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信息技術(shù)教研組范文第1篇

【信息技術(shù)教研組工作總結(jié)(一)】 學(xué)期即將結(jié)束，在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，我們順利地完成了本學(xué)年的工作。展望未來，為了總結(jié)過去，揚長避短，使自己站得更高、走得更好，寄望明天的工作更為進步，現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下幾點：

一、提高教師專業(yè)水平

由于信息技術(shù)的學(xué)科特點，要上好電腦課。首先，老師的計算機水平就要夠高。所以我組把提高任課教師的計算機水平作為教研組工作的一項重要任務(wù)。教研組教研時，我們很多時候都是相互學(xué)習(xí)討論某種計算機軟件或硬件的應(yīng)用上，在平時機房維護、教師電腦維護中，我們也不斷提升自身計算機水平，讓專業(yè)化得到發(fā)展。學(xué)校配置了機房已有六七年，和同時期配備的其他學(xué)校的電腦相比，我校的電腦損壞率最低，這得益于平時的修理、維護與及時的更新。

二、積極組織教學(xué)教研活動

教學(xué)是我們教師工作中心，而如何提高教學(xué)水平提高教育質(zhì)量是我們教師應(yīng)該優(yōu)先考慮的問題。一年來我們重抓常規(guī)讓教學(xué)保質(zhì)保量，如認真?zhèn)湔n、認真上課、認真輔導(dǎo)。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，始終要求做到：小學(xué)信息技術(shù)工作總結(jié)1、做到期初有計劃，有教學(xué)進度，使教學(xué)工作能有條不紊地順利進行下去。

2、按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。yjbys.com電腦科學(xué)校安排的課時比較少(一周每班一節(jié))這

對于學(xué)生來講的很重要的一節(jié)課;對老師來講是比較難上的一節(jié)課。所以才能上好每節(jié)課對老師對學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來，為我所用。

3、在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進步。除了聽課，評課，參加教研組教研活動外，我還注意到要自學(xué)。從思想上，利用行評機會端正自己;從行動上參加自考學(xué)知識，學(xué)電腦技術(shù)，學(xué)教學(xué)技能等;在生活上注意形象，為人師表。

4、課后細反思，并結(jié)合學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施的實際情況，針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行教學(xué)，本期重點對四年級學(xué)生進行了計算機基本操作教學(xué)，所教學(xué)生絕大多數(shù)都能利用計算機完成教學(xué)自己的作業(yè)，同時注重了對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的信息技術(shù)處理能力。

三、完成學(xué)校的電教工作

電教工作眾所周知，非常繁雜、瑣碎，可以說只要與電有關(guān)系都會找到信息組，大到機房維護、教師電腦維護、廣播室、主控室、會議室、電子備課室，小到刻光盤、做課件、傳文件、打字復(fù)印排版，我組成員自嘲是萬金油，哪里需要我們，我們就會出現(xiàn)在哪里。但我組成員兢兢業(yè)業(yè)，把每一件事都當大事來做，認真完成毫不馬虎?？梢哉f，信息技術(shù)組成員的認真、踏實、肯干、任勞任怨精神大家都是有目共睹的。

四、存在的問題和今后的努力方向

1、信息技術(shù)學(xué)科不僅是一門嶄新的學(xué)科，更是一門具有很多不同與其它學(xué)科特點的特殊學(xué)科，由于學(xué)科教學(xué)發(fā)展較緩慢，沒有現(xiàn)成的教學(xué)模式，摸著石頭過河，工作收效不是很大。

2、部分學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)有畏難情緒，不善于動手操作，影響了今后的學(xué)習(xí)。

3、加強自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。利用各種教學(xué)方法，提高學(xué)生注意力。

4、對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大進步。

5、加強機房紀律和機器使用道德方面的教育，使學(xué)生不僅在班級集中注意力學(xué)習(xí)，在機房上機時也要按規(guī)定嚴格約束自己。

6、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，我們將繼續(xù)秉承我們的良好品質(zhì)與風(fēng)格，扎扎實實地做好自己的本職工作，為上城小學(xué)的輝煌增磚添瓦。

