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整車維護(hù)實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：課程體系；課程重組；內(nèi)容調(diào)整；教學(xué)模式；改革與實踐

河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)成立于2005年，自專業(yè)設(shè)置之前，就針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，進(jìn)行了大量的調(diào)查和研究論證工作，構(gòu)建了以適應(yīng)汽車后市場需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以工作過程為導(dǎo)向的課程體系，形成了理論與實踐相融合的課程結(jié)構(gòu)。課程分為四大部分：通識知識模塊、專業(yè)基礎(chǔ)知識模塊、職業(yè)核心技能模塊和職業(yè)拓展知識模塊。在幾年來的專業(yè)教學(xué)過程中，在教育部高職高專教育政策指引下，對本專業(yè)課程體系進(jìn)行了改革探索和實踐。

一、重組課程體系，調(diào)整課程布局

隨著本專業(yè)教師隊伍的不斷壯大和實驗實訓(xùn)條件的不斷提高，在整個專業(yè)教學(xué)過程中進(jìn)行了大量的研討和實踐論證，對整個課程體系進(jìn)行了局部的調(diào)整和重組。

1.開設(shè)了《汽車概論綜合課》。《汽車概論綜合課》由原來一年級第一學(xué)期的《汽車概論》理論課和《汽車認(rèn)識實習(xí)》實訓(xùn)課合并而成。整個課程包括四個部分，全課程在一年級上學(xué)期開課，每班級兩周集中授課，實行全年級滾動式教學(xué)，設(shè)在實訓(xùn)樓的多媒體教室上課，實行理實一體化教學(xué)，避免了原來理論和實際相脫節(jié)的弊病，收到了良好的教學(xué)效果。

本課程改革后分四大部分：第一部分包括汽車發(fā)展歷史、汽車工業(yè)的形成和發(fā)展以及著名汽車廠商及品牌，在教學(xué)實施過程中采取教師主講和穿插《汽車百年》大型紀(jì)實視頻播放，使學(xué)生在了解汽車歷史的同時也培養(yǎng)起了對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣；第二部分為汽車行駛原理與汽車總體結(jié)構(gòu)。采取理實一體化的教學(xué)模式，在理論講解的過程中及時穿插發(fā)動機(jī)裝拆、汽車整車認(rèn)識實訓(xùn)、底盤四大系統(tǒng)認(rèn)識實訓(xùn)和汽車電器認(rèn)識實訓(xùn)，使學(xué)生對整車形成了一個整體、系統(tǒng)和深刻的認(rèn)識；第三部分為汽車的使用性能、汽車安全駕駛和汽車銷售模式，在教學(xué)實施過程中，理論講解、汽車試駕操作和校外4S店參觀實訓(xùn)穿行，豐富了課堂形式，寓教于樂得到了同學(xué)們的一致好評；第四部分包括汽車運(yùn)動，汽車展會等汽車邊緣性文化，教學(xué)過程中采取了教師講解和汽車娛樂視頻，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的汽車文化知識。

2.開設(shè)了學(xué)時為三周的《專業(yè)崗位認(rèn)知》實訓(xùn)課，取消原來的《汽車駕駛考證實訓(xùn)》課程。由于各地區(qū)對汽車駕照的考試實行了區(qū)域性管理，使得原課程體系里的學(xué)時為四周的《汽車駕駛考證實訓(xùn)》課程的進(jìn)行受到限制。并且，駕駛考證在一個月內(nèi)很難全部通過，這樣使得學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)專業(yè)核心課時受到了一定的影響，因此取消了學(xué)生在校考試駕照的課程，讓學(xué)生寒暑假在家就近考取駕照。

《專業(yè)崗位認(rèn)知》分三個部分：第一周為汽車整車維護(hù)和保養(yǎng)，一個班由兩個實訓(xùn)老師帶，在校內(nèi)實訓(xùn)車間進(jìn)行，以全校汽車為服務(wù)對象，教師指導(dǎo)學(xué)生親自操作使學(xué)生在一周內(nèi)集中強(qiáng)化學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握汽車維護(hù)和保養(yǎng)的全程知識和技術(shù)；第二周為發(fā)動機(jī)維護(hù)和檢修崗位認(rèn)知實訓(xùn)，第三周為底盤和電器維護(hù)和檢修崗位認(rèn)知實訓(xùn)，第二第三周實訓(xùn)課均分別由兩位具有多年實訓(xùn)經(jīng)驗的高級技師指導(dǎo)，同年級各班滾動進(jìn)行。

3.組合開設(shè)《發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)綜合課》理實一體化課程。由原來《發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)檢測與維修》課程和《汽車故障診斷仿真實訓(xùn)課》合并組成?！栋l(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)綜合課》在二年級第四學(xué)期開課，設(shè)在實訓(xùn)樓多媒體教室上課、發(fā)動機(jī)電控實訓(xùn)室和汽車故障診斷仿真實訓(xùn)室進(jìn)行，整個課程學(xué)時三周，有主輔兩位教師任課，采用任務(wù)驅(qū)動和工作過程導(dǎo)向的理實一體化教學(xué)方法，全年級實行滾動式教學(xué)。

二、創(chuàng)新課程設(shè)計，改進(jìn)課程教學(xué)

1.課程設(shè)計體現(xiàn)“三創(chuàng)新”的特點。（1）創(chuàng)新課程設(shè)計理念，以基于工作過程的理念和思路進(jìn)行課程開發(fā)。（2）創(chuàng)新學(xué)習(xí)情境構(gòu)建，以汽車系統(tǒng)故障現(xiàn)象為載體，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。（3）創(chuàng)新學(xué)習(xí)情境內(nèi)涵，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)情境開放性和靈活性，部分學(xué)習(xí)情境教學(xué)在企業(yè)進(jìn)行。

2.課程教學(xué)體現(xiàn)“三為主”的特色。（1）課程教學(xué)以提高學(xué)生能力為主線，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動能力為主線，即培養(yǎng)專業(yè)能力、方法能力、社會能力。（2）課程教學(xué)以學(xué)生為主體，采用學(xué)習(xí)工作單引導(dǎo)，讓學(xué)生獨立計劃、實施和檢查，培養(yǎng)學(xué)生獨立排除系統(tǒng)常見故障的能力。（3）課程教學(xué)以教師為主導(dǎo)在組織教學(xué)過程中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、咨詢者、服務(wù)者。

三、調(diào)整課程內(nèi)容，夯實學(xué)生專業(yè)知識

以“必需、夠用”為原則，確定教學(xué)目標(biāo)，重新設(shè)置了《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)了圍繞“汽車構(gòu)造與原理”為主線的六模塊《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》校本教材，整個教材分為“汽車材料、汽車常用構(gòu)件力學(xué)分析、汽車常用零部件、汽車常用機(jī)構(gòu)與傳動、汽車制造技術(shù)、汽車液壓和氣壓傳動”六大知識模塊，全課程分上下冊在一年級全學(xué)年開課，采用以任務(wù)驅(qū)動為主的多種教學(xué)方法教學(xué)。為了較真實地考核出學(xué)生對本課程知識的掌握程度，我們采用了平時學(xué)習(xí)考核占10%，實踐能力考核占20%，期末閉卷考試占70%的考核模式，這樣就避免了學(xué)生平時不努力，考試突擊過關(guān)的現(xiàn)象，同時也起到了推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用，拓寬和夯實了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識。

四、改進(jìn)教學(xué)模式，彰顯工學(xué)結(jié)合教學(xué)特色

1.專業(yè)核心課程均采用以工作過程為導(dǎo)向的理實一體化教學(xué)模式。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的7門專業(yè)核心課程分別是：《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》、《汽車底盤構(gòu)造與維修》、《汽車電器設(shè)備構(gòu)造與維修》、《汽車發(fā)動機(jī)電控技術(shù)》（改為《發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)綜合課》）、《汽車底盤電控技術(shù)》、《汽車車身電控技術(shù)》、《汽車檢測與診斷技術(shù)》。這6門（除《發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)綜合課》）專業(yè)核心課程在教學(xué)過程中，針對學(xué)生特點授課，開展以講授為基本方法的參與式、互動式教學(xué)方法，打破了以前的傳統(tǒng)模式，采用邊理論邊實訓(xùn)練習(xí)的新教學(xué)模式，充分體現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合一體化教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.調(diào)整綜合技能課《汽車中級維修工考證實訓(xùn)》課程內(nèi)容和教學(xué)方法。本課程是對大學(xué)三年專業(yè)課程的一個全面總結(jié)和提高。本實訓(xùn)課程內(nèi)容含理論知識和操作技能兩大部分。嚴(yán)格按國家勞動和社會保障部制訂的汽車維修工（中級）標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行。通過汽車維修工考證的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，學(xué)生達(dá)到汽車維修工中級水平，并考取資格證書。具體教學(xué)實施過程為：理論和實訓(xùn)課時比例為1∶1.5，總學(xué)時為4周：前兩周在校內(nèi)實習(xí)廠進(jìn)行，采用理實一體化教學(xué)模式對汽車各大總成進(jìn)行系統(tǒng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)；第三周為以進(jìn)口日本朗逸車整車故障檢測與診斷教學(xué)實訓(xùn)為內(nèi)容進(jìn)行綜合檢測技能培訓(xùn)；第四周為校外實習(xí)廠實地操作技能培訓(xùn)。

