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高中英語考試總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】否定式；比較級；最高級意義；表達(dá)法；學(xué)生閱讀；動詞短語

英語中有些句子“貌相”（形式）否定，實(shí)則表示肯定的意義，甚至表示非常強(qiáng)烈的肯定意義。此類句子尤其容易出現(xiàn)在閱讀理解中給考生增加干擾因素。就此語言現(xiàn)象歸納總結(jié)如下句型，希望大家能夠復(fù)習(xí)之。

1.can/could not...too

can/could never...too表示“無論怎樣也不過分”。例如：You can never be too careful in performing an experiment. 做實(shí)驗(yàn)越仔細(xì)越好。

2.can/could not...enough意為“無論怎么都不夠”，表示強(qiáng)烈的肯定。例如：I cannot thank you enough.我對你感激不盡。

3.nothing but表示“只有，只不過”，含肯定意義。例如：We could see nothing but water.我們只看見一大片水。

4.never too...to是對too...to的再否定，表示肯定。例如：It is never too late to give up prejudices.放棄偏見永遠(yuǎn)不晚。

5.not…without…沒有……就沒有；在這個句型中，使用兩個否定，用來加強(qiáng)語氣，表示肯定意義。例如：One cannot live even a few minutes without air.沒有空氣，人們甚至連幾分鐘也不能生存。

6.nothing if not表示“極其”，含強(qiáng)烈的肯定意義。例如：The story was nothing if not interesting.故事極其有趣。

7.nothing less than表示“完全是”，有肯定的含義。例如：His negligence was nothing less than criminal.他的粗心大意無異于犯罪。

8.too...not to表示“太……不會不……”，具有肯定意義。例如：His speech was too good not to stir the audience.他的演講太好了，不會不使觀眾轟動。

9.no的否定意義很強(qiáng)，和具有否定意義的名詞連用，來表示強(qiáng)烈的肯定。例如：There is no question that Mr. Smith is the boss.毫無疑問，史密斯先生就是老板。

10.雙重否定表示強(qiáng)烈的肯定。否定+否定=肯定，加強(qiáng)句子的肯定語氣，這樣的雙重否定句被稱之為肯定型雙重否定句。

雙重否定表肯定的句型分類

1）謂語否定+狀語否定You cannot make egg rolls with out breaking eggs不打破雞蛋，就無法做出蛋卷來。（即：有失才有得。）

2）主語否定+狀語否定In some countries no major business is carried on without eye contact， requiring face to face conversation在有些國家，一切公事都要面對面地進(jìn)行，需要當(dāng)面交談。

3）主語否定+謂語否定Nobody does not believe in him人人相信他。

4）謂語否定+賓語否定We can't afford not to believe the missile attack我們不得不相信這導(dǎo)彈襲擊是真的。

5）主語否定+賓語否定Nobody has no access to the sporting facilities人人都可以使用這些體育器材。

6）主語否定+補(bǔ)語否定Nothing is nothing at all沒有一件事是微不足道的。

7）否定詞+否定意義的動詞/名詞/形容詞/副詞 There is no denying the fact that your action has affected her normal life不可否認(rèn)，你的行為已經(jīng)影響了她的正常生活。

8）主句否定+從句否定In the neighborhood there is nobody who does not know me在這兒，我絕對是個名人。There is no rule but has exceptions任何規(guī)則都有例外。

11.not...until/till表示“直到……才”，具有肯定的意義

12.“否定詞+so+adj./adv.+as”結(jié)構(gòu)，從反面表示“最”，是一種強(qiáng)烈的肯定。

13.not...for nothing中，not用來否定for nothing，從而加強(qiáng)了謂語的肯定意義。

14.否定的感嘆句、疑問句常表示肯定意義。

15.以Why don't you...和Why not...開頭的疑問句往往表示邀請、建議、指導(dǎo)等，具有肯定意義。例如：Why not come and see me tomorrow？明天來看我怎么樣？

16.nothing（或no+名詞）but…只有；僅僅；Nothing but=only，表示肯定意義，例如：No one but him in our class can swim across the river.在我們班上，只有他能游過這條河。