【信息技術(shù)教研組工作總結(jié)(二)】

忙忙碌碌，一學(xué)期的工作即將結(jié)束，在這個學(xué)期，立足崗位，團結(jié)協(xié)作，求真求實，教書育人，順利而圓滿地完成了各項教育教學(xué)任務(wù)，并且不斷更新知識、提高自身素質(zhì)，在這個基礎(chǔ)上，基本完成了設(shè)備的管理與電教設(shè)備的管理登記工作?，F(xiàn)將這個學(xué)期工作總結(jié)如下：

1、立足實際、搞好教學(xué)。

我校的學(xué)生在信息技術(shù)方面的掌握比較欠缺，大部分學(xué)生在進入學(xué)校之前從沒有學(xué)過信息技術(shù)，在這方面是個空白，甚至不知道鼠標的用法，不知道開關(guān)機的方法。而另外一部分學(xué)生呢?雖然多多少少接觸了電腦，但大部分都是在網(wǎng)吧接觸的，他們的思想觀念里面計算機就是用來玩的，至于學(xué)習(xí)毫沒有興趣。怎樣讓一個從未接觸過信息技術(shù)的學(xué)生，熟練地掌握最基本的知識，讓那些對計算機教學(xué)沒有興趣的學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，把注意力集中到學(xué)習(xí)上來，進行了分層教學(xué)，增強興趣，多設(shè)計有吸引力的課堂教學(xué)情景的模式，并加強個別輔導(dǎo)、實現(xiàn)同學(xué)間一幫一、多幫一，基本解決了常規(guī)教學(xué)中難以攻克的難題。

2、立足教學(xué)、搞好教研組工作

在教務(wù)處的要求與指導(dǎo)下，這個學(xué)期的工作是非常正常的，在開學(xué)初就嚴格制定了信息技術(shù)教學(xué)計劃，教學(xué)任務(wù)，做到教學(xué)伊始，整體把握，有的放矢。

3、責任第一，管理好電教設(shè)備

為了保障教學(xué)工作正常運作，切實做到對電教設(shè)備的日常維護工作，能自己檢修的一定及時檢修，需要保修的也及時向?qū)W校反映，盡量做到各類電教設(shè)備的正常使用，不影響教學(xué)教學(xué)工作。

4、抓好電教設(shè)備的使用登記制度

切實落實學(xué)生機房的使用登記制度，建立使用登記表冊，做到節(jié)節(jié)登記，清晰明了。對多媒體電教室的管理基本上沿用以往的表冊，嚴格按制度落實，做到課前定課，課后登記，不定時檢查統(tǒng)計，上報統(tǒng)計結(jié)果，切實配合學(xué)校年終對教師的遠程教育設(shè)備使用情況的檢查，做到有理有據(jù)，不弄虛作假。

7、、積極配合各部門活動，做好音響、攝像、照相并歸類存檔工作

信息技術(shù)教研組范文第2篇

    本學(xué)期，我們信息技術(shù)組共開展了教研活動四次。本組教師發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神，使教研工作保質(zhì)保量，收到很好的效果。

    一、認真開展專題研究，積極作課，以“我的實踐—反思—再實踐—再反思”為主線，提高教學(xué)質(zhì)量

    11月10日上午 ，楊海健老師在渤海所小學(xué)做了一節(jié)題為《設(shè)計和編輯課程表》的研究課。此課根據(jù)學(xué)生實際，備課精心，問題設(shè)計合理，并充分展示了“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的特點，讓學(xué)生在自主探究中進行學(xué)習(xí)，最終在分組合作中很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

    在課后的研討中，大家以本節(jié)研究課為出發(fā)點，對“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式在微機課中的有效應(yīng)用進行了探討與肯定。此活動使大家對于課程的把握方面有了新的領(lǐng)悟。

