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學(xué)校德育教育工作經(jīng)驗范文第1篇

做好習(xí)慣教育，打造好學(xué)生

學(xué)生從小養(yǎng)成一種好習(xí)慣將受益終生，正如培根所說：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生?！边@正是學(xué)生習(xí)慣教育需要取得的預(yù)期效果，最終達到習(xí)慣決定命運。從多年的學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的德育工作探索和經(jīng)驗中可知，總結(jié)如下幾方面：

一 緊密結(jié)合日常行為規(guī)范，用制度規(guī)范學(xué)生習(xí)慣，在集體中養(yǎng)成統(tǒng)一的好習(xí)慣。

農(nóng)村學(xué)生陋習(xí)、舊習(xí)、惡習(xí)諸多，要想養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必須要進行制度管理，從制度管理中規(guī)范學(xué)生的習(xí)慣，從習(xí)慣變成自然，實現(xiàn)“無為而治”。往往從集體統(tǒng)一習(xí)慣開始，從集體到個體，從大到小，從上而下，一般比較容易比較取得實效性和時效性。一個好的集體肯定有好習(xí)慣，這種好習(xí)慣對學(xué)生的影響至關(guān)重要，力量巨大而無形。讓學(xué)生知道自己的言行舉止不僅僅代表個人，更是影響到集體的榮譽，以強烈的集體主義來強化自己的行為習(xí)慣。做法有：

1、在管理上堅持用制度評估量化，形成對學(xué)生的管理習(xí)慣，促成學(xué)生的好習(xí)慣統(tǒng)一養(yǎng)成，是農(nóng)村習(xí)慣教育的基石。一是對整體學(xué)生每日在校學(xué)習(xí)生活的各個環(huán)節(jié)都用一個根本制度-《值日管理制度》來去進行評估量化，但每日突出一個環(huán)節(jié)來重點管理。比如今天檢查課堂違紀問題，明天抽查課間管理死角學(xué)生非正常不良集中問題；二是多年來定期實行重點管理區(qū)域常態(tài)化管理。比如：對學(xué)生的頭發(fā)、首飾、裝扮等儀容儀表每四周檢查一次?！敖箤W(xué)生穿拖鞋進入教學(xué)區(qū)域，每2周突擊檢查一次。校園內(nèi)禁止使用手機，專門買了探測儀，每4周突擊檢查一次，違者學(xué)校統(tǒng)一收繳保管，期末后家長陪同取回。晚上時常到圍墻下突擊檢查學(xué)生爬圍墻情況。等等。三是在課間、自習(xí)課、晚讀課等在學(xué)校沒有教師統(tǒng)一管理和組織的時段和區(qū)域，加強了對是否有良好的遵守校紀校規(guī)習(xí)慣監(jiān)管和巡查，尤其是儀容儀表、穿拖鞋、使用手機、處理學(xué)生矛盾的良好習(xí)慣問題，在周一國旗下講話時進行了特殊主題的量化總結(jié)，去其糟粕，留其精華，多正面牽引，把國旗下講話變成是學(xué)生習(xí)慣成長的指揮棒。

2、堅持每4周在制度量化下得出的各班評估成績進行“十佳文明班級”評比活動，促進班級在制度中、在原則中習(xí)慣成長，發(fā)揮班級的陣地作用。值得一提的是在制度管理中，很多學(xué)校往往會習(xí)慣用扣分制，而我們發(fā)現(xiàn)通過檢查一項工作后使用零扣分的班集體給予加獎分的辦法，效果較佳。我們也正在嘗試所有的項目往這方面去努力實現(xiàn)管理調(diào)整。

3、每一次頒獎時，對突出的班級為何取得如此好成績的好事例好現(xiàn)象好習(xí)慣堅持進行類總，進行全校通報，尤其是在這個群體中學(xué)生為取得班級優(yōu)秀成績而付出努力的良好習(xí)慣表現(xiàn)，要加以充分肯定。讓學(xué)生養(yǎng)成一個強烈的意識：自己的每一個行為都決定了集體的榮譽。

二 用大愛來包容學(xué)生的個體習(xí)慣，為學(xué)生的個性習(xí)慣發(fā)展提供更好的平臺。

學(xué)生的有些習(xí)慣可能和大人的培養(yǎng)意圖、集體統(tǒng)一要求會有所偏離，甚至是格格不入。作為一個管理者的思想認識、是否用大愛來包容學(xué)生的個體習(xí)慣和用期望的目光關(guān)注其習(xí)慣發(fā)展很重要。不能盲目對待，單一處理，更不能以“另類”“異物”而一棍子打死。

1、從認識上做到牽引教師從一些科學(xué)家、成功人士、名人的成長“缺點”中入手，比如牛頓、華羅庚，善意看待學(xué)生的某些習(xí)慣，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，有針對性的正視學(xué)生的習(xí)慣，正確認識到“學(xué)生的習(xí)慣形成對過去而言不存在對與錯，不同的學(xué)生的成長歷程會存在不同的習(xí)慣，是一種正常的現(xiàn)象，不必大驚小怪”