17.祈使疑問句；否定感嘆疑問句表示的肯定表示肯定意義。例如：Isn't the film wonderful？多么好的一部影片??！

18.hardly/scarcely…when…一（剛）……就……；例如：He had hardly/scarcely arrived when it began to rain. 他一到天就開始下雨了。

19.no sooner…than…一（剛）……就……；例如：No sooner had they got to the theatre than the concert began.他們剛跨進(jìn)劇院，音樂會就開始了。

20.can+not+be+形容詞+enough/can not+動詞原形+ too much（highly）越……越好；無論怎樣也不過分；例如：He is a hero.We can not praise him too much （highly）。他是英雄，我們無論怎樣贊揚(yáng)他也不過分。

21.否定詞+比較級（相當(dāng)于最高級），常見的句型是：have never+過去分詞+比較級最……；再沒有比……更…；該句型從反面表示“最……”的概念。例如：We have never seen a more interesting film than this one這部電影是我們看過的最有趣的影片。

22.can't（help）but…只好；不得不；必然；在這個結(jié)構(gòu)中， help可省略，but后面接不帶to的不定式。例如：He can't （help） but admit that he was wrong.他只好承認(rèn)自己是錯了。

23.can't help doing something情不自禁地做某事。例如：Hearing the joke，we couldn't help laughing.聽了這個笑話，我情不自禁地笑了起來。

24.not+含否定意義的詞綴的詞。例如：It is not uncommon for a great scholar to be ignorant in everyday affairs.一個偉大的學(xué)者，對日常事務(wù)無知，這種情況并不罕見。

25.有些帶否定詞的短語，在使用時并不構(gòu)成否定意義，即表示肯定意義。例如：As often as not the buses are late on foggy days.遇多霧天氣時，公共汽車經(jīng)常晚點(diǎn)。

26.not a little意為“很，很多”。例如：He has not a little experience.他有著豐富的經(jīng)驗(yàn)？

27.more often than not意為“常常，往往”。例如：The street is crowded more often than not.這條大街常常很擁擠。

28.cannot wait后跟不定式，意為“急于做”，表示強(qiáng)調(diào)的肯定I cannot wait to see her.我渴望見到她。

29.never （not）…but （that）意為“每當(dāng)……，總是……， 沒有哪次不是……”。I never see you but I think of my mother.每當(dāng)看見你時，我總是想起我的母親。

30.not long before意為“不久……就……”It won't be long before we meet again.用不了多久我們就會再見面的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《實(shí)用英語語法》（張道真主編）

[2]《牛津?qū)嵱糜⒄Z語法》（第四版）

[3]《英漢大詞典》（陸谷孫主編）

[4]2006——2012年全國高考試題

高中英語考試總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中英語；英語閱讀；閱讀教學(xué)；教學(xué)水平

在我國的高中英語教學(xué)規(guī)劃中，并未專門開設(shè)閱讀課程，但是這并不意味著閱讀教學(xué)不重要，反而閱讀部分的內(nèi)容正是高中英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高中學(xué)生只有擁有了較強(qiáng)的英語閱讀能力，才能夠在英語考試中取得一個好成績，也才能夠增強(qiáng)綜合英語水平和英語應(yīng)用能力。英語閱讀中包含的內(nèi)容有很多，如語法、詞匯練習(xí)、句型用法、英語思維邏輯及西方文化背景等，因此其的學(xué)習(xí)比較困難，對學(xué)生各方面能力的要求也較高。以下筆者就結(jié)合多年高中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談一談提高高中英語閱讀教學(xué)水平的策略。