    二、在“信息技術(shù)與各學(xué)科整合”的大形勢下，進行學(xué)科整合的探索

    12月10日下午，朱春龍老師在南冶小學(xué)進行了一節(jié)“綜合實踐與信息技術(shù)整合”實踐的活動。由于課前朱老師與綜合實踐學(xué)科教師多次溝通探討，活動中充分發(fā)揮出本學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，圓滿完成教學(xué)任務(wù)已經(jīng)水到渠成了。在教研室主任李老師的點評中，我們對本學(xué)科在整合中的地位及如何更有效地進行實施有了更明確的認識。

    三、以質(zhì)量抽測為樣本，尋找自身差距有不足，認真進行“兩個標準”的研討

     12月13日下午，由中心校曹仲帥、李保國、楊海鵬三位老師牽頭，在南冶小學(xué)進行了信息技術(shù)抽測質(zhì)量分析和“兩個標準”的研討?；顒又?，本組教師基于抽測質(zhì)量分析，查找自身在教學(xué)中對于課程的把握方面的欠缺，對于提高教學(xué)質(zhì)量有了較為清晰的認識。“兩個標準”的研討工作使大家對于教學(xué)有了明確的方向。

    四、認真組織學(xué)生進行論壇交流與展示，為我鎮(zhèn)網(wǎng)站健康、高效發(fā)展搭建有力平臺

    12月29日下午，我鎮(zhèn)信息技術(shù)組的展示與交流活動如期在學(xué)生論壇中拉開了帷幕。由于網(wǎng)絡(luò)問題，只有渤海所和三渡河兩所小學(xué)參加了此次活動。

    活動中，兩所學(xué)校的同學(xué)們在信息技術(shù)教師的指導(dǎo)下，爭相進入自己的論壇，切身處地的、真正的成為了這里的主人。

信息技術(shù)教研組范文第3篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 少數(shù)民族文化 教育傳承

當前計算機手機等電子產(chǎn)品的迅速發(fā)展和完善，新媒體市場出現(xiàn)了極大的變化，而我國目前信息技術(shù)的發(fā)展對我國這種以民族傳統(tǒng)文化著稱的國家的文化傳承造成了較大的沖擊，但同時也帶來了機遇。因此對于教育事業(yè)以及其他行業(yè)的發(fā)展來說，應(yīng)當抓好信息技術(shù)這一機遇，促進我國民族文化傳承。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)對少數(shù)民族文化教育傳承的影響

伴隨著當前信息技術(shù)的發(fā)展，通過信息技術(shù)實現(xiàn)的教育事業(yè)對于少數(shù)民族文化傳承起到了積極的效果。一方面信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)的地域上的枷鎖，當學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)民族文化知識的過程中可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)近距離的體驗其中的內(nèi)涵，從而促進我國少數(shù)民族文化的傳承。其次，信息技術(shù)使得教育更加規(guī)范化和模式化，民族文化的教育追求的是“原生態(tài)”，即在進行民族文化的講解過程中，如何能夠有效的體現(xiàn)出民族文化的特點以及內(nèi)涵是當前民族文化課程講解的主要問題。例如壯族的銅鼓以及華山崖壁畫、苗族的醫(yī)藥文化、侗族的鼓樓式建筑等，這些少數(shù)民族文化的內(nèi)涵以及特點如果僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在沒有現(xiàn)代化信息科技的輔助下是很難實現(xiàn)“原生態(tài)”教學(xué)的。換句話說，通過信息技術(shù)與教育事業(yè)的有機結(jié)合，實現(xiàn)了民族文化的有效傳承。

二、現(xiàn)代教育手段促進少數(shù)民族文化傳承的方法

前面我們對現(xiàn)代化教育手段對當前少數(shù)民族文化傳承的影響進行了系統(tǒng)的概述，可以看出，通過現(xiàn)代化技術(shù)教育有效實現(xiàn)了少數(shù)民族文化傳播。下面我們具體分析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體技術(shù)對少數(shù)民族文化傳承所起到的影響。

