課后作業(yè)×10%+綜合考核×15%+期末考核×50%，實(shí)際的比例可根據(jù)試點(diǎn)情況做適當(dāng)調(diào)整。

（四）考試改革的保障

新型考核方式要求任課教師更有責(zé)任心，付出更多的勞動(dòng)。為保證新的考核方式得到有效的實(shí)施，任課教師需要進(jìn)行學(xué)生上課出勤情況和課堂表現(xiàn)情況的統(tǒng)計(jì)，并做到公平公正。同時(shí)，輔導(dǎo)員和班主任應(yīng)配合考試改革，加強(qiáng)學(xué)生對土木工程材料課程考試改革的必要性和重要性的認(rèn)識，這有助于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極正確對待考試改革，從而使課程考核改革取得實(shí)實(shí)在在的成效。另外，也建議學(xué)校和院系制定合理的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)任課教師全心投入到專業(yè)課程考核模式的改革和實(shí)踐中。

四、考試改革的實(shí)施情況及效果

2015-2016學(xué)年土木工程材料被列為學(xué)院考試改革試點(diǎn)課程，2015-2016學(xué)年第1學(xué)期，課程在土木工程2014級4個(gè)班120名學(xué)生中試點(diǎn)實(shí)施，參與教師3人，輔助參與教師2人。

總體實(shí)施效果：大大提高了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)效果也得到很大提升。現(xiàn)場答辯式的課堂控制考核鍛煉了學(xué)生主動(dòng)解決問題的能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、匯報(bào)組織、語言表達(dá)、隨機(jī)應(yīng)變的能力，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

教師和學(xué)生改變了生硬的教學(xué)及學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決現(xiàn)場實(shí)際問題的能力得到了培養(yǎng)，土木工程專業(yè)本科生教育教學(xué)效果得到提升。這切合了我?！叭敝婆囵B(yǎng)模式，尤其是對教學(xué)方式的三性――學(xué)習(xí)性、研究性、開放性起到了積極的助推作用，也是對本科教學(xué)辦學(xué)定位的三型――精英型、特色型、研究型的具體落實(shí)。

五、結(jié)語

考試改革是教學(xué)改革的重要組成部分，對提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才、推動(dòng)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式具有重要意義。土木工程材料作為學(xué)生首先接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量不但對實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)十分重要，而且其教學(xué)效果將直接影響學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情。筆者結(jié)合我校的實(shí)際情況，對土木工程材料課程考試模式的改革進(jìn)行了一些探討，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，為我國土木工程界培養(yǎng)更多優(yōu)秀的工程技術(shù)和管理人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 劉華東.構(gòu)建“三三三”培養(yǎng)體系 推進(jìn)本科教育邁向更高目標(biāo)[J].中國高等教育，2012（18）：34-36.

[2] 蘇達(dá)根，張志杰，張慧珍，等.土木工程材料課程改革芻議[J].理工高教研究，2004（3）：86-87.

土木工程小論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：土木工程；專業(yè)英語；高校

進(jìn)入21世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，社會(huì)信息化進(jìn)程不斷加快，同時(shí)，隨著我國綜合國力的增強(qiáng)，參與國際化工程與事務(wù)不斷擴(kuò)大，英語的作用越來越重要。如何培養(yǎng)既懂專業(yè)又會(huì)英語同時(shí)具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才是時(shí)代對高等院校提出的迫切要求。因此，高校專業(yè)英語教學(xué)的重要性日益突顯。為適應(yīng)時(shí)代要求，筆者就如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索將土木工程專業(yè)英語教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)之路做了有益嘗試。

一、高校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，全國各高等院校在專業(yè)英語教學(xué)方面采取了各種措施以提高英語教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。然而，高等學(xué)校專業(yè)英語教學(xué)中還存在以下較為突出的矛盾和問題。比如仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、方法，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新；專業(yè)英語課程不受重視；師資力量薄弱；生源基礎(chǔ)相對較弱，學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)不一；學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)，應(yīng)用與創(chuàng)新能力明顯不足等。