2、從學(xué)生的個性習(xí)慣發(fā)展出發(fā)，開啟人生成才大門。我們經(jīng)常在教育管理常態(tài)會上引用香港教育年會中的案例：“一學(xué)生長期關(guān)注螞蟻的習(xí)慣，時常遲到，甚至有時忘了作業(yè)。很多學(xué)校和很多老師眼中的差生，但是后來經(jīng)過某教育工作者的個性習(xí)慣牽引：鼓勵他在完成學(xué)業(yè)的時候繼續(xù)深入關(guān)注螞蟻，安排專業(yè)老師專門輔導(dǎo)，甚至讓他在學(xué)生當中組成自己的研究團隊，最后變成是地區(qū)性的滅蟻專家，他的團隊成員很多成為和滅蟻相關(guān)聯(lián)的知識區(qū)域人才?！薄耙粚W(xué)生長期至關(guān)注科幻片，其它的一塌糊涂，經(jīng)引導(dǎo)關(guān)注應(yīng)急問題，并養(yǎng)成習(xí)慣，后來成為一個國家的應(yīng)急專家?！弊鳛閭€性習(xí)慣教育的啟迪，讓教師在學(xué)生的某些習(xí)慣中加以甄別，從學(xué)生的語言、讀寫、繪圖、組織能力等方向加以培養(yǎng)，加以開發(fā)，創(chuàng)造平臺，通過比賽、活動來給予肯定，并鼓勵他們尋找興趣愛好的人組成一個小集體，培養(yǎng)他們的好習(xí)慣，給以幫帶扶。學(xué)生的成長往往從對某一問題的關(guān)注開始，引起興趣，堅持深入變成一種習(xí)慣，最后成功。這種個體的習(xí)慣教育發(fā)展成功，遠遠不如一個小集體或者是大集體的個性習(xí)慣的整體成長。我們遇到過這樣的案例：一學(xué)生經(jīng)常賭博，而且會千術(shù)。為此也不知所措，后來我們改變策略，讓他經(jīng)常在特定的場合給師生表演千術(shù)，引導(dǎo)他關(guān)注魔術(shù)表演和軍人的戰(zhàn)術(shù)偽裝，讓他以后變成在文藝節(jié)目上表演魔術(shù)，時常和他交流看法，后來他參軍，成為一個很優(yōu)秀的偵察兵。

三 紀律教育手段，在習(xí)慣教育中可以形成更好的成效，用紀律強化學(xué)生的習(xí)慣。

壞習(xí)慣將貽害無窮，根據(jù)調(diào)查顯示，未成年人走上犯罪道路都是從不良習(xí)慣開始的，而初中階段更是高發(fā)期。為此，要做好如下工作：

1、把法制教育變成習(xí)慣教育的一種常態(tài)教育，通過一些舉措，如聘請法制副校長入校、開展法制專題教育、聯(lián)合政治思想課程教育、法制班會課、法制知識宣傳等，讓學(xué)生懂法知法學(xué)法用法守法，教育學(xué)生在犯罪案例的反面材料中警惕、警示，從法律中養(yǎng)成習(xí)慣。

2、建立紀律教育制度，嚴格履行紀律教育程序，建立紀律教育檔案，用紀律教育手段保證習(xí)慣教育。一是學(xué)生的問題教育中，形成了以“老師-班主任-年級組長-政教掛級領(lǐng)導(dǎo)-紀律處分”為主軸的紀律教育梯隊，讓學(xué)生有這樣的習(xí)慣：誰找我談話了，我自身的問題嚴重性到了哪個層次了，要學(xué)生自身意識到自身的問題，從而在潛意識上有所約束自身的行為習(xí)慣；二是對學(xué)生出現(xiàn)矛頭和不良習(xí)慣現(xiàn)象由紀律教育手段進行強化，強化習(xí)慣養(yǎng)成。建立了相關(guān)的專項違紀制度，堅持“從重、從嚴、從快”的專項違紀處理制度，變成學(xué)校管理的底線管理習(xí)慣。比如：在《出勤管理制度》中虛報住址、虛報家長聯(lián)系電話、無故曠課、冒充家長和老師簽批請假條；重大安全違紀；七大違紀，實行個人和班級評優(yōu)獎優(yōu)一票否決；不尊重老師和不服從管理；打群架、打架使用器械、引入社青介入處理學(xué)生矛盾；學(xué)生發(fā)生矛盾，不報告學(xué)校又自行處理且處理不好，引發(fā)更大矛盾的等等。

處理學(xué)生突發(fā)偶發(fā)事件中，我們必須記錄：什么矛盾？發(fā)生矛盾后怎樣做了？后果如何？要承擔什么樣的責(zé)任？是否喜歡打游戲？事后我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這樣的違紀習(xí)慣：常打游戲的，一般都常打架，有潛意識的暴力傾向，我們就針對游戲有哪些利弊開始教育。打架現(xiàn)象很多都是在小矛盾發(fā)生后，沒有處理好，導(dǎo)致更大的矛盾。我們就針對這一習(xí)慣進行學(xué)生如何處理矛盾進行專項教育，一路堅持下來，并列入專項違紀，學(xué)生一旦有了小矛盾，就有了如何處理的好習(xí)慣，效果很好。

對受過處分的學(xué)生安排跟蹤轉(zhuǎn)化工作，尤其是改過自新，采用跟蹤成長，使用統(tǒng)一做法“滿一個學(xué)期后，經(jīng)過全體老師、全體學(xué)生、年級組長的認可后，撤銷處分”、每4周表彰一期“進步新星”等，使學(xué)生從心里陰影中解放出來，正視自我，看到進步的力量，養(yǎng)成改過從善，向上發(fā)展，追求進步的習(xí)慣。

在平時的不良習(xí)慣教育中很常采用反面材料，特別是因為打架造成的經(jīng)濟責(zé)任和被判刑的案例。讓學(xué)生形成“一種因為自身的不良習(xí)慣可能造成的不良后果，需要負擔相應(yīng)的后果責(zé)任”的意識和行為習(xí)慣。

四 高尚師德成為學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的風(fēng)向標。

為人師表，率先垂范的作用在習(xí)慣教育中作用巨大。為此，做到：

1、加強教師隊伍管理，嚴格按照“紫金縣教師隊伍管理規(guī)定”管理教師隊伍；

2、提升教師的師德水平和自身文化、專業(yè)素質(zhì)；

3、加強教師常規(guī)工作檢查和推進工作；

4、教師不良教育教學(xué)習(xí)慣和學(xué)生的習(xí)慣教育定期不定期共同研討，經(jīng)常在會上查擺問題，諸如“學(xué)生為什么講粗口？老師也一樣。”“為什么抽煙？老師上課也抽。”……讓老師深知自己的不良習(xí)慣會深深影響學(xué)生的行為習(xí)慣的取向，予以糾正，加以跟蹤，師生協(xié)同推進、實現(xiàn)教師和學(xué)生共同成長。