一、高中英語閱讀教學(xué)中存在的難點(diǎn)問題

1、學(xué)生的英語閱讀基礎(chǔ)較差據(jù)調(diào)查顯示，我國大部分高中學(xué)生的英語閱讀基礎(chǔ)都較差，并且綜合英語能力也普遍不高。對于我國學(xué)生來說，中學(xué)正處于學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知階段，這個階段學(xué)生對英語的閱讀理解并不全面，甚至有些學(xué)生還未在這方面入門，具體表現(xiàn)在學(xué)生所掌握的詞匯量較少、英語思維能力較差、對英語國家的文化背景了解較少等等。然而，高中英語閱讀篇幅又往往較長、句子比較復(fù)雜、詞匯量較多，這與學(xué)生的基礎(chǔ)產(chǎn)生了極大的反差，導(dǎo)致學(xué)生難以準(zhǔn)確、全面地理解文章內(nèi)容。2、學(xué)生普遍缺乏閱讀信心筆者通過對本地多所高中的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50%以上的高中學(xué)生對自己是否能夠較好地完成英語閱讀缺乏信心，更有90%以上的學(xué)生覺得自己難以提高英語閱讀成績。這一現(xiàn)象深刻反映出了高中學(xué)生普遍對英語閱讀存在消極、恐懼的心理，大部分的高中學(xué)生都不知道該如何去提高自己的英語閱讀水平，更甚至直接放棄對這方面的練習(xí)，而在考試時只是胡亂猜測答案。3、學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣不良由于英語體系與中國漢語體系有著巨大的不同，所以對于中國人來說，在學(xué)習(xí)英語之時是很難在短時間內(nèi)改變漢語思維定式的，從大多數(shù)高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中就能看出，他們普遍都在使用漢語思維方式來理解英語。例如，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的發(fā)音時使用中文字音對英語單詞進(jìn)行注音，這往往會導(dǎo)致他們的單詞發(fā)音不準(zhǔn)確以及記憶混亂。再者，很多學(xué)生在閱讀英語時養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣，如指讀、回讀、擺頭讀等等，這大大降低了其閱讀效率，更加影響了對英語文章的理解。4、教師對英語閱讀教學(xué)不夠重視很多高中英語教師都對英語閱讀的教學(xué)不夠重視，要么就是在英語教學(xué)過程中安排的閱讀教學(xué)時間較少，只將英語閱讀作為一個專題進(jìn)行講解；要么就是對學(xué)生的閱讀水平要求不高，只讓學(xué)生掌握應(yīng)試技巧足矣；另外還有部分教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時所采用的方法過于老舊，不重視教學(xué)上的創(chuàng)新，因此導(dǎo)致教學(xué)效率較低。

二、提高高中英語閱讀教學(xué)水平的策略

1、采取多元化的教學(xué)方式高中英語教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)之時，不能只按照一種故舊的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)積極采用多元化的教學(xué)方式，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以利用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行英語閱讀教學(xué)：①教師首先在前任務(wù)環(huán)節(jié)根據(jù)文章內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的英語情境，從而吸引學(xué)生的注意力、增強(qiáng)學(xué)生的興趣、活躍課堂氣氛；②然后在任務(wù)流程環(huán)節(jié)讓學(xué)生分組執(zhí)行閱讀任務(wù)及總結(jié)和匯報任務(wù)成果，分組時要充分考慮到學(xué)生的不同性格、特點(diǎn)、特長和愛好，盡量使每個小組內(nèi)的成員都各有不同側(cè)重，以使學(xué)生互相取長補(bǔ)短、合作共贏；③最后在評價反思環(huán)節(jié)由教師對學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行評價和指點(diǎn)，找出其中存在的問題，并找到有效的解決方法。2、合理選擇閱讀材料英語閱讀材料的題材和內(nèi)容等不能過于單一，而要盡量多樣化，以使學(xué)生能夠接觸到不同種類的文章；其次閱讀材料的難度要適中，既不能超出高中學(xué)生的理解和認(rèn)知范圍，又不能過于簡單。例如教師可以選用《英語周邊》等英語類報刊中的文章作為英語閱讀教學(xué)材料，同時還可以鼓勵學(xué)生在課下多多自主閱讀這些報刊。3、抓住閱讀中的重點(diǎn)高中英語教師應(yīng)當(dāng)善于抓住英語閱讀中的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀之時先尋找重點(diǎn)再進(jìn)行理解的好習(xí)慣。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生帶著問題去進(jìn)行閱讀，一邊閱讀一邊尋找答案，這樣有利于學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握出題者的意圖。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的長句和難句的解題規(guī)律，以提高學(xué)生的解題效率，避免學(xué)生在個別長句和難句上浪費(fèi)過多的時間。4、充分突出學(xué)生的主體地位學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生而不是教師，所以高中英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之時必須要充分突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間和機(jī)會，讓學(xué)生通過自我探索來發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣、找到閱讀的有效方式，從而提高教學(xué)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)非常重要，若想提高高中英語閱讀教學(xué)水平，需要教師采取多元化的教學(xué)方式、合理選擇閱讀材料、抓住閱讀中的重點(diǎn)及充分突出學(xué)生的主體地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓靜.提高高中英語閱讀教學(xué)的對策探究[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2013，06:148-149.

