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高中英語(yǔ)論文范文第1篇

在多年的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，大多都由教師設(shè)計(jì)英語(yǔ)作文，并且給出寫作要求，然后進(jìn)行修改，最后要求學(xué)生進(jìn)行背誦。這一模式逐漸演變成一種固定的程序，限制了學(xué)生的寫作自由，讓其無(wú)法發(fā)揮自身的思維能力，這樣的教學(xué)起不到好的效果。高中英語(yǔ)寫作是一個(gè)長(zhǎng)期積累形成的過(guò)程，若不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，那么就無(wú)法提高學(xué)生的寫作技能。

二、改進(jìn)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的措施

根據(jù)以上高中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問(wèn)題，本人提出一定的措施進(jìn)行改進(jìn)，下面就對(duì)改進(jìn)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的措施進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

（一）加強(qiáng)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的重視

學(xué)校、教師及學(xué)生，只有對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)引起重視，才能有效開(kāi)展高中英語(yǔ)寫作教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作的能力。高中英語(yǔ)寫作是對(duì)高中英語(yǔ)知識(shí)的鞏固，能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯和判斷能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作創(chuàng)新意識(shí)。

（二）激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，高中英語(yǔ)寫作是一項(xiàng)較為復(fù)雜的程序，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累形成的一個(gè)過(guò)程，所以說(shuō)要想提高高中英語(yǔ)寫作能力，就必須激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的過(guò)程中，教師需要給學(xué)生營(yíng)造良好的寫作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性。將高中英語(yǔ)寫作與生活實(shí)際相聯(lián)系，不再只是教師提出寫作要求，而是根據(jù)學(xué)生自身的興趣和特長(zhǎng)，用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)自己的看法，這樣不僅能夠提高學(xué)生寫作的興趣，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，可以利用多種方法激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

（三）改變教學(xué)方法

在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師需要改變教學(xué)方法，以正確合理的教學(xué)方法提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。教師在高中英語(yǔ)課堂寫作教學(xué)中，可以開(kāi)展演講比賽，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，并在一定程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，在高中英語(yǔ)寫作過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，剖析語(yǔ)法以及句型，強(qiáng)調(diào)單詞、句子之間的銜接。另外，教師還需要對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行一定的改變，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，這有助于學(xué)生正確認(rèn)清自身寫作能力；還可以進(jìn)行學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從他人的英語(yǔ)作文中反思自己的寫作；然后再進(jìn)行教師評(píng)價(jià)，教師通過(guò)挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生寫作興趣，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)耐心幫助其克服。

（四）提高學(xué)生閱讀質(zhì)量

要想提高高中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，先要提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。閱讀是寫作的前提，只有積累一定的閱讀量才能真正提高高中學(xué)生的寫作水平。教師不僅要重視提高學(xué)生閱讀的數(shù)量，而且還要保證學(xué)生閱讀的質(zhì)量，確保學(xué)生能夠從閱讀材料中汲取寫作的營(yíng)養(yǎng)。教師還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做筆記的習(xí)慣，把優(yōu)美的句型、實(shí)用的表達(dá)記錄下來(lái)，并能夠在寫作中對(duì)其加以運(yùn)用，從而豐富寫作內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)閱讀，還能在潛移默化中增加詞匯量和把握、理清寫作思路，從而提高自身寫作技巧，充分發(fā)揮英語(yǔ)閱讀對(duì)寫作的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)論文范文第2篇

運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)是最為基本的教學(xué)形式，不同的教師擁有不同的語(yǔ)言風(fēng)格與表達(dá)方式，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分的利用語(yǔ)言內(nèi)涵特點(diǎn)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造有趣的情境，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才能夠集中精力聽(tīng)講。例如教師在講解情態(tài)動(dòng)詞表示虛擬語(yǔ)氣時(shí)，假如教師直接讓學(xué)生用動(dòng)詞的正確形式填空具有一定的難度。如Ifhehadworked（work）harder,Jackwouldhavepassed（pass）thefinalexamination.教師就可在句子前創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言情景，幫助學(xué)生快速理解，即BasketballisJack'sfavoritesport,onwhichhespendsmuchtime.What'smore,newscamethatthesuperstarYaoMingwouldpay,avisitortoourschoolbeforetheendoflastterm.Naturally,Jackgolostinit.學(xué)生聽(tīng)了教師介紹的背景，教師在講解例題中的虛擬情境，就能夠順利的掌握虛擬情境的語(yǔ)法知識(shí)。