五 榜樣的力量是習(xí)慣教育的一種助推劑。

一是用教師的評優(yōu)獎優(yōu)來帶動。在優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀科組和優(yōu)秀科組長評選出來后，在全校進行張榜表彰，樹立典型，起到“以師帶生”。老師相約堅持每天下午去鍛煉身體，有時候叫上一些學(xué)生，學(xué)生產(chǎn)生了蝴蝶效應(yīng)，很多小團體堅持鍛煉身體。今期計劃推出“最受歡迎的老師”和“最受老師喜愛的學(xué)生”同步評比活動，剛開始推動，預(yù)期效果都比較理想。

二是通過評選“三好學(xué)生”“優(yōu)秀團干”“十佳文明學(xué)生”等評比活動，進行張榜表彰、專題匯報會等形式擴大影響，讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)榜樣，使習(xí)慣教育變成學(xué)生內(nèi)部的自發(fā)動力。

三是通過法制、制度、成長成才等德育知識競賽，在理論上提高學(xué)生的習(xí)慣文化，達到大眾統(tǒng)一提高和獲獎?wù)哌M行表彰。

六 班會習(xí)慣教育，讓故事來說話。

近幾年來，我們嘗試通過個別班級組織班會讓學(xué)生通過自我準備參加故事會的素材、演講、討論、形成共識和共鳴，讓故事來說話，它所起到的作用比枯燥乏味的思想教育更容易使學(xué)生接受，更容易使學(xué)生受到熏陶與感染。

從《丟掉的點鐵成金石》“原來習(xí)慣這么重要”“必須養(yǎng)成一種好的習(xí)慣，否則壞習(xí)慣可能會使我們把點鐵成金石扔進海里?！睆膶W(xué)生的發(fā)言中看出他們懂得了：從小養(yǎng)成一種好習(xí)慣將受益終生；

《刷廁所的郵政大臣》對故事中的主人公的做法，既驚愕又敬佩，紛紛表示要認真對待自己的學(xué)習(xí)和生活中的每件事；

《一個簡單的甩手動作》“不滿是向上的車輪”，“只有堅持才會成功”這些看來比較深奧的道理是學(xué)生從故事中領(lǐng)悟到的。等等。在恰當?shù)臅r間講恰當?shù)墓适?，可以化呆板的機械式的說教為生動的無聲的教育，讓學(xué)生在不知不覺中積累了知識，豐富了情感，更受到了震撼心靈的教育。讓故事說話運用講故事的方式對學(xué)生進行教育，不失為一種潤物無聲的教育。以它生動形象的特點受到了同學(xué)們的歡迎。讓我切身感受到了故事在育人中的神奇魅力。同學(xué)們都在自覺堅持自己的好習(xí)慣。計劃在今后推廣在年級組組織年級會、全校統(tǒng)一組織德育習(xí)慣故事會或者比賽中來進行。

時代在前進，任重而道遠。習(xí)慣教育是只有一個起點而沒有終點的課題，我們要努力探索新時期新形勢下的行為習(xí)慣教育，努力提高學(xué)校德育工作的針對性和時效性、實效性，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓學(xué)生健康成長。

學(xué)校德育教育工作經(jīng)驗范文第2篇

[關(guān)鍵詞]校本教研 困惑 思考

現(xiàn)象一:多數(shù)教師都認為大學(xué)時所學(xué)的知識已夠用,因此,走上教師崗位后自覺學(xué)習(xí)和研究的積極性一落千丈。更有甚者認為教師職業(yè)只是一種謀生的手段,沒有必要追求不斷的進步,因而也往往對自己的成長缺乏認真的規(guī)劃。新課程環(huán)境下要求教師樹立終生學(xué)習(xí)的理念,觀念的更新是困難的,需要下大力氣。

[思考一]專業(yè)發(fā)展的驅(qū)動策略。

1.實行目標管理。學(xué)校應(yīng)重視改進和加強“青藍雙馨工程”,努力使之成為整合學(xué)校各類教師群體發(fā)展目標的有效途徑。通過開展“青藍雙馨工程”活動,促進老年、中年和青年教師群體之間的相互學(xué)習(xí)、相互促進。讓老教師認真總結(jié)自己多年形成的豐富經(jīng)驗,充分發(fā)揮對中青年教師的傳、幫、帶作用,做到與時俱進而不固步自封;讓中年教師勇挑重擔,業(yè)務(wù)上屢屢求進步,科研上累累結(jié)碩果,并確保青年教師“一年站穩(wěn)講臺,三年業(yè)務(wù)熟練,五年成為骨干”的管理目標。此外,還應(yīng)定期對老年、中年教師進行定級考核(即教壇新秀、骨干教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、學(xué)者型教師),并頒發(fā)榮譽證書,這是一個動態(tài)管理的過程。

2.促進學(xué)習(xí)內(nèi)化。學(xué)校還應(yīng)重視青年教師的培養(yǎng),確保學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。教師是學(xué)校發(fā)展的第一動力,也是最根本的動力。新分配到校的教師都要經(jīng)過至少3場課堂組織教學(xué)的培訓(xùn)會,3場班主任管理工作的培訓(xùn)會。指定青年教師與中老年教學(xué)骨干結(jié)對子,開展20節(jié)以上互聽互評觀課。組織名師、骨干教師公開示范課,通過觀摩、評課促進青年教師教學(xué)能力的提升。定期檢查教師的教學(xué)常規(guī)材料,兩周檢查1次聽課記錄,1個月檢查1次教師教學(xué)詳案。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭經(jīng)常深入青年教師的課堂聽課檢查,以掌握第一手資料并及時反饋,使青年教師堅持將學(xué)習(xí)作為自覺行為。事實證明,青年教師教師強則學(xué)校強,青年教師興則學(xué)校興。