[2]馬彩紅.提高高中英語閱讀教學(xué)有效性的對策[J].現(xiàn)代婦女（下旬），2014，06:240-241.

高中英語考試總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：音形對應(yīng)規(guī)律；農(nóng)村高中；英語單詞教學(xué)

Abstract：This document from the rural high school students do not hold down the English word of the status quo， and explored， shaped the patterns of rural high school English word teaching effectiveness of ways.

Key words：Tone-corresponding；laws rural high school；English teaching

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）06-0300-01

1.引言

由于各種原因，農(nóng)村高中的生源越來越差。就英語科來說，許多學(xué)生連最基本的英語單詞都不會寫、不會讀，這給農(nóng)村高中英語教學(xué)工作的正常開展造成了較大的困難。筆者通過對所在學(xué)校的高中生的多次英語考試成績進(jìn)行調(diào)查研究，許多學(xué)生的平均分僅在60分左右（總分150分）。他們的英語學(xué)習(xí)瓶頸主要在于英語單詞記不住。為何記不住英語單詞？筆者通過跟學(xué)生接觸，了解到他們記單詞的主要方式是死記硬背英語單詞的拼寫，因而沒有辦法記住《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的3500個單詞。單詞記不住，學(xué)習(xí)英語有如無水之源，無米之炊。筆者在自己任教的班級，有許多次發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)上課總是聽不進(jìn)去，細(xì)問原因，都回答聽不懂。為何聽不懂？主要還是單詞記不住。這形成一個惡性循環(huán)：單詞記不住，英語文章看不懂，英語聽不懂，英語考試成績上不去，讀英語沒有成就感，久而久之，就不重視英語學(xué)習(xí)，于是上課就越聽不懂，甚至對英語產(chǎn)生厭惡、抵制等情緒。之所以會造成這種局面，是因?yàn)槭畮啄陙硪魳?biāo)辯音和單詞的拼寫在中考和高考英語中不單獨(dú)考查，中學(xué)的音標(biāo)教學(xué)并未受到英語教師和學(xué)生的重視。許多農(nóng)村高中學(xué)生不懂音標(biāo)，更不用說音形對應(yīng)規(guī)律了。

2.論述

其實(shí)大部分英語單詞都存在音形對應(yīng)規(guī)律（即發(fā)音與單詞拼寫對應(yīng)的規(guī)律），但是現(xiàn)在英語字典標(biāo)注的是英語單詞的模糊音，存在許多略讀、弱讀的現(xiàn)象，這樣掩蓋了英語單詞音形對應(yīng)規(guī)律的存在。許多英語教師沒有重視它，學(xué)生也不易察覺這個規(guī)律的存在，更無法將它應(yīng)用于單詞記憶?？梢哉f，詞匯問題沒有解決的話，英語教學(xué)工作沒法開展到一定的深度和廣度，尤其是在農(nóng)村地區(qū)。

現(xiàn)行初高中教材認(rèn)為語音可以在環(huán)境中學(xué)會，因此沒有重視語音教學(xué)，沒有專門的章節(jié)來教語音，這也是許多學(xué)生從英語的一開始就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)的偏差。語音的不過關(guān)導(dǎo)致許多英語學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)上的全盤皆輸。