二、聯(lián)系實(shí)際生活

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相聯(lián)系的情景，體現(xiàn)出語(yǔ)言環(huán)境的真實(shí)性，如此便能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，且能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程中充滿熱情，并始終保持積極的心態(tài)，通過(guò)具體的情景互動(dòng)來(lái)體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)法的含義，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的內(nèi)容與形式產(chǎn)生興趣。真實(shí)的生活情境能夠增加語(yǔ)言的活力，不但能夠發(fā)揮學(xué)生的潛力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此在設(shè)置具體的教學(xué)情境使，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的生活情況，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如T:Afternightclass,wewouldleavefordormitory,right?Wehavetosleepbutsometimeswehavealittlechat,andsomeonemayknockatthedoor.Ss:Wow.此時(shí)學(xué)生會(huì)聯(lián)想到查寢的經(jīng)歷，就會(huì)積極的參與互動(dòng)。T:someonesays:“肯定是執(zhí)勤的人”Howcouldwesay肯定是？Ss:Must.T:Yes,must,itmustbesomeonewhoisonduty.對(duì)現(xiàn)象或者過(guò)去的肯定猜測(cè)就是“mustbe或者musedo”，對(duì)于現(xiàn)象或者將來(lái)的否定猜測(cè)則為“can'tdo/be或者couldn'tdo/be”。在此過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與實(shí)際生活相關(guān)的“查寢”生活情境，學(xué)生很喜歡這些真實(shí)的情境，拉近了英語(yǔ)與實(shí)際生活的距離，且還減輕了學(xué)生接觸新語(yǔ)法時(shí)產(chǎn)生的不安感。通過(guò)真實(shí)的生活場(chǎng)景，學(xué)生就能夠積極的投入到學(xué)習(xí)中，并且學(xué)會(huì)如何才能夠在真實(shí)的場(chǎng)景中運(yùn)用語(yǔ)法，提高教學(xué)效率。

三、運(yùn)動(dòng)多媒體教學(xué)工具

近年來(lái)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用為英語(yǔ)語(yǔ)法課堂創(chuàng)造了新的空間。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)就能夠?qū)⒁恍┹^為呆板的語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ慕虒W(xué)情境，活躍課堂氣氛，使學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力，享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。多媒體教學(xué)工具能夠使學(xué)生通過(guò)直觀形象的認(rèn)識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且能夠增加教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生形成正確的概念，深入了解知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)分詞的用法與特點(diǎn)時(shí)，教師就可制作一些課件，組成動(dòng)畫，如在公園的一角，一位老人正坐在長(zhǎng)凳上，秋風(fēng)拂過(guò)，樹(shù)上的葉子徐徐落下，老人望著翩翩飛舞的葉子發(fā)出輕輕的嘆息，此時(shí)一位清潔工拿著掃帚奮力的掃葉子。學(xué)生被畫面吸引，教師就可提問(wèn)：T:Howdoyouthinktheoldgentlemanfeels?Why?S1:Helooksabitupsetbecauseofthefallingleaves.T:Whatisthewomancleanerdoing?S2:Sheissweepingthefallenleaves.動(dòng)畫為學(xué)生展現(xiàn)了季節(jié)的形態(tài)特征，因此學(xué)生能夠領(lǐng)悟到falling與fallen的差異，從時(shí)間的緯度方面看，V-ing通常是表示正在發(fā)生的事情，具有動(dòng)態(tài)特征，而V-ed是用來(lái)表述已經(jīng)過(guò)去的事，具有靜態(tài)特征。

四、突出語(yǔ)法的功能

在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，不同的語(yǔ)法具有不同的功能，教師在應(yīng)用情境教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)了解語(yǔ)法的功能，且需要結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，適當(dāng)?shù)呐浜弦恍┱Z(yǔ)料，使教學(xué)情景發(fā)揮語(yǔ)法的功能。此外，在教學(xué)中，教學(xué)情境還應(yīng)當(dāng)按照語(yǔ)料進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法項(xiàng)目有深刻的理解，在日后學(xué)習(xí)中能夠通過(guò)知識(shí)遷移正確的使用語(yǔ)法項(xiàng)目與交際活動(dòng)。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主動(dòng)性，在鞏固已掌握知識(shí)的條件下幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)體系，如此便能夠提升教學(xué)效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)論文范文第3篇