3.提倡研訓(xùn)一體。在教學(xué)中提倡“研訓(xùn)一體化”,即讓教師在研究狀態(tài)中留心教學(xué)問題,發(fā)現(xiàn)自身不足,吸納他人經(jīng)驗,提升教學(xué)理念,提高教育教學(xué)能力。學(xué)校更應(yīng)重視引導(dǎo),幫助教師進一步加深理解教育教學(xué)科研的必要性,不斷增強科研意識,把理論研究和應(yīng)用研究結(jié)合起來,把科研滲透到教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中,形成教學(xué)、科研一體化。鼓勵教師樹立問題意識,明白問題即課題,堅持以課題研究為先導(dǎo),以論文寫作為抓手,把教育教學(xué)研究工作抓實。學(xué)校把每周二第7節(jié)定為教研活動時間,做到“四定”,即定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。嚴格考勤教研組的活動,使活動運轉(zhuǎn)基本常態(tài)化。開展以新教師公開課、骨干教師示范課、理論學(xué)習(xí),觀看課例光盤、教學(xué)案例分析、說課等形式多樣、內(nèi)容豐富的活動,解決教育教學(xué)中最突出、最現(xiàn)實的問題,也是教師喜聞樂見的問題,增強教師的參與熱情。此外,還可以利用校園網(wǎng)專設(shè)教研沙龍,使教師之間互相學(xué)習(xí),交流教學(xué)心得,以實現(xiàn)資源共享,且每年進行優(yōu)秀教學(xué)論文的評選與匯編,讓教師有展示才華的空間。

學(xué)校還應(yīng)重視推薦教師參加各級培訓(xùn),成立教師外出培訓(xùn)匯報制度,即要求每一位外出學(xué)習(xí)者必須帶回“四個一”,包括一套清晰詳實的培訓(xùn)材料,一份發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)心得,一次準備充分的匯報會(在教研會或教師例會上),一節(jié)解決困惑的示范課。這樣就讓個體學(xué)習(xí)成就群體學(xué)習(xí),讓個體進步成為群體進步,最大限度地發(fā)揮個別教師外出接受培訓(xùn)對于促進全體教師共同進步的作用。

現(xiàn)象二:中學(xué)教師往往認為做研究是大學(xué)教授、專家的事,自己不愿意或不善于做教學(xué)研究。新課程環(huán)境為廣大一線教師提供了成長的平臺,使一線教師人人可以做研究,人人都可能成為專家。

[思考二]教師如何做研究?

1.加強問題意識。問題應(yīng)當被看成一切研究工作的直接出發(fā)點,關(guān)鍵的教學(xué)問題就是研究課題,解決關(guān)鍵問題的過程就是研究,參與研究本身就是成果。開展教師教學(xué)研究并非指漫無邊際地空想、亂想,恰恰相反,我們應(yīng)當切實立足于實際的教學(xué)活動。也就是說,教學(xué)中所遇到的問題應(yīng)被看成教師教學(xué)研究最為重要的一個源泉。教師教學(xué)研究的一個基本途徑或普遍模式為“問題――分析、學(xué)習(xí)、思考――結(jié)論――新的實踐”。這一模式揭示了校本教學(xué)研究的本質(zhì),即教師在自己的教室里發(fā)現(xiàn)了某一教學(xué)問題,并為了解決這一問題而改善自己的教學(xué)行為所做的研究。

2.努力做到“小中見大”。這正是國際教育界關(guān)于“教師研究”的一個共識。教學(xué)研究不僅應(yīng)當立足實際的教學(xué)活動,而且也應(yīng)采取更為廣泛的視角,即應(yīng)當從更一般的角度去指明研究工作的普遍意見,從而真正做到“小中見大”。值得注意的是,教師教學(xué)研究較為嚴重的一個弊病,就是普遍充塞著一些“大而空”的文章。也就是說,這些工作并沒有真正立足于實際教學(xué)活動并以改進教學(xué)作為基本的目標,而是希望依托某些“宏大理論”(如建構(gòu)主義、后現(xiàn)代主義的教學(xué)理論等)就能“短、平、快”地產(chǎn)生一定的研究成果。這些文章往往就以相關(guān)理論的簡單表述作為開端,而真正的工作則只是提供了幾個簡單的例子。然而,仔細分析又可看出,不僅這些例子有牽強附會之嫌,人們甚至不得不因此懷疑作者對于所說的理論是否真的有了很好的理解。

3.重視理論學(xué)習(xí)。加強學(xué)習(xí)顯然應(yīng)被看成不斷提高研究水平的一個重要條件,特別是就當前而言,這更有利于教師判斷(批判)能力的增強,從而切實防止對于時髦潮流的盲目追隨。

加強學(xué)習(xí)也應(yīng)看成是教師“專業(yè)化”成長的必需。教師不應(yīng)被看作一種普通的職業(yè),而是像醫(yī)生、律師等一樣,是一種“知識性的專門職業(yè)”。因此,必要的專業(yè)學(xué)習(xí)就成為了合格教師的一個必要條件。

現(xiàn)象三:當前許多學(xué)校的教研活動還僅流于形式,沒有好的制度保障,教師參與教研的積極性普遍不高。

[思考三]良性的機制是關(guān)鍵。

不同的制度會產(chǎn)生不同的風(fēng)氣。一所學(xué)校如果沒有良好的工作與學(xué)習(xí)風(fēng)氣,一定是機制上的問題,一定是沒有形成充分激發(fā)教師奮發(fā)向上的良性機制。為什么教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠,不愿意,更不善于自覺“充電”呢?這不僅是一個觀念問題,更是一個機制問題。筆者建議從以下三方面著力改善:

1.為教師搭建一個展示與交流的平臺,促進教師推陳出新,共同成長。學(xué)?？稍O(shè)立教師論壇,組織不同主題的演講活動。教學(xué)敘事是實施新課程以來學(xué)校持續(xù)開展的一項重要活動,通過這一活動,教師當眾公開演講,每個人的形象、談吐、口才、學(xué)識、感召力等一覽無余。演講得好,會產(chǎn)生“轟動效應(yīng)”,有利于樹立個人威信,并贏得師生尊重;講得不好,其負面影響就可想而知。在這種環(huán)境下,哪一位教師會不認真對待呢?他們廣聞博學(xué),精心準備,而準備演講的過程正是教師積極“充電”的過程。

2.建立一個積極有效的考核評價機制。學(xué)?？荚u制度是引導(dǎo)教師發(fā)展的最有力的指揮棒,因此,要充分發(fā)揮考評制度的導(dǎo)向功能,引領(lǐng)教師不斷發(fā)展。在激勵教師學(xué)習(xí)上,要尊重差異,不搞一刀切。每學(xué)期初,要求教師們結(jié)合個人實際,制定各自具體可行的學(xué)習(xí)成長計劃。學(xué)期結(jié)束,再根據(jù)每個人的學(xué)習(xí)內(nèi)容,或筆試,或演示,或講演,或答辯,以多種形式進行考核,考評成績按一定比例記入教師的業(yè)務(wù)考核成績。這種方式雖然增大了考核難度,加大了工作強度,卻適合教師各自不同的文化背景、學(xué)識水平、研究領(lǐng)域、愛好需求等。在尊重個性,激發(fā)積極性的基礎(chǔ)上,促進了教師的多樣性發(fā)展,也為學(xué)校各方面的發(fā)展需求提供了人才儲備。

3.建立一個催人奮進、爭優(yōu)創(chuàng)先的激勵機制。嚴格考核,推行教師職級制度,根據(jù)教師的教學(xué)基本功、專業(yè)水平、授課藝術(shù)、教學(xué)成績、科研成果、師生關(guān)系等進行綜合評定?？梢酝ㄟ^學(xué)生問卷調(diào)查,教研組評定產(chǎn)生數(shù)據(jù)等級載入電子檔案,然后根據(jù)這些數(shù)據(jù)分別設(shè)置教壇新秀、骨干教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、學(xué)者型教師等不同等級,并發(fā)給等級榮譽證書,然后張榜公告。這是一個動態(tài)的管理過程,不同的等級代表著不同的成就,對應(yīng)著不同的待遇,以此激勵教師不斷成長,從而求得積極發(fā)展。

誰不想贏得他人的尊重呢?誰不想獲取事業(yè)上的成就感呢?良性的機制是激勵教師如饑似渴,源源不斷地“充電”的催化器和發(fā)動機,有利于推動教師從學(xué)習(xí)、做研究中得到樂趣。

參考文獻:

學(xué)校德育教育工作經(jīng)驗范文第3篇

【關(guān)鍵詞】德育教育 困境 對策

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0098－01

一 當前我國小學(xué)德育教育面臨的困境分析

1．德育教育觀念陳舊，學(xué)生主體地位得不到充分重視

德育工作一直是學(xué)校工作的重要內(nèi)容之一，在國家教育部門的重視和支持下，學(xué)校德育工作取得了一定的成效。但我國德育教育的整體現(xiàn)狀不理想，教育觀念落后、教育方式簡單，學(xué)生的主體地位得不到足夠的重視。在傳統(tǒng)教育思想的束縛下，學(xué)生都是被動接受德育實踐活動，是被管束的對象；教師總是習(xí)慣將道德知識、行為規(guī)范強壓給學(xué)生，或是照搬別人的做法，缺乏創(chuàng)造性、針對性，缺乏真情實感，無法觸及學(xué)生豐富多彩而又異常敏感的心靈世界，從而忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生不能充分發(fā)揮自我批評、自主教育的主動性和積極性。

2．德育教育內(nèi)容單一，缺少針對性

在德育教育中，既要讓學(xué)生看到美好的一面，也要讓學(xué)生知道丑惡的一面，要讓學(xué)生學(xué)會選擇。我們所應(yīng)用的德育教材列舉的都是好人好事，宣傳的都是真、善、美，很少甚至是沒有涉及生活的一些不道德的行為。學(xué)校德育為學(xué)生所展示的生活世界與學(xué)生在校外實際面對的生活世界是兩個不同的情景，在很大程度上甚至是對立的。德育工作的考評在條件、措施、制度等方面都沒有一套行之有效的、可操作的量化指標，學(xué)校也沒把德育工作情況作為評估教職工工作業(yè)績的重要依據(jù)。有的學(xué)校在制訂德育工作計劃、措施時不遵循教育規(guī)律和學(xué)生的認知規(guī)律，不分年級高低、不注意學(xué)生的個體差異，內(nèi)容和目標一味求大求全，脫離學(xué)生實際，不能根據(jù)學(xué)生的年齡階段適時地進行教育，教育的針對性和實效性大大降低。

3．家庭教育與學(xué)校德育教育的協(xié)作不夠

做好德育工作，首先要從根本上重視德育工作，樹立“德育首位”的思想。家庭教育和學(xué)校教育要有機結(jié)合，互相彌補，才能從根本上達到德育教育的目的。學(xué)校教育和家庭教育形成合力，是教育學(xué)生成功的必備條件之一。然而，由于各種原因，目前在教育中，學(xué)校教育和家庭教育協(xié)調(diào)不緊密，配合不默契。主要表現(xiàn)為不少學(xué)校不重視家庭教育或者根本沒有這種意識，致使家庭教育滯后，家長沒有真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。當前，一些學(xué)校缺乏行之有效的方法、措施，德育工作中重活動形式輕活動效果；重課外輕課內(nèi)等。學(xué)校教師重教書輕育人，只抓教學(xué)成績，忽視了學(xué)生良好思想道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生、家長也只重視文化課學(xué)習(xí)，忽視思想道德素質(zhì)的提高和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，“德育首位”難以落實便成自然。不少學(xué)校家長會制度不健全，有的甚至把家長會開成了成績分析會。一些教師很少主動與家長聯(lián)系，很少家訪，學(xué)校與家庭缺乏必要的聯(lián)系與溝通，沒能形成教育合力。