考試分為應(yīng)知和應(yīng)會兩部分。每一部分都必須達(dá)到60分。應(yīng)知部分為理論考試，從國家汽車維修工（中級）題庫中隨機(jī)抽題成一份試卷，閉卷考試。應(yīng)會部分為實際動手操作考核，由三人以上的具備汽車維修工考評員資格的專家組成考評小組對考生分項進(jìn)行操作考評。

五、結(jié) 語

培養(yǎng)高職高專技能應(yīng)用型人才的教育教學(xué)過程是一個工作過程系統(tǒng)化和持續(xù)改進(jìn)的過程，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們要注意專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，適時改進(jìn)和調(diào)整專業(yè)課程體系，調(diào)整、豐富、更新課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)模式，針對不同課程采取相適應(yīng)的多種教學(xué)方法和手段。這樣才能培養(yǎng)出與時俱進(jìn)，為社會所需求的真正的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 張濤.淺談汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)基于工作過程的課程體系建設(shè)［J］.遼寧廣播大學(xué)學(xué)報，2010，（4）.

［2］ 譚克誠.高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)課程改革［J］.廣西教育，2011，（15）.

整車維護(hù)實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

我國面對全球競爭加劇，環(huán)境資源約束日趨嚴(yán)峻，以及高端人才短缺等挑戰(zhàn)，必須從戰(zhàn)略的高度，重視與發(fā)展高端裝備制造業(yè)，以推動整個裝備制造業(yè)的全面振興，以旨更加有效地為各個領(lǐng)域新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提供裝備及其服務(wù)的保障。

高端裝備制造業(yè)是指生產(chǎn)制造高技術(shù)、高附加值的先進(jìn)工業(yè)設(shè)施設(shè)備的行業(yè)。高端裝備主要包括傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的高技術(shù)高附加值裝備。高端裝備制造業(yè)是以高新技術(shù)為引領(lǐng)，處于價值鏈高端和產(chǎn)業(yè)鏈核心環(huán)節(jié)，決定著整個產(chǎn)業(yè)鏈綜合競爭力的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的脊梁，是推動工業(yè)轉(zhuǎn)型升級的引擎。大力培育和發(fā)展高端裝備制造業(yè)，是提升我國產(chǎn)業(yè)核心競爭力的必然要求，是搶占未來經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展制高點的戰(zhàn)略選擇，對于加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、實現(xiàn)由制造業(yè)大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變具有重要戰(zhàn)略意義。正是有基于此，各地都把發(fā)展高端制造業(yè)作為“強(qiáng)省興市”，發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)的重要目標(biāo)訴求。

根據(jù)國務(wù)院《關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》，作為戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)之一的高端裝備制造業(yè)主要包括“航空產(chǎn)業(yè)、衛(wèi)星及應(yīng)用產(chǎn)業(yè)、軌道交通裝備業(yè)、海洋工程裝備，以及機(jī)器人、高檔數(shù)控機(jī)床等智能制造裝備”五個細(xì)分領(lǐng)域。未來十年，中國高端裝備制造業(yè)將迎來黃金增長期，將成為國民經(jīng)濟(jì)重要的支柱產(chǎn)業(yè)。根據(jù)《高端裝備制造業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，到2015年，中國高端裝備制造業(yè)銷售收入超過6萬億元，在裝備制造業(yè)中的占比達(dá)到15%;到2020年，高端裝備制造產(chǎn)業(yè)銷售收入在裝備制造業(yè)中的占比提高到25%，高端裝備制造業(yè)將培育成為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。

近年來，在國內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級的帶動下，我國高端裝備制造業(yè)總體保持快速增長，發(fā)展動力十足，成為裝備制造業(yè)的新增長點，但核心競爭力亟待加快增強(qiáng)，特別是在整個高端裝備制造業(yè)的運(yùn)行中，還不同程度地存在一些現(xiàn)實問題，主要包括（1）部分裝備行業(yè)核心技術(shù)過于依賴國外;（2）基礎(chǔ)技術(shù)、基礎(chǔ)機(jī)械和基礎(chǔ)元器件發(fā)展滯后;（3）有些裝備市場仍以外資企業(yè)為主導(dǎo);（4）部分行業(yè)在軟硬件方面與發(fā)達(dá)國家“落差”較大;（5）裝備制造質(zhì)量水平、技術(shù)水準(zhǔn)、勞動生產(chǎn)率，以及作業(yè)技能與先進(jìn)國家業(yè)界相比“差距”甚大等。

縱觀上述問題，其中多數(shù)是客觀存在的，且予以突破與改變，是需要綜合實力作依托與支撐，并需要時日的;然而，裝備制造加工的質(zhì)量水平、技術(shù)水準(zhǔn)、勞動生產(chǎn)率，以及作業(yè)技能的“差距”，是可以且完全可以通過人為的努力予以縮短的，綜觀今日中外裝備制造的整個要素環(huán)境與過程，“硬件”、“硬實力”，已經(jīng)相差無幾，主要是“軟件”、“軟實力”，關(guān)鍵是掌握與操作裝備制造人的綜合因素及其技能，此間的“反差”，還十分明顯，例如：在高端制造業(yè)的勞動生產(chǎn)率方面，美國大約是中國的3.7倍;又如：在發(fā)達(dá)國家，一個工人可以憑借機(jī)器人或者自動生產(chǎn)線，看護(hù)數(shù)十臺機(jī)床，而在中國則是數(shù)個工人圍著一臺普通的機(jī)床“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”等等，這其中的效率差距不言而喻。因此，加快提高裝備制造業(yè)的勞動生產(chǎn)率，加大在線工人的職業(yè)與崗位培訓(xùn)，增強(qiáng)勞動力素質(zhì)與作業(yè)技能水平，對正在全面推進(jìn)的中國裝備制造業(yè)，尤其是高端裝備制造業(yè)來說，可謂：迫在眉睫。

正是有基于上述，專致于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域崗位與職業(yè)智能化、數(shù)字化情景模擬高端培訓(xùn)的上海景格科技股份有限公司，主動作為，積極聚焦國家及各地傾力發(fā)展的高端裝備制造業(yè)，集聚一流專家，集成優(yōu)勢資源，率先研發(fā)且創(chuàng)新構(gòu)建國內(nèi)首個以定向定標(biāo)培訓(xùn)高端裝備制造業(yè)在線、在崗員工為主體目標(biāo)訴求的，具有指標(biāo)示范意義的高端裝備制造業(yè)情景模擬技能培訓(xùn)中心，以旨全力打造“中國版”裝備制造智能化培訓(xùn)港。

以“景業(yè)崇德、格物致知”，為企業(yè)機(jī)構(gòu)發(fā)展理念的上海景格科技股份有限公司，專注職業(yè)教育、引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)資源、師資培訓(xùn)服務(wù)15年，是國內(nèi)專業(yè)從事教育技術(shù)、教學(xué)方法、虛擬仿真技術(shù)的研發(fā)與應(yīng)用的“創(chuàng)新型+專業(yè)型”培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，是國家“雙軟”認(rèn)證、國家高新技術(shù)企業(yè)和上海市高新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化企業(yè)，已于2014年2月成功掛牌上市;上海景格憑借其優(yōu)勢資源與核心競爭力，為國內(nèi)外職業(yè)教育機(jī)構(gòu)（職業(yè)院校、高等院校）提供專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程改革、教材建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)、創(chuàng)新實驗實訓(xùn)中心建設(shè)、師資培訓(xùn)、專業(yè)課件合作開發(fā)等方面的服務(wù)，為職業(yè)院校提供專業(yè)建設(shè)的整體解決方案。公司的產(chǎn)品包括：仿真教學(xué)軟件、虛擬實訓(xùn)軟件、專業(yè)教學(xué)資源庫、教學(xué)管理平臺、考試系統(tǒng)軟件、實驗實訓(xùn)設(shè)備等;多年來，上海景格相繼為汽車制造、工程機(jī)械、數(shù)控機(jī)床、軌道交通等高端裝備制造領(lǐng)域提供先進(jìn)的智能化、數(shù)字化培訓(xùn)資源建設(shè)、培訓(xùn)課程開發(fā)和校企合作咨詢管理服務(wù)。上海景格的合作伙伴遍布中國、香港、臺灣、德國、韓國、澳大利亞、安哥拉等12個國家和地區(qū)，客戶數(shù)量逾3000多家。以下是上海景格構(gòu)建與打造的“高端裝備制造業(yè)情景模擬技能培訓(xùn)中心”（以下簡稱“景格智能化技能培訓(xùn)中心”）的整體構(gòu)架。