本文將探討如何在農(nóng)村高中將音形對應(yīng)規(guī)律應(yīng)用到英語單詞教學(xué)中，以提高詞匯教學(xué)的效率。

2.1首先要讓學(xué)生真正學(xué)會26個字母與英語音標(biāo)。許多英語專家指出，學(xué)會念準(zhǔn)26個英語字母實(shí)際上就學(xué)會一半以上的英語音。因此要讓學(xué)生反復(fù)跟讀26個字母的發(fā)音，直到能夠地道發(fā)準(zhǔn)每個英語字母。學(xué)會26個字母的準(zhǔn)確發(fā)音之后，要讓學(xué)生學(xué)會英語音標(biāo)。在此，特別推薦使用曲剛老師的語音大表（該表和下文的字母表可在快步英語官方網(wǎng)站下載）來教英語音標(biāo)，該表仿照漢語拼音表將口型相同英語音歸在一起，讀起來朗朗上口，便于復(fù)習(xí)，便于記憶，是目前學(xué)習(xí)英語音標(biāo)非常理想的一個工具。

2.2要讓學(xué)生學(xué)會有關(guān)英語音節(jié)的知識。讓學(xué)生明確知道什么是一個英語音節(jié)，以及英語音節(jié)的分類（開音節(jié)，閉音節(jié)，半開音節(jié)），以及這些音節(jié)中元音字母的發(fā)音規(guī)律。實(shí)踐證明，學(xué)會判定音節(jié)以及給英語單詞準(zhǔn)確劃分音節(jié)會提高英語單詞的記憶效率。

2.3要讓學(xué)生學(xué)會英語字母與組合字母的發(fā)音規(guī)律，掌握英語的拼讀規(guī)則。關(guān)于這一點(diǎn)，前人有許多總結(jié)，在此特別推薦使用曲剛老師的字母表，該表從萬千英語單詞總結(jié)出26個字母在英語單詞中的發(fā)音規(guī)律，英語元音組合字母及英語輔音組合字母的發(fā)音規(guī)律，并將這些規(guī)律排列成一張字母表，便于學(xué)生記誦。教師可利用該表對《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所羅列的英語單詞進(jìn)行歸納整理，便于學(xué)生記憶。

2.4學(xué)會語音記憶。語音記憶，就是用學(xué)會單詞發(fā)音和記住發(fā)音的方法來記憶英語單詞。這個方法的關(guān)鍵就是要掌握英語單詞的音形對應(yīng)規(guī)律，即知道哪個字母發(fā)哪個音。在教新單詞時，讓學(xué)生先進(jìn)行自己先劃分音，并且利用音形對應(yīng)規(guī)律，試著給每個單詞標(biāo)音。讓學(xué)生聽到單詞的發(fā)音然后準(zhǔn)確地寫下單詞的拼寫。當(dāng)然，有許多英語單詞存在弱讀、略讀的現(xiàn)象，要給學(xué)生講清楚弱讀、略讀的規(guī)律，使學(xué)生不斷提高英語單詞的"看其形讀其音，聽其音寫其形"的能力。

3.結(jié)語

有了語音記憶的能力，農(nóng)村學(xué)生的記單詞能力將會大大提升，并且同時改善口語、聽力，還會提高閱讀速度。在農(nóng)村高中，教師可利用新高一初高中銜接時段，集中教授音形對應(yīng)規(guī)律，讓學(xué)生通過掌握音形對應(yīng)規(guī)律來記單詞的能力。當(dāng)然，音形對應(yīng)規(guī)律不是一朝一夕就能掌握的，需要師生共同努力， 對音形對應(yīng)規(guī)律加以重視，勤學(xué)苦練，確實(shí)提高語音記憶的能力。

聲明：音形對應(yīng)規(guī)律為曲剛先生所提出，本文只是談將其運(yùn)用于農(nóng)村高中英語詞匯教學(xué)的一點(diǎn)體會。

參考文獻(xiàn)：

高中英語考試總結(jié)范文第4篇

在目前的英語課堂教學(xué)中，存在著許多令人擔(dān)憂的地方。首先由于學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，老師上課太過注重語法知識的講解，往往不加理解的單方面灌輸，學(xué)生覺得單調(diào)枯燥沒有興趣。因此，缺少運(yùn)用的語境孤立地背誦單詞，使得學(xué)生沒有閱讀的習(xí)慣。這樣，老師對學(xué)生的英語閱讀學(xué)法指導(dǎo)是空泛、低質(zhì)、缺乏策略的會造成學(xué)生英語閱讀質(zhì)量不高，興趣不濃，能力不強(qiáng)；在多變的真實(shí)情境中，常常不能有效遷移、靈活應(yīng)用。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。鑒于此，開展實(shí)效性英語閱讀技能自主訓(xùn)練策略的研究是非常必要和緊迫的。