作為高中英語(yǔ)教學(xué)組成的一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)，英語(yǔ)書面表達(dá)訓(xùn)練在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中沒(méi)有引起足夠的重視。絕大多數(shù)高中學(xué)生在考前對(duì)英語(yǔ)書面表達(dá)臨時(shí)性訓(xùn)練一下，而缺乏較為系統(tǒng)性、計(jì)劃性的訓(xùn)練，造成了當(dāng)前高中英語(yǔ)書面表達(dá)訓(xùn)練存在著諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：

（1）高中英語(yǔ)書面表達(dá)訓(xùn)練中一個(gè)較為突出的問(wèn)題就是學(xué)生在拼寫單詞中錯(cuò)誤百出，而且造句時(shí)語(yǔ)句銜接不夠恰當(dāng)。

造成單詞拼寫錯(cuò)誤的關(guān)鍵是學(xué)生在日常學(xué)生英語(yǔ)過(guò)程中，對(duì)單詞缺乏必要的記憶和掌握，在日常英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)積累方面相對(duì)匱乏。而導(dǎo)致造句時(shí)語(yǔ)句銜接不當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是由于學(xué)生在日常造句過(guò)程中，未形成良好的思維規(guī)律，造成各分句間缺乏連貫性，不利于語(yǔ)句本意的表達(dá)和傳遞。

（2）高中英語(yǔ)書面表達(dá)訓(xùn)練中另一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是學(xué)生在造句過(guò)程中中文式英語(yǔ)濫用情況嚴(yán)重，并且遣詞造句時(shí)缺乏規(guī)范性、準(zhǔn)確性。

中文式英語(yǔ)的濫用，是學(xué)生缺乏日常字、詞、句訓(xùn)練所致，嚴(yán)重影響了語(yǔ)句詞義的表達(dá)，是學(xué)生未真正了解中英文化間差異性和英語(yǔ)語(yǔ)言組織規(guī)律的突出體現(xiàn)。諸如，在表達(dá)“大雪”詞義時(shí)，正確翻譯應(yīng)為“aheavysnow”，而部分學(xué)生則直譯為“abigsnow”。

（3）在高中英語(yǔ)書面表達(dá)訓(xùn)練中還存在著誤用語(yǔ)法句型嚴(yán)重，表達(dá)內(nèi)容空、亂、大等問(wèn)題。通常情況下，高中英語(yǔ)書面表達(dá)測(cè)試一般要求在150字符左右，如何按照規(guī)定內(nèi)容要求在保質(zhì)保量情況下完成，嚴(yán)重困擾著學(xué)生。部分學(xué)生在寫作過(guò)程中思維凌亂、內(nèi)容空洞、語(yǔ)句句型亂用，無(wú)法完成一個(gè)較為通順完整的作文，從而影響了英語(yǔ)整體成績(jī)的提高。

二、提升高中英語(yǔ)書面表達(dá)訓(xùn)練效果建議措施

高中英語(yǔ)書面表達(dá)能力的提高，離不開(kāi)日常英語(yǔ)書面表達(dá)訓(xùn)練，而提升高中英語(yǔ)書面表達(dá)訓(xùn)練效果，離不開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中對(duì)單詞、語(yǔ)句、句型等日積月累。基于此，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，提出了一下幾點(diǎn)建議措施，主要有：

（1）英語(yǔ)書面表達(dá)訓(xùn)練是一項(xiàng)系統(tǒng)性體系，在訓(xùn)練過(guò)程中離不開(kāi)單詞、句型和日常閱讀等練習(xí)。