一、“裝備智能化技能培訓(xùn)中心”的中英文標(biāo)準(zhǔn)冠名

1. “國家裝備制造業(yè)（上海景格）智能化培訓(xùn)港”;

2. “國家裝備制造業(yè)（上海景格）智能化培訓(xùn)營;

3. “國家裝備制造業(yè)（上海景格）智能化研修中心”。

二、“裝備智能化技能培訓(xùn)中心”，聚焦的主要產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域

“景格智能化技能培訓(xùn)中心”，首輪開設(shè)的高端裝備智能化技能培訓(xùn)，聚焦的高端裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，主要包括：“汽車制造業(yè)、工程機(jī)械制造業(yè)、數(shù)控機(jī)床制造業(yè)、智能化農(nóng)業(yè)裝備、機(jī)器人制造業(yè)，以及軌道交通裝備制造業(yè)”等國家與各地急需的先進(jìn)與高端裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。

三、“裝備智能化技能培訓(xùn)中心”，提供的主要服務(wù)功能

“景格智能化技能培訓(xùn)中心”，提供的裝備制造智能化技能培訓(xùn)，主要包括兩個層面的服務(wù)功能：一是為“中心”重點聚焦的高端裝備制造業(yè)/產(chǎn)業(yè)門類中的各道重點工序與各個關(guān)鍵崗位及其員工，提供智能化與數(shù)字化的作業(yè)技能培訓(xùn);二是為“中心”重點聚焦的高端裝備制造業(yè)/產(chǎn)業(yè)門類所制造裝備的使用企業(yè)及其員工，提供智能化與數(shù)字化的在線在崗操作技能培訓(xùn)。

四、“裝備智能化技能培訓(xùn)中心”，開發(fā)的主要培訓(xùn)產(chǎn)品

“景格智能化技能培訓(xùn)中心”，為“汽車制造業(yè)、工程機(jī)械制造業(yè)、數(shù)控機(jī)床制造業(yè)、智能化農(nóng)業(yè)裝備、機(jī)器人制造業(yè)，以及軌道交通裝備制造業(yè)”等高端裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，提供的主要系列培訓(xùn)產(chǎn)品與解決方案服務(wù)，其中包括以下五個方面：

（一）汽車制造業(yè)/方面

1. 汽車檢測與維修技術(shù)、汽車整形技術(shù)、汽車技術(shù)服務(wù)與汽車營銷、汽車制造與裝配技術(shù)、新能源汽車維修技術(shù)、汽車電子技術(shù)等;

2. 汽車服務(wù)工程、汽車運(yùn)用與維修、汽車車身修復(fù)、汽車美容與裝潢、汽車整車與配件營銷、新能源汽車維修等。

（二）機(jī)械加工制造業(yè)/方面

1. 數(shù)控技術(shù)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)、模具設(shè)計與制造等;

2. 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控機(jī)床裝配與維修、機(jī)械加工技術(shù)機(jī)械制造技術(shù)、模具制造技術(shù)等。

（三）工程機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)/方面

1. 城市軌道交通控制、城市軌道交通車輛、城市軌道交通運(yùn)營管理、城市軌道交通工程技術(shù)、城市軌道交通維護(hù)專業(yè)、城市軌道交通運(yùn)輸?shù)?

2. 城市軌道交通車輛工程、城市軌道交通通信信號、城市軌道交通運(yùn)營管理、城市軌道交通工程技術(shù)等;

3. 城市軌道交通車輛運(yùn)用與檢修、城市軌道交通運(yùn)營管理、城市軌道交通運(yùn)輸?shù)取?/p>

（四）軌道交通制造產(chǎn)業(yè)/方面

1. 城市軌道交通車輛工程、城市軌道交通通信信號、城市軌道交通運(yùn)營管理、城市軌道交通工程技術(shù)等;

2. 城市軌道交通控制、城市軌道交通車輛、城市軌道交通運(yùn)營管理、城市軌道交通工程技術(shù)、城市軌道交通維護(hù)專業(yè)等;

3. 城市軌道交通車輛運(yùn)用與檢修、城市軌道交通運(yùn)營管理、城市軌道交通運(yùn)輸?shù)取?/p>

（五）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械裝備產(chǎn)業(yè)/方面

1. 通用農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù);

2. 智能化農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用技術(shù)。

五、“裝備智能化技能培訓(xùn)中心”，提供的智能化培訓(xùn)模式

為了滿足且確保“景格裝備智能化技能培訓(xùn)中心”，首輪聚焦的裝備智能化技能培訓(xùn)需要的目標(biāo)訴求，“中心”正在邀盟業(yè)內(nèi)外專家，加緊分門別類地設(shè)計開發(fā)智能化培訓(xùn)模式，現(xiàn)將“中心”已經(jīng)成功開發(fā)，且已在“汽車制造”與“工程機(jī)械制造”兩個產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域在線實施運(yùn)營的智能化培訓(xùn)模式，簡介如下：

（一）汽車制造業(yè)智能化培訓(xùn)模式

1. 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程定制開發(fā) 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展愈發(fā)成熟，國內(nèi)外的整車企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的重視程度也愈發(fā)地提高網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程存在著覆蓋面廣、能夠幫助企業(yè)解決場地及培訓(xùn)師資不足的問題等優(yōu)勢，“景格裝備智能化技能培訓(xùn)中心”，憑借自身的技術(shù)實力，已經(jīng)幫助BMW等國內(nèi)外整車企業(yè)開發(fā)了眾多的技術(shù)及非技術(shù)類WBT課程。

2. 整車虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)開發(fā) 整車虛擬仿真培訓(xùn)系統(tǒng)利用對整車的真實三維建模，采集車輛真實數(shù)據(jù)，建立起虛擬的實訓(xùn)環(huán)境，能夠幫助整車企業(yè)解決員工的初級技能培訓(xùn)，提高企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)體系的培訓(xùn)效率。景格從2008年至今，已經(jīng)陸續(xù)幫助長安鈴木、上汽集團(tuán)等國內(nèi)外整車企業(yè)建立起整車虛擬實訓(xùn)系統(tǒng)，提升了企業(yè)的培訓(xùn)效率，節(jié)省了企業(yè)的人力成本。

3. 生產(chǎn)線工藝流程培訓(xùn) 通過視頻、三維、FLASH等表現(xiàn)手法，讓企業(yè)生產(chǎn)線一線藍(lán)領(lǐng)員工在實際上工位之前，預(yù)先了解到企業(yè)內(nèi)部每一個工位的操作內(nèi)容、技能要求、勞保知識等一些有用的技術(shù)知識，幫助企業(yè)縮短員工崗前培訓(xùn)時間，節(jié)省了新員工從進(jìn)入企業(yè)到實際產(chǎn)生生產(chǎn)價值的過程，變相地為企業(yè)節(jié)省了成本。

（二）工程機(jī)械制造業(yè)智能化培訓(xùn)模式

1. 工程機(jī)械數(shù)字化培訓(xùn)資源開發(fā) 采用先進(jìn)的虛擬仿真技術(shù)、人性化的視覺設(shè)計和交互體驗，基于科學(xué)的教學(xué)培訓(xùn)設(shè)計理念，為全國工程機(jī)械制造企業(yè)開發(fā)工程機(jī)械維修技術(shù)、工程機(jī)械售后服務(wù) 、工程機(jī)械制造生產(chǎn)線的培訓(xùn)課程（WBT）、虛擬仿真培訓(xùn)系統(tǒng)等數(shù)字化培訓(xùn)資源。其優(yōu)越性不僅僅表現(xiàn)在節(jié)省資源、節(jié)省資金、節(jié)省場地、節(jié)省能源等方面，甚至在某些方面可能發(fā)揮著實物培訓(xùn)所不能取代的作用，如危險性實驗實訓(xùn)、小概率事件的發(fā)生、破壞性過程、微觀過程觀察等。

2. 工程機(jī)械數(shù)字化培訓(xùn)資源開發(fā) 針對職業(yè)能力培訓(xùn)特點的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)及學(xué)習(xí)平臺，在完善培訓(xùn)的功能外，更增加了交流、協(xié)作、評價等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的應(yīng)用，強(qiáng)大的易用性和豐富的功能模塊，使講師可以有效地創(chuàng)建數(shù)字化教學(xué)資源、在線制作網(wǎng)絡(luò)課程、管理課程、創(chuàng)建和布置作業(yè)、在線考試和加強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)。使學(xué)員可以輕松學(xué)習(xí)、快樂交流、熱情參與，幫助企業(yè)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的實時控管和提升，更富樂趣、更有效果，不再受空間和時間的限制。