二、土木工程專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐的策略

（一）多角度與多目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的興趣

為了激發(fā)學(xué)生求知欲、積極性、主動(dòng)性，針對不同類型、不同目標(biāo)的學(xué)生，向他們介紹專業(yè)英語課所能起到的多重作用：其一，有助于鞏固學(xué)生的英語知識，激發(fā)學(xué)生考過大學(xué)英語四六級的興趣，對于準(zhǔn)備考研的學(xué)生，專業(yè)英語對其入學(xué)英語考試及考研面試有極大的幫助。其二，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，尤其是遇到專業(yè)英語句子翻譯不通順和不理解時(shí)，激發(fā)學(xué)生鉆研專業(yè)知識，幫助學(xué)生擴(kuò)大知識面。其三，有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，順利通過畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)。其四，提高英語知識的應(yīng)用水平，不僅掌握專業(yè)方面的英語表達(dá)方式、翻譯以及寫作技巧，而且提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與交流能力。利用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，從文字、動(dòng)畫、圖片、視頻、聲音等多角度激發(fā)學(xué)生的興趣，增加課堂信息量，從而形成一套完善的多媒體教學(xué)課件，為專業(yè)英語教學(xué)提供新手段，提高了教學(xué)效率。

（二）應(yīng)用基于工程實(shí)踐的教學(xué)方式

課堂教學(xué)中，除重點(diǎn)講授與專業(yè)相關(guān)的詞匯、句法、語義以及語篇分析外，更注重提高與土木工程實(shí)踐有關(guān)的應(yīng)用能力培養(yǎng)。例如，介紹土木工程專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)大型商業(yè)仿真軟件ANSYS、FLAC、ADINA、ABAQUS等的英文說明書，在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的同時(shí)，也使他們真正理解和掌握軟件的使用方法以及計(jì)算原理。把本專業(yè)相關(guān)的圖片、視頻等有機(jī)地融入到課程教學(xué)中，例如美國的探索頻道，國家地理偉大工程巡禮等節(jié)目，對馬來西亞精明隧道做了較專業(yè)的專題介紹，課堂上邊觀看錄像邊講解，直觀生動(dòng)，不僅引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的專業(yè)知識水平和英語聽力水平。鼓勵(lì)學(xué)生網(wǎng)上收集和學(xué)習(xí)土木工程領(lǐng)域?qū)＜业挠⒄Z講座，使他們更應(yīng)珍惜校內(nèi)的英文學(xué)術(shù)講座，這一過程不僅能使他們了解本專業(yè)的科技前沿，又能提高自身英語聽說的交流能力。在教學(xué)中引入工程實(shí)例，閱讀工程實(shí)踐的專業(yè)資料，如英文學(xué)術(shù)論文、英文圖紙、英文合同等，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)英語于工程實(shí)踐能力的目的。

（三）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

專業(yè)英語應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)從學(xué)習(xí)語言本身轉(zhuǎn)移到通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識來獲得目標(biāo)語言的能力上，基于CBI教學(xué)理念，專業(yè)英語教學(xué)中變以教為主為以導(dǎo)和練為主，課前自學(xué)，課堂上進(jìn)行講授與討論，課后探究。從教學(xué)的全部過程中對學(xué)生進(jìn)行知識應(yīng)用和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。課前為學(xué)生布置任務(wù)，三人一組，充分利用圖書館與互聯(lián)網(wǎng)檢索查找與專業(yè)相關(guān)的英文文獻(xiàn)資料，進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，制作ppt課件準(zhǔn)備進(jìn)行課堂匯報(bào)。課堂教學(xué)中，精講內(nèi)容限于教材重難點(diǎn)或新進(jìn)展鼓勵(lì)學(xué)生上講臺對課下準(zhǔn)備的ppt進(jìn)行英文匯報(bào)和講解，在匯報(bào)（實(shí)踐）的過程中，將專業(yè)知識和語言技能結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)和語言知識的綜合運(yùn)用能力。匯報(bào)后，就講解或匯報(bào)內(nèi)容展開交流與討論，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、討論問題的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，課堂上就學(xué)生ppt匯報(bào)和討論中學(xué)生不能正確理解和掌握的內(nèi)容再進(jìn)行講解，鼓勵(lì)新思想、新改進(jìn)、新發(fā)現(xiàn)。由于活動(dòng)內(nèi)容涉及面廣，信息量大，通過討論與交流，極大地拓寬了學(xué)生的知識面。鍛煉學(xué)生ppt課件制作，上講臺講解，為學(xué)生大四畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯和將來的工作匯報(bào)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)了知識，培養(yǎng)了人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生撰寫英文論文，通過此練習(xí)活動(dòng)，不僅掌握英文論文的撰寫格式，也將其創(chuàng)新思想表達(dá)出來，為學(xué)生將來撰寫論文和進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）注重形成性考核，考核方式靈活總結(jié)性考核評價(jià)