其中，單詞練習(xí)是書面表達(dá)的重要基礎(chǔ)，高中階段學(xué)生應(yīng)至少掌握1500個(gè)四會(huì)單詞詞匯，并通過(guò)記憶、理解等方式，采用詞性轉(zhuǎn)換、構(gòu)詞造句方法等提高書面表達(dá)能力；句型練習(xí)作為書面表達(dá)的輪廓骨架，決定了英語(yǔ)書面文章的通順性和欣賞性，這就要求學(xué)生日常訓(xùn)練中加強(qiáng)對(duì)五大基本句型的練習(xí)，以提高學(xué)生造句的基本功底；閱讀練習(xí)是書面表達(dá)的重要保障，學(xué)生通過(guò)加大閱讀量練習(xí)，可有效的熟悉英語(yǔ)語(yǔ)句環(huán)境，避免“中式英語(yǔ)”的出現(xiàn)，在閱讀過(guò)程中同時(shí)應(yīng)注意做好相應(yīng)的讀寫筆記，并在后面作文中引用借鑒，從而提升表面表達(dá)文章的整體水平。

（2）高中學(xué)生應(yīng)掌握基本的英語(yǔ)書面表達(dá)寫作技巧，并加強(qiáng)遣詞造句方面的練習(xí)。

英語(yǔ)書面表達(dá)體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)綜合知識(shí)的掌握，其中對(duì)于遣詞造句技能要求較高。英語(yǔ)書面表達(dá)時(shí)要求用詞貼切、語(yǔ)句通順、文章脈絡(luò)清晰且具有生動(dòng)活潑的文采。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)掌握基本的英語(yǔ)書面表達(dá)技巧，寫作過(guò)程中確保奇、新、難的適當(dāng)性，正確把握文章完整性和復(fù)雜性的關(guān)系，促進(jìn)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)且平衡。諸如，在表達(dá)“小明今年十歲，是一名小學(xué)生而且學(xué)習(xí)很刻苦”時(shí)，正確的表達(dá)方式為“XiaoMingistenyearsold,heisaprimaryschoolstudentandhestudiesveryhard.”而相對(duì)繁瑣的表達(dá)方式為“XiaoMingistenyearsoldandwhoisaprimaryschoolstu⁃dentandwhostudiesveryhard.”此外，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)文本格式的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)讀、聽(tīng)、寫等能力訓(xùn)練，提高學(xué)生課本模仿寫作能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)方式更加符合英語(yǔ)文化特點(diǎn)。

三、小結(jié)

高中英語(yǔ)論文范文第4篇

1.做科研型教師

關(guān)注如何把教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合并相互促進(jìn)，教學(xué)研究如何有效地促進(jìn)教學(xué)，在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程中做到教學(xué)科研一體化。只教不研，教學(xué)固步不前，乏味而無(wú)效；只研不教，研究脫離實(shí)際，難于被接受和采納，更得不到推廣。作為研究主體的教師，研究工作必須與具體的教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中存在的問(wèn)題并努力通過(guò)實(shí)踐解決問(wèn)題。培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí)，讓教師真正領(lǐng)悟“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究”的本質(zhì)內(nèi)涵，引導(dǎo)教師提煉有意義的教學(xué)問(wèn)題，科學(xué)確定研究課題。通過(guò)小組學(xué)習(xí)、集體備課、互動(dòng)研討、自我反思、專題研討等形式進(jìn)行細(xì)致研究和分析。通過(guò)研究專題進(jìn)行研究、總結(jié)與反思，提高教師的反思習(xí)慣和研究能力。

2.鉆研常態(tài)課

具體行動(dòng)研究包括語(yǔ)法打包和詞匯打包教學(xué)，老師把語(yǔ)法的條條框框和知識(shí)的星星點(diǎn)點(diǎn)放在一個(gè)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情境中，幫助學(xué)生在語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)、參與、合作與交流，是發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一種可行教學(xué)方法。通過(guò)打包形式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生課下積極、主動(dòng)、科學(xué)、有效地復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。新課程教學(xué)改革要求教師變主演為導(dǎo)演，積極運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和內(nèi)在潛力，如啟發(fā)式教學(xué)法、激勵(lì)式教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法等等。將常態(tài)課教學(xué)模式變得靈活多樣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)自主探索學(xué)習(xí)能力，形成自學(xué)技巧和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.實(shí)施分層教學(xué)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我按照中等學(xué)生的知識(shí)和技能水平確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。按照適度超出接受能力的原則分層布置，使“吃不飽”的優(yōu)秀生跳一跳，摘到桃子。運(yùn)用“賞識(shí)法”，鼓勵(lì)中等生選擇“高一級(jí)作業(yè)”，達(dá)到目標(biāo)及時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生，提出最低標(biāo)準(zhǔn)要求，讓他們體驗(yàn)輕松，培養(yǎng)興趣，克服困難，提高成績(jī)。積極探索作業(yè)分層次布置批改的研究，既促進(jìn)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，又杜絕了學(xué)生因不會(huì)做作業(yè)而抄襲作業(yè)。實(shí)施分層教學(xué)模式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓所有學(xué)生學(xué)有所得。同時(shí)也促使教師不斷探索適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，提高自身教研水平和教學(xué)能力，真正達(dá)到教與學(xué)的互相促進(jìn)，和諧統(tǒng)一。