3. 工程機(jī)械模擬器開發(fā) 景格以高度仿真形式實現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容硬件裝置與軟件系統(tǒng)的交互操控。通過結(jié)合三維虛擬場景，運(yùn)用真實的操控裝置實現(xiàn)實驗實訓(xùn)項目在模擬工作環(huán)境內(nèi)的實時仿真操作，有效彌補(bǔ)了真機(jī)訓(xùn)練時間不足、場地受限的缺陷。讓學(xué)員在安全、環(huán)保、愉悅的環(huán)境中，輕松掌握機(jī)械操作的技能技巧，為快速熟練學(xué)到真機(jī)實機(jī)操作技能奠定了基礎(chǔ)，有效的提高了學(xué)習(xí)效率。

六、“裝備智能化技能培訓(xùn)中心”，智能化培訓(xùn)的主要平臺

作為綜合性與系統(tǒng)集成型的智能化、數(shù)字化高端培訓(xùn)中心，“景格裝備制造智能化技能培訓(xùn)中心”，將由以下六個“智能化培訓(xùn)平臺”（或“功能載體”）構(gòu)成：

（一） 國家高端裝備制造業(yè)發(fā)展產(chǎn)業(yè)政策信息服務(wù)平臺

作為國家發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的高端裝備制造業(yè)，國家對發(fā)展高端裝備制造業(yè)，制定請出臺了一系列的扶持支持與產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向政策，因此，作為“裝備智能化技能培訓(xùn)中心”來說，首先應(yīng)該構(gòu)建“國家高端裝備制造業(yè)發(fā)展產(chǎn)業(yè)政策信息服務(wù)平臺”，其對內(nèi)對外的雙向功能主要反映在兩個方面：對內(nèi)/第一時間匯集與掌握國家發(fā)展高端裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向政策（或“法規(guī)”），有利于“裝備智能化技能培訓(xùn)中心”，在設(shè)計開發(fā)培訓(xùn)課程與服務(wù)項目時“接天線、取名分、占先機(jī)”;對外/在為高端裝備制造企業(yè)與使用高端裝備企業(yè)，提供“智能化技能培訓(xùn)”服務(wù)的同時，還能為相關(guān)企業(yè)提供“產(chǎn)業(yè)政策咨詢服務(wù)、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向服務(wù)，以及企業(yè)發(fā)展與國家產(chǎn)業(yè)政策對接的綜合解決方案服務(wù)”等增值服務(wù)，實實在在地為企業(yè)創(chuàng)造價值。

（二）“裝備制造智能化技能培訓(xùn)功能模塊”系統(tǒng)集成港

“景格裝備制造智能化技能培訓(xùn)中心”，將由若干個“裝備制造智能化技能培訓(xùn)模塊”組成，以旨打造成一個具有指標(biāo)意義的智能化培訓(xùn)系統(tǒng)集成港，其中包括：“汽車制造業(yè)智能化技能培訓(xùn)功能模塊”、“軌道交通制造業(yè)智能化技能培訓(xùn)功能模塊”、“工程機(jī)械制造業(yè)智能化培訓(xùn)功能模塊”、“農(nóng)業(yè)裝備制造業(yè)智能化培訓(xùn)功能模塊”，以及“機(jī)械加工制造業(yè)智能化技能培訓(xùn)模塊”等，每一個“培訓(xùn)模塊”，都配置本“培訓(xùn)模塊”周邊系列培訓(xùn)服務(wù)配套系統(tǒng)，以形成一個個獨立運(yùn)作的技能培訓(xùn)綜合解決方案服務(wù)載體。

（三）國內(nèi)外裝備制造智能化技能培訓(xùn)信息情報支持中心

隨著科學(xué)技術(shù)的日趨進(jìn)步與前沿技術(shù)的不斷導(dǎo)入，高端裝備及其制造技術(shù)也將不斷優(yōu)化與升級，與此同步，國內(nèi)外裝備制造業(yè)的制造技術(shù)水平與技能培訓(xùn)水準(zhǔn)，也將推陳出新，不斷進(jìn)步。因此，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云計算、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)與設(shè)置，在“景格裝備制造智能化技能培訓(xùn)中心”，建立“國內(nèi)外裝備制造智能化技能培訓(xùn)信息情報支持中心”，是必要的且是必須的。因為，通過“信息情報支持中心”，可以第一時間了解與掌握，以致導(dǎo)入與引進(jìn)國內(nèi)外最新、最先進(jìn)的“裝備制造業(yè)技能培訓(xùn)”信息、方式，致使“景格裝備制造智能化技能培訓(xùn)中心”，實施的“裝備制造技能培訓(xùn)”解決方案，始終與國內(nèi)外前沿、一流的“裝備制造技能培訓(xùn)”水平保持同步。

（四）“國內(nèi)外裝備制造智能化技能培訓(xùn)”教研交流中心

加強(qiáng)業(yè)界教研交流，是提高教學(xué)水準(zhǔn)與質(zhì)量的主要途徑，“裝備制造業(yè)智能化技能培訓(xùn)”亦然。“景格裝備制造智能化技能培訓(xùn)中心”，旨在建立的“國內(nèi)外裝備制造智能化技能培訓(xùn)”教研交流中心，其主要功能有二：一是，通過與國內(nèi)外同行業(yè)界的教研培訓(xùn)互動交流，取長補(bǔ)短，集成優(yōu)勢，充實與完善技能培訓(xùn)內(nèi)容、調(diào)整與改進(jìn)技能培訓(xùn)方式、優(yōu)化與提升技能培訓(xùn)質(zhì)量;二是，通過“教研交流中心”的平臺，為國內(nèi)的同行業(yè)界，特別是為中西部地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)相關(guān)的“裝備制造業(yè)技能”培訓(xùn)機(jī)構(gòu);同時，為這些地區(qū)的“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”培訓(xùn)“培訓(xùn)管理與實操人才”。

（五）“高端裝備制造業(yè)技能人才”交流咨詢服務(wù)平臺

“景格裝備制造智能化技能培訓(xùn)中心”，除了擔(dān)負(fù)“裝備制造智能化技能人才”正常教學(xué)培訓(xùn)任務(wù)之外，還積極作為，主動承擔(dān)“高端裝備制造業(yè)技能人才”的推薦與交流工作，“景格裝備制造智能化技能培訓(xùn)中心”，旨在建立的“高端裝備制造業(yè)技能人才”交流咨詢服務(wù)平臺，其主要功能，包括：（1）對優(yōu)秀的技能培訓(xùn)人才進(jìn)行表彰，并向技能培訓(xùn)人才的輸出企業(yè)進(jìn)行通報;（2）設(shè)立“景格裝備制造智能化技能培訓(xùn)獎勵基金”，對在“技能培訓(xùn)”中，有創(chuàng)新實踐，特別是有獨到創(chuàng)見的技能人才，除了及時總結(jié)他們的作業(yè)操作法，還視創(chuàng)新創(chuàng)見的等級，給予不同的獎勵;（3）建立“裝備制造業(yè)優(yōu)秀技能人才信息庫”，對有意邀盟與受聘的企業(yè)， 以及技能人才，提供交流服務(wù)的機(jī)會與咨詢服務(wù)的平臺。

（六）高端裝備制造業(yè)職業(yè)技能鑒定咨詢和考核服務(wù)平臺

職業(yè)技能鑒定是一項基于職業(yè)技能水平的考核活動，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照型考試。它是由考試考核機(jī)構(gòu)對勞動者從事某種職業(yè)所應(yīng)掌握的技術(shù)理論知識和實際操作能力做出客觀的測量和評價。職業(yè)技能鑒定是國家（行業(yè)）職業(yè)資格證書制度的重要組成部分。

“景格裝備制造智能化技能培訓(xùn)中心”，作為上海乃至國內(nèi)裝備制造業(yè)界的首創(chuàng)之舉，上海景格完全可以通過主動作為，積極爭取國家先進(jìn)與高端裝備制造業(yè)（行業(yè)）職業(yè)技能鑒定及考核主管部門的權(quán)威認(rèn)可與授權(quán)，以獲得為國內(nèi)參加不同級別職業(yè)技能鑒定考核的裝備制造業(yè)技能人才（人員），提供“報名、培訓(xùn)、考核，以及發(fā)證”等“一條龍”服務(wù)的名分與資質(zhì)。

經(jīng)國家權(quán)威部門認(rèn)可與授權(quán)的裝備制造業(yè)/職業(yè)鑒定咨詢和考試發(fā)證服務(wù)平臺，其專項的服務(wù)內(nèi)容包括：汽車制造與操作情景模擬/技能培訓(xùn)及考核;數(shù)控機(jī)床制造與操作情景模擬/技能培訓(xùn)及考核;軌道交通裝備制造與操作情景模擬/技能培訓(xùn);工程機(jī)械裝備制造與操作情景模擬/技能培訓(xùn)及考核;農(nóng)業(yè)機(jī)械裝備制造與操作情景模擬/技能培訓(xùn)及考核;港口機(jī)械制造與作業(yè)情景模擬/技能培訓(xùn)及考核;模具加工情景模擬/技能培訓(xùn)及考核等。