二、英語閱讀技能自主訓(xùn)練的可行性

新課程理念提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我控制和自我提升；因此，在英語閱讀教學(xué)中我們也應(yīng)該改變訓(xùn)練方式，讓學(xué)生自主獲得與提升。

1、自主訓(xùn)練的理論依據(jù)

蘇教譯林版高中英語教材重視貼近學(xué)生生活與認(rèn)知選編教學(xué)篇目，教師容易地開展互動與多重對話，能讓學(xué)生在思維碰撞、心靈交流中獲得素養(yǎng)，與提高搜集處理信息、認(rèn)識世界、從而發(fā)展思維與審美體驗(yàn)的獲得。這是我們的依據(jù)之一，凸顯了“實(shí)效教學(xué)”。在效果上，開展自主訓(xùn)練的預(yù)設(shè)、預(yù)期與閱讀教學(xué)總目標(biāo)的達(dá)成是一致的；學(xué)生自主訓(xùn)練，能夠在認(rèn)知到自己的薄弱環(huán)節(jié)，能夠在知識、技能方面獲得學(xué)習(xí)效率。另外，如此的訓(xùn)練與學(xué)生學(xué)習(xí)提升的需求是高度吻合的，有利于我們教學(xué)活動的有效開展，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的閱讀能力。在研究過程中體現(xiàn)出我們特有的研究思路和研究方法，提高師生的教與學(xué)的有效意識。

2、自主訓(xùn)練的研究目標(biāo)

有效開展研究需要我們老師的指導(dǎo)和組織，我們開展自主訓(xùn)練的研究主要在閱讀(完形閱讀、閱讀理解、任務(wù)型閱讀)練習(xí)與測試時學(xué)生是否會使用策略；在閱讀中學(xué)生會使用哪些閱讀策略；哪些策略是有效的；同種閱讀策略在不同個體上體現(xiàn)的不同效果。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握策略，并進(jìn)行有效的策略訓(xùn)練，從而使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的意識與能力，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、英語閱讀技能自主訓(xùn)練的策略

教是為了不教，學(xué)是為了更能主動有效地學(xué)。因此，自主訓(xùn)練的實(shí)施要符合學(xué)生的心理與求知欲望，適合學(xué)科特點(diǎn)和英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況。《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確把學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)與培養(yǎng)作為高中生學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。而在我們的高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，主要體現(xiàn)在閱讀策略的訓(xùn)練上。英語教師或?qū)W生私下里都會說一句戲謔的話“成也閱讀，敗也閱讀”。的確，在英語考試中閱讀類的分值占了近一半。學(xué)生英語考試的成敗主要取決于閱讀。因此，要重視學(xué)生詞匯量的積累，提高他們結(jié)合運(yùn)用猜單詞意思的能力，從而能夠減少詞匯障礙和干擾，獲得對閱讀內(nèi)容的精準(zhǔn)把握；加強(qiáng)語法的整理、梳理和運(yùn)用，近年高考的語法考查其實(shí)也體現(xiàn)在閱讀材料中，往往語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子讓學(xué)生不能準(zhǔn)確理解其含義，而復(fù)合句、省略句、倒裝句卻又隱含著大量的信息；因此，自主訓(xùn)練還要重視突破語法關(guān)，另外在技能、文化等方面也應(yīng)該予以適當(dāng)指導(dǎo)。本研究通過對高中學(xué)生在閱讀中策略訓(xùn)練情況展開調(diào)查，探討策略使用與解題能力之間的關(guān)系。希望通過有針對性的策略使用指導(dǎo)與訓(xùn)練來提高學(xué)生的解題能力使學(xué)生充分發(fā)展，具有適合學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)操作范式和較為全面的教學(xué)策略。