4.善于教學(xué)反思

我把教學(xué)反思總結(jié)為思得、思失、思效和思改四個(gè)重要環(huán)節(jié)。首先，思得。即在課堂教學(xué)中的收獲。在課堂教學(xué)中，我總結(jié)并遵循這樣的原則：教學(xué)環(huán)節(jié)習(xí)慣化；知識(shí)積累和能力訓(xùn)練長(zhǎng)期化；智力因素和非智力因素關(guān)聯(lián)化。接著，思失。課前的精心設(shè)計(jì)有時(shí)會(huì)與課堂教學(xué)實(shí)際不相吻合，造成了教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)實(shí)際的矛盾沖突，在反思中及時(shí)補(bǔ)救教學(xué)中的缺漏。再者，思效。課堂教學(xué)之后思考是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，是否使學(xué)生真正學(xué)會(huì)和運(yùn)用知識(shí)和技能。最后，思改。即經(jīng)過(guò)反思來(lái)解決自己教學(xué)上的不足，及時(shí)對(duì)教學(xué)欠缺進(jìn)行糾正和彌補(bǔ)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。新課程改革給教師提供廣闊空間進(jìn)行教學(xué)反思，尋找改變傳統(tǒng)教師行為的有效途徑：首先“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的授課形式單一制缺少了學(xué)生的自學(xué)、自悟、自得，教師應(yīng)由專一傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向以訓(xùn)練學(xué)生的能力為主的多元化教學(xué)活動(dòng)中去，為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。其次，要重新構(gòu)建教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，教師在教學(xué)中不能將知識(shí)全部告訴給學(xué)生，而要留給學(xué)生一個(gè)適當(dāng)?shù)目梢宰杂上胂蟮目臻g，使其在活動(dòng)中探索問(wèn)題，愉快地接受知識(shí)。最后，教師應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的舊的教學(xué)模式，落實(shí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，教師在課堂上要把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命交給學(xué)生。

二、高中英語(yǔ)高效課堂行動(dòng)研究的展望

高中英語(yǔ)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：初高中英語(yǔ)；銜接；對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：謝國(guó)安，任教于廣西武鳴縣武鳴中學(xué)。

送走畢業(yè)班學(xué)生，筆者又拿起了高一英語(yǔ)課本。當(dāng)有些教師滿腔熱情地給學(xué)生們上高中英語(yǔ)課本第一冊(cè)（上）中的第一個(gè)課時(shí)的時(shí)候，筆者仍一如既往地開(kāi)始了“高中英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)前訓(xùn)練”，歷時(shí)一周左右。多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)告訴筆者：初高中英語(yǔ)的銜接必不可少！正如前人所說(shuō)：Educationisnotthefillingofapail,butthelightingofafire——教育不是灌滿一桶水，而是點(diǎn)燃一團(tuán)生命的火焰。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具有綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。廣大普通高中的學(xué)生，從慘淡的初中階段逾越高一英語(yǔ)階段卻面臨著巨大的壓力。

一、高一學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.極度薄弱的基礎(chǔ)制約著高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步

(1)說(shuō)來(lái)令人吃驚，這幾年，筆者在武鳴中學(xué)所教的高（111）、（112）、（137）、（138）四個(gè)班的學(xué)生中統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：音標(biāo)完全過(guò)關(guān)的沒(méi)有一個(gè)，絕大部分都未掌握到三分之一！