1 .互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展是少數(shù)民族文化傳承的紐帶

隨著當前社會科學(xué)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的提升帶動了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進步，而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，其對于少數(shù)民族文化的傳承來說，既是一種挑戰(zhàn)但同時也是一種機遇，如何采取有效的手段來使的互聯(lián)網(wǎng)能夠促進少數(shù)民族文化傳承是非常重要的。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有一個非常顯著的特點，其共享性是非常高的，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打破了傳統(tǒng)的地域上的差別，在進行信息文化的傳播過程中，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠直接打破地域上的限制，只要有計算機在網(wǎng)絡(luò)上進行連接，就能夠?qū)崿F(xiàn)信息傳播。而這也對少數(shù)民族文化的傳播提供了極大的便利，在傳統(tǒng)教育過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)少數(shù)民族文化的過程中，大部分的學(xué)生很少真正接觸甚至了解到相關(guān)民族文化的實際形態(tài)，教師只能通過書本上一些簡單的概述加上教師查閱相關(guān)書籍所得出來的一些信息來幫助學(xué)生加深對民族文化的理解。這樣對于少數(shù)民族文化的傳承來說是具有一定局限性的。

而當前互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)少數(shù)民族文化的過程中可以直接根據(jù)少數(shù)民族的相關(guān)問題上網(wǎng)搜索，在網(wǎng)絡(luò)上大部分的少數(shù)民族文化都是以圖片以及視頻等形式展示的，而這種動態(tài)化的傳播形式在很大程度上使得學(xué)生與少數(shù)民族文化之間的距離縮短，使得學(xué)生能夠真正體會少數(shù)民族文化的特點和特性，加深學(xué)生對少數(shù)民族文化的理解，從而幫助學(xué)生增強民族責任心等，促進我國少數(shù)民族文化的傳承。

2 .多媒體技術(shù)的革新是少數(shù)民族文化傳承的途徑

前面我們已經(jīng)簡單的分析了當前隨著信息化水平的不斷建設(shè)，學(xué)校在進行相關(guān)課程教學(xué)的過程中應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)的手段多種多樣，其中最為常見的一項現(xiàn)代化技術(shù)就是多媒體教學(xué)方式，有很大一部分學(xué)校在進行課程講解的過程中會開展相應(yīng)的多媒體課程，即學(xué)生們到特定的多媒體教室中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，每一個學(xué)生手中都會有一臺計算機或者一個屏幕，當學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)少數(shù)民族文化的過程中，可以直接通過教師在講堂上所展示的圖片視頻等來理解少數(shù)民族文化，打破了傳統(tǒng)的地域上的限制，將傳統(tǒng)較為抽象化的少數(shù)民族文化知識轉(zhuǎn)化為圖片等形式具象化的內(nèi)容，方便學(xué)生的理解，同時也大大促進了少數(shù)民族文化的傳承。

三、有文字少數(shù)民族利用信息技術(shù)促進民族文化教育傳承的具體案例――以藏族文化為例

藏族人民生活在青藏高原地區(qū)，常年交通以及通訊事業(yè)都是非常落后的，而當前社會的不斷發(fā)展使得計算機以及手機逐漸得到了普及，并且互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也使得藏族文化得到了有效的傳承。

信息技術(shù)教研組范文第4篇

1、立足實際、搞好教學(xué)。

我校的學(xué)生在信息技術(shù)方面的情況比較特殊，因為擁有一些轉(zhuǎn)學(xué)生，與其它學(xué)科不同的是這些轉(zhuǎn)學(xué)生之前從沒有學(xué)過信息技術(shù)，在這方面是個空白，甚至不知道鼠標的用法，不知道開關(guān)機的方法，而其他的學(xué)生呢？已經(jīng)會在網(wǎng)上鄰居查找游戲，知道怎么將一個文件夾共享、隱藏、給共享加訪問權(quán)限，有的時候老師都拿他沒有辦法。怎樣讓一個從未接觸過信息技術(shù)知識的學(xué)生，熟練地掌握最基本的知識，我們組的老師進行了“分層教學(xué)”的模式，并加強個別輔導(dǎo)、實現(xiàn)同學(xué)間一幫一、多幫一，基本解決了常規(guī)教學(xué)中難以攻克的難題。