經(jīng)國家權(quán)威部門認(rèn)可與授權(quán)的裝備制造業(yè)職業(yè)鑒定咨詢和考試發(fā)證服務(wù)平臺，其主要的功能模塊，包括：國家級先進(jìn)制造裝備情景模擬/技能培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺;國家級先進(jìn)制造裝備情景模擬/技能培訓(xùn)考核中心等。

經(jīng)國家權(quán)威部門認(rèn)可與授權(quán)的裝備制造業(yè)職業(yè)鑒定咨詢和考試發(fā)證服務(wù)平臺，其主要的服務(wù)對象是國內(nèi)裝備制造業(yè)企業(yè)的各類在線在崗從業(yè)技能人員。

整車維護(hù)實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】汽車專業(yè) 理實一體化 職業(yè)教育 實踐

前言

目前汽車維修專業(yè)方面較為先進(jìn)的教學(xué)法有行為導(dǎo)向教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、項目教學(xué)法、理實一體化教學(xué)法等多種教學(xué)方法。在教學(xué)實踐中采用理實一體化教學(xué)法，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為依據(jù)。結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展需要組織教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。實踐證明，理實一體化教學(xué)方法是符合職業(yè)教育的規(guī)律和特點、適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生目前基礎(chǔ)和身心發(fā)展的一種成功的教學(xué)方法。

一、汽車專業(yè)理實一體化教學(xué)模式概述

（一）汽車維修專業(yè)理實一體化教學(xué)的含義

是“教、學(xué)、做”的結(jié)合，充分利用多媒體課件、實車和實物的教學(xué)；將課堂設(shè)在實訓(xùn)場所，感受工廠氛圍，反復(fù)訓(xùn)練需要掌握的技能，將理論知識作為實踐的背景，在教中學(xué)、學(xué)中做，并對教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)、合理和規(guī)范化評價的一種模式。在理實一體化教學(xué)中，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互融合，邊學(xué)習(xí)、邊實踐，同時還將素質(zhì)教育融于整個人才培養(yǎng)活動中，注意培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，既增強(qiáng)了學(xué)生的基本素質(zhì)，也提高了學(xué)生的專業(yè)能力。

（二）汽車專業(yè)理實一體化教學(xué)模式的特點

是以能力培養(yǎng)為中心，理論與實踐相結(jié)合的一種新模式，這種模式突出體現(xiàn)了簡單、實用、新穎的特色。

二、開展汽車專業(yè)理論與實踐一體化教學(xué)可行性分析

在我院建立的豐田TEP實訓(xùn)室，就是按照理實一體化要求建立的，制定了符合企業(yè)要求的設(shè)備配置方案，從有利于學(xué)生技能培養(yǎng)為出發(fā)點，重點突出實用性。教學(xué)場所直接安排在實訓(xùn)車間，并從實車、實物、設(shè)備、設(shè)施等方面保障教學(xué)的需要。學(xué)校通過與豐田公司的校企合作，經(jīng)過6年多的建設(shè)與發(fā)展，目前已建成了豐田四萬公里維護(hù)實訓(xùn)室、豐田總成部件檢修實訓(xùn)室、豐田四輪定位實訓(xùn)室、豐田整車排故實訓(xùn)室、豐田鈑噴實訓(xùn)室。

職校的學(xué)生差異性較大、基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生的認(rèn)知特點是直觀思維好于邏輯思維、實踐學(xué)習(xí)好于理論學(xué)習(xí)、動手能力好于動腦能力，相當(dāng)一部分學(xué)生的人生目標(biāo)不明確、自信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論與實踐教學(xué)相獨立的教學(xué)方法，已經(jīng)不能實現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)。同時汽車維修專業(yè)課程的內(nèi)容偏難、偏舊，教學(xué)方法單一，理論與實踐脫節(jié)，實踐環(huán)節(jié)薄弱，嚴(yán)重影響學(xué)生實踐能力的提高。若采取理實一體化教學(xué)，則既突出學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，又使學(xué)生學(xué)到與專業(yè)技能有關(guān)的操作知識，在某種程度上培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力。

三、汽車維修專業(yè)理實一體化教學(xué)研究

（一）課程資源開發(fā)

為改革汽車?yán)碚撆c實踐教學(xué)，首先應(yīng)對理論與實訓(xùn)教學(xué)課程資源進(jìn)行開發(fā)。技工院校汽車維修專業(yè)類一體化教材的目標(biāo)是“實用、面寬、知識新、技能強(qiáng)”。

（二）課程與教學(xué)改革

1. 課程設(shè)置改革。學(xué)校打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，按專業(yè)課程模塊實行理論實訓(xùn)一體化教學(xué)，按照學(xué)期的階段完成。例如，《發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》課中設(shè)置7個任務(wù)，35個知識點，每天6節(jié)課，其中2節(jié)理論課，4節(jié)實訓(xùn)課，在理實一體化教室完成。

2. 教學(xué)場所的改變，建立理實一體化教學(xué)中心。要實施理實一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)，又能滿足實習(xí)教學(xué)的理實一體化教學(xué)場所，理實一體化教學(xué)中心是實施理實一體化教學(xué)的保障。近幾年，學(xué)校加大資金投入，建立一批理實一體化教學(xué)實訓(xùn)室，保證了理實一體化教學(xué)的順利進(jìn)行。

四、汽車維修專業(yè)理實一體化教學(xué)階段性成效

經(jīng)過近六年的實踐和探索，我院校企合作的豐田班、現(xiàn)代班和技師班的教學(xué)中采用理實一體化教學(xué)模式，取得了階段性的成果。

（一）教學(xué)質(zhì)量得到提高

實行理實一體化教學(xué)后，借助理實一體化教學(xué)設(shè)施和一體化師資，讓理論課程與實踐同步，突出了現(xiàn)場示范性，增強(qiáng)了直觀性。同時，學(xué)生能夠用所學(xué)知識指導(dǎo)實踐，在實踐中消化理論，有利于知識的掌握和實習(xí)設(shè)備的熟悉，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，取得了良好的效果。例如，豐田班每年豐田技術(shù)員考核過關(guān)率在100%。

（二）教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平得到提高

采用理實一體化教學(xué)不僅要求教師要有豐富的專業(yè)知識講授理論課程，又要有熟練的操作技能指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)，同時還要求教師明確專業(yè)課程的要求、重點、難點、工藝及實習(xí)設(shè)備情況，針對性地編寫課程教案。在教學(xué)過程中，根據(jù)實際情況，采用講解法、演示法、參觀法、實踐操作法等教學(xué)方法，并在巡回指導(dǎo)時要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，及時總結(jié)。要做到共性問題，集中講解；個別問題，個別指導(dǎo)。理實一體化教學(xué)對教師的要求高，工作壓力大、工作量更大，但同時也鍛煉、培養(yǎng)了教師，促使教師努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練操作技能，提高教學(xué)水平。

（三）促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

我校自從實施一體化教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量明顯改善，學(xué)生素質(zhì)明顯提高，學(xué)生適應(yīng)社會能力增強(qiáng)，受到了社會的歡迎、企業(yè)的認(rèn)可。學(xué)生就業(yè)率達(dá)到100%，為學(xué)校贏得良好的社會聲譽(yù)和辦學(xué)效益。學(xué)校生源充足，學(xué)校辦學(xué)條件不斷改善，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)層次不斷提高，真正實現(xiàn)以教學(xué)質(zhì)量促就業(yè)、以就業(yè)促招生的目標(biāo)，使學(xué)校步入良性發(fā)展的軌道。

【參考資料】

整車維護(hù)實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】實訓(xùn)教學(xué)；仿真虛擬實訓(xùn)；教學(xué)改革

前 言

國家高度重視職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展，職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，對完善我國職業(yè)教育結(jié)構(gòu)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會等方面發(fā)揮了積極作用。但同時，目前我國職業(yè)院校辦學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備供給情況并不是那么盡如人意，“雙師型”專業(yè)教師數(shù)量不足，質(zhì)量保障體系不夠完善，辦學(xué)機(jī)制和教學(xué)方法改革有待突破等等問題，嚴(yán)重制約了職業(yè)教育快速發(fā)展。