(2)四分之三左右的學(xué)生都沒(méi)有掌握記憶單詞的有效方法，因此，從來(lái)不背單詞的大有人在，聽(tīng)寫成績(jī)低得令人大跌眼鏡！

(3)真正掌握詞組的人不多，能夠活學(xué)活用的更少。

(4)學(xué)習(xí)句型更沒(méi)有成為大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，死記硬背不成，干脆放棄！

(5)語(yǔ)法功底極差，因而影響文章理解，影響做題，低分接踵而至。

(6)聽(tīng)力、寫作成績(jī)非常糟糕，始終不得要領(lǐng)，成績(jī)徘徊。

(7)完型填空、閱讀理解得分極少，極大地挫傷了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的

積極性。

故以中考英語(yǔ)成績(jī)?nèi)?、四十分的慘淡基礎(chǔ)面對(duì)那么繁重的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過(guò)擴(kuò)招后的廣大普通高中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)可想而知。

2.學(xué)習(xí)方法制約著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

基礎(chǔ)太差的學(xué)生們幾乎沒(méi)有什么成功學(xué)習(xí)方法可言，將初中階段幾乎無(wú)所作為的五花八門、因人而異的方法照搬到高中階段，失敗是必然的。

3.高中課程要求不同于初中課程

一般地說(shuō)，初中課程也重視能力的培養(yǎng)，但更重視基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用。初中差生經(jīng)過(guò)努力，英語(yǔ)成績(jī)提高幾十分的現(xiàn)象累見(jiàn)不鮮，高中英語(yǔ)重在語(yǔ)言綜合能力的考察。學(xué)生們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，高中考試試卷與高中課程似乎卻風(fēng)馬牛不相及。不少學(xué)生在課本上花了很大力氣，考試成績(jī)有時(shí)不升反降，真不知如何是好。

4.初高中題型不盡相同

這幾年，盡管初高中題目越來(lái)越靠攏，但題型、賦分、要求仍存在著明顯的差別。

5.初高中英語(yǔ)教師教法各有千秋。個(gè)性不同，初高中教師教法有差異；學(xué)識(shí)不同，表現(xiàn)的手法也不相同；育人環(huán)境不同，也影響著不同教師的心態(tài)。不少高中新生發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的高中教師與初中教師大不一樣了——節(jié)奏快了，聯(lián)系多了，容量大了，要求高了……

面對(duì)這些令人焦頭爛額的問(wèn)題，如果不及時(shí)地做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接，后果不堪設(shè)想。許多老師早就認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，大家都在思考如何著手。

當(dāng)然，面對(duì)一個(gè)學(xué)期繁重的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，允許我們用于搞好銜接工作的時(shí)間并不多。其次，銜接工作也不等于從頭到尾復(fù)習(xí)初中英語(yǔ)課程。那么初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作應(yīng)抓哪些重點(diǎn)呢？這是個(gè)仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的問(wèn)題。多年來(lái)，筆者是這樣訓(xùn)練的：

二、初高中銜接教學(xué)的方法

1.適當(dāng)補(bǔ)初中英語(yǔ)基礎(chǔ)

(1)如何背單詞？——抓住字母（組合）讀音規(guī)律

(2)如何記短語(yǔ)、詞組？——“意義、組成、用法”三項(xiàng)缺一不可

(3)如何學(xué)習(xí)句型？——抓句型靈魂，即該句型體現(xiàn)詞組、語(yǔ)法或交際應(yīng)用中的哪一個(gè)？讓學(xué)生模仿每一個(gè)句子造兩個(gè)以上句子，鞏固印象，而勿需死記硬背。

(4)如何學(xué)語(yǔ)法？——系統(tǒng)化地研究每一種語(yǔ)法項(xiàng)目的（定義、結(jié)構(gòu)及應(yīng)用句型），從而抓住其要領(lǐng)。特別要補(bǔ)初中八種時(shí)態(tài)，時(shí)態(tài)混亂，高中語(yǔ)法將無(wú)法學(xué)習(xí)下去。

2.高中英語(yǔ)課程特征介紹

(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)介紹：使學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)課程前認(rèn)識(shí)面臨以下高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。