2、立足教學(xué)、搞好教研組工作。

在教務(wù)處的要求與指導(dǎo)下，這個學(xué)期的教研組工作是非常正常的，每個月都有教研組工作小結(jié)，集中學(xué)習(xí)的時間、地點，內(nèi)容落實，并有記載，每月至少有一次專題性理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容針對強，且有帶頭中心發(fā)言，積極參加教研組的課堂教學(xué)專題性研究。每月組內(nèi)至少開出兩節(jié)研究課，每月至少聽課四節(jié)以上。并做好聽課筆記。

3、加強學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平。

組內(nèi)三位教師平時注重自己的文化、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，能攻記一本教學(xué)理論書，泛讀兩種以上雜志，撰寫一定質(zhì)量、教學(xué)論文，卡片摘記每月十張以上。任何教學(xué)活動總離不開理論與實踐相結(jié)合這條主線，信息技術(shù)更是如此。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，筆者參加了2002年浙江省信息技術(shù)骨干教師備課會，參加了溫州市低年級信息技術(shù)備課會，組內(nèi)三位老師參加了市信息技術(shù)教師教學(xué)研討會。筆者制作的兩個課件被市電教館評為兩個一等獎，在該次評比中一等獎僅十三名，為我校爭得了榮譽。

4、競賽輔導(dǎo)成果較好。

信息技術(shù)教研組范文第5篇

特約記者 路寧寧 本刊記者 盧秋紅

“北京景山學(xué)校遠洋分校是一所開放性的‘學(xué)習(xí)型學(xué)校’。在這里，一支高素質(zhì)的教師隊伍在‘三個面向’的旗幟下積極探索扎根中華，面向世界，取中西教育之長，去中西教育之短，找尋中西教育最佳結(jié)合點，形成中國特色基礎(chǔ)教育辦學(xué)的新途徑和新模式。這所學(xué)校從教學(xué)目標、內(nèi)容、方法等方面重視對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)走向現(xiàn)代化，走向世界，走向未來的有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和一生健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)……”

打開北京景山學(xué)校遠洋分校的校園網(wǎng)，映入眼簾的就是上面的這段文字。其中，對于校園文化和學(xué)校發(fā)展目標的表述似乎在哪里看到過。原來，景山學(xué)校遠洋分校和景山學(xué)校有著密切的血緣關(guān)系，這從學(xué)校名字上更是一眼就能看出。景山學(xué)校遠洋分校將北京景山學(xué)校的校園文化和發(fā)展目標進行了基于自身特點的傳承和發(fā)揚，故事還得從學(xué)校建校時說起。

景山教育品牌的移植

北京景山學(xué)校遠洋分校建于2007年5月。它由石景山區(qū)教委、北京景山學(xué)校和遠洋地產(chǎn)公司三方聯(lián)合創(chuàng)辦，是一所十二年一貫制公立學(xué)校。北京景山學(xué)校遠洋分校在辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)模式等方面，繼承了景山學(xué)校的傳統(tǒng)，實行北京景山學(xué)校的辦學(xué)模式，即小學(xué)五年、中學(xué)四年、高中三年的辦學(xué)模式。五四學(xué)制有利于探索兒童與少年身心發(fā)展的規(guī)律、加強小學(xué)和初中的銜接、提高教學(xué)效率，學(xué)校使用北京景山學(xué)校的自編教材。