注重期末最終的考試結(jié)果，忽略了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣造成部分學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，只在學(xué)期末幾周突擊各門課程，而且往往能夠順利過關(guān)。為改變這種現(xiàn)象，采用了形成性考核。形成性考核強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核評價(jià)，從學(xué)生平時(shí)課堂出勤、課堂口語表達(dá)、翻譯情況、ppt匯報(bào)、小組討論以及撰寫英文小論文等多方面進(jìn)行考核，這樣，學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)教材上的知識外，課后還需要自主學(xué)習(xí)更多的專業(yè)和英語知識。靈活多樣的考核方式有利于全面評價(jià)學(xué)生的能力，為他們提供了展示其個(gè)性特征、創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的空間，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探索性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合實(shí)踐能力。

三、土木工程專業(yè)英語教學(xué)創(chuàng)新的設(shè)想

（一）提升專業(yè)英語師資力量

加強(qiáng)本校專業(yè)英語教師的培訓(xùn)。對于愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、獻(xiàn)身教育的專業(yè)英語教師應(yīng)把他們派往名校甚至讓其出國培訓(xùn)。積極引進(jìn)國外智力資源進(jìn)課堂。不僅對英語專業(yè)的任課教師引入外籍教師，更應(yīng)該在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域引入專業(yè)課教師，讓學(xué)生了解本專業(yè)領(lǐng)域前沿知識的同時(shí)，提高了自己的專業(yè)英語水平，也為校內(nèi)專業(yè)英語教師創(chuàng)新教學(xué)起到拋磚引玉的作用。

（二）加強(qiáng)專業(yè)英語教材建設(shè)與更新

研究型高校專業(yè)英語教材不適于普通本科高校專業(yè)英語教學(xué)，需要有相應(yīng)的教材，然而現(xiàn)有的一些普通本科院校專業(yè)英語教材質(zhì)量卻不是很高，與之相應(yīng)的教輔書更是少而又少，遠(yuǎn)不如公共英語課的聽、說、讀、寫、譯教程來得全面系統(tǒng)，所以精心打造高質(zhì)量的重在應(yīng)用的專業(yè)英語教材與教輔書并不斷更新是目前應(yīng)當(dāng)著力建設(shè)的。

（三）增加專業(yè)英語課時(shí)，建立專業(yè)英語等級制度

由于我國英語學(xué)習(xí)起步階段已經(jīng)提前至小學(xué)甚至幼兒園階段，大學(xué)階段學(xué)生的英語知識已經(jīng)較為系統(tǒng)和扎實(shí)，因此，可適當(dāng)縮短大學(xué)英語的課時(shí)，而把結(jié)余的這部分課時(shí)補(bǔ)到專業(yè)英語上。同時(shí)，可仿照大學(xué)英語四六級證書，建立各專業(yè)英語等級證書制度，這樣一方面引起學(xué)生、學(xué)校的高度重視。另一方面，真正將英語教學(xué)引入重在專業(yè)應(yīng)用的正確軌道。

（四）營造專業(yè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境

校園內(nèi)可開辦校園專業(yè)英語角、播放專業(yè)動(dòng)態(tài)的校園英語廣播、專業(yè)英語演講賽、辯論賽、專業(yè)英語板報(bào)等。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備操作等附帶英文說明，中英文的專業(yè)教材甚至采用原版的英文專業(yè)教材，鼓勵(lì)和激勵(lì)專業(yè)課教師進(jìn)行英文教學(xué)，比如在課時(shí)量計(jì)算時(shí)給予適當(dāng)提高，評優(yōu)評先，晉升職稱給予傾斜等，以激勵(lì)專業(yè)課教師采用英文教學(xué)。鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果采用英文，畢業(yè)答辯采用英文匯報(bào)等。同時(shí)，擴(kuò)大對外交流，讓校內(nèi)教師和優(yōu)秀學(xué)生到國外學(xué)習(xí)，引進(jìn)國外師生來校任教和學(xué)習(xí)，吸收國外先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，不斷探索適應(yīng)本校的基于工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。逐步開發(fā)人機(jī)對話學(xué)習(xí)和考核輔助系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)方便、快捷、高效、具有難度區(qū)分的自主式學(xué)習(xí)和客觀、公正的考評結(jié)果。專業(yè)英語在大學(xué)英語教學(xué)中具有舉足輕重的地位。