加強(qiáng)實訓(xùn)中心裝備建設(shè)、保證實踐教學(xué)時間，是滿足學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的前提條件和重要保證。 因而，各職業(yè)學(xué)校在實訓(xùn)儀器設(shè)備和實訓(xùn)教學(xué)管理上都加大了資金和人員投入，紛紛建立設(shè)備齊全的實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地，為實訓(xùn)教學(xué)的開展提供基本保障。即便如此，由于經(jīng)費(fèi)投入、設(shè)備更新?lián)Q代、場地限制和擴(kuò)招的原因，很多學(xué)校存在實訓(xùn)資源緊張，學(xué)生操作技能練習(xí)不足等問題，這將大大降低學(xué)生的動手能力和就業(yè)的競爭力。因此除了傳統(tǒng)設(shè)備的投入，必須考慮利用虛擬技術(shù)來解決當(dāng)前實訓(xùn)中存在的一些問題。

一、我校實訓(xùn)教學(xué)存在的主要問題

1.設(shè)備先進(jìn)性保持時間短

目前，我校實訓(xùn)室中存在的一個突出問題就是硬件條件差，學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，有些先進(jìn)設(shè)備學(xué)校根本無力購買，生均設(shè)備費(fèi)與教育部的要求相差甚遠(yuǎn)，生均占有的儀器設(shè)備數(shù)額少，檔次低。結(jié)果導(dǎo)致相關(guān)課程的實訓(xùn)基本無法開出，有些勉強(qiáng)開出的實訓(xùn)也由于設(shè)備數(shù)量嚴(yán)重不足滿足不了學(xué)生動手的需求。同時都是購買了一批設(shè)備要使用到設(shè)備的報廢年限為止，而實際生產(chǎn)企業(yè)的設(shè)備更新?lián)Q代很快，這樣從學(xué)校培養(yǎng)出去的學(xué)生并不能夠在很短的時間內(nèi)適應(yīng)崗位工作的需要。這很難做教育部提到的“基地設(shè)備保持同期企業(yè)生產(chǎn)使用設(shè)備水平，并具有一定的超前性”要求。

2.實訓(xùn)開放性不夠

我校要面向?qū)W生、企業(yè)、社會，開拓實訓(xùn)、培訓(xùn)、科研等全方位的社會服務(wù)。實際上學(xué)校在滿足學(xué)生實訓(xùn)的前提下，真正能面向企業(yè)、社會開放的時間非常少，這主要是實訓(xùn)資源少、實訓(xùn)基地機(jī)制不靈活、基地受時間和空間約束過多等原因造成的

二、仿真虛擬技術(shù)概念的提出及應(yīng)用

技工院校實訓(xùn)存在的問題隨著國家對職業(yè)教育教學(xué)的日益重視，職業(yè)教育正在以前所未有的速度向前發(fā)展，而實訓(xùn)作為提高學(xué)生職業(yè)技能的重要手段也越來越多地受到關(guān)注，但實訓(xùn)室作為實訓(xùn)教學(xué)的重要場所卻因為諸多客觀條件的制約。建設(shè)受到了各方面的限制一方面，每個技工學(xué)校都不可能在短時間內(nèi)建設(shè)所需要的所有實訓(xùn)室，而且某些實訓(xùn)室的建設(shè)是很困難的：另一方面 ，即使實訓(xùn)室可以建設(shè)，又會面臨設(shè)備更新?lián)Q代的問題，任何一個實訓(xùn)室都不可能“永葆青春”而仿真虛擬實訓(xùn)進(jìn)入實訓(xùn)教學(xué)將對探索和發(fā)展現(xiàn)代教育思想、提高教育技術(shù) 、水平、改善實驗實訓(xùn)環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)過程、培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。并將有助于解決某些具有危險性的實訓(xùn)場所不可視、不可摸等的問題，同時，還可以解決技工學(xué)校普遍存在的實訓(xùn)設(shè)備和場地不足、型號落后、陳舊等問題。

現(xiàn)在汽車技術(shù)發(fā)展很快，設(shè)備的更新永遠(yuǎn)趕不上實際需要，仿真虛擬技術(shù)在實訓(xùn)中得到很廣泛的應(yīng)用價值，相對來說軟件的更新要方便的多，投資也小，學(xué)生可以通過仿真虛擬技術(shù)軟件及時了解到新技術(shù)、新發(fā)展。也有很多實訓(xùn)項目已經(jīng)有限的使用仿真虛擬技術(shù)技術(shù)解決了一些實際問題。我們完全可以利用仿真虛擬技術(shù)技術(shù)中成熟的部分完成對實訓(xùn)的輔助工作。

三、在實訓(xùn)中采用仿真技術(shù)的成效

1.仿真實訓(xùn)能解決設(shè)備短缺和落后問題

開發(fā)和應(yīng)用虛擬實訓(xùn)室，可以從根本上解決現(xiàn)階段學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)的主要問題，它提供了型號齊全、用之不竭、永遠(yuǎn)不會損壞的實訓(xùn)設(shè)備，并且可以不斷地擴(kuò)充和發(fā)展，虛擬實訓(xùn)室的功能可以隨著軟件維護(hù)的進(jìn)行而不斷進(jìn)步。利用虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)，可以彌補(bǔ)這些方面的不足，學(xué)生足不出戶便可以做各種各樣的實訓(xùn)，獲得與真實實訓(xùn)一樣的體會，從而豐富感性認(rèn)識，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，減少經(jīng)費(fèi)的投入，并可向網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、虛擬教育延伸。

2.仿真實訓(xùn)可以為學(xué)院節(jié)約資金投入

構(gòu)建仿真虛擬實訓(xùn)室最主要的投資就是計算機(jī)及軟件開發(fā)費(fèi)用，大多數(shù)學(xué)校只要原來的計算機(jī)設(shè)備上加上合適的軟件和較少的硬件就可以構(gòu)成具有更完善實訓(xùn)設(shè)備的現(xiàn)代化實訓(xùn)室。所以，構(gòu)建虛擬實訓(xùn)室所需投資遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于實際實訓(xùn)室的投資額。如購買一輛教學(xué)用臺架、檢測設(shè)備、整車等，如果初學(xué)時就讓學(xué)生直接在整車上操作，可能出現(xiàn)耗材增加、損壞加劇、浪費(fèi)材料等現(xiàn)象，甚至因操作失誤對學(xué)生造成人身危害。引入汽車專業(yè)教學(xué)仿真虛擬系統(tǒng)進(jìn)行技能操作，可以大大降低訓(xùn)練的消耗，大大提高了實習(xí)效率降低了實習(xí)成本。實訓(xùn)所需器材種類和數(shù)量不受限制，一旦實訓(xùn)室建立起來了，實訓(xùn)設(shè)備取之不盡，用之不竭，同時節(jié)省了實訓(xùn)設(shè)備更新?lián)Q代所需的投入，實訓(xùn)設(shè)備卻能永遠(yuǎn)保持其先進(jìn)性、全面性、完整性。由于學(xué)生操作的是虛擬設(shè)備，所以不存在由于操作失誤所引起的實訓(xùn)損耗，省了實訓(xùn)室設(shè)備的維修、保養(yǎng)費(fèi)用。

3.避免真實實訓(xùn)或操作所帶來的各種危險

以往對于危險的或?qū)θ梭w健康有危害的實訓(xùn)，一般采用電視錄像的方式來取代實訓(xùn)，學(xué)生無法直接參與實訓(xùn)，獲得感性認(rèn)識。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進(jìn)行虛擬實訓(xùn)，則可以免除這種顧慮。學(xué)生在虛擬實訓(xùn)環(huán)境中，可以放心地去做各種危險的或危害人體的實訓(xùn)。

四、總結(jié)

通過仿真技術(shù)在汽車實訓(xùn)課程教學(xué)中的運(yùn)用，實現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)入實物訓(xùn)練前能夠熟練掌握操作的技術(shù)規(guī)程和操作工藝，為縮短和強(qiáng)化實物操作奠定基礎(chǔ)。即在虛擬訓(xùn)練中能夠達(dá)到既能滿足教師演示方便和學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練需要，又能在演練過程中充分在嚴(yán)格的規(guī)范約束下進(jìn)行，諸如零部件認(rèn)知，熟悉操作技術(shù)要領(lǐng)，允許學(xué)生在一個對實物不造成影響或不受場地等限制的環(huán)境下進(jìn)行，反復(fù)的認(rèn)識、理解、訓(xùn)練，掌握到一定程度后再到實物上進(jìn)行訓(xùn)練，由于掌握了操作的規(guī)范性要求和基本技術(shù)要求，轉(zhuǎn)到實物訓(xùn)練后可主要進(jìn)行直觀性和熟練程度的訓(xùn)練，可以大大縮短實物訓(xùn)練的周期，提高實物教學(xué)設(shè)備利用率。由于學(xué)生基本掌握了訓(xùn)練的規(guī)范性要求，在實物訓(xùn)練中大大減少非正常耗損，有效解決了辦學(xué)條件和教育資源還相對存在某些匱乏和不足所帶來對實訓(xùn)教學(xué)效果的影響。