四、自主訓(xùn)練研究范圍與方法探討

英語閱讀技能自主訓(xùn)練的課題研究的范圍涵蓋高中英語閱讀教學(xué)領(lǐng)域，從高中藝術(shù)班英語教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析研究適合于學(xué)生英語閱讀的教學(xué)策略。以課內(nèi)閱讀活動開展，探索閱讀教學(xué)的實(shí)效性策略；課外閱讀重點(diǎn)運(yùn)用學(xué)生手上所擁有的中學(xué)生英語報上的文章，這些文章涵蓋社會生活的各個領(lǐng)域，趣味性強(qiáng)，容易激起學(xué)生的閱讀興趣。另外，以傳統(tǒng)文本和現(xiàn)代媒體為支點(diǎn)，拓展閱讀范圍，搭建閱讀平臺。為了全面開展與落實(shí)這項(xiàng)研究，我們主要從本學(xué)科出發(fā)，針對某一課例、某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生發(fā)展時期等進(jìn)行個案研究最終提煉出共性的結(jié)論來。在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出提高課閱讀學(xué)效益的有效方法，積累豐富的有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是本課題研究的最重要方法。另外，我們老師也要不斷學(xué)習(xí)提升，增強(qiáng)指導(dǎo)能力。

五、結(jié)語

高中英語考試總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高一英語 銜接 初探

隨著課改的深入，高中英語教學(xué)面臨很大的挑戰(zhàn)，特別是高一英語教學(xué)，難度更大。我從事英語教學(xué)很多年，實(shí)踐中總結(jié)出，高一是初中向高中過渡的階段，學(xué)生剛進(jìn)入高中，面對增加的詞匯量、長的單詞、改錯、作文寫作等，找不到學(xué)習(xí)規(guī)律，很多在初中英語成績很好的學(xué)生進(jìn)入高中后會成績下降，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重的會放棄英語學(xué)習(xí)。我遇到過一個學(xué)生，初中時沒怎么學(xué)習(xí)英語，中考前在老師的幫助下通過一些技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后考入重點(diǎn)高中，但是進(jìn)入高中后，初中的學(xué)習(xí)又歸為零，這個學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)又不知所措。作為高一的英語教師，如何能讓學(xué)生在最短的時間里順利完成初中到高中的過渡是需要考慮的重要問題。我覺得，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，最終快樂學(xué)習(xí)、順利過渡。

一、高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)的茫然

（一）教學(xué)大綱的改變

首先，高中英語教學(xué)大綱中要求高中英語從語言知識的學(xué)習(xí)向語言能力的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，主要是語言綜合能力的運(yùn)用；其次，詞匯量大大增加，課文的篇幅變長，選擇題更注重的是對文章的理解；再次，書面表達(dá)的要求也增多。高中英語的學(xué)習(xí)主要是自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課堂上與教師討論、互動。對于剛進(jìn)入高一的學(xué)生，是中考后放松3個月再投入新的學(xué)習(xí)的，之前中考前的知識強(qiáng)化記憶基本不存在，同時面對新的環(huán)境和學(xué)習(xí)方法，無法適應(yīng)落差，調(diào)整不及時，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)興趣和信心都消失了。

（二）初中高中英語學(xué)習(xí)方法不同

初中英語的學(xué)習(xí)主要以機(jī)械記憶為主，高中英語則內(nèi)容量大且豐富，涉及的范圍比較廣。我有一個朋友師范畢業(yè)后到一個初中教授物理，并代一個班的英語。他本身英語不是很好，有的時候?qū)W生問的問題他也答不出。后來他讓學(xué)生背英語課文，結(jié)果每次他的學(xué)生英語考試的成績都很好。高中英語則要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)，勤于思考，善于總結(jié)，如果不能從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入主要學(xué)習(xí)，那么很難適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。

（三）初中高中英語試題難度不同

初中英語試題主要是針對教材內(nèi)容，注重基礎(chǔ)，比較簡單。高中英語試題則在掌握大量教材基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上融入課外知識，要求學(xué)生邏輯思維強(qiáng)、判斷分析能力強(qiáng)。如果學(xué)生在進(jìn)入高中時還在使用初中時的學(xué)習(xí)的應(yīng)對考試的方法，就不能適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。