在專業(yè)英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，使學(xué)習(xí)過程由“被動(dòng)適應(yīng)型”變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)式”，讓學(xué)生由“知識接受者”變?yōu)椤爸R參與者”，從英語口語表達(dá)、翻譯、英文論文寫作、ppt課件制作、互聯(lián)網(wǎng)檢索與利用等多方面拓展學(xué)生專業(yè)英語的綜合運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、注重培養(yǎng)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究式學(xué)習(xí)方法，采用靈活多樣的形成性考核方式，探索專業(yè)英語課程教學(xué)的創(chuàng)新之路，不斷培養(yǎng)出能夠走出國門，適應(yīng)時(shí)代要求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

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土木工程小論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：土木工程施工；半自助式；三階段；教學(xué)方法

南宋哲學(xué)家、教育家、詩人朱熹在《朱子語類》中說：“知之愈明，則行之愈篤；行之愈篤，則知之益明”。這就話充分說明了理論和實(shí)踐是相互依賴、相互促進(jìn)的兩方面，認(rèn)識是實(shí)踐的前提和向?qū)?，反過來實(shí)踐又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)認(rèn)識的深入發(fā)展，只有將兩方面結(jié)合起來才會(huì)使我們的教學(xué)活動(dòng)更有效果。土木工程施工是土木工程專業(yè)本科教育中主要專業(yè)課程之一，本課程主要教學(xué)內(nèi)容為土木工程施工技術(shù)和管理方面的基本理論、方法和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生具有初步解決土木工程施工技術(shù)和施工組織設(shè)計(jì)問題的能力。改進(jìn)土木工程施工課程的教學(xué)方法，提高該課程的教學(xué)效果，是培養(yǎng)“卓越土木工程師”的重要環(huán)節(jié)。為克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的諸多缺點(diǎn)，筆者在總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒其他院校同類課程教改研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合土木工程施工課程自身的特點(diǎn)，提出該課程的半自助式三階段教學(xué)法。

1土木工程施工課程傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點(diǎn)

土木工程施工課程的內(nèi)容理論面廣、實(shí)踐性強(qiáng)且技術(shù)發(fā)展迅速。理論面廣是指該課程覆蓋的知識面寬，有很強(qiáng)的綜合性，要學(xué)好這門課程，還必須學(xué)好其前期各種基礎(chǔ)理論課程；實(shí)踐性強(qiáng)是指該課程的主要內(nèi)容均來自工程實(shí)踐的總結(jié)，包含各種施工工藝、施工組織方法和實(shí)際操作過程，并直接為工程實(shí)踐服務(wù)；技術(shù)發(fā)展迅速是指隨著科技的不斷進(jìn)步，土木工程施工中新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)，各類相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范也在不斷更新修改，教科書中的部分知識很快就變得過時(shí)[1]。正是土木工程施工課程的以上特點(diǎn)，決定了其教學(xué)的難度。在采用傳統(tǒng)的“全程教”“滿堂灌”的教學(xué)方法時(shí)，會(huì)存在以下缺點(diǎn)[1]。

1.1教師難教學(xué)生難學(xué)

目前，國內(nèi)高校土木工程專業(yè)的教師中有長期在施工一線的工作經(jīng)歷，對施工技術(shù)和施工管理的規(guī)律和特點(diǎn)把握足夠深刻并且能深入淺出、生動(dòng)幽默地講述土木工程施工課程的教師很少。在這種條件限制下，傳統(tǒng)教學(xué)模式就會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生也會(huì)感覺本課程比較枯燥，很難有很好的教學(xué)效果，造成“教師教得費(fèi)勁、學(xué)生學(xué)得膚淺”的局面。

1.2教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)