參考文獻(xiàn)：

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[3]生產(chǎn)實訓(xùn)全場景仿真技術(shù)研究大連理工大學(xué).碩士論文

整車維護(hù)實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】發(fā)動機(jī)裝配線 實訓(xùn)課程 改革實踐研究

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05B-0030-03

2015 年柳州市汽車年產(chǎn)量突破 230 萬輛，城市總產(chǎn)量位居全國第三位，2016 年 1-10 月全市汽車產(chǎn)銷量分別完成 193.9萬輛和 190.0 萬輛。在整車企業(yè)拉動下，柳州市的汽車零部件配套產(chǎn)業(yè)也得到蓬勃的發(fā)展，特別是汽車發(fā)動機(jī)的生產(chǎn)，同時也帶動汽車維修等服務(wù)業(yè)的發(fā)展。汽車業(yè)的大發(fā)展急需大量懂發(fā)動機(jī)結(jié)構(gòu)、發(fā)動機(jī)裝配、發(fā)動維修等方面的技術(shù)工人。但通過對頂崗實習(xí)學(xué)生的跟蹤調(diào)查及與維修企業(yè)和發(fā)動機(jī)生產(chǎn)企業(yè)的訪談，了解到大多數(shù)學(xué)生到工作崗位上都要經(jīng)過重新培訓(xùn)再上崗，很長時間都不能獨擋一面。通過對區(qū)內(nèi)較有影響力的兄弟學(xué)校的了解，普遍存在這樣的現(xiàn)狀：一是學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生得不到企業(yè)的肯定；二是學(xué)生動手能力較差。主要原因為：發(fā)動機(jī)實訓(xùn)以臺架為主，分組人數(shù)多，效率低，效果差；學(xué)生總的操作時間較少；存在一定的安全隱患，導(dǎo)致老師不敢放手讓學(xué)生操作；缺乏一種真實的實訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生面對實際工作崗位不能適應(yīng)；教學(xué)模式老套。通過分析認(rèn)為應(yīng)從實訓(xùn)教學(xué)硬件（實訓(xùn)平臺）和教學(xué)軟件（教學(xué)模式）進(jìn)行改革才能提高發(fā)動機(jī)實訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、汽車發(fā)動機(jī)實訓(xùn)教學(xué)目前存在的問題

一直以來，中職學(xué)校汽車運(yùn)用與維修二級維護(hù)課的教學(xué)都采取這樣的教學(xué)模式：老師首先在教室內(nèi)講授汽車維護(hù)的相關(guān)知識，然后到實訓(xùn)車間集中學(xué)習(xí)汽車維護(hù)的操作技能，最后以段考和期考的成績來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主要以理論考試作為評價指標(biāo)。學(xué)生的實際操作練習(xí)時間很短，有些技能老師只是進(jìn)行了基本的簡單演示，沒能保證每個學(xué)生有足夠的時間練習(xí)，學(xué)生學(xué)完后不能直接上崗作業(yè)。這種實訓(xùn)教學(xué)基本上屬于模擬教學(xué)，它缺乏一種真實的實踐環(huán)境，無論采用哪種教學(xué)方法，都不能改變其教學(xué)效果和教學(xué)效率低下的缺點，因為教學(xué)臺架有限，老師要指導(dǎo)的學(xué)生較多，不能全部顧及到位，學(xué)生總的操作時間較少，且存在一定的安全隱患。

二、探索解決問題的新途徑

（一）實訓(xùn)平臺（硬件）與教學(xué)模式（軟件）的創(chuàng)新實踐

柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽車工程專業(yè)部在國家財政、自治區(qū)教育廳及學(xué)校的大力支持下，于 2016 年 7 月投入 350 多萬建成了汽車發(fā)動機(jī)裝備線，與汽車發(fā)動機(jī)生產(chǎn)企業(yè)的裝配線基本一致，具有 20 個工位的作業(yè)流水線及相應(yīng)的控制系統(tǒng)。其中包括 MES 系統(tǒng)、工位管理系統(tǒng)、暗燈系統(tǒng)和教學(xué)評估系統(tǒng)；線外有三個分裝工位，兩個發(fā)動機(jī)動、靜態(tài)檢驗工位，一個機(jī)器人拆裝工位以及能同時容納 60 人同時操作的基本技能訓(xùn)練工位。硬件有了極大的改善，但如果沿用舊教學(xué)模式，教學(xué)效果的提升還是不明顯，新的教學(xué)實訓(xùn)平臺要有新的教學(xué)模式和教學(xué)資源相結(jié)合才能發(fā)揮其優(yōu)勢。柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽車工程專業(yè)部的“12221”教學(xué)模式在汽車二級維護(hù)專業(yè)n教學(xué)實踐中取得了較好的效果，可見結(jié)合汽車專業(yè)部新建立的發(fā)動機(jī)裝配生產(chǎn)線進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)比較合適。

在裝配線上進(jìn)行汽車發(fā)動機(jī)課程教學(xué)，通過在裝配線上真實地完成發(fā)動機(jī)各零部件的裝配工作，嚴(yán)格按照裝配工藝和操作規(guī)程進(jìn)行，完成所有操作項目后能達(dá)到汽車發(fā)動機(jī)這門課程的學(xué)習(xí)要求。在發(fā)動機(jī)裝配線上的操作分兩部分進(jìn)行：一是通過控制裝配線，讓學(xué)生在尚未熟練的情況下統(tǒng)一裝配相同的零部件，熟悉裝配工藝和操作流程，此部分稱為流水線同步裝配操作流程；二是練習(xí)達(dá)到一定程度后，進(jìn)行流水線操作，即每個學(xué)生裝配的零部件在不同的操作崗位都不相同，最后出來的是裝配好的符合各項技術(shù)指標(biāo)的發(fā)動機(jī)整機(jī)，此部分稱為流水線異步裝配操作流程。

本課題的研究主要是探討結(jié)合“12221”在裝配線上進(jìn)行汽車發(fā)動機(jī)課程教學(xué)的改革實踐，改變傳統(tǒng)單一臺架教學(xué)的不足，在與真實生產(chǎn)環(huán)境相一致的發(fā)動機(jī)裝配線上進(jìn)行教學(xué)，1-2人一個工位（實訓(xùn)室臺架的教學(xué)是1-2個小組一個工位）。一方面能很好地提高學(xué)生操作時間的利用效率，使學(xué)生對發(fā)汽車發(fā)動機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理有更好的感性認(rèn)識，并能夠熟練地裝配發(fā)動機(jī)零部件；另一方面通過在線上的強(qiáng)化操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格按工藝流程和操作規(guī)范工作的習(xí)慣。通過這種教學(xué)改革實踐能很好地滿足汽車發(fā)動機(jī)課程的教學(xué)需求，與傳統(tǒng)的在實訓(xùn)室臺架實施的教學(xué)相比，教學(xué)效果和效率會有很大的提升；對于裝配班的學(xué)生而言可在頂崗實習(xí)時直接到發(fā)動機(jī)生產(chǎn)線上工作，在實踐中更好地鍛煉職業(yè)能力。

（二）“12221”教學(xué)模式的主要內(nèi)容

眾所周知再好的教學(xué)模式都不代表有普遍適用性，都必須結(jié)合具體的教學(xué)平臺和相應(yīng)的專業(yè)課程。將汽車發(fā)動裝配生產(chǎn)線這種新實訓(xùn)教學(xué)平臺融入“12221”教學(xué)模式有較好的先天條件?！?2221”教學(xué)模式的核心是五個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

1.學(xué)生完成“一份”引導(dǎo)文作業(yè)。學(xué)生在每個項目的操作前首先查找相關(guān)參考資料（包括從學(xué)習(xí)島的電腦里、課本、其他參考書、維修手冊等），完成“一份”相關(guān)知識點的引導(dǎo)文作業(yè)，了解相關(guān)操作的基本流程、操作規(guī)范、注意事項，同時學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)。

2.學(xué)生看別人操作“兩遍”。學(xué)生通過觀看相關(guān)實訓(xùn)項目的操作視頻或觀看老師（也可以是同學(xué)）演示“兩遍”，學(xué)生只有通過觀察“兩遍”的學(xué)習(xí)過程，才能進(jìn)入下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

3.學(xué)生自己操作“兩遍”。學(xué)生在進(jìn)行“兩次”的操作時，由已經(jīng)操作過的學(xué)生或指導(dǎo)老師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，邊操作邊記錄一些關(guān)鍵參數(shù)，最后在相應(yīng)的表格填寫相關(guān)操作內(nèi)容。由已操作過的學(xué)生對正在進(jìn)行操作的學(xué)生指導(dǎo)時，有可能會出現(xiàn)錯誤，老師要不斷巡視，及時糾正，防止誤導(dǎo)。