1)基礎(chǔ)要求：?jiǎn)卧~：3000左右；短語(yǔ)或詞組：1000個(gè)左右；句型：1000個(gè)左右；語(yǔ)法：詞法和句法；交際用語(yǔ)：41種情景。

2)技能要求介紹：聽(tīng)力：抓聽(tīng)前預(yù)讀與預(yù)測(cè)，聽(tīng)中抓關(guān)鍵詞句，聽(tīng)后及時(shí)選答，過(guò)后及時(shí)朗讀錄音原文。閱讀：研究閱讀問(wèn)題六種題型即標(biāo)題、主旨、細(xì)節(jié)、生詞、推理、結(jié)論以及問(wèn)題的定位、對(duì)策。書面表達(dá)：研究幾種常見(jiàn)體裁、文章構(gòu)段技巧、應(yīng)用文格式與套話。說(shuō)話技能：掌握幾十種常見(jiàn)情景習(xí)慣用語(yǔ)，學(xué)習(xí)引起、維持、退出會(huì)話技巧。

3.高考題型簡(jiǎn)介：關(guān)注以下各題型的考點(diǎn)及對(duì)策。

（1）聽(tīng)力

（2）單項(xiàng)填空

（3）完型填空

（4）閱讀理解

（5）短文改錯(cuò)

（6）書面表達(dá)

4.課文與高考題型關(guān)系的說(shuō)明

教師要讓學(xué)生明白：(1)高中英語(yǔ)總體目標(biāo)分散于各個(gè)課文中；(2)課文中每篇課文提供零散的語(yǔ)言點(diǎn)（詞匯、詞組、句型、語(yǔ)法）。故課本學(xué)習(xí)應(yīng)善于多冊(cè)積累，多冊(cè)綜合，進(jìn)而升華成各個(gè)高考題型技巧，半途而廢則意味著知識(shí)斷層和永遠(yuǎn)的失敗。(3)各個(gè)高考題型考察的內(nèi)容（部分語(yǔ)言點(diǎn)及綜合語(yǔ)言能力）。

一言以蔽之：課本與高考題型的關(guān)系是（若即若離）的關(guān)系。既不能丟課本，忽略了語(yǔ)言點(diǎn)積累；也不能迷信課本，在掌握語(yǔ)言點(diǎn)的基礎(chǔ)上做好語(yǔ)言點(diǎn)的系統(tǒng)、分類學(xué)習(xí)及各專題技巧的研究與訓(xùn)練，英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能走上正軌。

5.教師與學(xué)生的磨合

(1)強(qiáng)化預(yù)習(xí)

1)義形式印發(fā)給學(xué)生，供課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)抓重點(diǎn)之用，也可利用現(xiàn)成的教學(xué)參考書。

2)提倡超前預(yù)習(xí)1個(gè)單元以上：主要預(yù)習(xí)單詞、詞組、句型及課文。

3)課前幾分鐘必聽(tīng)寫并交叉批改，聽(tīng)寫內(nèi)容為單詞、詞組、句型三項(xiàng)。

(2)教師及時(shí)介紹自己的教學(xué)風(fēng)格和手法。

(3)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法建議：引導(dǎo)他們采用科學(xué)的手法，少走彎路。

(4)教師對(duì)早晚讀書內(nèi)容的建議。

(5)教師對(duì)英語(yǔ)專題訓(xùn)練及講評(píng)的時(shí)間分段安排。

(6)教師理直氣壯地宣傳自己的成功做法，學(xué)生佩服你，就樂(lè)意聽(tīng)你的課，就會(huì)努力去適應(yīng)你的做法。反之，如果他們懷疑你的能力，你的日子就難過(guò)了。

經(jīng)過(guò)一周左右的銜接工作，夯實(shí)了高一新生的初中基礎(chǔ)，了解了高中課程的基本特點(diǎn)，介紹了高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，師生配合默契，就為大容量和高效率的高中英語(yǔ)課程授課奠定了基礎(chǔ)。