學(xué)生在學(xué)習(xí)土木工程施工課程之前，普遍沒有施工方面的工作經(jīng)歷，缺乏相關(guān)知識的感性認(rèn)識。在這種情況下，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不論是采用板書還是多媒體教學(xué)，給學(xué)生呈現(xiàn)的都是紙面上的靜態(tài)的施工技術(shù)和施工管理知識，對學(xué)生來說直接跨越了感性認(rèn)識學(xué)習(xí)理性認(rèn)識，教師感覺是在“紙上談兵”，學(xué)生感覺學(xué)的知識像是“空中樓閣”，教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生一知半解，動(dòng)手能力差，到了工地實(shí)習(xí)的時(shí)候感覺比較茫然，難以起到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.3教學(xué)內(nèi)容跟不上施工技術(shù)的發(fā)展

在現(xiàn)有的土木工程施工課程教材中，部分施工工藝和施工機(jī)械在實(shí)際工程中已經(jīng)很少使用，甚至早已淘汰。同時(shí)在工程上已經(jīng)大范圍應(yīng)用的新技術(shù)、新工藝卻不能及時(shí)編入教材。這樣學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識相對陳舊，知識體系跟不上技術(shù)發(fā)展，影響培養(yǎng)質(zhì)量，也難以達(dá)到用人單位的對人才的要求。

2半自助式三階段教學(xué)方法的內(nèi)容

鑒于土木工程施工課程的特點(diǎn)，如果徹底拋開傳統(tǒng)教學(xué)方式，完全采用學(xué)生自主實(shí)踐的自助式教學(xué)模式并不科學(xué)。所以筆者提出半自助式三階段教學(xué)方法，目的是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點(diǎn)，使教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)踐能力和適應(yīng)能力，從而達(dá)到顯著提高教學(xué)效果的目的。半自助式三階段教學(xué)方法以學(xué)生半自助學(xué)習(xí)為主線，將每個(gè)授課內(nèi)容單元(按照課程具體課時(shí)數(shù)和對各章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)要求來劃分)分為3個(gè)階段，共用2～4個(gè)學(xué)時(shí)完成。

2.1第一階段

第一階段分為兩個(gè)方案，由教師根據(jù)具體情況可選擇其中一種方案實(shí)施，也可兩個(gè)方案同時(shí)實(shí)施以取得最佳效果。第一方案為推薦方案，需占用2個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間，主要目的是讓學(xué)生提前接觸工程實(shí)際。授課前由教師帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，施工內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。在工地參觀的同時(shí)，教師為學(xué)生詳細(xì)講解有關(guān)的施工技術(shù)和施工工藝，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)施工各階段質(zhì)量控制和進(jìn)度控制方法以及如何協(xié)調(diào)搭配好人、材、機(jī)的現(xiàn)場管理，并啟發(fā)學(xué)生思考其中的理論依據(jù)，培養(yǎng)其分析和解決問題的能力。這樣學(xué)生能接受充足的感性知識，為學(xué)習(xí)理論知識打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來也會(huì)更輕松。為使該方案能充分實(shí)施，教學(xué)單位應(yīng)在充分利用學(xué)?；üさ氐幕A(chǔ)上，積極開辟校外穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。如果實(shí)習(xí)基地緊張，可以把學(xué)生分散在校外不同實(shí)習(xí)基地，這種方式也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。第二方案為候補(bǔ)方案，在不具備工地實(shí)習(xí)條件的情況下或者兩者方案同時(shí)實(shí)施時(shí)采用，該方案主要為學(xué)生自助學(xué)習(xí)，不占用正式課時(shí)。正式授課前，教師應(yīng)將本次授課的教學(xué)課件、施工圖像資料、名師講座視頻、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識脈絡(luò)圖以及思考題等資料放在公共電子郵箱內(nèi)，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。目前網(wǎng)絡(luò)上哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等名校教授講解土木工程施工課程的課堂錄像已經(jīng)可以下載，應(yīng)向?qū)W生提供這些視頻資源或者網(wǎng)站鏈接。以上資料中，施工視頻扮演的角色尤為重要，它可以使課程的主要難點(diǎn)以及復(fù)雜的建筑施工場面和工藝過程均能形象地向?qū)W生展示，使學(xué)生得到最直接、最生動(dòng)的知識，有助于學(xué)生對理論知識的理解，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視頻設(shè)計(jì)應(yīng)以微課形式設(shè)計(jì)為佳，即以知識點(diǎn)為單位設(shè)計(jì)視頻，一個(gè)知識點(diǎn)的長度以小于10分鐘為宜，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[2]。