二 當前加強小學(xué)德育工作的主要對策建議

1．針對不同學(xué)生群體制訂不同的德育教育規(guī)劃

德育教育工作的開展要做到有針對性，要針對不同特點的學(xué)生群體制訂不同的教育規(guī)劃。要真正從學(xué)生實際出發(fā)，恰如其分地確定不同階段、不同年齡、不同群體學(xué)生的德育目標，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平，分清層次要求，腳踏實地、循序漸進、逐步提高。教育者應(yīng)從學(xué)生常見的行為和心理現(xiàn)象入手，抓住最需要解答的心理問題和最應(yīng)該解決的心理矛盾，傳授學(xué)生必需的知識，引導(dǎo)學(xué)生提高自我完善能力。教師要在日常工作中一步一個腳印地落實，不斷積累德育工作經(jīng)驗，使這些活動對學(xué)生起到潛移默化的教育作用。在學(xué)科教學(xué)中，要強化德育滲透，重視學(xué)生思想道德品質(zhì)的教育和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，及時、正確處理學(xué)生的違規(guī)違紀行為。要教育學(xué)生正確區(qū)分真善美與假惡丑的界限，使學(xué)生逐步明確行為規(guī)范和道德標準，逐步形成正確、高尚的道德觀念和人生理想。

2．德育教育工作生活化

生活是孩子最好的課堂，教育工作者要充分把握生活這個大課堂，把握生活中一個個生動的德育資源，把德育的時空擴展到人生、社會與自然，把德育視為一種實踐活動，讓孩子去體驗。社會生活中無處不存在著德育資源，教育者要善于引導(dǎo)學(xué)生處處留心時時感受，讓學(xué)生在生活中體悟，在體悟中生活。社會與自然，應(yīng)該是德育必不可少的教材，我們必須讓孩子主動打開這兩本“必讀書”。社會上的確存在著對青少年成長不利的因素，但對這些消極因素的抵御方式之一，恰恰是教育者大膽地調(diào)動社會有利因素來充實、完善學(xué)校教育，所謂“社會教育化，教育社會化”德育向社會開放，幫助學(xué)生“在游泳中學(xué)會游泳”，引導(dǎo)學(xué)生在社會風(fēng)浪中明辨是非、經(jīng)受考驗。

3．加強與家庭教育的合作

做好德育教育工作主要依靠學(xué)校教育，但是家庭是學(xué)生的第一課堂，學(xué)校是德育的主陣地，家庭對于學(xué)生的影響也是潛移默化的，父母的言行直接影響到子女的成長。家庭和社會環(huán)境同樣無時不在影響著青少年人生觀、價值觀、世界觀的形成。只有大力加強學(xué)校、家庭和社會在德育工作上的配合聯(lián)動，各司其職，各盡其能，積極打造學(xué)校、家庭、社會三位一體的立體德育網(wǎng)絡(luò)，形成強大的的德育合力，為青少年學(xué)生創(chuàng)造良好的道德品質(zhì)形成環(huán)境，才能切實提高德育實效。

參考文獻

［1］韋鳳利.改進學(xué)校德育工作的“五個三”［J］.基礎(chǔ)教育研究，2005（2）

學(xué)校德育教育工作經(jīng)驗范文第4篇

工學(xué)結(jié)合高職院校思想政治教育創(chuàng)新

一、校企合作、工學(xué)結(jié)合背景下高職院校思想政治教育概述

1.校企合作、工學(xué)結(jié)合教育模式的內(nèi)涵

針對高職院校的定位及教育方向是培養(yǎng)應(yīng)用型、實用型人才的特征，就要求高職院校的人才培養(yǎng)模式應(yīng)當以社會所需求人才素質(zhì)要求為標準進行教學(xué)，而當下的現(xiàn)狀是社會需求人才和高職院校所培養(yǎng)人才間出現(xiàn)斷層，學(xué)生理論性強、實踐能力不足，企業(yè)不愿接受一個需要從頭開始重新培養(yǎng)的新人，這造成了高職院校學(xué)生就業(yè)率低等問題。針對此問題，高職院校積極采取校企合作、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式創(chuàng)新，具體來講就是將學(xué)習(xí)過程和工作工程結(jié)合起來的，體現(xiàn)教、學(xué)和做高度統(tǒng)一的教學(xué)理念，學(xué)校同企業(yè)合作，為學(xué)生提供頂崗實習(xí)的機會，校企雙方在人才培養(yǎng)、技術(shù)培訓(xùn)、實習(xí)訓(xùn)練、學(xué)生就業(yè)等方面互相支撐、共同發(fā)展。

2.校企合作、工學(xué)結(jié)合背景下對高職院校思想政治教育工作的影響

一方面，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式為高職院校的思想政治教育注入新的活力，提供直觀的教學(xué)素材，以生動的社會實踐踐行教學(xué)內(nèi)容，有利于將理論轉(zhuǎn)化為實踐，提高教學(xué)效果；另一方面，新環(huán)境、新情況的出現(xiàn)也給高職院校思想政治教育帶來巨大挑戰(zhàn)，教育環(huán)境的變化增大了學(xué)生思想上的不可控性，社會化的環(huán)境容易造成還未形成科學(xué)、堅定的價值觀的學(xué)生思想上的失足和偏差，功利性思想加重，不利于學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的形成。