徐秀筠校長是景山學(xué)校遠洋分校的現(xiàn)任校長，也是第一任校長。她從景山學(xué)校教學(xué)副校長的位置上退休后，再次出山，主政景山學(xué)校遠洋分校。源于對景山教育品牌的認可和對景山教育的深厚情分，在景山學(xué)校遠洋分校，徐秀筠參照了景山學(xué)校本部的標準打造學(xué)校。每天，徐校長都要從位于東城區(qū)的家騎車到石景山區(qū)上班，路途遙遠，十分辛苦，但她從來不覺得辛苦，反而以此為樂。幾年打拼下來，景山學(xué)校遠洋分校已成為石景山區(qū)的優(yōu)質(zhì)校。這位低調(diào)、平和、淡然執(zhí)著的老校長贏得了老師們的信任和尊重，成為石景山區(qū)教育者的一面旗幟。9年的“超期服役”，徐秀筠校長將景山教育模式復(fù)制到了石景山區(qū)，使學(xué)校成為石景山區(qū)的教育品牌；同時也拓展了景山教育的生命空間，豐富了景山教育的內(nèi)涵。

2015年5月21日是學(xué)校成立8周年紀念日。一位高二學(xué)生更新了自己的空間：“謹以此片為校慶獻禮，景山遠洋八周歲生日快樂！”下面附著的是一個小小的視頻。在這段視頻中，呈現(xiàn)的是學(xué)生拍攝的校園景色，學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場景。學(xué)生們表達了對學(xué)校的留戀和對學(xué)校未來發(fā)展的祝福。一時間，視頻在老師和同學(xué)們的微信朋友圈刷屏。視頻反映的正是學(xué)生和教師們作為學(xué)校成員的幸福感。

這是一所學(xué)習(xí)型學(xué)校

景山學(xué)校遠洋分校是一所學(xué)習(xí)型學(xué)校。目前學(xué)校共有教師180名，其中大多數(shù)具有研究生學(xué)歷，教師隊伍以年輕人為主，平均年齡為30歲。對于這樣一所年輕的學(xué)校，很多年輕教師都是剛出了師范院校就直接站到講臺上。成長是新手教師的第一需要，所以學(xué)校的教研、學(xué)習(xí)氛圍很濃。這時候，研究生的優(yōu)勢也體現(xiàn)出來了，那就是善于總結(jié)、善于學(xué)習(xí)。景山學(xué)校遠洋分校用自己的實際行動和教學(xué)成果解答了“研究生能不能教小學(xué)”的疑惑。

高進，是學(xué)校的一位中層領(lǐng)導(dǎo)，負責學(xué)校的信息化建設(shè)、后勤等工作，同時他又是一位信息技術(shù)教師。8年前他從黃莊職業(yè)學(xué)校調(diào)到景山學(xué)校遠洋分校工作，對于學(xué)校的工作環(huán)境非常喜歡?！澳贻p人多，大家有很多共同語言和追求。對于別的學(xué)校來說，一個新系統(tǒng)上線，推廣經(jīng)常遇到阻力，老師們不愛用、用不好的情況時有發(fā)生。在景山學(xué)校遠洋分校情況卻是相反，老師們總給我提要求：系統(tǒng)該升級了、你們怎么還沒有引進新技術(shù)……”說到朝夕相處的同事們，高進老師頗有些自豪。

新教師教學(xué)理論雖然扎實，但教學(xué)經(jīng)驗仍然欠缺，需要通過教研活動、聽課來加深對教育實踐活動的理解。景山學(xué)校遠洋分校采取小學(xué)五年、初中四年的五四學(xué)制，石景山區(qū)其他學(xué)校大多是六三學(xué)制，加上各學(xué)科教學(xué)基本采用的是景山學(xué)校自編的教材，所以學(xué)校行政上雖然歸石景山區(qū)管理，但橫向的教育教學(xué)對比主要是和景山學(xué)校本部進行的，教研活動需要和景山學(xué)校本部教師一起開展。學(xué)校離景山學(xué)校較遠，老師們奔波于路上，浪費了寶貴的時間。于是，學(xué)校借助視頻會議系統(tǒng)，盡量用信息化手段優(yōu)化教研方式，通過遠程教研、遠程教學(xué)的方式來與景山學(xué)校本部互動。這樣做加深了老師們對于教材、教學(xué)的理解，老師們的進步很快。