2.2第二階段

第二階段主要通過教師講解加深學(xué)生對知識的理解和掌握，并幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，本階段需要1個(gè)學(xué)時(shí)左右的時(shí)間。有了第一個(gè)階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生已對所學(xué)知識有了一定程度的理解，所以在第二階段的教學(xué)內(nèi)容上，要求進(jìn)行全面取舍，哪些內(nèi)容可以讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容需要在課內(nèi)適當(dāng)講解，哪些內(nèi)容需要在課堂上重點(diǎn)關(guān)注。本文建議具體講解內(nèi)容主要針對課程難點(diǎn)來展開，一些重點(diǎn)內(nèi)容如果學(xué)生自學(xué)起來比較輕松，教師只需要理一下知識脈絡(luò)就可以。此外，教師還應(yīng)介紹土木工程施工領(lǐng)域前沿發(fā)展的內(nèi)容、長期存在卻未得到徹底解決的問題以及工程建設(shè)的發(fā)展對施工領(lǐng)域在技術(shù)上的新要求和新期待。在本階段，教師還應(yīng)利用板書、框圖、多媒體等教學(xué)手段幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，并采取學(xué)生提問和教師提問二種途徑相結(jié)合的方式加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、思考并解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性，為學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供素材和參考借鑒，起到總結(jié)深化理論教學(xué)的目的[3]。

2.3第三階段

第三階段內(nèi)容主要為學(xué)生間的討論、互動(dòng)，約占用1個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間。本階段可以采用以下兩種形式實(shí)現(xiàn)。(1)小組討論。讓學(xué)生自由組合形成4～6人的興趣小組，小組內(nèi)推選小組長進(jìn)行組織協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。小組成員通過分工協(xié)作，對本次課程所學(xué)的施工技術(shù)或者施工工藝內(nèi)容，進(jìn)行交流互動(dòng)和全面的總結(jié)，并提出本小組對該技術(shù)或工藝的學(xué)習(xí)心得或者今后的應(yīng)用前景和發(fā)展趨勢所持有的觀點(diǎn)看法，成果以小論文的形式提交。之后，每組學(xué)生利用5分鐘左右的時(shí)間，推選1名組員以論文報(bào)告的形式介紹本小組的討論結(jié)果。學(xué)生討論的成果和課堂具體表現(xiàn)應(yīng)計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績，從而實(shí)現(xiàn)同組學(xué)生分工協(xié)作，不同小組之間良性競爭[4]。(2)學(xué)生轉(zhuǎn)換身份上講臺。學(xué)習(xí)一門課程最快的方式之一就是自己作為任課老師去認(rèn)真?zhèn)湔n并在課堂上進(jìn)行講解?？梢宰寣W(xué)生轉(zhuǎn)換身份，自己選擇一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行備課，并上講臺用5～10分鐘左右的時(shí)間給大家進(jìn)行講解，并讓其余同學(xué)對其教學(xué)效果進(jìn)行打分。也可以讓學(xué)生上講臺談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得或者講講有關(guān)土木工程施工的新技術(shù)、新工藝發(fā)展。在整個(gè)土木施工課程授課期間，讓每個(gè)學(xué)生都能夠至少有一次機(jī)會(huì)上講臺。經(jīng)驗(yàn)證明，這樣做學(xué)生為了講好課會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)備課，其余同學(xué)也會(huì)比平時(shí)更專心地聽課，通過這種方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。(3)教師在以上學(xué)生的討論交流中，應(yīng)甘當(dāng)“配角”努力營造平等、輕松、愉悅的討論氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)、積極的認(rèn)知態(tài)度，提高學(xué)生多層面縱深獲知能力和從不同信息源獲取、篩選、加工信息的能力，進(jìn)而促使學(xué)生對知識的理解更深刻，使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