二、校企合作、工學(xué)結(jié)合背景下高職院校思想政治教育現(xiàn)狀及問題

1.高職院校學(xué)生對新的教學(xué)模式認識不足

學(xué)生大多認為這是一種類似實驗課的教學(xué)，抱著一種好奇、好玩的心態(tài)參與企業(yè)的頂崗實習(xí)工作，不能真正認識到實踐工作的真實性和重要性，沒有切實以工作人員的心態(tài)投入到工作中去，造成學(xué)生思想上很難真實體會工作實踐中的問題，傳統(tǒng)的思想教育模式已經(jīng)不適應(yīng)，而新的教育方法又起不到切實效果，使思想政治教育教育工作陷入進退兩難的境地。

2.高職院校學(xué)生與切實的實踐工作崗位素質(zhì)要求存在落差

學(xué)生沒有充足的心理準備，高職院校的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，有剛走出高中校園的，也有中等?？圃盒５?，或具備一定社會實踐經(jīng)歷的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生對真實的社會崗位沒有實踐經(jīng)驗，頂崗實習(xí)中存在惶恐、焦慮、不自信等心態(tài)，同時對于初試社會的學(xué)生而將，高度的責(zé)任感要求、復(fù)雜的社會人際關(guān)系，都對學(xué)生的承受能力和適應(yīng)能力提出了極大的挑戰(zhàn)。

三、校企合作、工學(xué)結(jié)合背景下高職院校思想政治教育如何創(chuàng)新教育模式

學(xué)生的思想政治教育是一切知識教育的先行兵，也是高職院校學(xué)生參差不齊現(xiàn)狀所必須的教育前提和基礎(chǔ)，針對工學(xué)結(jié)合教育模式提出的新形勢和新挑戰(zhàn)，高職院校的思想政治教育工作應(yīng)當以戰(zhàn)略性、前瞻性的眼光制定具有針對性和長遠性的策略，對高職院校思想政治教育進行創(chuàng)新探索。

1.做好校企合作、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的宣傳工作

使學(xué)生充分的認識到該教育理念的本質(zhì)，提高學(xué)生主動性，消除崗位恐懼心理。首先，高職院校應(yīng)當將新的教育模式融入到思想政治教育的課堂中去，認真的給學(xué)生講解和分析工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的必要性和可行性，提高學(xué)生的認知度和認真度，使其充分的認識到頂崗實習(xí)等教學(xué)模式是真實的實踐活動，增強學(xué)生的主動性和責(zé)任意識，消除抵觸情緒，也避免學(xué)生帶著玩一玩的心態(tài)走上實踐崗位；其次，在前述基礎(chǔ)上，做好崗位及企業(yè)的素質(zhì)要求宣導(dǎo)工作，提前讓學(xué)生熟悉工作環(huán)境，做好充分的心理準備，避免到工作崗位后的慌亂和不適宜。

2.建立跟進式思想政治教育機制

加強對學(xué)生心理素質(zhì)的疏導(dǎo)和教育，并進行跟蹤教育，全程教育，建立跟進式思想政治教育機制。工學(xué)結(jié)合的教育模式給思想政治教育帶來的一大挑戰(zhàn)就是對學(xué)生心理素質(zhì)的高標準要求，高職院校學(xué)生的年齡層相較于本科院校的學(xué)生年輕得多，其心理承受能力和適應(yīng)能力都相對較差，因而在思想政治教育中，加強對學(xué)生心理承受能力的培養(yǎng)，及適應(yīng)能力的訓(xùn)練是適應(yīng)新的教育模式所必須的。加強學(xué)生心理素質(zhì)承受能力，增強其適應(yīng)能力是高職院校學(xué)生在崗位實習(xí)中避免恐慌、自卑感，同時適應(yīng)新的環(huán)境，處理好人際關(guān)系的有力助手。同時，高職院校的思想政治教育教育工作應(yīng)當延伸到企業(yè)中去，對學(xué)生的實踐過程進行全程的跟蹤，對在崗位中出現(xiàn)的新的思想政治問題及時加以疏導(dǎo)和教育，改變傳統(tǒng)單純的課堂教育，將思想道德教育融入到崗位實習(xí)中去，切實保障教育的質(zhì)量和效果。

3.加強對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，減輕學(xué)生初入社會的落差感和自卑感

高職院校學(xué)生在崗位實習(xí)中出現(xiàn)的新的思想政治問題，其主要根源在于缺乏必要的職業(yè)素養(yǎng)造成對社會工作的不適應(yīng)和落差，因而在高職院校思想政治教育中，加強對職業(yè)道德素質(zhì)，及崗位素質(zhì)要求的宣導(dǎo)和培養(yǎng)，將極大的提高學(xué)生的自信心和職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教育目的，同時促進學(xué)生的思想道德素質(zhì)的提高。

4.充分挖掘?qū)I(yè)課及實踐中的思想政治教育資源，探索思想政治課堂教育的改革

高職院校在創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合背景下的思想政治教育的同時，不能完全放棄傳統(tǒng)思想政治的課堂教育和理論教育。課堂教育是思想政治理論教育的必要選擇，加強學(xué)生思想道德理論教育是一切教育的基礎(chǔ)和根基。在新時期的特殊要求下，高職院校應(yīng)當充分的挖掘?qū)W生專業(yè)課和崗位實踐中的教學(xué)資源，將思想政治理論教育融合到具體的實踐中去，從而指導(dǎo)學(xué)生在良好的思想政治素養(yǎng)的指導(dǎo)下更好的提高實踐能力。

四、結(jié)語

高職院校校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式適應(yīng)了新時期社會對人才素質(zhì)的要求，思想政治教育工作也應(yīng)當順應(yīng)實踐發(fā)展的步伐，不斷創(chuàng)新，從實踐中吸取經(jīng)驗，從而以更好的理論指導(dǎo)實踐，促進高職院校教育的進一步發(fā)展，同時提高社會的整體發(fā)展速度。

參考文獻：

[1]黃淑貞.“工學(xué)結(jié)合”模式下高職生思想政治教育的創(chuàng)新與實踐[J].宜春學(xué)院學(xué)報，2010，（7）.