校本特色教研組的創(chuàng)建

學(xué)校技術(shù)教研組的建設(shè)是在學(xué)習(xí)和借鑒景山學(xué)校辦學(xué)思想的基礎(chǔ)上，并且根據(jù)學(xué)校資源及教師特色建立起來的。技術(shù)教研組的成員不僅是構(gòu)建學(xué)?！爸悄苄@”的中堅力量，還是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的主導(dǎo)者。

在技術(shù)教研組中，包括信息技術(shù)、勞動技術(shù)、通用技術(shù)和科學(xué)等學(xué)科，共有12位教師。教師們年輕且充滿活力，都是80后。每位教師學(xué)有專長，具有個人特色。有的教師編程技術(shù)強大，有的教師美術(shù)功底深厚，有的教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用鉆研得很深，有的教師教學(xué)設(shè)計水平很高。無論是在平時交流還是在組會上，大家交流暢通、樂于分享、合作愉快。在教學(xué)中，有些教學(xué)內(nèi)容需要技術(shù)學(xué)科中的多個學(xué)科的融合及滲透，技術(shù)教研組的平臺使得教師們的合作交流更加順暢。因為，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新課改的要求，也是時展的要求。

首先，依托學(xué)校資源，景山學(xué)校遠洋分校構(gòu)建了校本特色教研組。

景山學(xué)校遠洋分校是十二年一貫制學(xué)校。學(xué)生從懵懂的孩子到青春洋溢的少年，教師們都陪伴其度過。在技術(shù)教研組內(nèi)，教師們教學(xué)的學(xué)段更加寬泛，不是只教一個年級，也不是只教一個學(xué)段。很多教師跨小學(xué)、初中兩個學(xué)段教學(xué)，有的老師甚至跨小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段教學(xué)。因此，教師們對學(xué)生更加了解，對學(xué)生的特點也如數(shù)家珍。針對學(xué)校學(xué)生的特點，小學(xué)、初中、高中的銜接不論在知識技能的傳授、能力的培養(yǎng)，還是情感的熏陶方面，更具有針對性和實效性。以信息技術(shù)課為例，教師們參考國家對學(xué)生培養(yǎng)的基本要求“培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)”，根據(jù)學(xué)校特色及學(xué)生特點，構(gòu)建了對小學(xué)、初中、高中的培養(yǎng)標準。例如，小學(xué)階段：在參與體驗中，以激發(fā)興趣為主，滲透正確的信息技術(shù)意識，初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)軟件、解決生活中的問題的能力。初中階段：在問題項目情境中，在動手實踐中，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)思維方式及方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。高中階段：在研究性學(xué)習(xí)中，在正確的信息技術(shù)價值觀引導(dǎo)下，能綜合運用信息技術(shù)，進行創(chuàng)造乃至創(chuàng)新。當然，這三個階段都貫徹著培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。在教材的基礎(chǔ)上，教師需要對課程進行二次開發(fā)，開展符合學(xué)校及學(xué)生特色的課程，來實現(xiàn)這一目的。

技術(shù)教研組的教師們各懷所長，術(shù)業(yè)有專攻。根據(jù)教師特點，學(xué)校鼓勵教師在學(xué)校開設(shè)各種社團及選修課，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。包括：面向一、二、三年級學(xué)生的電腦繪畫；面向三、四、五年級的天文；面向四、五年級的電子報刊制作；面向五、六、七年級的機器人；面向六、七、八年級的智能控制；面向六、七年級的影視頻加工與制作、剪紙和C語言；面向十、十一年級的信息學(xué)奧數(shù)；面向十年級的多媒體制作等。