4.學(xué)生教別人做“兩遍”。由已完成兩遍操作的學(xué)生指導(dǎo)下一位正在操作的學(xué)生“兩次”，同時對比手中的操作流程，避免誤導(dǎo)被指導(dǎo)的學(xué)生。學(xué)生之間可以相互交流、監(jiān)督。

5.學(xué)生完成該項目的操作后交“一份”作業(yè)工單。

這種教學(xué)模式其實是一種基于工作過程的行動導(dǎo)向教學(xué)模式之一。工作過程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序”。行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)有三個層次：一是實驗導(dǎo)向性學(xué)習(xí)；二是問題導(dǎo)向性學(xué)習(xí)；三是項目導(dǎo)向性學(xué)習(xí)，如項目教學(xué)法和引導(dǎo)課文教學(xué)法等。學(xué)生在進(jìn)入裝配線操作之前先完成裝配工藝及操作規(guī)程的自主學(xué)習(xí)，即完成“一份”引導(dǎo)文作業(yè)。合格后進(jìn)入“2、3、4”步環(huán)節(jié)，每完成一個操作環(huán)節(jié)交一份作業(yè)工單。裝配線有嚴(yán)格的裝配工藝及操作規(guī)程來確?！?、3、4”步環(huán)節(jié)的準(zhǔn)確性。畢竟每個人的觀察能力、學(xué)習(xí)能力和傳授能力不一樣，在上一個學(xué)生教下一個學(xué)生時難免會出現(xiàn)偏差，嚴(yán)格的裝配工藝及操作規(guī)程能確保操作的準(zhǔn)確性，可有效避免這種偏差的出現(xiàn)?？梢哉f利用裝配線這個實訓(xùn)平臺不但能較好地實施“12221”這種教學(xué)模式，還能進(jìn)一步發(fā)揮和提升它原有的教學(xué)效果。在發(fā)動機(jī)裝配生產(chǎn)線這個平_上融合“12221”這種教學(xué)模式，既吸取這種教學(xué)模式的優(yōu)點，但又不局限于這種模式，由于操作工位及操作時間的增加，從教學(xué)效果來看，甚至?xí)竭@種教學(xué)模式。好的教學(xué)模式加上好的教學(xué)平臺，與傳統(tǒng)單調(diào)的臺架實訓(xùn)平臺相比，教學(xué)效果的提升是可以預(yù)測得到的。通過研究、探討和整合配套的教學(xué)資源，逐步形成發(fā)動機(jī)這門課程新的教學(xué)模式，與“12221”教學(xué)模式一樣，課任老師可以換，但教學(xué)模式和教學(xué)效果不變，且不會受到影響，還能不斷培養(yǎng)出新的發(fā)動機(jī)專業(yè)課教學(xué)老師，對提升整個專業(yè)的教學(xué)水平能起到不可低估的作用。

三、難點及創(chuàng)新之處

（一）實訓(xùn)過程中存在的難點

學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)過程中容易產(chǎn)生兩種極端情況：一是動手機(jī)會比較少，對于實訓(xùn)內(nèi)容沒能掌握到位，在實訓(xùn)工位少而學(xué)生人數(shù)又多的情況下容易出現(xiàn)這種情況；另一種是學(xué)生對某一項實訓(xùn)內(nèi)容反復(fù)操作時會產(chǎn)生厭煩、抵觸心理，最后同樣是學(xué)不好，存在實訓(xùn)效率低下的問題。在學(xué)生實訓(xùn)特別是在汽車發(fā)動機(jī)裝配實訓(xùn)課中如何避免或平衡這兩種極端情況的出現(xiàn)，是實訓(xùn)教學(xué)的主要難點。

（二）解決的關(guān)鍵問題

1.解決實訓(xùn)課學(xué)生動手機(jī)會少的問題。裝配線上有 20 個工位，線外有 5 個工位，每個工位2名學(xué)生就可容納整個班。

2.解決實訓(xùn)效率低下的問題。不同的崗位設(shè)置不同的工序，學(xué)生練習(xí)完后換到另一工位進(jìn)行操作，輪完所有工位后，進(jìn)行一次發(fā)動機(jī)總裝，總裝完后到臺架測試，經(jīng)實訓(xùn)老師檢查合格即表示該生已完成本課程學(xué)習(xí)。每人一個工位（可同時安排另一名學(xué)生在旁邊觀看學(xué)習(xí)，“12221”教學(xué)模式的體現(xiàn)之一）與傳統(tǒng)臺架 10 到 20 人一個工位的實訓(xùn)效率相比，其效率高低不言而喻。

3.實訓(xùn)實習(xí)幾乎在一個真實的環(huán)境下進(jìn)行。裝配線與實際的發(fā)動機(jī)裝配生產(chǎn)一致，實訓(xùn)的內(nèi)容嚴(yán)格按照發(fā)動機(jī)裝配工藝要求進(jìn)行。

4.解決學(xué)生學(xué)習(xí)完發(fā)動機(jī)課程后連基本的拆裝都不敢進(jìn)行的問題。學(xué)生經(jīng)過在裝配線不同的崗位進(jìn)行發(fā)動機(jī)各零部件的裝配練習(xí)、考核，整個流程下來，完成發(fā)動機(jī)的基本拆裝不存在問題。

5.解決學(xué)生的規(guī)范操作。每道工序都嚴(yán)格按照操作規(guī)程、工藝流程和技術(shù)要求進(jìn)行，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生操作的規(guī)范性。

（三）創(chuàng)新之處

1.用發(fā)動機(jī)裝配線代替?zhèn)鹘y(tǒng)發(fā)動臺架進(jìn)行發(fā)動機(jī)裝配實訓(xùn)，是基于真實的工作環(huán)境下的實訓(xùn)實習(xí)。

2.“12221”教學(xué)模式在專業(yè)部二級維護(hù)教學(xué)實踐過程中被證明是比較有效的基于行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，好的教學(xué)模式加好的實訓(xùn)平臺必能較大提升本課程的教學(xué)質(zhì)量。

四、新實訓(xùn)教學(xué)模式實踐教學(xué)效果評價

（一）主觀性評價

對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷一共設(shè) 10 個關(guān)于發(fā)動機(jī)的結(jié)構(gòu)、拆裝和技術(shù)要求等方面的問題，實踐教學(xué)前后發(fā)同樣的問卷。一共6 個班 275 個學(xué)生，三個班為 2015 級學(xué)生，已學(xué)過一學(xué)期發(fā)動機(jī)的課程；另三個班為 2016 級學(xué)生，沒有學(xué)過或正學(xué)習(xí)發(fā)動機(jī)課程。實訓(xùn)課時根據(jù)教學(xué)安排 2015 級為 38 課時，2016 級為 19 課時。實訓(xùn)教學(xué)前 2015 級學(xué)生正面回答率（“能”、“了解”“知道”等稱為正面回答，反之稱為負(fù)面回答）為 42%，經(jīng)過實訓(xùn)教學(xué)后的正面回答率為 81%；2016 級學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)前正面回答率為21%，經(jīng)過實訓(xùn)教學(xué)后的正面回答率為 79%。調(diào)查結(jié)果表明，新的實訓(xùn)教學(xué)對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是明顯的。

（二）客觀性評價

通過 SPSS11.0 統(tǒng)計分析軟件進(jìn)行教學(xué)效果評價。數(shù)據(jù)來源于 2015 級汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的兩個班學(xué)生，一個班是采用傳統(tǒng)發(fā)動機(jī)臺架進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，稱之為乙班；另一個班實施新發(fā)動機(jī)實訓(xùn)教學(xué)，稱之為甲班。對兩個班學(xué)生同時進(jìn)行發(fā)動機(jī)拆裝操作考核。對于考核成績，運(yùn)用 SPSS11.0 軟件，采用獨立樣本T檢驗對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，因為樣本容量較大，可以認(rèn)為兩樣本總體分布近似正態(tài)。輸出結(jié)果如表 1 和表 2所示。

從表 2 結(jié)果上看，兩樣本方差齊性檢驗的 p=0.001< 0.05，表明兩樣本方差有顯著差異，因此應(yīng)分析第二行 t 檢驗的值。t=7.098，p=0.000

綜上所述，從運(yùn)用汽車發(fā)動機(jī)裝配線融合“12221”教學(xué)模式在汽車發(fā)動機(jī)實訓(xùn)課的教學(xué)實踐來看，教學(xué)效果是顯著的，學(xué)生通過引導(dǎo)文的形式熟悉相關(guān)的裝配工藝流程，接著強(qiáng)化三個“2”的練習(xí)，其技能水平得到了較大提高，頂崗實習(xí)時相應(yīng)的崗位如發(fā)動機(jī)裝配，基本上可以直接上崗，不需要企業(yè)重新培訓(xùn)。這充分說明：只要針對本課程或?qū)I(yè)的特點進(jìn)行分析、探索，總能找到合適的教學(xué)模式，以提升教學(xué)質(zhì)量。

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