筆者有這樣的感觸：由于銜接工作需要一周左右的時(shí)間，初始時(shí)，高中授課必定會(huì)稍稍落后，但如果學(xué)生們真正適應(yīng)了高中課程的學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)工作做得扎實(shí)，師生就能做到心有靈犀一點(diǎn)通，學(xué)生接受知識(shí)的能力普遍加強(qiáng)，省了查缺補(bǔ)漏的時(shí)間，也可因地制宜地適當(dāng)加快進(jìn)度，迅速趕上甚至超過(guò)其他班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且質(zhì)量應(yīng)該不成問(wèn)題。實(shí)踐證明，扎實(shí)的銜接工作給學(xué)生帶來(lái)了顯著的進(jìn)步和光明的前景。

1999年至2002年，筆者所教的（111）、（112）兩個(gè)班的英語(yǔ)成績(jī)的演變充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。由于做好徹底的初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接工作，在每次段考、期考、月考中這兩個(gè)班均名列年級(jí)前兩名。2002年高考，高112班騰生獲得全校最高分，兩班平均分名列全校第一名，高112班上本科和重點(diǎn)人數(shù)，超過(guò)文科快班。

三、初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的注意點(diǎn)

當(dāng)然，銜接工作不僅僅期限于高一新生開(kāi)學(xué)的第一周，在高中長(zhǎng)期的教學(xué)中都應(yīng)該繼續(xù)貫徹英語(yǔ)銜接教學(xué)精神。只有這樣才能真正使學(xué)生走出陰影，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)騰飛！為達(dá)此目的，還應(yīng)采取如下必要措施：

1.高中教師要努力提高自身素質(zhì)

當(dāng)代世界著名心理學(xué)家和教育學(xué)家亞杰說(shuō)過(guò)“有關(guān)教育和教學(xué)問(wèn)題中，沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題不是和師資培養(yǎng)聯(lián)系的，如果沒(méi)有合格的教師，任何偉大的改革也勢(shì)必在實(shí)踐中失敗?！苯處熥陨硭刭|(zhì)的高低無(wú)疑決定著學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)和可持續(xù)發(fā)展。做好初高中的英語(yǔ)教學(xué)銜接工作，是每一個(gè)高中教師義不容辭的職責(zé)。因此，每位英語(yǔ)教師首先要提高整體素質(zhì)，做到愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生。其次要不斷認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，鉆透教材內(nèi)容，合理使用教參，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立新的教學(xué)觀和教材觀，不斷探索新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，將新課標(biāo)的理念落實(shí)在課堂教學(xué)實(shí)踐中。其四要不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)基本功。加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，積極探索有效的課堂教學(xué)方法和技巧并苦練教學(xué)基本功。

2.構(gòu)建良好的師生交流平臺(tái)

實(shí)施英語(yǔ)課程，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具有綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。只有建立良好的師生關(guān)系，教師才有可能真正了解學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生才有可能愿意與教師進(jìn)行教學(xué)交流和探討。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生為本，教學(xué)效果才會(huì)顯著。另外，師生情感交流應(yīng)不脫離英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的成功和情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)和共同提高。因此，教師應(yīng)多給學(xué)生一份責(zé)任，多一份耐心，多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)埋怨，多一些呵護(hù)，少一些打擊諷刺；課下對(duì)于學(xué)困生，采用分層輔導(dǎo)的方法，各有要求，真正使每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得各有所學(xué)，各有所獲。

3.防止兩級(jí)分化，大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

（1）做好教學(xué)定位的銜接，定位太低激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）做好教學(xué)內(nèi)容的銜接，相互熟悉對(duì)方的教材和教法，相互交流彼此的教學(xué)方案。

（3）做好教學(xué)方法的銜接。一是銜接階段適當(dāng)延續(xù)的教學(xué)方法；二要了解彼此教學(xué)方法的異同；三是重視雙方的教學(xué)交流。

（4）做好學(xué)習(xí)策略的銜接，應(yīng)從兩方面下手，一是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)生；二是重視學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（5）做好學(xué)生評(píng)價(jià)銜接，掌握評(píng)價(jià)的基本要求，并學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)。

對(duì)初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題的深層次研究，仍然是目前乃至今后較長(zhǎng)一段時(shí)間高中英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)焦點(diǎn)與熱點(diǎn)。不容置疑，正確處理好這個(gè)銜接問(wèn)題終將推動(dòng)和促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，并最終全面提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，這點(diǎn)對(duì)教師來(lái)說(shuō)任重而道遠(yuǎn)。