在教學(xué)中，信息技術(shù)、通用技術(shù)、勞動技術(shù)學(xué)科的目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。各個學(xué)科既有各自的側(cè)重，又有相互滲透及融合的地方。信息技術(shù)是其他學(xué)科很重要的支持工具。技術(shù)教研組的平臺為之提供相應(yīng)的平臺。例如，在勞動技術(shù)“剪紙”教學(xué)中，學(xué)生對剪紙的角度很難掌握，教師通過實物投影儀進行演示，效果也一般。這時，信息技術(shù)老師幫助錄制多個角度的勞技教師剪紙的視頻，以及如何制作簡易量角器的視頻。學(xué)生通過觀看兩個視頻，很容易就突破了教學(xué)上的難點。在學(xué)習(xí)剪紙之前，在信息技術(shù)課上，學(xué)生通過上網(wǎng)搜索傳統(tǒng)工藝，包括剪紙、制作主題PPT，學(xué)生對剪紙的文化背景有了很清楚的了解，加深了對傳統(tǒng)文化的熱愛和自豪感。這些都是教師們在教研組的交流中碰撞產(chǎn)生的。像這樣的例子還有很多，如3D打印技術(shù)學(xué)習(xí)、建立模型的學(xué)習(xí)等。

其次，依托有效管理，景山學(xué)校遠洋分校建立了高效教研組。

景山學(xué)校遠洋分校特別重視教研組建設(shè)。每個教研組根據(jù)自己教研組的特點，制定了相應(yīng)的教研手冊。每周一次的教研組長會議，由教學(xué)校長主導(dǎo)，教學(xué)主任主持。先進的理念和切實有效的操作實踐，用于提高教研組長的業(yè)務(wù)水平及組織管理能力。

技術(shù)教研組培訓(xùn)以教師為研究主體，充分發(fā)揮教師的主觀能動性。每周一次的教研組例會，解決教師在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的實際問題。每位教師都可以是主講人，其他教師出謀劃策，為之分擔。同時，教研組以課例研究為載體，提高教師課堂教學(xué)能力。課堂教學(xué)是實施教育教學(xué)的主要途徑，一切教學(xué)研究最終是通過課堂教學(xué)加以實施與檢驗的。每學(xué)期的教學(xué)，技術(shù)教研組一般都會上示范課（區(qū)、校骨干引領(lǐng)課）、比賽課（市區(qū)組織的競賽課）、研究課、匯報課。

示范課一般是指學(xué)期初學(xué)校組織的市、區(qū)、校骨干引領(lǐng)課，用課堂觀察的方法，有目的、有計劃地對課堂進行定量觀察與分析，從而研究教師教學(xué)行為的個性與共性問題。比賽課一般是由市、區(qū)組織的競賽課，在這一過程中，技術(shù)教研組內(nèi)成員集體備課，挖掘集體智慧，提升了教研組的凝聚力，教師們一起磨課，貢獻自己的聰明才智。研究課是技術(shù)教研組內(nèi)的對某種教學(xué)方法或教學(xué)問題的課堂實例研究。教研組開展利用微課等資源培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力的研究。教師們在研究課中，對“活動設(shè)計”“問題設(shè)置”下足了功夫。在教學(xué)中，教師不是僅僅按照教材中的知識和技能進行講解，而是按照學(xué)生的思維發(fā)展、可能遇到的問題，進行足夠的準備和預(yù)設(shè)。根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，進行引導(dǎo)和幫助。如一位教師在Scratch教學(xué)中，設(shè)計了“直升飛機發(fā)射炮彈”的游戲編程。學(xué)生在編程制作的過程中提出了問題：有了直升飛機、炮彈后，如何使直升飛機發(fā)射炮彈？能夠發(fā)射炮彈后，如果改變炮彈的位置？這些問題都是學(xué)生在游戲編程過程中發(fā)現(xiàn)的問題，教師及時給予引導(dǎo)。學(xué)生通過微視頻或師生互動等方式找到所需要的資源。教師在講授過程中，強調(diào)“優(yōu)化程序結(jié)構(gòu)”的觀點，滲透程序設(shè)計的方法學(xué)習(xí)。課后，教師們進行了反思，反思并不是流于形式，而是個人反思在前，團隊每個成員給出反思，個人在團隊反思的基礎(chǔ)上進行再反思。