3半自助式三階段教學(xué)方法的優(yōu)勢

半自助式三階段教學(xué)方法可以讓土木工程施工的課堂回歸到學(xué)生能力的培養(yǎng)，將普通課堂中的講授內(nèi)容的相當(dāng)一部分移到課外進(jìn)行，這部分移到課外的內(nèi)容可以為實(shí)踐環(huán)節(jié)，即在工地的參觀、實(shí)踐，也可以為自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂內(nèi)教師可以通過自己的講解解惑來提高學(xué)生對知識的理解和認(rèn)知，并通過學(xué)生間的討論、互動(dòng)等方式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)實(shí)施者，學(xué)生的工程實(shí)踐能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力在課堂上能直接得到很好的鍛煉。教師則由原來在講臺上單純傳道授業(yè)解惑的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的“導(dǎo)演”和學(xué)生身邊的“教練”，而學(xué)生則由原來講臺下被動(dòng)接受的“觀眾”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)的參與者[2]，課程內(nèi)容中枯燥無味的內(nèi)容也能更輕松地被學(xué)生接受。在考核方式上，半自助式三階段教學(xué)方法能夠較全面地考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力而非單純應(yīng)試能力，更加符合當(dāng)前國家對高等工程教育的要求。

參考文獻(xiàn)

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[2]何朝陽,歐玉芳,曹祁.美國大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的啟示[J].高等工程教育研究,2014(2):148-151.

[3]林健.卓越工程師創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].高等工程教育研究,2012(5):1-17.

土木工程小論文范文第5篇

授課學(xué)時(shí)少，內(nèi)容難度大針對目前我國大學(xué)教育正經(jīng)歷著從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)型，橋梁抗震課程面臨學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺很有難度。原因是：一方面該課程的基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)課(如動(dòng)力學(xué)、高等數(shù)學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等)聯(lián)系緊密，學(xué)生淡忘的內(nèi)容不少。教師需給出本課程與其它課程的結(jié)合點(diǎn)及本課程知識的定位點(diǎn)，讓學(xué)生建立概念，順利過渡。本課程內(nèi)容的特點(diǎn)相對較為抽象，尤其在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和計(jì)算部分理論推導(dǎo)占有比例較大，多為枯燥和抽象的公式，使學(xué)生難于接受并產(chǎn)生興趣。但是如果講課內(nèi)容過于簡單，則學(xué)生所學(xué)知識缺乏深度，獲取的專業(yè)信息較少。因此本課程在教學(xué)內(nèi)容與課程體系應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，合理安排難易知識點(diǎn)。

教學(xué)理念和教學(xué)模式需要改進(jìn)橋梁抗震課程的目的是介紹地震作用的基本原理和橋梁結(jié)構(gòu)抗震的方法，使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)抗震的基本理論和設(shè)計(jì)方法。由于涉及知識面廣，同時(shí)對專業(yè)知識掌握程度的要求高，因此教師在授課過程中，學(xué)生普遍感覺難度較大。另外，過去對于本課程的講授過于強(qiáng)調(diào)理論而忽視了與實(shí)踐相結(jié)合的案例分析，缺乏實(shí)際地震和現(xiàn)場災(zāi)害調(diào)查資料，這些是我們專業(yè)課程教師需要改進(jìn)和提高的方面。首先，在課程的教學(xué)理念上，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生獲取和應(yīng)用知識的能力為目標(biāo)，教學(xué)時(shí)注重學(xué)生對基本知識和基本概念的理解和把握。其次，在本課程教學(xué)中應(yīng)探討和嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。目前，現(xiàn)代化的教學(xué)手段尚未得到充分利用，缺乏生動(dòng)，適用的高質(zhì)量多媒體課件。在傳授知識的同時(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維和學(xué)習(xí)興趣，通過課堂討論、撰寫小論文、觀摩抗震試驗(yàn)、組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和研究分析問題的能力。

缺少典型的優(yōu)秀試題和案例分析計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)近年來在高等教育教學(xué)中得到較廣泛的應(yīng)用，并將逐步成為教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要手段。但針對橋梁抗震課程的教學(xué)課件及其習(xí)題庫還不成熟，存在著分散、孤立、低水平重復(fù)的弊端。要想對課程內(nèi)容有一個(gè)比較系統(tǒng)而全面的了解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和興趣很重要，因此除了傳統(tǒng)的講課、批作業(yè)、面對面答疑之外，可以建立該課程相應(yīng)的習(xí)題庫供學(xué)生自我訓(xùn)練和測試，不僅可以減輕老師的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，還可使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)盡量擴(kuò)大學(xué)習(xí)的信息量，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)造能力。由于目前未形成一個(gè)系統(tǒng)的習(xí)題庫，制約了學(xué)生課下對本門課程的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步思考。