二、高一學(xué)生英語銜接對策

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生還是知曉英語的重要性，所以在進(jìn)入高中后還是渴望學(xué)習(xí)好英語的。一些初中成績較好的學(xué)生，想在高中擴(kuò)大一下自己的學(xué)習(xí)成果，提高知識水平；一些初中成績不好的學(xué)生也想在高中階段把英語知識補(bǔ)上來，學(xué)習(xí)好。所有的學(xué)生都想學(xué)好英語，這說明學(xué)生對英語的興趣還是比較大的，此時高中英語教師就要把握機(jī)會，適當(dāng)引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。教師在講授時要注重策略，要指導(dǎo)學(xué)生怎么聽，聽什么，如何思考，對于學(xué)生表示聽不懂的個別問題要鼓勵學(xué)生探索思路為主。筆記是課堂學(xué)習(xí)的輔助手段，好記性不如爛筆頭，教師要要求學(xué)生及時記筆記，以領(lǐng)會教師講授方法和內(nèi)容。在課程結(jié)束后要整理筆記，對自己理解的知識做圈點(diǎn)，以提高悟性；對于不理解的知識要及時請教，對于疑問要進(jìn)行反思，以便于總結(jié)和提高。與此同時，教師要督促學(xué)生做筆記，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。

（二）提高教師課堂教學(xué)藝術(shù)性

教師要將課堂講授變成藝術(shù)的探索。首先，要做好課前準(zhǔn)備工作。每節(jié)課的開頭可以決定一節(jié)課的氛圍和節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我通常都是利用課前的5分鐘時間，讓學(xué)生做報告，內(nèi)容是和學(xué)生日常生活相關(guān)的，可以自選題目，以保證每位學(xué)生都能在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果。高一的學(xué)生還是孩子，他們也會爭強(qiáng)好勝，會認(rèn)真準(zhǔn)備，以確保自己的報告獨(dú)樹一幟。這種報告可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時創(chuàng)造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂中開始英語的學(xué)習(xí)。其次，要精心設(shè)計講授方法。講授方法可以根據(jù)每一單元的具體內(nèi)容來思考設(shè)計，使每個單元的講授方法都有所不同，以增加學(xué)生的新鮮感，調(diào)動積極性。如每一單元的Warming up這一環(huán)節(jié)的話題，多數(shù)是和學(xué)生的日常生活接近的，如friendship，music等。那么我就讓學(xué)生先談一談自己的想法，然后我再根據(jù)學(xué)生的想法進(jìn)行總結(jié)。同時我會堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)。閱讀是理解通篇文章的前提，可以將語音、語法和詞匯集于一體，我會選擇不同方法讓學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，比如提綱法、問答法、聽錄音法等。在進(jìn)行閱讀前，我會先布置一些問題，讓學(xué)生限時閱讀，要求學(xué)生在短時間內(nèi)完成閱讀，并回答問題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的習(xí)慣，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生熟練掌握閱讀資料的基礎(chǔ)上，我會巧妙的設(shè)計可以勾畫出文章內(nèi)容的板書，幫學(xué)生理解關(guān)鍵詞和短語。在高一階段，要用單易懂的英語向?qū)W生授課，以慢慢提高學(xué)生適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力。

（三）有目的地為學(xué)生補(bǔ)缺漏

高一英語教學(xué)中，正常情況下是幾節(jié)課就進(jìn)行一次摸底測試，通過測試教師可以判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，深入觀察，做到因材施教。首先，要有耐心且持久的輔導(dǎo)成績差的學(xué)生，成績差的學(xué)生多數(shù)是基礎(chǔ)不好，所以在學(xué)生進(jìn)入高中后為他們制定專門的計劃，從最基礎(chǔ)知識進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們復(fù)習(xí)，相信只要堅(jiān)持，學(xué)生的成績一定會有所提高。其次，要在生活上關(guān)心學(xué)生，在社會發(fā)展的今天，在各種思潮的沖撞下，會有很多學(xué)生產(chǎn)生心理問題。面對這種情況我們要支持學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，引導(dǎo)他們向好的方向發(fā)展。

三、結(jié)語