[2]駱昭平.“工學(xué)結(jié)合”模式下高職高專學(xué)生黨員思想政治教育探討[J].柳州師專學(xué)報，2009，（1）.

學(xué)校德育教育工作經(jīng)驗范文第5篇

一、中小學(xué)德育工作的重要性

學(xué)校德育教育是根據(jù)社會需要和學(xué)生成長發(fā)展有計劃和目的地進行思想道德影響，德育教育是中小學(xué)生健康成長的重要保證。做好德育工作是社會發(fā)展的要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生民族情操、健全人格，促進個性發(fā)展，對學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的推動作用。

二、中小學(xué)德育工作存在的主要問題

（一）德育優(yōu)先意識淡薄

受應(yīng)試教育的影響，在我國的中小學(xué)教育中重智育輕德育教育的現(xiàn)象十分普遍。加上學(xué)校抓教學(xué)成績能夠看得見，家長看重孩子的分數(shù)，學(xué)校唯分數(shù)評價教師等，德育教育顯得教學(xué)效果不夠明顯。還有的教育工作者自身對德育教學(xué)就不夠重視，片面認為德育教育沒有什么用，可有可無，完全沒有德育優(yōu)先的意識。

（二）德育工作隊伍不優(yōu)

我國目前中小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀來看，德育教師隊伍質(zhì)量參差不齊，有些學(xué)校，特別是農(nóng)村小學(xué)，沒有專門的德育教師，由其他教師兼任，而這些兼任教師又以其所任教的語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科為主。多數(shù)教師只是憑工作經(jīng)驗教學(xué)，沒有專門為德育教育總結(jié)教學(xué)方法，德育工作的教師隊伍質(zhì)量亟待提高。

（三）德育工作目標空泛

中小學(xué)德育教育中學(xué)校教學(xué)有時候不從實際出發(fā)，而是一種理想化的境界，口號多，行動少，對學(xué)生實際德育教學(xué)的效果影響很小，表面上看起來強化了德育教育，本質(zhì)上并沒有。

（四）德育工作方法簡單

學(xué)校開展德育教育通常也是以對學(xué)生進行知識灌輸和理論考試為主，很少讓學(xué)生通過活動，親自參與體驗培養(yǎng)、提升德育水平。由于部分德育教師在教學(xué)中思想觀念陳舊，把考試成績作為唯一的標準，不關(guān)注學(xué)生在生活中的實際行為，阻礙了學(xué)生德育水平的提高，缺乏創(chuàng)新和實踐能力。而且很多時候教師對學(xué)生進行空洞的說教，也會讓學(xué)生對課程產(chǎn)生厭煩心理，覺得枯燥，達不到教育學(xué)生的目的。

（五）德育工作的社會環(huán)境差

中小學(xué)階段對于學(xué)生來說是成長的重要階段，思想和心理有很強的可塑性，他們的成長需要良好的社會環(huán)境。但是隨著社會的飛速發(fā)展，社會上一些不利于學(xué)生健康的歌曲、影視作品等嚴重影響學(xué)生的成長，學(xué)生即使受到了全面的、科學(xué)的品德行為教育，難敵兩天時間在社會的消極環(huán)境及其負面影響這種尷尬狀況。

三、加強中小學(xué)德育工作的對策

（一）強化德育意識，增強育人責(zé)任感

加強中小學(xué)德育教育需要從根本改變中小學(xué)教育中只注重分數(shù)的現(xiàn)狀，教師轉(zhuǎn)變教育思想，把學(xué)生當做教學(xué)的主體，強化德育教育的意識，增強教師育人的責(zé)任感，把德育工作的教學(xué)成績納入教師教學(xué)考核中。

（二）加強德育教師隊伍建設(shè)

中小學(xué)德育教育水平的高低和學(xué)校德育教師素質(zhì)有直接因素。學(xué)校要做好班主任教師的選擇工作，班主任教師對于學(xué)生的德育水平引導(dǎo)作用不能忽視。學(xué)校要抓好對教師隊伍的培訓(xùn)工作，更新年齡較大教師的思想觀念，加強師生之間的互動交流，在師生交際中對學(xué)生施以積極影響。同時學(xué)校也要注意對青年班主任進行人生觀、價值觀和傳統(tǒng)道德方面的再教育。

（三）明確德育目標，實現(xiàn)層次化、具體化

學(xué)校要對德育工作有明確的目標，教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活和實際。教師要教育學(xué)生不僅要學(xué)好文化知識還要學(xué)會團結(jié)同學(xué)，熱愛班集體；要懂得愛自己的家庭，孝順父母；要懂得為社會做貢獻，愛自己的祖國。教師要積極為學(xué)生組織豐富多彩的社會實踐活動，在活動中對學(xué)生進行潛移默化的德育教育，主要要注意三點：

一是要具體，不要脫離生活實際，讓學(xué)生不能理解。教師要在教學(xué)中讓學(xué)生有行動目標，從而有進步的動力。二是要不斷與時俱要與時俱進，隨著學(xué)生年齡的增長不斷進行調(diào)整，緊跟時代步伐，這樣才能主動適應(yīng)社會變化。三是德育教育要有可操作性，從學(xué)生思想和心理實際出發(fā)，依據(jù)其德育水平的高低，相應(yīng)確定各個年齡階段和教育階段的具體目標，選擇相應(yīng)的教育方法。

（四）積極探索德育工作新方法

學(xué)校應(yīng)積極探索德育教育工作的新方法，一是通過課堂教學(xué)，在課堂中對學(xué)生進行德育教育的滲透，杜絕德育和教學(xué)兩張皮現(xiàn)象出現(xiàn)。二是在活動的點滴中滲透德育教育，通過開展豐富多彩的活動，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式。三是通過校園文化，如在校園中張貼宣傳畫，名人名言等，對學(xué)生進行思想教育引導(dǎo)。